质量分析经验材料

第一篇：质量分析经验材料

质量分析经验材料

一、学校成绩状况分析

1、市抽考3—5年级英语成绩

在抽考中，我校3年级英语获得***优秀成绩奖，5年级英语获得***先进成绩奖，4年级英语成绩居于中游。

3、5年级英语成绩是我校上学期暗淡成绩中的一抹亮色，得益于英语教师的高度重视和辛勤努力。

2、六年级统考成绩

六年级统考成绩整体处于市中下游，虽然没到末位，但与上个六年级统考成绩相比，按市教研室的算法，下降了100多个位次，反差很大，很不理想。六年级市前300名的学生，***9名，我校考取了2名，优秀学生的表现给我们增添了荣誉。我们一定要发现亮点，找准不足，提升质量。3、1—6年级在***的成绩状况

1年级14个学校中排第4名；2年级15个学校中排第14名；3年级12个学校中排第12名，4年级11个学校中排第9名；5年级9个学校中排第9名；6年级8个学校中排第6名。

1—6年级在***8个完全小学中排第8名。

我校升级前只有一年级成绩比较突出，其它班级的成绩令人堪忧。也有几名教师的学科成绩比较优秀，**的五1班英语获镇同学科第5名，五1班社会获第2名，**的五2班品社获第3名，**的六1班英语获第5名，六1班科学获第3名，**的六2班科学获第2名。

千里之行，始于足下，我们一定会认清成绩现状，脚踏实地，一步一个脚印努力提高我校的教学质量。

4、存在的主要问题

一是基础较差，二是上课习惯较差，三是综合分析问题的能力较弱，四是差生与优生之间差距较大。

二、成绩落后的原因分析

1、生源范围广，学生基础参差不齐，后进生、不合格生较多，是制约学校成绩的一个客观因素。

2、近几年，我校往市内外学校外流教师较多，接近一半，现在校内教师的整体业务能力素质较以前削弱较多，这是制约学校成绩的另一个客观因素。

3、校内现有教师此前对成绩现状认识不足，麻痹大意，教学训练，转差工作不够扎实，是学校成绩下滑的一个主观因素。

4、学校教学管理工作不够精细，教学指导有效度不够高，营造的学风不够浓厚，是学校成绩下滑的一个管理因素。

三、提高质量措施

1、增强教师敬业精神，提高教师业务素质。

⑴总结分析上学期成绩状况，让每个教师认识到教学质量的不足，做到知耻而后进。

⑵向身边的榜样学习，请**老师到我校做“如何提高教学成绩”工作经验报告。让教师们体会学习**老师爱岗敬业，无私奉献的精神，激发教师工作热情。

⑶与教师共同制定本学期各学科教学质量目标，做到目标明确、有的放矢。

⑷加强教育教学常规管理，确保备课，上课，作业，辅导等环节求真务实，讲求实效。

⑸新学科教师上试讲课，学科带头人上示范课，每个教师上达标课，业务领导听推门课，抓实抓好教科研活动，切实提高教师教学业务能力。

2、向课堂要质量。

向课堂管理要质量，教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。抓好课堂40分钟才是提高教学质量的关键，从上学期情况来看，某些学生上课的习惯较差，总有一小部分学生容易开小差，不能集中注意力等，导致上课的内容不能完全掌握。所以根据学生的基础和不同特点，制定教学目标，使“向40分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课，提出实施“有效课堂”理念，充分发挥课堂的主渠道作用，要求教师做到：

⑴把功夫下在课前。

上一堂有质量的课不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。要认真钻研课程标准、教材，仔细备课。坚持集体备课。备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计，必须严格做到教学计划、教学内容、教学进度、教学资料、测验考试和教学目标的六统一。

⑵把力量放在课内。

每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：

①必须明确本堂课教学目标；

②必须让学生积极参与教学活动；

③必须当堂检查、反馈和巩固。⑶把补困放在课后。

在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有一些学生在学习上有困难跟不上其他同学。决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。

