培养低段学生学会聆听音乐习惯（本站推荐）

第一篇：培养低段学生学会聆听音乐习惯（本站推荐）

培养低段学生学会聆听音乐习惯

说起习惯，我首先想到的就是培根所说一句话：习惯是一种顽强而又强大的力量，它可以主宰人生！人一旦养成一个习惯，就会自觉地在这个轨道上运行。是好习惯，则会让人终生受益，反之，就会在不知不觉中影响你一辈子。良好学习习惯一旦形成，就会形成不易改变的学习行为！对于音乐学科来说，它是一门听觉艺术，它通过听觉直接和我们的心灵接触，学生听的过程就是一个体验的过程、理解的过程，也是一个想象的过程。所以培养学生聆听音乐的习惯成为我们音乐课堂中最重要、最有必要、也是必须要做的。结合自己本年度的教学实践，谈谈自己如何培养低段学生的聆听音乐习惯。

一、良好的环境是前提

1、外在的环境

音乐课的环境优劣虽然不是教学成败的关键，但却能给人留下深刻的第一印象。当然，教学环境的好坏不完全取决于音乐教师，如音乐教学设备的先进和达标，老师几乎无能为力，但就现在的条件，老师们完全可以因地制宜地创造良好的音乐环境。创设了良好的音乐环境，学生会主动地投入进去，主动参与，积极体会，完全置身于音乐世界，和音乐溶为一体，在不知不觉中锻炼学生聆听的习惯。如在聆听二年级欣赏曲《春天来了》这首歌曲时，我突发奇想，在教室中挂上绿绿的“柳树枝条”。初次听后，很多学生说：看着碧绿的开满了鲜花的草坪，感受着春天太阳融融的暖意，看到小鸟唧唧喳喳从头顶飞过。如在欣赏《快乐的小熊猫》时，我在教室的黑板上画了一幅森林画：葱绿的树木，初升的太阳、小桥、流水，还有活泼可爱的小熊猫和其它小动物。随着轻快活泼的旋律，学生们情不自禁地表演起小熊猫到河边挑水，和小动物们打招呼，打扫卫生，开店门迎客等情节，他们模仿得那么逼真到位，因为他们已经完全置身于音乐所表现的环境中„„.这是良好的聆听习惯产生的结果，这样的聆听——感受，远比教师一遍遍的说教来得好得多。

2、精神环境 精神环境：人本身创造出来的环境，这里主要是教师、教师与学生、学生与学生之间所创设出的环境。

良好的师生关系是营造民主和谐的课堂精神环境的前提。要在音乐课里营造民主和谐的环境，关键靠老师。因此，作为教师，要做到热爱学生、尊重学生、想学生所想，真诚交流，相互信任。以慈母般的真情去温暖每一颗心，使学生感受到老师在关注着他，爱护着他。这样的环境下，学生才能感受到老师爱的雨露，感受课堂的美，音乐的美。才能真正的静下心来去聆听、感受音乐，逐步走进音乐的世界。为他们终身学习音乐打下基础。

例如低年级的唱游课，我都是让学生在“听听、唱唱、玩玩、创创”中轻松愉悦的进行。课堂上做到让学生在玩中体验音乐的情感；或组织各种不同的音乐游戏。这些活动师生之间无拘无束，没有一个人置身局外，人人都沉浸在特定的情景中，忘情地表现着自己，教师只是活动中的普通一员，学生的大朋友，老师只是起着引导游戏正常进行，让学生从游戏中得到收获的作用。教学中完全摆脱强制与被动的枷锁，营造出一个宽松、愉悦的学习环境。学生在这种学习环境中，心理没有压力，没有恐惧，能够放松身心，敢于举手发表自己的见解，以愿学、乐学的心态投入学习之中。

二、培养聆听音乐的耳朵

1、兴趣是最好的老师

新的《音乐课程标准》指出：“兴趣爱好是学习音乐的基本动力”。低段学生天生好动、好玩。作为教师，不但不该怕它，倒是应该珍爱它，教师要紧紧抓住学生这一心理，开展多种形式的音乐游戏与活动，把学生的耳朵带到课堂上、音乐中。

