优秀班主任成长案例分析[推荐阅读]

第一篇：优秀班主任成长案例分析

优秀班主任成长案例分析

内容 优秀班主任案例介绍 如何做优秀班主任

一、优秀班主任工作案

例

介

绍

魏书生简介1 1.魏书生曾是一名工人，却写了150次 报告要求做老师。2.魏书生是语文老师，用20个课 时就教完200个课时的内容，且 学生成绩好得出奇。3.魏书生同时出任几个班的班主任，不管什么样的学生到了他的手上，个个品学兼优。4.魏书生是一位称职的丈夫和父亲，家庭和谐，儿子以优异成绩考入 清华大学。5.魏书生曾是中国唯一一位同时担任 中学班主任、中学语文教师的市级在 任教育局长。6.魏书生巡游讲学海内外，至今演讲 1400多场次、公开课800多节，所到 之处，场场爆满。7.魏书生不是作家，却出版了 几十本专著，本本畅销。8.魏书生从未上过大学，却做 过大学校长，且同时被聘请为几 所大学的兼职教授。9.魏书生不是学者，但他的教育思想 却作为教育成果在海内外推广了几十年。10.魏书生看起来其貌不扬，但他光芒四射： 他是“全国优秀班主任”、“全国十大杰出青年” “特级教师”、“全国劳动模范” “全国有突出贡献的专家”、“五一劳动奖章”等荣誉称号的获得者，甚至有人把他称为“穿西装的孔子”，而他却始终认为自己最名副其实的称号还是“人民教师”。11.任职：辽宁省盘锦市教育局党委书记兼教育局长、盘锦市职业技术学院院长。兼职:国家教育行政学院教授、全国教育科学规划领导小组成员、全国中学学习科学研究会理事长、全国中语会学术委员会副主任等38项。魏书生的班主任工作 案例1 不会写扫墓就写扫圈 二十七年前，刚到中学，给我两个班。一个班，全年组各个班选拔的好学生，我当班主任，教语文课；另一个班，也是全年组各个班选拔出来的，但都是不太听话的，学习比较差的，有的是好打架的，五十三名同学全是男同胞，也让我教。----我说：“同学们哪，咱们得学写作文啦！”?----“我们不会作文！”?----我说：“不会作文不才要学吗？”?----“学也学不会！”?----我说：“学也学不会，老师慢慢教。”?--―“慢慢教也不会！”?--―慢慢教也不会？！“老师领着大家认识社会，体验生活。”?--―我领着大家去祭扫烈士墓，这不是容易感动人的事情吗？回来以后，我问---感想如何，“老师，挺受感动的。”?----我说就把这种感觉写出来，就是好文章哎。----“老师，不就写不出来嘛，能写出来还说什么呢。”?----我说：“那样吧，我把我写的文章慢慢地读给大家听，大家能听写下来，就算好文章，行吗？”?----“老师，我们有的字儿不会写。”?----你能说，“这个笨劲儿，听写还不行？那个班怎么都会？你们怎么不会呢？”?----废话！会，他不就上那个班儿了嘛！（笑声）不会他才在这个班儿呢，所以只好跟学生们再商量：“同学们，哪个字儿不会用汉语拼音来代替，还不行吗？”?----“我们不会汉语拼音！”?----我说：“那对不起同学们，老师忽视了这点。”?----真的不会汉语拼音，“那怎么办呢？这样吧，哪个字不会咱就画圈儿，行吗？扫墓不会就先写扫圈儿吧。”（笑声）哪个学生好意思说，老师，我不会画圈儿啊。

