第一篇：2010年教师资格认证考试说课指导资料汇总
2010年教师资格认证考试说课指导资料汇总
2010年教师资格认证考试说课指导资料汇总
语文
教师资格认定考试说课指导：我的战友邱少云 教师资格认定考试说课指导：过秦论 教师资格认定考试说课指导：桂林山水 教师资格认定考试说课指导：七颗钻石说 教师资格认定考试说课指导：《孔乙己》 教师资格认定考试说课指导：雨霖铃说课稿 教师资格认定考试说课指导：故都的秋说课稿 教师资格认定考试说课指导：沁园春 长沙 教师资格认定说课指导：面朝大海，春暖花开 教师资格认定考试说课指导：我的空中楼阁 教师资格认定考试说课指导：赤壁赋 教师资格认定考试说课指导：我有一个梦想 教师资格认定考试说课指导：装在套子里的人 数学
教师资格认定考试说课指导：圆柱的认识 教师资格认定考试说课指导：正弦定理说课稿 教师资格认定说课指导：有理数的加法 教师资格认定说课指导：三角形的内角和 教师资格认定说课指导：正弦定理说课稿 教师资格认定考试说课指导：合并同类项 教师资格认定考试说课指导：同底数幂的乘法
教师资格认定考试说课指导：火烧云说课稿 教师资格认定考试说课指导：纪念刘和珍君 教师资格认定考试说课指导：蟋蟀的住宅 教师资格认定考试说课指导：陶罐和铁罐 教师资格认定考试说课指导：拿来主义 教师资格认定说课指导：秋天的雨说课稿 教师资格认定考试说课指导：祝福说课稿 教师资格认定考试说课指导：再别康桥 教师资格认定考试说课指导：荷塘月色说课稿教师资格认定说课指导：在马克思墓前的讲话教师资格认定考试说课指导：荆轲刺秦王 教师资格认定考试说课指导：琵琶行说课稿
教师资格认定考试说课指导：混合运算说课稿教师资格认定考试说课指导：全等三角形 教师资格认定说课指导：有理数乘方说课稿 教师资格认定说课指导：同底数幂的乘法课稿教师资格认定说课指导：混合运算说课稿 教师资格认定说课指导：不等式及其基本性质教师资格认定考试说课指导：三角形的内角和
教师资格认定考试说课指导：有理数乘方 教师资格认定考试说课指导：全等三角形说 教师资格认定说课指导：平面向量的数量积 教师资格认定考试说课指导：指数函数 教师资格认定考试说课指导：直线、射线和角 教师资格认定考试说课指导：平面向量说课稿 教师资格认定考试说课指导：等差数列说课稿 教师资格认定考试说课指导：函数的单调性 教师资格认定考试说课指导：圆的标准方程 化学
教师资格认定考试说课指导：氧化还原反应说课稿物理
教师资格认定考试说课指导：空气说课稿 教师资格认定考试说课指导：牛顿第一定律
教师资格认定说课指导：椭圆及其标准方程 教师资格认定考试说课指导：向心力说课稿 教师资格认定考试说课指导：反比例函数 教师资格认定考试说课指导：什么是概率 教师资格认定考试说课指导：数列说课稿 教师资格认定考试说课指导：指数函数说课稿教师资格认定考试说课指导：三角函数说课稿
教师资格认定考试说课指导：质量守恒定律 教师资格认定考试说课指导：自由落体运动
第二篇：陕西教师资格面试指导—专家教你如何说课
中公教育—给人改变未来的力量
2014国家公务员面试专业专项培训班
陕西教师资格面试指导—专家教你如何说课
一、如何说课?
什么是说课?说课是指说课教师运用口头语言向其他教师或教研人员述说在课堂教学中如何以教育教学理论为指导，依据教学大纲和教材，根据学生的实际情况，进行教学设计的一种教研活动形式。是说课教师在制定教学方案后向听课的教师讲述教什么，怎样教，为什么这样教，然后由说者和听者共同讨论和评议达到相互交流、共同提高的目的。
说课的重点是“为什么这样教”。要把教学设想、教学效果及其理论依据说清楚。说课前，一般都要事先写说课教案。写说课教案的过程也是备课的一种形式。说课教案的主要内容不但要写出教什么，怎么教、更重要的是还必须写出为什么要这样教，理论依据是什么。这就是说课教案与课堂教学教案的根本区别，写说课教案和说课能有效地提高教师的教学能力、教研能力，是全面提高教师素质的关键所在。
二、说课的基本内容主要有以下几个方面：
1.是说教材，说出本节课的教学目标、难点、编者意图及本书课与其他章节相关内容的联系和地位;
2.是说教法和学法，结合具体的教学内容和学生实际，说出本节课要选出怎样的教学方法才能达到课堂教学的最优化;说出本节课教给学生哪些学习方法，培养学生哪些能力，如何调动优秀学生积极思维和激发较差学生的学习兴趣;
3.是说教学程序，即说出自己教学思路及理论依据，课堂结构、教学媒体的合理运用实验设计及板书设计等。
①说教材
教材是实施课堂教学的最基本依据，也是说课的基本依据。对教材的整体了解和局部把握是上好课也是说好课的一个重要方面，说课质量的高低，取决于对教材分析的深广程度。对教材的分析，重在挖掘教材的知识价值、能力价值和思想价值。教材的知识价值，是由这部分知识在整个学科体系中所占的地位所决定。教材的能力价值，是指知识本身所含有的对人的能力发展有促进作用的因素，知识的能力价值有隐蔽性，它凝聚在知识中，因而即使掌握了知识，也不一定就发挥了知识的能力价值。知识的能力价值没有一定的范围，不像知识本身那样有一定的内涵和外延，但知识的能力价值却是可以发现的，它有自己独特的结构，同一知识，不同结构能力价值也不同，优化知识结构，实际上是突出某一方面的能力。教材中隐含的思想教育价值，主要在教学中通过知识传授及学科的发展史等对学生进行恰如其分的辩证唯物主义观点和方法的教育，以及通过观察、实践，培养学生的实事求是的科学态度，树立实践是检验真理的依据等。
②说教法与学法。教学，是教师和学生的双边关系。教师为主导，学生为主体的说法，确切地道出了教学系统中这两个要素之间的关系。
学生在教学中的主体作用的发挥，表现在教学活动的探索中是否具有主动性和创造性。主体作用体现的主要表现在学生是否独立思考。
