第一篇：课题1 燃烧和灭火-教学反思
第七单元 燃料及其利用 课题1
燃烧和灭火的教学反思
思源中学 代米良
对于教学环节的反思：
1、对新课导入的反思，对于课的导入我是这样设计的，展示图片：远古时代人们用火取暖、获得熟食等，古代人们利用火冶金、烧制陶瓷、制造火药等，到近代内燃机、蒸汽机也是利用到燃烧的知识；再到当代圆梦太空燃烧发挥着至关重要的作用，以此凸显火对人类历史的每一次进步到起到不可磨灭的贡献，紧接着出示火给人类带来灾难的图片，引导学生学会辩证的看待火，因此让学生强烈的感知学会燃烧和灭火的知识是如此重要，激发求知欲和责任感。
2、对于燃烧定义的建构，我是先引导学生回忆前面做过的红磷、木炭、硫、铁丝等物质的燃烧实验的现象，归纳出燃烧的一般特征是发光、放热的剧烈的氧化反应。以此得出一般意义的燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。追问：是不是所有的物质都能燃烧呢？出示酒精、水、石头、蜡烛、纸张等一些常见的物质，要求学生依据经验判断它们是否能燃烧。在学生判断石头能否燃烧时，我展示了火烧圆明园的遗址图片（几根石柱），这个事实再次说明石头没有可燃性，并将情感升华到少年强、中国强，渗透爱国主义教育。听课的老师在评课时提醒说一般的石头是没有可燃性，但是若含有二硫化铁的石头是能燃烧的。因此教师的语言表达一定要精准。
3、对可燃物燃烧条件的探究是本节课的难点，我拿起蜡烛，问蜡烛是可燃物，为什么现在它不燃烧呢？学生回应，需要条件。进入探究可燃物燃烧条件的探究，引导学生针对此问题提出自己的猜想，并设计实验印证猜想。当学生对比试管中的白磷、热水中的白磷、试管中的红磷变化的现象得出可燃物燃烧条件：可燃物要与空气或氧气接触，温度要达到可燃物的着火点。我追问：如何让热水中的白磷燃烧起来，目的是通过深挖来巩固学生对燃烧条件的认识。同学们提出了很多种方案，其中曾维朵提到用镊子将白磷取出，观察是否燃烧。在备课时我预设到会有学生提出此方案，我考虑到，白磷在空气中燃烧会产生大量白烟，污染空气，而且五氧化二磷若与水结合会生成有毒的偏磷酸，因此我事先准备了白磷在空气中燃烧的视频，当学生提出来时，我鼓励了她有智慧的方法，考虑到环保我们观看视频，并渗透了设计实验时要注意的环保的理念。我再次将学生的思维推向深处，若不改变条件让白磷在热水中燃烧。同学继续发散思维，找到方法。此环节在课后的导师们评课中，我认识到我需要在这几个方面完善：（1）重视结论更应该重视过程，思维过程到得出结论，要舍得留足时间给学生充分的思考。（2）重视收集证据。（3）重视对比实验中的控制变量法。
4、对于灭火方法的教学，我设计了以小组为单位比一比看哪一组找到熄灭蜡烛的方法最多。这个活动再次激活了学生的思维，整个课堂学生的参与面和度都很广泛。第一个小组起来发言时一下子说出了五种方案分别是：用嘴吹灭；用剪刀剪掉烛芯；用水浇灭；用沙子盖灭；用烧杯罩住。别的小组看到这种情况就急了，自己想到的方案全都被第一组的同学先说了，这时张北洋同学急切的站起来，直跺脚，又急又气，我鼓励他冷静一下，还会想到不同的方法，没想到张北洋也说出了好几条方法：用二氧化碳；用干冰。林彦俊又站起来说可以用稀盐酸。许雅刻又马上起来反驳说“不能用稀盐酸，应该改为碳酸，利用碳酸不稳定分解放出二氧化碳来灭火。这个环节生生、师生互动热烈。这个环节吴益平老师在评课时，提醒说“教师若能将众多学生提出的方法进行分类分析，归纳出各自的灭火的原理，这样的教学不仅有温度更有深度而且学生的思维更是深刻的不肤浅。”赵放老师评课时也说到，课上老师不要急迫的将答案告知与学生，要深挖、重生成资源，新课时老师舍得放手，不要计较教学的内容是否完成进度，要关注学生的学，今天的放手是为了明天的放心。