1、这个案例体现了怎样的教育思想或理念？（1）思想：尊重但不屈从，艰难但不放弃。重视学生，研究学生，服务于学生，以人为本，和谐教育。（2）行动：积极但不激进，坚定目标，稳步前进，层层推进。窦桂梅，北京清华大学附小副校长，特级教师，中学高级教师。全国中小学整体改革专业委员会学术委员，国家九五重点课题语文教材编写组编委。获吉林省首届教改成果评比小学唯一一等奖。两次参加国家级教学比赛均获一等奖。先后出版《为生命奠基》《我们一起成长》《窦桂梅阅读教学精品录》《爱与爱的交流――窦桂梅学生作文选》等专著，主编或参编著作7本，发表文章近百篇。先后被评为全国中小学中青年“十杰教师”提名奖，全国模范教师，全国师德标兵。窦桂梅的班主任工作 案例：姗姗，你现在过得好吗？ 那是二年级的时候。有一天，高姗姗同学在日记中写道：“老师您好，最近爸爸跟我说他工作很忙，经常不回家。可妈妈对我说，爸爸跟一位阿姨好上了，不要我们了。老师，这是不是大人们说的离婚呢？爸爸喜欢那位阿姨，难道就不喜欢我了吗？我想既然她喜欢那位阿姨，能不能我们四个一起生活，您看这个办法好吗？您还能给我想想别的办法吗？您一定给我保密呀！” 当我眼含热泪读完日记的时候，一种责任感油然而生。于是一次一次找她爸爸，先是打电话，再是上单位。经过我三番五次、苦口婆心地劝说，她爸爸态度改变了。父母终于和好如初。可是两年之后，高姗姗又在日记中写道：“老师，这下全完了，爸爸妈妈真的离婚了，不过，妈妈千万让我别告诉你。可是我控制不住，我很伤心，你看我我可怎么办呢？”看着日记，我的心在流泪。孩子呀！你把希望寄托在我身上，虽然我不能改变社会普遍存在的现实，但我必须用我的全心的爱去呵护你这颗受伤的心灵！于是我提笔写道：“姗姗，请你相信，我会像对待自己的女儿一样去疼爱你，体贴你，保护你，培养你。但是你一定要坚强，老师相信你一定能挺过这一关，过去的永远找不回来，只有把握现在才能改变一切。你的妈妈一定很伤心，你的痛苦会增加妈妈的痛苦，你坚强起来就等于给妈妈生活的信心和力量，如果你已经错过了‘太阳‘，那么现在，你千万不要再错过’月亮’，你一定要更加努力地学习，让你爸爸看看，没有他的关怀和帮助，你的学习会更棒。于是以后的日子里，她妈妈出差由我来照顾她；我出差也总带些小礼物送给她„„高姗姗的脸上不再有往日的悲伤，全班同学又看到了一个活泼可爱的高姗姗抬起头挺着胸膛微笑着走路的身影。在深圳结婚已有孩子的爸爸很想念姗姗。本学期姗姗转学到深圳她爸爸那里读书，现在已经离开我近两个月了，每晚我躺在床上，总是惦念着：姗姗，你现在过得好吗？ 评析

1、孩子的心理世界是脆弱的、复杂的；

2、老师是学生的“重要他人”。

3、培育健康的人格是教育的终极目的。李镇西，当代著名教育家，教育哲学博士，先后在四川乐山一中、成都玉林中学、成都石室中学、成都市盐道街中学外语学校担任班主任和语文教师，2006年8月起担任成都市武侯实验中学校长。

自1982年从教以来曾获“四川省中学语文特级教师”、“全国优秀语文教师”、“成都市有突出贡献的优秀专家”、“成都市十大优秀青年”、“成都市十大教育明星”等称号，享受成都市人民政府专家特殊津贴，2000年被提名为“全国十杰教师”。被誉为“中国苏霍姆林斯基式的教师”。

先后在全国20多个省市自治区作教育学术报告数百场，在数十家报刊上发表各类教育文章数百篇，出版著作十多部，其著作多次获得国家级图书大奖。

李镇西的班主任工作 案例： 涂娅玲的故事 星期二下午放学后，是学校规定的大扫除时间。教室里，同学们正在认真地劳动着。我正在办公室批改学生的作文。自从《班规》正式实行后，类似的事我就很少过问了。由生活委员涂娅玲带领着同学们搞卫生，我还用得着操心吗？ 其实，所谓“带领”，不过就是涂娅玲同学按照《班规》上的分工自己干自己的一份活而已；然后每个学生必须由涂娅玲一一检查合格之后才能离去。但今天却发生了“新情况” ――

在检查卫生时，负责打扫讲桌的柳叶急着要涂娅玲先给她检查。涂娅玲看到讲桌湿漉漉的，不好检查，便对她说：“你用干布擦干，我再来检查。”可柳叶硬要涂娅玲马上检查，涂娅玲耐心地解释道：“桌子要干了以后才能看出干净不干净。你用干布把桌子擦干，好吗？”谁知，柳叶一下子激动起来，干脆用脏拖把在讲桌上乱抹乱舞，然后摔门而去。

我一听就火了：这个柳叶，不认真搞卫生不是一次了！这次竟在班上耍横，还了得？于是，我一时冲动，便说：“今晚就给柳叶家打电话，请她家长明天到学校一起教育柳叶！” 涂娅玲和几个学生离去后，我才觉得刚才自己的话实在不妥：这不又是典型的“人治”吗？

??? 晚上，生活委员涂娅玲给我打来电话：“李老师，我觉得您明天请柳叶的家长不怎么好。” ??? “为什么呢？”

??? “因为我们有《班规》呀！”涂娅玲说，“我刚才翻了翻《班规》，柳叶违反了第１７条、第１８条和第５６条，可以按上面的规定处理。”

??? 李镇西很高兴涂娅玲决定运用《班规》处理班务困难，并鼓励她明天自己去找柳叶谈谈心，说服她根据《班规》上有关要求接受惩罚。??? 但生活委员涂娅玲有些犹豫，“她不听我的怎么办？” ??? 李镇西给她出主意：“你先一个人去找她谈，态度一定温和，但原则一定要坚持。如果她又对你发脾气，你就请班长和你一起去找她谈。最后，实在不行，我再出面找她。”