教师其主导作用主要表现在最优化地使学生从现有的水平向更高的一级水平发展，有效地对学生探索尝试活动进行诱导和评价。为此，教学设计、教学方法的选择，首先应着眼于学生怎样学。不应以教为中心，而应以学为主体进行设计。既把学为主体作为实施教学的基本点，又使教为主导成为学生主体的根本保证。
说教法，就是根据本节课内容的特点和教学目标要求，说出选用的教学方法和教学手段，教学方法多种多样，但没有哪一种是普遍适用的。这就是所谓的“教学有法、教无定法”，为了达到教学方法的优化，常常在现代教学理论的指导下，选择最基本的一种或几种教学方法综合使用，达到优化课堂教学过程的目的。教学方法的制定与选择受教材内容、学生特点、教学媒体、教师特长以及授课时间的制约。一般的情况下，根据教材的知识内容确定主要的教学方法，本源性知识常常采用以观察、实验为主的探索方法，培养学生的观察能力。实验能力、分析归纳以及独立思考能力，派生性知识一般采用以讲授为主的教学方法，如讲授、讨论、自学的方法，培养学生推理能力、演绎能力、抽象思维能力和利用旧知识获取新知识的能力。
③说教学程序。教学程序，也是一个过程，教学过程是学生在教师的指导下认识世界，接受前人积累的知识经验的过程，是教师根据制定的教学目标、任务、引导学生掌握系统的科学文化知识和技能、技巧，认识客观世界掌握科学研究方法的过程，是教学生在教师指导下主动掌握知识、发展智能、提高自身素质的实践活动的过程。
说教学程序对于新授课教学要说明课堂教学过程和步骤安排以及这样安排的理论依据，这是说课中更为具体的内容，要说出教学过程中教学各环节的衔接和过渡，一般的说，一节课的教学环节包括新课的引入，课题的提出，新课教学的展开，巩固练习，课堂小结，作业布置等，还要说出课堂教学的板书设计，现代教学媒体的应用等内容。
通过近两年的说课实践，充分地证明了说课在教学和教学研究中对提高教师素质，提高教学质量起着不可替代作用，表现在：
说课促进教师对教育教学理论的学习和掌握。由于在说课中除了要求说清教学设计常规项目外，还要求教师说出进行教学设计所依据的教学理论，要求教师不仅要具备一定的文化专业知识，还必须掌握教育科学知识，具备一定的教育教学理论水平，促使教师在钻研教材的同时，认真学习和钻研教育学、心理学以及教法和学法等教育教学理论，促进教师的业务素质从单一的学科文化知识过渡为既有学科文化知识又掌握一定的教育教学理论多元的素质结构。
文章来源：陕西人事考试网（http://sa.offcn.com）
第三篇：宜宾教师资格说课题目
2012年春季认定高级中学教师资格、中等职业学校
教师资格和中等职业学校实习指导教师资格
教育教学基本素质与能力测试试题
（每个学科10个题目）
高级中学教师资格测试题
（一）语文题目
1、雨巷（高一册 第2课）
2、记念刘和珍君（高一册 第7课）
3、我若为王（高二册，第6课）
4、过秦论（高二册，第17课）
5、荷花淀（高二册，第3课）
6、故都的秋（高三册 第10课）
7、六国记（高三册
第17课）
8、项链（高四册 第2课）
9、阿Q正传（高五册，第9课）
10、蜀道难（高五册，第17课）
（二）数学题目
1、弧度制（第一册、下）
2、反函数（第一册、上）
3、等比数列的前n项和（第一册、上）
4、正弦定理（第一册、下）
5、直线的方程（第二册、上）
6、函数及其表示（新课标人教版1册）
7、棱锥的概念（第二册、下）
8、两个向量的数量积（第二册、下）
9、距离（第二册、下B）
10、相互独立事件同时发生的概率（第二册、下）注：所用教材为人教版现行高中数学教科书（除6外）
（三）英语题目
1、外研社教材必修一，Module 1: Reading and vocabulary
2、外研社教材必修一，Module 2: Reading and vocabulary
3、外研社教材必修一，Module 3: Reading and vocabulary
4、外研社教材必修一，Module 4: Reading and vocabulary
5、外研社教材必修一，Module 5: Reading and vocabulary
6、外研社教材必修二，Module1: Reading and vocabulary
7、外研社教材必修二，Module 2: Reading and vocabulary
8、SEFC Book 1 A，Unit 2 Reading
9、SEFC Book 1 A，Unit 3 Reading
10、SEFC Book 1A，Unit 5 Reading
（四）物理题目
1、重力
2、速度变化快慢的描述——加速度
3、对自由落体运动的研究
4、牛顿第二定律
5、共点力作用下物体的平衡
6、匀速圆周运动
7、库仑定理
8、欧姆定理
9、磁场对通电导线的作用
10、磁场对运动电荷的作用-洛伦兹力
注：参考2004年经全国中小学教材审定委员会初审通过的普通高中课程标准实验教科书《物理》必修1和《物理》选修3-1（教育科学出版社）。
（五）化学题目
1、引言 第一课时
2、第一章
第一节
化学实验基本方法 第一课时
3、第一章
第二节
化学计量在实验中的应用 第一课时
4、第二章 第一节 物质的分类 第一课时
5、第二章
第二节 离子反应
第一课时
6、第二章 第三节 氧化还原反应 第一课时
7、第三章
第一节 金属的化学性质 第一课时
8、第三章
第二节 几种重要的金属化合物 第一课时
9、第四章
第三节 硫和氮的氧化物 第一课时
10、第四章 第四节 氨 硝酸 硫酸 第一课时
上述内容属于高中化学课程标准教材必修1（人民教育出版社）
（六）生物题目
1、细胞膜的结构和功能
2、高等动物的个体发育
3、光合作用的过程
4、植物的矿质营养
5、减数分裂，第一课时
6、DNA分子的结构和复制
7、基因的自由组合定律
8、伴性遗传
9、生态因素
10、生物圈的稳态
注：所用教材为非课改人教版高中生物教科书。
（七）政治题目
1、经济生活 第二课第二框 《价格变动的影响》
2、经济生活 第三课第二框
《树立正确的消费观》
