正文：论小学生班级管理责任感的培养策略

第一篇：正文：论小学生班级管理责任感的培养策略

论小学生班级管理责任感的培养策略

【内容提要】班级管理是班主任对全体学生思想、学习、劳动等方面的全面管理。班主任管理班级的方式和教育着重点如何，直接影响着班级管理实效。只有让学生具有班级管理责任感，才能自觉地把自己看作是活动的承担者和主人翁，从而提高班级管理的实效。因此，在平常教育工作中我着重从班级自主管理入手，多途径培养学生自主管理班级的责任感，让学生自主管理、自主服务、自主学习。从而提高了实效。【关 键 词】 小学生；班级管理；责任感；自主管理；培养策略

班级是学生成长的摇篮，是促进学生健康发展的平台。

作为十几年的高段班主任，我发现如今的学生越来越难管，即使班主任每天尽职尽责，想尽办法但班级管理的效果还是不尽人意，就显而易见的、每天都要抓的纪律、卫生来说，班主任每天辛辛苦苦地工作，结果还是今天纪律扣了分，明天卫生被警告，于是又忙于认真查证、批评教育。类似事情发生多了，班主任就没了耐心，动辄狠批一顿，可还是收效甚微。

这是为什么呢？通过我自己几年来的观察和实践发现，这是把学生作为单纯管理对象的工作态度和方法所致。它忽视了对学生是班集体的主体的认识，忽视了班集体建设与培养每个学生责任感的关系，因而在班级管理工作中没有注意培养学生对自己、对他人、对集体的责任感，使学生思想上形成一种惯势：值日生是你安排给我的，纪律是你在管我的，活动是你要我参加的„„从而不会产生出于“这是我的责任”的自我教育、自我管理。就这样，长期以来，学生管理班级的责任感得不到培养，自我教育、自我管理的能力得不到发展，而班主任整天忙得团团转还是事倍功半——班级管理的实效得不到提高。

那么怎样提高班级管理的实效呢？我个人觉得首先需要学生具有责任感，能自觉地把自己看作是活动的承担者和主人翁。只有引导学生在班级中对自己、对他人、对集体负责，才会使他们主动积极地参与到班级管理中来，把班集体建设好。托尔斯泰①认为：“一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。”责任感是一个人日后能够立足于社会、获得事业成功与家庭幸福的至关重要的人格品质。然而现在的学生大多数是独生子女，有许多学生自小就养成“以我为中心”的习惯，校内、家内“唯我独尊”的不在少数，他们缺乏责任意识，不懂的关心，不知道谦让，不尊重别人的劳动成果，不理解父母的艰辛，以至于不珍惜学习的机会，不明白学习的目的，有的甚至不珍惜自己的生命。由此可见加强对学生责任感教育就显得尤为重要。作为班主任应该利用各种途径培养学生自主管理班级的责任感。下面就来说说我在提高班级管理实效中，多途径培养学生班级管理的责任感的策略。

一、班级活动中培养学生的责任感

一个先进的班集体，就像一篇优秀的散文，形散神不散。一个个性格各异的孩子就像一颗颗玲珑剔透的珠子，要想把他们串成一条美丽的项链，丰富多彩的活动就是一根最合适的线了。

（一）精心设计班队活动，培养责任感

如果整天只让学生坐在教室里，那是培养不出责任感的，只会使学生显得疲疲塌塌，对身边一切事物漠不关心。可见，教育形式单调乏味，不但学生产生厌倦情绪，而且会影响教育的效果。只有把教育活动搞得生动活泼、妙趣横生，一个活动接着一个活动，才能不断引发学生的兴趣，步步深入，越搞越红火，从而使教育达到预期的目的。班队活动中，我设计与责任感有关联内容。例如“我爱我的班集体”，让学生回忆老师关心教育自己成长的一件事，了解班级某一同学的爱好和特长。准备参加“猜一猜”的游戏。准备一个最拿手的节目，参加“露一手”表演。通过活动，师生情更深，同学情更浓了。为培养团结向上的良好班集体，打下了良好的基础。我还在班级中举行“做文明学生、创文明班级”的中队会。首先让学生收集一些文明礼貌的故事，准备在班会上讲给大家听，学唱歌曲《咱们从小有礼貌》，和《礼貌歌》。通过讲故事、唱歌曲、答问题、照镜子、见行动等一系列节目表演、使文明礼貌，在每位队员上生根开花。总之，一系列丰富多彩的活动使学生对学习更热爱，对集体更关心，对同学更友爱，它像一根无形的线连起了每一个孩子的心。

（二）在实践体验活动中，培养责任感

教学实践经验告诉我们，学生的责任感只有在实际的体验活动中才能得到更好的培养。因此我在班中开展了“《规范》②在我心中”、“学会关心人”等活动，强化“对他人负责”、“关心他人”的好行为；设计了“为父母亲洗脚”的活动，强化孝敬长辈的教育。课本剧、故事会调动了学生的学习兴趣。以前，大多数同学都认为学习是一件枯燥无味的事，很多同学都把学习、上课看成是一种任务，缺少学习的主动性。而我在教学中开始带领学生挖掘也寻找其中的乐趣，学了《时光老人的礼物》让学生自编自导演一演；学了《私塾先生》我让学生声情并茂夸一夸陈毅元帅的沉着、机智;学了《我是你的儿子》我让学生举一反三说一说„„渐渐地，学生中埋怨学习苦的人少了，下课时，午休时，放学时，学生以浓厚的兴趣谈论着怎样编好节目，怎样讲好一个小故事，班级中形成了乐学、爱学、惜时、爱班级、爱同学的氛围。讨论会、辩论会提高了学生明辨是非的能力。

（三）在正确的舆论氛围中培养责任感

一个班光有良好的学习氛围还不够，还要有正确的舆论氛围。有一次，早上6点30分，我一到校发现罗斌与田李为铅笔盒，而推推搡搡，教室里也乱成了一团。面对此景，我没有急于发火，而是及时让他们各自回座位，开始早自修。下午正好有节班队课，班会课上，我临时组织学生召开了“假如当时„„就不吵架了”的讨论会，发动每一个学生深入思索这一事件的起因和严重性，以及怎样预防的办法，也利用这件事教育每一个学生：遇事要冷静，拳头解决不了问题。会上同学们纷纷提出了自己的正确看法，当事的两位同学更是作了诚恳的检讨。同学们在接受教育的同时也充分唤起了自己的主人意识、团结意识和责任感。

