第一篇：领导班子凝聚力是领导班子赖以生存的基本要素
领导班子凝聚力是领导班子赖以生存的基本要素。一个领导班子的凝聚力，在一定程度上决定着这个班子的战斗力，有凝聚的领导班子，应该是科学组合起来的最佳群体，因此，研究探索领导班子的凝聚力，通过各种有效的方法增强班子的凝聚力，是新时期加强领导班子建设的重要内容，是干部工作的一项重要任务。
一、影响领导班子凝聚力的因素
领导班子凝聚力的大小受多种因素的影响。这些因素既有外部的，也有领导班子内部的。
从外部看，影响领导班子的凝聚力首先是领导班子所处的环境。领导班子所处的环境不同，其成员相互接纳的程度就会有所不同。另外，领导班子所受的外部压力变化也可能引起领导班子凝聚力的变化。研究表明，在外来压力和威胁面前，领导班子成员会产生焦虑，渴望帮助，从而增强领导班子存在的价值，使领导班子成员关系更加密切。不过，也会有例外的情形。如果成员认为无论如何领导班子无法抵御外敌，对个体已无保护能力，则领导班子凝聚力并不会增加。如果成员认为威胁只是针对领导班子而非个人，如果解除领导班子威胁会自动消失，那么凝聚力反而会减小。
从领导班子的内部看，影响领导班子的凝聚力主要有七个方面： 一是领导班子成员的同质性。如果领导班子成员有着相同的世界观、相似的兴趣和爱好、相近的知识水平等，他们彼此容易相处，加深了解，凝聚力就会很强。其中信念和价值观最为重要，它是产生共同一致目标的前提条件。中国革命是在非常严酷的环境里进行的，革命的理想信念是使革命者坚持斗争，直至最终胜利的精神力量。邓小平明确指出：“为什么我们过去能在非常困难的情况下奋斗出来，战胜千难万险使革命胜利呢？就是因为我们有理想，有马克思主义信念，有共产主义信念。”“在我们最困难的时期，共产主义理想是我们的精神支柱，多少人牺牲就是为了实现这个理想。”[1] 二是领导班子的目标与成员个人目标的相关程度。成员对群体的理想目标产生认同,就会心往一处想,劲往一处使,形成向一个目标共同奋斗的局面。目标使,形成向一个目标共同奋斗的局面。目标不一致,各有心腹事,各打小算盘,离心倾向的产生就在所难免。领导班子的目标与成员个人的目标联系紧密，个人在为实现领导班子目标而工作的同时，容易看到个人目标的达成，领导班子对个体的吸引力就大。反之，只强调领导班子目标，员工看不到自己晋升、加薪的希望，领导班子对他们的吸引力就小。成君忆在其《孙悟空是个好员工》[2]一书的扉页写道：“从猢狲到斗战胜佛，孙悟空的故事，可以说是一个由个人奋斗失败后转向领导班子成功，最终实现个人价值的经典案例。”孙悟空从一个典型的“三无人员”（无所拘束的个性、无所不能的力量、无法无天的叛逆精神）发展到取经领导班子的一员，并和猪八戒、沙僧保护唐僧去西天取得真经，修成正果，自己也得道成佛，使个人和领导班子都取得了成功，实现了双赢。
三是领导班子成员所获报酬的公平程度。美国心理学家亚当斯（Adams）于1967年提出公平理论。该理论认为，职工的工作动机，不仅受其所得的绝对报酬的影响，而且受到相对报酬的影响。也就是说一个人不仅关心自己收入的绝对值（自己的实际收入），而且也关心自己收入的相对值（自己收入与他人收入的比例）。每个人都会不自觉地把自己付出的劳动和获得的报酬与他人进行社会比较，也会把自己现在付出的劳动和获取的报酬与自己的过去相比较。比较的过程中发现与他人或过去相等，便认为是应该的、正常的，因而心情舒畅，努力工作。否则，就会产生不公平感，满腔怨气，影响工作。