??? 第二天做完课间操时，涂娅玲鼓起勇气向柳叶走去„„ ??? 也许是柳叶气消了以后意识到了自己的不对，也许是涂娅玲亲切的态度和温柔的话语感动了她，也许是对《班规》的心悦诚服，总之，结果是令人满意的：柳叶不但诚恳地在班上向涂娅玲公开道了歉，而且还心甘情愿按《班规》接受了惩罚。

??? 事后，涂娅玲很兴奋，她对李镇西老师说：“通过这件事，我明白了什么叫依法治班。”她甚至高兴地觉得自己还是有一定工作能力的。思考： 班级管理中，“法治”与“人治” 相比具有哪些优越性？ “人治”：强调的是个人权威，滋生专制主义。教育的随意性强，教育出现的失误难以及时纠正；教育的威信会越来越低，成效低，且缺少长效。“法治”：强调集体智慧，崇尚科学与民主（对于一个民族与国家这是非常重要的）；成效高，受益终生。任小艾的班主任工作 案例： 初为人师 我的母校北京市119中学，按照朝阳区排位当时属于三类校。学生来源大多是人家挑选后剩下的。早在20世纪70年代，社会上就流传着一句远近闻名的 ：“119中门朝北，不出流氓出土匪！” 在我的印象中，学生合伙戏弄老师，老师被学生轰出教室、无法上课的情景时有发生。走马上任后，我不知如何给学生组织活动，不知如何召开家长会，不知如何给学生召开班会。“怎么办呢？不会就学嘛！”于是，每当别的班召开家长会、班会、组织活动，我就旁听或参加活动。看到我如此认真的样子，有个老教师好心地告诉我：“在咱们学校当班主任需要能‘镇’住学生！这里面有个诀窍：老师小笑，学生大笑；老师大笑，学生狂笑；老师狂笑，学生就会疯起来。所以你要记住――在学生面前，千万不能笑。” 于是，我开始在学生面前收起笑容，板起面孔，即使是表扬学生，也是一幅严肃的表情。甚至有时在语文课上遇到课文中可笑的情节，也要装出一幅不苟言笑的模样。这个“诀窍”使用起来的确有效，我渐渐‘镇’住学生了。学生们见到我后个个畏畏缩缩，处处谨慎小心；班里情况是老师在和老师不在完全不一样，学生开始耍两面派作风。思考：

1、老教师的“秘诀”能长期使用吗？

2、如何解决“两面派”的难题？

二、如何做一名优秀的班主任

（一）对本职工作有高度责任感使命感

（二）以爱动其心；以严导其行 “对孩子的爱，能使一个老师变得聪明起来”

（三）富有亲和力(四)掌握教育艺术 表扬对一个孩子就是阳光,就是雨露,就是久旱之后的甘霖。批评、惩罚对于人的成长是必需的。装装“糊涂”，善于“留白”。

（五）掌握基本的教育法律知识

?学生的受教育权；

?学生的人身权（生命健康权、人身自由权、人格尊严权、人身安全权、名誉权、荣誉权、隐私权等）； ?公正评价权；

?私有财产权（罚没物品；罚款）。(六)注重教育细节 一些看似极小的起因却有可能造成非常严重的后果！

第二篇：班主任案例分析

班主任案例分析

10级01班陈芳

从2010年9月接手10级01班班开始，第一次开班会课时，我就感觉到我们班的学生都比较听话，大部分学生都是属于内向型的性格，从学生的眼睛里我也可以看到一个好学的心。开学初，我通过一系列的主题班会尽快消徐同学间与同学和老师的隔阂：自我介绍、适应新生活小组讨论及演讲等，接着开展我的中专生崖规划，通过观看渠道的故事，让学生们明白如何跟时间赛跑，把自己的能力培养出来。接着就是培养班集体观念了，通过班会活动：信任倒、户外分组小游戏比赛等形式让同学们形成班集体观念。作为班主任，作为管理者，我认为最重要的是构建一个和谐文明、积极向上、团结奋进的班集体。首先，班主任是核心，是引导者，更是组织者。班主任应融入到学生当中，成为学生信服、尊敬的“领袖”，万不可与学生对立，成为单纯的管理与被管理的关系。

其次，班主任管理要尽量的公平。大事公平，小事更要公平。公平体现在你的一言一行，你的一举一动；成绩差异同学要公平，班委与同学之间要公平。处理问题要就事论事，尽量避免带有个人色彩；不要针对个人，而做出相应处理要统一要求。

