九年级语文上册 13《事物的正确答案不止一个》限时训练(答案不全)(新版)新人教版

第一篇：九年级语文上册 13《事物的正确答案不止一个》限时训练(答案不全)(新版)新人教版

13《事物的正确答案不止一个》

（满分40分 时间40分钟）

1.根据拼音填写汉字（4分）

根深di（）固 孜孜不juan()持之以heng()qie()而不舍 不言而yu()轻而易ju()一shi()无成 自言自yu()2.辨析近义词，选择恰当的词在横线上（4分）。

因此，不满足一个答案，不——（丢弃 放弃 抛弃)探求，这一点非常重要。

富有创造性的人总是孜孜不倦的——（获取 获得 汲取 吸取）知识，使自己 学识渊博。

创造性的思维，必须有——（探索 探求 探究 探讨）新事物，并为此而活 用知识的意识和态度，在此基础上，持之以恒的进行各种尝试。

是否存在富有创造力和——（缺少 缺乏 缺欠）创造力的区别呢？

3.根据释义写出相应的成语。（4分）

形容事情容易做，不用费力。（）

一件事都没有做成，形容事业上毫无成就。（）

实行起来有成效。多指方法或措施被实践证明生效。（）不用说就可以明白。（）

4、下列文段的论点分别是什么。（5分）

老实人是不是总要吃亏？在腐败黑暗的旧社会，老实人吃亏并不奇怪，甚至是常事。然而，随着社会的发展进步，老实人吃亏不再成为一种普遍的、正常的现象。不老实的人可能会得意于一时，但最终吃亏的还是他们。象鲁迅先生所说的谎话也会淹没他自己。假象与谎话被拆穿的那天，说谎者何颜对人呢？有些阿谀奉承、投机钻营的人，可能一时会受到某个上司的赏识，但他会永远春风得意吗？常言道：“聪明反被聪明误”，不老实的人终归要为他的不老实付出代价。总的来看，还是做老实人不吃亏。本文的论点是: 老实人不吃亏 读书人是幸福人（5分）

我常想读书人是世间幸福人，因为他除了拥有现实的世界之外，还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。现实的世界是人人都有的，而后一个世界却为读书人所独有。由此我又想，那些失去或不能阅读的人是多么的不幸，他们的丧失是不可补偿的。世间有诸多的不平等，如财富的不平等，权力的不平等，而阅读能力的拥有或丧失却体现为精神的不平等。

本文的论点是: 读书人是幸福人 小议“慎独”（5分）

①现实生活中，常有这样的现象：在众人面前讲究卫生，独自一人时就随地吐痰，乱扔废弃物；有警察时遵守交通法规，一旦路口无人值守就闯红灯；在自己熟悉的集体中谦恭有礼，一旦置身于陌生的环境就不再遵守公德。

②由此可见，一个人在没有外在监督而独处的情况下，严于律己，遵道守德，恪守“慎独”是十分必要的。选文的中心论点是什么？

本文的论点是: 一个人在没有外在监督而独处的情况下，严于律己，遵道守德，恪守“慎独”是十分必要的。

5、下文开头段有何作用？（5分）小议淡定 ①写出“淡泊以明志，宁静以致远”的诸葛亮，生逢乱世，世间豪杰贤才纷纷择主而仕，但他却静心隐居南阳十年，深入了解天下大势，潜心研究兵法战略，以天下为己任。刘备三顾茅庐之时，诸葛亮就为刘皇叔谋划了三分天下的宏伟蓝图，并为之奋斗终生，成为一代名相而永垂青史。诸葛亮的事例很好地体现了淡定与实现人生抱负之间的关系。然而，身处纷繁复杂的现实世界，我们时常要面对生活的艰难、事业的挫折或是名利的诱惑，要做到淡定却不是那么容易。古往今来不知多少人迷失了自己，失去了人生的方向。因此，在喧嚣的尘世中拥有一份淡定的心态是一种可贵的人生财富。……