⑷精选课堂教学例题、习题、作业题。

对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，有必要的评语，注重激励，提高效率。

3、做好学困生转化工作。

加大对学困生转化力度，提高整体成绩。学困生是影响教学质量的重要因素，因此，在学困生的转换方面采取下列措施：

⑴建立档案。

根据学困生的特点，建立学困生的详细档案，重点找原因，定帮扶措施。

⑵抓两头促中间。

在提优扶困的同时，促进中等学生的素质提高。

⑶对学困生分层转化。

①通过建立制度，使学困生转化工作走上制度化、规范化的轨道。

②对重点学生（自己不学、家长不管，成绩行为习惯特差的学生）进行监控。

③加强检查，要对学困生进行严格检查考核，并及时反馈结果，提出整改意见，督促整改。

⑷要耐心细致做好学困生的思想工作，让后进生树立信心。

坚持日常转化。利用课余时间，与学困生进行谈话、补习，在课堂上教师对学困生要多启发诱导，多提问学困生，多检查他们的课堂作业。对他们取得的每一点进步都要及时进行鼓励，让他们找回自尊和自信，树立起奋发向上的动力。

⑸自我提升。

开展“一帮一、一对红”结对子活动，优秀学生主动找“学困生”，对他们进行帮助，提高自己的成绩。

⑹家庭协助。

召开低年级家长会，调动家长的积极性，要求有能力的家长参与孩子的在家学习过程，耐心做孩子思想工作，提高孩子学习成绩，主动与学校联系，了解孩子在校表现。与家长共同探讨家庭教育，营造全社会关心孩子的氛围。

本学期我校切实发动学生的力量，每班成立学习互助小组，希望由优生带着后进生共同进步。具体做法是：在班上选拔成绩优秀的学生当辅导员，提倡学优生争当小老师，在帮助学困生学习中锻炼自己的思维。通过他们开展中差生的个别辅导工作，将学优生的优秀的学习经验和好的学习方法介绍给其他同学。将全班分成十个左右的小组，每一个小组由一个辅导员任组长，他既是学生，又要给别的同学当小老师，他自己既要带头学习，但又要帮助其他同学一起进步。为提高各辅导员的积极性，还可以进行阶段性的评比，根据小组上课表现和作业评选出优秀辅导员，以激发他们更大的学习热情，从而达到提高整个班级学生的学习成绩。

我校相信，只要规范教学过程，提高教师整体素质，培养学生良好习惯，学校、家庭、社会紧密配合，学校教育质量一定能稳步提高。

第二篇：质量分析经验介绍发言稿

质量分析经验介绍发言稿

各位领导大家好：

欢迎大家来到xx中学，也很高兴有这样一个机会把我校几年来在教育教学上的点滴探索与大家分享，这些做法都是结合我校的具体情况采用的，如果能给各位领导一点点的启发，那将是我们的最高兴的事。

无论应试教育，还是素质教育，我们都无法回避教育质量这一问题。作为校长，必须面对每学期各学年的考试成绩，教学质量都是立校之本，教学质量永远是学校的生命线。完整的教学质量管理体系是学校教学质量可持续发展的重要保证。而管理体系之中重要的一环节就是每次考试过后的质量分析。尤其是我校近几年来的教学环境的变化更需要一系列的严密的量化分析、跟踪评价才能及时发现问题，不断改进，才能使教学质量相对稳定，逐步提高。

下面我就我校在日常的教学管理中如何进行教学质量分析，提高教学质量这一问题向各位领导作一汇报，敬请批评指正。

我校的质量分析包括以下三个层面：第一个层面每学期开学初在教学工作会议上，学校要对上学期的成绩进行整体的质量分析，第二个层面学年负责领导要进行学年质量分析，第三个层面就是备课组质量分析。至于采用什么方式，视情况而定。

