南京教师资格认定 说课 评分标准

第一篇：南京教师资格认定 说课 评分标准

教师姓名项目

内容

①确定教材地位与作用

②确定教学目标③确定重点与难点④分析与处理教学资源

课题

评价标准

学科年级等第（分值）A（25~30）

得分

说教材（30%）

①准确分析所教内容在学科体系与章节结构中的地位与作用（6分）

②以课标为依据准确表达三维目标，可观察、可检测、符合学生实际（8分）③结合教学资源，准确梳理重点、难点的缘由（7分）

④围绕教学目标处理教材，体现课程资源的挖掘和整合，体现创新性与可行性（9分）

B（22~24）C（18~21）D（18以下）

说教法学法（30%）①教法设计②学法指导③手段运用

①教法新颖、适用，凸显学生主体地位，有利于教学目标实现（7分）②教法设计有一定理论依据（5分）

③一法为主，多法为辅；教法有助于解决重点、难点（5分）④体现对学生“自主、合作、探究”学习方式的引导（7分）

⑤合理选择现代信息技术，恰当适用教具、学具，有利于优化教学效果（6分）①环节设计紧凑，符合认知规律与心理，能与教法、手段密切联系，能围绕目标展开（7分）

②教学情境创设有利于学生积极主动学习，突出学生主体，探究形式活泼（7分）③呈现出重点、难点解决于教学过程之中，注重能力的提高（5分）④合理设计教学反馈环节，预估教学效果（6分）⑤适度反映各环节时间安排（5分）

A（25~30）B（22~24）C（18~21）D（18以下）A（25~30）B（22~24）C（18~21）D（18以下）A（8~10）

说教学程序（30%）

①环节设计②资源利用③时间安排④效果预计

教师基本质（10%）

①普通话规范，语言流畅、简练，富有感染力（3分）②有理论素养，有个性，有特色（7分）

B（7）C（6）D（6以下）

总评（定性评价意见）

总分

第二篇：2014年宁德市高级中学、中职学校教师资格认定说课课题

2014年春季宁德市教育局高级中学、中等职业学校教师资格认定教育教学能力测试说课课题公告

一、申请高中教师资格各学科说课课题：

中等职业学校教师资格申请学科为语文、数学、英语（外语）、物理、音乐、美术绘画（美术设计与制作）、信息技术（计算机应用）等使用相应的高中说课课题。

高中语文（语文版）

1语文版必修一第四单元《赤壁赋》------苏轼 2语文版必修一第四单元《陈情表》------李密 3语文版必修一第四单元《项脊轩志》------归有光 高中数学（人民教育出版社）

1.必修1 函数的单调性 第27页～第30的“探究” 2.必修1方程的根与函数的零点 第86页～第88页 3.必修2 倾斜角与斜率 第82页～第86 高中英语（外语）

1.Unit 2 English around the world Reading The road to modern English 2.Unit 4 Earthquake

Reading A night the earth didn’t sleep 3.Unit 4 Nelson Mandela—a moder hero Reading Elia’s story 高中思想政治（人教版）

1.必修一《经济生活》第一单元第二课第一框题“影响价格的因素” 2.必修一《经济生活》第二单元第四课第一框题“发展生产 满足消费” 3.必修二《政治生活》第二单元第四课第二框题“权力的行使：需要监督” 高中历史（人民出版社必修第三册）

1.专题一中国传统文化主流思想的演变“一百家争鸣” 2.专题三近代中国思想解放的潮流“二新文化运动”

3.专题六西方人文精神的起源与发展“专制下的启蒙” 高中地理（人民教育出版社）

1.必修一：第二章 地球上的大气，第一节 冷热不均引起大气运动

2.必修二：第二章 城市与城市化，第三节 城市化

3.必修二第三章 农业地域的形成与发展第一节 农业的区位选择

高中物理

1.必修一：超重与失重（p117——p119）2.必修一：牛顿第一定律（p101——p104）3.必修二：机械功（p3——p6）高中化学（山东科学技术出版社）

1.必修1：第二章第3节，P48—P51，《氧化还原反应》。2.必修1：第三章第2节，P76—P79，《氨与铵态氮肥》。3.必修1：第四章第2节，P115—P119，《铝与铝合金》。高中生物