答案：①引出本文中心论点；②作为事实论据论证中心论点；③激发读者阅读兴趣。

6、中考链接。（8分）

例:生活是一首歌，唱尽了人生的酸甜苦辣。

生活是一朵浪花，撞击着人类梦想的礁石。

请仿照例句，再写几句： 生活是_________，____________ 生活是一把伞，承受着人生的风风雨雨。

生活是一支笔，描摹着人生的悲欢离合。

生活是一条路，布满了人生的荆棘坎坷。

生活是一棵树，结满了人生的累累硕果。

生活是一场戏，上演着人生的喜怒哀惧。生活是一场梦，模拟着人生的虚虚实实。

生活是一面镜子，折射出人间的善恶美丑。

第二篇：九年级语文事物的正确答案不止一个

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学习目标：

1、通过对文章的自主学习，了解作者观点，学习做一个富有创造力的人。

2、培养“事物的正确答案不止一个”的思维方式，放飞想象，积极创新。

3.学习本文层层展开论述的写作特点，理解论点和论据的关系。

重点难点：1.本文的论证方式及其方法。

2.创造性思维在实际生活中的重大意义。

学习方法：充分体现学生学习的合作者、引导者与参与者的地位。通过小组合作培养他们的合作精神和竞争意识，形成一种开放而有活力的课堂教学模式。

学习过程：

一、基础知识

1.根据书下注释并利用工具书解决有关字词问题。

2.认真读几遍课文，整体感知作者的写作意图。

二、基本技能

1.看一段小品，不过出题的不是我，而是著名小品演员赵本山，答题的是他的老搭档范伟。大家边看边想：范伟答错了吗？

【多媒体课件播放小品《卖车》片段：赵本山出题：“1+1在什么情况下不等于2”？范伟答：“1+1在任何情况下都等于2”。高秀敏纠正： “1+1在答错的情况下不等于2。” 赵本山问：“你们家养了一只小狗，为什么不生跳蚤？” 范伟答：“因为我们家小狗讲卫生。” 赵本山：“错。媳妇答。” 高秀敏答：“因为狗只能生狗。” 赵本山问：“一位80岁的老奶奶上了公共汽车，车上没一个人给他让座，为什么？” 范伟答：“因为车上的人不讲文明礼貌。” 高秀敏纠正：“因为车上有的是空座。”】

学生交流：1.范伟答错了吗？2.为什么范伟的答案跟赵本山的老是不一样呢？讨论归结

2.认真阅读课文

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(1)列出本文的论证提纲

（2）分析本文是怎样层层展开论述的写作特点。

（3）找出文章的过渡段、过渡句，体会其作用。

（4）完成课后习题。

（5）完成相关迁移训练。

三、自我测评

1.解释词语

根深蒂固：

孜孜不倦：

持之以恒：

锲而不舍：

.2.将文句后括号内的词语填入恰当位置。

不过，也许有人会选择图形C。（）非对称性图形只有C一个，（）会被认为与其他图形不同。确实如此，这也是正确答案。答A也是可以的。（）A是惟一没有角的图形，（）A也是正确答案。（），D又怎么样呢?这是惟一一个由直线与曲线构成的图形，（）D也是正确答案。换句话说，由于看图形的角度不同，四种答案全部正确。（因为 所以 那么 因此）

3.下面一段话中有罗索的地方，在不影响原意的情况下，有三处必删的地方，把这三处的序号写出来。

一个人(之所以)①会变坏(的原因)②，(除了受到坏的影响外)③，(更重要的)是他自己(没有把握住自己)⑤(受了坏人的影响)⑥(才逐渐变坏的)⑦；如果这个人(把握住自己)⑧，能抵制(多方面的)⑨(各种)⑩(坏的)⑾影响，(那么)⑿ , 他还会变坏吗 ?

4.下列句子括号内应填入哪一句才恰当呢？

什么样的人格，才有什么样的诗格。诗是诗人心灵的真实感情的流露，诗的光彩是诗人思想情操光彩的折射。试问：（）？

A、裴多菲如果不是勇士，能用生命和鲜血写出剑与火的战歌吗？ B、巴金如果不是一位感情真挚、追求光明3eud教育网 http://www.3edu.net 教学资源集散地。可能是最大的免费教育资源网！3eud教育网 http://www.3edu.net 百万教学资源，完全免费，无须注册，天天更新！的人，能写出（等）那样温暖人心的作品吗？ C、李白小时候如果不是从磨铁树的老娘那儿受到启迪，自此发愤读书，能成为诗仙吗？ D、鲁迅先生如果不是胸怀救国之志，并与反动派及其文人作斗争，能够写出匕首投枪式的杂文吗？ 答：