今天主要就前两种方式给大家解读。

一、每学期开学初根据区教研室下发的各学年各学科成绩总表，我们把每个学年每个学科的一分三率的排名统计出来，学校主要从总表上面获得全区教学成绩信息，并了解学校各个学年各个学科在全区的位置。通过每个学年各科一分三率在全区的位置比较，学校可以发现某个学年中的薄弱学科，这样从学科教师、学年领导到班主任形成合力，为提升某一学科的成绩献计献策。通过四个学年的比较学校也可从中发现薄弱的学年，以便于制定好下一步工作的中心。四个学年同一学科在全区位置的比较，也可以让我们发现不同学年同一学科的差距，以便于同一教研组的教师之间有针对性的共同和交流。

表一：各学年一分三率在全区的排名

表二：同一学科不同学年一分三率在全区的排名

教学质量的好坏取决于学生的学习效果，我们在学校的整体质量分析中还把各个学年学生的优秀率，及格率、差生率个大家做一分析，让每位任课教师清晰地认识到自己任教的学年的学生状况，同时和其他学年作一比较，看到差距，寻求解决问题的办法。

表三：各学年学生的优秀率、及格率、差生率

二、学年质量分析：36中学自2004年搬出危楼后分散办学长达四年之久。这四年学校无法及时召开全校教工大会，无法在每学期考试后及时作全校教学质量分析。在兄弟学校寄读的每一学年都是一个相对的独立个体。每次教学质量分析都是学年的分析。正是这些各学科、各班级、各层次的分析能够让我们发现我们36中教师自身的不足和教学实践中存在的缺憾，及时纠正和弥补。当时也是这种比较细致的学年、学科的质量分析使我们在分散四、五处办学时能够找到36中学在全区的位置，掌握了整体课改中36中的教学成绩。学年质量分析也是我们质量分析的重头戏。

学年质量分析由学年负责的领导以学年为单位进行，事先要做好充足的准备。要对本学年在上一个学期的成绩及存在的问题有全面的了解。这样才能切中要害，让老师看到教学中存在的真正问题。

首先，我们依据区教研室下发的各学年各学科成绩总表制定学校的个学年的基础表格。全区共20所学校，根据所处的地域、生源不同划分成A、B、C三个层次，我们学校地处城乡结合部，属于B类学校，我们进行质量分析时首先求出A、B两类学校的一分三率，然后把我们老师的成绩和校、区、B组、A组进行比较，形成质量分析的基础表格。通过这张表格我们既能看清任课教师你任教班级的一分三率的排名，又可以看到自己和A类学校的差距，让每一个教师有一个奋斗的目标。同时这个基础表我们纵向看，教师看看同一学年同一学科不同班级之间的差距，不单纯是名次上，还有分之上的差距。横向看又向我们展示了同一班级不同学科在全区的排名，让我们的老师横向的比较，同样的学生，不同的学科存在差距的原因。这样的分析教师应该会从心理上接受，从而从自身的教学实践中去反思，探究原因。

表四：质量分析基础表

其次，我们把我们自己学校每一个学科的一分三率和B组学校的成绩做一比较，因为有的老师总认为生源不同导致教学成绩不理想，那么我们把同一层次的兄弟学校的成绩拿来和自己比较，让备课组的教师意识到自身教学存在的问题。当然学年不同，表格的制定也有一定的变化，譬如，进入九年级我们各校都要进行分层次教学，我们不能那最好班的成绩去和B类学校比，而是和A类学校中的处在第一第二位的学校去比，这样教师才不会盲目乐观，而是看到自身的不足，努力弥补。

表五：一分三率和B组比较

九年级优班和A类113中、光华中学比较

第三、我们把每个班每个学科的一分三率绘制成表格。通过这张表让教师个具体、更直观的看到差距，寻求解决问题的办法。纵向看同一学科不同班级分支的差距；横向看，同一班级，不同学科名词的差距。