四是领导班子的规模。规模大，人数多，一方面相互接触的机会相对减少，另一方面也容易造成意见的分歧而降低领导班子的凝聚力；规模小，又会影响任务的完成，所以领导班子的规模应该既能工作又能维持领导班子凝聚力，不要有很多替补队员。唐僧师徒西天取经，历经九九八十一难。这支领导班子成员仅有唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧4名成员组成。研究还发现，规模大影响很大同性别有关[3]。由单一性别组成的领导班子，规模越大，凝聚力越小；性别混合的领导班子，规模越大，凝聚力也越大。五是领导班子的领导方式。不同的领导方式对领导班子的凝聚力有不同的影响。心理学家勒温（K，Lewin）曾经做了一个领导方式及心理效果的实验[4]，他将领导方式分为“民主”、“专制”、“放任”三种类型，实验研究表明，民主”型的领导方式比其他两种更能提高凝聚力。在民主型领导方式中，群体成员具有较高的工作积极性，领导者不在场时也较少变化；在人际关系方面比较友好，具有集体主义精神，“我”字用得较少；成员的满意感较高；遇到困难时试图解决问题，表现出高水平的创造性；群体工作效率较高。
六是领导班子对成员工作的重视程度和评价方式。人多数人都有趋利避害的倾向，都希望和喜欢别人特别是所在领导班子的领导和成员的重视和赞扬。如果领导班子能够满足成员的这种心理需要，成员对领导班子就有更强的趋向，凝聚力就强。
二、提升领导班子凝聚力的基本方法
江泽民说：“团结就是力量，团结出凝聚力，出战斗力，出新的生产力。”[5]值得注意的是，领导班子的凝聚力并非因为领导班子的建立而自然产生，也不是和领导班子的发展进度成正比。李宁在其编著的《凝聚力》一书中提出了增强凝聚力的八种方法：从提升老板的形象开始；给员工家的感觉；满足员工的物质需求；让员工与企业共同成长；让员工有晋升的空间；让员工有共同愿景；以领导班子精神凝聚人心；为品牌而战；提升企业形象，聚合社会资源。[6]这些方法对于我们提升领导班子凝聚力具有重要借鉴作用。
一是确立共同的愿景。愿景是领导班子的共同的奋斗目标，它就像灯塔一样，始终为领导班子指明前进的方向，指导着领导班子的经营策略、产品技术、薪酬体系等所有细节，是领导班子的灵魂。共同愿景契合了员工内心真正的愿望时，将会产生出一种非常强大的驱动力，推动着员工为共同愿景的实现而努力奋斗。领导班子在具体建立共同愿景时，可以根据各个组织自身的特点，包括组织目前的基础、所在行业、成员状况、规模大小等因素设计出有效的策略。美国惠普公司的愿景是“你就是公司”。该公司不但以其卓越的业绩跨入全球百家大公司行列，更以其对人的尊重与信任的企业价值观而闻名于世。作为大公司，惠普对员工有着极强的凝聚力。有人在惠普公司的一家工厂参观，见有位工人在车间作业时，热得满头大汗，便问他：“为什么电扇不朝人吹而朝着机械吹？”这位工人回答说：机械要保持清洁，避免落上灰尘而被损坏，所以要朝机械吹。一件小小的事例显示了员工已经与公司心心相印。
二是营造领导班子家的感觉。领导班子不仅要给予成员物质上的激励，还要给予员工精神上的激励。领导班子的管理者尊重队员，给队员一个家的感觉，让队员把领导班子当成自己的家，所有的事情都是家务事一般，自然就凝聚了员工的人心。IBM公司每年都要举行一次规模隆重的庆功会，对公司3%的作出突出贡献的人进行表彰，被称为“金环庆典”。通过庆典活动，让对企业有功的人员亲身感受到企业高层主管对他们工作、学习、家庭及个人发展的关心，感受到企业大家庭的温暖。
三是满足成员的物质需求。成员在领导班子中工作，获得必要的物质满足是最基本的需求，高薪不是留人的最重要手段，但却是最基本的手段。领导班子在发挥薪酬福利的激励作用时，要注意设计合理的薪酬体系，加强绩效管理，利用好福利政策以激励员工。日本三菱公司被认为是日本领导班子经营的典范，其领导班子思想的核心是终身雇佣制。三菱的“终身雇佣制”实行的非常彻底和坚决，1997年亚洲金融危机，其它公司纷纷采取减员、降低工资标准等措施以自保，三菱却坚持不裁减一名员工。三菱商事社长田部文一郎发表讲话说：“诸君与三菱在战后困难时期携手共渡，为公司发展到今天这样的规模竭尽了全力。今天公司应当知恩图报，决不能把大家当作包袱甩掉！”这番表态不但安抚了员工，而且使员工的凝聚力空前强大。
