大爱若轻 大音希声——读《班主任兵法》有感[共五篇]

第一篇：大爱若轻 大音希声——读《班主任兵法》有感

大爱若轻 大音希声 ——读《班主任兵法》有感

《班主任兵法》一书，出自一位教龄仅七年的年轻教师之手。作者对大学毕业头一年担任班主任的难忘经历进行反复的咀嚼、总结、感悟、反思，加上不断地阅读钻研，终于进入了“豁然开朗”的境界。

回顾自己毕业后一年的教学工作，与之比较，我缺少的就是那么一份胆略、一份谋变和一份傻愣。语文教学课堂的管理虽不如班主任管理来得复杂多变，但细细想来，任何课堂的学生都是千奇百态的，任何老师都和班主任一样，需要在掌握学生心理基础上善用谋略、机变的教育智慧和胆略。本书中作者强调在“爱”的前提下，开创性地将兵法的理论和原则（如“明修栈道”、“鸟尽弓藏”、“瓮中捉鳖”、“上兵伐谋”、“投石问路”等等）运用到教育教学中，针对不同的学生采取不同的教育方式来教育学生，那些不落窠臼的处理方法，常常让我灵光一闪，不禁会像孟夫子一样，发出“教亦多术矣”的感慨。

教师的教育方式大致可以分为两种：感化式和震撼式。就我个人而言，注重的是春风化雨、和风细雨的“感化式”教育方式，这种方式让我在学生的心目中是“温柔有余而威信不足”，上课时学生有时的随意，下课时学生的勾肩搭背，有时候也会让我苦恼，怎样才能把握好师生之间的距离关系呢？该书中，作者在重视“感化式”教育方式的同时，常常会运用“震撼式”的教育方法，如“实践篇”中的“黔驴发威”、“当头棒喝”、“激怒制怒”、“以毒攻毒”等案例，瞬间拉开了教师与学生的距离，这种场景，让学生深刻地体会到：那是一位长者的敦敦教诲，是一次心灵的虔诚洗礼，更是一次师道尊严的全面展现。是的，当面对冥顽不灵、食古不化的学生，我恰恰缺少的就是那份胆略，怒气而绝地反击，震撼全场的魄力，需修炼再修炼。

但是，震撼式的教育方式不能常用，必须避免其副作用，不能在学生的心灵上留下“疤痕”。我常常想，怎样在语文课堂上做到“教育无痕”，于无声处见真情？《班主任兵法》恰到好处地解决了我的困惑，原来，教育哪有常规可循？唯有“变”才是本宗！好的教育者，要有机变的教育智慧，要善用谋略。教师不仅是知识的传授者，更是班级的管理者，该书中作者“狡诈如狐”，是一位“用心表演”的讲演家，他巧用阵地战、运动战、游击战，注重虚实相生、轻重相宜、刚柔并济、赏罚分明。面对个体时，他大智若愚，以身作则，随机应变，于无声无形处，目标自成；面对群体时，他“处心积虑”，天时地利人和之时，雷霆出击，浩然正气充盈全班，学生想不受教都难。教育是千姿百态的，有智慧的教师，才能在“变”中常新，在“变”中收获教育的快乐，这正是我孜孜不倦所追求的“乐教”。

美国的波斯纳提出过：“教师的成长=经验+反思”，我也有幸于肖川先生的讲座上听到过，“教育并不需要高精尖的仪器与设备，它只需要一颗忠诚、明敏的心，只需要我们对那些视而不见、习以为常的事务进行批判性的审视。”是的，教育反思，永远是一位年轻教师成长的必经之路。《班主任兵法》，作者不时的装傻充愣，让学生放手单干，让我再次剖析自己，剖析自己的教学行为，突然发现：堵在自己“乐教之路”上的最大拦路虎，竟然是自己“太较真”，或者换个词——“作”！

过去一年中，我总和自己“较劲”：一本教材，每篇课文，仔仔细细唯恐有缺掉漏掉的名片好段；一篇课文，每个知识点，方方面面唯恐有讲不到位的地方；一节课堂，每个教学环节，条条框框唯恐超出预设的教学流程„„就这样，处女座的我，总在教学中“强迫症”病发，哪怕明知有些课文、有些知识点、有些题目可以大胆地让学生去做、去讲、去学，可我就是容不下那么点“空白”，只有我自己亲自去弥补才能安心。于是，这样的语文课堂就是知识、题目的堆积，缺少趣味，慢慢地，自己也就变得无趣。我也爱和学生“较劲”：学生的字迹潦草、作业空题、上课神游、考试失利等等等等，我都无法坦然接受，于是语文课堂上每次都会上演“批斗大会”。好吧，课堂上你不听，那就课后继续“念”，一度我都认为唐僧就是我的师傅，久而久之，语文课还有“味”吗？我还常和分数“较劲”：我校是一月一大考、一周一小考，按说，这样密集的考试，我应该对学生的分数麻木了吧！但是，你们太小看了处女座的“执拗”精神，过去一年，我就是和分数对抗着，不是“它死”就是“我活”，这期间，战况可谓惨烈！到此刻，我才猛然发现，何必纠结于每次考试分数的多少，名次的前后，上好每堂课，管理好每个学生，成绩是水到渠成的事！

