古诗词教学的“三味”

第一篇：古诗词教学的“三味”

古诗词教学的“三味” 文/龚正美

作者简介：龚正美(1969-)，女，汉族，中小学一级教师，小学班主任，语文教师。

摘要：和语文教师同行们交流，大多都对古诗词教学非常头疼。中小学生对古诗词的学习都存在着相当程度的畏难情绪和厌恶感。然而，古诗词教学在中小学语文教学中占有较大权重，低效的教学效率必然影响学生语文素养的提高。根据20多年的语文教学经验，笔者试从学生学习古诗词的兴趣激发、品读方式、以及素养提升三个方面谈谈对古诗词教学的想法。即：“趣味”“品味”“玩味”。

关键词：古诗词；教学；问题；趣味；品味；玩味

中图分类号：G42文献标志码：A文章编号：2095-9214(2015)10-0045-02

一、问题分析

古诗词教学教师难教、学生厌学、效率低下的原因主要有两方面。

1.文本方面的原因。文言文毕竟是古代的语言，现在几乎没有使用价值了，和白话文相去甚远，从词句、语法到平仄都令人感觉晦涩难懂。学生有一种文言文很难学，甚至是没有办法学好文言文的畏惧心理。他们在课堂上只是被动听教师讲解，缺乏主动的思考。2.教师教学的原因。教师传统的教学方式扼杀了学生的热情。受应试教育的影响，长期以来，大多数老师在走模式化的道路，“释题目，知诗人；解难字，译全篇；悟思想，齐背诵[1]。”在这种模式下，不少老师都把教学的时间花在翻译层面上，逐字逐句串讲,学生的大部分时间都花在注释上，讲完就要求学生背诵，这种枯燥无味的教学方式使学生很难体会到古诗词“只可意会，不可言传”的意境美，把一篇血肉丰满的文章分割得支离破碎，忽略了古诗词的神秘和美丽，令学生对古诗词大感枯燥无味。同时老师也缺少了上课的热情，学生不能体味到古诗词的魅力，课后的背诵也只是机械的死记硬背，觉得既难懂又乏味，对古诗词提不起兴趣，甚至反感。

二、我的观点

综上分析，要提高中小学古诗词教学效率，培养学生语文素养必须从古诗词的本质、语文教学的本源、学生的认知规律出发。从学生学习兴趣的激发、品读能力的培养入手，以情感升华为目标，让课堂洋溢浓浓语文味，充盈悠悠古诗情。让学生在“趣”中探索、“读”中品味。“情”中陶冶，获得经典的赏析、情感的熏陶、文化的滋养和教学的启迪。

三、古诗文教学的“三味”

1.趣味——初读诗文当如隙中窥园。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”伟大的科学家爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，苏霍姆林斯基说:所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。所以找到学生的兴趣点来切入教学是教学成功的前提。那么我们该怎样来提起学生兴趣呢？笔者认为不外乎三个字:“导”、“激”、“吊”。

如果把古诗词看做是一座美妙花园，那么“导”就是把学生牵引到花园的门外，好的导入是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋，诱发他们的学习兴趣。

古诗词因时隔久远，且内容深奥，好多学生不喜欢。这就要我们老师来“激”用导语激趣、诵读激趣、想象激趣等等灵活多变的手段激情、激智，让学生能听到鸟语、闻到花香。“吊”就是要制造悬念吊起学生的胃口，悬念是指人的一种急切期待的心理状态，它往往使人对所讲内容产生一种欲知后事如何的迫切需求。悬念所造成的这种“急盼”、“渴知”的心理状态，使学生注意力加倍集中，求知欲尤为旺盛，思维更加敏捷。如此隙中窥园般的初读能让学生对古诗文词学习的态度从抗拒走向接受，甚至是强烈的渴求。急切的想要进入古诗文的神秘花园。我们的教学也就成功了一半。对于描写春夏秋冬、日月山水、风云雨雪、草木花鸟的诗，宜从意境入手，展开想象和诗人一同步入诗景。比如杨万里的《小池》，我的导语是：“区区一个小池塘，在我看来实在没有什么可写的。是什么触动了诗人情绪而动笔呢？让我们和诗人一同去看看吧。”把学生带入诗中恬静而不失灵动、安逸而又充满生机的美妙意境之中。再如马致远的《天净沙.秋思》，我则让学生闭眼，听教师配乐慢读，产生枯藤老树昏鸦，古道西风瘦马的意象。营造出悲凉气氛、进入一种欲哭无泪的情绪。

对于抒情、言志的诗。宜从人物和背景或事件入手。比如李白的《赠汪伦》，对人物、人物关系的了解是理解他们间深厚情谊的基础。可以鼓励学生通过查找资料，主动去获得理解古诗的背景基础。

对于意趣、明理的古诗，比如胡令能的《小儿垂钓》、高鼎的《村居》、袁枚的《所见》等，都与儿童生活相关。宜从生活入手。像《村居》就可以用“同学们放学后都做些什么呀？„„古代的小孩放学了，会去玩些什么呢？”来切入。王之焕的《登鹳雀楼》、苏轼的《题西林壁》都可从生活的经验讨论之中展开。