再次，班主任要以身作则。中学生最容易模仿，班主任的一些思想会潜移默化的影响学生。有些时候，在处理一些细节问题时，“此时无声胜有

声”，一个动作就能胜过千言万语，所以，在处理上述问题时，我没有批评，而是用行动去做，以老师的行为和力量去影响学生的思想。

最后，我要谈的是班主任要充分尊重和信任学生。不要吝惜你的赞扬之词，有问题及时处理，有了进步更要及时表扬。学生希望得到老师的认可，更渴望得到表扬，这会激发学生强大的学习动力，增强信心，也会是班主任融入到班级体，与学生交流沟通的良溶剂。

在带班的校内两年里，让我印象最深的是小意了。小意是东莞的学生，由于家庭及社会成长环境，她胆子比较大而且性格外向，不爱学习，不怎么尊重老师。上课经常睡觉，而且到第二学期就开始与同级男生拍拖。每个星期我都会找小意谈话，可是每次跟她聊天，小意总是低着头，只点头，不说话。久而久之，找小意谈话都成了习惯，一点效果都没有。到第三学期，小意的问题更严重了，竞然打同学打架了。知道怎么说明，她也是听不进去的。于是，就简单的说了她两句。就再没有找她聊天。这时小意反而表现好起来了。直到最后一个学期分实习单位了，我按小意的第一志愿分她回东莞实习。小意好开心，还主动的加我QQ。小意私下留言跟我说：老师，我还以为你生气了，不会最理我了。现在我知到错了，以总是不听你的话。对不起。

从小意的身上让我认识到，孩子都是在成长过程中，我们做老师应该多多包容，允许孩子范错，多给予关爱，有一天她会懂过来的。

第三篇：班主任案例分析

班主任案例分析

张德水

身为班主任，经常会遇到一些意外情况和突发事件。而我们的学生又往往是其中的主人公，这时候，更好的去沟通，去了解事情的具体情况，能帮助我们较好的去解决这些事件。但在这个过程中，坚定的站在学生这里，让他感到你对他的支持和鼓励，却更能加深师生之间的感情，也能让这些事件向着好的方向发展。

2012年，我担任了四二班的班主任，班级特点由于学生基础较差，很活跃，调皮。学生大多是厌学的、放任自流的学生，而且他们正处在青春发育期间，身体和心理都在发生着不间断的变化，他们有被成年人认同的“渴望”，但心理上的不成熟又使其犯着这样或那样的错误，不得不面临“尴尬”。在实际工作中，班主任应本着一个“度”，来处理学生的违规行为，只有这样才能使学生的身心都得以健康的发展。

多年的班主任工作让我从中有所失，更有所获。我始终坚信一点：做教师就要对得起良心，做班主任就要满足每一个学生。今天的教育我不敢苛求学生有“一日为师，终生为父”的思想，但我要用自己最纯最真的行动，去让每一个学生接受我，让他们能够自由快乐的学习。形成既是老师也是朋友的关系，希望自己能在学生们的一生中留下一丝值得回忆的往事。

事情发展的背景： “重点学生”引起了我的“重点关注”

1、个案的基本情况

邓成卓，男，聪明好动，学习习惯差，经常不完成家庭作业，编一些谎话骗老师。没有良好的劳动意识，每次值日都会有逃离现象。平时以自我为中心，经常跟同学发生纠纷。同学们讨厌他的习惯、做法，看不起他，在他经常流露出的不在乎的神情背后，有时也不经意地流露出一种无奈。也会和一些不良的朋友勾结，易冲动，做出违纪的事情。

2、个案的家庭情况

父母管理较少，本身的教育能力不高，再加上他们经商的缘故。平时对孩子要么放任不管，要么只会责骂，一听说成绩不理想，就是一顿打骂。

问题的出现：学生对自己没有要求

通过长时间的观察，我发现该生的行为主要表现在：性格方面以自我为中心、固执；心理方面自暴自弃；劳动能力方面较薄弱；学习方面兴趣不浓。而形成这几种现象的主要是以下几方面原因：

1、家庭过分的宠爱

通过跟家长谈话，我了解到家庭对他的娇生惯养，不管儿子的要求是否合理，只要开口:“我要„„”爸爸妈妈总是有求必应。尤其是发脾气、耍赖时，父母更是“俯首甘为孺子牛”，失掉原则，要啥给啥。他们的一昧迁就、给予、满足，导致孩子对物质需求的欲望恶性膨胀，攀比虚荣，事事以我为中心。

2、集体的不接纳

该生在班里总是很显眼，违规违纪，经常跟同学吵架，作业不认真完成，值日的时候先逃回家，上课做小动作、讲话抽烟等恶习„„同学另类的目光，老师严厉的批评导致了他对学习的厌恶，渐渐地他对自己也失去信心。作为一个学生，不能被他所向往的群体接纳，不能得到正常的伙伴之间的交往，内心的感受是可想而知。

