一年级历史课 第11课 万千气象的宋代社会风貌导学提纲

第一篇：一年级历史课 第11课 万千气象的宋代社会风貌导学提纲

第11课 万千气象的宋代社会风貌

学习目标：

１、了解宋代衣食住行的变化以及娱乐活动、节庆风俗 ２、分析宋代社会风貌出现万千气象的原因 ３、认识经济繁荣发展是一切社会活动的基础 学习重点：衣食住行的变化、瓦子的含义 学习难点：瓦子 学习过程：

（一）自主学习

官员贵族由节俭到奢侈

衣 衣 劳动者多受北方少数民族影响，多穿短衣

食 妇女（）的陋习逐渐传开

住 种类繁多：有小吃、冷饮等

行 食 肉食 北宋以（）为多的 南方人多吃鱼

变 农村：百姓多住（），富裕的以茅屋和瓦房结合化 住 城市平民住房多为长方形，以草或瓦覆盖

富裕的有四合院，贵族官僚宅地相当宏丽

行：多用牛车、驴车、乘轿；交通比较发达；（）兴旺

前提：城市繁荣，阶层壮大，市民文化生活丰富

瓦子 含义：东京城内（）兼营商业的场所，内有“勾栏”

娱乐和节日 作用：增添了城市的生气

节日：今天传统的节日宋代都有（）、（）、（）、（）。

宋代称春节为（）

（二）合作探究

１、我的问题：……

２、我们的问题：……

３、老师的问题：

⑴妇女缠足是对人身心的摧残，为什么这种现象却存在了近千年？你有什么看法？

⑵宋代社会风貌出现万千气象的根源是什么？

（三）拓展延伸

宋代与周边少数民族政权关系复杂且呈弱势，社会风貌却呈现万千气象，我们应如何看待这种现象？

（四）系统总结

充分运用本课所学知识，展开你丰富的想象，描述一下宋代人的生活（从衣食住行到娱乐和节日）。

（五）巩固训练

１、如果你生活在宋代普通百姓家，所穿衣服的颜色应该是 Ａ、蓝色

Ｂ、红色

Ｃ、黑白色

Ｄ、自己喜欢的颜色 ２、两宋时劳动者多穿小袖狭身的短衣，主要是 Ａ、政府做出了严格的规定

Ｂ、受北方少数民族的影响 Ｃ、便于从事生产劳动

Ｄ、劳动人民生活十分贫困 ３、中国妇女缠足的陋习逐渐传开是在

Ａ、汉朝

Ｂ、唐朝

Ｃ、宋朝

Ｄ、元朝 ４、下列关于宋朝饮食的说法错误的是

Ａ、东京夜市有许多小吃

Ｂ、南宋肉食以羊肉为主 Ｃ、北宋肉食以羊肉为主

Ｄ、夏季集市上有冷饮卖 ５、宋朝时普通百姓的住房主要是 Ａ、茅屋

Ｂ、四合院

Ｃ、楼房

Ｄ、别墅

６、宋诗里“数辰竞一夕，邸店如云屯”反映的是哪一行业的兴旺 Ａ、饮食业

Ｂ、建筑业

Ｃ、旅店业

Ｄ运输业 ７、宋朝时达官贵人出门普遍乘坐的是

Ａ、马车 Ｂ、牛车 Ｃ驴车 Ｄ、轿子

８、假如时光倒流，你在北宋初年来到东京，不可能做到的是 Ａ、到瓦子听书、购物 Ｂ、吃冷饮

Ｃ、在酒店里用交子买单

Ｄ、乘牛车去郊游 ９、宋代社会风貌出现万千气象的根源是

Ａ、各民族的融合进一步加强

Ｂ、我国的经济重心南移 Ｃ、科学技术的发展的繁荣

Ｄ、社会经济继续向前发展 １０、阅读下列材料：

爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。请回答：

⑴这首诗的作者是谁？反映了人们正在欢庆什么节日？当时的人们称它为什么？ ⑵这首诗反映了我国古代过这个节日的哪些风俗习惯？

（六）当堂反思：

我的收获：…… 我的不足：……

第二篇：初中历史课《万千气象的宋代社会风貌》评课稿（精选）

初中历史课《万千气象的宋代社会风貌》评课稿

今天有幸听了周梅老师《万千气象的宋代社会风貌》一课，值得回味的有一下几点：

1.教学目标明确，符合新课程理念和课标要求。教学内容围绕本课标题“万千气象”展开，突出了宋代社会风貌的特点。既有宋代社会生活的展示，达到了知识目标；又有总结归纳的方法提升，达到能力的锻炼；更有宏扬中华文明传统文化的情感提升，出色地实现了三维目标的要求。本课重点明确突出，理清了宋代社会生活的各个方面，课堂内容充实丰富，使学生印象深刻。

