三年级下 位置与方向测试题及答案

第一篇：三年级下 位置与方向测试题及答案

—、选 择。

1．太阳()是东升西落。

A．一定

B．不一定 C．不会

2．与北极星相对的方向是()。

A．东

B.南 C.西

3．小明座位的西南方向是张强的座位，那么小明在张强的()方向。

A．东南 B.西北 C．东北

4．三(1)班教室的黑板在教室的西面，那么老师讲．课时面向()面。A．东 B．南

C．西 D.北

5。张丽面向南站立，当她向后转之后，她的左面是()，右面是()。A．东 B．西 C.北

二、填 空。

1．把手表平放在桌面上，用数字12 正对着北方。正对着南方的是数字()；

数字3 正对着()方。

2．小铃面向西站立，向右转动两周半，面向()；向左转动l周半，面向()。3．下图是某小区的平面图，请根据平面图填空。

(1)1号楼在中心花园的()方向；3号楼在中心花园的()方向；4号楼在中心花园的()方向。

--1--

(2)4号楼在2号楼的()方向；1号楼在2号楼的()方向。(3)中心花园在()的北面，()的西北面，2号楼的()方向。(4)()在()北面。

(5)5号楼的西面有()号楼和()号楼。

三、算一算，分分类。

(1)把得数小于50的写在西面。(2)把得数在50～100的写在东面。(3)把得数在100—200的写在北面。(4)把得数在200以上的写在南面。

四、判断，对的画“√”，错的画“×”。

L人的影子在西方，太阳应在东方。()2．和西北相对的方向是西南。()3．在森林中可以利用树叶的疏密来识别方向。()4．面对早晨的太阳，你的右手边是南方。()

五、应用题。

1．小强的家门面向东，放学回家后站在门前，面向家门，他的前后左右分别是什么向?

--2--

2．小明和小立背对背站立，小明向北走150米，小立向南走120米，两人相距多远?

3．小娟向东走5步，然后向西走4步，再向东走3步，再向西走2步，再向东走1步，现在小娟在出发点的什么方向几步的地方?

探究拓展能力强化训练与应用综合能力的养成

1．(探究题)小明面向东向前走5步，左转向前走4步，再左转向前走5步，现在小明面向什么方向?如果想尽快回到原地，可以怎样走?

2．(情景题)夺红旗，争第一。

小熊从A点出发，—共有几条通往小红旗的路线?哪条路线是最近的? 描述出你认为最近的走法。

3．(开放题)李芳与张林相邻，李芳东面有25名同学，张林西面有5名同学，这一排中一共有多少名同学?

--3--

参考答案

教材基础知识针对性训练与基本能力巩固提高

一、1．A 2．B 提示：南与北相对。3．C 提示：西南与东北相对。

4．A 提示：老师讲课时，背对黑板，所以应面对东面。5．B A 提示：张丽向后转后，西向北，前面是北，后面是南，左面是西，右面是东。

二、1.6 东

提示：可以画一个表盘，标上方向看一看。

2．东 西

提示：当转动为整圈时，不管向哪面转都会回原方向。当转动为半圈时，不管从哪面转都会面向原方向的对面。3．(1)西北 西南 正南

(2)西南 正西

(3)4号楼 5号楼 西南

(4)这是—道开放题：

1号楼在3号楼北面；中心花园在4号楼北面；2号楼在5号楼的北面。

提示：写出1个答案就可以了。

(5)3 4

--4--

三、西面：200-180 24×2 东面：156-100 北面：30×5 48+70 28+142 南面：400×2 364-64

四、1．√ 2。× 应该是东南 3．√ 4．√

五、1．前面是西，后面是东，左面是南，右面是北。

2．150+120＝270(米)3．(5-4)+(3—2)+1=3(步)小娟在出发点的东面3步处。

探究拓展能力强化训练与应用综合能力的养成

1．面向西；向南走4步(或左转走4步)2．有三条路线：中间的那条路最近(也可以标号解答)；先向东北走，再向东走，最后向北走。3．答案1：李芳在张林的东面： 25+1+5+1＝32(名)答案2：李芳在张林的西面： 25+5＝30(名)