二、班级日常管理中培养小学生的责任感

现代教育改革家、全国优秀班主任魏书生③把班级比作一个小社会：社会上有什么，一个班级便可能有什么。学生们走出家庭，通过在这个小社会里的学习与实践，具有了一定的适应能力。他说：“既然是社会，就有一个管理问题。”确实，一个班级管理得不好散如一盘沙，成天出事情，班级混乱，何谈发展自己，超越别人；管理得好，每个人都发挥了潜力，在集体中形成了合力，班级增强了实力，发展成一个优秀的班集体，每个人的素质也能从中得到发展，从而促进素质教育。其中班主任管理班级的方式和教育着重点如何，直接影响着班级管理实效。

（一）确立奋斗目标，培养集体责任感

树立班级的奋斗目标是班主任指导学生增强信心，加强责任感的动力。在明确的奋斗目标中，培养学生的责任心。我们班根据班级实际，指导学生先制订个人目标，进而讨论酝酿，制定出适合班级自身情况的责任感培养目标。目标有大有小，有远有近。我们班级的奋斗目标是“做好每件小事，争当优秀班集体”。在一点一滴的小事中，潜移默化地培养学生爱集体的责任心。在做事情时，我要求学生应该努力去做，做完后每人要反思“我尽力了吗？我努力了吗？”作为集体的一份子、一滴水，要为集体争光，集体的荣誉就是个人的荣誉。每位同学要有自己的奋斗目标，我们班分层次设立的个人荣誉有：优秀队干部、优秀值日生和进步生等等-。通过平常学习生活的表现，给予相应的奖励标志，获得对应的奖励荣誉。这样有意识的培养，使学生感到自己是班级的小主人，增强了集体责任感。

（二）明确分工职责，培养工作责任感

班级日常管理的实践表明，一个几十个人的班级，仅靠一个班主任、几个任课老师的管理是不行的，关键是教育和引导学生领会“我是班级的一员，我是班级的主人，班级的荣誉、成绩是和每一个队员息息相关的。”，从而主动关心班级的事情，积极参 加班级管理。在老师的引导下学会自我管理，我就把班级事情细化，让每个学生在老师的帮助指导下都有实实在在的事情可负责。比如班级中设有值日班长，由学生轮流担任。班级中早自修的晨读，学生的个人卫生检查、早到、安全、自行车的摆放、戴红领巾、校徽。由于充分发挥了学生自我管理的意识，作用。每天早晨，总是最早从我们班级传出琅琅的读书声，学生工作也落实到人，事事有人做，人人有事做，比如门有专管员，每一扇窗有专管员，如果哪位同学工作不到位，值日班长会及时批评教育，并限令其及时整改，同时也向辅导员老师汇报。大家在学校每周的升旗仪式上看到五项竞赛④的流动红旗，由班长从领奖台上取来挂在教室里，心情很是激动。有的学生在班会上说：“每天在校我的心情特别好，因为我每天都能看到黑板旁的流动红旗，我知道自己该怎样做。”

（三）学会自我管理，培养管理责任感

学生自我管理是一种自觉行为，它的直接动力来源于责任感。比如一个有集体责任感的学生，当他领悟到教室整洁对全班同学学习生活都很重要时，他便会自觉地讲究卫生，注意不乱扔屑等，并要求其他同学也做到。班级管理中的另外方面也是如此。这学期，我们四年级的英语老师请病假了，所以学校里安排了一位还在读大四的实习老师来给他们上课。因为没有经验，所以新老师上课显得有点羞涩，于是有位同学就在课堂上又是吃东西，又是捣蛋，周围几位同学见了，都感到吃惊，纷纷指责他，最后众多同学的批评终于使他安静了下来，并且开始认真听课。课后，老师并没有去批评她，但他经过一番激烈的思想斗争终于鼓起勇气，自己向老师承认了错误。这种集体对她的批评和她个人的自我批评行为都属学生自我管理，而它是源于责任感的，如这个事例中这些周围的学生身上就流露出来他们对教育帮助同学的责任感。自我管理的作用有时是教师的教育无法取代的。因为孩子们更熟悉自己周围的同学，只要他们已经具有初步的对自己、对他人、对集体的责任感，一旦他们积极行动起来，更能找到解决总是的适当的办法。

三、多种形式的竞争中培养学生责任感

进入了新时代、社会各行各业都实行了公开、公平、公正的竞争原则，因此，现实生活工作的成功与否，与是否具有竞争意识，有了直接的关系。我在近年来所从事的小学高段教育工作中进行了培养学生竞争意识的探索，觉得可在班集体建设中经常性、多方面地为学生创造竞争的机会，创造参与竞争的情境，培养学生竞争意识，提高自主管理的责任感。

（一）班干部的“上岗”竞争

当小干部是大部分孩子的向往，老师能引进竞争机制，就能调动学生的主观能动 性，使荣誉感和责任感有机结合。促进班集体的建设。在实施班干部的“竞选”时，我采用了这样的方案;，先决定新的中队委员会，从中队长到各委员的职务、职责，然后，一个个招标竞选，侯选人由推荐产生，必须自己写好我为什么要当班干部，怎样履行这个职责的发言稿，这样“上岗”的队员感觉有压力，就能为中队建设出谋划策，展示自己的才能，队员们“参政”、“议政”的积极性也被调动起来。

（二）组与组之间竞争

我在开学初作好准备工作。每组成员的搭配基本平衡，全班约定开展“纪律、安全、卫生”三方面的竞争及提出竞争过程中的原则。由于竞争意识深入人心，所以校开展的各项竞争均取得了好的成绩。在假期征文竞赛中，王峰获得县读书征文二等奖，在学校进行的唱队歌、国歌比赛以及数学知识竞赛中均获得了校一等奖。这学期同学向《南湖晚报》、《小学生园地》的投稿积极性很高，不但完成了上交中心所规定的数量，而且自发向报社投稿，徐佳辉的《一次有趣的实验》被《南湖晚报》录用，徐忠鑫的《一堂难忘的教学课》被《小学生园地》录用，也大大地鼓舞班上全体同学写作的积极性。在校“艺术节”中，王婉莹的“虾趣”，陆凌波的书法均获得二等奖。实践说明孩子有了集体意识，心中有了集体，能为集体着想，为集体献一份力，那优秀班集体的建成就不是一件难事了。

四、有效的师生沟通培养学生责任感

良好的师生关系是教育产生效能的关键，更是培养小学生班级管理责任感的重要途径。在新时期里建立理想的、新型的师生关系，离不开教师和学生的相互沟通。

（一）面对面谈话式沟通

这是最直接、最传统的沟通方式，师生直接面对，真诚而坦率地交谈，沟通的效果可能立竿见影。

（二）书信交流沟通

书信交流进行沟通也是较为传统的一种师生沟通策略。但即使在现代高度发达的社会里这种沟通方法还会起到很好的作用。在某些环境下、可能有某些事情师生之间不方便直接面对面沟通，那么通过书信来进行沟通不失为一种较好的方法。