四是提供队员发展的空间。按照美国社会心理学家马斯洛的需要层次理论，人的最高层次需要是自我实现。自我实现，就是体现自我价值，并且得到社会的承认。调查显示，高薪并不是最好的留人策略，员工在满足了基本的物质需求之后，最希望在领导班子里获得更好的发展，因此，以事业留人是最有效的留人策略，也是很有效的增强领导班子凝聚力的方法。
五是塑造领导者的形象。古语说：上梁不正下梁歪，中梁不正倒下来。又云：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。如果领导者品德高尚、才能突出、知识渊博、感情真挚，拥有较强的影响力，他就会成为下属、群众行为的标杆，从而形成关系和谐、团结友爱、群策群力、斗志旺盛的战斗集体。对此，日本松下电器公司的创办人松下幸之助有过一个形象的比喻。他说，群体就像一个需要“箍”的水桶，有了“箍”，各部分才能聚合在一起，才能达到群体的预期目标。松下所说的“箍”，就是领导影响力。六是聚合社会资源。领导班子不仅要提升内部员工的凝聚力，还要提升领导班子在社会上的凝聚力，良好的领导班子形象能聚合社会资源，增强领导班子的竞争力。领导班子要在承担社会义务，提高危机处理能力、诚实守信等方面下功夫。2002年3月，农夫山泉公司启动“阳光工程”，继续推出“买一瓶水，捐一分钱”活动，以支持贫困地区的体育教育事业。公司每销售一瓶水，该公司就代表消费者捐出一分钱用于“阳光工程”，然后汇集所有的钱统一购臵基础体育器材捐赠给贫困地区的中小学。农夫山泉公司把产品促销、品牌宣传和公益活动结合起来，获得了大量新闻报道和社会好评，很好地提升了企业形象和品牌形象。
影响机关干部积极性、主动性、创造性发挥的原因及对策
作者：易建设 来源：中直党建网 发布时间：2010年10月28日 点击数： 382
机关干部是社会公认的一批优秀分子，理应在落实科学发展观、创建和谐社会的实践中，充分发挥其积极性、主动性和创造性。但是，据调查，当前机关干部思想状况，与党中央的要求和群众的期望还有相当大的距离。主要有这么几个因素影响了他们积极性、主动性、创造性的发挥。
一是体制不顺。当前机关体制的不顺，是障碍机关干部积极性、主动性和创造性发挥的首要原因。主要表现有三：其一是机构臃肿。近些年来，过几年要搞一次机构改革，可每一次的改革结果都不尽人意，机构没有减少，反而有增加，年年有新机构产生，年年有机构升格。机构越来越多，规格越来越高，分工越来越细；其二是队伍庞大。每次机构改革以后，各单位都想尽理由申请增编，不解的是总能得到批准，其结果是越简干部越多。据笔者所在单位来看，2002年以前只有10个编制，现在15个编制，增长50％；其三是官多兵少。许多单位官比兵多，而一旦当官后就不做具体工作，只动嘴不动手，其结果是有人无事做，有事无人做，忙闲不均；其四是职能交叉。比如基层单位反映比较强烈的多头布臵机关政治理论学习的问题，纪委、组织部、宣传部、讲师团等几家年初都有布臵，且内容、时间等要求各不相同。还如食品安全管理工作，食品药品监管局、质监局、工商局、食品办等多家单位职能交叉，操作中谁都想管宽一点，弄得基层单位束手无策，不知听谁的好；其五是干部交流难。一个机关干部如果没有背景，干工作又兢兢业业、老老实实、默默无闻，不善于拉关系、找门子，即使他很有才华，也很难被发现重用，可能就会在一个单位工作一辈子。