1.必修一：第二章第二节生命活动的主要承担者—蛋白质 2.必修二：第二章第二节基因在染色体上 3.必修二：第三章第二节DNA分子的结构 高中体育与健康（人教版）

1.第六章 提高田径运动技能 第二节跑 跨栏跑的关键技术环节——过栏技术（P82）2.第七章 选项学习的指导与提示，第三节球类运动

一、学练排球技术——传球（P110）3.第六章 提高田径运动技能，第二节跑

二、学练跑的技术——起跑（P79）高中音乐

《音乐鉴赏》（花城出版社）

1.第一单元音乐与生活，第2节情感之声“沃尔塔瓦河”（交响诗套曲《我的祖国》第二乐章）2.第三单元音乐与时代，第2节时代变迁中的中国音乐红旗颂“保卫黄河” 3.第四单元音乐与社会，第2节影视音乐“詹姆斯.邦德序曲”、“弦乐四重奏” 高中美术 《美术鉴赏》

1.第二单元第六课：从传统到现代

2.第三单元第一课：追寻美术家的视线 3.第三单元第十二课：地域的永恒魅力 高中信息技术（广东教育信息出版社）1、1.2信息技术及其影响，2、4.1编制计算机程序解决问题 3、4.2用智能工具处理信息

二、申请中职教师资格部分学科说课课题： 中职市场营销

教材：《市场营销》（第二版）中国劳动社会保障出版社 说课题目：

1.影响消费者购买行为的因素。第三章；第四节：

二、个人因素。2.目标市场策略。第四章；第二节：

三、目标市场策略。3.定价策略。第六章；第四节：

一、新产品定价策略。中职临床医学、护理

教材：全国中等卫生职业教育卫生部“十一五”规划教材，人民卫生出版社，《内科护理》，第2版，主编：金中杰、林梅英

说课题目：

1.第二章第五节 肺炎病人的护理（P23-26）

2.第三章第六节 冠状动脉粥样硬化性心脏病病人的护理

一、心绞痛（P81-84）3.第四章第三节 消化性溃疡病人的护理（P114-118）中职基础医学专业

教材：全国中等卫生职业教育卫生部“十一五”规划教材，人民卫生出版社，《生理学》，第2版，主编：彭波、李茂松

说课题目：

1.第三章第三节 血细胞（P22-25）

2.第五章第二节 气体的交换与运输（P60-62）3.第七章第二节 体温（P78-82）中职旅游服务与管理

教材：旅游中等职业技术学校教材《餐饮服务与管理》（第2版）国家旅游局人事劳动教育司编，旅游教育出版社2003年9月第8次印刷

说课课题

1.第二章餐饮部组织机构，第二节餐饮服务人员的素质要求P39—P42 2.第九章宴会部，第三节中餐宴会服务P315—P319

3.第十四章餐饮服务管理，第四节餐饮服务质量控制P494---P499 中职会计专业：

教材：财政部规划教材《企业财务会计》第七版 /程运木主编/中国财政经济出版社 1.第3章 第一节 应收账款 P39-42 2.第4章 第七节 存货清查 P84-86 3.第11章 第三节 利润表 P214-218 中职电子技术应用