表六：

第四、教师的教是为了学生的学，我们把每一个学年每一个班的学生在各段的分布状况制成表格。这样教师能清醒地意识到任教的班级是否因为个人的原因而导致学生的某个学科短腿从而造成没能进入相应的分数段。

表七：各学年各段

第五，毕业学年，尤其进行区一模、市模后，我们的质量分析是以班为单位，老师、学生、家长坐在一起面对面逐一的进行分析，让每一个孩子都能正确的认识自己，明白自己的优势、了解不足，从而制定相应的计划。

三、备课组的质量分析一般在月考后采用，由学年领导负责，这也是大家常用的分析方法，这里就不再赘述。

第三篇：质量分析材料

浅谈初中数学教学中课堂对话的重要性

【摘要】对话教学是指师生基于相互尊重、信任和平等的立场，通过言谈和倾听而进行双向沟通、共同学习的方式。新课标理念下的数学教学，不再是教师一厢情愿的“独白”，而是学生、数学材料、教师之间进行的一次次“对话”。作者在教学实践中从四个方面寻求优化数学课堂对话的策略。

【关键词】课堂对话初中数学教学 对话平台 对话话题 时间维度

搭建朴实的对话平台

1.1 转变观念，营造对话氛围。“境界决定眼界，思想改变课堂”，教师的教育观念直接决定着他们的教育态度和行为。新课程理念要求在学校教育中确立新型师生关系，师生关系不再是主体与客体间的那种给予和接受、支配和被支配的单向关系，学生在接受老师教育的同时也会对教师产生深刻的影响。把学生放在平等的位置，有利于充分调动他们的主观能动性，有利于发挥他们作为教育主体的积极作用。

1.2 调控有序，维护对话进程。教师应根据学生的实际学情，建立层次性对话系统，引导学生由简单到复杂，展开课堂对话交流活动。通过是非性提问、陈述性提问向推理性提问的过渡，一步步地引导学生去发现问题和思考问题，链接对话的资源。同时，教师在引导学生进入对话时，也要带有一颗“学生心”，用“学生心”与学生交流对话。总之，课堂对话就是让教师带着学生走向教材，走向生活，让学生在课堂上从“无话可说”一“有话想说”一“有话敢说”一“有话会说”的方向上逐步迈进，最终使我们的课堂教学真正焕发出生命的活力。

设置灵动的对话话题

2.1 以需求解，打开话题。教师要尽量设计一些探索性、开放性的问题，给学生多提供自主学习的机会，把学生培养成为发现者、研究者和探索者，以及具有开拓性、创新性的人才。

2.2 以动明理，激发话题。心理学认为：“只有启发学生动手、动脑，自己去发现问题、解决问题，才能通过手脑并用建立鲜明、清晰、正确的表象。”例如在教学八上《平面直角坐标系》第一节时，本节课的内容十分抽象，教师可以安排学生做游戏：每个同学看做一个点，以第五组第三个同学为原点，他所在的行为横轴，列为纵轴，向右、向前为正方向，规定前后左右相邻同学间的距离为一个单位长度，建立平面直角坐标系。原点同学戴红色帽子，其余横轴和纵轴上的同学分别戴蓝帽子和黄帽子。教师报坐标，请坐在该位置的同学迅速起立，每个同学花半分钟时间思考后写下自己的坐标和所在的象限。游戏一开始，请第一象限的学生起立，位置在x轴上的学生起立，横坐标是3的学生起立……请坐标是（2，4）的同学起立。（此时没有人起立，原来是班级人数有限，这个点上已没人坐了。）多次的思维碰撞后，师生共同得出结论：坐标平面内的点与坐标一一对应。

上述活动表面上都是学生在玩，但在玩的过程中学生对教学内容产生了兴趣，对坐标系也有了一定了解。我们看到“边玩边学，寓教于玩”的课堂高潮迭起，对话话题不断产生，增强了学生的自信心，激发了学生的学习热情，提高了学习效率，增强了探究的能力。