（三）周记沟通

现在加强班级管理的方法多种多样，如制订班级规章制度、加强班干部队伍建设、班级集体教育形式等等。在实际操作过程中，我发现学生的周记⑤在班级的日常管理中正发挥着越来越重要的作用，令人不可轻视。由于碍于情面，现在越来越多的学生不愿意直接向班主任反映班级状况，而宁愿通过周记的形式间接地为班级集体建设出 谋划策，或反映班级中新近发生的事情。作为班主任亦可利用周记这一媒介与学生共同探讨治理班级大计，充分肯定学生的正确意见或建议，并使之付诸于实际行动，这样，既激发了学生的班级主人翁意识和责任感，又起到了加强班级的管理作用。比如我班的班长在管理班级上有这么一种想法，她在周记中这样写道：“一个班级的好坏并不是靠班主任或几个同学的努力就够的，而是靠全班同学为一个共同目标，并一起朝这个目标不断迈进才行的。只有大家团结，才能把本班的各方面成绩赶上去，我真希望我们班同学能做到这一点，为我们班级争口气。”我在评语中充分肯定了这位班长的工作思路，赞成并支持她搞好班级管理工作，下放权力，结果在她的带领下，班务工作搞得有声有色，井井有条，整个班级呈现出齐心协力、团结向上的良好局面，每周五项竞赛都能得到流动红旗。这既极大地调动了学生参与班级管理的积极性、主动性，又提高了学生们自主管理班级的能力，使整个班集体形成一个良性循环的好局面。

此外，作为班主任还应该在班级中创设一个宽松的教育氛围，为学生参与班级管理提供保障。班级管理中目标的制定，制度、措施的形成均要广泛征求学生的意见，吸收各种合理化建议，最后定夺后由学生监督执行。总之，在进行德育工作和班级管理中，增强学生的责任意识，培养学生的责任心，是教师开启学生“做有责任心的人”的一把钥匙，教师必须时常有的放矢地去开启学生的心扉，让每个学生真正成为有责任心的人，才能使我们的班级管理工作事半功倍，大大提高班级管理的实效。注释：

①托尔斯泰：列夫〃尼古拉耶维奇〃托尔斯泰，俄国小说家、评论家、剧作家和哲学家，同时也是非暴力的基督教无政府主义者和教育改革家。他被认为是世界最伟大的作家之一。

②魏书生：男，1950年生，当代著名教育改革家。他自1978年任中学教师，至今已30多年，因他在教育改革中的突出成绩，先后荣获省功勋教师、语文特级教师、全国劳动模范、全国优秀班主任、全国中青年有突出贡献的专家，首届中国十大杰出青年等殊荣。中国共产党第十三、十四、十五、十六大代表，对我国语文教育产生了重要影响。

③《规范》：《小学生日常行为规范》是依据国家正式颁发的《小学生守则》制定的，是国家对小学生日常行为的最基本的要求。其目的在于加强对小学生的文明礼貌教育和行为训练，以促使他们从小养成良好的行为习惯。

④五项竞赛：指我们学校少总步根据学校实际制定的，各班开展的五项竞赛，具体包括卫生，纪律、红领巾、小黄帽，校徽的检查，一周一总结，优胜班级颁发流动红旗。

⑤周记：作为班主任给学生布置的周末回家作业，是以周为单位的文字记录，用文字记载一个星期来的自己的思想、学习、生活情况的文字记录。

参考文选：

[1]徐建芳.《培养学生自主管理的策略》，《班主任》2009年01期

[2]贾宁.《新课改下初中班级自主管理问题于对策研究》，山东师范大学，2011 [3]林艳阳.《让班级成为学生自主管理的园地》，湖南师范大学，2005年 [4]陈松恩.《建构学生自主管理模式》，《文教资料》，2008年24期 [5]魏书生.《魏书生班主任工作漫谈》，漓江出版社，2005年6月

[6]李伟胜.《班级管理新探索：建立新型班级》，华东师范大学出版社，2006.6.7

第二篇：在班级管理中培养责任感

在班级管理中培养责任感

内容摘要：社会责任感是指个体在社会交往中，对自身的社会角色以及角色所应负担的义务的一种认识和情感体验。是社会前进的精神动力。责任感培养对于社会主义现代化建设、构建和谐社会和完成中华民族复兴的历史使命都具有重要而深远的意义。强化以社会责任感为核心的公民教育,是为学生一生奠基的根本。培养责任感的主要途径：加强社会主义核心价值体系教育，帮助学生树立正确的价值导向，明确自己所承担的各种责任，在班级管理中采取具体措施培养责任感。

关键词：责任感班级管理

原中央宣传部常务副部长徐惟诚同志提出“责任意识的觉醒，对于社会来讲，是一个非常宝贵的财富。无论你讲爱国主义，无论讲集体主义，没有责任感，也可以进行教育，也可以感动，感动了半天，就停留在感性上，过渡不到行动上去。集体主义也可以讲道理，集体如何重要，论证、辩论会，把个人主义批倒了，但是如果没有责任感，观念上解决的问题，变不成行动。这个问题在道德意识、道德观念、道德情感怎么转化为道德行为，这里边有一个责任感。”

社会责任感是指个体在社会交往中，对自身的社会角色以及角色所应负担的义务的一种认识和情感体验。人只有有了责任感，才能具有驱动自己一生都勇往直前的不竭动力，才能感到许许多多有意义的事需要自己去做，才能感受到自我存在的价值和意义，才能真正得到人们的信赖和尊重。有了责任感，作为工人，就能够精益求精，制品一流；作为农民，就能够辛勤耕耘，收获颇丰；作为士兵，就能够驰骋疆场，屡建战功；作为学生，就能够主动学习，天天向上。缺乏责任感的人组成的群体，如同一盘散沙，没有希望、没有前途。可见责任感的培养对我们的个人和社会有多么的重要。

《中共中央办公厅国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》明确指出:“把丰富多彩的教育活动作为德育工作的重要载体,努力培养学生的社会责任感和奉献精神。”在《公民道德建设实施纲要》中也明确要求加强道德教育,使学生“增强社会责任感”。另外,联合国教科文组织发表的《学会生存》的报告中也确定了一个指导教育发展方向的基本思想:“人类发展的目的在于使人日臻完善:使他的人格丰富多彩,表达方式复杂多样;使他作为一个人,作为一个家庭和社会的成员,作为一个公民和生产者、技术发明者和有创造性的理想家,来承担各种不同的责任。”由此可见,加强对学生社会责任感的培养,是学校德育的一个重要目标和内容。