关于导、激、吊，老师们各有各的方法和策略。只要根据文本特点，紧贴诗人、诗句的情绪和表达来切入教学，能够达到目的即可。2.品味——咬文嚼字当如蜂采蕊露。

有了兴趣和激情，精读就该咬文嚼字的品味了。古诗词的精妙之处往往在一字一词之间，只有通过对文本斟词酌句、咬文嚼字才能真正领悟到文字背后深藏着的意境，感受诗句蕴藏着的人物情感，引起与诗人之间的情感共鸣。实现与古人的穿越时空对话。“品味”是学习古诗词的最本质方法，也是真正有效提高古文素养的途径。品味古诗文要嚼出古文的意味、韵味。嚼出意味：

嚼字，紧扣诗眼，咀嚼生味。所谓诗眼，是指一首诗或一句诗中最精炼最传神最关键的一个字。通过斟酌字、词、句的意思，推敲诗人用字用词精妙，品出古诗词只可意会不可言传的意味。感受古诗词语言文字的精美。比如王安石《泊船瓜洲》诗中的“春风又绿江南岸”句，言称王曾多易诗稿，在“绿”字位上屡试用“到”、“过”、“入”、“满”等数字，均觉平淡而弃，最后经冥思苦想终得一个“绿”字，成为全诗的点睛之笔，由此使全诗出神入化。用“绿”，有春天的色彩感觉，让人满目绿色，春天气息感受无遗。也有动感，好像春风将绿色带到江南，吹过，然后江南便开始变绿。再如古诗中常见的生僻字：李白，《静夜思》中“床前明月光”的“床”字的意思。是睡觉的“床”？是胡床(马扎)？还是井栏？贺知章的诗《回乡偶书》中“乡音无改鬓毛衰”的“衰”该读(shuāi)还是(cuī)？等等都可引发学生激烈讨论探究。当然，精确的解读是专家们的事。对于中小学生，能够产生质疑，经历讨论探究激发思维，表达意见就是我们教学活动所要达到的目标。模糊解读或是用自己的观点解读反而更有利于古诗文诗意的内化。嚼出韵味： 嚼句，《语文课程标准》指出：“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”入选我们课文的古诗文都是经过精心挑选的古文化精品，这些诗文含义隽永、言简意赅、韵律和谐。尤其是古典诗词的音乐之美来源于平仄、节奏、韵律，所以读起来抑扬顿挫，朗朗上口，在教学中要尽可能地运用各种手段、多种方式进行诵读，深刻地领会作者在字里行间的语言节律，受到更直接、更强烈的感染。让学生在诵读中品味古诗文的音律之美。尤其要根据诗词所表达的情感，注意节奏的快慢、声音的轻重、余音的长短。俗话说：“读书百遍其义自见”蜜蜂采蜜般的细读，古诗的意境、情感、思想学生就会自然的领悟，达到对古诗词鉴赏、审美能力的提升。3.玩味——吟哦咏诵当如蝶戏花草。完成古诗文的赏析还不该是古诗文教学的终点，动情诵读才可实现学生思想的激励，情感的升华。

“文章合为时而著，歌诗合为事而作(白居易)。”古诗文都蕴含了作者丰富的思想感情。“情是诗人跳动的心，情是诗歌勾人的魂，它就渗透在字里行间，诵读古诗要透过字表，调动主观情感与作者脉搏共振，心随文跳，情随文动[2]。”学生自己的情感与作者的情感共鸣，碰撞出思想的火花，使学生在激荡的情感中受到感染、熏陶和激励，使他们在高昂的情绪中产生想象和顿悟，在情感的强烈震撼中领悟人物独特的个性、美好的情操及作者深邃的思想。《毛诗序》中说到：“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗。情动于中而形天言，言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故永歌之，永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”所以，我总是激励学生诵读古诗要动情，在课尾的诵读展现中从不局限学生身体和情绪。可摇头晃脑、手舞足蹈，情绪宜喜则喜、当悲则悲，精神如痴如醉、可颠可狂。如蝶戏花丛一般享受，沉浸在古诗词别样意境之中，感受李白的飘逸、杜甫的沉郁、王维的空灵、苏轼的坦荡„„诵出古诗词的“情味”当是教学古诗词最美妙的境界了。

第二篇：三味书屋-教学教案

1．背景知识

（1）鲁迅（1881——1936），中国现代伟大的文学家、思想家和革命家。原名周树人，笔名鲁迅，是浙江绍兴人。（2）上篇课文学习了按方位顺序写的一段话的阅读方法，这篇课文进一步学习这一种阅读方法。

（3）本课具体介绍了三味书屋的陈设和鲁迅童年时期严格要求自己，勤奋好学的事迹。2．教材特点

课文共有3个自然段。第1自然段指明三味书屋在浙江绍兴，是鲁迅小时候上学的地方。第2自然段介绍了三味书屋内部的陈设，按方位顺序具体讲了三味书屋的样子。第3自然段讲了鲁迅从小勤奋好学，严格要求自己的事迹。这一段从鲁迅书桌上的一个“早’字，引出鲁迅小时候一个学习的故事，具体写了“早”字的来历和它的激励作用。通过教学，激励学生勤奋学习，严格要求自己。