把握对话的时间维度

3.1 提供必要的预习时间。预习是一种按照学习计划预先自学教材的学习活动，通过全面阅读教材，了解新课的主要内容，想一想这些新知识的基础是什么，自己掌握得怎么样，做一些必要的复习，为新的学习打好基础，更重要的是为了在课堂上产生更多“生成性”的内容，成为课堂对话中精彩的对话话题。教师也应根据学生实际情况制定前置作业供学生预习时用，并让学生拥有必要的预习时间。

3.2 保证足够的交流时间。只有保证足够的对话时间，把学生置于积极参与、主动探求的主体地位，才能使教师及时了解到学生的学习现状，帮助教师发现问题，从而调节教学进程与教学行为，减少学生后继学习的障碍。使信息不断输入——加工——输出，不断反馈——矫正——调控，使对话系统的运行不断处于动态平衡的发展之中。鼓励创新，提升对话的价值

现代教学中，教师要建立新型的师生关系，为学生创造一个愉悦、和谐、民主、宽松的课堂对话环境。允许学生大胆设想，敢于质疑，鼓励不同的观点相互碰撞、交流，帮助学生真正获得有用的数学知识，从而培养学生的创新精神。

总之，课堂对话是“有效教学的核心”。有效的对话具有增进师生感情、引发学生质疑、激发学习兴趣、启迪学生思维、及时反馈教学信息等功能。每个学生身上都蕴含着巨大的潜能，课堂对话要充分尊重学生的天性，并小心养护、开发，才能激发学生内在的发展需求。只要建立一个简洁朴实的生态课堂，学生定会积极参与对话；只要我们还学生一个展翅的空间，学生定会创造学习的奇迹，愉快地生长、健康地发展。【质量分析材料】

浅谈初中数学教学中课堂

对话的重要性

单位：观音寺第一中学 姓名：高银红 时间：2013年8月

第四篇：质量分析

小学英语五六年级期中考试试卷分析

一、基本情况

此次测试参考人数：五年级36人，平均分约80，最高分： 100分，最低分：50分，优秀率61.1﹪，及格率83.3﹪。六年级28人，平均分约78，最高分： 100分，最低分：45分，优秀率42.9﹪，及格率85.7﹪。

二、试卷整体情况分析

小学英语使用的是外语教学与研究出版社的新标准教材。本套教材为学生提供了大量的生活场景，语言丰富、生动，其中也为我们提供了许多英美的生活方式及传统文化。其目的是有利于培养学生学习英语的兴趣，使用英语的能力。教材尤其重视培养学生对语境的理解能力和运用英语交际的能力。小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性，通过考试的形式来检测小学生的学习兴趣、学习习惯和对所学知识的掌握程度。

二、试题分析

本套试卷中，题目类型符合小学生的心理特点和教学目标要求，每套试题均由听力和笔试两部分构成。五年级听力部分所占比例为40分，主要有：听音选词、听音选答案，听音填空等。笔试题形式多样，笔试部分为60分，内容覆盖面大，主要包括选择填空，阅读判断，选词填空，连词成句等。只要学生养成了良好的学习习惯，绝大多数学生都能得到理想的分数。此外，试卷中也增添了课文阅读，扩大了学生的视野，考查学生的综合理解能力。从这次的期中测试的总体情况看来，五年级大部分学生的基础知识掌握的比较扎实，能够将所学知识很好的应用，达到了预期的效果。六年级大部分学生的比起上学期期末考试成绩均分提高了人均5分，优秀率提高了20%。学生的学习态度好，但虽然底子薄，基础知识掌握的还是受到了影响。大部分同学都能及格，60,70多分的同学不少，达到了预期的效果。