读完《班主任兵法》，仿佛给了我一些启示，让我的内心变得相对从容些。细细品来，该书中的每一个案例，都源于作者对学生的一份爱，这是一种大爱，一种让我神往目前却还没能到达的境界。我说：“大爱若轻，大音希声”，希望自己能以此砥砺前行，在“乐教”之路上，走得坦然些、顺利些、精彩些„„

第二篇：读《班主任兵法》有感

读《班主任兵法》有感 10级英本3班 常明秀

从小我就受教师姥爷的影响立志当一名优秀的人民教师，但怎么个优秀法，说实话我并没有什么概念，只是特别欣赏姥爷的是，他不仅仅是一位人名教师，更是一位疼爱儿孙的慈爱老人，他对我们晚辈的喜爱与尊重是我儿时立志当老师的主要原因。随着年龄的增长，书籍的阅读，我心中的教师形象越来越清晰、鲜明了！最近我读了万玮老师的《班主任兵法》，深为万老师的幽默、丰富、鲜活的教学经验所折服，他就是我希望成为的教师形象——不仅传授知识，更是肩负改变学生心灵的重托，把快乐、自信、勇敢传递给孩子们!我深信不疑我会成为这样的老师。

既然是兵法，这本书自然而然地分为了理论篇和实战篇。其中，理论篇系统地介绍了班主任如何进行班级管理。实战篇则是以学校中发生的活生生的例子作为解释理论的依据，真是本难得的好书。书中例子生动、形象，语言诙谐、幽默。可以看出万老师是个风趣幽默的好老师。

理论篇得我印象最深的是以下三个方面。

第一，作为一名新老师，尤其要学会自保。何为自保？尽可能地多转化学生；尽可能地保护自己。何解？尽可能多地将对立面的学生转化为支持自己的学生，这样在以后的班级管理中，那些问题大王们就不会戳那么多的窟窿给老师了，但怎么赢得他们的支持呢？一是过硬的专业知识。拿我们外语系的师范生来讲吧，作为一名英语老师，我们操着一口流利、纯正的美式发音，我想自己学生也会特自豪地向别班的学生炫耀了吧；二是幽默、风趣，其实学生整天整天地上课也很辛苦，再听着老师的照本宣科，他们是真的会昏昏欲睡的，大家都是从学生时代过来的，都理解。所以作为学生，他们希望老师给他们带来些快乐，也算是苦中作乐吧！谈到幽默这一点，我就恨佩服新东方老师。曾经我和婷婷上过一期新东方口语课，老师们的口语那是不用说，好的没得挑剔，他们更是会调剂课堂气氛，开几个无伤大雅的笑话，形象地一人饰多角诠释着美国的某部经典对白，他们不仅再现了美国人的生活、语言表达方式，更是以一种愉快的方式将知识传送给我们，让我们快乐学习。所以在那段时间是我和婷婷最快乐的时光，是老师的幽默调剂了我们繁忙、紧张的学习生活。我很喜欢幽默的老师，幽默的老师很有魅力，我要做一个魅力老师。除了过硬的专业知识和幽默，如果老师能在课下和学生打打球，跳跳绳等，多参加学生的体育活动，就像《热血教师》中的老师一样参与到那群顽劣孩子们的花式跳绳中，最终助他与孩子打成一片。相信这三点能让你更受学生欢迎，赢得更多学生的支持。但是我们也要学会保护自己——与学生保持一定的距离！老师就是老师，不是学生；学生就是学生，不是老师，虽然从地位上讲，师生关系平等，但并不意味着师生就可以混为一谈。老师就要有老师的样子——威严、捉摸不透、阴晴不定。老教师无一例外都深知此道理，在学生眼中，他们威严，学生对他们充满了崇敬与敬畏之情。假若学生对你称兄道弟、没大没小，试问你如何建立威信、如何进行班级管理？特别像我们新老师，没经验更要注意这一点——与学生保持距离，不要让学生捉摸透你。说到这，我不由自主地觉得我们和学生有点亦敌亦友、敌友难分的意味。可是没办法呀，孩子们人小鬼大，还真要花些心思去揭露他们的小伎俩的啊！但不管怎样，我们大前提都是爱学生、为了学生好。