责任感是社会前进的精神动力。责任感培养对于社会主义现代化建设、构建和谐社会和完成中华民族复兴的历史使命都具有重要而深远的意义。全面提升学生以社会责任感为核心的思想道德素质、以创新精神和实践能力为核心的科学文化素质和以身心和谐发展为核心的健康素质，是中国参与国际竞争、应对未来挑战的客观需要，是培养创新型人才和提高劳动者素质的必然选择，是建设创新型国家和人力资源强国的迫切要求。强化以社会责任感为核心的公民教育,是为学生一生奠基的根本。社会学家戴维斯说：“放弃了自己对社会的责任，就意味着放弃了自身在这个社会中更好的生存机会。”苏霍姆林斯基曾指出：“人的最大不幸，往往是从忘记自己的责任开始的，最初是在小事情上，然后就会在重大事情上。”可见，强化对青少年责任感素质教育力度的必要性。

责任感的培养主要途径：

一、加强社会主义核心价值体系教育，帮助学生树立正确的价值导向。

社会主义核心价值体系所倡导的社会主义、集体主义、爱国主义价值观是中国社会主义意识形态的主旋律。我国社会所倡导的人生观、世界观、价值观、集体主义和爱国主义的观念以及民主与法制的观念，可以使中学生了解和处理国家与个人、社会与他人的关系，了解

自己所肩负的各种责任和义务。一个对世界、人生、价值有正确看法的学生，一个了解个人与社会、权利与义务的人，必然容易养成对自己、对他人、对家庭、对社会、对国家的责任感；相反，一个奉行极端利己主义的人，必然会养成自私自利、不负责任等偏离社会规范的不良人格。要教育学生以开放、批判、改造的态度对待社会的主流价值观念、行为规范和角色责任，盲目地服从，或者对各种社会阴暗面熟视无睹，对各种错误的思潮随波逐流，是不负责任的表现，它有害于社会主流文化的健康发展。

二、明确自己所承担的各种责任

了解自己所承担的各种责任，是履行责任，养成责任感的基础。不同的社会角色，就意味着承担不同的社会责任，如为人父母，就承担着对子女的责任；为人子女，就承担着对父母的责任，等等。社会成员除了要承担和履行社会结构中某一特定类型角色的责任外，还要共同承担以下责任：

1、对自己的责任

在认识自己独一无二的价值的基础上能满意地接受自己；能利用一切条件和各种机会发挥自己的潜能；关心自己的健康，谋求必要的生活条件；自尊、自爱、自制、自强。

2、对家庭的责任

尊重、体贴、帮助父母；关心、照顾长辈和兄弟姐妹；热爱家庭，夫妻平等互助，努力创造和谐的家庭气氛，履行和担负起家庭的各种责任。

3、对他人的责任

接受和信任他人，富有深厚的怜悯心、同情心；尊重他人的人格、宗教信仰和风俗习惯，尊重并愿意考虑他人的不同意见和看法；平等待人，有事大家商量；同学、朋友团结友爱、和睦相处；谦恭礼让，敬老爱幼，尊重妇女，关怀残疾人；珍惜时间，信守诺言。

4、对集体的责任

关心集体，积极参与学校、班级、社团、社区的各项集体活动，行使好自己的各项权利，承担并完成集体赋予的任务；为集体的建设和集体活动的开展出注意、想办法。

5、对国家的责任

了解祖国的悠久文化和历史，维护珍贵的传统文化价值；认识中国的国情、国体、政体和现阶段社会发展的基本特征，忠于宪法，尊重国旗、国歌、国徽；关心时事政治，了解祖国建设情况和国家的重大方针、政策，了解世界的重大事件；遵守国家和地方政府颁布的法律、法规，履行公民职责。

6、对人类社会的责任

7、对生态环境的责任

三、在班级管理中培养责任感

措施如下：

1、在具体的情境中，激发学生的责任心。

1．躬亲示范，感染学生。○

经验证明，身教胜于言传。因为少年儿童具有很强的模仿性和向师性，生动的榜样具有极大的说服力和感染力。因此，教师自身的作用是不容忽视的。例如，看到教室地面的纸屑等，教师亲自弯腰捡一捡，这一无声的动作比单纯的说教有效多了，学生看在眼里，记在心里，必将会以教师为榜样。

2．注重细节，强化认识。○

培养学生责任感要从小处着手。鼓励学生负起个人责任，如搞好个人卫生，不乱丢废弃物，用了他人的物品，放回原处，爱护公共场所的清洁，最后离开教室时关窗，关灯、并关

门，爱护公物等。这样有助于学生独立精神和责任感的培养，而且有助于养成他们遇事主动解决问题的。培养学生的责任感要从周围的事做起。要求学生能积极参加社会实践活动。参加有益的劳动，让学生在劳动中学会助人为乐。

2、在“小小的惩罚”中，提高学生的责任心。

这里所说的惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视。并不只有赞赏才能给予孩子自尊与自信，惩罚更需要尊重与信任，要特别小心地为对方着想，要顾及对方的承受力、尊严，不要让对方难堪。当一个孩子犯了错，要惩罚他，首先要肯定他是一个好孩子，再指出他的错误。

3、在实际的锻炼中，强化学生的责任心。

培养责任感是一个很复杂的过程，是一个由知到行的渐进过程。既不是单纯的向学生讲述道理所能奏效的，也不是几次具体的情境感染就会成功的。它需要意志的支持和实际锻炼。在班级工作中有的老师采取了“班务承包”的管理形式。发挥班集体优势，培养学生良好性格，加强班队工作的管理，发挥班干部的核心作用，教给学生自我管理的方法，让学生在活动中解决集体利益与个人利益、完成任务与执行任务的矛盾，在强调个人利益服从集体利益、个人行动服从集体行动的前提下，逐步培养学生的自我责任心、任劳任怨、情绪稳定等性格品质。

1、《增强学生社会责任感的公民教育模式研究》开题报告

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第三篇：班主任如何培养小学生责任感

班主任如何培养小学生责任感

通过培养学生责任感的这个模块的学习，让我感觉到培养学生责任感是很重要的。当前孩子生活在独生子女家庭中，普遍存在以自我为中心，缺乏对他人、集体、对家庭、对社会的责任意识，他们不同程度地存在着责任感不强等缺乏。把学生培养成一个有责任感的人必从小开始，是一项长远而艰巨的工作。为此，我认为培养学生的责任感在当前形势下变得尤其重要。以下是我的一些看法：

1、教学学生有爱心

“爱”人也是一种责任。一个有责任的人，心中充满爱，有了这份爱，才能爱人、爱己、爱国，有了这份爱，他才不吝啬向别人伸出援手，才会关心别人，关心社会。在日常生活、学习中，注重对学生爱的意识的培养。爱不仅仅要爱惜自己（珍惜生命），还包括充实自己（好好学习，天天向上），以有利于社会。这里的“爱”，包括了学生对父母的责任，自身的责任，甚至于社会的责任。

