22、九色鹿 解读8

第一篇：22、九色鹿 解读8

22.九色鹿（解读文稿）

《九色鹿》是一个美丽的民间故事，童话故事，也是一个宗教故事，源自敦煌石窟第257窟西壁上的壁画，是莫高窟四万五千米壁画中最完整的连环画故事，北魏的佛经经典作品之一，原名叫《鹿王本生》。后被吴月氏优婆塞支谦译成了文字《佛说九色鹿经》。

作品通过九色鹿——据说是佛教创始者释迦牟尼的前身——救了一个落水将要被淹死的调达却反被此人出卖的故事,带我们来穿越绵长的历史时空，来追问、思索和探究一些令我们千百年来无从逃避的东西：人性如许复杂，佛家的“舍己救人”、“善恶有报”焕发出的光彩。在叙述的特点上，课文通过电影式的蒙太奇“剪接”手法,通过三大场景所构成的整体框架——浓郁的童话氛围中展示出的救援、背叛和斥责的全过程，通过鲜明生动的人物形象和简朴鲜活的语言层层铺叠开来。紧凑利落的文本结构里，合理晓畅的情节发展中，不知不觉地就冲击着读者的视觉和思维，就引发了读者的无限联想，就丰富了文章的主题思想，就表现着充沛的情感体验。

一、简要交代九色鹿的由来。

第1自然段：写分别写九色鹿的神奇、外形美；

二、具体叙写九色鹿救人不要报答。故事的起因是“救援”(2——5自然段)：

第2——5自然段：写调达失足落水，呼喊救命；九色鹿纵身相救，不求报答；调达十郑重起誓，保守秘密。

这一部分情节：鹿救人——人图报——鹿拒绝——人起誓。

三、着重描写调达见利忘义，受到重罚。故事的发展是“背叛”（第6——7自然段）第6自然段写国王张榜，悬赏捕鹿。第7自然段写调达见利，告密带路。

故事的高潮和结局是“斥责”。（第8——9自然段）第8自然段写怒斥调达，诘责国王。第9自然段写国王惭愧，重罚调达。

这篇童话故事围绕着人与鹿的关系展开情节。作者致力于描写人的变化，调达的变坏，国王的转变，却发人深思，耐人寻味。整个故事环环相生，跌宕起伏，显得缜密有致。我认为该文有下列教学价值：

一是继续接受诚信的价值观教育。从第六单元的课文构成来看，也可以深刻的感受到这一点，《诚实与信任》、《珍珠鸟》、《九色鹿》，三篇课文，主题非常鲜明，就是教人诚实，互相信任，讲究信用。诚实，信任，信用，这三者道出了人与人相处之道，首先要诚实，这样就可以互相信任，既然彼此信任，更要信守诺言，讲信用。

二是让学生学会故事类文本的常用阅读策略：触摸文本语言，“初步体会作品中生动的形象和优美的语言，关心人作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流阅读感受。”

三是让学生继续学习复述故事，分角色表演故事。

在一片景色秀丽的山林中(优美的环境中有只美丽的鹿)，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。（颜色美）

简要交代九色鹿的由来。这一节写九色鹿的外形漂亮与神奇，实际上是为下文王妃的梦和要求国王用九色鹿的毛皮做衣服一脉相承，可以说是打下伏笔，起铺垫作用。可略教。

【原文】很久很久以前，在水草肥美、景色秀丽的恒河岸边，有一只九种毛色的鹿。它那闪闪发光的鲜艳毛色和洁白如雪的美丽鹿角，以及善良的心灵，受到所有同伴的赞叹和欣慕。它和它的朋友乌鸦互相照顾，互相关怀，形影不离。它们在这块美丽、宁谧的小小领地上，尽情地享受着大自然所赐给的丰富食物；无忧无虑地嬉戏、游玩，欣赏大自然所赋与的优美景色。

这天，九色鹿在河边散步。突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。（未见其人，先闻其声。用叫喊声和“汹涌”、“挣扎”凸显当时情况的危急。）九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。（从“立即”和“纵身”可以看出九色鹿救人是奋不顾身，义无反顾，没有丝毫的犹豫。立即是立刻、马上的意思，表明九色鹿在听到救命呼喊，看到水中有人，不假思索，快速行动，毫不迟疑地纵身入水，一意救人，把自己的生命置之度外，这是多么可贵的高尚精神啊！因此，别小看“立即”一次，它不仅形容九色鹿的行动迅捷和勇敢，奋不顾身，还有保养精神的丰富内涵呢。）

落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，（百度：1.旧指在主人家做杂役的人 ；2.指甘心受人驱使的人。）终身受你的驱使（①命令人去做某事：受驱使而不得不做|妄不堪驱使，徒留无所施。②推动：受自尊心所驱使。）……”（“叩头”、“奴仆”、“驱使”可以看出调达当时的感谢是非常的虔诚，没有丝毫的虚伪和做作。）

九色鹿打断了调达的话，（九色鹿不想再听调达的话，调达的表达并非是她所需要的。）说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”（“只要……就……”是条件关系，从“不向别人泄露我的住处”，可以看出九色鹿的要求是简单的，几乎是不求回报。！）

调达郑重（表现了起誓人非常严肃认真。）起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢（表达调达感激之情不能自已。）地走了。（“郑重”和“千恩万谢”两个词与后来调达遇到悬赏改变初衷，形成鲜明地对照，更加暴露了调达灵魂肮脏，人格卑微。这一句在全文起着前后关联的作用）