教材：《电子技术基础》中国劳动社会保障出版社 第四版 说课课题：

1.§2-3分压式射极偏置电路（P34）课题：分压式射极偏置电路 2.§5-4稳压电路（P107）课题：晶体管串联稳压电路

3.§6-2晶闸管整流电路（P127）课题：单相半控桥式整流电路 中职服装设计与工艺

教材：中国劳动社会保障出版社《服装结构制图》第一版： 说课课题：

1.第三章 3---1直裙前片结构制图 P37—39页 2.第四章 4---1男西裤后片结构制图 P53—57页

3.第五章 5—1女衬衫袖片结构制图（前AH:20.5 后AH：21）P70—76页AH

申请中等职业学校播音与节目主持、动漫游戏、法律事务、工商行政管理事务、广播影视节目制作、国际商务、教育学、模具制造技术、人力资源管理事务、日语、食品生物工艺、心理健康教育、心理教育、学前教育等学科的自行拟写三个课题的说课稿,并于说课时全部提交评委。

第三篇：2014年教师资格认定说课指导：同底数幂的乘法课稿

给人改变未来的力量

2014年教师资格认定说课指导：同底数幂的乘法课稿

一、教材分析： 1.教材的地位和作用：

《同底数幂的乘法》是在学习了有理数的乘方和代数式之后编排的，是对幂的意义的理解、运用和深化。同时又是后面学习整式乘法的基础，整式的乘法最终都转化为同底数幂的乘法进行的，因此本节内容起着至关重要的作用。

同底数幂的乘法与现实世界中的数量关系联系也很紧密，如课本节前语的实际问题和例2的“神威I”的运算能力问题，通过学习可以把所学知识和实际联系起来，更好地为实现科技兴国服务。

为此，根据教学大纲的要求和编写教材的意图，结合学生认知规律和素质教育的要求，确定本节课的教学目标和重、难点如下：

2.教学目标：

(1)双基目标：理解同底数幂的乘法法则的由来，掌握同底数幂相乘的乘法法则;学会并熟练地运用同底数幂的乘法法则进行计算;

(2)能力目标：在探究“法则”的过程中，培养学生观察，概括与抽象的能力。(3)非智力目标(思想目标)：渗透从具体到抽象、已知到未知的数学思想以及爱国主义情感。

3.教学重点：同底数幂的乘法法则及其灵活应用。

4.教学难点：理解同底数幂的乘法法则是由乘法和乘方的概念加以具体到抽象的概括抽象过程。

二、教学方法： 1.教法：

教学过程是教师和学生共同参与的过程，启发学生自主性学习，充分调动学生的积极性、主动性;有效地渗透数学思想方法，提高学生素质。根据这样的原则和所要完成的教学目标，并为激发学生的学习兴趣，将采用如下的教学方法：

(1)引导发现法。通过节前语中创设的情景，让学生观察并发现同底幂如何相乘这个问题，调动学生的主动性和积极性。

给人改变未来的力量

(2)合作探究法。教师通过设疑，引导学生合作学习，逐步启发学生探究同底数幂的乘法法则。增强学生探索的信心，体验成功。

(3)练习巩固法。力求突出重点、突破难点，使学生运用知识、解决问题的能力得到进一步的提高。

2.学法：

本节课注重调动学生积极思考、主动探索，尽可能地增加学生参与教学活动的时间和空间，可以进行了以下学法指导：

(1)观察分析：让学生要学会观察问题，分析问题和解决问题。

(2)探究归纳：让学生通过探究归纳同底数幂的乘法法则，学会发现问题的规律。(3)练习巩固：让学生知道数学重在运用，从而检验知识的应用情况，找出未掌握的内容及其差距。

三、教学过程：

(一)创设情景，引出课题(从天文中的有趣问题引入同底数幂的乘法运算，学生在探索这个问题的过程中，将自然地体会到学习同底数幂运算的必要性，体验到数学与现实生活的紧密联系。)

情景：学生观察节前语，教师提出问题：太阳系外的第100颗行星与地球之间的距离约多少km?