第二个策略是攻心为上，攻城为下。现如今，简单、粗暴的训斥甚至是体罚已不再是适合的教育方式了，作为老师，我们要十分了解不同年龄、性格迥异甚至家庭背景的学生情况，因人而异地进行有效的批评教育，以理服人、以情感人。其中，万玮老师针对体罚，他说最厉害的是心罚。老师对一个犯了错误的学生故意不管不问，有意地冷落他，会使学生受不了的，但是万玮老师也强调了这种心罚在使用时一定要小心，不然反而会严重地伤害到孩子的心灵，造成创伤也是不可比免的。其实心罚的实施还是建立在老师深悉每个孩子的性格个性的前提下进行的。

第三个策略是预篇。万玮老师讲过：“高境界的老师，时刻都准备上一节精彩的课”很多老师觉得只要我备好自己要上的课就好，而其他的班队活动、调研会议什么的就不重视、准备了。他们这只是在教学而不是在教育。一个懂得教育的老师，会在平时就有意识的积累一些在班队活动或是教师大会上的发言，他们会预先想好要说什么，怎样说，学生、老师有做何反应，针对不同的反应如何对答等等。只有这样时刻锻炼自己发言、反应能力，教师才能更快成长，在教育上愈加上手！其中万玮老师提到一位优秀老师，说他每天晚上睡觉前都会设想明天会发生什么，自己给学生讲些什么，学生反应如何、如何应对如此之类都想完之后，他才会安然入睡。有句话说的好“运筹于帷帐之中，决胜于千里之外。”

以上就是理论方面的心得，实战篇我下次再说吧，拜拜。，

第三篇：读班主任兵法有感

读《班主任兵法》有感

接触《班主任兵法》是一个偶然的机会。起初只是抱着一种随便的态度把书看了一遍，也没有多少感想，只是觉得这位老师好厉害，能把那么多调皮的学生“制服”。《班主任兵法》是一本教育反思集，它记述了作者在担任班主任期间与学生之间“斗智斗勇”的教育故事。它以《孙子兵法》为指导，用兵法化解班级管理中的一个个难题。读后，收获很多，我发现：要当一名好教师，尽职尽责地管理好一个班级，还真不是一件简单的事。教师是“人类灵魂的工程师” 肩负着为祖国的建设与发展培养人才的历史使命。怎样才能不辜负“人类灵魂工程师”这一光荣的称号，怎样才能完成党赋予的培养人才的责任，这是每个教师必须认真对待并要用实践做出回答的问题。

我认为首要一点是，提高教师自身的综合素质。俗话说：“学高为师，身正为范。”班主任首先要在学生心目中树立一种权威。《班主任兵法》中就提到，当教师的最高层次就是学生不知道老师的存在，而老师却起到了他应有的作用，这就是教育无痕吧。教师想要自保，首先就要以身作则，修炼自身，不仅有过硬的专业水平，还得有丰厚的形象，最好来那么点幽默感。因此，教师必须坚持学习和锻炼，不断提高自身的综合素质，充分发挥教师教书育人，言传身教的典型作用。

其次，正所谓无规矩不成方圆，国有国法，家有家规。班级同样要有班规。在教育制度已经高度发达的今天，凭经验、凭感觉来管理班集体已经不能适应新形势下班集管理的需要，因此我认为依“规”制班是一种班级管理的好方式。而且制定班规应与学生的个人学习目标相结合进行制定。班规的制定，不是班主任个人意志的体现，应与学生的要求相接近，与学生的实际相接近。最好先让学生讨论过后，在达成共识的基础上制定班规。这样就能充分考虑学生的实际情况，避免盲目性和随意性。需要注意的是，班规制定后，还要根据实际情况加以修订，使之不断完善。

再次，培养一支优质的班干部队伍。一个拥有几十个学生的班级，单靠班主任管理，力量很单薄，如果有一支组织能力强，管理水平高的队伍，会大大减轻班主任的工作量，使班主任从琐碎的事务中解脱出来，有更多的精力用于教学。因此，在选择和培养班干部时要特别慎重，既充分发挥他们的积极性和主动性，又注意具体指导，班干部不仅需要扶持，更需要锻炼。教师可根据实际情况设置一些难题给他们独立面对困难的机会，使其迅速成长起来。如：早读课、班会课故意迟点到，让班干部发挥他们的管理合作能力，留足够的时间给他们主动管理班级；班内有同学发生摩擦闹矛盾时，也可看情况让班干去调解，锻炼他们的应变能力；也可召开班干部会议，让他们谈谈班上近期出现的问题并提出有效的解决措施等等。这样，既能锻炼班干部的应变能力和管理能力，又能暴露出他们的不足之处，此时，班主任再及时加以指导，经过锤炼的班干部，处理问题则更从容了。有一个健全的有号召力的班委，可以使班集体有积极向上的班风，浓郁的学习氛围，平等和谐的人际关系，是形成优秀班集体的关键。

