探析电脑音乐技术在音乐教学中的运用

第一篇：探析电脑音乐技术在音乐教学中的运用

探析电脑音乐技术在音乐教学中的运用

摘要：师范院校的专业音乐理论教育中主要就4个方面即和声、复调、曲式、配器做了阐迷。从中小学音乐教育及师范院校的专业音乐理论教学俩个方面阐述论证了电脑音乐技术的运用在音乐教育领域的发展前景。电脑音乐技术作为现代音乐教学手段，将促进音乐教育的理念、具体的教学手段的改变及发展。

关键词：电脑音乐 中小学音乐教育 高等师范院校专业音乐理论教育

所谓电脑音乐是指运用计算机技术制作音乐，国外在1975年已成立了国际计算机音乐协会，发行了(《COMPUT-ER MUSIC》)杂志，并有一年一度的计算机音乐国际研讨会，无论是基础理论还是应用研究都有很大的发展。在国内，电脑音乐发展较晚但非常迅猛，从20世纪80年代中期相继在北京、上海武汉等地的高校相续成立计算机音乐实验室，如今已发展到了全国的许多许多高校、中小学以及音乐教育的各个领域。在音乐教育这一领域，电脑音乐技术运用有着相当的发展前景。不论是在中小学校的课堂里还是在师范院校音乐专业音乐理论课程的教学中，电脑音乐技术的运用都将对音乐教学的理念、具体教学手段等产生巨大的影响。

情绪的影响是学生在音乐课中感受美的关键，而情绪是受环境与心境的制约。因此，音乐课的教学中必须要营造出一种使学生易产生美感与兴趣的环境气氛，这样才更容易引起学生的兴趣而提高学习效率。学生对乐器、旋律、、速度、力度的感受是由悦耳的声音对大脑的直接印象所造成的。如果与美妙的画面相结合，则更加容易营造引起学生兴趣的环境气氛，所以运用电脑多媒体音乐教学手段来辅助教学更能激发学生的情绪，调动学生的主观性，同时也能最大程度的提高教学效果。

在歌曲教学中，老师可以利用电脑音乐软件给学生展现出歌曲的标准乐谱，使学生在视唱的同时既能看到乐谱又能听优美的MIDI音乐，老师可以对歌曲的速度和调性进行调整以适合学生的演唱，同时还可以为乐曲的主旋律配上不同声部的伴奏、如钢琴、弦乐、打击乐等声部，这样丰富多彩的音响与音乐表现手法更容易引起学生的兴趣。

在我们传统的音乐欣赏教学中，听老师演奏(唱)或放磁带录音是唯一的教学手段，这样往往使得学生在欣赏音乐时感到枯燥、单调而且很被动，学生的注意力也容易分散。而当充满美感的音乐与文字影像等多媒体综合信息展现在学生面前时则能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性，学生会在老师的引导下主动去感受音乐不同的情绪变化，使学生在欣赏优美画面和MIDI音乐的同时，激发出自身的表现与创作的欲望。结合中小学生的心理和思维特点，恰当地运用多媒体教学，对与激发学生的学习兴趣，调动学生欣赏音乐的积极性都会产生巨大的吸引力从而达到以趣激思、提高教学的效果。

如在引导学生赏析乐曲圣桑《动物狂欢节》组曲的音乐中，针对不同的动物画面用不同的乐器演奏的旋律来引起学生的兴趣。、在部分片断音乐的教学中，可在欣赏之前引导学生结合音乐和画面去感受每段乐曲的力度、速度、乐器音色及乐曲的情绪。如学生在欣赏乐曲“引子与狮王进行曲”部分音乐的时候，展现在学生面前的是由弦乐模仿的狮吼以及钢琴发出的狮王出场的音响“母鸡与公鸡(二)”中可以听到由钢琴和小提琴模仿的母鸡与公鸡此起彼落的咯咯叫声。学生听到的音乐能够形象的反应出他们眼前的画面。从而能将人们带入自然的意境当中。

在这样的意境中每段音乐欣赏完以后，学生就能很容易地区分每段乐曲的力度、速度、乐器音色以及乐曲所表现的意境和情绪。这样的教学手法所产生的效果与以前单独听磁带和老师描述，显然要好得多。

多媒体的全方位视听感受让音乐的表现和感染力得到了及大的提高，而MIDI音乐也由学生的直接参与使学生得到其他学科能力的培养。在学习MIDI音乐的制作过程中通过学生自己对音乐的直接处理来增强学习的互动性，激发学生的兴趣、提高了学生的音乐表现力和创造力。