例如我在教《小乌鸦爱妈妈》一课中，创设了“小乌鸦学本领”游戏活动，从上课伊始直到课堂结束，学生始终处在兴趣盎然中聆听、律动、（扇着翅膀飞——抬头向上飞——摆尾巴转圈飞——斜着身体向下飞）歌唱、表现、创造、这样的游戏环节中，抓住学生好动、好玩的特点，设计一系列学生感兴趣的活动，在快乐的活动中让学生感受到音乐、了解音乐的情感并引发了学生的联想和想象。抓准了学生的兴趣方向，既满足了学生的愿望，又愉悦了课堂气氛，使音乐课做到“活”而不乱，学生的主动性更强。在表演歌曲《放牛歌》中，我请学生跟着伴奏音乐拍一拍时，大部分学生开始显得不情愿，懒懒散散的。自然，效果也就不怎么样。以至于最后在学唱、表演中总提不起劲来。吸取这样的教训，在另一个班级上课时，在课上带来了鼓在学生初次聆听歌曲时，师用鼓为音乐伴奏，这时候，学生对这段音乐就显得特别的感兴趣。我提到：如果，你能演唱、表演歌曲的话，还能让你上台来敲一敲。结果，好多学生让我感到以外，不仅能把节奏和音乐跟着那么好，而且还能自己创编出好多不同的节奏，为歌曲伴奏。这段经历，让我感受到：抓住学生的兴趣，不仅能带学生走进音乐，培养他们有一双会聆听音乐的耳朵；而且这双耳朵能在音乐碰发出创造、想象的火花。

2、在音乐游戏中，培养低段学生养成聆听音乐的习惯

游戏是低段学生表现生活、学习生活的重要方式，让聆听与游戏相结合，在“润物细无声”中逐渐培养学生聆听音乐的习惯。教师可以根据音乐特点设计一些游戏，让学生积极聆听音乐参与游戏来学习音乐。

在欣赏管弦乐曲《袋鼠》时，教师让学生玩袋鼠传果子游戏，请学生根据音乐的快慢变化传果子，当音乐快时传得快，当音乐慢时传得慢。要求学生用身体语言表现听到的乐曲内容。学生必须听音乐才能跟牢音乐速度传果子，教师给传得好的组奖励水果，学生的积极性更高，而且听得更仔细了。

在学唱歌曲《哈里啰》时，教师联系后面的欣赏曲《狮王进行曲》，先让学生欣赏《狮王进行曲》，再学唱歌曲《哈里啰》。我请学生们扮演小动物逃命，但必须跟着音乐旋律哼唱，不唱起来就会被狮子抓牢，没人会救他，在每一句后面进小房子躲避一拍（感受并掌握四休止符），不躲避的话就会被狮子抓牢，如果躲避时间超时也会被狮子把房子踢翻并抓住。学生扮演小鸡、小鸭、小猫、小狗等动物逃命哼唱歌曲旋律玩游戏。玩游戏的同时学生必须听音乐，不听音乐就没办法玩这个游戏。教师设计游戏时要有目的，通过游戏要低段学生掌握一定的学习内容，同时培养聆听的习惯。

经过一段时间的实践学习，通过组织教学、音乐感受与鉴赏、歌曲演唱、器乐演奏、音乐游戏等音乐实践活动的课堂音乐学习，结合音乐运用游戏、合作、比赛、评价等各种方法进行教学，大部分的学生都能养成静听音乐的习惯，在聆听音乐的基础上积极按要求展开音乐实践活动。

3、变“要我听”为“我要听”

如果让学生一味地去听，学生很难全身心的投入到音乐中去，尤其是低年级的学生，如何要让学生由被动的“要我听”变自觉的“我要听”？

如欣赏《我是人民小骑兵》，可先编讲一个简短故事作为欣赏前的导言，然后提出听赏要求，要求学生通过静静地仔细听，来感受小骑兵优美的舞蹈动作、风、雨中勇敢的精神、风雨后美丽的心情等。复听时，让学生跟着音乐动一动，用简单的动作表现出不同的情绪。