2、让学生体验

学生并不能很正确的判断自身的价值，也并不能了解一份责任心对其人生的重要性。我们这些播种的人，有必要让学生体验到“我要做一个有责任的人”，对自己、对他人负责，好好学习，好好生活，将来做一个对社会有用的人，这也是我们学校教育的支点。在平日的课堂中、课堂外我经常教育学生做一些小事，例如：把自己的铅笔借给同桌用，扶起一个摔倒的小妹妹，在教室内就餐时帮助值日教师发餐具等，从受助者的感激中，让他们体验自身的价值，原来我的存在对别人有那么大的帮助，从而提高学生的责任感，我们的职责应当是唤醒学生蕴藏在内心深处的这种巨大热情，这种热情，既可以外优为学生学习知识的技巧的动力，同时又会使他们逐步认识自己，了解世界，明白将来怎样融入社会。

3、与学生沟通

学生责任感的培养，不是学校教育单方面的问题，我们有必要与家长、社会相联系，为我们学生创造适宜健康成长的良好氛围，弘扬家庭责任感、社会责任感。社会环境对学生责任心的影响也不可忽视。现在的独生子女缺少与朋友、邻居、兄弟姐妹之间的沟通，所以，让我们的家长、社会有了责任感，才能配合老师培养孩子的责任感。

作为多年班主任的我利用班会进行培养学生的责任感，还让学生到社会生活中去培养学生的责任感，在学生学习中培养学生的责任感。让学生看一些历史名人中具有责任感图画、文字等等方式来培养学生的责任感。

总之，无论在学校、家庭、社会都要处处培养学生的责任感，让学生从小在心中具有责任感。懂得责任的重要性。

第四篇：如何培养小学生班级自主管理

如何培养小学生班级自主管理

自主管理能力是学生整体素质的一个重要内容，培养学生自主管理能力，是素质教育的需要，是提高学生整体素质，特别是学生主体性发展的需要。一个好的班集体，没有学生的自主的管理，就不可能形成一个真正的班集体，一个良好的班集体。所以应该放手让学生实现自我管理体制，进行自主教育。让他们成为班集体的小主人。所谓自主教育，是在班主任的启发引导下，让学生自己发现“我能行”，从而培养学生良好的品德和自身素质。自主教育能成功地实施，不仅能让老师感受到教育的轻松、快乐，也能让学生的各方面能力得到提高。近年来，在培养学生自主管理能力方面，我进行了一些有益的尝试，兹成此文。

一、建好利用好班委会

做了几年的班主任，我深刻的感受到了一个班级管理的好与坏往往取决于能否形成一个为全班同学所信服所拥护的班委会。所以我很重视班干部的选拔和培养。下面我把我在班委会方面的一点看法和大家分享一下。1.慎重选拔班干部

班干部一定要选在班中起模范带头作用的，在学生群体中有一定的威信和号召力的，而且要热心助人，乐于为同学们服务，有一定的组织才能的人，这样才能做整个班级的领头羊。2.全力培养他们的能力

好的班干部就一定要在同学中有一定的威信，深受同学们的尊重才行。因此，我平时总是把班级日常管理工作交给他们去做，培养他们自治、自理、自立的能力。我们每个星期要开一次班委会议，就本周班里存在的问题，一起讨论该如何解决，做到有问题能自主地及时地解决。对于班干部的工作，我是该静观时且静观，该出手时才出手，这样就能很好的锻炼班干部的管理能力。

3.恰当的表扬和批评班干部

心理学家威廉.詹姆士说过：“人类本质最殷切的需求是：渴望被肯定。”所以当班干部在学习上取得优异成绩时，我会恰当地给予表扬，让他们向同学们介绍自己的学习经验，显示出他们的带头作用；当他们的管理取得成效时，我也会在全班面前进行表扬，提高他们在班上的威信。但“人无完人”班干部也难免犯错。而当他们犯错时，我们切不可在全班同学面前进行大肆批评。因为班干部各方面都比较优秀，往往有比较强的自尊心，况且在全班同学面前批评，也会降低他们在同学心中的威信，不宜于管理班级。所以我总是采用课下单独谈话的方式，用温和含蓄的语言，逐步深入，让他们逐步接受。

班主任的工作是琐碎，繁多的，如果我们能组建一个优秀的班委会，对于我们的工作来说就会起到事半功倍的效果。所以，我们做为班主任，只有选拔好班干部，充分调动起班干部的积极性、主动性，才能使班干部真正地成为班主任的得力助手，才能使班级管理获得成功。

二、“人人有事做，事事有人管”

管理班级要达到人人有事做，事事有人管的目的。在整个管理班级的过程中，我有一点最大的体会，就是所有的事情，尽量让学生自己去做，当班主任就好比父母，如果什么都是父母包办代替，那是培养不出成才的子女的，而应该是在民主的对待他们的同时，充分发挥他们的自主性，适当的时候加以引导。尊重学生关心学生是一种爱，严格要求学生也是一种爱，一种深沉的爱。所以班主任对学生要严格要求，一丝不苟，不迁就，不放松对学生的严格要求并不是指教师提出要求时要有严厉的面孔，而是指要求应严格，并做到切实可行，坚持不渝地贯彻到底，而且要严在理中，严中有爱。用任小艾的话说：“以爱动其心，以严导其行。”

“人人有事做，事事有人管。”这种理念具有科学性，不仅可以将班主任从繁杂的班级事务中解脱出来，更重要的是它能为班级的每一个学生创造做事的机会，让孩子参与班级的管理，做班级的主人，看到由于自己的努力工作给同学或班级带来的便捷或变化，看到自己存在的重要性，最终看到自己的价值。

三、“严”字当头，“爱”在其中

古人云“教不严，师之过“。在学生面前，班主任首先树立的就是形象，这一形象在学生眼中就是纪律的象征，就是班主任在学生心目中的”商标“，当然应做到严之有度，严之有理。要严于律人必须要严于律己。我们教师是有两种人格的，一种是教学问的经师，一种是教行为的学师。要教好学生的行为，那就得先管好自己。正如孔子所说：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”。另外要结合学校各项规章制度，给学生提出合乎要求的标准，严格要求他们必须做到，做不到就批评教育，使他们心服口服。其次班主任说话要讲信用，不能朝令夕改，要做到说一不二，要学生认识到班主任是讲原则的，是铁面无私的，是公正的。还有，在班里发现问题不能睁一只眼闭一只眼，要及时解决，将不好的苗头扼杀在萌芽状态，不能让其在班里形成气候。总之，通过班主任严格要求和管理，树立好规矩，学生大部分能做到自律，班级量化就会少失分，纪律好了，学生自然将精力转移到学习上。“严字当头”是创造一个良好班集体的坚实基础。但能否持续、长久，仅靠“严”是远远不够的，关键是要始终贯彻“爱寓其中”。爱是一个人的天性所需，离开了爱，教育就不复存在，所以说热爱学生是班主任工作的前提。师爱是一股强大的教育力量，真心爱护班里每位学生，并提倡学生间用爱来交换爱，用信任来交换信任。得到老师的爱，对学生来说是一种幸福和奖赏，他们从师爱中看到个人的力量，既可以唤起积极上进的精神，也可使师生感情发生共鸣。