二是目标不明。机关干部的工作目标是什么，恐怕很少有人提及，更没有多少人去深入研究。据分析，近些年，绝大多数新进机关的年轻人，并没有把机关工作当作一份事业去做。有的认为机关是保险箱。他们认为一进机关工作就终身进了保险箱，工作轻闲，水旱无忧；有的是为了当官掌权。这些同志本事不大，“官”念十足，觉得在机关里工作，不久就可以弄个科长处长干干，运气好的话可以掌握一定的权力；有的是没有办法而为之。自己创业太难人，打工太苦，只有考个公务员干干。在对近几年考进机关工作的年轻人调查分析就不难发现，他们当中不乏一些全日制大学毕业、有志向的大学生，但大多数是在外面闯了几年没成功。或者是通过自学考试、成人高考获得的大学文凭，专业知识不怎么样，也只有到机关来混日子。他们进机关的目标不明，自己也不清楚到机关做些什么事。因此，他们进机关后，事业心、责任感无从谈起。整天只满足于看看报、上上网，领导要我干啥就干啥，根本谈不上什么创造性工作。有的甚至眼睛盯着的是哪个提了科长，哪个又提了处长，对人事问题十分敏感。不与人比较工作成绩，而是攀比级别，某某与我是同学，差不多时间进机关，甚至我提副科时，他还是办事员，而今他提副处级都几年了，我还在科长的位臵上徘徊。没有真正摆正做事、做人、做官的位臵。个别人认为做不做官无所谓，利用自己的职位发点小财最好。眼里盯的是哪个单位福利好，哪个位臵油水多，千万百计找关系换单位，或者是要求换岗。在这些人心目中没有一个在机关干一番事业的远大目标，他的积极性、主动性、创造性从何而来呢？
三是言路不畅。在机关干部中，言路不畅是影响机关干部积极性、主动性和创造性发挥的另一重要原因。原因有三：其一是人微言轻的等级观念限制了机关干部的创造性。机关等级森严，人分三六九等是普遍现象，许多年轻人虽然思维敏捷，思想活跃，思路开阔，对许多事情有自己独特的观点和见解，却因年纪轻，无一官半职，其观点往往不会被领导所接受与重视，有时根本就没有机会发表出来。久而久之，经过几年、几十年的磨炼，再有思想的年轻人也会磨得圆滑，无棱无角，有见解、有观点也不会发表了。一旦多年的媳妇熬成婆，他依然会照葫芦画瓢，形成一个恶性循环。于是，无职无权的年轻人因人微言轻而永无发言之日。其二是唯我独尊的“一把手政治”压制了机关干部的创造性。在中国几千年的传统文化中，“君贵民轻”的“一把手政治”遗风仍在当今政界流行。一个单位也好，一个部门也好，什么大小事大多是“一把手”说了算，许多“一把手”认为在我管辖的范围来，就是我的自留田，只能是唯我独尊，大小事只能是我说了算，普通百姓、一般干部，乃至其他班子成员，根本就无说话的地方，就是说了也是白说，让你说只是走走过场。在这种君主式的专制领导下，其他机关干部还有什么积极性、主动性、创造性可言。其三是言听计从的盲目服从淡化了机关干部的创造性。一些年轻人刚进机关时，或许还有些豪情壮志，一旦经过一段时间的磨炼后，发现不是理想中的那么简单，自己人微言轻说话无人听，领导的唯我独尊又无处可说。于是，一些人只好无奈地转变观念，对上级、对领导言听计从，哪怕自己对某些事情的观点是千真万确的，也只能深埋在心里，原有的一些积极性、主动性和创造性逐渐淡化，变成了一个人云亦云、唯唯诺诺，唯领导马首是瞻的跟屁虫。
针对上述一些严重影响机关干部积极性、主动性和创造性发挥的现象，我们必须从以下几个方面入手，彻底解决这一问题。
一是加快政治体制改革的步子。党的十七大报告对加快行政管理体制改革、建设服务型政府提出了新的要求、作出了新的部署。并强调指出，行政管理体制改革是深化改革的重要环节。当前，我们要针对如行政机构重复设臵，行政人员队伍庞大，职责不明，责任不清等弊端。用党的十七大精神为指导，用科学发展观的发展理念，对政治体制进行大刀阔斧的改革，精简机构，精简人员，该撤的撤，该并的并，暂时不能撤并的，就用冬眠的方法，人员只出不进，慢慢自然消化。建立干部队伍优胜劣汰机制，打破机关干部的铁饭碗，疏通机关干部出口的通道。从而调动机关干部的积极性、主动性和创造性。