二、具体叙写九色鹿救人不要报答。

【原文】一天，九色鹿正在恒河边悠闲地散步。突然，一阵急迫凄惨的呼救声从河里传来：“救命啊，谁来救救我啊！”一个人正被汹涌的激浪卷流而下。阵阵恶浪，时而将他淹没在水中，时而将他拥上浪巅，情况十分危急。看到这种情景，善良的九色鹿丝毫不顾恶浪可能吞噬可吞没没自己的危险，纵身跳进河里向落水的人游去。大自然不总是那么平静、安宁和善良，它对自己想吞噬的人紧紧咬住不放，它不允许九色鹿救出落水的人，它发怒了，一个浪头又一个浪头向九色鹿猛扑过来。眼看九色鹿将要接近落水人，一排恶浪又把它涌向浅滩。但是，勇敢而善良的九色鹿毫不气馁，一次又一次顽强地向澎湃怒吼的河水冲击。失败了，再来；被推回来了，再游过去，终于把落水人救了出来。惊魂未定的落水人名叫调达，他庆幸自己的再生，一面向救自己于危急的鹿频频叩头，一面不停地向鹿说着感激的话：“尊敬的恩人，感激您再生的恩情，我对着上天起誓，请求您允许我作您的奴仆，使您不乏水草，不受伤害。我将为您寻找最美丽的珠宝珍玩，装饰在您那十分美丽的身上，您将成为世界上最富有、最漂亮的鹿王。”“不，不必了。”九色鹿亲切地说，“可怜的调达，你的情意，你诚恳的衷情，我心领了。我不需要什么美丽的装饰，我将以我父母给的九种毛色，保护和装饰着我的身体。你快回去吧！你的家人正在焦急地等着你，你不厅让他们挂念了！”“尊敬的救命恩人，您是多么尊贵，多么善良，您不求报酬的高尚品德，将永远铭记在我的心里。”调达低着头虔敬地说道，“但是，我调达不是知恩不报的人，我再次请您给我这种报恩的机会吧！”这些充满高尚感情的话也感动了九色鹿，也更坚定了九色鹿催促调达回家的决心，“去吧！亲爱的调达。我喜欢独自生活，没有你，我可以自由自在、无拘无束地玩乐，我不希望有一个奴仆而放弃我的自由生活。我感谢你的心意，我将永远不忘你对我的诚挚的感情。我只期望你不要向任何人透露我的行踪。”调达在九色鹿的多次催促下，起誓说：“恩人啊！请您放心。如果我背信弃义，就叫我浑身长满烂疮，嘴里散发出恶臭吧。”说完，就告别了九色鹿，走上了回家的路途。

有一天，这个国家的王妃做了一个梦，梦见了一头双角洁白如雪、身上有九种鲜艳毛色的鹿。她突发奇想：如果用这只鹿的毛皮做件衣服穿上，我一定会显得更加漂亮！于是她缠着国王要他去捕捉九色鹿。国王无奈，只好（“只好”一词，不只是状写王妃的突发奇想，缠着国王去捕捉九色鹿时，国王的无可奈何，带有勉强的成分，从内心讲他并不想做这件事，但迫于王妃的纠缠，他只得这样做。还与后来的国王重罚调达，下令不许伤害九色鹿有内在的联系，如果国王是为了讨好王妃，决心捕鹿，就不会有最后的转变了，恐怕故事的结局需要改写，变成悲剧，这不符合剧情的发展，也不符合故事弘扬的主题——做人要恪守信用的道理。可以说这个词有对下文的呼应作用，一脉相承，也写出来国王的无可奈何。这个词要详教。）张贴皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿。

【原文】这个国家国王的王妃，娇媚动人，深得国王喜爱，但是，她却是一个内心十分贪婪而又奸恶的女人。有一天，她梦到了这只毛色九种、头角雪白美丽的九色鹿。她醒来后，心里充满了在梦中不能占有九色鹿的无限的怅恨：“我是高贵的王妃，这样美丽的鹿为什么还没有属于我！我要用那灿烂耀目的美丽皮毛做我的垫褥，只有我这白皙细腻的皮肤和尊贵的身份才有资格得到这种享受；我要用那纯白的鹿角作我的拂尘把柄，只有这种鹿角才配得上我这漂亮而又娇嫩的脸蛋和优美的身姿。它应该属于我，它应该是为我而存在的，我必须得到它！”一种贪婪的欲求充满了王妃罪恶的心，她忌恨，恨不得马上得到这只鹿。她不起床了，哼哼着：“亲爱的陛下，我心里充满了一个美丽的希望，我希望得到那只我在梦中所见到的九色鹿。尽管你弓箭娴熟，百发百中，尽管你是一国之主，威震天下，但是，你猎取的都是一些粗俗难看、不能令人欣喜的野兽。你难道就没有能耐为我寻求那只梦中的九色鹿吗？我将用它的皮作我的垫褥，我要用它的角作我的拂柄。陛下，我亲爱的丈夫，当我垫着它的皮毛，拿着它的鹿角的时候，你一定会相信，你的妻子将是世界上最美丽、最温柔的女人。我求你，答应我吧！我已不能起床为你而装饰，我将会憔悴下去，如果你拒绝我的要求，我将为此心碎而死。”她坐在床上，流着眼泪，用手勾着国王的颈项，耍弄着美丽女人的各种娇嗔和痴态。同时，又喋喋不休地威胁着、诱惑着。国王心软了：“啊！美丽的夫人，起来吧！我是一国的至尊，国中的一切都归我所有，我将把九色鹿献到你的脚下，用它装饰我娇美的王妃。”

在雄伟的宫殿上，国王威严地坐上宝座，发布命令：“若有人能将一只毛有九色、角如白雪的鹿猎来呈献，或报告鹿的行踪，我将以一半国土封赠，还将用大银碗装满金豆，用大金碗装满银豆作为赏赐。

调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。国王听了，立即调集军队，由调达带路，浩浩荡荡地向着九色鹿的住地进发了。