四、扬长避短，增强自信心，发掘同学的潜能

心理学家告诉我们，学生都有表现自我、期望成功的心理特征。可在平常班级管理中，存在一部分同学很少有表现自己的机会。为了给他们有表现的机会，特别注意他们的特长与个性。总之，班级管理工作中，我尽量发挥学生的优势特长，发掘同学的潜能，并给予信任和支持。在表现的过程中，他们不仅发挥自身的能力，而且在班级管理中起到表率作用，也使整个班学生的全面素质在不同程度上提高。

总之，班级管理的自主动性化改革是一个在探索中曲折前进的过程。在改革过程中难免会出现一些意想不到的困难，如一些管理方法、手段不被家长理解与接受，得不到认可和支持；又如学生长期习惯于被“统治”，样样事情都要等待班主任来“发号施令”，一时“解放”，很难“自主”，可能出现无所适从或片面理解“自主”，滥用“自由”；班干部的工作能力不够强，一些重大问题不断需要班主任干预，甚至需要用强制手段来执行等，这样就有可能导致恢复到传统体制的危险。同时，改革的效果并不是马上可以立竿见影的，可能一时看不到改革的成效，而动摇继续改革的决心。但是，只要我们坚信改革方向的正确性，不断研究、探索新的教育改革理论和工作方法，班级管理自主化的改革，一定能够走出一条成功之路。

班主任如何提高班级管理工作

金 艳

班级是每一所学校进行教育教学活动的基本单位。班主任是班集体的组织者和指导者，是学校贯彻国家的教育方针，促进学生全面健康成长的骨干力量。班主任对学校教育教学计划和其他各项管理的实施，协调本班任课教师的教育工作和沟通学校与家庭、社会教育之间的联系，起着重要的作用。班主任工作的基本任务是在学校校长的领导下，按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，培养良好的班集体，全面关心、教育和管理学生，使他们的身心得到全面健康的发展，长大能够成为有理想有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。

培养我们学生的品德意识：小学生思想品德教育是对小学生进行社会生活常识、政治法律常识、日常行为规范或社会公德等方面的教育。品德教育的过程必须根据小学生的年龄特点，结合小学思想品德课的学习和教师的课余教导，使学生形成良好的德育，并教育引导学生联系实际，付诸行动，提高思想认识。由于小学阶段的学生认识意识还比较模糊、不稳定，所以，对学生进行思想品德教育时，要充分考虑小学生的这一特点，把握几个基本准则。首先，小学思想品德教育要突出针对性。所谓针对性，是指根据学生实际，有的放矢，及时帮助学生改掉不良习惯和纠正不正确的认识。第二，思想品德教育要坚持多样化。所谓多样化，是指教育形式的多样：课堂讲解——教师在思想品德课上根据教材，并联系实际补充丰富德育资料向学生讲授，着重抓住德育目的，讲清人物实际，让学生感受德育道理。课堂讨论——在讲解和认知的基础上，组织学生开展课堂讨论，让学生在讨论中加深理解，充分发挥他们的自我教育能力。专题班会——创设机会，让学生进行有意义的德育专题班会，使学生从活动中有所悟，有收获。第三，思想教育要有坚持示范性。所谓示范性，是指教师在对学生进行教育中，要身体力行，成为学生的模范和表率。小学生有着模仿的习惯这一特点，相反地说，教师的言行举止将直接地影响着学生的行为模式。如：教师道德修养中有“为人师表”的要求，然而，教师对学生提出了“讲究卫生”、“爱护公物”、“讲文明”等德育要求时，教师本身的品德将影响着学生，学生会产生比较的心理。所以，在教育学生时，教师要坚持示范性，不然对学生的教育便会削弱力量。培养我们学生的文明习惯：讲文明讲礼貌，是做人的起点。每个人来到世上，学习做人就是从讲文明礼貌开始的。在孩子咿呀学语期间，父母首先教其文明礼貌，进入学校，老师教其文明礼貌，到社会上，时时处处都要求人们讲文明礼貌。文明礼貌不仅给他人、给社会带来愉快和谐，也能创造充满爱心的环境，给自己带来快乐，带来温馨。在现代社会生活中，在我们国家阔步走向世界的时候，文明礼貌已经成为投资环境、国家形象的一个组成部分。

一个充满文明礼貌的城市，能够给人带来愉快和信心。一个不讲文明礼貌的城市，设施再好，也难秩序井然，赏心悦目。文明礼貌表现的不仅是个人形象、城市形象、市民素质，也在一定程度上反映了社会的文明程度。这一点，越来越成为大家的共识。

讲文明讲礼貌，需要开展广泛持久的教育。社会教育、学校教育、家庭教育与自我教育应成为一个有机结合的系统，以强化人们讲文明礼貌的自觉意识、公德意识，培养和完善公民的道德人格，形成无论在家庭、学校、单位、社会都能够自觉自愿地讲文明、讲礼貌的习惯。

讲文明讲礼貌，需要自觉行动。一些人谈起不文明不礼貌的现象时忧心忡忡，轮到自己了照样不讲文明礼貌。改变这种状况，需要每个人从一言一行开始，不能只说不做。学校要从老师做起，给学生做出榜样。家庭要从大人做起，为孩子做出榜样，孩子也要监督大人。家长不能只盯着孩子的学习成绩，还要重视文明礼貌的教育，重视孩子的道德修养。大人尤其要为孩子作榜样。

讲文明讲礼貌，需要加强管理。文明礼貌既要靠自觉，也要靠规矩。完善的社会管理，是形成全社会讲文明讲礼貌的保证。无论是领导还是群众，无论大人还是孩子，都应遵守规矩。规矩不能有弹性，不能有特殊，不能有例外。只有综合运用教育、法律、行政、舆论等手段，形成严格的监督机制，“讲文明讲礼貌”才能成为每个人的良好的