二是优化机关干部队伍。党的十七大报告明确要求：不断深化干部人事制度改革，着力造就高素质干部队伍和人才队伍。虽然近些年的人事制度改革取得了重大突破，各地都实行了“逢进必考”的原则，择优考录了一大批优秀的机关干部。这些新进队伍的优秀青年人，给机关干部队伍带来了活力。但不容忽视的是，这些人进来后，在旧的管理体制和旧的机关运行模式的磨炼下，不要几年，就会磨炼得锐气顿减，无棱无角。因此，我们要在改革政治体制的前提下，还要进一步优化机关干部队伍。一要坚持逢进必考的大原则，增加考察试用的环节，对新进人员经过半年或一年的试用，不适应的淘汰。二要对机关干部进行淡化“官”念、增强事业心的教育。机关干部事业上的成功，不仅仅要看他做了多大的官，更重要的是看他做了多少事，成功了多少事。三要健全机关干部的考评机制。大力宣传表彰默默无闻、兢兢业业做事、能充分发挥积极性、主动性与创造性的同志，提拔重用他们。把那些不做事、专事投机钻营的人淘汰出机关干部队伍。
三是扩大党内民主。加强党内民主建设，是我党的优良传统作风，我党近9年的实践证明，“党内民主是党的生命。”党的十七大报告也指出：“党内民主是增强党的创新活动、巩固党的团结统一的重要保证。”我们要继续发扬我党重视民主、发扬民主的优良传统，改变“一把手政治”的现象，让机关言路不畅的问题得到彻底解决。像湖南省委召开第九次代表大会时开展的以“迎接党代会、共谋新发展”为主题的献计献策活动，为我们各级党政机关的民主建设树立了很好的榜样。许多省内外、党内外的干部群众为湖南的发展提出了许多可借鉴的好建议与好意见。这充分说明，机关干部也好，普通群众也好，心里还是想着大事的，只要给他机会，他就会献上他的心声。因此，在机关更应该广开言路，让每一个人都有说话、发言的机会。作为领导来讲，只要你说得对的，对工作有利的，就吸收、就采纳。那样，我们的机关一定会成为一个思想活跃、工作务实、卓有成效的机关。每一名机关干部的积极性、主动性、创造性就会充分发挥出来。
一、考核机制不科学。表现在以下方面：1 考核办法不具体，没有科学的量化指标，没有针对性。重表象，轻实绩；重数量，轻质量；重常规，轻创新；重定性，轻定量；重年终考核；轻平时表现的“五重五轻”。考核办法没有可比性和操作性。2 考核程序不严肃，制度缺失。表现为民主测评走过场，个人年终述职流于形式，领导评语重平衡，没有针对性，考核结果没有严格执行考核办法，确定名次由领导说了算，考核结果不能当众公开。3 考核结果不兑现，没有可用性。过去的考核等次吃“大锅饭”，你好我好，大家好。除个别违法乱纪不称职外，其余都是合格。优秀名额凭领导印象而定，考核等次与晋升晋级，奖惩毫无关系。有时候沉下去做事，考核结果并不理想，而投机钻营，经常到上级领导那里“串门”，会得来好印象，考评结果是优胜。这样以来，导致公务员对考核漠不关心，麻木不仁。
第二篇：如何提高领导班子凝聚力战斗力
如何提高领导班子凝聚力战斗力
如何提高领导班子凝聚力战斗力
民主集中制是党的根本组织制度和领导制度。民主是集中的基础，集中是民主的体现。只有坚持和健全民主集中制，才能不断增进党的团结统一，不断提升领导班子整体效能。一是深入开展民主集中制教育。张德江书记在市第四次党代会上的《报告》对此提出了明确要求。如何落实，必须着眼于系统掌握民主集中制的基本理论、基本原则、基本程序和基本规定，把民主集中制教育摆到更加突出的位置上来，坚决反对个人主义和自由主义，始终同党中央保持高度一致。二是健全落实民主集中制的各项制度。一方面要完善集体领导和个人分工负责相结合的制度，完善领导班子议事规则和决策程序；另一方面要坚持集体领导、民主集中、个别酝酿、会试决定等原则，防止“家长制”、“一言堂”现象的发生。三是加强和改进党内民主生活。《报告》提出要“发扬党内民主，健全党内民主生活，加强党内监督，认真开展批评与自我批评。”落实这一要求，关键在于充分发扬民主，提高党内民主生活质量。因此，我们要切实用好批评与自我批评这个武器，形成又集中又民主、又纪律又自由、又统一意志又个人心情舒畅的政治局面。四是一把手要模范执行民主集中制。只有一把手充分发扬民主、善于正确集中，带头讲原则、讲党性、守纪律，自觉接受党内监督、法律监督、群众监督和舆论监督，才能带领领导班子成员共同营造心齐、气顺、风正、劲足的良好氛围，才能提升班子的整合力。
