历年高考高考历史高考历史复习建议

第一篇：历年高考高考历史高考历史复习建议

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..09高考历史复习建议

作者：陈天宁

针对2009年我省普通高中新课程高三历史复习首次进行的这一情况，根据国家教育部制订的《普通高中历史课程标准（实验版）》和浙江省普通高中新课程实验历史学科教学指导意见的要求，综合我市高中历史教学现状，对我市高三历史复习工作提出以下意见：

一、高三历史复习整体安排：

1．第一轮教学要求：在2009年1月10日之前完成《高中历史必修一》、《高中历史必修二》、《高中历史必修三》、《高中历史选修四》（中外历史人物评说）模块的教学内容的复习。复习的类型为专题单元复习。2009年2月10日至28日完成《高中历史选修三》（20世纪的战

争与和平）模块的教学任务。

第二轮教学要求：在2009年3至4月进行，集中完成历史必修一至必修

三、历史选修三至选修四的通史型的复习。复习的类型为通史型教学。

第三轮教学要求：在2009年5月进行，集中完成教学中的薄弱环节的强化补缺，进行文科综合复习，完成历史选修一和选修六模块的复习。复习的类型为跨学科综合和时政热点的辅导、考一类高校的学生自选模块复习的强化训练。

2．历史学科统一测试安排

第一次：2009年1月中旬，历史单科考试，考试范围为历史必修一至必修三和历史选修四。第二次：2009年3月下旬左右，考试方式模拟高考类型。（各校根据需要确定是否参加）

第三次：2009年4月下旬左右，考试方式模拟高考类型，以文综的形式进行。3．历史学科活动安排：2008年9月下旬召开全市高三历史任课教师会议，集中统一历史学科的复习教学进度，寻找新课程高考的复习模式，明确新的高考历史教学策略。各县（市、区）在进入第一轮后，拟不定期地安排进行学科内综合及专题备课的活动。2009年4月上旬拟进行全市高考信息通报、高三历史复习研讨会议。各县（市、区）拟安排在2009年5月进行考前辅导（具体内容由各地依实际教学要求选定）活动。

二、复习指导意见：

高三历史复习的主要目的是帮助学生对已掌握的历史知识进行归纳、整理，使之条理化、规律化，提高分析问题和解决问题的能力，并能进行跨学科的综合运用。

1．了解近年来新课程实验区考试的的命题趋向。

纵观近二年来的新课程实验省区的文综试题，最大的特点是突出在考试内容上的创新，其中包括突出能力的考查。对此要考虑以下几个方面的能力：一是考试要求上的分析问题、解决问题的能力，同时还要求注意学生学习能力的考查，即对理解和应用的发散及延伸。其次要注意有效信息的提练、归纳，尤其是对情境、图表等信息含量大、涉及广泛的视角更为重视。第三要突出人文意识，反映人与自然、社会的关系。第四要注意试题的开放性，拓展学生思维空间，注重时政热点的综合运用。2．严格把握教学的依据，防止自行其事的复习做法

针对2009年浙江省首次进行新课程实验的高考，各位历史教师在历史教学中必须牢牢把握住教学的依据，教学中的复习必须按国家教育部制订的《普通高中历史课程标准（实验版）》和浙江省普通高中新课程实验历史学科教学指导意见的要求指导教学行为，可以研究教育部考试中心为先行新课程实验区而制订的2007年新课程高考历史考试大纲的内容，作为教学复习的参考。细心揣摩二年来实行新课程实验省份的高考历史或文综试卷的命题思路、考试

题型、试卷的结构。3．需要注意的几个问题

（1）基础知识和基本技能问题。打好基础知识和培养学生基本技能是高三学生素质提高的首要问题。

第一，在夯实基础知识的同时进行相关能力的培养和训练。不要将两者分开，应将能力的培养贯穿于教学之中。

第二，复习与训练中，不要单纯追求题目的深、难度，应从学生现有知识能力储备情况来循序渐进地培养和训练其思维能力与应用能力。

第三，教师在复习训练中要将知识、能力和思想教育三者有机地结合，并在此前提下去整理教材。教师在复习、训练中还要不断提高学科理论水平，争取缩小与命题人员对问题理

解上的差距。

（2）把握文科综合测试的结合点。

第一，教学中对重大历史事件、人物及历史阶段特征，要注意其纵横联系，做好学科内

综合与迁移。

第二，学科间的综合，不要等待最后集中解决问题，最好在前两轮复习中，从具体问题

中去分析、解决相关的知识整合问题。

第三，关注社会热点问题和社会生活实际问题，复习训练中做好教材的相关知识依托。即时政热点的教材回归，培养学生多角度、多层面地去分析问题和解决问题。（3）研究文科综合试题（历史）发展趋势，做好复习计划。对此坚持以下几个原则：