【原文】国王悬重赏猎九色鹿的命令，很快传遍全国。人们窃窃私议着：”怎么，国王陛 下昏了吗？为一只鹿……“"又是那个妖艳的女人，要什么……”但是，当他们看到手执斧钺的武士走过来的时候，都无言地走开了。一个眼神，一个小小的动作，都反映了人们对这个荒唐命令的不满。调达夹在人们中间，看着命令。“九色鹿，”他暗自思忖着，“只有我知道它的行踪，终身的富贵就这样从天而降！嗯！它是一只好鹿，不过好鹿毕竟还是个畜牲，畜牲算什么呢？它的存在不就是为了人们的享受和猎取吗？我得到它，就能获得全国人们都羡慕的富贵和地位，这同猎人猎取虎豹换取衣食一样，有什么不可以呢！一个畜牲的的死活又有什么够得上良心的谴责呢……”他想着，入神地想着，似乎满碗的金银，在布告上跳动，闪耀着诱人的光芒，偌大的封地、美丽的宫殿、锦衣美食都发出引人入胜的诱惑。他似乎感到一切美好的前景都呈现在自己眼前。一条通向尊荣华贵的金色大道在他的面前，红地毯已从他的脚下铺向王宫的大门。“啊！”他情不自禁地叫了起来。他很快意识到自己失声，急忙止住那难以抑制的喜悦，用眼偷偷地看着周围的人们。幸而谁也没有注意他，他放心了，一个诱人心怀的秘密还藏在他的心中没有被别人窃了去。

“嗯！嘻嘻！尊贵的武士大人。嗯！这只鹿……”调达卑怯地弯着腰向武士咕噜着。“嗯！什么，什么，你知道吗？快说。”高大的武士大声吼着，似乎他身上镫甲的每块铜片都在大声地吼着。调达从来不敢靠近他们，今天是第一次这样近地听着他们的大声叱呼，他害怕了，声音也有些颤抖了，“是，我不知……啊！我知道。”他胆怯地语无伦次地说着。随后就躬着腰跟从武士朝王宫走去。背后，不时一些难听的话飞进了他的耳朵，“啊！是偷窃的调达……”“原来是二流子调达……”但是他已在武士的引导下来到宫殿里面，一切责难的语言都被王宫的高墙深院挡住了。“你知道九色鹿在什么地方吗？”一个宏亮的声音从宝座上传了下来。似乎象天神的声音一样，偌大的穹窿殿宇中发出阵阵回响。调达的腿颤抖着，它已经不听使唤，卜通一下跪了了下去：“我，我……知道。”“啊……你不要怕，告诉我，忠实的臣民，它在什么地方？”国王和悦的声调，减轻了调达心里的压力。

“嗯……这个，这个……” “不要紧张，慢慢说，我最了解臣民对我的忠诚。”

调达在国王的诱喻下，逐渐恢复了原来的神智。“至高无上的陛下，忠实的臣民愿意为您效劳。美丽的九色鹿我亲眼见过，它确实是举世无双，十分漂亮，那光彩夺目的毛色、那洁白无瑕的双角，真叫人喜不自胜。唔！世上只有我一个人知道它的所在，能得到它，定将为各国的王公、后妃所羡慕。当然我并不是贪图钱财封地而来，您知道，我英明的圣主，我为了忠实于陛下而来，自然，我将十分感激您所说过的恩赐，……” “啊！调达，国王的话是不会变的。”国王清楚了调达的意思，“只要得到这只美丽的鹿，我决不食言，我将如数给你半个国家和满钵的金银，你放心吧！”

山林之中，春光明媚。九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香。突然，乌鸦高声叫喊道：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，国王的军队捉你来了！”九色鹿从梦中惊醒，发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中，无法脱身。再一看，调达正站在国王身边。九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知道他竟然（竟然，表示出乎意料，不在意料之中。这个词有效地揭露了调达背信弃义，恩将仇报的丑恶嘴脸——本来，九色鹿冒着生命危险救了快要淹死的调达，调达发誓不说出九色鹿的住处，谁知他出尔反尔，毫无信义，为了一笔赏金不惜出卖恩人，诗人产生出乎意料之感，自然要谴责他灵魂肮脏，人格卑微了。“竟然”，一次用的生动传神，内涵丰富，蕴含着人们对调达一类人的鄙弃之意！）调达见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？” 乌鸦报警——鹿儿被围——怒斥丑类

国王非常惭愧（）。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。

三、着重描写调达见利忘义，受到重罚。

【原文】调达那颗贪欲的心高兴得快要跳了出来：“仁慈爱民的陛下，您真是臣民的救世主，我一定向您尽忠。您一定能得到这只鹿，就象我一定会得到封地和金银一样。”但是，当他想到九色鹿与恶浪搏斗救出自己的巨大神力的时候，又说：“威武的陛下，臣民没有丝毫不相信您的力量的意思，但是，这是一只非凡的鹿，它有巨大的神力，没有众多的刀斧兵箭，是难以捕获的，愿陛下能多带军兵随行捕猎。”于是，国王率领大批善射能武的勇士随着调达出了宫城，向九色鹿所在的恒河边上行进。恒河边上，春光明媚，香果烂熟。沉睡的九色鹿在梦中来到广阔的原野。嫩草发出浓郁的芳香，红红的小花点缀在丛草之间，一片和平的景象。它无拘无束地跳跃着，欢唱着。