由此可见，电脑音乐技术在教学中与多媒体结合运用，不仅可以充分调动学生的多种感觉器官，从视、听、想等方面结合地去欣赏音乐，从叙述的角度去分析音乐，从动手的角度去创作音乐，还能提高学生的欣赏、感受、表达、想象、理解、及创造等综合能力。

长期以来我国各类师范院校音乐理论课程的教授，与其他文理科专业课教学的模式一样，一个老师面对几十个学生，教师讲学生听。这一教学方式在几十年的音乐教育中确实起到了相当重要的作用，当前几乎所有的中小学音乐教师都是在这种方式下培养出的。但是在师范院校，由于培养的目标不同以及师范院校专业学生的实际情况，加之师生比例过大，传统的说教式音乐理论教育形式的教育效率特别低、学生的学习效果也非常低，具体是在和声、复调、曲式、配器等一些专业性强的理论教学上。

现在由于音乐教师通过电脑音乐制作技术和相应软件的帮助，在课堂教学中，不仅可以随时播放课前制作的任何音响范例，使学生在课堂上听到实际讲解过程中及时听到音响，而且可以通过相应软件的帮助，任意地分解、组合一部复杂的音乐范例，使学生同步感受到不同组合的不同音响，这样减少了在课堂上临时抄写谱例的时间，提高了课堂效率，特别重要的是，学生在课堂上就听到谱例的实际音响效果，感受到以前的理论讲解所不可能带来的实际音响效果，一切谱例范例的真实音响都会及时出现耳前。

在和声课教学中在现实的教学中，四部和声的讲解，教师往往难以向学生展示四部和声及其进行的实际音响效果。学生也只能在老师的指导下，看着谱例，牢记一些和声声部进行的原则，而根本感受不到实际的影响效果，从而产生了所谓的学习“哑巴和声”、做“数字音乐游戏”的现象，影响了实际教学效果。在电脑音乐技术引进后，教师可以在相应的音乐软件上，课前就制作好所有上课需要的任何难度的谱例。根据上课的需要学生就既可以看到谱例又听到音响，而且根据需要可以随时反复聆听任一谱例。这样既减少了老师抄写谱例的时间，又减轻了老师讲解枯燥谱例的难度，激起了学生学习兴趣，提高了学习的效果。

在曲式与作品分析课中，传统的教学模式是按照一边听音响一边看谱例，然后老师讲解这样方式。学生只能整首或片段的听谱例去感受乐曲的一个整体或局部的音响效果。具体在对乐曲细致结构的分析时，由于受到音响的限制只能对着无声谱例进行。而在引进电脑音乐技术的今天，教师把重点要讲解的谱例课前制作好，通过音乐软件的帮助，在课堂上可以向学生展示谱例中任何一处需要讲解的段落的音响;学生可以听到乐队中任何一件乐器的独奏，从而将所授内容的每一细小段落详尽的呈现在学生的脑海中，淋漓尽致的分析每一首谱例。

在复调课教学上电脑音乐技术的运用，免去了老师们抄写谱例的烦恼，节省了大量上课时间，教师在上课时通过电脑随时播放课前就制作好的谱例。控制电脑对音色、节奏以及乐队组合的变化、在电脑上用同一个谱例制作出较多的复调音响效果。学生通过这种多途径、多形式的生动谱例讲解，可以在有限的课堂时间内接触到较多的谱例，提高了教学效率。

在配器课教学上，由于教学设备的制约和课程本身的技术性特点，老师很难把一部作品的配器手法向学生作一个透彻的讲解。只通过教师及时的提示学生“某段运用了什么手法及和声处理”这样的方式，学生只能获得一点大致的感受，缺乏整个音乐作品的全面理解。而电脑音乐技术的运用使这样的问题变得容易解决。教师课前将音乐作品输人电脑后，对一部复杂的配器作品从单旋律开始逐步叠加的方式呈现给学生，当然也可相反从全部声部的出现逐步递减的方式进行，对学生作一个透彻地综合分析。运用电脑音乐技术在完成这些操作时，既迅速又准确，提高了课堂利用率，极大地提高了教学的效果。