再如：欣赏《谁来了》，使学生能从音乐中感受不同动物的音乐形象，由钢琴演奏的“狮吼”是最具特色的，一连串的上行音阶，叫起来很像雄狮的怒吼，此外还有乌龟、小兔、小鸭等，学生听后都能异口同声说出来，因为大管深沉、后重的音色表现了乌龟迟缓而笨重的形象，单簧管丰满、圆润的音色奏出了小兔子轻快跳跃的旋律等等，使学生边聆听边有如身临其境，体验大自然与人的密不分割的关系，表现出音乐的魅力。通过一系列课堂教学和训练，使小朋友自然形成良好的学习习惯。

通过音乐教学中丰富多彩的活动，关爱每一个孩子，让学生感受美、体验美、表现美，让那些不美的行为，不和谐的行为在美的活动中消失，从而让学生明白共同遵守合作规范是合作成功的基本前提。只要我们在平时多注重对学生们习惯的培养，那样我们的课堂一定会是高质量的课堂，我们的音乐教学在内容与形式上才能达到完美的统一。

第二篇：如何培养低段学生良好学习习惯

如何培养低段学生良好学习习惯

巴彦县洼兴镇中心小学

王晓娟

小学课程标准将九年义务教学分为三个学段，其中第一学段是1——3年级，我们称为低段，这些孩子要从小养成良好的学习习惯不仅对提高学生的学习成绩有着特殊的意义，而且对将来的学习发展和工作等也有一定的影响，因此，我们要把培养小学生良好的学习习惯当做一项重要的教学任务，如何在传授知识，培养能力的同时把培养小学低年级学生的学习习惯培养好呢？我是从以下几个方面做起的：

1、培养学生注意听讲，认真思考的习惯。

小学生在课堂上主要是通过听将来获得知识的，听是低年级学生吸取知识的重要途径，因此，教师就要求学生必经精神饱满。认真仔细地听老师或同学的讲或答，听到问题要边想边答边记，每节课都给学生准备丰富的可听、可看、可说的内容，力求使教学引人入胜，激发学生的学习热情。调动学生学习的积极性。

要创设情境，为学生注意听讲做好工作制造悬念，激发学习兴趣，从而使学生不断听，认真地想，让学生的有意注意进一步被唤起，提高学习的主动性，自觉性，正确运用无意注意组织有意的教学。让学生保持注意，从而让学生的注意听讲习惯逐渐养成。

2、培养学生养成认真阅读课本内容的习惯。

在语文课里，教师要给学生大量的阅读时间，在指导阅读的同时要提出要求，让学生明确阅读范围，要边读边想，重点内容反复琢磨，仔细推敲，弄清知识间的千或联系和来龙去脉，并且把文章中的重点词句及说明方法加以记载，达到灵活运用。

抓住文章的知识性和趣味性，让学生去阅读，让学生感受文章中任务的本质和特点要读的生动，有感情，从而培养了学生的朗读能力。

3、培养学生审美意识，养成良好的写字习惯。

小学低年级语文教学中以识字为主，提高学生的写字能力，达到正确书写，准确地运用，在教学中，首先让学生看清字音，分清字形，掌握笔画在格中的位置，然后在按写字规则交给学生书写方法，使学生写的每个字在各种的位置要准确，匀称，看起来既美观又大方，从而提高学生的审美意识。

4、培养学生说完整话的习惯。

低年级学生说话能力较差，特别是在回答问题，看图说话和写话中，一定要让学生说完整话，通顺的话，这样就需要教师掌握好说话的语速及学生回答问题中的层次性。

在回答问题时，教师先要把问题分细变散，逐一回答，然后再连接起来，让学生能够把前后顺序排列好，回答完整。

看图说话、写话时，特别注意图中所表达的目的、意义及作用，帮助学生理清顺序，列好说、写话提纲，让学生按照提纲顺序逐项完成说、写话要求，达到有顺序滴说出图意，句子完整通顺，这样反复练习，达到说、写完整、通顺句子的目的。

5、培养精选习惯，坚持“少、精、活”的原则，从而更好培 养学生的听、说、读、写能力。

“少”会让学生看到希望，特别是对一些懒惰学生来说起到很大作用。“精”抓住学习重点，目的明确。“活”调动学生学习热情，学生可以互评自改，查清书写是否整洁、规范、美观、互相促进，共同提高长期坚持，有助于培养学生严禁，细致的学习作风哈学习责任感，养成良好的学习习惯。