师生共同列式为：102×3×105×3×107=9×102×105×107=9×(102×105×107)那：102×105×107等于多少呢?进而引出本节课题。

(二)合作学习，抽象概括(在乘方意义的基础上，学生开展合作探究，采用观察分析、探究归纳、合作学习方法，易使学生体会知识的形成过程，突破难点。同时也培养了学生观察、概括与抽象的能力。)

1、要求各学习小组合作探究 23×22= 102×105= a4×a3= 2m×2n=

2、展示合作学习的成果，加深对幂的意义的理解，总结得到： 23×22=(2×2×2)×(2×2)=2×2×2×2×2=25=23+2 „„

3、形成法则

启发学生探求规律，设疑归纳am·an=进而形成法则am·an=am+n(m，n都是正整数)即同底

给人改变未来的力量

数幂相乘，底数不变，指数相加。

4、引导学生剖析法则(1)等号左边是什么运算?(2)等号两边的底数有什么关系?(3)等号两边的指数有什么关系?(4)公式中的底数a可以表示什么?

(5)当三个以上同底数幂相乘时，上述法则成立吗?

(三)应用新知，体验成功(突出重点，达成双基目标。并通过课本例2，使学生体会到运用同底数幂的运算性质可以解决一些实际问题，进一步让学生感受大数目，发展数感，又可渗透对学生的爱国主义教育。)

1、试一试求：①78×7

3②(-2)8×(-2)7

③x3·x5 ④(a-b)2·(a-b)⑤102×105×107

2、做一做：①3×3

3②105×10③(-3)2×(-3)3 ④am·an·at

⑤a·a3

⑥a+a+a

3、分析讲解课本例2(四)变式训练，激发情智

1、下面计算否正确?若不正确请加以纠正。

①a3·a2=a6

②a2+a3=a

5③x5+x5=x10

④x3·x3·x3=3x3 ⑤b4·b4=2b

4⑥y7·y=y8

2、化简(s-t)2·(t-s)·[-(t-s)3](本题为了让学生体验数学中的转化思想和整体思想，是一种拓展和提高)

(五)课内练习，反馈评价(通过鼓励学生合作交流，及时反思自己的解题过程，达到掌握的目的。)

评价见教材的课内练习，要求学生说明每一步计算的理由。

(六)归纳小结，充实结构(在教师的引导下，学生自主进行归纳、能够使所学的知识进一步内化为学生的知识和能力。这里，教师适时的修正、补充、强调也必不可少。)

由学生讲今天这堂课学到了什么东西。

同底数幂相乘的运算法则，能用式子表示，也能用语言叙述。明确了几个须注意的地方：(1)在计算时不能直接写出结果

(2)不能把同底数幂相乘的运算法则和其它法则混淆。(3)进一步了解从特殊到一般和从一般到特殊的重要思想。

给人改变未来的力量

(七)布置作业(根据《课标》要求，分层要求学生完成，确保尊重学生的个体差异，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”)

第四篇：位置的确定说课

《确 定 位 置》说课

一．教材分析： 1．教材分析 ：

本节课是北师大版八年级上学期第五章《位置的确定》第一节。本节课通过形式多样的题材（如“教室里找座位”“确定地图上城市的位置”等等），将现实生活中常用的定位方法呈现在每一个学生的面前，其中既有反映极坐标思想的定位方法，也有反映直角坐标思想的定位方法。这种呈现方式，一是为了使学生在相对轻松、有趣的活动中理解坐标思想及其由来，进一步发展学生的合理推理能力和丰富的情感、态度（尤其是学习数学的兴趣），二是有利于学生在大量实际运用中掌握确定位置的基本方法，以及平面直角坐标系的基础知识和基本方法。2．教学目标：

（1）确定位置的必要性；

（2）确定位置的方法，突出在平面上确定物体位置的方法多样性和实质统一性：都需要两个数据。（3）通过丰富多彩、形式多样的确定位置的方式，使学生感受丰富的确定位置的现实背景；（4）引导学生探索确定位置的方法，能较灵活的运用不同的方式对物体定位。