--5--

第二篇：三年级数学位置与方向说课稿

三年级下册数学《位置与方向》说课稿

《位置与方向》是学生在日常生活中经常会遇到的数学常识，实践性、应用性很强，有力的体现了新课标中指出的“人人学有用的数学”这一基本理念。为了让学生加深对有关方向知识的巩固和应用，进一步感受数学与日常生活的联系，培养学生用数学知识解决实际问题的意识。

一、说教材

本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册第2—4页。学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向。

二、教学目标

根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标：

1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。

2、过程与方法目标：（1）学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简单的路线图，并能描述行走的路线；（2）通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。

3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。

三、教学重点和难点

教学重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。

教学难点：学会看简单的路线图，并能描述行走的路线，进一步发展学生的空间观念。

四、说教学策略

1、学情分析

学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。

2、设计理念：

（1）让学生学习有价值的数学

教师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应避免让学生死记枯燥的概念。这节课从学生的兴趣引入，选择了学生乐于接受，有价值的教学内容为题材在教学过程中密切联系生活实际，让学生自主的学习。（2）合作、探究、培养学生的探索精神

新课改积极倡导合作，探究的学习方式，其目的是让学生学会学习。要切实实现学生学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。

3、教法

这节课我主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去“再创造”新知识。

4、说学法 课程标准指出必须转变学生旧的学习方式。本节课在学生学习方法的引导上力求体现：在具体的生活情景中，让学生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成功的快乐；通过师生，生生互动、探究、合作完善自己的想法，形成自己独特的学习方法；通过灵活、有趣和富有创意的练习，提高学生解决问题的能力；联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。

5、教学准备：数学书本,每组学生一张校园平面设计图，学生按教室的东、南、西、北四个方向就坐。

五、教学过程：

数学学习不是一个简单的、被动的接受过程，而是学生体验探索、实践活动的过程。基于这一理念，我设计了以下教学环节：

（一）、创设情境，生成问题

课的一开始，我先让学生介绍自己在班级内的位置；介绍完自己后，再把你前后左右分别是谁也介绍一下？；转个方向再次介绍，从而引出“为什么同一个人，他一会在你的左边，一会又是在你的前面呢？让学生体会到用前后左右描述位置有一定的局限性。从而引出新课，用东南西北来描述。教师板书：东南西北

【课始师生的谈话，不仅激发了学生的学习数学的兴趣，而且融洽了师生之间的关系，并为后面认识东南西北埋下了伏笔，同时顺利地导入了新课。】

（二）、探索交流，解决问题 第一层次：学生介绍辨别方向的方法

让学生介绍自己所知道辨别方向的方法，如：看太阳辨别方向，看北极星辨别方向（这两种方法在学生说后，师生边说边做）；用指南针辨别方向；看积雪辨别方向；在深山看树叶辨别方向等等。

【从学生已有的知识和生活经验出发，让学生充分汇报，交流生活中辨别方向的方法，将已有的前、后、左、右的方向知识与东、南、西、北建立联系，使学生体会到生活中经常要用方位的知识，感受数学与现实生活的密切联系。】 第二层次：辨别生活中的东南西北

教师提问：今天我们坐在教室里，你能辨别现在的东南西北吗？

我给学生出示了三个活动内容：

1、你首先找到的是哪个方向，用什么方法找到的？

2、你是怎么根据这一个方向辨别出另外的三个方向的？

3、你知道教室的东南西北四个方向都有些什么吗？学生依据个人的不同经验在小组内互相交流，有的先找到了东方，那是太阳升起的方向，有的先找到了西方，那是太阳落下去的方向，有的先找到了北方，那是北极星的方向。然后通过形式多样的游戏活动，如听口令做动作等，感知南与北相对，东与西相对。此时，教师注意进行方法的指导：东南西北是按顺时针的方向排列的。这里教师不对学生做统一的要求，尊重学生不同的思维习惯。接着让学生说一说教室的东南西北四面墙上都有些什么？将物体与方向建立联系，有利于学生对方位的记忆。

认识了东南西北，接着我让学生介绍一下自己的东南西北分别坐着谁？使学生进一步加深对不同方向的认识。接着我让讲台前的学生进行介绍，同时变换方向进行介绍，学生可能会受前后左右相对性的影响，认为方向也会因为转个方向，而使自己的方向发生了变化，从而让学生通过探讨使学生明白，方向是固定的，不会因观察者的朝向而发生变化，从而使学生区别前后左右的相对性。