第三篇：领导班子团队精神与学校凝聚力
领导班子团队精神与学校凝聚力
李修村
学校教师之间凝聚力有待加强，工作积极性不够高涨，谈一点自己的想法：
一、学校团队凝聚力受到诸多因素的影响：
学校领导的方式、学校内部管理方式和目标结构、学校外部的影响、学校内的人际关系等。在我们学校领导方式是比较民主的。校内教职工考核奖励等规章制度有利于增强学校团队凝聚力。教职工之间团结互助有利于促进学校团队凝聚力的增强的。现在最大的问题还是来自外部的影响。我们目前就存在的问题做好自己的本份工作。
二、学校团队凝聚力的建设策略
1、继续塑造好领导班子形象
领导班子是师生的典范，是学校凝聚力的启动者、合力的创造者、团结的维护者。因此，班子成员要随时注意自身形象，以形成无形而有力的人格力量。
做到廉洁自律，处事公正，有胆有识，办实事、求实效，以高尚的道德情操、严谨的治学态度和优良的工作作风，充分展示人格魅力，扩大非权力性影响。要求教职工做到的（比如上班时不得迟到早退、不备好课不进课堂等），干部必须自己先做到。
2、学校领导必须树立“领导就是服务”思想，必须有为全体教职工服务的观念，积极关注、着力解决教职工的福利、关心教师的生活、子女入上学等实际问题，必要时作出自我牺牲。这有助于增强学校的向心力。
3、领导班子成员间互相激励、互相学习、互相支持，协同一致开展工作。这一方面可使学校工作得以顺利开展，同时又可为全体师生树立精诚团结的榜样，必将增强学校的凝聚力、向心力。对于这一点，我校的最能说明问题。这几年来我校在各个方面取得稳步发展，关键因素之一就是有一个团结协作、善于凝聚人心的工作班子。
4、实施以人为本的民主管理。团队中的人际关系对团队凝聚力有很大的影响。而团队成员之间关系的亲疏与该团队的领导方式又是紧密联系着的。学校领导平等待人、关心成员、管理方式民主，就会赢得全体教职工的拥护和爱戴，从而形成核心，造成很强的凝聚力。
二、形成行之有效的管理机制
事实证明，内部管理涣散的学校是无法形成团队凝聚力的，它必须有赖于一套行之有效的管理机制。
1、以合适的目标为导向。学校工作目标对学校教职工的团队凝聚力的大小和方向有着重要的影响。因此，学校应确立切合实际的、能满足教职工个体的需要和愿望的总体奋斗目标。
2、以高效的工作实体为保障。学校目标必须通过一定的工作实体来实现，在这一过程中学校团队凝聚力方能得到加强。加强年级组管理，确保各项工作的高效开展，实现工作效果的优化。
3、以强有力的实践理念为动力。学校基本工作思路不仅是科学管理学校的需要，也是一种强有力的教育手段，成为学校团队凝聚力形成的理念层面因素。它可以协调大家的行动，并凭借人们的从众心理及团队对个体行为的社会助长作用，促使形成坚强的团队凝聚力。
三、努力满足教职工的发展需要
心理学家马斯洛认为，需要是人的积极性的动力源泉，一个人只要有某种需要，他就会有追求满足这种需要的行动动力。学校管理者如能清楚地了解教职工的需要，并从物质和精神两个方面，创设相关条件，有针对性地采取一定的措施予以满足，有效地调动他们的积极性。
2012年5月
领导班子团队精神与学校凝聚力
桓台县邢家中学
李修村 2012年5月
第四篇：浅谈增强党委领导班子凝聚力的几点思考
党委领导班子是一个单位的核心和龙头，凝聚力的强弱关系到单位的建设质量和各项任务的圆满完成。如何正确处理好党委班子内部的团结和思想斗争，是党委自身建设的一个重要课题。党委班子只有在坚持党的原则基础上统一思想，统一认识，步调一致，才能真正达到党委的集体威信，增强党委班子凝聚力，提高领导效能，抓好各项工作落实。增强党委领导班子的凝