（5）让学生主动参与观察、操作与活动，进一步发展学生的合情推理意识，主动探究的习惯，体会生活中位置的确定离不开数据, 离不开数学，体会数学与现实生活的紧密联系； 3．教学重难点：

重点：1．在现实情境中感受确定物体位置的多种方法；2．灵活地运用不同的方法确定物体的位置。难点：灵活运用不同的方法确定物体的位置。二．教学过程：

教学板块的设计是：

1．创设情境引入新课；

2．探索新知；

3．讲练结合，巩固提高； 4．总结提炼；

5．布置作业。(一)创设情境引入：

1．电影《海神号》中船被大浪掀翻，救援人员是如何准确的找出出事地点并进行救援的？

2．中国神舟6号的安全返回，在茫茫草原中科学家是怎样找到返回仓的？它的位置如何确定的？ 3．引入课题——确定位置。

教师活动：借助学生感兴趣的影片和关注的神舟6号安全返回，提出问题，引导学生思考和探索，特别强调“两个数据”表示位置。

学生活动：观察思考，交流发现。

设计意图：通过有趣的影片和神舟6号安全返回，能够较好的体现数学的现实性，充分吸引学生的注意力，让学生感受现实生活中确定位置的必要性，并思考有关确定位置的方法。同时，让学生初步体会到确定一个地理位置需要两个数据。(二)探索新知：

生活中，我们也常常需要确定物体的位置，你有这样的体验吗？ 1．从学生中任意找出一位，让他描述自己所坐的位置。（如：位置为3组5号）提问：（1）“5组3号”是谁？他们是同一个位置吗？

（2）若“3组5号”记作（3，5），则“5组3号”记作什么？

（3）（5，6）表示什么含义呢？（4）从刚才的讨论中，你知道在教室确定一个位置一般需要几个数据呢吗? 2．讲解新知：在教室确定一个座位需要两个数据：组数和号数。如果用a表示组数，b表示号数，则位置可用（a，b）来表示——有序实数对。一个数对表示的位置是唯一的，它只能表示一个位置。

教师活动：教师利用在教室里学生描述自己的位置，层层设问，让学生主动积极的思考，并逐步接受新的表示方法。层层引导，让学生感知一个数对只能表示一个位置。

学生活动：学生对自己的位置的描述，感知自己位置的确定需要2个数据。再回答教师的层层设问，从中学习新的表示方法，同时感知这两个数据是有顺序的，再回答问题的以后能用自己的语言总结出有序实数对的表示方法。

设计意图：通过学生自己位置的确定，唤起学生已有的生活经验，为本课的学习做铺垫，能够较好的体现数学的现实性，充分吸引学生的注意力, 使学生感觉到数学就在自己身边，激发了学生的学习兴趣，有利于学生形成良好的数学观。同时也在教师的层层设问中，让学生感觉到教室里位置的确定也需要两个数据，并且这两个数据的表示是有顺序的，即：有序实数对表示。通过学生对位置的描述和表示方法的概括，培养学生用准确的语言的描述能力。

3．由老师按有序实数对的表示方法点名，请这位同学站起来，并请其他同学一起找出这名同学。

4．生活中还有哪些类似的确定位置的方法，你能说说吗？（学生举例）

教师活动：在举例的过程中，学生可能暂时还不能和生活中的一些位置结合起来，教师可引导学生举出学生身边的一些实例。如：某人的家住在南京西路52号，也需要2个数据才能确定位置；我们的教室在教学楼4楼第2间教室，可记为（4，2）；某人的家住在5楼1号，可记为（5，1）；进电影院找位置需知道是几排几号，若“6排3号”可记为（6，3）。如果是多层电影院还需知道是几层，就需要三个数据。若学生暂时还没想到，这里可以不提，后面再探究。若学生想到了，那么在这里可强调，我们用两个数据表示位置时，是用在平面内，而多层电影院表示需要3个数据是用在空间内。我们现在研究的位置都是在平面内的表示。