二、教学目标

1．学会14个生字，理解15个新词的意思。

2．学会按方位顺序写的一段话，能找出表示方位的词。3．能按方位顺序说说三味书屋内部的样子。4．能说出第3自然段中两个句子的意思：“鲁迅几乎天天奔走于当铺和药铺之间。”“鲁迅把这个‘早’字也深深地刻在心里。”能用“一面„„一面„„”和“默默地”造句。5．了解鲁迅小时候勤奋好学的事迹，初步培养学生在学习上严格要求自己的行为习惯。

三、教学重点与难点

教学重点：按方位顺序理清课文第2自然段三味书屋的内部陈设。

教学难点：理解句子“鲁迅几乎天天奔走于当铺和药铺之间”和“鲁迅把这个‘早’字也深深地刻在心里”的意思。

四、教学准备

投影片、小黑板、生字卡片、课文录音。

五、教学时间：3课时 第1课时

（一）教学目标

1．学习生字、新词。

2．初读课文，了解课文大概内容。

（二）教学过程

1．简介鲁迅，引人课题。

（1）出示鲁迅头像，简介鲁迅。小朋友，你们认识这位爷爷吗？他是大文学家鲁迅。鲁迅爷爷写过许多世界闻名的书，我们以后将会学到他的许多文章，他是我们浙江绍兴人，从小就在绍兴读书。

2．学生自由试读课文。要求：

（1）划出生字组成的词语，读读词语想想意思。（2）标好自然段序号。

（3）读通课文。读准字音，不添字漏字。3．检查自学情况。

（1）出示词语卡片，轮读新词。（2）圈出括号里正确的读音。

浙（zhézhè）江笔墨（mòmù）东北角（jiǎojué）来历（lìliè）当（dānɡdànɡ）铺（3）“卧”字字形结构书写指导。（4）比一比组词。

研（）药（）幅（）历（）现（）约（）福（）厉（）（5）学生质疑。

4．指名分段读课文，了解课文大概内容。（1）说说每个自然段个写了什么。

（2）课文讲了谁的事？着重讲了一件什么事？ 5．作业。

（1）抄写新词。（2）完成《作业本》。（3）读课文。

第2课时

（一）教学过程

1．学习课文第1、2自然段。学会阅读按方位顺序写的段。2．能按方位顺序说说三味书屋的内部陈设。

（二）教学检查 1．复习检查。

（1）出示词语卡片读词语。

（2）完成《作业本》第2题：读拼音写词语。2．学习第。自然段。（1）齐读这一段。

（2）谁能用上“浙江绍兴”、“三味书屋”、“鲁迅”、“上学”这些词语，简单介绍三味书屋。（小黑板出示）引导学生多种角度去思考。如：“三味书屋是鲁迅小时候上学的地方，在浙江绍兴。”“鲁迅小时候在浙江绍兴的三味书屋上学。”（让学生明白三味书屋是鲁迅小时候读书的地方。）

3．学习第2自然段。

（1）谁能说说这一段是按什么顺序写的？

（2）回顾学法：阅读按方位顺序写的一段话，我们有什么方法？（小黑板出示学法）（3）默读课文，划出本段中表示方位的词语。师生讨论。（正中墙上。画前面正中。周围。东北角上）

（4）课堂作业。（小黑板或投影出示）什么方位有些什么

（5）朗读指导。师生串读。（教师读方位词，学生读与之对应的内容。）（6）按方位顺序进行说话训练。①打出投影片。

②指名优秀生简要说说什么方位有什么。③同桌互说。互评。

指名比较具体他说说什么方位有些什么。（7）小结：本段按方位顺序介绍了三味书屋内部的样子。4．齐读课文第1、2自然段。5．作业。

完成《作业本》第2题、第6题。

第3课时

（一）教学目标

1．学习课文第3自然段。

（1）理解两个重点句子的意思。（2）练习用“一面„„一面„„”、“默默地”写句子。2．朗读全文，学习鲁迅勤奋好学，严格要求自己的品格。

（二）教学过程

1．复习课文第1、2自然段。（1）齐读课文第1。2自然段。

（2）出示投影，指名按方位顺序说说三味书屋的内部陈设。2．学习第3自然段。

（1）打出投影片，让学生观察鲁迅的书桌。（上面有个“早”字）（2）学习“早”字的来历。

①默读第3自然段，想想“早”字是怎么来的。②用引读法理解“早”字的来历。（教师读1、2句，学生读3、4、5句）③读句子：“鲁迅一面上学，一面帮着料理家务。”理解并仿写。（板书：一面„„一面„„）a．“一面„„一面„„”说明什么？（鲁迅同时干两件事，说明上学不容易。）b.“一面„„一面„„”仿说。（前后两件事要有可能在同一时间里进行的。如：“小燕一面唱着歌，一面跳起了舞。”）④理解句子：“鲁迅几乎天天奔走于当铺和药铺之间。”（投影或小黑板出示）a．“当铺”、“药铺”是什么？

b.“奔走”什么意思？“于”什么意思？（在）

c．联系上下文想想，鲁迅为什么奔走于当铺和药铺之间？（当时鲁迅家里穷，无钱给父亲治病，只好把家里的东西送进当铺换钱，再去药铺买药，然后去上学。）⑤设想一下，那大鲁迅可能什么原因迟到了？