随后安排一个开火车找方向的小游戏，让学生闭眼想象，睁眼判断，发挥学生的空间想象能力，培养学生的空间观念。第三层次：辨别地图上的东南西北

课前，我带领学生进一步熟悉了校园，让学生说一说校园中的建筑物在学校的大体位置。然后发给每个学生一张画好方格的校园平面图，让学生以操场为中心，先确定操场四周的四个方向，再把东南西北四个方向的物体补充完整。

学生独立设计，反馈。预计学生中会出现上方定为东南西北的都有，让各种不同表示方法的同学做一下介绍，从而引出为了统一，方便大家观察，地图一般是按“上北下南左西右东”来设计的。

教师板书：上北下南左西右东

让学生亲身经历画平面图，统一平面图方向的过程，感受方法的多样性，明确了统一方向的必要性。实现了从实际方向向地图方向的迁移，注重了对学习过程及学习方法的探究。

（三）、巩固应用，内化提高

本环节主要设计了灵活有趣，富有创新的练习。

1、看简单的线路图回答：周海军和王小娟同学上学可以怎样走？（练习一第3题）

2、出示北京天安门广场及四周建筑的照片和相应的平面示意图，让学生说一说各建筑物之间的位置。

【让学生把所学的有关方向知识运用实际生活中，巩固了所学的知识，进一步发展了学生的空间观念，使学生感受数学与现实生活的密切联系，同时也培养了学生的应用意识和解决问题的能力。】

（四）、回顾整理，反思提升

课到此时，我想每一位学生都有很多的收获与想法，让学生说一说本课的收获与遗憾，要特别关注学生的遗憾，因为这是急需解决的。至于本节课的板书，我致力于条理清晰，简明扼要。

本节课我遵循以学生为主体，教师为主导，训练思维为主线的教学原则，各种活动贯穿其中，充分体现了新课标的精神。教学中学生愿学、乐学，教学重难点突出，课堂气氛活跃。这一课经过学生的自主探索，教师的有效引导，取得了预期的教学效果。谢谢！板书设计：东南西北 北（上）

（左）西—|—东（右）南（下）

第三篇：三年级数学上册位置与方向

信息窗1：参观新农村

第一课时 位置与方向

教学内容：教科书第15－16页的内容.教学目标：

1、让学生在具体情境中，辨认东北、西北、东南、西南这四个方向，能根据给定的一个方向（东、西、南或北），辨认其余七个不同的方向；并能运用准确的方位词描述物体所在的方向。

2、能运用方向来解决生活中的实际问题，在解决问题的过程中培养学生的空间观念。

3、初步感受方向在现实生活中的作用，体会生活中处处有数学。教学重点：辨认东北、西北、东南、西南这四个方向。

难点：能根据给定的一个方向（东、西、南或北），辨认其余七个不同的方向；并能运用准确的方位词描述物体所在的方向。教学准备：多媒体、课件。教学过程：

一、谈话交流，引入新课。

介绍自己的家乡美，说明农村的变化，引领学生一起走进新农村，引出课题。板书：走进新农村。（课件出示课本情境图）

二、探索新知

1、根据情景图找信息：在这幅美丽的图上，你发现了哪些景点？（说出各个旅游景点）

2、提出数学问题：

这么多的景点，你最想去哪儿玩？你发现了什么数学问题？

师：谁知道凤凰山风景区在牡丹亭的什么方向呢？

师小结：风景区所在的方向在东与北之间，是东北方向。板书：东北 3.解决问题

（1）师：刚才我们参观了风景区，你能说出文化中心、柳编工艺厂、老年公寓分别在牡丹亭的哪个方向吗？

板书：西北、西南、东南

师：大家仔细观察这四个方向。你能试着把我们认识的八个方向在纸上表示出来吗？

学生自己写出八个方向，小组交流。

（2）师：你能指出教室里的八个方向吗？

师：请同学们以小组为单位，说一说校园内各个方向有些什么？

（3）师：同学们，我们现在来做游戏轻松一下好吗？ 游戏一：

师：在讲台上画一个东北、西北、西南，东南，交叉的两条线，把学生分成一、二、三、四队分别站在四个方向上，让学生沿着直线前进走向对方一面。然后听老师口令，一队站到东北，二队站到西北…… 游戏二：