总之，良好的学习习惯形成是一个长期细致，反复训练的过程，必须遵循低年级学生的认知特点和规律，持之以恒，坚持不懈，一定会成功。

第三篇：音乐试讲教案《学会聆听》

音乐试讲教案|《学会聆听》

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一、教学目标 【情感态度与价值观】

聆听《草原放牧》《第六(悲怆)交响曲》第四乐章，感悟音乐的表现和创造，逐步激发对学习音乐鉴赏的兴趣和信心，形成健康向上的音乐审美观。

【过程与方法】

对比欣赏，感受音乐要素在两部作品中发挥的不同艺术作用。【知识与技能】

学习掌握聆听音乐的方法。

二、教学重点

通过欣赏，感受音乐要素在作品中所发挥的作用。

三、教学难点

探究音乐要素在不同作品中体现出的不同特点。

四、教学用具 多媒体、音响

五、教学过程(一)导入

师：各位同学大家好，欢迎来到《学会聆听》节目，我是这期节目的主持人。在我们开始聆听音乐之前，我想先问大家两个问题。大家平时在生活中听歌吗?通过歌曲大家都能感受到什么，可以举例子说明。

(生举手发言)师：音乐存在于我们生活中的方方面面，当播放一段音乐时，我们不只是听，还要会听，听它音乐方面的特点，听它表达的情感状态等等。我们可以用音乐来美化自己的人生，也许我们不是作曲家、音乐家，但每个人可以听，可以看，可以鉴赏。今天这节课我们就来鉴赏两首作品，那么大家从哪些方面进行鉴赏，我们首先来回忆一些基本知识。

(二)新课教授 1.回顾音乐要素

音乐的基本要素：音的高低、长短、强弱和音色。

音乐的形式要素：节奏、旋律、力度、速度、调式、曲式、和声等等。

一般音乐是通过其形式要素来体现情感和特点的。节奏是指音乐运动的长短和强弱，是构成音乐的第一要素。力度是音量的强弱程度。速度是音乐进行中的快慢程度。

2.欣赏《草原放牧》(1)欣赏并回答问题

①那些音乐要素发挥了主要作用?(节奏、力度、速度等推动音乐的发展变化。)②独奏乐器是什么?(琵琶)③音乐情绪是怎样的?(生机勃勃、活泼的，能想象到美丽的草原和放牧生活的情景。)《草原放牧》是琵琶协奏曲《草原小姐妹》中的第一部分，作于1972年春。创作这部作品的目的是：尝试着使用我国传统的民族乐器——琵琶为主奏乐器和西洋管弦乐队结合，来表现社会主义革命的现实题材。

这部作品是根据蒙古族少年龙梅和玉荣在暴风雪中保护公社羊群的真实故事写成的。乐曲采用无标题协奏曲与标题交响诗相结合的写作手法，将多乐章的划分与单乐章的归纳结合起来，将民族传统曲式中的多段体与交响乐中常用的奏鸣曲式结合起来，将有情节的叙事性与纯音乐的抒情性结合起来，进而形成这部既有鲜明民族特色、又有强烈时代精神的优秀音乐作品。

(2)分别欣赏作品的第一、第二主题

学生练习分别打出两个主题的节奏，再加入旋律线哼唱主题旋律，最后加入速度、力度感受主题情感。通过练习对比分析两个主题：

①第一主题是根据吴应炬作曲的电影动画片《草原英雄小姐妹》的主题歌改写的。着力刻画“小姐妹”天真、活泼、乐观、富有朝气的少年形象以及她们勤劳放牧的生活情景。这一主题经过几次反复，通过节奏、配器上的一些改变使音乐趋向热烈、欢快。

②第二主题与第一主题形成鲜明的对比，从另一角度表现了内蒙古人民的现实生活。它好像在对美丽而辽阔的草原进行着如歌似的赞美，又好像在描画着草原人民的幸福生活，更像内蒙古人民在抒发热爱家乡、热爱祖国的真挚感情。第二主题是一段颇具内蒙古长调色彩的旋律。