如今在音乐教学中学生们对音乐的热爱和接受应该是积极的，但他们却讨厌上音乐课。这是由于音乐课的教学方式、吸引力、等多方面原因造成的。而教师没有注意新时代学生特点也是一个重要原因。电脑音乐技术运用到教学领域，不仅能为学生欣赏、表现音乐创设一种良好的氛围，为枯燥音乐理论提供新的教学手段，更能使学生的感受、想象、表现、创造等综合能力得到更大的提高。既改变了传统的音乐教学模式，也激发了学生学习音乐的兴趣，使学生的素质在愉快、充满活力的学习过程中得到了提高。

综上所诉，掌握和熟悉运用电脑音乐技术是音乐教师必要的技能，如何合理的将电脑音乐技术结合到教学中去是目前必须引起重视的问题，因为在科学技术迅猛发展的今天，我们的教育工作者必须采取与之相适应的先进的教学手段，才能够适应素质教育对音乐教学的功能需求。才能不断的开拓进取、完成我们应负的历史责任，通过在实践中学习掌握一切先进的科学技术、通过广大音乐教育界的团结努力、电脑音乐技术作为现代的重要的音乐教学手段，必将促进音乐教育改革得到新的发展。

第二篇：浅谈现代教育技术在音乐教学中的运用

浅谈现代教育技术在音乐教学中的运用

中山市西区后山小学

李丽梅

［内容提要］音乐教育是素质教育的一项重要内容，是一门对学生进行艺术熏陶的重要学科。在课堂教学活动中，学生是主体，教师起主导作用，而多媒体教学手段的使用，可以使学生在学习过程中，真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，使他们在课堂的有限音乐天地里，充分展开他们想象的翅膀，从而获得散发性思维和创新的能力。音乐是种想象，创造和创新的艺术。教师要非常重视课堂教学艺术，培养学生的创造力，想象力。多媒体的应用，有效地帮助和提高了教师的课堂教学艺术，使课堂教学富于新意。因此多媒体的应用在音乐课堂教学中具有重要作用。

随着网络技术在学校教学中的广泛运用，网络环境中的教学以其特有的科学性和高效性，显示出独特的内在魅力。网络技术正以前所未有的巨大动力推动着教学内容、教学方法、教学技术以及教学过程中的一切因素进行革命。它能够促进教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高。面对网络，音乐教学如何迎接新世纪的挑战？这是每一个音乐教师十分关心的问题，如何在音乐课中运用现代教育技术进行教学，我想具体表现在以下几个方面：

一、运用多媒体教学，激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，兴趣是调动思维、探求知识的内动力，正如托尔斯泰所说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”,儿童的学习兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机，激发学习积极性起决定的作用，一旦激发了儿童的学习兴趣就能唤起他们的求知欲望。音乐课是一门有趣的活泼的艺术课程，运用多媒体课件来展示内容多、动感强的教学内容，辅助音乐教学，可以使抽象音乐形象化，使虚幻音乐形象变得具体、直观，带学生进入一种好奇、急不可待的境界，在头脑中产生“究竟为什么”的欲望，使学生爱听爱看，从而调动学生的学习积极性。例如:在教唱歌曲《小象》时，由于在现实中小朋友很少有见过大象的，同学们对大象的形态、动作等方面形象模糊，为了让他们更好的理解想象歌曲中描绘的音乐形象，我将歌曲和有关大象、小象的画面剪辑成小影片，课前在大屏幕上循环播放，让学生合着音乐，看着画面，用律动形式进入课堂。“象妈妈”和“小象”一起游戏的画面一下就吸引了学生，使学生不由自主的萌发了学习这首歌曲的兴趣。会唱歌后，我又利用“附件”中的“录音机”将学生的演唱配上伴奏录下来，然后播放，全班欣赏，使学生享受到参与音乐活动的快感，同时也培养了他们的参与意识和表现欲望。

音乐课应努力创设与其他学科不同的环境，在导入新课时，用动感的画面来体现教学意图，创设出绚丽多彩、声情并茂的环境，给学生以美的熏陶及享受，从而激发学生的学习兴趣，提高教学效果。例如，我在教学《咏鹅》一课时，我是这样导入的（用课件展示）：美丽的小河边，微风轻轻地吹着柳枝，小鸟在快乐地歌唱，水中的鹅儿也在快活地叫着，就连小河里的流水也在哗啦啦地唱着歌……同时，播放出鸟鸣、鹅叫、风吹柳枝、小河流水的音乐，使声音与画面融为一体，营造出了这首古诗所描绘的意境，使学生产生身临其境的感觉，在孩子们动脑、动手，不断想象、创造中展现了一幅幅生动的画面，在诗、画与音乐融合的同时，也把美融入了孩子们的心中。不知不觉地有感情地背诵出这首古诗，激发了学生学习演唱这首歌曲的浓厚兴趣。