师：请同学们站成四队，每队是一个小组，每组转成一个有空隙的圈子，找一名学生站在中央，听口令找朋友，如，我的朋友在东北，请你快快站起来。……

三、课堂小结。

师：同学们，通过今天的学习你有哪些收获？你能向你的同学介绍一下你的家在什么位置？你周围的一些地点在什么方向吗？

师：课后请大家继续观察，下节课我们再来交流。板书设计：

位置与方向

教学反思：

东北、东南、西南、西北

第四篇：三年级数学《位置与方向》教学反思

通过第一单元位置与方向的教学，我觉得要注意以下几个方面。

一、图上方位与实际方位的联系区别

在引导学生认识实际方位的基础上，要求每位学生以教室中的实物为中心，画一幅教室的平面图，这样既巩固了实际方位，又引申出了图上方位，同时学生由于所定方位不同，实物也就不同，所以图的画法多种多样。这样教师便可以引出图上方位，并且编成口诀告诉学生：“上北、下南、左西、右东。”

二、西南、西北、东南、东北的区别认识

由动物园图认识全部八个方向后，为了帮助学生区别和认识其他4个方位，可以将八个方位写成米字型，以米字型中间的一竖区分左边为西，所以分别是西南、西北。右边是东南、东北。并且告诉学生由于西和东，北和南相对，所以西北对东南，西南对东北，再以米字一横划分，上方是北，即西北、东北；下方是南，即西南、东南。

三、图上方位要确定标准

在确定某一建筑物的方位时，以某一建筑物为标准，它是一个方位，而以另一个建筑物为标准，它又是另一个方位。以花坛为标准是在花坛的北面，而以大门为标准，则在大门的东北角上。所以，确定标准是关键。

总之第一单元虽然内容不多，但要让学生真正把握住其中的几个重要环节，还需要教师多动脑筋，调动学生的积极性，挖掘学生的潜能，使学生能学到真正的知识.

第五篇：小学三年级《位置与方向》教学教案

教学过程

（一）谈话式导入课题

“同学们，在正式上课之前我们一起来猜一个谜好不好？”

有位老公公，一副圆脸孔，有朝一日不见它，不是下雨就是刮风。

（课件呈现谜语内容，同学猜，教师板书课题）由谜底“太阳”→太阳从什么方向升起？→课题《位置与方向》。

（二）情景创设，同学观察感受

1、课件呈现小丽背着书包去上学的情景，可以看见小丽学校各个方向的建筑，提问学生小丽学校的东、南、西、北分别是哪里。由“太阳东升，太阳从小丽的右边升起，那么小丽的右边就是东面，小丽的左边是西面，前边是北面，后边是南面”。

2、让学生尝试用东、南、西、北描述学校各个方向上有哪些建筑（教师示范：如学校的东面是图书馆，我们可以说“图书馆在学校的东面”）。

3、学生观察东、南、西、北四个方向之间的位置关系（由小丽的左与右是一对反义词，可以说左与右相对，所以西与东相对，同理前与后相对，所以北与南相对）。教师板书这一规律。

（三）填一填

给出一个方向北,要求填出另外三个方向，学生可以根据已知的一个规律“东与西相对，南与北相对”可以找出南的位置，剩下的东与西只根据已知的规律还是无法判断东与西的具体位置，在学生疑惑不解之时老师趁热打铁引出东、南、西、北四个方向之间的另外一个规律“东、南、西、北按顺时针方向排序。”再由此规律学生就可以判断出东、西的具体位置了。

（四）巩固知识

1、给出任意一个方向，判断另外三个方向的位置。

2、创设去动物园的情景，文字给出什么动物在动物园的什么方位，让学生找出该动物的位置。象园在公园的东面。猴园在公园的西面。狮园在公园的北面。（该题为综合题，必须先判断出东、南、西、北才能找出动物所在地）

（五）拓展知识 日常生活中，出来知道太阳从东方升起，你们还知道哪些跟位置与方向有关的知识呢？（教师讲解北斗七星、年轮、指南针的知识） 北斗七星出现的地方就是北方。年轮稀疏的一面是南面，年轮密集的一面是北面。 指南针红色指针指向北 

课后作业

写《课堂练习》1-2

2、背熟

①东与西相对，南与北相对。

②东、南、西、北按顺时针方向排序。

一、板书设计

位置与方向

1.东与西相对，南与北相对。

2.东、南、西、北按顺时针方向排序。

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