最后，也是很重要的一点，教师必须做到真正的关心学生，了解学生。特别是，针对不同的学生我们要采取不同的方法，对症下药。如《班主任兵法》中就说到，对于个别特别顽劣的学生，体罚起到的效果不大。体罚就如同攻城一般，学生即使被征服，教师也会付出一定代价。本着保护自己的的原则，我们反对使用体罚，对人对己都没有好处。对于个别特别顽劣的学生，难道真的就没有办法了吗？非也。错误是得用心灵去认识的，有效的惩罚也一定是触及心灵的。因此，若是真的要惩罚学生，心罚才是最厉害的惩罚！心罚既攻心，攻心，还得了解学生心理。不了解学生心理，你如何去攻呢？所以教师要研究学生，要知道学生的真实想法，知己知彼，才能百战不殆。徐特立曾说：“教师要了解情况，了解学生个人的情况，了解学生家庭的情况”。若对学生的实际情况缺乏了解，心中不明，就不能从思想、学习、生活上全面关心学生，爱护学生。也就不能很好地教育学生。

总之学生的可塑性很大，只要我们做班主任的以人为本，因势利导，管理得法，学生就好管了，班级就好管了，班主任也就好做了。特别要说明的是，感化、温情、慈爱仍然而且永远是教师教育的主流方式，《班主任兵法》给我们提供了一个可参考的理论依据。我们可以在实际问题中把它作为思想的导引,在实际教育中不断摸索，不断创新，找出一条适合自己的路来。

汇东实验学校郑微岗

第四篇：读班主任兵法有感

读班主任兵法有感

有人说，一个没当过班主任的教师是不完整的教师，这句话是很有道理的。做班主任的过程实际上就是一个自我挑战、不断提高的过程，对于我们的成长是极有价值，极有意义的。读了万玮老师的《班主任兵法》，更加感受到了他在班主任工作上的独到的做法和认识的高深之处，与学生斗智斗勇，这是我读这本书的最大的体验。我也觉得，管理学生，在爱心的前提下，是要讲究智慧的，这智慧就是要善于斗智斗勇。

与学生打交道，爱心是必须的，但不是万能的，这里有技术问题有艺术问题，而这技术和艺术就是斗智斗勇。其中印象尤深的是他“调弄”一位听课走神的学生的情节，使用了许多教师惯用的手法----提问。但是，他并不提问这位当事者，而是由远而近，渐次逼近，同时，又不直接切入，而是在旁边绕圈子，被提问到的人离他的距离忽而近忽而远，这个学生的心也就忽而上忽而下，“短短一分钟之内，一惊一乍数次，早已灵魂出窍”，“在那包围之中，坐卧不安坐卧不宁，哭也不是，笑也不是”，最后，自然是如万老师所说“以后再见到我时果然毕恭毕敬，谦卑无比”。

《一立千钧》可以说是经典中的经典，面对自修课上违反纪律的学生，“我心潮澎湃，想大发雷霆，但是另一股力量却不断提醒我，要冷静，要冷静。”“我强压怒火，竭力控制住自己。”读到这里，我就想起了我的“得意”学生—，应该说他是一名聪明的学生，伶牙俐齿。正因为如此，有时候他犯错误，我进行教育时，他总是狡辩，我们免不了就要动口角。现在想起，这些口角，固然他犯错在前，但也与我的不冷静有关，让他过于激动，说出许多不讲道理的胡话，最终与教育目的背道而驰。而万玮老师自有一招，最终赢得了学生的心。他总会尽量克制自己，冷静之余，说：“我要好好反思一下这段时间来对你们的教育，为什么竟然如此失败！”最后采用了“自罚”这种出其不意的方式，让学生的心灵受到了强烈的震撼，万玮老师这样说：“那个晚上的一个小时的站立，给所有学生上了刻骨铭心的一课”。虽然如此但是他对学生心灵的震撼也时有分寸的，我们都知道心罚是比体罚更厉害的一种惩罚，学生心灵一旦留下伤疤是永远愈合不了的说到体罚。有些体罚，确实有震撼学生心灵之功效，但是更多的体罚，只能使学生情绪更加对抗，心理更加逆反，这与我们的攻心的原则是背道而驰的。体罚就如同攻城一般，学生即使被征服，教师也会付出一定代价。本着保护自己的的原则，我们反对使用体罚，对人对己都没有好处。那么，对于个别特别顽劣的学生，难道真的就没有办法了吗？非也。错误是得用心灵去认识的，有效的惩罚也一定是触及心灵的。因此，若是真的要惩罚学生，心罚才是最厉害的惩罚！