二、运用多媒体教学，提高课堂教学效果。

课堂教学中，我们常会遇到一些比较抽象的问题，如果只通过简单、枯燥的讲述，很难在学生头脑中形成表象，不易掌握。采用教学媒体，经过精心设计与制作，通过丰富多样的形式传递教学信息，使学习者能学得更快，学得更好。可以提高教学效率和学习质量。

例如：在教唱歌曲《云》时，我采用了POWERPOINT幻灯片教学。随着音乐旋律、节奏、力度的不断变化，在视屏上分别出现了蓝天白云、大海、帆船、雨点、麦田等单幅图，然后根据歌词的内容慢慢出示有关的组合图；让小朋友直观地感受到蓝天中的白云就好像大海里的帆船，里面装的不是鱼也不是虾，而全是小雨点。让孩子们直观的通过视觉效果感染、感受作品情感。又如在教唱歌曲《小白船》时，首先，我边放映“小白船”的课件边动情地朗诵歌词，利用多媒体出示幽静的画面，然后在屏幕上出示小朋友们自己的照片，好像他们自己在月亮上嬉戏、玩耍。能有效地将视听和听觉完美的结合在一起，使孩子们受到作品美的感染，使之达到身临其境的地步，激发了小朋友的兴趣，加深孩子们对作品的理解和对主旋律的记忆。随着音乐边听边动，能帮助孩子们感知音乐的节奏、速度、力度和情绪起伏，营造良好效果和课堂美感，使孩子们更能投入到音乐所展现的情景中。

三、运用多媒体教学，促进学生的自主学习。

观察是感知活动的重要手段。运用多媒体进行教学，使教学内容变抽象为具体，再加上有次序地指导学生动手动脑，观察思考，创设问题情境，学生可以利用它进行“发现”和“探索”的学习活动，针对问题去寻找资源，探索解决问题的方案，培养学生解决问题的能力与创造能力。使学生对乐曲的感受更深，对歌词的理解更进一步。

例如，在教唱《我的家在日喀则》一课中，我设计了一个课件，与传统的教学方法有很大的不同。其最大的区别在于学生并非是个被教学者，而是一个主体，主要是自己学习，去“发现和探索”。每个学生按照步骤可以根据自己的兴趣和基础，自己调节学习的速度，从网络上查阅了大量的有关西藏的民族风情特色、音乐特色、舞蹈特色等，然后进行模仿表演创编。每个环节学生自己动手，充分发挥了自己的主动性和灵活性。学生有极为真切和自由的感受。多媒体互动使学生感受到学习音乐轻松有趣，参与性又激发了他们对学习的主动性和自发性，网络的使用，潜移默化地启发了学生获取信息的思路，音乐游戏也让学生能够认真地反复品味音乐内容。从教学实践的结果看，学生爱学要学，效果相当好。

四、运用多媒体教学，培养学生的表演能力

教师创设特定的情景，使学生在学会歌曲后充分宣泄情感，“歌咏不足，则手舞之，足蹈之”。例如，在学习《小动物唱歌》的最后环节，运用多媒体课件放映出大森林的一些画面，营造出一个与音乐相符的环境气氛，然后要求学生按照自己的爱好每人扮演一个自己喜欢的角色。有好多同学喜欢扮演在天空中自由飞翔的小乌，起伏有致，好似鸟儿在树林中尽情地对答歌唱；有的同学扮演可爱的小猫；有的同学两手指竖起放在头顶，扮演可爱的小兔子；有的扮演小树在微风中随风摇摆等等，他们边演唱边自由地舞动，全身心地融入音乐情绪中。这不仅激发了学生学习音乐的兴趣，又起到了培养学生创造力的作用。在传统的教学中，教师一招一式地教给学生，学生的积极性也不一定高，当利用电教手段后，情况就大不一样了，给学生放一段与教学内容相关或相同的舞蹈录像资料，让学生观看并自由模仿，然后再利用学到的动作，自己根据歌曲进行动作的创编。将教学融于多维互动的学习活动之中，并在教学过程中将学生闪光的思想火花进行精彩的质疑提问，点拨引导，既促进了教师的教学，又调动了学生的学习热情。