⑥面对寿老师的严厉批评，鲁迅怎么做了？小黑板出示句子“鲁迅默默地回到座位上”。a．读句子想想，“默默地”是什么意思？（板书：默默地）b.想想，鲁迅当时为什么不向老师作说明？选择：（1）因为寿老师很严厉，鲁迅不敢作说明。（2）鲁迅觉得迟到总是不对的，不必作说明。

c．从中说明什么？（鲁迅勤奋好学，严格要求自己。）d．谁能用“默默地”说一句

第三篇：作文“三味”

作文“三味”

中学生有“三怕”：一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文。执教十年，回首过往，历届学生中不乏得意门生，如吴睿佳、范贞序、周鹏飞、张谦、梁晶晶、曹璟怡、舒扬子者流，亦门徒中才思俊爽者，或下笔千言，文不加点；或纵横文哲，见识超群；或演讲朗诵，才情并茂，似徜徉于文山书海中，乐此不倦，孔夫子云“乐以忘忧”也不过此境吧！然授业十年，渐染日深，对学生学语文的苦恼、窘境了解和体会也颇多，细细思量，学生怕语文恐与高考大有关联，学生并非惧怕语文，实则怕高考啊！于是余有叹焉：“高考猛于虎也！”

这次月考，我领到的任务仍然是作文，恰巧由我负责本次《阅读与实践》的编辑工作，故借此良机和各位同学交流一些阅卷心得。

首先说一说作文题。这次月考作文是一篇命题作文，以“尴尬”瞬间”为题，写一篇不少于八百字的800字的记叙文，命题“尴尬瞬间”是一个名词性短语，中心词“瞬间”交代了写作对象和内容，而修饰语“尴尬”则为重要限制，他规定了思维方向和写作重点，是该命题真正的着力点。“瞬间”是一个时间性名词，词典义“转眼之间”，极言时间短暂，这就要求考生在选材上要遴选那些学习、生活经历中记忆深刻的一幕、一刻、一瞬，把定格在记忆深处的画面唤醒、复现出来。“尴尬”是一个形容词，词典义：①处境困难，不好处理；②（神色、态度）不自然；它修饰限制“瞬间”，要求考生把记忆库存、生活经历中遭遇尴尬的瞬间再现出来。从人生阅历来观照自身经历及体验，没有审题的难度，可以说是一道比较大众化的题目，所以偏题作文基本没有，但降低审题难度在高考中并不是一件好事，因为这类题目要做到“人无我有”比较困难。从阅卷来看，较期中考试涌现出的优秀考场文要少得多，而且质量也不高，大部分同学写的是自己在老师、同学、亲友面前丢人、不雅、出丑的经历，洋洋洒洒，手到擒来，但立意不够深远，读后余味索然，难以给人留下深刻印象，更有甚者不惜贬损自我，把自己在众目睽睽下不雅的放屁经历也写进作文，而且人数不少，当然“管天管地，皇帝也管不了放屁”，然入文不雅，立意显得低俗、乏味。因此对此类作文，只有写出格调高雅、立意深远、构思精巧的文章才能脱颖而出！从选材上来看，我们遭遇过尴尬之事很多，但要选择自己尴尬经历中最有典型性的来写，才能出彩！

其次说说作文中的一些不良倾向：一是滥用题记。题记本是对文章内涵的揭示和阐释，或引出正文，或点名题意，或创设情景，好的题记是锦上添花，意蕴深厚，情味绵长；开宗明旨，简介明了；语言优美，富有文采，对正文是一种有益补充。但由于高考满分作文中有些篇目巧妙应用题记而获得高分，误导考生们认为题记式作文“放之四海而皆准”。不少考生作文开头都使用了题记，但与主题没有一点联系，读来莫名其妙，成了“为题记而题记”了！二是滥用小标题。本来使用小标题，是便于将众多的材料分门别类地组织，从多个方面或多个角度来展示材料、表达主题，使行文条理清楚，能吸引读者，让读者在通读全文前对文章的主要内容有一个概括性的了解，在阅读过程中更快更准确地理解文章内容并了解写作意图，在阅读全文后留下更为深刻的印象。但滥用小标题人为隔断文脉，反倒是文章读起来“上气”不接“下气”，抓不住作者的意图。三是结构层次混乱。从高考阅卷看，由于阅卷速度快，层次清楚、主题鲜明和有文采越来越重要，据有关统计，高考阅卷平均40秒阅一篇作文，层次清晰，结构一目了然，则比较容易得切入分(本次切入分45分)，如果文笔不错，满目珠玑，则多在50分以上；反之结构混乱不清者最多得42分。鉴于此，平时练笔，尤其是考场作文，我们一定要强化结构意识和层次意识。四是细节处理粗糙。不少同学卷面凌乱不堪，犹如甲骨，细读半天，不知所云，则必欲扣分而后快，尤其在快速阅卷时，好坏卷面作文分差五六分司空见惯。另外是开头、结尾，有些同学的作文虎头蛇尾，不太注重作品的完整性，刚读到好处，戛然而止；还有些作品匠气太重，虽使用了“三比”开头法，但与引出主题没有内在联系；错别字是目前最为严重的问题，有的同学开头一段50多字，能写出8个错别字，实在佩服！错别字只会令人怀疑考生的语文基础，应在平时学习中养成勤查字典的习惯，到了高三再纠正，恐病入膏肓，难以救治！还有结构上的“大三段”不可取；通篇讲故事的模式不可取；满篇堆积辞藻而没有真情实感者不可取；全篇不用一个（一句）成语、名句、名言、格言、警句，尽是自己编造、闲话、废话者亦不可取！