但是，杂乱而频急的马蹄声扰乱了恒河边上的宁静，乌鸦在枝头惊醒了，看着逐渐走近的国王和军旅，高喊着“快醒醒吧！九色鹿，快醒醒吧！国五来捉你来了。”但是九色鹿仍然沉睡在梦中。乌鸦跳上九色鹿的头，又叫：“醒来，醒来，国王已经……”勇士们一步一步地逼近。九色鹿突然惊醒，环顾四周，它已处于重重包围之中，勇士们张弓拔驽，引箭待发，扬剑挥斧，举刀欲下。在这千钧一发的时刻，九色鹿猛然跳到国王面前说：“请慢，我有话向您呈述。”“停！”国王注视着沉着、安祥的鹿制止武士，内心暗自思忖，真是举世无双的美丽而又奇异的鹿，看它的神情那么泰然自若，说话那样从容不迫，莫不是天神转化的吧！然后说道：“你有什么话，说吧！”这时鹿向国王马前走了一步，不亢不卑地说：“我已处在你的刀丛剑树之下，你随时可以用武力夺去我的生命。但是，一个圣明的国王是不能滥杀无辜的！我对国王陛下有过恩情，为什么还要让我死在您的刀剑之下呢？”国王奇怪地问道：“我们素不相识，你对我有什么恩情呢？”“陛下的一个臣民曾被恶浪所卷，是我不顾自身的安危救他出险的。” “啊！有这样的事！” “是的。圣明的陛下，你不应该兴师动众，无辜地杀害生灵。可是，你怎么知道我所在的地方呢？请您告诉我。”

国王指着车旁的调达：“是他。” “阿！是他！他正是我不顾生命从水中救出的人哪！他曾经手指上天发誓决不暴露我的所在呀！他竟是这样一个反复无常、忘恩负义的小人！我悔恨自己的善意蒙住我智慧的心灵，没有看出这个险恶贪婪的坏人。他竟然出卖了救他性命的我，他用那些美丽的言辞所装饰的感激和赞美的话，原来都是为了掩盖他那丑恶的灵魂！他用那些表面的诚意来掩盖他灵魂的肮脏。我后悔我救出了这个出卖灵魂的卑贱小人。”

九色鹿这一席激昂的呈述，深深感动了所有在场的人，大家愤怒而厌恶的目光射向那个昧心背义的调达。调达在九色鹿义正词严的指控下汗流满面，无地自容，嗫嗫嚅嚅，无话为自己辩解。这时，他的身上也长满了烂疮，疮里流出肮脏的脓血，嘴里散发着恶臭。从此，人们唾弃他，象避开瘟疫一样地避开他。

国王非常惭愧，忿怒地斥责调达：“你是一个恩将仇报、背信弃义、见利忘恩的小人。你将永远孤独地活着，受尽人们的鄙弃和唾骂。”

最后，国王下令全国：“今后任何人都不准伤害九色鹿，让这只善良的动物自由自在地在原野荒林中愉快地生活。违抗命令的人，将被处以极刑。”九色鹿得救了，它又恢复了自由！王妃的贪欲落空了，她又羞又恨，最后被活活地气死。

第二篇：8九色鹿教案

8九色鹿

教学目的：

1、在阅读过程中认识“鹿”、“颜”、“湖”、“感”、“激”、“性”、“宫”、“愤”、“危”等9个生词，描写“感”、“激”、“性”、“危”等5个生词，积累词语“颜色”、“感激”、“性命”、“寻找”、“危险”、“忘恩负义”、“又气又愤”等7个新词语。

2、富有感情地朗读课文，读准字音，不漏字，读通句子。

3、能够用自己的话简要概述故事大意

4、懂得为人要讲诚信，决不能做背信弃义之徒。

教学过程:

一、揭示课题，激发兴趣

1、师：同学们，今天我们班里迎来了一个新朋友（出示照片）——九色鹿（板书）。同学们有没有觉得这只鹿与我们平时见到的鹿不一样？

2、学生交流：我们平时见到的鹿只有一种颜色——黄色的，而这只鹿的毛有九种颜色。

3、出示：它的毛有九种颜色，它的角像雪一样白。

师：一只鹿有九种颜色，这是一只多么神奇的鹿呀！同学们，你们想不想认识它呢？

二、初读课文，整体感知

1、指名分段朗读课文，要求读准字音，读通句子，不添字，不漏字。请同学们试着用自己的话简单地说说这篇文章讲述的是一个什么故事。

2、出示填空：

森林里住着一头九色鹿。他的毛有。有一天，湖里漂来一个人，它赶快可那个人为了，出卖了九色鹿。九色鹿不见了，而那个人。

3、学生交流

4、师：同学们回答得真不错！现在，让老师带领大家一起进入九色鹿的世界，看看到底发生了什么事情呢？

三、学习课文，指导朗读

1、师：森林里住着一头九色鹿。它头上的两只角非常的与众不同，像雪花一样白。像。

2、学生交流：她的脸像苹果一样红。/ 她的皮肤像雪花一样白。/ 他的眼睛像月亮一样明亮。/ 他的头发像芝麻一样黑„„

3、学习生字：鹿：半包围结构广字头；颜，左右结构页字旁，提醒同学左边是三个撇；湖，左中右结构三点水，因为湖里面盛满了水，所以是三点水。

4、指名分角色朗读第二节，注意九色鹿和那个人不同的语气。师出示九色鹿和那个人的话，指导朗读。

5、学习生字：感激：解释：因对方的好意或帮助而对他产生好感。（请同学们说说什么时候你们会感激他人或是受到别人的感激）

性：左右结构竖心旁，提醒同学分辨女字旁的姓。（板书：性命/姓名）

6、师：九色鹿将那个人成功地救了起来，只让那个人保守秘密就离开了。那故事是不是到这儿就结束了呢？请小朋友们看课文的第三、四、五、六小节，我们一起来看看后面又发生了什么事情。（指名分段朗读）