3、青春期情绪等心理障碍

进入初中，由于他们的世界观、人生观和价值观尚未形成，在生理上处于日趋发育阶段，这一阶段会引起学生在生理和心理上一些微妙复杂的变化，有的会自我意识趋于过于强烈，且非常敏感、情绪易受环境的变化而变化，或得意忘形、以我为中心，或垂头丧气，不安、焦虑，自控和调节能力相对较差，更有甚者脾气暴躁、不听他人正确劝告且一意孤行，走极端等等。

4、教育方法的粗暴

虽然父母对该生在生活反面极其宠爱，但对他的学习期望又很高。他们认为自己的文化程度不高，儿子应该弥补他们的缺憾。因此，他们对该生的学习成绩很重视，一听说成绩不理想，就是一顿打骂，很少有耐心地说理与交谈。长期下来，他对学习渐渐的失去兴趣，也逐渐产生逆反心理。严重影响着学生心理健康，形成淡薄消极、“破罐子破摔”等不健康的心理表象。

问题的症结：缺乏自信

有人说，信心是奇迹。作为教师，只有给予相应的帮助和心理疏导，促使他在心理上能逐步健康，成绩能不断提高，能力不断加强。古希腊医学家希波克拉底曾说过：“了解什么样的人得了病，比了解一个人得了什么样的病更为重要。”了解了他的心理特点及其成因后，班主任必须有针对性地加强对他的心理建设，加强对他的心理监护，使他的心理健康发展，树立信心，从本质上转化他，进一步提高教育实效。使每一个学生在各自的生命旅程中永远信心百倍，不被挫败。

1、发现他积极的因素，促进转化。

我发现邓成卓虽然经常犯错误，但他依然有向上的愿望，他身上还有很多“闪光点”，比如，跑步在班级里数一数二，做错事敢于承认，不闹事的时候还挺讨人喜欢，上课也会积极发言„„所以我们可以发掘他这些向上的可塑性，对他进行再教育。

我在班级活动中，多为该生提供表现机会，结合班上具体情况，开展一些集体的活动和竞赛，任命他为负责人，让他感到被信任和责任感，在组织活动中，他的主动参与使他觉得班上的活动，自己也是一份子，从而达到消除行为惰性的效果。

2、培养学生积极的心态。

我们有过几次很长的谈话，我和他谈到了海伦·凯勒如何克服自己眼不能看，耳不能听，嘴不能说三种痛苦，终生致力于社会福利事业，获得成功；谈到了爱迪生，在几千次

失败的实验面前，也绝不退缩，最终成功地发明了照亮世界的电灯„„如果这些人在失败面前丧失信心，将会一无所成。

面对学生的不自信，我尽量帮他们懂得这个世界上没有任何人能够改变你，只有你能改变自己。生活中，失败平庸者多，主要是心态有问题，遇到困难，总是挑选容易的倒退之路，结果陷入失败的深渊；成功者，遇到困难，仍然能保持积极的心态，所以他们成功了。在教育教学中，我始终让学生在心底记下“我行，我能”等积极的意念，鼓励自己，于是便能想尽办法，不断前进，直至成功。

3、深入家庭，进行家教指导。

孩子是家庭的折射，孩子的成长离不开良好家庭环境的影响。要想解决他的不良表现，还得从他的家庭入手。

首先，我利用家长会，向家长提出：“凡是孩子自己能做的事，让他自己去做。”帮助家长提高思想认识、转变观念，与学校教育形成合力，进而培养学生良好的劳动习惯。其次，要求家长督促完成家庭作业，不要以分数来衡量孩子的成绩，当他的成绩不理想的时候，家长也不要以打骂相威胁。这样，形成浓厚的家庭文化教育氛围，帮助孩子形成自觉学习的态度，改变家长对家庭教育的认识，提高家庭教育的质量。

4、引导集体关注他，接纳他。

集体的力量是无穷的，我在培养他的正确的交往能力的时候，还注意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的忍耐和爱护，帮助他在集体中找回自我，学会交往。

我利用班会等恰当时机做好班级学生的思想工作，告诉他们不能因为种种原因而孤立班集体中的任何一员，向学生讲述团结合作的重要性。引导同学明白像邓成卓这样的学生，自暴自弃、以自我为中心的行为形成是长期的，多方面的结果，不可能在短期内得到根除，要允许他有反复现象。并且教育大家要以发展的眼光看待他，要正确对待他的变化，以我们集体的耐心，接纳他的缺点，他的变化。

5、尊重和信任他，正确看待“反复”。

信任是一种人格力量，它促人奋进，使人努力。对他来说，只有信任他，才能得到他的信任。信任他，也是尊重他人格的表现，也只有这样，才能消除他自暴自弃的心理。他的错误不可能在一次两次之间完全改变，我要耐心对待他的错误。后来，他又有几次没做作业。我询问原因，他说因为本子放在家中忘带了，以前他也曾经因为这个原因经常不做作业。我犹豫了，难道他又撒谎了，是否叫他趁下课的时间补回去呢？我没有这样做，只是叫他以后要善于管理好自己的学习用品。此时，他的眼里流露出一股被信任的感激的眼神。