第二篇：课题1、燃烧和灭火
永登县苦水中学导学案
学科：化学主备人：辛世荣审核人：徐大彤
九年级化学
九年级化学
第三篇：课题1燃烧和灭火教学设计
课题1 燃烧和灭火
教学目标 知识与技能
1.探究物质燃烧的条件，了解灭火的方法和原理。
2.知道一些防火和自救的常识，使学生学会自护自救能力。过程与方法
通过开放讲台逐步深入地探索与燃烧相关联的知识，帮助学生形成自主选择、逐级探究、细致分析、不断整合，构建递进式知识体系的科学探究方法。情感态度与价值观
通过开放讲台，激励学生的合作参与意识；通过高楼失火的情景模拟，使学生体会到学习化学的价值；通过燃烧还受其它因素的制约的研究，使学生认识到学无止境。重点难点 教学重点：
燃烧的条件和灭火的原理
教学难点：
1.利用燃烧条件和灭火原理解决实际生活中的现象和问题。
2.科学探究过程中提出合理问题及对获得事实进行分析，并得出结论的科学方法。教学方法 实验探究法 教学手段
多媒体课件、化学实验 教学活动
活动1【导入】
【图片】播放有关燃烧的图片
【引入】燃烧给人类带来光明和温暖，也给人类带来灾难。所以人们一直都想方设法控制住火，让它向着对人类有利的方向发展。今天我们就来研究一下燃烧和灭火 活动2【活动】复习旧知
【播放幻灯片】
回忆镁、碳、硫、铁物质燃烧的现象
总结：燃烧的特征---发光、放热、剧烈的、氧化反应
总结定义：可燃物与氧气发生的一种发光放热的剧烈的氧化反应。活动3【活动】
请同学们根据生活经验及所观看的视频猜一猜燃烧需要什么条件
学生思考，讨论、猜测 1.需要有可燃物 2.需要和氧气或空气接触 3.需要温度达到着火点
活动4【讲授】动手实验
教师出示已设计好的三组对比实验方案，学生分组进行实验 1.将木条和小石块放在酒精灯上点燃 2.点燃两根蜡烛，其中一根扣上小烧杯 3.将木条和木炭放在酒精灯上点燃
动手实验，讨论，汇报 实验1.证明燃烧需要可燃物 实验2.证明燃烧需要氧气或空气 实验3.证明燃烧需要温度达到着火点
活动5【练习】
【播放幻灯片】
铜片上的白磷、红磷、水中的白磷的实验呢请同学分析 提问：如何让水中的白磷燃烧
教师演示实验
学生分析实验现象及理由，得出三个条件缺一不可的结论
活动6【讲授】
【播放幻灯片】
铜片上的白磷、红磷、水中的白磷的实验呢请同学分析 提问：如何让水中的白磷燃烧
教师演示实验
学生分析实验现象及理由，得出三个条件缺一不可的结论
【板书】 • 燃烧的条件 1.可燃物 2.氧气（或空气）3.温度达到着火点
活动7【讲授】
据以上练习可总结
燃烧的条件必须同时具备时，燃烧条件现象才能发生少任一条件燃烧就不能发生。【提问】如何灭火？ 组织学生进行讨论与交流 【总结】 灭火原理 【板书】
1.清除或隔离可燃物 2.隔绝氧气（空气）3.温度降低到着火点以下 活动8【测试】
【练习】演示实验 如何使一支燃烧的蜡烛熄灭 1.倒扣一支烧杯 2.嘴吹气
学生分析理由并解释
安全教育：不同材料引起的火灾及自救 【观看】学生火灾逃生方法
设计说明
本节课引导学生从生产、生活的实际现象入手，由学生提出探究目的、方案，并用查资料、讨论和实验验证，得出了燃烧与燃烧的条件，进而迁移到探究灭火的原理和方法。在本节课中，学生的自主活动较为充分，参与面广（人人参与），课堂气氛活跃、学习的积极性高，学生的能动性和聪明才智一次次被激发，又一次次被展示，学生的学习情绪饱满、课堂效益高。本节课的另一个特点是：能从学生熟悉的事物、现象等实际出发，充分利用讲台、实物、图片及实验等各种教学手段，精心设计教学方法，来调动学生学习的积极性，使学生兴趣盎然。
第四篇：课题1燃烧和灭火教学设计1
课题1燃烧和灭火教学设计(1)
一、教学设计思路：