（1）、师：有一天，国王贴皇榜寻找九色鹿，如果谁能找到九色鹿，就赏他很多很多金子。这时候，那个人是怎么想的呢？他有没有遵守当初的约定保守秘密呢？

出示：那个人

（2）、学生交流：那个人没有遵守约定而且带着国王去森林找九色鹿，因为他想得到国王赏赐的金子。

（3）、师：同学们，你们觉得那个人是一个怎样的人呢？值得我们学习吗？如果你是他，你又会怎么做呢？

（4）、学生交流：忘恩负义（解释：忘记别人对自己的好处，反而做出对不起别人的事。/不守信用），见利忘义（解释：见到有利可图就不顾道义）（师板书）

（5）、师：国王他们在湖边果真发现了九色鹿。当九色鹿看到那个人的时候，它会是什么心情呢？

（6）、学生交流：(板书：气愤极了)词语解释：生气愤恨。（请同学想想它的近义词：愤怒/气愤/生气/愤怒/愤恨）

（7）、出示九色鹿的话，指导学生朗读，要求感情到位。

（8）、师：国王听到九色鹿居然开口说话了，认为这是一只神鹿。可是，这只神鹿突然之间不见了，国王那时候是又气又恨，就把那个人扔进了湖里。可见，那个忘恩负义的人最后也没有什么好的下场。

（9）、学习生字：宫：上中下结构宝盖头，注意宝盖头下面是两个一大一小的口；

危险：解释：艰危险恶，不安全。谓有可能导致灾难或失败。（反义词：安全）

三、课外拓展，训练语言

1、师：现在，九色鹿的故事讲完了。如果你们是九色鹿，你们会对那个忘恩负义的人说什

么呢？

2、学生交流：做人不能忘恩负义，见利忘义，要做个诚实守信用的人。

四、总结

老师希望我们在座的每一个同学都不要像那忘恩负义的人一样，见利忘义，不遵守约定，而要说到做到，守信用。

第三篇：九色鹿说课稿2

《九色鹿》说课稿

箕城小学 刘迎春

一、说教材

《九色鹿》安排在苏教版小学语文第七册第六单元，本单元以“诚信”为主题，除了提高学生的语文能力外，同时对学生进行“诚实笃信、相互尊重”这一思想道德素养的培养。《九色鹿》作为本单元中的第三篇课文，体裁是民间故事。文章按事情发展的顺序主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命，调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处，但在“重金”面前他竟然见利忘利出卖了九色鹿，最终受到了惩罚。赞扬了九色鹿舍己救人、不图回报的高尚品德，谴责了调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。故事情节生动，内容简单，语言浅显，是对学生进行诚信教育的一篇好教材。

二、说教学目标

根据《语文新课程标准》对本年级段的具体要求，结合教材特点和学生情况，确定了以下教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

2．学会文中的生字，掌握由生字组成的词语，理解句子表达的深刻含义。3．懂得做人的道理：学会知恩图报，做人要诚实守信。教学重难点：

重点：理解句子表达的含义，体会人物的性格特点。难点：懂得做人的道理：学会知恩图报，做人要诚实守信。

三、说教学法

教法：遵循“因学而教”的理念，根据学生的年龄特点，知识水平，学习需求安排教的策略，主要采用以下教学方法：

创设情境法：利用多媒体课件，将孩子们带入文本，激发他们学习的兴趣。体验阅读法：通过分角色朗读、指名朗读等方法，使学生在充分接触文本的基础上，加入自己的语言和情感体会，使“文本”升为“作品”。

学法：合作探究法：通过小组合作、交流展示加深对课文的理解，形成自主的课堂气氛。品词析句法：通过对重点词句的品读，感悟人物的性格特点，懂得做人的道理。

四、说教学流程

依据课文内容和要求，我准备用两课时教学全文。第一课时：初读课文，整体感知，自学字词；再读课文，理清层次，熟悉内容。第二课时，理解句子表达的含义，体会人物的性格特点；懂得做人的道理：学会知恩图报，做人要诚实守信。下面我主要说一下第二课时的教学设计：

为了达成以上教学目标，我设计为以下四个环节：

一、朗读故事，指导阅读方法。

二、品词析句，体会人物形象。

三、续编故事，提升故事内涵。

四、阅读推荐，拓展学习空间。

一、朗读故事，指导阅读方法。

1.指读课文，用“知恩图报、见利忘义、恩将仇报”三个词说说故事的主要内容。指导民间故事的阅读方法。板书：人物、情节。

2.用自己的话说说人们为什么称这只鹿为九色鹿？如果用一个字形容九色鹿，你会用哪个字形容？它的反义词是什么？课文中的哪个人物特别配得上这个字？板书：美──丑

3.质疑:哪些地方体现出九色鹿的美，为什么调达与这个字为伴呢？(设计意图：读始终是语文教学永恒的主题。学前朗读是为了达到复习课文，整体感知的目的，也是为体会人物形象做好铺垫，同时也确定了文本情感价值取向的基调。)

二、品词析句，体会人物形象。

（一）走进故事的起因

1.指读2~5自然段，画出描写九色鹿的句子，然后把最能体现九色鹿“美”的词语圈出来，说说理由，体会九色鹿舍己为人，不图回报的高尚品德。

2.现场采访：九色鹿啊，有人愿意做你的奴仆，终身受你的驱使，伺候你，多好呀！

3.想象说话：看着插图，想象调达面对自己的救命恩人——九色鹿，会怎样起誓？（情境表演）

4.分角色朗读体会。

（设计意图：让学生在人物与自我角色的切换中，在品味、揣摩、体验、想象等学习活动中进行表达、朗读的语言实践，深入人物的内心世界，深切体会九色鹿心灵的美，体会调达起誓的郑重，为下文体会调达背信弃义作好铺垫。）