三、试卷答题情况分析

这次成绩同以往考试的成绩相比有所提高。比起上学期期末考试成绩，五年级均分提高了人均7分，优秀率提高了20%。六年级均分提高了人均5分，优秀率提高了20%。五年级学生的听力练习的得分率较高，且单词的掌握情况也很好。可以看出课堂听说的训练以及单词基础的训练对学生掌握知识很有帮助。阅读部分大多数同学能根据题目要求，准确找到信息，显示出较好的英语素养，但也有一部分同学对阅读不通路，学生之间差距比较明显。六年级学生的选择的得分率较高。可以看出课堂听说的训练对学生掌握知识很有帮助。阅读部分有一半同学能根据题目要求，准确找到信息，显示出较好的英语素养，但也有一部分同学对阅读不通路，学生之间差距比较明显。

三、今后教学改正措施

1、正确使用课堂用语，为学生提供有效的英语学习氛围。在教学中注意情境教学，创设生活的情景为学生提供感悟、理解、模仿和运用英语的机会。

2、加强课内外听、说、读、写的综合训练，以培养学生的综合语言运用能力。

3、重视基本语法教学。可以通过改错、单选等形式对教材中的简单语法项目进一步巩固学习，要将所涉及到的语法项目讲清讲透，不要让学生似懂非懂，反而影响学生以后对语法的进一步学习。

4、理性对待学生训练过程中出现的错误、缺陷和不足，及时纠正学生发生的读音、书写等方面的问题，避免学生走进学习的误区。

6、注意对重、难点句型及课文中短语的有效训练。可以通过鼓励学生依据教材内容自编自演对话或短句形式来巩固这部分知识，也可通过有效的习题训练来引导学生逐步掌握解题技巧。

一、试卷整体情况分析 本次试题分两大部分，一部分是听力，另一部分是笔试。就本次考试的情况分析如下。听力部分

第一题，听录音，选项。此题是考查学生对单词、词组和句子的掌握情况，正确率较高，约为96%。第二题，听录音、判断。此题主要考查学生对日常交际用语的运用能力，此题有2∕3的学生能全做对，得分为90% 第三题，听录音，选答语。本题主要是检查学生对口语的掌握情况，有55﹪的学生全能做对，少数学生错误原因是没有听懂，此题得分率为65%。

第四题，听音，完成句子。此题是考查学生对单词、词组记忆的掌握情况，有的学生单词书写掌握不好，造成失分。笔试部分

第五题，辨音。此题主要考察学生对字母和字母组合发音的掌握情况。此题对大多数学生来说较难，失分严重。

第六题，英汉词组互译。由于学生平时词组掌握较好，只有少数学生失分。

第七题是单项选择，是对学生综合能力的考察，大部分学生都有失分情况，这说明平时上课没有注意练习，课下也不复习导致失分。

第八题，连词成句，有些句子学生没有背会，导致句子词序排列不正确，有的学生句首字母没大写。

第九题，句子汉译英。此题是这个试题中失分较多的，极少数学生掌握较好，多数学生完成的不好。错误的原因，学生没有掌握好。不知道该是什么，失分严重。第十题，阅读理解。此题学生做得较好，基本没有失分。

二、存在问题

1.由于基础语音、基本词汇不过关，导致学生失分率较高。

2.听力题目的选项在本次试卷上是以图示或文字的形式出现的，学生没能在听力题的间隙时候以最快的速度通过视觉获取必要的相关信息，为后面的听力做好准备。主要是缺乏平时必要的训练。在日常教学中，听力是很难通过老师去检测，即使检测错误，订正起来也没那么简单。

3.抓关键词的能力不够，在语流中获取信息的能力不够。学生所听到的是一现即逝、一连串的语流，如果停下来思考，就会影响从整体上去把握听力内容，往往不能抓住主旨大意，不能作出正确判断。