需要说明的是，心罚杀伤力极大，既是一种惩罚，教师要慎用之。若是使用不当，会对学生产生不可弥补的心灵伤害。对普通学生最好不要采用，对犯错学生也要偶一为之，而且，使用时最好在专家指导之下或是自己成了专家之后，以防误用。一名教师，与其说他从事的是传授学生知识的职业，不如说他肩负的是改变学生心灵的重托。不需要很多，也就在那么关键的时候，关键的地方，我们稍微使一点点力，就可以使学生的航船纠正方向，加足马力，驶向光明美好的前方。

攻城为下，攻心为上，以此为准则，则我们的工作必将事半而功倍，无往而不胜。

第五篇：读《班主任兵法》后有感

读《班主任兵法》后有感

从毕业至今，我已经在教育岗位上做五年班主任了。但即使到了现在，你问我做班主任有哪些窍门，我还是说不出个所以然。于是慕

名买了万玮的《班主任兵法》这本书来读，想从中寻找到一些答案。《班主任兵法》是一本教育反思集，它讲述了作者在担任班主任期间与学生“斗智斗勇”的一些教育故事。我读完之后，觉得受益匪浅。教育是一门艺术，必须用心研究。做教师难，做班主任更难。想要做一个好的班主任，首先要了解教师本身。自古以来，教师都被视为天底下最光荣的职业，是培育祖国花朵的辛勤园丁，是燃烧自己照亮别人的蜡烛。在平常和家长的交流中，经常会听家长说孩子在家里不听自己的话，却时常把老师的话挂在嘴边，时常说老师怎样怎样。可见我们的言行对孩子们的影响有多大。家长和社会对我们的工作期望值如此之高，无形中给我们增加了很多压力。

作为一名教育者，不仅要时刻想着教育本身，还要把眼光放到教育之外。如果能跳出教育这个小圈子，多关注一些教育之外的东西，尽量地地把其他学科和其他门类的思想经验借鉴过来，这样才能触类旁通，开阔我们的教育视野，提高我们的教育水平。这本书里的学生，性格爱好、生活习惯各不相同，如果用一成不变的方法去教育每一个孩子，势必捉襟见肘，难以起效。而作者巧妙地运用了心理学、教育学的常识和自己的智慧，在和孩子们的不断“切磋”中展示了教育自身的独特魅力。

作为一个称职的班主任，单靠“和风细雨”的引导和严厉的呵斥只能将问题暂时解决，要想从根本上解决问题还必须使用一些策略和手段。一个好的班主任，必须说到做到，从不失信；言传身教，以身作则；尊重学生，一视同仁；精读细讲，教学相长。这些道理看起来简单，真的做起来就不那么容易了，需要我们有足够的耐心和毅力。在生活中，面对不同的学生，要想使教育得到成效，只有两种工具：表扬和批评。每个人都喜欢听好听的话，这是人的天性。学生是未成年人，他们敏感、脆弱，极其需要教师的鼓励和关爱。我们应该表扬在人前，批评在人后。表扬是为了肯定学生：当学生进步了、做得好了，我们给予语言或物质的奖励，让其产生自豪感。同时当一个学生某些行为无法改变时，屡次的批评不能起作用时，不妨尝试找他身上微小的“闪光点”，将其放大表扬，以此作为教育学生的突破口。当你的批评和表扬都不奏效又无计可施时，有把握地“冷落”也会起到不错地效果。有人说教师对学生的冷落是对学生最残酷的惩罚，其实不然。当有学生屡次犯错误，而你几次三番地批评教育，鼓励表扬他都无动于衷时，对他采取冷冻降温，他或许会更深刻更用心地去反思自己，他的问题也许会更快更好地得到解决。

现在，我很庆幸自己是一名光荣的人民教师，因为教师能够真正体验到人生历程中最宝贵的真情。而这三年的教学生活让我更深刻的体会到了教师这个词的真正含义。同时让我体会到了作为一名教师的快乐，体会到了当教师的崇高，也让我领悟到了作为教师成功的真谛——走近学生，就是完善生命。我期待着自己早日成为一个优秀的班

主任，所以我会一直铭记：热爱教育事业，热爱学生，为实现自己的理想不断努力！