2.教材处理得当。本课以学生探究展示为主，贴合教材内容的同时，适当拓展外延，提高学生的学习兴趣。展示内容侧重锻炼学生表达、分析等能力，条理清晰。课堂结构编排合理，将教材内容设计为几个生活场景，并设计了主人公来福这个角色，符合学生的年龄特征，这种设计是本课的亮点所在。

3.教学程序流畅自然，合理有序，环环相扣。用几个探究案例将宋代的社会生活一一呈现，实现师生互动，生生互动，教学内容编排合理、顺畅。通过教室布置渲染过年气氛，导入自然，让人有身临其境的感觉。小组展示之后由教师总结，启发设问，提起学生思考的兴趣，最后由小组互评和自评，实现了完整的教学和评价过程。本课教学由学生展示，感性认识；教师总结，理性分析；最后弘扬中华民族传统文化，情感升华。整个过程浑然一体。

4.教师的教学方法多样，情景导入、启发诱思、讲述法等教学方法灵活应用；文字、图片等课外资料非常丰富，令人目不暇接；学生的学法也非常灵活：分组合作探究、小组汇报、材料展示、知识归纳、互动提问等，显示了本课极高的学生参与度，体现了学生主体地位的重要性。同时，又有教师对学生学法的指导，史论结合，学生之间交流探究途径，可以让学生互相学习、互相评价，达到进一步提高学习能力的目的。

5.教师的教学技能娴熟，语言简洁精炼，课件精美，教态自然，合理利用了一节课45分钟的教学时间。本课充分体现了学生的主体地位，使学生受益匪浅，教学效率高，充分展现了学生的能力和教师风采，是一节令人称赞的优质课，值得回味和学习。

第三篇：万千气象的宋代社会风貌说课稿

一、说教材

（一）选文的地位和作用

《万千气象的宋代社会风貌》出自人教版《中国历史》七年级下册第二单元中的第11课，主要介绍了宋代社会生活的几个重要方面，这是全新的内容，也是宋代经济发展和民族文化交流加强的结果，学习本课，有利于学生更全面地了解宋代的历史；另外，由于历史发展的传承性，现在很多生活习俗都可以在历史中寻得渊源，学习本课，能使学生更好地理解历史和生活的关系。所以本课无论是在中国古代史还是现在，地位都是很重要的。

（二）教学目标

课标要求：了解宋代的社会生活。

我从新课程理念出发，根据课标要求和课文内容以及学生的实际情况，确定本课的教学目标如下：

知识与能力

新课程提倡关注学生的兴趣和经验，精选学生终身学习所必备的基础知识和技能，为培养学生的创新精神和实践能力奠定基础。

1、我力求通过这节课的学习使学生了解宋朝社会生活大概的风貌，包括当时流行的穿着打扮、饮食的主要特点，居住条件和房屋建筑的样式、交通旅行的条件、文化娱乐活动、节庆风俗等方面。

2、通过学生对宋朝社会生活的体验，感知当时的历史情境，并与现实生活比较，培养他们的想象、迁移和表达能力，使他们能用联系和发展的眼光看待历史的发展并设想进一步改进的方向。

过程与方法

本课跟生活联系很紧密，根据新课程倡导的“教育回归生活”“课程生活化”的理念引导学生“走进”宋朝，体验宋朝社会生活，形成愉悦的情感体验，让学生在品味、判断、讨论、交流、探索中，享受学习过程，同时也将观察、比较、探究、迁移等方法的运用贯穿其中。

情感态度与价值观

通过对过去日常生活的了解，拉近学生与历史之间的距离，使学生对历史有更加直观的认识，增强中华民族历史文化对学生的吸引力和亲和力；通过对宋代妇女“缠足”和现代美容的比较，培养学生正确的审美观。