3、经济生活
第四课第一框
《发展生产 满足消费》
4、经济生活
第九课第一框
《市场配置资源》
5、哲学常识（上册）第三课第三节 《办事情要善于抓住重点》
6、政治常识（下册）第六课第一节 《坚持正确的价值观》
7、哲学常识（下册）第八课第一节 《实践对认识的决定作用》
8、政治生活 第二课第二框 《民主决策 作出最佳选择》
9、政治生活 第三课第一框 《政府的职能 管理与服务》
10、政治生活 第九课第三框《我国外交政策的目标 ……》
注：所用教材为人教版现行高中政治教材。经济生活、政治生活为新课标教材。
（八）历史题目
1、《世界近代现代史》上第二章第一节《英国资产阶级革命》
2、《世界近代现代史》上第三章第五节《资本主义世界市场的初步形成》
3、《世界近代现代史》上第四章第一节《第二次工业革命》
4、《世界近代现代史》下第二章第一节《“凡尔赛——华盛顿体系”的建立》
5、《世界近代现代史》下第五章第三节《世界经济的发展》
注：以上课题依据人民教育出版社2006年第2版全日制普通高级中学教科书（选修）
6、《历史必修Ⅰ》专题三《辛亥革命》
7、《历史必修Ⅰ》专题四《“一国两制”的伟大构想及其实践》
8、《历史必修Ⅰ》专题七《美国1787年宪法》
9、《历史必修Ⅰ》专题八《马克思主义的诞生》
10、《历史必修Ⅰ》专题九《多极化趋势的加强》 注：以上课题依据人民出版社2009年第4版普通高中课程标准实验教科书《历史必修Ⅰ》
（九）地理题目
新教材人教版必修模块一： 1、1、2太阳对地球的影响 2、1、3地球自转与时差 3、2、1大气的水平运动 4、3、2大规模的海水运动 5、4、2山岳的形成 6、5、2自然地理环境的差异性
新教材人教版必修模块二： 7、1、3
人口的合理容量 8、2、3
城市化 9、3、1
农业的区位选择10、5、1 交通运输方式和布局
（十）音乐题目
选自：《音乐鉴赏》普通高中课程标准实验教科书（必修）
1、第二单元第二节《高亢的西北腔》
2、第二单元第三节《独特的民族风》
3、第三单元第六节《鼓乐铿锵》
4、第五单元第十一节《非洲歌舞音乐》
5、第六单元第十三节《拉丁美洲音乐—安第斯高原探戈 音乐文化的融合》
6、第八单元第十五节《贝多芬》
7、第九单元第十六节《艺术歌曲的成熟—舒伯特的歌曲》
8、第十单元第二十节《俄罗斯民族风情》
9、第十六单元第二十八节《人民音乐家—聂耳、冼星海》
10、第十七单元第三十节《祖国颂歌》
（十一）体育题目
1、高一年级体育学习的目标设置（课程标准实验教科书人教版）
2、跑（新授）（课程标准实验教科书人教版）
3、跳跃（新授）（课程标准实验教科书人教版）
4、新兴运动项目（新授）（课程标准实验教科书人教版）
5、营养与运动（新授）（课程标准实验教科书人教版）
6、蹲踞式起跑（复习）
7、跨栏跑（新授）
8、翻推手腾起成蹲立（复习）
9、武术（新授）
10、短跑途中跑（复习）
（十二）美术题目
1．走进具象艺术 2．走进抽象艺术 3．艺术美和形式美
4．美术作品的意义与价值判断 5．中国古代绘画撷英 6．外国古代绘画撷英 7．西方现代艺术 8．中国民间美术 9．探寻建筑艺术的特点 10．漫步中外园林艺术
注：所用教材为人民美术出版社课程标准实验教科书《美术鉴赏》
（十三）信息技术题目
高一（上）
1、第二章 第二节 获取网络信息的策略与技巧
2、第二章 第三节 信息的鉴别与评价
3、第三章 第一节 文本信息的加工与表达
4、第三章 第三节 多媒体信息的加工与表达 高一（下）
5、第三章 第二节 表格信息的加工与表达
6、第四章 第一节
编制计算机程序解决问题
7、第四章 第三节 信息的发布与交流
8、第五章 第一节 认识信息资源管理
9、第五章 第二节 使用数据库
10、第六章 第一节 信息安全及系统维护措施
教材：《信息技术基础》（必修）出版社：广东教育出版社 主编：徐福荫 李文郁
中等职业学校教师资格和中等职业学校实习指导教师
资格测试题
（十四）电子技术应用
课题1：二极管的伏安特性曲线 课题2：桥式整流电路
课题3：三极管的各极电流及电流放大原理 课题4：三极管的管脚识别与质量判别 课题5：固定偏置放大电路的静态工作点 课题6：基尔霍夫回路电压定律
课题7：串联可调型稳压电源的工作原理 课题8：基本逻辑门 课题9：单调谐放大器 课题10：555集成电路
参考教材：高等教育出版社国家规划《电子技术基础》，主编陈振源，2006年7月第2版。
（十五）法律事务
课题1：弘扬法治精神，建设法治国家 课题2：维护宪法权威，当好国家公民 课题3：崇尚程序正义，依法维护权益 课题4：预防一般违法行为 课题5：避免误入犯罪歧途 课题6：依法公正处理民事关系 课题7：依法生产经营，保护环境 课题8：习礼仪，讲文明
课题9：依法从事民事经济活动，维护公平正义 课题10：知荣辱，有道德
（十六）饭店服务与管理
课题1：客人投诉的处理 课题2：饭店的类型与等级 课题3：中餐宴会摆台 课题4：酒水知识
课题5：客房对客服务的模式和特点 课题6：客房的清洁整理 课题7：目前我国的银行体系 课题8：外汇汇率 课题9：公共财政 课题10：权力营销
（十七）服装设计与工艺
课题1.双嵌袋的缝制工艺 课题2.男衬衫领子制作工艺要求 课题3.黏合衬熨烫的基本要领 课题4.男西裤装腰头的技术要领 课题5.人体测量的部位与方法
课题6.服装结构制图的计算原理与方法 课题7.省、裥的构成原理及变化 课题8.裙子的结构制图（一步裙）
参考教材：高等教育出版社国家规划《服装结构》主编骆振楣，工艺》主编张明德，2005年6月。
（十八）医药类
课题1（儿科题目）：营养性缺铁性贫血 课题2（药理题目）：抗高血压药 课题3（护理题目）：女病人导尿 课题4（解剖题目）：心脏大体解剖 课题5（内科题目）：支气管哮喘 课题6（生理题目）：呼吸运动的调节 课题7（外科题目）：心肺复苏 课题8（妇产科题目）：产后出血 课题9（检验题目）：血浆脂蛋白的检测 课题10（生化题目）：血糖