利用活动元教学原理，设计不同的活动，让学生主动积极地参与活动，并充分利用展台、实物、图片、实验以及Flash课件等多种教学手段以达到教学目的。
具体思路为：提出问题，引起思考──分组实验，讨论与交流，初步悟出燃烧的条件──学生观察演示实验并在讨论与交流的基础上进一步得出燃烧的条件──实验探究讨论与交流得出“燃烧的条件与灭火的原理”之间的内在联系──观看图片以及Flash课件，了解家庭火灾时的一般灭火方法以及如何从火场中逃生的技巧──演示灭火器原理以及面粉爆炸实验，引导学生阅读教材，了解常见灭火器的使用方法以及常见易燃物易爆物的安全知识。
二、教案
课
题 燃烧和灭火
教学目标
1、知识与技能
①认识燃烧条件和灭火原理；
②初步学会灭火器的选择和使用；
③了解易燃物和易爆物的安全知识；
2、过程与方法
①通过实验认识探究问题方法；
②利用实验学习对比在化学学习中作用；
③通过活动和探究，体会对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
3、情感态度价值观
①认识燃烧实质及其对生活产生重大影响；
②了解火灾危害与防护方法，了解逃生一般方法。
重点
燃烧条件 灭火原理
难点
利用燃烧条件和灭火原理解释一些日常现象。
教学方法
利用活动元教学原理，设计一些活动，以突破教学的重难点
仪器、药品
学生分组：小蜡烛（2支）、水、镊子、酒精灯、烧杯、棉花、小石子、小木条、滤纸、小刀、抽滤瓶、试管、灭火器。
教师演示：白磷、红磷、碳酸钠（固体、浓溶液）、盐酸（1:
4、浓）、导管、烧杯（500 mL1只、1 000mL3只）、铜板、吸耳球、酒精灯。教师活动学生活动设计意图 引入新课
燃烧是人类最早利用的化学反应之一，人类已有几十万年的利用燃烧反应的历史。日常生活中燃烧现象也屡见不鲜，那么物质燃烧到底要满足什么样的条件呢？联想生活中的有关燃烧现象并思考老师的提问。开门见山，引入新课。
1、参与小组活动并指导学生实验，宏观了解学生的实验进展。
2、与同学一起讨论和交流，引导学生完成实验报告。
3、组织学生交流和讨论，初步得出燃烧所需要的条件。活动与探究一：
1、分组实验（1）用镊子分别夹取一根小木条和一块小石子，在酒精灯上点燃。
（2）用镊子分别夹取一个蘸有水、一个没蘸水的小棉花团，放到酒精灯的火
焰上片刻。
（3）分别点燃两支小蜡烛，将其中的一支用烧杯罩住。
2、完成实验报告
实验步骤 实验现象 实验结论（1）（2）（3）
3、交流与讨论
通过上述实验，你能得出物质燃烧与哪些因素有关？
4、活动小结 燃烧需要的条件是：
1、通过简单的实验，从活动中思考并悟出燃烧的条件。
2、培养学生实验与探究的能力。
1、教师演示实验
（1）在500 mL的烧杯中注入400 mL热水，并放入一小块白磷。在烧杯上盖一个薄铜片，铜片上一端放一小堆干燥的红磷，另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷，观察现象。
（2）用导管对准上述烧杯中的白磷，通入少量空气，观察现象。
2、引导并组织同学进行讨论和交流，得出什么是燃烧的现象，进一步得出燃烧的条件
活动与探究二：[约10 min]
1、观察实验现象（实物投影）
2、讨论与交流下列问题
（1）上述实验中，为什么薄铜片的白磷燃烧而红磷不燃烧？
（2）为什么铜片的白磷燃烧而水中的白磷不燃烧？
（3）本来在热水中不燃烧的白磷，为什么在通入空气后却燃烧了？
（4）综上所述，燃烧需要什么条件？
3、活动小结：（板书）
（1）燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、发热的剧烈的氧化反应