（二）走进故事的经过

1.老师朗读介绍故事的发展，学生想象情节，体会调达见利忘义，恩将仇报的丑恶嘴脸。

2.想象补空：调达看了皇榜，心想：“

”，就进宫对国王说：“

。”

（设计意图：这一设计目的在于与上一环节的郑重起誓形成鲜明的行为反差，突显一个“利”字，想象调达在重金面前的所思所行，读出自己的个性感悟，加深对人物的情感体验。）

（三）走进故事的高潮

1．师生轮读：

师：山林之中，春光明媚，九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香。她怎么也没有想到：

生：国王调集的军队，正由调达带路，浩浩荡荡地向自己的住地进发。师：突然，乌鸦高声叫喊道：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，国王的军队捉你来了！”九色鹿从梦中惊醒：她怎么也不相信自己的眼睛：

生：国王调集的军队，正由调达带路，浩浩荡荡地向自己的住地进发。

2．情景说话：此时此刻，九色鹿回想起调达感激的话

，回想调达在自己面前的郑重起誓：，然而现在。

3.演读体会：带着气愤的心情指着调达读。说说“灵魂肮脏的小人”指谁？无辜指谁？调达灵魂的肮脏体现在哪里？

（设计意图：在轮读、演读中，激发学生对调达背信弃义的唾弃，对九色鹿伸张正义的敬佩。）

（三）走进故事的结局

1．情境交流：国王看清了眼前这个想一心想领取重金的人，竟然是，他觉得非常惭愧。

2.联系上下文，你觉得这是一位怎样的国王？为什么？（板书：弃恶从善）

三、续编故事，提升故事内涵。

1．想象写话：孩子们，敦煌壁画上画着这样一幅画，调达受到了应有的报应，他身上长满烂疮，嘴里散发着恶臭。走到哪里，他都会受到人们的斥责和驱逐，每当这时，调达的心里是什么感受？请把他心里的话写下来。

2．故事中的其他人物，你觉得它们应该属于哪种人？为什么？

（设计意图：想象是民间故事主要的创作手法之一，宣扬正义、善良的人性美是民间故事思想的核心，想象写话，还孩子表达价值观的机会，通过调达的内心独白，明白做人要恪守信用的道理，将故事蕴含的深刻哲理灵活地渗透于语言训练中，体现思想教育的“无痕”。）

四、阅读推荐，拓展学习空间。

视频图片推荐：民间故事是我们祖先留下的一笔宝贵的精神财富，寄托了千百年来劳动人民的美好理想和愿望，故事通过九色鹿和调达的对比，谴责了贪心与负义，颂扬善良与正义。希望大家课后再去读读这些民间故事。

(设计意图：当我们的孩子真正将阅读当成一种生活的方式，一种精神的需求，文字就实现了传承文化的目的。课堂的学习应该成为学生课外阅读的起点。我想，读一个故事，它仅仅是文化的“沧海一粟”，学习的目的如果只停留于故事个体的解读，是否显得太狭隘？我将这一个故事根植于充盈着文化气息的民间故事这个大的阅读主题之上，便起到了关注文化、亲近母语的一个导向点，实现了为孩子的阅读打开了一片向往的天空。)

五、说板书设计：

人物：

九色鹿

调达

美──丑

情节：

舍己救人

见利忘义

不图回报

恩将仇报

指恶劝善

背信弃义

国王

弃恶从善

王妃

贪婪

乌鸦 临危相助

（设计意图：板书是借助视觉作用于学生大脑的重要教学手段，它将复杂的内容简单化、明确化。本设计突出教学重点，突破教学难点，揭示文章内容大意，体现教师的教路，同样也体现了学生的学路，有强化记忆的功效，有助于对学生分析能力和综合能力的培养。)

第四篇：《九色鹿》

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《九色鹿》

一、说教材

1、教材分析

《九色鹿》是苏教版小学语文第七册第六单元第22课，体裁是民间故事。课文主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命，调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处，但在“重金”面前他竟然见利忘利出卖了九色鹿，最终受到了惩罚。故事情节生动，内容简单，语言浅显。它与《诚实与信任》《珍珠鸟》一起共同表达了一个深刻的道理—从古至今，无论是中华民族还是异国他邦，诚信始终是人类所推崇的美好品德。

2、教学目标：

根据《语文新课程标准》对本年级段的具体要求，结合教材特点和学生情况，从知识、能力、情感态度三角度确立了以下教学目标：（1）知识目标：正确、流利地朗读课文，初步读好人物对话。（2）能力目标：学会本课10个生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语，联系上下文理解“见利忘义、背信弃义、恩将仇报”的意思。

（3）情感目标：抓住关键成语概括文章大意，概括主要人物形象，形成初步的价值观念。

3、教学重难点：

（1）教学重点：正确、流利地朗读课文，初步读好人物对话。

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（2）教学难点：抓住关键成语概括文章大意，概括主要人物形象，形成初步的价值观念。

4、教具准备：多媒体教学课件。

(我设计的这个多媒体教学课件，是力图通过卡通形象的画面、和精当的词句，给学生以多种的感官刺激，激起学生对所学课文的“兴奋点”，达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界。）

二、说学情

小学四年级的学生有一定的阅读思考能力，能通过朗读对故事中的人物有比较主观的评价能力，同时，能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。学习这种情节生动、语言浅显易懂的课文有一定的阅读兴趣，在教学中应充分调动学生学习的主观能动性和自主探究能力，让学生在学习的过程中张扬自己的个性展开多元解读。