（十九）会计
《服装缝制课题1：算术平均数
课题2：由时点数列如何计算平均发展水平课题3：抽样单位数目 课题4：新产品定价策略 课题5；产品生命周期 课题6：消费者市场 课题7：会计核算方法 课题8：试算平衡 课题9：错账更正的方法 课题10：未达账项
注；课题1—3参考高教社出版的《统计基础知识》：课题4—6参考高教社出版的《市场营销基础》：课题7—10参考高教社出版的《基础会计》。
（二十）机械加工技术
课题1：轴类工件的装夹 课题2：套类工件的测量 课题3：车削运动与切削用量 课题4：表面修饰
课题5：车削螺纹的基本知识 课题6：机床夹具简介 课题7：车削圆锥的方法 课题8：金属切削过程 课题9：机床型号 课题10：表面粗糙度
参考教材：高等教育出版社教育部规划教材《车工工艺与技能训练》第二版，主编蒋增福，2004年7月第2版。
（二十一）加工制造类
课题1：极限与配合的术语及定义 课题2：基准制 课题3：形位公差的符号 课题4：形位公差的标注方法 课题5：形位公差的基本概念 课题6：轴类零件的测量 课题7：外螺纹中径的测量 课题8：常用长度量具 课题9：公差带代号 课题10：表面粗糙度概述
参考教材：高等教育出版社教育部规划教材《极限配合与技术测量》第二版，主编沈学勤，2008年7月第2版。
（二十二）计算机及应用
课题1： 查找与替换文本（第3章）课题2： 设置页面格式（第4章）课题3： 图形的绘制与编辑（第5章）课题4： 图文混排（第5章）课题5： 文本框（第5章）课题6： 创建表格（第6章）
课题7： 表格中的排序与计算（第6章）课题8： 邮件合并（第7章）课题9： 分类汇总（第9章）课题10：单元格的引用（第10章）
参考教材：
电子工业出版社《Word2003、Excel2003、PowerPoint2003实用教程》，主编许昭霞，2011年1月第1版。
（二十三）汽车运用与维修
课题1：四冲程汽车油发动机工作原理 课题2：活塞环 课题3：气门间隙
课题4：电喷汽油机的燃油系统 课题5：离合器概述 课题6：齿轮式变速器的构造 课题7：车轮定位
课题8：汽车电气设备构造与维修 课题9：汽车灯具的种类、用途 课题10：分电器
课题1～课题4建议教材为中等职业教育国家规划教材，汽车运用与维修专业，高等教育出版社第二版 孔宪峰主编
课题5～课题7建议教材为中等职业教育国家规划教材，汽车运用与维修专业，高等教育出版社第二版
杜瑞丰 李忠凯主编
课题8～课题9建议教材为中等职业教育国家规划教材，汽车运用与维修专业，高等教育出版社第二版
于明进 于光明主编
（二十四）商贸与旅游类
课题1：货币政策工具
课题2：市场经济的含义、发展及模式 课题3：金融市场 课题4：期货
课题5：中央银行的职能
课题6：货币的时间价值（现值、终值的计算）课题7：旅行社的地位和作用 课题8：旅游的类型 课题9：导游讲解技巧 课题10：导游服务程序
（二十五）数控技术应用
课题1：G00、G01代码的使用及注意事项； 课题2：G02、G03代码的使用及注意事项； 课题3：刀具几何角度的选用原则； 课题4：F、S、T代码的使用及注意事项； 课题5：工件定位的基本原理；
课题6：G73、G81代码的使用及注意事项； 课题7：半径补偿的使用及注意事项； 课题8：数控机床的组成及各部分功能； 课题9：切削用量概念及选用原则；
课题10：数控铣编程中G73、G81、G82、G83代码的使用及注意事项
（二十六）土木水利工程类
课题1：水准测量原理（工程测量）
课题2：点的投影及其分析（建筑制图与识图）课题3：受力图分析及画法（建筑力学）课题4：材料的物理性质（建筑材料）课题5：水准仪的使用（工程测量）
课题6：常用的建筑（装饰）石材（建筑材料）课题7：正等轴测图的画法（建筑制图与识图）课题8：剖面图（建筑制图与识图）
课题9：轴向拉、压杆的内力——轴力（建筑力学）课题10：民用建筑施工中的测量工作（工程测量）
（二十七）中职文化课类
语文学科
课题1：我的母亲 课题2：我的空中楼阁 课题3：哦，香雪 课题4：读书人是幸福人
课题5：情人节的玫瑰绽放开在教室里 课题6：《诗经》二首 课题7：劝学 课题8：项链 课题9：拿来主义 课题10：像山那样思考
参考教材：高等教育出版社，中等职业教育课程改革国家规划新教材《语文》（基础模块）上册，主编倪文锦，2009年7月第1版。
数学学科
课题1：弧度制 课题2：反函数
课题3：等比数列的前n项和 课题4：正弦定理 课题5：直线的方程 课题6：函数及其表示 课题7：棱锥的概念 课题8：两个向量的数量积 课题9：距离
课题10：相互独立事件同时发生的概率
英语学科
课题1：外研社Unit 1，Book 1 P11—22 Nice Places，Nice People 课题2：外研社Unit 3，Book 1 P35—46 Sunny Days, Rainy Days 课题3：外研社Unit 5，Book 1 P59—70 Let’s Do Some Shopping 课题4：外研社Unit 7，Book 1 P91—102 A Healthy Lifestyle 课题5：外研社Unit 8，Book 2 P93—104 Fighting Against Pollution 课题6：外研社Unit 10，Book 2 P117—138 Hunting for a Job 课题7：外研社Unit 6，Book 1 P79—90 What’s for Dinner? 课题8：高教社 Unit 9预备级P124—137 May I help you？ 课题9：高教社 Unit 5基础模块P124—137 What’s your hobby? 课题10：高教社 Unit 9预备级P50—63 What time is it?