6、运用多种评价，促进发展。

经常使用激励的语言赞美学生。莎士比亚曾经说过这样一句话：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生活。”心理学家威廉姆·杰士也说过这样一句话：“人

性最深切的需求就是渴望别人的欣赏。”在与学生的交往中，适当的赞美学生，会增强一种和谐、温暖和美好的感情，而且，以鼓励代替批评，以赞美来启迪学生潜在的动力，自觉的克服缺点，弥补不足，这比你去责怪，比你去埋怨会有效得多的多。这样会使学生怀着一种积极的心态，创造出一种和谐的气氛。

我认为赞美具有一种不可思议的推动力量，对别人的赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润，受到赞赏的人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力。

维果茨基说过：“我们不盯着儿童发展的昨天，而应该盯着儿童发展的明天”。他在发展的过程中，由于家庭环境、同学的态度，使他在一定程度受到打击。作为教师如果不是实事求是地用发展的眼光评价他，他的个性发展必然受到限制。因此，要调动他的积极性、主动性，老师必须注意课堂上的评价，用发展的眼光看待他。当发现他后来能主动参与劳动，于是就及时在同学面前表扬他；当他能主动帮助同学的时候，同学给予一声感激的“谢谢”；当他做错事的时候，引导他由自己找出不对的地方，并想出假如再出现类似情况会怎么去做。大他在家中有出色的表现的时候，由家长反馈到学校，并给予鼓励„„

问题的解决 ：学生在持久的进步着

经过一段时间的师生共同努力，这个男孩的进步是有目共睹的，平时在和同学的交往中，能主动退让，家长也反映他在家能做一些简单的家务事，不会想要什么就吵着要什么了。他从一个令人讨厌的孩子，成为班级中受人欢迎的一员。他能按时完成作业，和同学友好相处，不随便打人，积极为集体做事，更令人高兴的是，他充分发挥自己的特长，参加了校运动会，获得了优异的成绩。我相信以这样一种乐观向上的精神，他一定会取得更大的进步。

反思与讨论：长久之计--攻心为上

攻心为上，任何事情都不是简单的孤立的存在的，要想处理好事情，对症下药至关重要。通过这件事我就想，一名教师与其说是他从事的是传授知识的职业，不如说他承担着改变学生心灵的重托。学生心灵改变的过程是他自己体验，自己感悟的过程，其实不需要很多也就是在那么关键时候，关键的地方，我们稍微用一下力，就能使学生的航船沿着正确的方向驶向美好的前方。

哲人说：“把平凡的事做好就是不平凡。”我不敢说我能把每件事都做好，但是我会尽我的最大努力去做好每件事！

第四篇：班主任案例分析

班主任案例分析

临湖学区中心校

王显永

班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康的引领者，是沟通家长和学校的桥梁。班主任工作，既是一门科学，又是一门艺术。从毕业开始参加工作以来，我一直研究着这门科学和艺术——班主任的教学和工作。说句实在话，当过班主任的教师肯定心里都有一个共同的感受——班主任的工作实在辛苦，实在琐碎、繁杂。但是，只要是踏进了教育这番圣土的你一定会毫无怨言地热爱起这份职业，这个岗位来，当别人问起我们的职业时，我们一定会很自豪的告诉他们我是一名教师，因为教师是许多人羡慕的职业，人人都说教师一年有谁都无法享受的三个月假期，尤其是和别人谈到自己的学生时，每个教师更加显得骄傲无比，因为学生值得我们去炫耀。因为学生会让我们逐渐走向成熟。让我们体会到了成功带来的喜悦。

班主任工作的核心是德育工作，当前中学生的思想道德现状不容乐观，分析中学生思想道德现状的成因，积极探索适合中学生特点的教育方法和对策，是我们行之有效地开展中学生思想道德教育的必然要求，也是教育工作者不容推卸的责任。下面是我在班级教育工作实践中经历的一个故事。

一、案例学生基本情况

程凤，女，15岁。由于父亲因故早逝，母亲长年在外打工，由爷爷奶奶照顾她、教育她。但是长辈们对其是一味的溺爱，对孩子缺乏严格的管理，使学生心理严重失衡，由此带来了行为反应偏差。程凤本人在小学基础较好，很机灵聪明，接受能力强，能言善辨，懂得的道理也多，但是由于家庭教育方式、社会环境影响等方面的原因，该学生慢慢地对学习没有了兴趣，作业也不能按时完成，学习行为习惯很差，上课不遵守课堂纪律；老师、同学讲话时喜欢插嘴，有时上课会喊一些和课堂无关的话，而且只能表扬，不能批评，只要受到老师批评就会情绪激动，或与老师狡辨。而对老师、同学的错误则抓住不放，甚至幸灾乐祸。其表现出了明显的自私自利。