3.欣赏《第六(悲怆)交响曲》第四乐章(1)欣赏并回答问题

①作品表达的情绪是怎样的?(缓慢的哀歌)②说出这个乐章调式调性和曲式结构?(b小调，省略展开部的奏鸣曲式)《第六(悲怆)交响曲》是柴科夫斯基创作的最后一部交响曲，也是他最钟爱的一部作品。通常，交响曲的第四乐章都是热烈欢腾的快板，而这部作品的第四乐章却是一首缓慢的哀歌，其中浸透着“安魂曲”一样的情绪。

(2)再次播放音乐，并分小组讨论其中一些音乐要素的发展变化。之后每小组抽代表，教师分段播放作品，小组代表边听边解说，主要提升学生对音乐的敏感度。

(三)巩固提高

最后分别完整欣赏《草原放牧》和《第六(悲怆)交响曲》第四乐章，学生比较两个不同感觉的作品在旋律、速度、力度方面各有什么不同。

通过比较发现不同风格情绪的作品通过各自的音乐要素体现出来，可见音乐要素在音乐中占有重要地位和作用。

(四)小结作业

师：通过这节课的学习，相信大家已经了解如何聆听感受一首音乐作品。同学们课下先自己欣赏一下《长江之歌》，并学唱。下节课，老师找同学先来进行歌曲的解说。这节课就到这里，下课!

六、板书设计

七、教学反思

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第四篇：如何引导学生聆听音乐

如何引导学生聆听音乐？

山东省平度第一中学 陈常台 2009年7月18日 23:51 浏览：417 专家浏览：2 | 评论：61 专家评论：0 收藏

丁文红于09-7-20 10:09推荐陈老师在音乐教学中很善于运用学生兴趣点——流行音乐做教学铺垫和引导，学生在不知不觉中就感受、陶醉于音乐的美了。这种努力贴近学生、走近学生的做法，会提高教学实效，很赞同陈老师的观点，值得学习借鉴。

孙 红于09-7-19 17:38推荐直面现实、勤于思考、加强学习、寻求对策； 音乐为本、教学的根、教会学生、我的本分！音乐是情感的艺术，音乐教师是最具情感的人，将我们的情感付诸于教学研究吧，小课堂将成就大事业！

第一次看到这个题目时感到不以为然：这有什么？放音乐学生听不就完了嘛！可是仔细想一想：如何引导学生学会聆听音乐，这里面的文章可太多了！学识不深一直没敢下笔，已过交作业时间了才鼓足勇气记下短文与同仁们商酌。

当今的高中学生已经有一定的音乐辨别能力，尤其是对流行音乐更为熟悉，甚至比我们音乐老师知道的、会的都多。而我们的教材不论是哪一个版本，都是以巴洛克音乐、古典音乐、浪漫派音乐、印象派音乐、民族音乐等等所谓的严肃音乐为多，而流行音乐占比例数则很少。这就在实际教学中存在很多的矛盾要去解决。学生在没有进行音乐课学习之前，绝大部分只喜欢流行音乐，极少数学生喜欢流行音乐以外的音乐。我们不但要完成教学任务，更重要的是教会学生如何聆听各种音乐，并从中体验各种音乐的不同魅力。已达到我们预设的教学目的，完成音乐教学大纲。我认为可以尝试：

首先：我们绝不能反对学生爱好流行音乐----（通俗、易懂、好学、好记、不需要太多演唱技巧、媒体的大量运用等等。不仅是普通学生，音乐专业班的学生亦如此）。根据当代高中学生的特点，教材的编写可以试探----音乐课的第一课直接从流行音乐讲起（当然这要冒很大风险—中国传统的音乐教育从未如此做过）。音乐老师可以找一些时尚的具有高层次的流行歌曲导入。比如我曾经用过美国流行音乐巨星杰克逊的《拯救地球》（视频）来导入第一节音乐课，运用---杰克逊的影响力、歌曲内容的正义感、现代拍摄技术的高超运用、音乐要素的渗透等等很容易把学生带进音乐的世界来。引导学生----在音乐的世界里不仅仅是流行音乐有魅力，还有许多种不同风格的音乐等着他们去探索。为引导学生学习教材上的音乐做铺垫。