（二十八）学前教育 课题1：引发幼儿学习动机的措施。课题2：影响幼儿心理发展的主要因素。课题3：影响幼儿心理健康的主要因素。课题4：幼儿教师的心理素质。
课题5：家庭——幼儿园的迁移与合作。课题6：幼儿园教育活动设计的原则。课题7：幼儿园教育活动设计的程序。课题8：幼儿园教育活动的基本类型。课题9：幼儿园墙面的设计与布置。课题10：安全教育和意外事故的预防。
参考教材：高教版
姚梅林主编《幼儿教育心理学》
第四篇：中学化学教师资格说课技巧
-中学化学教师资格说课技巧
怎样使化学教师特别是青年教师快速成长起来，我们发现开展说课活动是一种比较有用的做法。“说课”是青年教师刻苦钻研教材，探讨教学方法，实践教学手段，不断提高教育、教学业务水平的一种好方法，也是深化教育改革后，青年教师进一步学习教育理论，用科学手段指导教学实践，提高教科研水平，增强教学基本功训练的一项内在要求。但不管是刚走上教育工作岗位的青年教师，还是已在教育战线上工作过多年的中青年教师，往往对“说课”一词并不熟悉，一些老师不知道什么是说课，不知道怎样进行说课，不知道说课与上课之间的区别，中公教师考试网整理了中学化学教师资格说课技巧文章，本文将围绕这些问题谈谈化学学科的说课：
一、什么是“说课”：
说课是教师通过对教育目标本身的分析，口头表述具体课题的教学设想及其理论依据。通俗的讲就是要说清：教什么、怎么教、为什么这么教。•“说课”以说为主，是教师对教案本身的分析和说明，是一种口头叙述为主的教案分析。狭义的说课是指以教师口头语言表达为主，以教育科学理论和教材为依据，针对每节课的具体特点，以教师为对象，在备课和上课之间进行的教学研究系统。广义的说课是指以教师口头语言表达为主，以教育科学理论和教材为依据，针对每节课的具体特点，以教师为对象，对其进行培养和培训的组织形式。是有计划、有目的、有组织的促进教师深入备课，提高教师素质而提高教学质量的教研活动。
二、说课的主要内容：
化学学科说课的主要内容是：
1、说教材;
2、说教学方法;
3、说学法指导;
4、说课堂教学程序。
(一)、说教材
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教材是教师教、学生学的具体材料。因此，说课首先要求教师说教材。分析教材应从以下几方面来分析：
1、教材的前后联系和所处的地位。在教学过程中，每一课时教案所包含的内容是不同的，它们在每一学科的知识体系中的地位及其作用也是不同的，有些课时所含的教学内容极其重要，与今后授课的内容相关密切，是阶段性的关键点，甚至是本教材的重点内容，起着承上启下的作用，教师如何认识每一课时教案在学科教学中的地位，进而如何对学生进行学习指导至关重要。我们一些有经验的老教师为什么能称之为“把关”老师，也就是因为他们熟悉了学科知识体系中的要点和关键，并善于抓住这些知识关键点来指导学生，从而达到事半功倍的教育效果，确保教学质量。分清每一课时教案内容在学科知识体系中的地位及其作用，是青年教师必须下功夫掌握的极其重要的一项基本功。
2、教学目的要求。教学目的要求是一堂课的指导思想，是讲课的出发点和归宿。有了明确的目的要求，教师安排教材、选择教法、设计教学程序才有依据，教学才能有的放矢。教学目的是一堂课的中心任务，所有教学环节都是为它服务的，所以要定得明确、具体，这样才能切实对课堂教学起到指导作用。制定目的时要根据课标要求和教材内容，准确地确定若干条。教学要求要根据学生实际考虑可能达到的程度，然后定出具体要求，不能要求过低，也不能凭空拔高。目的要求的制定应包括以下三方面：第一，要学生学会哪些基础知识;第二，要培养学生哪些能力;第三，要求学生接受哪些思想品德教育。教学目的要求确定之后，还要根据课标要求、教材内容和学生实际来具体说明制定教学目的和要求的依据。
3、教材的重点和难点。在教学知识系统中，有些内容是关键性的最重要的中心内容，对于巩固旧知，学习新知起着决定性作用，这些内容是教材的重点。难点是学生难以理解和领会的内容。教师应根据教材内容，学生的年龄特点、认识规律及学习水平来准确地确定难 宁夏中公教师考试网微博（http://weibo.com/nxjsks）
点，以便在教学中巧妙地分散难点，化难为易。这些都需要“说课”教师在说课过程中掌握并说清如何在教学过程中体现。
由于各单元、各章节、各课时的教学内容、教学目的要求不同，因此各自的重点、难点也不同，教学的重、难点要根据课标要求，要根据所说教材内容，教学目的和要求，学生的实际情况来确定，说课者要将这些内容，即确定重点、难点的依据，述说清楚、具体。(二)、说教学方法
教师说教法，不仅要说选择哪些教法，还要说清楚为什么。教师要说好课，就要研究教法，研究教法的选择和运用，教法的改进与创新。
对于说教法要注意以下几方面：
1、要明确各种教学方法的特点和作用，做到教法合理优选，有机结合。
教法多种多样，且各有优势和特点，以及适用的范围和条件。如：为了提供丰富的感性知识，发展学生的感知能力，可以选用演示法、观察法;以理解为主的方法有讲授法、谈话法、讨论法;以实践为主的方法有练习法、实验法。各类教法均有其优点和局限性，要有针对性地选用和灵活组合，才会发挥其更大的效用。不同的教学阶段具有不同的教学任务，要完成不同的教学任务，需要采用不同的教学方法。
2、教法的选择和运用应以启发式教学为指导思想。
教师在教学过程中，要引导学生发现问题、分析问题、解决问题，从而发展学生智力，培养学生能力。使学生掌握规律性的知识，由此及彼，触类旁通，举一反三。
3、选择教法的理论依据要准确、具体、针对性强。
说课者要从教育学、心理学的角度去阐述选择教法的理由。选择教法的依据可从以下几 宁夏中公教师考试网微博（http://weibo.com/nxjsks）
方面来考虑：