参考答案：1.略2因为 所以 因为 所以 那么 因此.3.、①或②；(6);(9)或(10))4.、②③④句都不妥：②说巴金，但巴金不是诗人；(3)说李白，是诗人，但是，说李白发愤读书，与人格情操关系不大；④说鲁迅，说写杂文，也不符合题意的要求。所以答案是①，既是写诗人，又是写诗人的人格、诗格。

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第三篇：九年级语文人教版上册 事物的正确答案不止一个

事物的正确答案不止一个

教学目标：

（1）学习列举真实的、有代表性的事例进行举例论证的方法。

（2）理解作者对“事物的正确答案不止一个”的观点及其理论基础。

教学过程：

（1）导入新课

事物的正确答案只有一个，这是人们对事物认识的一般的规律，人们大都局限于这一观念。今天我们要学习的文章的作者却提出了相反的观点，其所谓“事物的正确答案不止一个”就是我们所要学的文章的标题（板书课文题目），那么，作者是怎样论证他的观点，讲得有没有道理呢？请同学们打开课本。

（2）阅读课文，掌握基础知识

学生先在课上各自诵读全文，同时标记出读不准的字音和不理解的词义，认真阅读书中注释并使用工具书。老师检查自读情况。

（3）研读课文，体会作者对观点的论述，分析概括文章层次。

让若干个学生依次诵读全文，同时复习生疏的字音和词义；然后让学生先在组内表达各自的理解情况，再统一意见，回答问题；最后经过老师指导和修正后，投影显示：

第一部分：举例论证事物的正确答案不止一个（第1—3段）

第二部分：论证创造性思维的要素及其所引发的创造力（第4—8段）

第三部分：论证怎样拥有创造力，提出论点（第9—13段）

（4）归纳小结，明确要点。

作者是怎样论证他的观点的，讲得有没有道理？（让学生在课堂上畅所欲言，尽情发挥；老师自然恰当地引导并归纳。）

（5）作业

为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”。请你予以解答，并且找出自己亲身经历、所见所闻中的事例，把它写出来。

第四篇：九年级语文上册 13《事物的正确答案不止一个》教学案

13事物的正确答案不止一个

【教学目标】 知识与技能

1、积累字词并学会运用。

2、整体感知课文内容。过程与方法

把握本文的论证方法，逐步培养学生阅读议论文的能力。情感、态度与价值观

认识创造性思维在实际生活中的重大意义鼓励学生做一个具有创新 【教学重难点】

1、准确找出本文的中心论点；指出本文的论证方法

2、快速寻找本文的论证方法，训练学生阅读议论文的能力。

3、认识创造性思维在实际生活中的重大意义，学生怎样成为具有创新精神的人。【导学过程】

一、导入新课

头脑转转转。请同学们计算下面两道题。

1（月）+ 2（月）=1季度？ 8小时 +16小时 =1天？还可以举例。如3天+4天=1周等。回忆苏轼的《题西林壁》，这首诗告诉我们什么道理？

每一种事物都可以从不同的角度去观察，观察的角度不同，结论也不相同。

可以说生活中事物的正确答案不止一个，今天我们就来学习［美］罗迦 · 费 · 因格的《事物的正确答案不止一个》。

二、走进作者：

关于作者罗迦·费·因格（Roger von Oech，一般译作“罗杰?冯?奥奇”），1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。曾任加利福尼亚创意顾问。著作有《当头棒喝》（Ａ Whack On The Side Of The Head）、《创造性纸牌》（Ｃreative Whack pack）等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。

三、检测预习：

1、注意下列字的读音和写法。

根深蒂固（）孜孜不倦（）汲取（）锲而不舍（）

2、掌握下列词语的含义

根深蒂固： 孜孜不倦： 持之以恒： 不言而喻： 锲而不舍： 汲取： 推敲：

四、初读课文，整体感知：

1、读课文，本文的结构如何划分的？

2、文章开头先用四个图形提出一个问题，然后通过对几种不同答案都具有合理性的分析，引出了什么观点？原因是什么？

3、创造性思维有哪些必需的要素呢？用了怎样的论证方法论证的？

4、本文为了论证“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”，列举了两个事例，请简要概括。

五、合作探究：

1、为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”？

2、作者是怎样分析论证人“是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别”这一问题的？

3、创造的灵感是如何产生的？

4、做一个富有创造性的人的关键是什么？

六、精读品析：

1、有人觉得“创造力仅仅是属于贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚这些名人的”，你认为这种说法对吗?为什么?