最后要说的是同学们要加强阅读，高中作业多是不争的事实，但作业多就不读书，受害的终究是自己，现在不读的浅薄是暂时的，入职以后的痛苦是终身的！开卷有益，善读润心！

走到茶几边，我认出了外婆的杯子，但是哪一个才是妈妈的杯子呢？突然之间，我觉得，自己真得太不了解父母了。当妈妈为我倒水时，我却不知她的杯子是什么样的；当妈妈为我夹我喜欢吃的菜时，我却没想过他们是爱吃淡一点，还是浓一点。。。2009年到了，意味着过去一年的逝去和新的一年的到来。妈妈为我操劳了一整年，仔细想想，现在的我也应该为她做一点点事了。

于是，我决定先将茶沏好再找杯子。学着爸爸平时沏茶的顺序，我先从茶柜里找出了一罐普洱茶，再往烧水的壶里加入水放在电茶炉上烧，接着，我将爸爸已经掰好的普洱茶片拿了两片放在盖碗里，等了一会，水开了，我小心地将水注入盖碗，将盖盖上，把盖碗里第一遍的茶水滤掉，然后再次注水，盖上盖，焖一会才两手并用地将茶水倒入茶海里，因为第一次自己动手，盖碗的烫手是我所没想到的，手忙脚乱的我弄得茶几上一片片的水渍。重复几次这样的程序后，我先帮外婆倒了一杯茶，因为外婆特别喜欢喝茶。当外婆从厨房走出来的时候我已经把茶都给倒好了，这时，外婆才告诉我哪一个是妈妈的杯子。

妈妈起床了，我双手捧着水杯送到她的面前，就像捧着一颗温热的心。妈妈一愣，随即脸上露出了微笑，她一手接过水杯，伸出另一只手将我拉进了她的怀里，那手轻轻柔柔地在我的头上抚摸着，接着妈妈在我的脸上深深地亲了一口。虽然妈妈经常亲我，但这一刻的亲吻却最让我感到幸福。我抬起头对妈妈说：“妈妈快喝吧，要不茶要凉了。”妈妈仰起了脖子，张着嘴巴，“咕咚，咕咚”地喝了几大口。看她那甜蜜蜜的样子，仿佛微苦的普洱茶也是蜜一般甜。

我记得在我小学的时侯，就读过一首曹值的七步诗：“煮豆持作梗，辘毂以为汁；秸在釜下燃，豆在釜中泣；本是同根生，相煎何太急”。那时只知其大意，只知道曹操的长子曹丕继位，他在一些奸臣的影响下，担心他的同胞弟弟曹值篡位，便逼迫曹值在七步之内作出一首诗来，否则处死；结果他的弟弟就在七步之内写出了流传至今的“七步诗”。当时这首诗对曹丕也是一种极大的潮讽。

几个世纪过去了，社会和生活都发生了极大的变化；应该说人的素质也应有所提高；一个人生活在世上，是离不开亲情、友情和爱情的；有人说：打架亲兄弟，上阵父子兵，但是，兄弟姐妹的团结并不是真对与他人打架斗殴，在生活上，事业上应是不可或缺的照应；俗话说“一根筷子容易断，十双筷子断就难”；可见，团结是一种力量，只有团结才有攻不破的堡垒。

然而，就在生活优越的今天，兄弟姐妹往往因为一点小事，一点利益而你争我斗，反目成仇，甚而相残；我和我的朋友在聊天时有时聊及这个问题，有人这样评论：一个人生活在世上，如果不顾亲情，对兄弟姐妹甚至父母于不顾，那他在这个社会上和任何人都不要谈“情”字，特别是友情。

树大分枝，各自成立家庭后，在生活中一些小事是难免发生的，但要看你怎样去对待，把金钱和利益看的太重，那麽，你就会值亲情于不顾；看淡名利，注重亲情才是做人的底线；争则不足，让则有余，在利益和金钱面前，我们何不礼让一点，做一个有道德、有素质、有亲情的人呢？

家和万事兴，团结是一种力量，让我们团结友爱，和睦共处，为个人的事业、为家庭的生活、为国家的兴盛而看重亲情、友情、爱情；把金钱和利益看淡一些吧！人过留名，雁去留声，希望在几十年之后，当你离开这个世界的时侯，留给后人的不是唾泣，而是美愉。