（三）教学重点、难点

由于本课涉及的宋朝衣食住行、娱乐、节庆活动等内容在社会生活中的地位是平行的，用传统的标准很难划分出重、难点，不过从教材叙述展开的程度来看，服饰和瓦子可以视为重点。而服饰问题涉及到国内各民族间在文化上和生活方式上的相互影响，瓦子属城市商业繁荣的问题，可以视为本课的教学难点。

二、说学情

本课的教学对象是七年级学生，由于特殊的年龄阶段，学生显著的心理特征表现为形象思维较好，想象力丰富。知识方面，一方面学生已经了解了宋代社会经济发展和商业繁荣的内容，对学生理解宋代社会生活特点有一定帮助；同时学生对社会生活有不同程度的了解，学习兴趣会很高。

三、说教法、学法

根据新课程中“自主合作探究”和历史教学生活化的理念，在教学中我采取师生一体在上，教材在下的倒三角互动教学模式，借助多媒体课件，采取情景烘托、设疑讨论、分组合作探究等方法，营造历史氛围使学生主动参与，乐于探究，从而圆满完成教学任务。

教师教得好，不如学生学得好，“教”是为了学生的“学”，在教育改革的今天，对学生进行学法上的指导非常必要。这节课我主要是引导学生通过观察、体验、对比、探究的形式，理解历史与生活、历史与现实的关系，并通过知识的迁移，使学生理解中华文化的传承性，加强情感上的教育。

四、说教学程序

新课程呼唤的教学过程是要“依赖主体的不断活动”而构建认知的过程，整个过程要强调学生创新意识和实践能力的培养，努力使每个学生具有自信心和持续发展的能力。有效的科学的课堂活动是促进学生全面发展的重要手段。本课由几个相对独立的教学内容组成，没有一条贯穿始终的线索，根据这一特点和新课程理念，我设计“东京一日游”为线索贯穿全文，具体如下：

（一）图像导入，创设情景

以时下流行的旅游话题和宋朝著名风俗画《清明上河图》全景Flash导入新课，创设旅游情景：以小组为单位，穿越时空来到北宋，参加“东京一日游”，体验《清明上河图》所描绘出的宋代社会生活。并提出旅游要求：你的旅游必须体验北宋人们的衣、食、住、行、娱乐。首先决定你要穿什么样的衣服？旅游时要尽量吃到你认为北宋最好吃的东西，到你觉得最好玩的地方去玩；入城后你将使用什么样的交通工具到达不同的目的地？当你玩累了，你要到哪里休息呢？在旅游过程中，还要进行古今对比，多问个为什么哦？

（二）“东京一日游”，体验北宋生活

1、魅力大比拼——体验宋代“衣”。教师出示各式宋代衣服图片，学生挑选自己喜欢的衣服“穿”，并说出其代表的身份、地位，并比比谁挑的衣服穿着最有魅力，以此激发学生的学习兴趣，使学生更好了解宋代服饰的特点，同时，通过对宋代的陋习——妇女缠足和现代美容的对比，培养学生正确的审美观。

过渡：开始旅程，先到北宋东京郊区虹桥，步行进城逛街。

2、“品尝”美味佳肴——体验宋代“食”。通过创设两个情景问题，使学生对宋代的饮食特点有一个直观的了解。一个是“谁最会吃？”——进城后，分组活动，各小组自行解决吃饭问题，吃完后，各组进行交流，并比比哪个组吃到宋朝最好吃的东西，引出宋朝著名美食。第二个是“你好客吗？”——“假如你是生活在都城东京的宋代人，有一天，一位来自南方的朋友到访，你会怎样款待他呢？”引出南北饮食差异，并与现代相比，知道南北饮食差异今天仍然存在。

过渡：饭后轻松轻松，玩游戏

3、考考你眼力——体验宋代“住”。展示几类宋代住房图片，学生观察差异，竟猜属哪类民居，各有什么特点？

过渡：吃饱轻松后到城内最热闹的地方玩，但路途较远，且有点累，不想走路，引出——

4、以“车、轿”代步——体验宋代“行”。创设情景：我们将要到东京最热闹的瓦子玩，你认为乘坐什么交通工具最舒服、最快到达呢？学生观察图片找出宋代交通旅行的条件。

5、最佳小导游——体验宋代娱乐。每组选出一名学生当“小导游”，结合图片和课文内容介绍东京瓦子的热闹情景，培养学生的自主学习能力，接着结合书本P64“练一练”师生共同探讨瓦子盛行原因。