聚力，应注意做好以下几点：
一、正确看待工作中的不同意见和矛盾，不把息事宁人当作团结协调
一个领导班子中，由于班子成员存在年龄不同，文化程度不同，经历经验不同、兴趣爱好不同，性格气质不同、工作方法不同等等，导致在认识、观察、分析、解决问题上的不尽一致，难免在合作共事的过程中出现争执、磨擦、碰撞，甚至冲突。问题的关键在于怎样看待和化解班子在工作中存在的不同意见和矛盾。过去我们统统习惯把息事宁人当作团结协调或对一些班子在工作中的不同意见和矛盾看偏看重，更习惯于采取组织调整的手段去“解决”，结果是当事人双方未能在解决矛盾过程中受到教育和启发，不团结的根源也没有从根本上铲除，而且在新的环境条件下，仍可能故态复萌，只能使那些有毛病的干部依然自以为是，我行我素，也导致那些矛盾的班子形成不团结——组织调整——又不团结——组织再调整的恶性循环。这些倾向我们要注意克服。实践证明，只要每个班子成员出于公心，冷静地分析工作中不同的意见和矛盾，摆事实、讲道理，就能够逐渐消除分歧，统一认识，增进团结。一般情况下，上级组织和领导对下级党委班子工作中的不同意见和矛盾，应该采取疏导教育的方法去调解，不可动不动就以调整的办法去“平息”。紧紧依靠班子自身的力量去解决工作中的不同意见和矛盾，才是增进团结的根本途径。
二、正确开展党内的思想引导和交锋，不能用哥们义气代替同志感情
党委班子的团结只有建立在党的原则基础上，才是牢固可靠的。离开了党的正确的思想原则、政治原则和组织原则，就不会有真正的团结一致。党委内部的思想矛盾和斗争是客观存在的，党委成员合作共事的根本目的，就是为了党的事业、党的利益而共同奋斗，有着深厚的同志感情和战斗友谊。绝不是为了个人得失和小集团利益而互相制约，搞哥们义气。近年来，一些地方极个别的班子之所以出现集体违纪，甚至违法犯罪，其中原因之一就是缺乏积极的思想斗争，搞哥们义气，这不是讲团结，而是为了个人和小团体的利益在互相勾结。积极的思想斗争和交锋，是党委班子团结的重要保证。在一个班子中，不能平时“你好我好”出了问题“大家一起倒”。陈毅同志有句名言：“难得是诤友，当面敢批评。”作为党委班子中的领导干部，要清醒地认识到，正确地开展批评，是同志情感的交流，是战友情谊的融洽，是真正的关心，是诚挚的爱护。每个党委成员都要按照江泽民同志提出的“四自”要求，加强党性锻炼和修养，互相多提醒、多揭短、多批评、多帮助，把对缺点、错误的“无情”与对成长、进步的“友情”辩证统一起来，把“改造思想”与爱护同志辩证统一起来，通过积极的思想斗争和交锋，辨别真伪，去伪存真，统一思想，提高认识，达到真正的党内团结。
三、正确认定班子团结的主流和支流，不能小题大作，混淆是非曲直
一个班子是否团结，要历史地、全面地、客观地和发展地去正确看待，切忌以偏概全。不能把日常工作中的不同意见看成是不协调，不能把处理问题上的不同方法看成是争权揽功，不能把原则问题上的不同认识看成是思想隔阂。班子中的每个成员要正视存在的问题，尤其是上级党委和机关更要正确地评价一个班子团结的主流，否则，就会在团结问题上产生误导。大家知道，增强班子凝聚力和战斗力，必须遵循“团结—批评—团结”这一规律，任何班子不可能总是意见一致的。一个班子没有工作中的不同意见和矛盾，反而是不正常的。每个班子的团结合作，工作协调都有一个“磨合期”，往往集中表现在两名主官上，开始搭档时，“相敬如宾”，包容了一些问题和矛盾；一段时间后，“各抒已见”，表现出各自工作的不同特色；发展下去的趋势是“求同存异”，大事讲原则、小事讲风格，互谅互让，扬长避短。当然，也有极少数“闹翻船”的。认定班子团结的主流和支流，要看在重大事情上是否坚持原则；在全局问题上是否达成共识；在切身利益的问题上是否公而忘私；只要不是为了个人和小团体的利益，该“争”的应该争、必须争，只有通过争执，才能充分发扬民主，集思广益，以利于正确决策。对一些班子即使工作中存在一些不协调，也不应小题大作，要正确引导他们认识自身问题，依靠班子自身力量去解决问题。特别是对班子中敢于袒露问题、正视矛盾、伸张正气的积极因素，上级组织要给予充分肯定、加强保护、正确激励，不可不分是非曲直、混淆黑白、挫伤班子团结的积极性和主动性。