音乐是人类创造的一种独特的艺术形式，几千年的文明史为我们留下了极为丰富的音乐文化宝库，现代教育技术在音乐教学中的运用方法各式各样，需要不断探索。如何更好地使用多媒体手段教学，怎样在音乐教学课中合理运用多媒体教学手段，还要在今后的教学中慢慢学习、探索。让我们以新课标为指导方向，迎接新世纪的挑战。

2005年9月

第三篇：浅谈电脑音乐技术在中小学音乐教学中的应用

【内容提示】本文从中小学音乐课的类型、地位、学生心理特点等角度出发，将电脑音乐技术及探索中的教学模式相结合，浅析电脑音乐技术在中小学音乐教学中的应用。

【关 键 词】电脑音乐技术、MIDI音乐、中小学音乐课。

一、引言

电脑是这个科技时代最具代表性的科技产品，它像人体细胞一样已经渗透到我们生活中的每一个角落,音乐行业也不例外。科学与艺术虽然是两门截然不同的学科,但人类艺术的发展却随科技的不断进步而提升。电脑音乐就是一个例子。

从广义的电脑音乐来说,它是在创作、演奏、制作与传播过程中使用电脑技术或设备的音乐。而我们俗称ＭＩＤＩ音乐，是指狭义的电脑音乐概念。即通过电脑及相关设备进行编程，控制ＭＩＤＩ乐器或数字设备进行创作、演奏和制作的音乐。

ＭＩＤＩ音乐，即Music Instrument Digital Interface的缩写，翻译为＂乐器数字化接口＂。它是国际性的电子乐器行业的标准，是电子乐器间相互协作的协议、是电子乐器控制信息的方法和信息交流的语言。其核心内容由MIDI技术和数字音频（Digital Audio）技术两大系统组成。它的发展主要经过了早期的电子音乐实验室、磁带录音机音乐、电子合成器音乐及电脑音乐（MIDI音乐）四个阶段。他所涵盖的范围实际已扩展到作曲技术、电子技术与录音技术三大领域。

从音乐创作的角度来看，电脑音乐它有着自己独特的音乐风格和语言，它在旋律、曲式结构、和声、配器、以及表演等各方面都应该有自己的体系。从制作的技术角度来看，它涉及到音乐声学、乐器学、律学、电子学以及数字化的电脑技术等方面的知识、已经成为音乐学的一个新型应用学科。我国MIDI技术的引进与运用初起于80年代，目前它在我国音乐教育领域的运用却还处在保守，滞后的状况。我国教育改革的不断深入，使计算机音乐也开始走入教学课堂。作为负担着为大、中、小学培养具备全面音乐素质和音乐技能人才的我国高师音乐院系，面对已经到来的、以网络与信息流通为主的21世纪，将现代高科技MIDI技术引入课堂。它可以帮助我们直观、生动、轻松的完成教学任务，方便的实现教学目的。

二、中小学音乐课堂的定位

中国改革开放不断发展的今天，正面临全球范围内技术革命、知识经济的挑战。经济竞争归根结底是人才的竞争，而人才竞争、人才培养的关键又在于教育改革。实行教育改革，首先要改变教育观念。1983年，邓小平在为景山学习题词时，就提出了 “三个面向”方针：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来。”他还提出，“教书非教最先进的东西不可。当然，也不能脱离实际情况。”

“教育应当以人为本,把学生的德智体美的全面发展作为根本目标。”做为基础教育的中小学音乐课堂，以培养学生的智育为目标，是德育教育的辅助手段。它既是学科课程中所必修的课程，同时它又象活动课程一样充满了灵活性，是中小学生德、智、体、美全面发展不可缺少的一部分。

三、MIDI技术在中小学音乐课堂中的应用

（一）中小学学生的心理特点

专业中小学音乐课堂只是中小学音乐课堂的一个部分，而对于最普及的还是非专业音乐中小学课堂。他是普九工作的重要组成部分，也是音乐基础教育的最大头。而在这个阶段，我们音乐课的教学必须抓住中小学学生的心理特征来进行组织教学。小学生的特点：注意范围小，分配、转移能力较弱，兴趣性、直观性和感情色彩强；不善于调节和控制自己，意志力薄弱、自制力差；在情感上对教师极为信任和依赖；其个性好动、好模仿、易受暗示。