（2）燃烧需要三个条件：可燃物、氧气（或空气）、达到燃烧时所需要的最低温度（也叫着火点）此实验对空气的污染较严重，所以老师演示给学生观察，目的在于进一步根据实验现象并在讨论和交流的基础上，由不同的实验事实再次得出燃烧所需要的条件。培养学生的科学探究能力和严谨的思维方式，了解对比实验在科学探究中的重要性。
1、引导学生讨论与交流。
2、指导学生进行实验。并引导学生分析实验现象，理解燃烧与灭火的关系，从而得出灭火的原理或方法。
3、组织学生进行讨论与交流，并对每个问题进行小结。
4、幻灯片播放让“家庭远离火灾”（科普资料）及Flash演示“火场逃生方法”活动与探究三：[约15 min]
1、讨论与交流：在日常生活中，同学们有过灭火的经验吗？谈谈你在生活中采取的一些灭火措施。
2、组实验：如图点燃三支蜡烛，在其中一支蜡烛上扣一只烧杯；将另两支蜡烛放在烧杯中，然后向其中一只烧杯中加适量碳酸钠和盐酸，观察现象并分析原因。
3、讨论与交流
（1）你如何熄灭蜡烛？
（2）炒菜时油锅中的油不慎着火，如何处理？为什么？
（3）堆放杂物的纸箱着火了，如何处理？为什么？
（4）扑灭森林火灾时的有效方法之一是将大火蔓延线路前的一片树木砍掉，为什么？
（5）如何解释“釜底抽薪”和“杯水车薪”这两个成语？
4、观看幻灯片及Flash动画资料并思考面对火灾时如何进行灭火或逃生。引导学生从实际生活经验入手，了解燃烧与灭火的关系。在通过一组简单的实验，进一步分析得出几种常见的灭火方法。
通过讨论并解释日常生活中常见的灭火措施，理论联系实际，进一步理解燃烧与灭火的关系，突破难点。
了解火灾危害与防护方法，了解逃生一般方法。
演示灭火器原理活动与探究四： [约4 min]
阅读教材(P127)与交流：
几种常见的灭火器原理和使用范围让学生初步了解灭火器的原理以及初步学会灭火器的选择和使用。
教师演示：实验7-2：面粉爆炸实验活动与探究五：常见易燃物和易爆物的安全知识[约5 min]
1、观察实验现象
2、学生阅读P128-129内容。
3、讨论与交流：了解生活中常见易燃物和易爆物的安全知识，认识一些与燃烧和爆炸有关的图标。
让学生了解易燃物和易爆物的安全知识。
课后拓展与实践
1、根据自己住宅的特点，设计预防火灾的方案（包括万一发生火灾时需采取的灭火或自救措施）。
2、作业：课本P131习题让学生理论联系实际，提高学生对火灾的安全防范意识。
[板书设计]
课题1 燃烧和灭火
三、对两个演示实验的反思与评价
1、实验改进：
此实验装置可将导管改为一个倒置的漏斗罩住白磷，通入氧气可用洗耳球向里面鼓入空气代替，效果不错，且简单易行。但要注意不要将水吸入洗耳球。
2、面粉爆炸的演示实验不易成功，我分析原因主要有以下几点：
①面粉太潮湿
②里面的蜡烛易熄灭
③随着蜡烛燃烧消耗氧气生成二氧化碳，里面的氧气不足以使面粉爆炸。所以我认为此实验有待改进。
第五篇：课题1《燃烧和灭火》教案
课题1 《燃烧和灭火》 教案
教学目标： 知识目标
1.认识燃烧的条件和灭火的原因2.理解可燃物的范围
3.知道“点燃”不是物质燃烧的条件4.了解易燃物和易爆物的安全知识过程与方法
通过燃烧条件的实验，培养学生的观察能力、分析综合能力；通过灭火原理的讲解，培养学生由实际问题进行归纳总结能力；通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
情感态度与价值观
通过整节课的教学，学生再次体会到由实际问题到一般规律，在应用于实际的辩证关系；
培养和渗透防火意识和安全意识。重点： 燃烧的条件和灭火的原理。难点： 点燃和温度达到着火点的区别教学过程：
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