(1)、根据教学目的选择与之相适合的教法。教学目的不同，使用的教法就会不一样。如果一堂课的教学目的主要是传授新知识，就要相应的选用以各种方式的讲授法为主，结合运用谈话法和演示法等;如果一堂课的教学目的主要是形成学生技能、技巧，就要相应的选用以练习法为主，结合运用实验法等。
(2)、根据学校条件和教师自身特长选择相适合的教学方法。(三)、说学法指导
这项内容常常会被许多说课教师忽略，这一点应该引起教师的高度重视。学法指导是指教师在传授知识，发展能力的同时，对学生进行学习方法指导，使他们掌握一定的学习方法，并获得选择和运用恰当的学习方法进行有效学习的能力。
对于说学法要注意以下几方面：
1.准备教给学生什么学习方法，培养哪些能力和学习习惯。
2.结合教学目的，教材特点和学生年龄，贴切并具体地说出理论依据。(四)、说课堂教学程序
说课的核心是课堂教学程序和设计。因为对教材的正确理解和把握、教法的合理选择和科学运用、学法的恰到好处的指导等等要凭借课堂教学这一形式来达到。应注意说教学程序不是宣读教案，更不应变为课堂教学的浓缩，应省略具体的细节而着重说清楚教学过程的基本思路及理论依据。
对于说课堂教学程序要注意以下几方面：
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1.内容科学正确，注重思想教育
教学内容是解决教师教什么和学生学什么的问题，是构成教学过程、决定教学质量的重要因素，是教师组织教学活动、完成教学任务的主要凭借，也是述说者说好一节课的基本依据。
2.教学结构合理，重点难点突出
课堂教学是通过一定的教学环节或步骤来进行的，这些基本的环节或步骤以及各环节间的顺序和时间分配称为课的结构。课的结构科学合理将会使各环节、步骤发挥更大的效益。教师要根据对教材的分析、学生的实际和教法的选择，组织合理的课的结构。
教学结构合理，要求(1)选用的课型符合教材，符合教学目的，不同的教材、不同的教学目的有不同的课型，不同的课型有不同的课的结构。如“新授课”、“练习课”、“复习课”是三种不同类型的课。要根据教材内容、教学目的和学生实际灵活选用课型，组织合理的课的结构。(2)要在最佳时间完成这节课的主要任务。一般来说上课的第5--20分钟，学生注意力最集中，是学习的最佳时间，在这一时间内应完成主要教学任务。(3)要有及时反馈、及时调控教学的措施。教师向学生发出的信息，学生是否接受，接受的程度如何，要通过反馈来得到，教师根据反馈信息调控教学。因为说课是教师在述说对这节课的教学设想，所以在程序设计中要考虑到学生对教师所发出的信息可能会出现的各种情况，教师准备采取哪些措施，这些都要在说课的程序设计中得到反映。
合理的教学结构，还要求层次清楚，过渡自然，一环紧扣一环，使一节课中的各个环节不是简单的排列组合，而是一个系统的整体。“分清主次，突出重点;抓住关键，突破难点”
3.教法灵活多样，学法指导得当
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在说课者正确选择教法的基础上，还要重点检查其选择的教法是否得以落实，运用是否恰当、灵活，是否依据教学内容、符合学生的认识规律、促进学生积极思维、有无创新等。高质量的说课，应能恰到好处地体现出述说者在学法指导方面的思路的具体措施，使听者能明显地体味出其怎样根据教学内容恰当地指导学生学会和掌握科学的学习方法，有计划地对学生进行各种思维方法的训练，指导学生运用思维方法去学习新知识、探索新问题。
4.语言完整准确，板书合理规范
说课和讲课一样，对教师的口语、姿态、板书等方面均有较高的要求，在说课时，述说者必须做到语言规范，吐字清晰，读音准确，没有语病;节奏适当，音量适中;板书美观，布局合理，重点突出，主次分明，条理清楚，没有知识错误和笔误。
三、说课和教案、说课与上课之间的关系
“说课”和“教案”是完全不同的两个教学概念，但两者有着极其紧密的相互联系，也存在有许多共同点，我们有些青年教师往往分不清“说课”和“教案”的区别，甚至有的教师把教案拿来读一遍，就以为是“说课”，这是不正确的。
从目的上讲“说课”和“教案”都是为了上好一堂课，“说课”和“教案”都要求教师要掌握和吃透教材的重点和难点，都要求教师要明确教学的目标和目的，并根据教材内容，安排正确的传授方法和教学手段，以期达到理想的教学效果。从内容上讲“说课”和“教案”都离不开教材，但它们的侧重点是截然不同的，“教案”侧重于对某一教学目标实施过程的安排和某种教学手段的实现，而“说课”则侧重于对某一教学目标所采用的教学方法、教学手段实施的理论依据的说明，“说课”要求教师能理论联系实际，从理论上阐述对某一教学目标安排的理由。
同样“说课”与“上课”也有许多不同点，“上课”是对教案的实施，对象是学生，是 宁夏中公教师考试网微博（http://weibo.com/nxjsks）
教师在课堂上师生教与学的双边活动，是教师根据备课的结果实现教育目标，完成教学任务的教学实践过程。而“说课”的对象往往是同行教师、教研员或上级领导，是对经备课后写成的说课稿的实施。“说课”是同行互相进行学习的教学活动，它侧重于理论的阐述，主要说清楚为什么要这样来“上课”就行了。
以上介绍了说课的一般过程和要注意的事项，但这仅仅是一个参考过程。说课活动也应与时俱进，它不仅仅是为了评比，更多的是通过说课活动，激活校本教研和校际教研活动，因为说课本身就是一种教研活动，是教师取长补短和学习教学理论的好举措，是一种对教师实践性的培训。通过“说课”这一平台，让教师们有机会经历新观念下的专业活动，从活动中发现反思自己教学中的不足之处，在交流中自我突破，提升自己的专业能力，成为教学的真正主人，以实现教师专业的不断发展。