今天是她父亲的生日,她要回家和父亲一起过生日.我很理解她的想法,更理解她的思念之情.是的,她父亲已经六十多岁了,为了子女的成长与幸福,含辛茹苦,真的的不容易.话说过来,人一辈子真的很不容易.人年老时非常希望能够和子女在一起,即使不能在一起,哪怕一个电话甚至一个短信,父母也已经很知足了.我由于长期在外,很想念爸爸妈妈.想起过去,心里真的很辛酸,父母亲为了我们的成长真的付出了很多,然而他们现在又生活得怎么样呢?想起过去的一幕一幕,我心里很难受!我很希望做做子女的我们,踏踏实实地做好每一件事情,不让父母担忧,这是最基本的我们应当做的事情.谈到这里我不由自主地想起一部电影《我的兄弟姐妹》,这是一部关于亲情的影片,暂且不管故事的真实性,主要考究它的内涵.主人公齐思甜和哥哥齐忆苦、妹妹奇妙、弟弟齐天生活在一个不富裕却充满温馨和爱的家。然而在一个暴风雪的夜晚，他们的母亲旧病复发，咳得吐血了。父亲背她去医院，却出了意外，他们俩都亡故了。次日，另一家人搬进了四个孩子的家。性格刚强的哥哥无法忍受这个新家庭的种种，无奈地带着弟弟妹妹离开了家。他们开始四处奔波，寻找落脚之处。当实在没有能力照顾弟弟妹妹的时候，他把妹妹齐思甜送给一对正要出国的夫妇；把弟弟送给他的舅妈一家；又把小妹妹带到一对老人家中请他们收养。他自己和弟弟妹妹们便各奔东西……20年后，齐忆苦在北京当上了出租车司机；齐思甜出国受到良好的教育，成了音乐家；齐天成为东北大学学生；齐妙却当上了舞厅小姐。在北京的音乐会上，思甜蓦然回首的瞬间，音乐霎时凝固了。他们四人拥抱在一起，泪水顺着另一支悠扬的乐曲落下，听众的掌声久久不息……终于，他们有了一次永久的重逢。

齐思甜的父亲是一个音乐教师，他们一家人都生活在音乐的天堂里，这也为后来思甜成为音乐家打好了基础。父亲说：“人生路上有许多困难的事情，只要有音乐在，你的灵魂便不再寂寞。”这位父亲是伟大的，他乐观开朗，以身作则。尽管他和蔼可亲，但同时又是一个严厉的父亲。有一回，齐忆苦偷邻居家的鸡蛋，是为了满足妹妹小小的心愿。而他却因此挨了父亲的鞭子，还罚他站在雪地里很久。在父亲被分配到别的地方边劳动边教音乐时，他对这“莫须有的罪名”并没有悲愤倒下，而是瞒着家人当搬运工挨家挨户送木材，还干各种各样的粗活。他也没有一丝怨言，还对孩子说：“我没事。”懂事的孩子们也拿起了工具，帮父亲干活。他哼着小调，阳光幸福地洒在他们脸上。

可见,这位父亲是多么伟大，他以他的行动告诉了孩子们音乐的重要性及如何面对生活的苦难。

那么，又是一种什么样的力量，使后来的四个孩子重逢，使他们欢聚，使他们接受心灵的洗礼？ 毋庸置疑，是亲情。

寒冷的冬天，四个孩子依偎在车站。他们在为下一餐饭而担心着。“哥，我饿。”、“哥，我冷。”、“哥，我想回家……”弟妹们的话刺痛了哥哥。他说：“只要我还有一口气，就不让你们受委屈。”事实上他也这么做了。如果不是亲情，他又何必活得如此累呢？他又怎能忘记，那一晚，父母临走时对他的嘱咐：“你是哥哥，要照顾好弟弟妹妹。”

生活改变了许多人和事，也改变了他们。但是，亲情是始终不渝的。最小的妹妹齐妙长大后竟成了舞厅小姐！她离开原来的家后，养父母去世得早，加上无人看管，就开始堕落下去了。她在20年后与齐思甜相遇时，大言不惭地对她说她满足于当前腐朽昏暗的生活方式。但是自那以后，她回忆起以前的一点一滴，又不免伤感和懊悔。她发现自己对不起所有爱她的人，她的良心受到了谴责。于是，亲情的归来使她的精神方面的巨人复活了！她的灵魂才得以解放。

亲情给人以新生，亲情又犹如一支镇心剂。

亲情是心中的太阳，照耀着我们；亲情是温柔的春风，抚摸着我们；亲情如绵绵的春雨，滋润着我们。

亲情是雪，晶莹剔透；亲情也可以是雷，惊天撼地。

亲情可以是灯，温暖柔和；亲情也可以是微弱的烛光，不亮却很辉煌。不管怎么说，亲情一定是无价的宝藏。

没有了亲情，世界变得荒芜、凄凉；没有了亲情，生命则无法繁衍后代；没有了亲情，生活就单调枯燥；没有了亲情，人间也成了地狱。

亲情是沟通两代之间思想交流的桥梁，是一条连结两颗心的纽带。“兄弟姐妹原是天上掉下的水花，谁也不认得谁。但落在地下后，结成一体，结成冰，化成水，就永远也分不开了。”

“临行密密封，意恐迟迟归”，是亲情。“我在这头，母亲在那头”，也是亲情。

无价的亲情呵，愿我们在你的鼓舞下，驶向美好灿烂的明天。关于亲情的影片..我看这部影片时,心情很沉重,流泪了.我想,不论一个人的出身是多么卑微,只要我们能够记住亲情的鼓舞与期待,只要我们我们去刻苦努力,只要我们在心理上能够战胜自己,那么我们就是生活的强者!