2、品读课文，感受作者论证的周密性。

七、拓展延伸：

学习了这篇文章，你觉得事物的正确答案只有一个吗？

八、反馈检测： 1．根据拼音写汉字

根深dì（）固 zī zī（）不倦 jí（）取 qiè（）而不舍

2．解释下列词语的含义并造句。①不言而喻—— 造句：

②持之以恒—— 造句：

3．根据课文内容填空

《事物的正确答案不止一个》选自________________，作者是________（国籍）的________。课文开头非常精彩，以一个有趣的问题为例告诉我们________________的重要思维方式，接着又以设问的形式告诉我们创造性思维必须具备两个条件________________________，然后告诉我们人人都具有创造力，只要________________________就能成为一个富有创造性的人。

4．对“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”一句含义理解正确的一项是（）

A．因为正确的答案只有一个这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。B．因为生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。

C．因为如果你认为正确的答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。

D．因为“不满足于一个答案，不放弃探求”才会去寻求第二种答案，或是寻求解决问题的其他途径和新的方法，这是激发创造性思维，成为具有创造性的人的最基本因素。5．不能说明“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”的事例是（）

A．约翰·古登贝尔克将原来毫不相关的两种机械——葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，开发了一种新式机器。这就是印刷机和排版术。

B．罗兰布歇内尔用电视接受器做实验，发明了对战型乒乓球游戏。C．牛顿因成熟的苹果掉在头上而发现了“万有引力”。

D．麦哲伦于1519年出海航行发现了南美洲，并证明了地球是球型的。

（1．蒂 孜孜 汲 锲 2．略3．美国 罗迦 费 因格 事物的正确答案不止一个 知识探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。不断积累知识，不满足于一个答案，而去探求新思路，一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。4．D 5．D）

板书设计

引论：事物的正确答案不止一个

创造性思维必需的要素 本论：是否拥有创造力的依据 结论：成为一个富有创造力的人

教学反思

本文放弃课本,在导入中设计问题,结果学生得出了好几个不同的答案,由此引出课本题目“事物的正确答案不止一个”,然后问事物的正确答案不止一个有赖于什么 学生纷纷做答,其中答案之一便是创新,这样话题就与课本联系上了,接着又问创新形成的因素有哪些 学生讨论,做答,结果答案竟比课本还多.又问,创新最主要的因素有哪些学生颇有争议,争论不休,这时候再让学生到课本中去找一找,看看作者的观点是什么 最后为学生提供一些物品,让学生根据自己的想象去制作他们想要的东西,结果气氛很热烈,有独立制作的,也有合伙制作的,大家的思想动了起来,手也动了起来.在制作中,学生的创新意识,能力不就发挥出来了吗

第五篇：事物的正确答案不止一个

《事物的正确答案不止一个》教学设计

九年级三班

黄全贵 【教学目标】

1.明白生活中事物的正确答案不止一个的道理。

2.激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。

3.初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。

【教学重点】

培养学生的创新能力。

【教学难点】

议论文围绕中心逐层展开论述的方法。

【教学方法】

自主学习、合作探究与讲练结合【课前准备】

1.预习课文，掌握页下注释，思考课后“探究•练习”中的问题。

2.三个回形针，一张卡通纸。

【课时安排】

两课时

【教学过程】

第一课时

一、导入：(出示图片)你在图中看到了什么？

设问：1+1=？

学生自由发言，课件提示：

一把锯子 + 一片森林 = 一片荒漠…

一支笔 + 一张纸 = 一幅画、一首诗、一首歌、一个世界… 一个李白+ 一壶酒” = 诗百篇 … …

我们只要调整一下思维模式，就会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。今天，我们来学习《事物的正确答案不止一个》。

二、自读感知，整体把握

1、罗迦•费•因格及其作品简介

罗迦•费•因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。曾任加利福尼亚创意顾问。著作有《当头棒喝》、《创造性纸牌》 等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。