设计意图：从学生已有的知识基础和生活经验入手，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识，把这些知识和经验系统化、数学化，让学生进一步体会到应用两个数据确定位置，激发他们获取新知的欲望，进一步巩固有序数对，掌握用有序实数对确定位置的方法。(三)讲练结合，巩固提高：

除了刚才谈到的方法以外，生活中确定物体的位置还有没有其他方法呢？出示例1．

教师活动：组织学生完成，引导学生探索。在这里教师要带着学生复习方位角的意义和表示方法，渗透极坐标的思想，但不介绍极坐标。

学生活动：观察分析，回答问题，交流，总结出确定每艘敌舰的位置还是需要2个数据——方位角和距离。设计意图：刚刚从实例中体会了一些位置的确定，但还有其他的一些方法，这里就介绍了从角和距离的表示。其实这是极坐标的定位，但不需要严格的介绍极坐标，而是渗透极坐标的思想。在这里希望学生体会到平面上确定物体的位置有多种方式，但基本都需要两个数据。

例2．如图是一台探测雷达的屏幕，现在雷达上同时在A、B、C、D、E出现目标，如果你是雷达 操作员，你如何向上级报告各目标点的位置？

教师活动：提出问题，让学生交流，相互探讨，走入到学生中去，听听他们的思考与想法，加强个别指导。学生活动：相互交流探讨，积极思考，用自己的语言准确的描述位置，加强用有序实数对的表示方法表示。设计意图：让学生在有趣的活动中巩固新知，提高运用所学知识解决实际问题的能力，并体验到成功的快乐。也使学生体会用不同的方法表示位置的方法，掌握用有序数对确定点的位置。练习：课本126页，随堂练习

随堂练习中补充：在这张地图上你能找到北纬40º，东经113º的城市吗？你能描述大连的大致位置吗？ 设计意图：让学生体会到地理位置的确定需要纬度和经度，同时给一个经度和纬度也能唯一确定一个位置。

课本126－127页，议一议

设计意图：让学生充分体会，生活中确定位置的方法有很多种，如：在一列和一行中找某各位置只需要1个数据；多层电影院需要3个数据；某人的住家在6号楼2单元3楼3号等等,可用多个数据确定。但我们今天探究的主要是平面内确定位置的方法：用两个数据确定，并可采用有序实数对的表示方法。(四)总结提炼：

提问：今天你学会了什么？用几个数据可以确定平面内物体位置？可以用什么来表示？表示时注意什么？ 教师活动：教师提问，引导学生回答，注意学生回答时数学语言的准确性。得出结论后板书：在平面上确定物体位置的方法多样性和实质统一性：都需要两个数据，用（a，b）表示，其中a和b是有顺序的；一个数对表示的位置是唯一的，它只能表示一个位置。

学生活动：小结由学生来完成，同时其他学生进行补充。

设计意图：让学生用自己的语言来总结出今天探索的知识点，让学生养成善于总结的好习惯，有利于帮助学生理清知识脉络，这就是常说的“读书要把厚书变薄”的方法。(五)作业：

课本127页习题5.1 第1题、第2题 教案设计说明：

1．本节课是使学生在现实情景中感受物体定位的多种方法，通过学生自己的观察、发现、总结、归纳，能较灵活的运用不同的方式对物体定位的过程，进一步发展学生的合情推力意识，主动探究的习惯。

2．本节课以生活中学生能感观的一些实例，能较好的体现数学的现实性，有利于学生良好数学观的形成，让学生进一步体会数学与现实生活的紧密联系。

3．在探索新知的过程中层层设问，帮助学生思路更清晰，更接近于发现平面内位置确定的方法，然后锻炼学生用自己的语言表述出来。

4．教师在教学中采用引导探索法，创造性的选用现实生活中的有关题材，呈现教学内容，运用多媒体辅助教学，以通俗、活泼的风格呈现传统的坐标系内容，立足于学生的生活经验和已有的数学活动经验，引导学生对头脑中原始的、粗浅的、局部的、零碎的经验进行调整、提升，通过学生的交流、讨论、感悟等自主学习活动，让学生在观察、思考、讨论、操作的教学活动中，自主发现、探究、获取有关确定位置的知识，掌握表示确定位置的方法，拓展知识视野，感受数学的应用价值。