6、知识竟猜——欢乐的节日。学生猜节日来源（春节、元宵节、端午节、中秋节），并通过王安石的诗《元日》比较宋代元旦与今天春节的异同。

（三）歌谣小节，加深理解

衣服款式行业异，麻布为主棉布起。

南方米饭猪鱼肉，北方面食多羊肉。

住房差异在贫富，高脚家具成定局。

轿子车驴陆地行，南方水路用船舶。

城市人多商业旺，宋代生活很繁荣。

（四）点题、探究、拓展

1、小讨论：难忘的“东京一日游”结束了，让我们一起来回味一下宋代的社会生活吧，想一想宋代社会风貌为什么会如此气象万千、多姿多彩呢？

原因：宋代经济发展（农业、手工业、商业）；各民族间经济文化交流加强。

教师指出：人们的生活在历史中延续着。

2、礼物大派送

创设情景：学生表现好，教师送礼物，学生自行挑选

A、李宁牌服装一套 B、麦当劳、肯德基数顿 C、学生喜欢的明星签名贴画

D、飞机、汽车组装模型 E、香港迪士尼乐园门票数张 F、一盒月饼或一封大利是

问题：请你根据你所选的礼物，把你想象成22世纪的历史课本编写者，给那时候的学生编写“万千气象的中国——21世纪初期的社会风貌”，选A者写“衣”，B写“食”，C写“住”，D写“行”，E写“娱乐活动”，写法可参照课文内容写，100字以上。

第四篇：万千气象的宋代社会风貌析课材料

万千气象的宋代社会风貌析课材料

历史组

尊敬的领导、各位评委、各位同仁：大家下午好！

今天我有幸代表历史团队来分析《万千气象的宋代社会风貌》一课，本课主要介绍的是宋代社会生活的几个重要方面，是宋代经济发展和民族文化交流加强所产生的重要成果。本课的教学内容可以分为两个方面：一是物质生活方面，包括衣、食、住、行四项内容，二是精神生活方面，包括娱乐活动和节庆活动两项内容。

类似于本课的教学内容在以前各中学历史教材中都没有出现过，属于全新的内容，以往的历史课基本是帝王的更迭史，而本课则是以宋朝的人民日常生活为内容，这对初一学生来说，他们会非常感兴趣。为了要拉近学生与这一历史时期的距离，我们课前搜集了大量的图片和文字材料，制成课件，已达到让学生对两宋时期人们的衣、食、住、行、娱乐、节日等有一个全新的体验。

团队备课时，本着以学生为主体的教学理念，从课堂生态学的角度和学生的年龄特点出发，力争营造一个和谐、愉快的课堂氛围。

教学方法的设计：采用的主要教学方法有谈话法、讲述法、读书指导法，运用的教学手段是直观展示法。

重点难点的确定和突破：本课教材展现的是宋朝社会生活的几个重要方面，从它们在社会生活中的地位来说都是不可缺少的，按照课文篇幅和课程标准的要求，设定重点是宋代的服饰和瓦子，难点是宋代社会如此气象万千的原因。

宋朝前期和后期服饰的变化，从王朝初年的简朴到后期的奢侈，我们预设的问题是：宋朝前、后期服饰变化的根本原因是什么？在学生思考过程中，教师启发学生得出：生活富裕，物质丰富才会出现奢侈浪费，表明宋代经济繁荣。

宋代劳动人民的服饰我们设计采用了读书指导法，让学生得出劳动人民服饰受到少数民族影响，是当时民族交往密切，互相影响结果。

本课的另一个重点“瓦子”，我们设定用导读法让学生理解瓦子的含义后，用谈话法向学生提问：你认为什么样的人才会有更多的闲暇时间、更多的精力参加娱乐活动？城市、乡村对比，哪里的人们参与的机会多？学生得出：宋代经济发展，商业繁荣，市民阶层壮大，是瓦子产生的原因。这一系列的预设最后通过学生的归纳得出：由于宋代经济的繁荣发展，才出现了气象万千的社会风貌。

本课教学教师采用谈话法，在与学生的问答中，启发学生归纳总结出宋代的服饰特点、饮食特点、住房特点及旅店业的兴盛。为了帮助学生理解※※教师还运用了直观展示手段，创设课堂情境，激发学生学习兴趣。在讲述宋代节日时，教师采用了古今对比的方法，活跃了课堂气氛，达到了预期的效果。