四、正确分析妨碍团结的成因根源，不可等闲视之，贻误单位建设
党
第五篇：如何使学校领导班子形成凝聚力 校长
如何使学校领导班子形成凝聚力？
1、用理论凝聚班子。
加强理论学习，不断提高理论水平，是增强班子凝聚力的前提和保证。
一是坚持领导班子先学制。领导班子对重要思想以及先进的教育理论要做到早学一点、多学一点、学深一点。在学习中班子成员要做到有笔记、有体会、有总结、有论文。
二是坚持领导班子辅导制。为转变观念、深化改革，应当坚持定期、定题搞好校班子的理论学习辅导，通过专题讲座提高校班子成员理论水平，利用典型事例为班子成员现身说教。
三是实行领导班子进修制。应当鼓励班子成员积极参加校长理论培训班的学习，系统学习现代教育理论、教育思想和其他学校先进办学理念，通过学习促使班子整体素质的提高。
2、用目标凝聚班子。
只有树立起领导班子对学校发展目标的共识，班子才能形成巨大的凝聚力。学校发展的目标，绝不能由校长一人主观确定，而应充分发挥领导班子全体成员和教代会的集体才智，由下至上、由上至下反复商议，这样产生的目标，才能代表整个领导班子和全体教职工的意志，才能激励每一位教职工为之自觉奋斗。
3、用人格凝聚班子。
一是讲实干，以务实的人格凝聚班子。校长作为领导班子的带人人，在工作中要做到四带头，即带头遵守制度、带头推进改革、带头
搞教育科研、带头无私奉献。在关键时刻，校长要冲在前、干在前，影响和带动整个班子做好学校的各项工作。
二是做典范，以良好的形象凝聚班子。在学校工作中应当不断强化校长做典范、班子做模范、党员做示范的意识。在实际工作中力求校长在五个方面做典范，即做廉洁公正的典范；做求真务实的典范；做高效服务的典范；做全面育人的典范；做为人正派的典范。
4、用情感凝聚班子。
校长要带好班子，管好队伍，就要用真挚的情感来凝聚班子。努力使班子成员之间具有互相激励的友情、互换角色的意识、互相学习的习惯、互相补台的雅量。
一是互相激励的友情。校长要引导班子成员之间，多讲鼓励的话，少讲泄气的话；多讲真心的话，少讲虚伪的话；多讲别人的优点，少讲别人的不足；多在学习、工作、奉献上讲高低，少在职位、地位、权力上争大小。
二是互换角色的意识。作为学校一把手。校长要时刻提醒自己，在工作中不要独断专行，要充分发扬民主作风，充分尊重和相信班子成员，做到经常换位思考问题。
三是互相学习的习惯。校长要引导其他班子成员养成善于发现合作伙伴的优点的习惯以便取人之长，补己之短，不断地充实和完善自己。
四是互相补台的雅量。班子成员分工不同，职责不同，但工作目标都是一致的。有了这种意识，大家在工作中就能处理好分与合的关
系，就能做到互相补台，而不是只管自己一摊工作，不顾他人工作，甚至有意无意中拆了他人工作的台。
5、用和谐凝聚班子。
和谐的竞争与合作并存是当今时代精神的体现。没有竞争，不思进取，学校的各项工作就没有生机与活力。但是，只讲竞争不讲合作，必然导致人际关系紧张，破坏内部凝聚力。所以营造班子内部和谐的竞争与合作的氛围，是一项为了提高班子凝聚力所不可忽视的工作。校长要在班子中倡导和谐的公平竞争与团结合作的和谐，使每一位班子成员既能够在公平的竞争环境中更加积极地开展工作，同时又能够感受到来自其他成员的协助，使班子的凝聚力越来越强
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