针对这些特点，小学教学要贯彻直观性、启发式、因材施教等原则。采用生动活泼、灵活多样的教育方法。

初中生一般年龄在11、12岁到13、14，正处于少年期。这个时期学生的心理特点：开始发现和探索新自我，思维的独立性和批判性增强。

针对青春期的生理、心理特点，在教学中，一方面尊重和支持他们的独立愿望；另一方面，多组织丰富多采的课堂活动。

（二）MIDI技术与探索中教学模式的结合

了解了这些特点，那么教师在为音乐课准备教唱课、欣赏课、综合课和活动课这样几种课型的教学时，引入MIDI技术和CAI技术，针对学生的心理特点，选择适合的音乐素材和我们的教学课本相结合进行教学。

捷克大教育家夸美纽斯说“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”心理学研究也表明，学习者的学习兴趣与学习效果有直接关系，有兴趣的学习者在学习其所爱好的科目时，可以减少教师的指导，并能主动学习新的课题，有新的学习收获。特别是学习中遇到困难时，有学习兴趣的学生能坚持不懈，直至达到学习目的。

基于游戏的自主学习方式，该模式是在教师指导下以游戏方式开展的一种新型的自主学习模式。根据小学生对游戏有着特别的爱好，在游戏环境中，他们能欢乐地进行学习而不容易产生厌学情绪的生理、心理特点，通过MIDI技术和CAI技术提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，激发学生的自主学习兴趣，同时利用网络资源，提供图、文、声、像并茂的多种感官综合刺激，更有利于情景创设大量知识的获取和生成，为营造小学生快乐的学习环境提供理想的条件。比如在欣赏完《天鹅湖》后，教师将设计好的电脑音乐和课件活动图象作为背景，把学生分组让学生自由设计动作，结合背景场景学生进行表演竞技，从而使学生对音乐留下深刻的印象，以达到教学目的。

类似的现代教学模式还有很多，这里我只举出我觉得效果最为明显的一种。关键的一点，就是要抓住学生的年龄特征，充分利用MIDI技术和其他相关技术借以提高中小学音乐课教学质量。

四、结语

电脑音乐技术的发展，已不仅仅是手机铃声制作、游戏动漫音乐制作等商业领域迅猛发展的一项科技了。随着各种教育与科技相结合的程度越来越深。在短短几年内，它将成为我国音乐课堂一个重要组成部分。MIDI和多媒体系统的结合应用，也必将使传统的音乐教育、教学体系从观念、内容、手段、方法等方面都会有一个新的变化。

第四篇：信息技术在音乐教学中的运用

信息技术在音乐教学中的运用

一、多媒体在音乐欣赏教学中的运用

激发学生兴趣，调动学生主动性。在传统的音乐欣赏教学中，学生对单一的听老师演奏（唱）或放磁带录音感到枯燥、单调，这样往往使学生在欣赏音乐时显得很被动，学生的注意力容易分散。老师的教学效果也难尽人意，而充满美感的midi音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，则能自然的调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性，学生会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、节奏，体会音乐的意境。学生在欣赏优美画面和midi音乐的同时脑海里产生种种丰富的想象，好像身临其境一般，定会激发起了强烈的音乐表现欲、创造欲。

在欣赏管弦乐合奏曲一课中，为了让学生能更快地了解乐曲里面的各种乐器的形状结构和音色特点时，我通过电脑分别插播每一种乐器演奏的midi音乐片段，然后利用电脑展示每种乐器的图片给学生看，使学生对每种乐器从形状到音色都有了一定的感性认识，这样学生在欣赏乐曲的过程当中，就能自然分辨出不同乐器的音色，从而更进一步的去感受乐曲所表现的意境和情绪。在欣赏教学中，我曾经对不同的班级做过这样的尝试：听磁带录音的班级注意力集中的学生占百分之六十，教学效果一般；而通过多媒体欣赏音乐的班级注意力集中的学生占百分之九十以上，教学效果很好。由此可见，学生对于midi音乐、文字、图片、动画、动态、视频等多媒体综合信息更感兴趣，能更大限度的调动学生的主观能动性。