本课设计的亮点就是在衣、食、住、行各环节过渡中采用宋词做引领，既直观又有情趣，同时也扩展了学生的知识面。另一个亮点就是结尾处经典的练习题，既巩固了知识，又烘托了课堂气氛。以学生齐读歌谣结束，既培养学生良好的归纳、概括能力，又便于记忆。

以上是我们对本课的分析，我们对这节课的设计，还存在着许多不足，希望各位领导各位同仁多提宝贵意见，

第五篇：《万千气象的宋代社会风貌》教学设计[定稿]

《万千气象的宋代社会风貌》教学设计教学目标

1、情感态度价值观

通过讨论宋代社会风貌呈现出万千气象的原因，使学生明白丰富多彩的宋代社会生活，是宋代发达的社会经济的体现，也是民族交往民族融合的影响，同时也体现了中华文化的博大精深及其传承性，加深学生对中华民族的历史和文化的认同感以及亲和力，增强民族自豪感。

2、知识与能力

了解宋代社会生活的大概风貌，包括当时流行的服饰、饮食的主要特点，居住条件和房屋建筑的样式，交通工具，文化娱乐活动以及节庆风俗等。理解宋代社会生活发生变化的原因，使学生认识到一定时期的文化是一定时期政治、经济的反映。

3、过程与方法

学生在品味、判断、讨论、交流中享受学习过程，同时也将观察、比较、探究等方法运用贯穿其中。

教学重点：宋代的服饰；瓦子 教学难点：瓦子与城市繁荣的关系 教学方法：

教师引领下的学生自主学习（带着问题的课文阅读，小组讨论，学生交流）教学辅助;

PPT课件 导学案 教学过程：

导入：同学们，通过前几课的学习，我们了解到宋朝的建立和统一，消除了晚唐五代分裂割据的局面，社会经济得以正常发展，宋代的社会生活丰富多彩，奠定了今日人们生活方式的基础，宋代人们的生活到底是怎样呢？今天我们就来学习第11课《万千气象的宋代社会风貌》。讲授新课：

师：今天我们采取一个新的方式来学习，同学们拿出手中的学案，介绍学案。第一环节：阅读，落实基础知识

师：同学们对照“学习目标”快速阅读61-64页，同时落实和交流学案上的基础知识。生：快速阅读，落实基础知识。

（学生落实好基础知识，各小组在祖长的协调下，快速交流）

师：好了，哪个小组将你们交流的学案展示一下？一组，其他小组认真对照看答案是否一致，小组之间纠正，哪个小组还有不同的答案？

（小组分配：全班分为9个小组，3个小组完成衣、食，3个小组完成住、行，3个小组完成娱乐和节日）

第二环节：教师展示课件，巩固基础知识。

（一）衣

师：中国古代对服饰十分看重，除了衣着本身御寒、美观的功效外，传统的把它看成作礼仪的一部分，宋代服饰的特点是缀饰不用珠玉，有节俭之风，宋徽宗时奢侈之风盛行，统治者的衣服精美华丽。北宋初年，对各级官员的服色作出严格的规定，如三品以上穿紫色，五品以上穿朱色，七品以上穿绿色，就品以上穿青色，至于普通老百姓，就只能穿黑白二色。从穿戴的服饰上，可辨认出士、农、工、商从事行业的特点，从课件上能辨认出他们的身份吗？ 宋代服饰的另一个特点是宋代服饰深受少数民族的影响，劳动者多穿小袖狭身的短衣，这是长期民族交往和融合的结果，宋代出现的一种陋习是什么？ 生：缠足

师：缠足是我国封建社会的一种陋习，女子用布帛紧扎双足，使足骨变形，脚型尖小，以为美观。在我国的封建社会，女子的地位低下，缠足之风盛行后，妇女的身体受到摧残，失去了很多劳动的机会，只能依附于男人，反映了妇女受到的封建束缚越来越深。

（二）食

师：宋代德饮食相当丰富，北方人的粮食以粟麦为主，南方的粮食以稻米为主，面食的品种很多，宋代的面食还有带馅的包子，南北方都有喝腊八粥的习惯。在宋代的肉食中，北宋以羊肉为多，南宋时，羊肉价格高，南方人吃鱼多。宋代的小吃很多，夏季还有冷饮。宋代饮茶之风盛行，那是还流行着“斗茶”和“献茶”的习俗。