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第五篇：什么是说课和说课指导
一、说课
一、说课的概念与意义
1、说课的概念
说课是教师面对同行和专家，以先进的教育理论为指导，将自己对课程标准、教材的理解和把握、课堂程序的设计和安排、学习方式的选择和实践等一系列教学元素的确立及其理论依据进行阐述的一种教学研究活动。简言之，即做什么，怎样做、为什么这样做。
说课与授课，说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。教案多是教学具体过程的罗列，而说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述；教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这样教”。说课稿是教案的深化、扩展与完善。
说课稿不宣过长，时间应控制在10—20分钟之内为宜。
2、说课的意义
说课强化教师教学的理性思考，督促教师学习教育教学理论，不断更新教育观念，是促进教师在教学实践中密切联系教育理论，提高自身业务能力的一种教研活动。说课活动可以使说者与听者获得“双赢”的教研效果。一方面作为说课者，在说课准备和实施的过程中，提高了学习和掌握教学理论的水平，精练了课堂教学组织实施能力；另一方面作为听课者，也从说者外显化的教学思路和先进教学理论应用于课堂实践的过程中，吸取营养，引发对自己教学的反思与感悟。这样，使“说”和“听”的双方都在提高素质上，双向受益，双向“赢利”。
二．说课的特点
1、说理性
说课的理论性特征，即说课的“说理性”，是说课区别于其它教育活动最突出的一个特征。说课不但要求教师说出“做什么”和“怎么做”，更要说清楚为什么这样做。回答这个“为什么”，就是要说理，这也是说课活动能被迅速推广、受到普遍欢迎的一个根本原因。它要求教师必须运用教育学、心理学、现代教育思想理念等教育教学理论，努力提高理论水平，经常注意理论对实践的指导以及实践寻求理论的支持，养成运用教育教学理论的习惯，提高教育教学水平。这同备课、上课、写教案相比，要求更高，难度更大，教研效果也就更明显、更突出。
2、隐性内容外显化
说课呈现教师备课过程中的隐性因素，将教师备课过程中关于教学整体或局部的设计思维过程物化于同行或专家面前，或合适或不合适、或可行或不可 行，以供评判和品头论足，同行或可从中受到启发，或可吸收其中合理的精彩之处，或从中感悟教学失败的原由。它以备课为基础和前提，反过来作用于备课，可以有效地克服为备课而备课，备课与上课脱节的盲目备课现象。说课时呈现的备课隐性因素，应该不仅仅是备课中隐性思维的本身，而应高于之，是在它的基础上的进一步理性化、条理化。
三、说课的内容
“说课”重点阐明的是教学课题的教学设计，以及为什么要这样设计的教学分析。所以，“说课”的内容抓两个方面：一方面是教学课题的教学设计，即教学课题打算如何上；另一方面是对教学设计的分析，即为什么打算这样设计，也就是阐述这样设计的原因、依据。前者是“讲课”的假设，后者是“讲课”假设成立的依据。“说课”的重点是“说”，“说”的内容是“课”（即课本内容）。
1、说教材
即阐述教者对数学教材的理解和分析。着重以下几个方面：教材的作用和地位；教材的编排思路和结构特点；教学的重点和难点；教学目标。只有教者对教材理解深刻到位，才能制定较为完满的教学方案，为数学课堂教学的改进提供前提条件。
（1）阐述教学内容的地位、作用和意义。要讲清课时教学内容在节、单元、年级乃至整个全套教材中的地位、作用和意义，而不是孤立地看待某课时教学内容。这是由数学教学环环相扣，具有严密的逻辑性和序列性所决定的。
（2）提出本课时的具体明确的教学目标。教学目标是课时备课中所规划的课时结束时要实现的教学结果。课时目标越明确，越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。说课中要注意避免千篇一律地提出“通过教学，使学生能正确××”一类的套话，要从识记、理解、掌握、应用四个层次上分析教学目标。课时目标制定中还要提出思维能力和非智力因素方面的培养目标。
（3）分析教材的编排思路、结构特点以及重点、难点。这就要求对教材内容作知识点分析。说课中要说说本课教学内容包含哪些知识点，教材是如何展示、表达教学内容的，教材中的重点、难点内容是什么，例题与习题的是这样分布和安排的。
2、说教法、说学法，说教法，主要说明“怎样教”和“为什么这样教”的道理。在确定教学目的要求后，恰当地选择先进的教学方法是至关重要的。因此，要解释教者是用的什么方法落实“双基”、渗透德育、培养能力、开发智力的；要说出教者在 教学中是如何发挥主导作用的，在精华要害的知识上如何进行点拨，在能力生长点上如何进行强化训练，以及如何处理教与学、讲与练的关系，如何使用教具、学具或信息技术手段。
说学法，主要说明学生要“怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理。要讲清教者是如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的；要讲出教者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征，运用哪些学习规律指导学生进行学习的。
3、说教学程序
即阐述教者对教材的安排和教学的先后顺序。要说出整节课的教学安排，先干什么后干什么，特别重视教学环节、次序，不仅说出如此这般安排，更重要的是说出为什么要这样安排，要让别人接受、信服。