培养我们学生的学习习惯：

第一学习卫生习惯。读写时，要做到“三个一”：即“眼距书一尺，胸距桌一拳，手距笔尖一寸”，读写姿势要端正，脊柱正直，不耸肩，不歪头，不伏在桌子上，大腿呈水平状态，两足着地，连续看书一小时中间要休息一会儿。读写时光线要充足、适度；不要在强光或弱光下看书、写字。不要在行进的车上看书；不要在走路时看书；不要躺着看书。第二科学安排时间的习惯。做到该学学、该玩玩，该学习时不用别人督促主动学习，该活动时快快乐乐去活动。

第三预习的习惯。预习时应对要学的内容，认真研读，理解并应用预习提示、查阅工具书或有关资料进行学习，对有关问题加以认真思考，把不懂的问题做好标记，以便课上有重点地去听、去学、去练。

第四认真听课的习惯。听课要做到情绪饱满，精力集中；抓住重点，弄清关键；主动参与，思考分析。

第五上课记笔记的习惯。在专心听讲的同时，要动笔做简单记录或记号。对重点内容、疑难问题、关键语句进行“圈、点、勾、画”，把一些关键性的词句记下来。

第六多思、善问的习惯。“多思”就是把知识要点、思路、方法、知识间的联系、与生活实际的联系等认真思考。“善问”不仅要多问自己几个为什么，还虚心向老师、同学及他人询问，这样才能提高自己，发现问题，增长知识，有所创造，要做到决不轻易放过任何一个问题。

第七敢于发表不同见解的习惯。敢于怀疑、敢于突破旧观点，敢于对问题进行讨论、争论、发表自己的看法，有理有据的阐明自己的观点。发表自己的看法，要先把问题想好声音要洪亮，表述要准确，逻辑要清楚。

第八协作研讨的学习习惯。要学会团结协作、相互配合、合作完成学习任务。要善于帮助别人，也要善于向别人学习。

第九课后复习的习惯。课后不要急于做作业，一定要先对每一节课所学内容进行认真的复习，归纳知识要点，找出知识之间的联系，明确新旧知识的关系，思考解决问题的方法。主动询问，补上没有学好的内容。对不同的学习内容要注意进行交替复习。

第十及时完成作业的习惯。认真思考，认真书写，一丝不苟，对作业中出现的问题，认真寻找解决的方法。作业写完后，要想一下它的主要特征和要点，以收到举一反三的效果。作业错了，要及时改过来。

培养我们学生的行为习惯： 第一要树立自信，确立目标。目标是人们期望达到的行为结果，孩子的认知结构并不成熟，还没有完全的独立能力，不能正确地对待困难和挫折。特别是对小学生来说，他们难于理解，自控能力差，在加之家庭环境的现实，对他们良好生活习惯的养成都有一定的影响。因而在学校生活管理中就存在的难度，培养学生自信是养成良好生活习惯的首要条件。学生的自信是在一次次成功与鼓励中逐步形成的，当这些家庭中的小皇帝、小公主离开父母的包办，一切要从生身边事做起、小事做起、就有点困难，作为教师就要耐心的给予指导，从简单做起，对学生中的点滴进步、要及时的给以表杨，遇到复杂的困难，要给予指导，要告诉他们怎样去做，同时要学会分析问题，解决问题，让难事变成易事，最终获得成功，增强信心。让他们感受到生活的快乐，调动他们的积极性，对个别学生要进行耐心的指导、帮助，从良好的生活行为习惯入手，教会他们怎样去作，并从中体会劳动的乐趣。学生的生活管理还需要有明确的目标。要对学生制定明确的目标，养成一定的生活自理能力，对没有达到目标的学生要及时的给予指导，最终养成良好的生活行为习惯。

第二强化思想教育，培养健全人格。学校培养学生的目的是适应社会，造福社会，而生活管理更是要把握现代社会对人的要求，从培养建全的人出发，因此学校生活管理要充分掌握学生的思想动向，引导他们的行动方向，培养学生独立生活自理能力。辨别是非的能力，积极进取意识，建立健全的人格，使学生能够健康成长。

第三美化环境、加强艺术熏陶。在培养学生良好的生活行为习惯的过程中，结合审美和艺术教育。通过艺术的熏陶，以美诱人，以美感人，达到培养学生良好生活习惯的目的。按照马卡连柯集体美的思想，创设一个整洁，舒适、优美的环境，让学生在这样的环境中生活，有助于学生良好生活行为习惯的养成。日常生活中的管理目标要根据不同年龄段给予不同的标准。在生活上遇到困难时要根据学生个性加以辅助，使学生在困难面前保持良好的心态，更好地形成良好的生活行为习惯。

第四加强管理，强化训练。小学生良好行为习惯开始形成的时期，我们要善于“导行”诱导学生自觉的加强训练，养成良好的习惯。在工作中，要做到表里如一，言行一至，要针对学生的两元性格现象，面对学生出现的不同情况、给予及时的纠正和教育，由于学生的自控能力差，反复性大，一个良好的行为习惯形成必须经过严格的训练，也需要老师的耐心的指导，学生面对的环境是脱离家庭的学校，很多事情要自己动手，由于受家庭环境的影响，有相当一部分学生在这个环境中不适应，这就需要我们去指导、去规范，才能形成良好的习惯。良好的生活行为习惯的形成并非一朝一夕就能形成，还需要我们在实践中不断总结研究，本着良好的习惯要反复抓、抓反复的原则，坚持不懈，持之以恒，定会找到小学生良好生活行为习惯培养的方法。

班主任工作很琐碎，让人烦。班主任的基本条件里有一条是“热爱学生，热爱教育事业，热心班主任工作”，我不是说班主任一定要出污泥而不染，也不说要守得住清贫，我只想说我们当了教师，当了班主任，还有别的选择吗？既然没有别的选择，那就认了吧，把他当做一件很崇高的事去做，当做一件很快乐的事去做，省得自寻烦恼，放下负担去做，比背着负担去做要省劲、要快乐。把你的学生的可爱的地方发掘出来，和他们在一起你会很快乐。看他顺眼，并不会改变他的外貌，而是为了让你开心，发现学生可爱之处的过程，会让你很开心的。

班主任工作很辛苦，让人累。我们的家务让我们累吧，我们要坚持做；我们的孩子让我们累吧，我们的孩子在我们的呵护下长大了；我们的老人让我们累吧，我们咋能不去管为我们操劳了一辈子的双亲；我们会不累吗？除非我们傻了或者死了，也就是我们没有了思维的那时候！既然没有不累的时候，那你就把当班主任的累当做“必然”吧！学生不是我们的至亲，但因为我们选择了教育，我们就要承担教育者应该承担的职责。我们教育学生享受学习成果，我们也要教育自己去享受育人的成果：培养出一个有成就的学生是一件很快乐的事情，除教师外其他任何人都享受不到。