（三）住 师：通过同学总结宋代住房的特点，大家来判断一下“注意以下几幅民居图片，看一看哪幅是农村百姓的房屋？哪幅是城市平民的房屋？哪幅是达官贵人的宅院？” 生：略

师：宋代房屋的不同特点放映出宋代的等级之分和贫富差距。营建宅第是士大夫时髦的风气，私家园林有新的发展，特别是苏杭一带，叠石造山，引水开池，多用自然风景，注重精巧别致。

师：宋代家具的尺寸发生变化，随着人们其作方式的改变，桌椅尺寸相应增高。

（四）行

师：宋朝少马，士大夫一般是骑驴、骡，而影视作品中的角色几乎是骑马，当时的主要交通工具是牛车或驴车，而不是马车。除了交通工具以外，宋朝时人们出门旅行和商人们长途经商的便利条件还有哪些？ 生：“邸店如云屯”

师：对，用“邸店如云屯”来形容宋代的旅店业的兴旺。

（五）娱乐

师：宋代随着社会生产的发展，人们的生活质量有所提高，对文体娱乐活动生活的需求增大。在熙熙攘攘的大街上，不仅可以看到林立的店铺，而且还能看到许多娱乐场所，在宋代，娱乐场所被称瓦子。瓦子的出现意味着整个社会的文化娱乐生活上了一个新台阶。瓦子、勾栏的出现是商品经济繁荣、城市规模扩大，市民阶层发展壮大的结果。瓦子既是娱乐中心，又是商业中心，娱乐活动和商业活动同时进行，因此又叫瓦市。在瓦子中设置的固定的演出场所，称为“勾栏”。内设戏台、后台和观众席。每座瓦子中都有勾栏，少者一两座，多者十余座。最大可以容纳数千人。在这些娱乐场所里，有哪些娱乐节目上演呢？

生：有耍杂技的、踢球的、武术表演的、还有表演戏曲的。

师：这里就提到了宋代的杂剧：宋代的杂剧是由滑稽表演、歌舞和杂戏组合而成的一种综合性戏曲。后来，北方的杂剧逐渐发展为元杂剧，南方的杂剧逐渐发展为南戏。再现历史是要我们明白：第一，从起源上看，瓦子的产生是城市繁荣、商业发展、市民阶层队伍扩大的结果；第二，从瓦子的内容来看，既有物质生活方面的，更重要的是精神生活方面的，反映了宋代商业活动领域的扩展。真可谓“宋代市民多层次，娱乐商业兴‘瓦子’，说唱耍踢花样多，市场繁荣大都市”。

（六）节日

师：在宋朝都有哪些重要的节庆活动？

生：春节、元宵节、端午节、中秋节

师：（出示幻灯）请找找诗中所反映的北宋过年的习俗,在你的家乡还保留这些过年的风俗吗？今天的春节和宋代的元旦有什么相同和不同的地方？

生：……

第三环节：合作探究，认识升华。

（分组讨论）：以小组为单位，穿越时空来到北宋，参加“东京一日游”，体验宋代社会生活。并提出旅游要求：你的旅游必须体验北宋人们的衣、食、住、行、娱乐。首先决定你要穿什么样的衣服？旅游时要尽量吃到你认为北宋最好吃的东西，到你觉得最好玩的地方去玩；入城后你将使用什么样的交通工具到达不同的目的地？当你玩累了，你要到哪里休息呢？

生：展示

师：总结

第四环节：课堂小结，巩固练习

课堂总结：

师：两宋时期是我国历史上经济繁荣、商业发达、城市兴起、市民文化丰富的朝代，这一课通过宋代的衣、食、住、行了解了宋代物质生活的丰富及娱乐活动和节庆活动的多姿多彩，给我们展现了万千气象的宋代社会风貌。通过这一课的学习我们还得到的启示就是：在现代社会物质生活极大丰富的条件下，我们应该树立忧患意识，居安思危，培养社会责任感！课堂练习：导学案自我测评

作业：课堂练习册

板书设计： 万千气象的宋代社会风貌

一、衣食住行等习俗的变化

二、热闹的瓦子和欢乐的节日