2、明确学习目标： 知识目标：

学习议论文围绕中心逐层展开论述的方法，进而复习举例论证方法。

二、浏览感知 ——明白文章论述的话题

1、明确话题：

{投影} 浏览1—3段，思考：文章开篇，从分析一个问题的答案入笔，否定哪一种思维模式？这种思维模式有什么弊端？倡导哪一种思维方式？

{投影} / 学法指导一 /

注意文中的关键词“模式”和“方式”的不同，以理解文段的主要意思

学生讨论、交流发言

{投影} 否定“正确答案只有一个”的思维模式 倡导“正确答案不止一个”的思维方式

寻找第二种答案

——创造性思维（板书2）

2、在寻找第二种答案时候，可以用两个故事引入：

（1）从前，有个吝啬的财主招不来长工，聪明的倪刚找上门去了。财主提了两个条件。一是“别人不吃的东西你得吃”，二是“别人不做的活你都得做”。倪刚完全同意。中秋节，财主家人将许多肉、果供祖赏月，倪刚去将这些供品吃个精光。春节那天，财主家都忙着拜年，倪刚却去门前挖了坟坑，把财主气得两眼直瞪。想一想，对财主提出的两个条件，财主和倪刚思考的角度有什么不同？

（2）三国时，曹操手下有个主簿官杨修，聪明过人。一次，北方有个国家的使节、给曹操送来一盒精制糕点。曹操接过糕点来，随手在盒盖竖着写了三个大字：“一合酥”写完后曹操将糕点放在桌子上就出去了。杨修进来，看见这盒糕点后以及曹操的手迹，灵机一动，就自作主张把这盒糕点分给大家吃了。大家一下子就莫名其妙，只好听从杨修的吩咐。不一会儿，曹操回来了，见桌子上只留下空盒子，便查问是谁的主意。杨修不慌不忙地答道：“________________”。曹操听了这话，连声称赞杨修聪明。请你想一想，杨修是如何回答的？

（学生分析，教师归纳）

师：从刚才的分析中，大家都觉得倪刚、杨修很聪明，其实他们是具有一种什么思维能力？（生答）

师：对照这两个因素，有些同学可能认为自己的才疏学浅，知识不够丰富，思维尚不成熟，对自己的创新能力会产生怀疑。下面我们来做一个练习，看看你是不是富有创造性的思维： 练习：创造思维不是名人的专利，让我们大家也来锻炼自己的创造性思维，成为一个有创造力的人吧，请看下面的练习：发挥自己的创造性思维：请说出下列题目的答案，多说几种。1+1=？1（里）+1（里）=1（公里）

4+9=？4（点）+9（点）=1点（13点即下午1点）5+7=？5（月）+7（月）=1（年）

6+18=？ 6（小时）+18（小时）=1（天）

师：从课文的第四小节可以看出这一点，我们一齐来读一下。

师：对，那么产生创造性思维的必须具备的要素是什么呢？请同桌之间商量一下，试着从课文中找出答案。

师：可见，本文开篇，通过一个现象，来引出论述的话题——那就是创造性思维。

[这一环节的设计，主要是因为课文内容本身十分生动有趣，而句与句之间的关系也比较浅显易懂，所以，以培养学生的自学能够为主，同时，也培养他们浏览阅读的能力]

三、紧扣问题——理清文章的脉络

{投影} 跳读4——12段，思考：围绕“创新思维”，作者提出了哪几个方面的问题？ {投影} / 学法指导二 /

注意设问句在文中出现的位置及其作用 ——往往出现句末或句首或独句成段，起承上启下的过渡作用 学生同桌之间相互讨论、而后交流发言 明确：（1）产生创造性思维所必需的要素（板书3）

（2）富有创造力的人（板书4）和缺乏创造力的人的区别

[这一环节的设计，目的在于培养学生通过抓关键语句（尤其是过渡句）来进行跳读从而理清文章脉络的能力，以提高阅读的速度]

四、仔细琢磨——分析文章的内容： {投影} 轻声朗读4-8段，思考：

1）作者认为产生创新思维所必需的要素有哪些？ 2）难句理解：“这种情况可能出现在6分钟以后……”。这种情况”指代什么？“它”指代什么？ 学生分组讨论，质疑，交流 明确1）：（板书4）渊博的知识

有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识 持之以恒地进行各种尝试 请同学们一起朗读5、6小节 提示：注意长句子朗读的停顿。明确2）“这种情况”指代“这些知识随时都可以进行组合，形成新的创意”“它”指代“新的创意”。

追问：请你举例证明作者的这一观点。学生答。

追问：文章举了哪两个例子，请概括。

{投影} / 学法指导三 / 概括事例的方法——谁做什么事？ 明确：①约翰•古登贝尔克发明了印刷机和排版术 ②罗兰•布歇内尔发明了对战型的乒乓球游戏 师：请你用简明的语言来另举例子 学生答，教师指导纠正。