三、教法学法

设计理念：《语文新课程标准》中指出，阅读教学是学生个性化的活动。每个学生都是一个独立的个体，他们对课文的理解不同，感悟也有深有浅。

在教学过程中，我力求自己用问题引导。设计了以调达到底是怎样一个见利忘义、背信弃义、恩将仇报的人为主线，进入课文的学习，在教学过程中，为学生创设了理解语言，运用语言的情境，把更多的时间给学生读和说，让学生融入文本，在理解语言文字的过程中去感受、精心收集

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领悟人物的形象。

首先，在教学导入时，我运用了故事导入引出课文的主角——九色鹿，激发学生的学习兴趣。接着自主探究的形式质疑课题，最后，带着问题去读课文，从而提高学生的参与热情。

其次，在进入学习生字词环节时，我运用了抓关键字词法。一篇课文是由很多词句构成的，但不可逐词逐句理解。抓关键的字词有助于对人物形象的理解。如在教授“肮脏”这个词时，就让他们知道灵魂肮脏是什么意思，从而让他们先入为主地了解调达是一个品德败坏的人物。

最后，在感受、领悟人物形象时，抓住重点词句，品读、悟读。让学生在回答问题时，展开自己的个性见解。同时，也利用多媒体手段，图文并茂，充分调动学生多种感官来体会。也让学生自主选择角色扮演分工朗读，读好人物对话，从而从对话中更深感悟出人物的形象。

四、说教学过程

（一）、故事导入，激趣。

同学们，想听故事吗？今天老师给大家讲一个美丽的民间故事。在一片茫茫沙漠中，有一群商人在漫无风沙中迷路了。这时，一只神鹿轻盈地飘过来，她对商人说：“我来领你们走出迷途吧。”神鹿带着他们顺利地穿越风沙，安全地到达了目的地。这只神鹿就是——九色鹿。质疑课题，带着问题，初读课文。

（设计意图：通过故事导入，引出主角，激发学生的兴趣。，兴趣是最好的老师，学生的学习态度就由“要我学”转变为“我要学”，精心收集

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学生学习的积极性就自然提高了。接着质疑课题，进入了“我要学”的状态。之后带着问题初读课文，是学习一篇新课文的第一步。）

（二）检查预习，培养习惯。

课前，大家都进行预习了，现在老师想让大家一起来分享一下你们的的预习成果。

师检查生对课文中二类字、多音字、一类字的掌握情况，在学习生字的同时，结合课文中的句子理解个别由生字组成的词语。最后，教师重点指导“誓”字的书写。

（设计意图：苏教版非常重视培养学生良好的预习习惯，中年级的第一课时的课堂教学不再是零起点教学，需要以学定教。这一环节，在检查预习的基础上渗透预习的方法。）

（三）抓住成语，了解大意。

首先，抓住三个成语：见利忘义、背信弃义、恩将仇报，让学生读一读，说一说，这三个成语有什么特点？

其次，带着“调达到底是怎样一个见利忘义、背信弃义、恩将仇报的人”这个问题，再一次读课文，进行自主探究问题。

最后，在学生的联系课文交流中总结这三个成语的意思，再让学生带着自己的理解和感受再把这三个成语，读一读。

（设计意图：运用工具书、调动已有的生活经验、联系上下文理解词语意思是中年级词语训练的重点。这个环节以“见利忘义、背信弃义、恩将仇报”三个关键成语为切入点，既联系课文让含义深刻的词语变得直观形象，又引导学生了解故事大意，可谓一举两得。）

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（四）合作朗读，有声有色。

《九色鹿》这个民间故事最早出现在敦煌莫高窟的壁画上，千百年来深为广大人民所喜爱，就是因为故事谴责了贪心与负义，颂扬了善良与正义！下面，我们就一起来读好这篇课文。假如由四个同学为一小组合作朗读这个故事，你们认为可以怎么分工朗读？（分角色朗读，分情节朗读。）

师：现在，每个小组的同学就按照你们的方式合作朗读课文，呆会向大家展示展示。

师：看大家读的很投入，下面，老师想请一组同学表演一下。（相机指导）其他同学们在倾听中借鉴学习。（小组分角色合作朗读）

（设计意图：本课情节曲折生动，人物形象鲜明，赋予画面感，是指导朗读、复述、表演的典型篇目，课文后面也有这样的练习要求。通过此环节让学生在读中表现人物形象，再现精彩场景，为第二课时的复述、表演打下基础。）

（五）提炼词语，概括形象。

1、喜欢九色鹿吗？老师课前把这首赞美九色鹿的诗歌还没完成好，现在大家试着联系板书填一填。双角洁白纯如雪，鲜艳毛色就是美。跳河救人不图谢，面对丑恶无惧色。————遭恶报，精心收集

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————美名扬。

2、总结：今天这堂课，我们将一篇长长的文章浓缩成几句长句和几个词语，一首小诗，这就是把文章读薄。下一堂课，我们将走进文本，走近人物，把文章读厚。

（设计意图：在通读全文的基础上对主要人物形成初步印象，引导学生将文本读薄，此环节既呼应了开头，又在补充填空中形成初步的价值观念。）

（六）布置作业，巩固提高。

1、读一读，抄一抄,课后第三题的词语。

2、搜集一两个民间故事，讲给家人或小伙伴听。

（设计意图：学以致用，巩固成果。作业练习就是对课堂知识的巩固及运用的一个重要手段。）

五、说板书设计

九色鹿

九色鹿

调达 救命之恩

见利忘义 不图回报

背信弃义

恩将仇报

（板书的设计意图：板书是借助视觉作用于学生大脑的重要教学手段，精心收集

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它将复杂的内容简单化、明确化。从文字上看简洁明了；从形式上看条理清晰、环环相连；从多媒体运用的角度看，与课件演示相辅相成，相得益彰。本设计突出教学重点，突破教学难点，揭示文章内容大意，体现教师的教路，同样也体现了学生的学路和学生的思维，这样的板书设计有强化记忆的功效，有助于对学生分析能力和综合能力的培养。)