自从接这个班开始，就发现该学生不是很“听话”，第一节上数学课，为了能引起学生的兴趣，我做了精心的准备，本想这样的课上起来肯定学生们都会很喜欢，可正当我和其他的学生兴趣十足的讨论问题时，她居然无视我的存在，随意的站起、离开座位走动，还随意地动别人的东西，找别人讲话。此时我很生气，毕竟是第一堂课要是不制止了，那以后的课堂还不知道会怎样呢？于是就把她“请”出了教室，但是突然她好像意识到了什么一样，就扑通一声坐回到了位置上，还用无辜的眼神看着我，此时为了不耽误其他学生，我也就只好装作什么也没发生，压住心头的怒火继续上课。课后，我及时从同学、其他老师、其爷爷奶奶那里了解了一些情况后，知道了其实她是因为缺少关爱，想利用一些奇异动作和上课破坏课堂纪律的方式来引起老师和同学们的注意。因为她往往受人歧视，遭人嫌弃。这就更需要教师用真情去感化他，后来我给他当上了数学课代表，还时常地表扬、鼓励她，督促她学习，还经常地抽出自己的空余时间给她补课，我还经常利用饭后之余到她家进行家访，了解相关情况。功夫不负有心人，现在她的学习态度端正多了，虽然上课偶尔还会开小差，但绝大部分时间能认真听讲，发言也较以往积极，而且作业也能及时完成，学习成绩也在稳步提高。看到她的进步，老师们、同学们都很欣慰，对她的看法也在不断改变中。

没有差的学生，只有不当的教育方式。教师要学会热爱学生，对每一个孩子在充分了解的基础上进行不同的激励方式，做到因材施教。所以对于该学生我经常关心他，经常鼓励、挖掘孩子的优点，用他的优点去消除他自身的弱点，使其感觉到他也是受人重视的。

学生都是有思想、不断发展的个体，没有谁是一块天生的顽石，在他

们的内心深处，都有一块最柔软的地方，只要我们当班主任的工作做到家，我们定能触摸到这块地方，要知道，这儿就是学生心灵的门户，打开它，你就能看到一颗颗鲜活的心。天道酬勤，只要我们努力，一定会成功的。在这几年的实际摸索工作中，我深刻体会到，作为一名新时代的教师要拥有敏锐的眼光，积极的思考，并能针对时代的新特点，寻求科学有效的教育方法，打开每个学生的心扉，与学生共同进步，在工作中不断探索和实践，真正做到教好书，育好人。

第五篇：班主任案例分析

案例

（一）分析检测系 王金丹

案例描述：课间，药分1105班的张青同学急匆匆地来找我，说明天回家给奶奶过生日需请假一天。当我问她是否告知家长请假的事并经过家长同意时，她语气轻轻地说家长同意了，眼神里却透着不自信。当我再次提醒她需要家长打电话请假时，她的表情有些不情愿……

一个小时后，我收到一条自称是张青父亲的信息，“王老师您好，我是张青的父亲，因为家里有事，张青想请假一天，望批准！”我手机里只存有张青母亲的手机号码，并未预留其父亲的电话号码，回想张青刚才的表情，我总感觉事有蹊跷，我回复 “您好，因为我无法确认您的身份，必须用报到时预留给我的手机号码请假，谢谢您的配合”，那头回复“王老师，她妈妈现在不方便给您电话，孩子着急赶车，错过这趟车就回不来了，您放心吧，一定安全返校”，我也很担心是否自己多疑了，我决定给这位父亲打个电话。电话铃响了很久才接起来，声音听起来不像是四十多岁男人的声音，我基本确定了我的怀疑，于是与这个打电话的“父亲”聊起家常，没几句这位父亲就接不上茬了，他自己知道露馅了，我说，“你应该明白，张青的假我现在不能批准，很抱歉”。挂了电话我心里想，这个问题该怎么处理呢，轻描淡写地批评一顿就过去，恐怕她认识错误深度不够；把她狠狠地批评一顿，她可能口服心不服，甚至产生逆反心理，对老师有所怨恨……

中午午检，我照常到班里巡视。我注意到张青的眼睛从我踏进班级门的那一刻一直在偷偷瞄着我，检查完毕走出班级时我又注意到她眼神里的不敢相信，不明所以。我心里乐了，她一定以为我会在班级当着全班同学批评她，我这一字不提，反倒让她不知所措了，我心里突然豁然明朗，这不正是我苦思冥想的教育契机吗？教育不一定是主动的批评，也可以是无声的教育。