教学程序是否合理、符合认知规律，也是课堂是否优化的改进途径之一。数学说课中的教学程序，有点近乎教案上的教学过程安排。二者的区别在于：（1）目的作用不同。教案是写给自己看的，说课是介绍给同行听的；（2）详细、繁简不同。在教案中教学过程自己能清楚的可不必都写出来，而说课中不谈清楚，别人不一定都了解；（3）表达重点不同。教案上重视具体教学内容安排，而说课重视介绍教学环节的次序和方式；（4）内容构成不同。备课只要写出是什么，说课不但要说什么，还要说说为什么，让别人接受信服。
4、说练习作业的安排和板书设计
练习作业是课堂教学中必不可少的活动，说课要谈谈是如何安排练习作业的。比如，从内容上围绕重点，巩固新知；从层次上逐层深化，拾级而上；从形式上注意变换，方式交替；从数量上，适度适量，紧凑而可以完成等等。板书是教学内容的浓缩和集中反映，板书要醒目、突出、合理、有序，具有内在合理性。板书的安排要有利于双基的教学，重点的突出和难点的突破，要让人体察到教者板书安排的“序”，这就有必要在说课中予以陈述。当然有的数学课的板书，并不都显得十分重要和突出，也就不必说了。
一般说课材料都可从这四个方面去准备，但也不是面面俱到，眉毛胡子一把抓，总是要有详有略，详略得当。
四、说课的原则
1、科学性原则——说课活动的前提
科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求，主要体现在以下几个方面。
3（1）教材分析正确、透彻。说课中，教师不仅要从微观上弄清弄懂各知识点的内涵和外延，做到准确无误，更重要的是要从宏观上正确把握本节课教材内容在本学科、本年段的地位、作用以及本课内容的知识结构体系，深刻理解各知识点之间的关系。
（2）学情分析客观、准确，符合实际。说课中教师要从学生学习本课的原有基础和现有困难两个方面分层次的、客观、准确的分析学情，为采取相应的教学对策提供可靠的依据。
（3）教学目的的确定符合课标要求、教材内容和学生实际。教学目的包括本节课的总目标与具体的基础知识目标、发展智能目标和思想教育目标，其确定都要与教材分析和学情分析保持高度的一致性，并且要有切实可行的落实途径。
（4）教法设计紧扣教学目的，符合课型特点和学科特点，有利于发展学生智能，可行性强。说课中，教师既要说清本节课的总体构想以及依据，又要说清具体的教学设计，尤其是关于重点、难点知识的教法设计的构想及其依据，使教法设计思路清晰、具有较强的可操作性。
2、理论联系实际原则——说课活动的灵魂
说课是说者向听者展示其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。因此在说课活动中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学实际有机地结合起来，做到理论与实践的高度统一。
（1）说课要有理论指导。在说课中，对教材的分析应以学科基础理论为指导，对学情的分析以教育学、心理学理论为指导，对教法的设计应以教学论和学科教学法为指导，力求所说内容言之有理、言之有据。
（2）教法设计应上升到理论高度。教师在教学实践中，往往注意到对教法本身的探索、积累与运用，而忽略了将其总结上升到理论高度并使之系统化、规律化。说课中，教师应尽量把自己的每一个教法设计上升到教育教学理论高度，并接受其检验。
（3）理论与实际要有机统一。在说课中，既要避免空谈理论，脱离实际，“放之四海而皆准”；又要避免只谈做法不谈依据；还要避免为增加理论色彩而张冠李戴，理论与实际不一致不吻合。说课的理论依据，要随说课的步骤提出，使教例与教理水乳交融，有机结合；要避免穿靴戴帽式的集中“说理”，造成教例与教理油水分离。
二 说课指导
说课程序
（1）抽题（高中或初中的一篇课文）（2）准备15-20分钟
（3）说课：陈述（可以参照说课稿）+回答问题（随机）（共10分钟之内）
(4)
交说课稿（中英文均可，但最好英文）
1.说课的几个方面
（1）说目标
（2）说教材
（3）说学情
(4)说过程 „„„„„„„„„..（5）说亮点
二、说课的基本原则
1.遵循教学大纲要求，明确说课内容。把握说课与上课的区别与联系，正确理解教材、教案说课、上课之间的层进关系，走出说课即是“说教案”的误区。
2.以教师为主导，学生为主体，体现先进的教学理念。3.详略得当，重点突出，体现说课的完整性。4.与教案相结合，体现其可操作性。
三、说课的基本程序
1.说教材：科学分析教材，明确重点难点、教学目标和要求以及教材在单元中的地位和作用。该节课的教学内容是什么，属于何种课型，包含了哪些知识点，教材在编写上有什么意 图和特点，特别要注意挖掘教材中隐含的渗透的教学思想
说目标：新课标倡导我们将知识、技能、情感三大领域目标予以整合，有机结合来定位；
2.说学生：谈谈学生的知识与能力结构，明确说课内容的难易程度。3.说教法：谈谈本节课要实施的教学手段、方法以及教具的使用。围绕你的整体思路，介绍说明主要教学环节，或者说是教学框架，着重阐述重难点的处理，说 说突出重点，突破难点的具体有效的教学措施，另外介绍自己有特色的地方。
4.说学法：谈谈学习方法的运用以及将要实现的目标。
5.说教学程序：说为什么要设计该程序？目的、意图何在？结果如何？应该说一说课堂设计的整体思路，是在什么样的思想指导下设计教学的？简要介绍该节课的课 堂教学结构。如应用题课大体可沿用教学建模的思想，安排“创设情景——建立模型——实践运用”三部曲进行，体现教学知识从生活中来，又用教学解决生活中的 相关问题的做教学的教学理念。
6.说板书设计：谈谈板书设计的根据和理由，力求体现说板书设计的程序性、概括性和艺术性。
四、注重说课信息和反馈与总结 说课的对象可以是专家、同行甚至是学生。向说课对象征询意见、获取信息，力求不断改进和提高。
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