第五篇：教师证认定说课教案范本

教师证认定说课教案范本

一、Introduction（导言）

英语说课是英语教学中的重要一环，也是衡量一位英语教师对教材的把握、分析及教师本人对上课进程的宏观控制能力的有力手段，能从理论上指导教师贯彻教学大纲，真正做到教与学相结合，将教材、大纲、教师、学生、课堂融为有机整体，对不断提高教师教学能力和教研能力，有着突出的作用。

二、说课的基本原则

1.遵循教学大纲要求，明确说课内容。把握说课与上课的区别与联系，正确理解教材、教案说课、上课之间的层进关系，走出说课即是“说教案”的误区。

2.以教师为主导，学生为主体，体现先进的教学理念。

3.详略得当，重点突出，体现说课的完整性。

4.与教案相结合，体现其可操作性。

三、说课的基本程序

1.说教材：科学分析教材，明确重点难点、教学目标和要求以及教材在单元中的地位和作用。

2.说学生：谈谈学生的知识与能力结构，明确说课内容的难易程度。

3.说教法：谈谈本节课要实施的教学手段、方法以及教具的使用。

4.说学法：谈谈学习方法的运用以及将要实现的目标。

5.说教学程序：说为什么要设计该程序？目的、意图何在？结果如何？

6.说板书设计：谈谈板书设计的根据和理由，力求体现说板书设计的程序性、概括性和艺术性。

四、注重说课信息和反馈与总结

说课的对象可以是专家、同行甚至是学生。向说课对象征询意见、获取信息，力求不断改进和提高。

五、附SB 2B U16 Lesson 63说课稿

Unit 16 Lesson 63

Hello, everyone.Today I’m very pleased to have an opportunity to talk about some of my teaching ideas.My topic is life in the oceans taken from Lesson 63 of Unit 16 in SEFC（2）.It is made up of four parts.Part 1 My understanding of this lesson

The analysis of the teaching material:

This lesson is a reading passage.It plays a very important part in the English teaching of this unit.Lesson 62 and Lesson 63 are a whole unit.By studying Lesson 63, Ss can improve their reading ability, learn more about the sea and the life in the oceans.At the same time, we should get the students to understand some difficult sentences to comprehend the passage better.The Ss should do some listening, speaking and writing, too.Of course, the Ss should receive some moral education.Let the Ss understand the sea better, love the sea and save the sea and the life of the sea.Teaching aims:

1.Knowledge aim: Understand the main idea of the text.2.Ability aim: Retell the text in their own words.3.Emotional aim: Make the Ss love the life of the sea and do something to stop it being polluted.Key points / Teaching important points:

How to understand the text better.Teaching difficult points:

1.Use your own words to retell the text.2.Discuss the pollution of the sea and how to save the sea.Something about the Ss:

1.The Ss have known something about the sea and sea life through the Internet and other ways.2.They are lack of vocabulary.3.They don’t often use English to express themselves and communicate with others.4.Some Ss are not active in the class because they are afraid of making mistakes.Part 2 My teaching theories, methods and aids

Before dealing with this lesson, I’ll do my best to carry out the following theories: Make the Ss the real masters in class while the teacher himself acts as director； Combine the language structures with the language functions;Let the students receive some moral education while they are learning the English language.Teaching method:

Double activities teaching method

Question-and-answer activity teaching method

Watch-and-listen activity

Free discussion method

Pair work or individual work method

Teaching aids:

1.a projector

2.a tape recorder

3.multimedia

4.the blackboard

Part 3.Teaching steps / procedures

I have designed the following steps to train their ability of listening, speaking, reading and writing, especially reading ability.The entire steps are:

Greetings, Revision, Lead-in and preparation for reading, Fast reading（scanning）, Listening, Intensive reading, Preparation for details of the text, Consolidation, Discussion, Homework

Step 1 Greetings

Greet the whole class as usual.Step 2.Revision

1.Ask students some questions to revise the last lesson（show them on the screen）.a.How much salt do the oceans contain per thousand parts of water?（35 parts of salt.3.5% by weight）

b.What is coral? Why are corals not found in deep water?

c.Why is the Dead Sea called the Dead Sea?

2.Check the homework（made a survey about the sea or sea life by surfing the Internet or asking for help from other people）.Through this part we can consolidate what they studied yesterday, communicate with others about their survery results and prepare for the new lesson.Step 3.Lead-in and preparation for reading

Show them some pictures and let them talk each other, and then use the pictures about sea and life in the oceans to learn new words, for example, Antarctica, huge whale, sperm whale, squid and so on.Purpose: Arouse the students’ interest of study.Bring in new subject: Life in the oceans.Step 4.Fast reading

Read the passage as quickly as they can.I show the questions on the screen and let them get the main idea of each paragraph:

1.Why can living things live in such oceans around the Antarctica?

2.What does the whale feed on?

3.What is the difference between the sperm whale and other whales?

Method: Read the text individually, use question—and—answer activity.Purpose: Improve the students’ reading ability.Understand the general idea of each paragraph.Step 5.Listening（book closed）

1.Listen to the tape then do an exercise（wb page 90, part 1）

2.True or false exercise.（on the screen）

Train the Ss’ listening ability and prepare for later exercises.Step 6.Intensive reading

Read the passage carefully again and answer some detailed questions on the screen.1.How much does a whale eat at a time?

2.Do all the whales feed on small fish?

3.How deep can a sperm whale dive?

It is also called depth reading or study reading.It means reading for detailed information.Purpose: Further understand the text（Train further reading ability）to find out some different sentences and details of the text.Step 7.Preparation for details of the text on the screen

1....its heart slows to half its normal speed.slow-v.to become / make slower.2....using sound wave

Present participle used as adverbial.3.provide sth.for sb.provide sb.with sth.4.at a time: each time

5.grow to a length of...Purpose: Train the Ss’ ability of understanding and using laguage.Step 8.Consolidation

1.Find out the topic sentences.2.Retell the passage according to the topic sentences.Purpose: I want to know if my students understand the whole text really and if they master what I mean to tell them in this class.What’s more, I want to let them have the ability of introducing and analyzing expression.At the same time, I will write down the topic sentences on the blackboard according to what the students find, so they can retell it easily.Step 9.Discussion

Show them some pictures about the polluted sea and many living things which are in danger and ask them: What are their opinions about it? In order to let them have free choice, I give them another topic: The sea is being polluted.What should they do?

Purpose: I mean to give them emotional education.I give them multi-media pictures to arouse their interest of study and their love for life.I mean to make them realize: The sea is in danger!

I teach them to do their best to help it and do something from now on.Everyone should do something to love and protect our home.Step 10.Homework

Write an article Saving the sea.I want to improve the ability of their writing.At the same time, train the ability of do-it-yourself and looking up the information by themseleves.Part 4.Blackboard design

Unit 16

Lesson 63

Topic Sentences:

1.Some living things can live in Antarctica.（what）

2.The whale feeds on small fish.（what）

3.The sperm whale feeds on squid.（difference）

Discussion:

1.The whales are in danger.What’s your opinion about it?

2.The sea is being polluted.What should we do?

In my opinion, the blackboard design can reflect the teacher’s ability of mastering the text and leading the students to master the text easily.In this text, the design is not easy to write.I write the topic sentences on the blackboard in order to tell the students that this is of the importance in this class.The discussion is of the difficulty.I want to make the design inductive, instructive and artistic