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第五篇：九色鹿范文

九色鹿（第二课时）

教学目标：通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

教学重难点：理解课文内容，明白做人要守信用的道理。

一、导入

1、同学们，这节课我们将继续学习九色鹿这个故事（齐读课题）。

2、还记得九色鹿是什么样子的吗？谁来读读这段话？

[课件出示1]“在一片景色……”（第一段）

多么美丽的九色鹿，让我们把九色鹿的美丽通过朗读表达出来。（齐读）

3、多美的九色鹿呀，可惜我们都没能遇到，然而有一个人遇到了，这个人就是——（板书）在他们之间发生了一个什么样的故事？谁能用一两句话概括地说一说。（板书）

二、初步感知

这节课我们就来精心研读这个故事，交流读书体会，用自己喜欢的方式读课文，可以是默默地读，可以是小声地读，可以放声朗读，别忘了动动笔，把你感受最深的句子划下来，多读几遍。

三、细读指导

（一）刚才我看到有很多同学都划下了这段文字，这段话是文章的点睛之笔，把这段话读好了，读懂了，整篇文章也就读好了，读懂了。请同学们自由练一练（指名读）。

1、[课件出示2] “陛下，你知道吗？……笑话吗？”

2、这是谁对谁说的？[课件强调]“正是这个人”指的是谁？是呀，正是这个调达在快要淹死时，九色鹿救了他，他发誓永不暴露九色鹿的住地，谁知他竟然（板书）“见利忘义”。调达见到了什么利，又忘掉了什么义呢？

（二）让我们一起来看看当初九色鹿是怎样救调达的，谁来读一读这段话？（指名读）

1、[课件出示3] “这天，九色鹿在河……”

2、从这段话中你知道了什么？

１

3、救人时不假思索，不顾自己生命危险，你们能找些成语来形容九色鹿的行为吗？让我们再来体会一下九色鹿的见义勇为。（齐读）

（三）九色鹿冒着生命危险救了调达，调达要怎样报答九色鹿呢？读来读一读这句话。（指名读）

1、[课件出示4] “落水人名叫调达……”

2、调达说这话时心情怎样？你能把他此时的心情读出来吗？（指名读）

3、是啊，刚刚还在河中拼命挣扎，现在已安全回到岸上，他对九色鹿怎能不感激涕零呢？谁再来读一读？（指名读）

4、可是九色鹿不要他的任何报答，只是向他提出了一个小小的要求，是什么？

5、而调达又有何表现？[课件出示5]（指名读5自然段）联系这段话的内容，想象一下，调达会如何起誓？

（四）同学们，多么让人信以为真的话语，多么让人感动的誓言！

1、可是在调达看到一张皇榜后，[课件出示6]这一切消失的无影无踪。浏览第6自然段，并联系第6自然段来说说皇榜上会写些什么？谁来说说。（真有诱惑力，还有更有诱惑力的吗？）

2、多有诱惑力呀！联系课文，你们想象一下，此时调达看到如此有诱惑力的皇榜，心里会怎样想？（小组讨论）

3、他想了这么多，却忘了什么？

4、金钱蒙蔽了他的眼睛，蒙蔽了他的良知，当初的叩头感激变成了背信弃义、忘恩负义，当初的千恩万谢变成了恩将仇报，这一切让人惊讶万分，气愤不已。我想这会儿有一个人劝他一下该有多好呀！你能试试吗？

（五）如果当时有人像你这样劝他，那就不会出现这样的结局了。看，国王的军队在调达的带领下来到这片森林，此时九色鹿在干什么？

1、他是只多么善良的鹿呀，他完全相信了调达的话，如果你是他的好朋友，此时你会是什么样的心情？请你带着着急的心情，读读乌鸦说的话[课件出示7]。

2、师述说“九色鹿从梦中惊醒……无法脱身”就在这时他发现国王身边有张熟悉的面 ２

孔，他是谁？[课件出示8]这样的一个小人就站在九色鹿的面前，她的心情怎能平静，她怎能不愤怒？相信此时九色鹿的痛斥一定是字字千钧，句句掷地有声。

（六）现在再来读这段话，相信你一定会读得更好，谁来读。（指名读）[课件出示2]

1、现在你们知道调达见到了什么利又忘了什么义了吗？（指名说）

2、你能把这句话读一读吗？[课件强调]“您与一个灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下笑话吗？”这是什么句？你能把它改为陈述句吗？反问句有什么好处？

3、师指导读： 是呀，自己见义勇为救起的人竟然见利忘义！让人伤心！（女生读）

自己见义勇为救起的人竟然背信弃义，让人痛心！（男生读）

自己见义勇为救起的人竟然恩将仇报，让人愤怒！（全体读）

（七）听了九色鹿的话后，国王又是怎么做的？自由读第9自然段。

1、这个故事中的人物都有自己的语言，可是国王的话却没有直接写出来，只是概述了他讲话的内容。

6、[课件出示9]国王的话主要包括“斥责、惩罚、保护”这三个内容。现在，发挥你的想象，将国王的原话写出来，要用上“竟然”这个词，看谁写得生动形象？

四、小结：同学们，陶行知爷爷说过：“人的最大美德莫过于诚信，诚信是人之根，业之本。”而“滴水之恩，当以涌泉相报。”更是中华民族的传统美德，让我们从小就多一份诚信，时刻怀揣着一颗感恩的心，那我们的人生一定会充满阳光和欢笑！

五、作业：[课件出示10]故事读完了，此时，你想说些什么？拿出作业纸，你想对谁说就对谁说，下一节课我们来交流。

附：板书

救

九色鹿调达

见义勇为背叛见利忘义

３