师总结：这一部分，作者论述了产生创造性思维的必需的要素。你觉得你身上一具备了哪些要素？你觉得自己是个富有创造力的人吗？（学生交流，引出下一个环节）{投影} 轻声朗读9-12段，思考

1）富有创造力和缺乏创造力的人心态如何？各自的结果如何呢？ 2）从这一部分论述中，你觉得怎样才是富有创造力的人？

{投影} / 学法指导四 / 注意文中总结性语句出现的标志性词语，如“由此可见”“总而言之”“这样”“所以”------学生分小组讨论、交流、质疑、争辩 投影} 富有创造力的人 缺乏创造力的人 认为自己具有创造力（自信）（板书5）

不认为自己具有创造力（不自信）

关注极其普通，甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实 进行自我压抑 由此看来：拥有创造力的人留意自己细小的想法（板书6）

追问：他们觉得创造力仅仅是属于贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的。你能一两个例子反驳他们的想法吗？

总结：纵观上述两个部分的内容，请你来说说如何才能成为一个富有创造力的人。学生总结

齐声朗读最后一个小节： 提示：要读得有力、自信

[这一环节的设计，意在培养学生合作探究的习惯；培养他们敢于发问、大胆质疑的精神；同时，在自我辨析中，实现教学目标中的第三条：培养学生的创新意识和能力。] 根据板书，请一位优等学生总结本课内容及课文的议论结构 板书设计：

问题的正确答案不止一个（寻找第二种答案）↓

创造性思维

（论题）↓

↓

必需的要素

（论点）↓

↓

自信

渊博的知识

探求新事物并为此活用知识的态度、意识 持之以恒尝试

留意细小的想法 ↓

↓

富有创造力的人

（结论）

师：通过今天的学习，认为自己富有创造力的同学举手。（环视课堂）下面，请同学们再来做一次笔头练习，作第二次测试。

[这一环节设计，一来对本课内容作一个较为完整的梳理；二来再次强调富有创造力的人首先要有自信心，其次要有实践的勇气；三来也照应了本课的开头，首尾呼应，一气呵成；四来把课堂学习引入高潮，激发学生创新的欲望。]

五、1.学以致用——课堂练习{投影}：

请发挥你的想象，把下列两个图形组合成一段话。

范例：太阳公公如喝醉了酒，脸红通通的，醺醺然 走向西山，挥一挥手，洒下一天的晚霞，如锦缎一样的绚烂；低一低头，又留下 满山的惆怅：“夕阳无限好，只是近黄昏。” 学生随意写作，教师巡视，作个别指导。学生交流、点评

[这一环节的设计，意在培养学生的想象力和写作能力]

2.拓展延伸：

(1)、学完本文，你有什么感受？（教师引导学生认识创造性思维的重要性）

（2）、仿造下列例句，用“1+1=1”这一创造性思维写一句话，要求写得富有语文味点。

例句：一次不应该的冲动加上一点不成熟的思想等于一个不小的错误。……

六、结束语：

处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。

——陶行知

一片落叶，你也许会看到“零落成泥碾作尘”的悲惨命运，但是只要换个角度想，你便会发现它“化作春泥更护花”的高尚节操；一根蜡烛，不久便会“蜡炬成灰”但它却为人照亮了前面的路；一支粉笔，只需三笔二画，生命便会结束，但它却在同学们心中撒下了知识的种子。但愿同学们在这节课后，每个人都能拥有让你的生活充满生机与活力的创造性思维！生活是一首歌，唱尽了人生的酸甜苦辣。

生活是一朵浪花，撞击着人类梦想的礁石。

生活是_________，____________。

请仿照例句，再写两个。

生活是一首歌，唱尽了人生的酸甜苦辣。生活是一朵浪花，撞击着人类梦想的礁石。生活是一份试卷，写满了人生的功过是非。生活是一把伞，承受着人生的风风雨雨。生活是一支笔，描摹着人生的悲欢离合。生活是一团线，编织着人生的纵横交错。

生活是一条路，布满了人生的荆棘坎坷。

生活是一场戏，上演着人生的喜怒哀惧。生活是一张照片，记录着真实的市井百态。生活是一个调色板，调试出人生的多姿多彩。

生活是一支梭，穿透了人生的层层壁垒。生活是一棵树，结满了人生的累累硕果。生活是一场梦，模拟着人生的虚虚实实。生活是一幅画，临摹出人生的曲折漫长。生活是一面镜子，折射出人间的善恶美丑。