现在的孩子不听话，让人无奈。我觉得对一个孩子的教育，不论是什么内容，选用什么方法，你是为了让他接受。试想你被迫接受的和心悦诚服接受的任务，在完成时你的心态一样吗？学生除去年龄没你大以外，其他地方你万万不可小瞧他们。有些老师当学生出错的时候，总喜欢严厉地批评，结果学生不高兴，自己心里更难受教育效果不理想。微笑教育使学生产生积极的学习情绪和良好的心境；发怒、责备会使学生产生排斥、抵抗的心理。我们在课堂上以热情的语气肯定学生，以赞赏的眼光激励学生，他们的心里会充满幸福与喜悦，表现得很兴奋；我们指责、挖苦、嘲讽学生，则无疑是给他们心灵的天空蒙上一片沉重的乌云。老师带着真诚的微笑去鼓励学生，使学生感到教师平易近人，对老师产生一种亲切的信任感可以最大限度地缩短师生之间的心理距离，听课便觉得轻松愉快，师生配合默契，从而形成愉快和谐的课堂氛围。微笑的老师，不仅是指教师面带微笑，更多的是指教师由从心底对学生的爱而发自内心的对学生的尊重、鼓励、宽容„„而学生，在教师的爱的滋润下勃勃生长，自信、大胆、永远微笑„„ 微笑能以柔克刚，起到“滴水穿石”的功效。对一些有意惹是生非的学生，老师不要急于找他们“磨嘴皮”，也不要急于采取“围、追、堵、截”的办法，更不要“请”出各路“诸侯”来助战，而是要冷静地观察，耐心地等待，当发现这类学生有“闪光点”时，就恰到好处地表扬他，恰如其分向他提出希望，并始终以亲切的微笑关注他，在这种微笑力量的感召下，“问题学生”粗野的“刚性”将被“柔化”。

我们的学校应该欣欣向荣，因为有我们；我们的学校必须欣欣向荣，因为有我们；我们的学校一定会欣欣向荣，因为有我们！让我们同心协力，同舟共济，从培养“学习文明礼仪，尊重社会公德，遵守社会秩序”入手，为了市二小光辉灿烂的明天一起努力奋斗。

第五篇：小学生社会责任感的培养

小学生社会责任感的培养

何为社会责任感？即在一个特定的社会里，每个人在心里何感觉上对其他人的伦理关怀和义务。当今社会，人们的社会责任感逐渐淡薄，而作为正处在身心发展关键时期的小学生来说，培养孩子的社会责任感就显得尤为重要，培根曾说：“责任心是世界上最珍贵的种子，它若早早的播种在孩子的心田里，将会收获一生一世的幸福。”那么，该如何培养小学生的社会责任呢？笔者认为可以从以下几个方面入手。

一、要让学生明白什么是社会责任感。

要让学生懂得社会责任感并不那么遥远。小学生的社会责任感不像警察维护社会稳定、医生救死扶伤、战士抗洪救灾保卫祖国那样，为社会做出多大贡献，有多大的责任和义务，那小学生的社会责任感是什么呢？有体现在哪些方面呢？对于小学生而言，对自己负责、对身边的人负责、对所做的事负责，就是自己对社会应尽的一种责任。比如：认真完成每一项具体的学习任务、关心同学、孝敬长辈、认真做好值日、为集体争光、自觉遵守各项规章制度等就是自己的社会责任。

二、营造有利于培养学生社会责任感的良好氛围。

要营造良好的氛围，让学生在潜移默化中受到熏陶。在学校要建设有利于培养学生社会责任感的校园文化和班级文化，从学校校舍到操场的布置，从学校的走廊班级的教室，都要精心设计，以生动鲜活的画面和文字向学生宣传社会责任感，充分利用校园广播、黑板报、国旗下讲话、班队课等对学生进行宣传教育。家长和老师对工作要有高度的工作责任感，加强自己的责任意识，在各方面尽到自己的职责，给学生做出表率，发挥榜样的教育作用。

三、着眼课堂教学，渗透社会责任感的教育。

课堂是学生学习知识和进行思想教育的主要阵地，具有水滴石穿的作用。在课堂教学中，教师要充分挖掘各科教材中所蕴含的丰富的思想教育，找准教材与社会责任感教育的结合点。例如小学四年级上学期有一篇名为《给予是快乐的》课文，讲述了在圣诞前夜，保罗的哥哥送给他一辆新车作为礼物，保罗在这天偶然结识了一个生活在贫困中的小男孩，他们之间发生的故事。其中小男孩有一段对他弟弟说的话：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物，将来，我也要送你一辆这样的新车„„”课文中这个小男孩这种对弟弟的关爱和责任，在教学中就可以利用教材为载体对学生进行社会责任感的教育。在小学的各科课程的教材中，都蕴含着丰富的是社会主义感的教育内涵，只要我们教师用心去研究，就能挖掘出并充分利用，对学生进行这方面的教育。

四、培养孩子的负责行为，要让他们学会承担责任。

孩子由于年纪小，缺乏生活经验，经常会有意无意的造成过失，这时，不要心疼孩子，要让孩子自己学会承担责任。众所周知的一个故事：美国前总统里根在读小学的时候，在一次玩足球的时候不小心把邻居家的玻璃打碎了，结果邻居让他陪12.5美元，在当时，这12.5美元可以买下125只鸡。他没有办法，回家找爸爸，爸爸对他说他必须对自己的过失负责，没钱爸爸可以借给他，但必须的尽快还清。于是里根在这之后的时间里搽皮鞋、送报纸、打工挣钱，挣回了12.5美元还给了父亲。正如里根自己所言，是父亲的这种教育方式让他懂得了什么事责任，要为自己的过失负责。因此，当孩子犯错误时，不能简单粗暴的责备、打骂，也不能一味的“包办”，应恰当的引导孩子学会处理问题的方法，为自己的过失负责，培养孩子的社会责任感。

五、在活动中培养孩子的社会责任感。

在家里，要让学生做力所能及的事，让他们认识到自己是家中的一员，负有一定的责任，承担应尽的义务；在学校，可以开展一些有意义的集体活动，在活动中培养学生的集体主义感，学会对集体负责，对班级负责；还可以组织学生参加一些有意义的公益活动，如植树、关爱孤寡老人、做环保小卫士等，在这些活动中让学生获得服务社会的实践，树立和加强学生的社会责任感。

小学生社会责任感的培养是一项系统的、复杂的、长期的工程，不能操之过急，需要我们将社会责任感的培养寓于日常的学习和生活当中，这样才能培养出学生强烈的社会责任感，为今后他们的学习、工作、劳动、走向社会打下坚实的基础，成为一个合格的公民。