二、在欣赏课中的应用

长期以来，欣赏课的教学模式变化不大，教师往往采取先介绍作者、背景、乐器、然后就是听赏每一段后分析情感这个方法，所以，对于学生来说，在上课的时候还能勉强听，到课后能说出点东西来的还不多见。那么，我们能不能试着运用探究发现式的方法来学习呢？即在信息技术环境下的教学活动，让学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究活动，特别是在进行浏览性欣赏与增大课堂容量的教学活动中。如在课例《渔舟唱晚》的教学中，教师在欣赏了本课曲目后有让学生欣赏了不同风格的作品，在教师举例使学生感受了音乐中的动与静之后，学生便根据自己的音乐体验，在因特网上搜寻以动为主的音乐以及以静为主的乐曲，同时将自己的收集成果展示给全班欣赏。这样，不仅即时反馈了学生对静的理解，同时还培养了学生收集信息，筛选信息的能力，也使学生从一个被动接受者转化为一个主动学习者，更使学生兴趣盎然地欣赏了许许多多的曲目，使课堂容量在不知不觉中大大的增加了。

在学生上网搜寻曲目时，必须指定网站并指定内容。如：古典音乐。由于学生平时上网听到的大多是流行歌曲，在任何一个网站随手可拣的也是流行音乐，流行音乐的素质良莠不齐。为了确保让学生欣赏精品音乐，唯有指定范围。这样同时能确保在有限的时间内完成任务。另外，在欣赏课中，有的教师为了追求视听相结合的效果，把一些非造型的音乐配上了很生硬画面。这样不仅歪曲了音乐，同时更扼杀了学生对音乐的想象、感受、体会。所以，千万不要为了盲目追求视听教学模式而给音乐配上了很生硬画面。

信息技术在音乐学科中的运用的确给教学带来了无限生机，我们既要用好信息技术，又要注意信息技术可能给教学带来的弊端。素质教育的要求是培养创新人才，更需要我们教师转变教育观念，学习新的课程标准思路，不断学习琢磨，才能在长期的学习、使用信息技术这个现代化教育技术手段时正确的把握好“度”使之为教学的最优化服务，以此实现教育的目的与任务，是音乐教学流光溢彩。

第五篇：浅谈信息技术在音乐教学中的运用

浅谈信息技术在音乐教学中的运用

音乐教学与信息技术整合，是科学对教育回报，我们音乐老师得好好掌握现代科技，把有效的、直观的、形象的课件合理地带进课堂，以提高教学质量。达到教学效果，培养学生的审美情趣。

有一位教育教育界老前辈曾说过，教育的发展离不开信息技术的作用，特别是信息技术为教育带来深刻的影响使教育更加面向世界、面向未来，使教学改革更加深化，学生在与网络、电脑多媒体的接触中，对周围的世界更了解，对社会更有责任感，生活得更有意义、更丰富多彩，教师通过信息技术与教学的整合，使教学更具创造性，更具有时代感，教学效果更显著、更高效„„显而易见，信息技术的发展，带来了生活方式的变化，思维方式的变化，信息技术在教育教学中的应用，又促进了教学方式的变革和学习方式的变革。

通过对“中小学音乐教学与信息技术整合探索（初中版）”的学习让我对信息技术与音乐教育的整合有了细致的了解。

以前，我总认为作为一名音乐老师制作ppt课件只是一味追求课堂上教学过程的花哨，过于讲究声音、录象、动画和投影，让学生最大限度的运用感官感受“大容量”教学内容，最终不仅分散了学生的注意力而且把学生搞得顾此失彼，降低了课堂效率。所以造成了有的课堂表面上很热闹，气氛活跃，但是教育的主体---学生能掌握的音乐知识却很少。那么，这节课只是一节老师的表演课。削弱了教师是教学活动的指导者和组织者，学生则是知识的主动探索者的地位。但是通过系统的学习，让我感受到新型教学模式下的信息技术与音乐学科的整合既是一种思想，又是一种方法，也是一种模式，更是一项系统而复杂的工程。信息技术与音乐学科的整合引起了教学的深刻变革，不仅改变了传统的教学模式，更引起了学习方式和评价手段等的改变，这是与课改相适应的。信息技术与音乐学科的有效整合，对加速教育现代化、提高学生审美能力，变革音乐学习方式具有重要的意义。也让我懂得了作为一名音乐老师只有通过不断的对现代信息技术学习掌握才能在教学课堂上运筹帷幄。真正的让学生在欢快、轻松的氛围中启发、引导学生去自由自主发挥他们的聪明才智发展他们创造美的能力。通过信息技术的结合激发学生的创新思维，培养他们的创造能力，做到音乐课应该以音乐为本，信息技术的运用是为音乐教学目的服务的目的。