4.语言的综合运用能力不强。对所学英语不会灵活地运用。有些内容学习过于机械，造成了思维的定势。

三、整改措施

1、基于学生在听力方面的不足，教师务必在不降低读写要求的基础上，强化学生的听力和口语。坚持用英语组织课堂教学，并力求发音准确，语言规范。注重多途径、多形式的口语习练和适当的听力训练，比如多让学生听听录音带。

2、日常教学中要注意灵活处理教学内容，加强前后知识滚动和语言 材料 的复现，接触积累，综合操练，螺旋上升。同时要注重结合生活实际，突出语言的实用性。开展的交际活动要注意语言形式与意义的紧密结合。教师在平时的教学中还应多注意相关学科知识及文化意识的渗透。

3、在学习过程中要注重培养学生良好的英语语音基础和基本学习习惯，发展学习能力和用英语解决问题的能力。

4、继续搞好小组教研活动，进一步努力研讨提高教学质量的方法和措施。

第五篇：质量分析

901班第一次月考质量分析

一、考试基本情况分析

本次考试全班共有57名同学参加考试。总体成绩如下：语文年级第5名，数学第4名，英语第5名，政治第3名，历史第3名，物理第4名，化学第5名。较上期末各科成绩都有所下降。

二、班级现状及原因分析

1、学生基础太差，单科成绩差距太大，不少学生单科成绩只有十几分。这里集中体现在英语。数学，理化学科，班级前20名有李兰兰、钱丽娟、刘燕妹三位同学的数学成绩不及格。当然，这是历史遗留问题，也是我班当前的软肋。

2、学生的学习态度存在较大问题，相当一部分学生学习目的不明确，学习方法不对头，没有养成良好的学习习惯，学习浮于表面，敷衍了事，不能静心去学习。班级20名以后学生普遍存在弱科，现在学习基本就是心有余而力不足，造成部分尾巴学生破罐子破摔，影响了班级的整体学习风气，个别时候甚至影响了老师正常的上课情绪。

3、学生学习缺少活力与动力，不能认清当前严峻的毕业升学形式。受社会中“读书无用论”风气影响，部分家长对学生的学习不重视，大部分是放羊式，一切交由班级管理，家长只管生活费，由此造成学生不思进取，教师单边热情。

三、下阶段班级管理思路：具体说就是开好一个会，到好两个位，分好三个类。

1、开好每周一次的主题班会。对上周班级的情况进行总结，奖优罚劣，对于暴露的主要问题进行集中的整治，杀鸡骇猴。同时对学生进行当前升学就业形式教育，多给学生讲述往届学生的生动事例，动之以情，晓之以理，让大部分学生学有目标，冲有方向。同时要有预见性，对于现阶段可能发生的问题要提前敲警钟，将一切不良苗头控制在盟芽状态。

2、及时做好两个位。早晨六点半到校，了解学生昨晚自习和就寝情况的表现，督查学生的早读，对一天的学习提出具体要求，同时检查教室卫生情况，确保给学生创造良好的学习环境，给教师创造舒心的教氛围。下午放学进班到，进行5分钟对一天的学习情况进行小结。

3、开好三个分类会。对于优等生：让他们进一步明确形式，增强学习的自信心，减少考试失误，在班级起到领头雁作用；对于中等生，帮助他们分析自身存在的问题，制定阶段性奋斗目标，强化他们对弱科的认识，教他们学会合理利用时间，提高单位时间效率；对于后进生，鼓励他们学习的信心，规范思想行为，确保稳定，安排他们练字，帮助他们树立正确的人生观、价值观，确保不出现一个废品，一个危险品。

总之，班级的点滴进步，都需要每一位任课教师的密切配合，百倍付出，我们每一位教师都是班级的主人，只要我们心往一处想，劲往一处使，班级成绩一定会大踏步前进，我班一定会掀掉贫穷落后的帽子，摆脱被动局面。再次感谢三（1）班的每位课任教师！

2014-4-3

授课教师签字：