快下班时，她低着头走进我办公室，平时神采飞扬的张青不见了，我心里想乐了，这孩子心里一定是被煎熬了一整天，没等我开口，她红着脸，小声地、怯怯地对我说：“老师，对不起，我知道我错了！”我没有直接问她发信息的事，而是问她请假的原因，同时强调，希望她坦诚，说实话。她说，发信息的是她男朋友，明天男朋友过生日，约她出去玩，庆祝生日，她妈妈不让她处男朋友，也不可能替她向我请假，没办法想出了这个招，她又怯怯地说，老师，这事您能不能不告诉我家长……我假装想了想，很郑重的说：“好，我答应你。这件事就算过去了，你了解我的脾气，我说到做到。但我不希望再有类似情况，下不为例。”她没想到我答应的这么痛快，眼里流露出欣喜和感激，抬起头用坚定的语气对我说：“老师，我找人给您打电话欺骗您是不对的，请您原谅，我保证不会再有下一次。” 我接着对她说：“知错就改就是好孩子。不过女孩子处对象得慎重，得知道哪些该做哪些不该做，不能做过格的事，得会保护自己”，我继续轻描淡写的说，“我没见过你男朋友，我想你眼光应该差不了，但是今天这件事，多少觉得他好像有点自私呢，也不为你多想想，为了让你陪他过生日，跟着你一起撒谎骗人，如果被老师父母同学发现了，会怎么看你？承担这难堪的后果的是你自己啊……”张青抬起头，咬着嘴唇，没说什么……过了两天，张青给我发了条信息，“老师，我和他分手了，他没有担当，不够成熟，我现在不想处对象了，等毕业以后再说，到时找个思想成熟稳重的，老师，谢谢你”…… 案例分析：有人说：“教育是一种艺术。”在学生思想教育中，和风细雨的点拨比暴风骤雨的批评有时候效果更好；春雨细无声的渗透比枯燥的说教有时候更有效果。走进学生心灵，用心灵触动心灵，采用艺术性的教育方法，才是我们孜孜以求的教育艺术，这样不仅能使学生受到教育，让学生明白老师的良苦用心，更能从心底深层次感动，达到教育的最高境界。

案例

（二）分析检测系 王金丹

案例描述：我曾经带的一个班级里有俩个女孩总是在一起，关系超乎寻常的好，班级同学都说她俩是同性恋，两个当事人也不是很避讳。当时我第一次带班，遇到这件事有点不知所措，不知道该如何处理，作为老师，不能轻易给学生进行定性和定义，因为很多这个年龄的所谓同性恋并不是真正意义的同性恋，只是同性依恋，甚至根本就只是为了新鲜好玩刺激，博一个与众不同。不能完全视而不见，却又没有特别好的对策，怕轻了出事，怕重了伤害学生。我只能在班级里时不时的强调学校的规章制度，经常敲打，他俩倒也没惹出什么乱子。直到有一天，舍务来了两个扣分单，原因是她俩同床。这就使我不得不正面面对她俩的问题，我把他俩叫到办公室，让他俩给我一个解释，结果这俩孩子就是在那站着，什么也不说，我有点生气，对他们说：有些话我不想挑明，希望你俩好自为之，我听到很多传言，我不知道真假，也从没问过你们，不问不是不关心，而是尊重，是考虑你们的感受，考虑你们的自尊心，你俩真的以为我一直什么都不知道吗？我也无数次想过传言的真实性，我想事实如何只有你俩心里最清楚，如果传言是真的，希望你俩自己心里明确，是真的没有办法的选择还是只是新鲜和刺激，如果传言是假的，你俩是否要注意一下自己的行为不再让别人误会？我还是会尊重你们，尊重你们的选择，为你们保守秘密，只是希望你们注意自己的言行举止，毕竟你们是学生，集体生活，不要给别人带来不便，不要给班级抹黑……说了很多，他俩哭了，我没逼他们告诉我传言的真实性，只是让他们向我保证，注意距离、注意影响、注意行为举止。后来，寝室方面没再出过类似问题。他们毕业后，我也不时的关注她俩，现在，一个女孩已经结婚生子，另一个女孩据说还是那样。

案例分析：这个事例，我无法更多的评说，因为我到现在也不确定自己的处理是否恰当，我很庆幸遇到的这两个孩子是讲得通道理有自尊心的孩子，庆幸我的尊重换来了他们的自律。我总是希望自己可以走进他们的心里，想他们所想，思他们所思，多站在他们的年龄段去思考问题；我也会用心机有谋划的去做感情投资；我会维护他们的自尊心，就事论事、不过度反应。在班级管理中，用爱，用严，用勤，用德，用导，摸索着前进。

苏霍姆林斯基说：“一个好的教师意味着什么？首先意味着他是这样的人：他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为好人，乐于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘自已也曾经是个孩子。”把班主任工作当成一种乐趣，我自问我还达不到这样的境界，因为偶尔我会感到厌烦和退缩，但是，我一直坚信的是，我会时刻不忘自己的职责，时刻为人师表，对得起自己的良心。我，也是一个孩子的母亲，换位思考，我希望老师怎么对待我的孩子呢？那么我就怎么样对待我的学生。