第四篇：三味演讲稿

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“三味”介绍稿

各位评委晚上好：

我们是来自土建系的参赛团队S—A，英文shade avenue 的缩写。中文为绿荫大道的意思。这同时也代表了我们的信念，朝着我们的目标而不断迈进。也表现了我们的希望和我们所创作的方案中突出回归自然的宗旨。接下来请允许我来介绍下我们这个小集体，我们集体是由：（指着人来介绍）组成。我们来自锦城平凡的一员，并没有那么多溢美之词来形容我们，但我们有着真诚、团结和努力。每一位成员都是用心来奉献着自己的力量，我们也相信这才是一个团队最至关重要的精神。接下来让我来介绍一下我们的队标：它是一个简单的汉字，沐浴的“沐”字。它代表着我们的方案中倡导的自然和舒适。有着水和树木，“沐浴”在我们土生土色的气息，它同时也像是插上了翅膀，正在飞翔。（下页）

我们公司“三味自然会所”是一个以乡村休闲为主，侧重销售野养的健康农产品，并积极带动周边农民致富的三位一体的综合性场所。为了让消费者“品尝”到“土味的农产品”、“自然味的休闲方式”、“独特味的环境”，所以我们将公司的名称定为“三味自然会所”。独特地让您融入自然的气息中。我们公司将始终如一地坚持“环保、健康、自然、可持续”的发展道路，从实际出发，真正意义上让人们在身心两方面都得到“一片绿色”。我们公司的形象定位于诚信、亲切、热情、务实。即诚信做人做事，绝不欺骗消费者，亲切热情地对待每一位顾客，同时在工作上实事求是，与时俱进，绝不马虎，对每一位消费者负责。（下页）

我们以“侧重自主劳动与娱乐相结合，突出野养家畜销售”为宗旨，服务对象是以年轻人和家庭为主，主要提供针对以野养家畜为中心的各项自主娱乐项目，“自主”是我们最大特色之一。

主要项目为野养家畜的“捕猎”、寻找“金蛋”、野外冒险等娱乐性节目;野养家畜的相关餐饮；棋牌茶饮；“自主”烧烤;制作简易手工艺品;健康农产品的销售等。（下页）

我们的特色优势有一下几点：

第一，在我们这里不仅可以看到自然、摸到自然、还可以吃到自然的食品吃到

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真正的跑山鸡、山鸡蛋。而现在的市场上这些东西都很缺乏。第二，为游客开设以“自然自主”的娱乐项目。真正的让顾客感受到城市中没有的娱乐，如“狩猎”跑山鸡、寻找“金蛋”、野外冒险等。第三，我们也有着国家相关政策的支持。

第四，经过市场调查和分析，由于我们侧重于在野养禽畜产品基础上的三位一体的开发，具有较大吸引力，并且初步的融资和投资计划也比较明确，关键的风险问题我们也有乐提前的对策，因此这应该是一个有特色的，可行性较强的方案。（下页）

为了实现我们的经营目标，我们需要大概38万元的投资用于设备采购、租赁场地、广告费用等。

如果我们的销售计划得以实现，对本项目投资将在两年内收回成本，第四年将打开市场，逐步扩大成为具有全国连锁性质的产品与服务综合的机构。（下页）

我们的目标是，努力提供一个人们能享受清闲生活的环境和优质服务的会所，“以乡村休闲为主，侧重销售野养的健康农产品，并积极带动周边农民致富”三位一体式地可持续发展。，我想，无论如何，我们都会努力做好自己，因为我们认为这也是这次大赛所赋予我们的意义。（下页）

以上是我们的全部介绍，谢谢。

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第五篇：初中古诗词教学“三步法”

初中古诗词教学“三步法”

【摘要】古诗词学习是初中语文教学中一个亟待解决的问题。教师在进行古诗词教学时可采用“三步法”，引导学生吟诵、解读和感悟古诗词，使学生体会到古诗词的音乐美、语言美和意境美，最终实现学生审美能力和人文素养的提高。

【关键字】教师 古诗词 美

初中语文教材中选取的古诗词都是一些脍炙人口的经典之作，代表了极高的文学品位。怎样让学生体会这些作品的魅力，受到艺术熏陶，成为古诗词教学中一个亟待解决的大难题。新课程标准强调“以人为本，以体验为过程，以合作、探究为方式，以终身发展为目标”。因此，古诗词教学应该积极引导学生感受诗词的独特魅力，促进学生审美能力的提高和身心的全面发展。从这点出发，我认为古诗词教学可以从以下三步入手，引导学生由低到高，由浅到深，循序渐进地鉴赏诗词。

第一步：吟诵――体会古诗词的音乐美

古诗词是一种与音乐关系非常密切的特殊文体，讲究音韵格律，节奏感强。诗词对格律和音韵的要求非常严格，每一首诗词的轻重缓急和节奏关系，必须与作者所要表达的起伏变化的感情相适应。如范仲淹的《渔家傲》：

塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。

一杯浊酒家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。

《渔家傲》仄韵短调的句式安排对表达作者情感具有重要作用。这首《渔家傲》前后阕除了一个三言外，约略相当于一首七言仄韵绝句。句中的平仄安排是和谐的，但从整体的落脚字来看，音节是拗怒的，加之句句押韵，显示着情绪的紧张迫促，适宜于表达词人兀傲凄壮的爽朗襟怀。如果引导学生在吟诵这首词时，吟诵出这种急促而劲拗的节奏，就能更进一步领会到词人在这首词中所贯注的情感。