其次：有了前面的流行音乐教学的引导，就可以进行教材中的音乐美的教学了（我校用的是湘版教材）。我个人以为：可以从以下几个方面去准备： 音乐要素的渗透、音乐风格的区别、音乐角度的不同、音乐家独特的个人作品风格、教材内容的梳理、个人教学水平、上课常用方式及擅长的方面等等。

当然只要学生学会了聆听音乐的方法、角度、深度、广度等，能完成必要的教学任务。无论老师用何种方法教学都是合理的，没必要死板教条的按照教材顺序讲解。

我说过：如何教会学生聆听音乐是个很大、很难的题目。以上所言，欢迎同仁们斧正！

第五篇：学会聆听

学会聆听，学会沟通

李继清

案例：教师学会倾听

美国一位主持人访问一名小朋友，问他，“你长大了想当什么呀？” “我要当飞机驾驶员！”。主持人接着问“如果有一天你的飞机飞到太平洋上空，所有引擎都熄火了，你会怎么办？”小朋友说：“我先告诉飞机上的人绑好安全带，然后我挂上降落伞先跳下去。”观众这时笑得东倒西歪，可是孩子的两行热泪已经夺眶而出。主持人问他为什么要这么做?“ 我要去拿燃料，我还要回来的！”孩子的话透露出真挚的想法。

案例中的这位主持人与众不同之处在于他能够让孩子把话说完，仍保持着倾听者应具有的一份亲切，一份耐心，所以听到了小朋友最善良最清澈的心语

案例中的这位主持人与众不同之处在于他能够让孩子把话说完，仍保持着倾听者应具有的一分亲切，一分耐心，所以听到了小朋友最善良最清澈的心语。

如果为人者能够亲切，平和，耐心地倾听别人的内心想法，让把话说完，不要急于判断，那我们肯定也能听到学生的心语。因为每个人都有自己独特的思维和谈话方式；如果教师总按照自己的思路去理解他人，就容易接受一些错误信息，造成误会，给师生间的沟通带来困难。

卡耐基告诉我们：“哪怕一个牢骚满腹、怨气冲天，甚至最不容易对付的人，在一个有耐心、具有同情心的倾听者面前，常常会被‘软化’而变得通情达理”。不管面对一个怎么冲动或愤怒的场面，你一定要让学生把话说完。只有耐心倾听，你才可以了解实情，了解学生内心的真实想法，才能有针对性的施教。

在现实工作中，我们一些为人师者与学生谈心时，更多的是谈话，而不注重交流。表现在交谈过程中没有耐心、也没有意愿去倾听学生的想法，即便“听”了，也是在冷漠地听，批判地听，更多的时候是没等学生说完，就劈头盖脸的批评责备，表达自己“恨铁不成钢”的失望心情。即使学生表达了希望交流的愿望，也得不到教师的重视，往往被教师的随意插话和主观评判所打断。这样，谈心的效果自然会打上大大的折扣。此外，在一般的教育性谈话中，教师往往难以忍受交谈过程中的片刻静默，学生的表述出现停顿时，教师可能会马上加以催促：“你说，快说啊！”这就会使学生感到自己在被审问，并且产生抵触情绪。但是事实上，教育者并没有意识到，学生的沉默可能正是在寻找适当的措辞来描述自己的感受，表达自己的想法。这时候，你的催促或者插话都会使学生产生“老师并不重视我的感受，也不重视我本人”的想法，从而失去了解学生的良机，阻断了教师与学生之间心理的交流。在以后的教育教学中，为了搭建更好的师生交流的桥梁，我会给学生思考和表达的时间。即使是再愤怒或冲动的学生在表达了自己思想感受后，心理压力和情绪都会得到一定程度减轻，而且通过你的认真倾听，学生觉得自己问题已经被引起老师重视和理解，在这种情况下，解决任何问题都有了良好的开端。此外，还要引导学生和你深入讲，听的过程中要带着朋友般的和善与亲切，要能听出学生的弦外之音、言外之意，通过适当的咨询，引导他向你表露内心的真实想法，以便对他进行合理的评价和指导，从而和学生有效沟通。

在我注意倾听学生的内心世界以后，和学生发生误会的事情少了。通过倾听，我能够了解到学生心里的真实想法，理解他们在处理问题时的一些做法，教育教学工作也更有针对性，达到了事半功倍的效果。