与诗词的音乐性相适应，在进行诗词吟诵时，恰当地利用多媒体渲染气氛，能帮助学生更迅速地融情入境。如在吟诵李白的《月下独酌》时，可以播放古乐《高山流水》，幽雅孤寂的琴声，能让学生更好地感受到李白那种孤傲的心情；吟诵杜甫的《登高》时，可以把阿炳的《二泉映月》作为背景，让二胡那如泣如诉的乐声引导学生去体会杜甫那种郁积难抒的爱国情思和排遣不开的羁旅愁思。

古人学诗贵在诵读，“三分诗，七分读”，（苏轼语）“熟读百遍，其义自现”。诗词的语言凝练，节奏和谐，韵味悠长，通过吟诵能体会到诗词独特的音乐美，能更好地体会诗人的情思。同时，学生在熟读的基础上形成语感，可以举一反三，读懂其他未曾教过的作品。学生朗读能力得到了提高，相应的口头表达能力也会进一步提高。

第二步：解读――体会古诗词的语言美

古诗词一直以精练含蓄、韵味隽永的语言美吸引着阅读者。体会古诗词的语言美是古诗词教学的一个重要环节。对古诗词语言的解读可以从以下两方面着手：

第一是名物。诗人的感情由外物的触发而产生诗歌。如唐代白居易所说，诗是“事务牵于外，情理动于内，随感悟而行于咏叹者”。诗人在表达感情、创造意境时，常常利用外物作为媒介，达到物我交融。因此，如果对诗中所写的名物一无所知，就很难进入到诗的意境中去，很难理解诗人借这种物所抒发的思想感情。中国古典诗歌中经常出现的梅、菊、兰、竹以及杜鹃、鸿雁等物象，虽然在不同诗人笔下时有不同的内涵，但都是从这些事物的基本特征出发而赋予的。例如，同样写菊花，陶渊明笔下的菊同李清照笔下的菊是不一样的。“采菊东篱下，悠然见南山”，在陶渊明笔下，菊花象征了诗人高洁孤傲、不随俗流、洁身自好的高贵品质，同时也表现了诗人对隐居生活和大自然的喜爱。这些内涵就与菊花傲霜和高洁的特性相关联。而在李清照的笔下，“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”词人就借菊花的孱弱和细小的外在形象，表现出自己因相思而憔悴瘦弱的形态，将相思之深和相思之苦表现得淋漓尽致。因此，引导学生了解事物的特性，对正确理解诗歌有很重要的作用。

第二是典实。典实既包括诗词中写到的历史事实，也包括古典诗词中常常使用到的典故。在初中语文教材中的古诗词中，典故的运用比比皆是，如果不了解这些典故，一些古诗词就会完全读不懂。如刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》：

巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。

怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。

沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。

“闻笛赋”典故表达了诗人对受害战友的悼念，“烂柯人”典故抒发了诗人对岁月流逝、人事变迁的感慨。只有了解“闻笛赋”、“烂柯人”这两个典故的来源、出处和内涵，才能完全把握诗人遭贬谪的凄苦心境。古诗词中包含的史实和典故跨越的年代较久远，且有相对固定的内涵，理解起来难度较大，可以引导学生靠查工具书、看注释和参考资料来解决。

古诗词的语言美体现在能以较少的语言表达出丰富的含义，在艺术上有一种以简化繁、举重若轻的效果。因此，体味古诗词的语言美能促进学生写作能力的提高。

第三步：感悟――体会古诗词的意境美

意境是情和景经过艺术加工后的巧妙结合，古诗词中的佳作无一不具有意境美。教师只有引导学生感悟诗词中所创造的意境美，才算完成了古诗词的教学任务。在引导学生体会意境美时，首先要让学生知道，情和景是构成诗词意境的两个主要因素。“一切景语皆情语”，诗词中景物都打上了诗人主观感情的烙印。在此基础上，引导学生通过想象和联想，感悟诗中所表达的情思，体会到诗词的意境美。如马致远的散曲《天净沙?秋思》

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

一看到这首元曲，学生都知道曲中罗列了十种景物，构成一副荒凉寂寞的风景画。那么，它表达了诗人怎样的情思呢？教师应引导学生从外在景物是诗人主观情思的投射这一点出发，使学生明白这首元曲表达了诗人漂泊流落之感、思念家乡之情和孤独寂寞之心。曲中所有的自然景物都是为“断肠人”的心情而设，所有的景物都是“断肠人”的主观感情的外射。寓情于景，情景交融，构成了具有艺术感染力的意境。

总之，古诗词对学生的全面发展有着不可忽视的现实意义，其独特的审美价值和深厚的人文内涵对提高学生审美能力和素质有着重要作用。因此，在古诗词的教学中，教师应尽量采用这“三步法”，让学生真正领会到古诗歌的独特魅力，感受到古诗词的音乐美、语言美和意境美。

参考文献：

1、《古诗文的艺术世界》 周先慎著――北京：北京大学出版社；

2、《诗论》 朱光潜著――北京：北京出版社；

3《诗词审美》 文勋著 ――上海：上海文艺出版社；

4《词学十讲》龙榆生著――北京：北京出版社；

（作者单位:414600湖南省湘阴县长康中学）