第一，对试题的编制和选用，要求以问题为中心；第二，强调试题专题化和综合性，对事物发展变化全过程的认识。近几年来文综试题无论是学科内综合还是跨学科综合，这种趋势十分明显。第三，强化历史思维能力的培养和训练。文综考试的基本原则就是加大对能力的考查力度，近几年对此一直没有减弱的趋势，具体到学科就是我们以往所说的“记忆、理解、应用”。第四，调整复习的方式方法，加强训练的针对性。第一轮复习还是十分必要的，在内容上除了对基础知识、基本技能的夯实外，还必须加强知识的纵横联系的整合，培养学生的知识迁移能力和学科内的综合分析能力。第二轮专题复习在时间上要保障，在内容上应该以“问题立意”的思路为主，挖掘相关隐性知识的联系，确定问题性专题，对知识作归类总结，形成学科知识网络。切忌将专题简单理解为政治史专题，经济史专题，思想文化史专题，以及军事外交等专题形式，而应以具体的问题式专题为主，并在此基础上进行发散或整合。在此基础上进入最后的综合复习。同时，做好相应的答题技巧训练。

4．几个教学建议

一要尽快确立适合本校学生实际的高三复习模式，特别是要寻找到第二轮复习的教学办法，建议教师们参照由省教研室组织编写的《浙江省普通高中新课程历史总复习导引》（浙江省

教育出版社），对备课思路有所启发。

二要提高第一轮复习的教学效率。目前各校在这一阶段复习较多的是简单的重新上新课的形式，可能会对学生的学习产生厌倦。请教师们在考虑到学生的实际学习程度的基础上，对复

习内容应有适度的变化和革新。

三要对复习难度把握适中。考虑到09年的文科综合考试将首次由省里自行命题和新教材内容第一次纳入考试命题的因素。建议复习的难度不必加大、加深，历史命题有较大的空间，复习无必要深化，因以基本的历史学科要求和解决问题能力提高这一层次上作切入点。

以上建议作为09年新课程高考历史复习的教学意见供教师们参考。

第二篇：高考历史复习

一、万丈高楼平地起——依托考纲夯基础，以不变应万变

复习时要做的事有很多，面对一大堆复习资料同学们可能不知该如何下手。千头万绪抓根本。什么是根本?那就是基础。近两年高考考查能力的分值增大，但若没有牢固掌握主干知识，能力的提高也将成为“无源之水，无本之木”。因此不论试题形式如何变化，“万变不离其宗”，历史学科的基本框架、基本技能和技巧不会发生变化。所以，在复习时同学们应注重对重要史实、历史概念、历史结论、阶段特征、基本线索等主干知识的掌握，这也是考纲和高考的主要要求。

如：中国传统文化主流思想的演变、古代中国的科学技术与文化、近代中国的思想解放潮流、西方人文精神的起源及其发展等。对这部分知识，一要切实加强记忆，二要充分理解，三要进行联想。在充分理解的基础上记忆,在多角度联想的基础上夯实知识，提升能力。

二、宏观在宇、微观在握——构建网络抓联系

在牢固掌握基础知识的同时，还要把教材中大量的史实根据历史发展的一般规律加以整理，简化成历史线索，以建立主干知识的结构和知识间的相互联系。抓“点”—串“线”—铺“面”—织“网”，构建成“点、线、面、网”立体式的知识体系。具体来讲就是：

1.抓“点”

“点”，就是历史纵向联系和横向联系的交叉点，即坐标。一系列关联的“点”就可以串联为一条线。如复习世界市场形成的过程时可抓住四个点：(1)新航路开辟——世界市场雏形出现;(2)殖民扩张——世界市场拓展;(3)第一次工业革命——世界市场初步形成;(4)第二次工业革命——世界市场最终形成。

2.串“线”

“线”，就是有内在联系的历史事件构成的知识线索。如，古代专制主义中央集权制涉及的知识点有秦朝至高无上的皇帝制度、三公九卿制、郡县制，汉朝郡国并行制，隋唐三省六部制，北宋二府三司，元朝行省制度，明太祖废丞相、设立内阁，清朝设立军机处，这些 “点”构成古代专制主义中央集权制度建立(秦朝)—发展演变(汉至元)—强化(明清)的“线”。

3.铺“面”

“面”，就是某一时期或阶段历史的全部内容构成的知识整体。如中华人民共和国的成立和向社会主义过渡的实现，这一部分知识可以总结为：

一是巩固政权(重要措施，如抗美援朝、土地改革);二是恢复经济(建立国营经济、合理调整工商业等措施);三是完成过渡(两项措施：三大改造和“一五”计划);四是民主法制建设(1949年《共同纲领》、1954年宪法的颁布，人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度的确立);五是外交建树(和平共处五项原则、参加亚非会议等);六是科教文化(文艺：“双百”方针。教育：开基创业，确立方针)。

通过上述总结，不仅可以迅速掌握主干知识，还有利于构建知识体系，把握主干知识间的联系。

4.织“网”

高考是对知识的综合考查，因此在复习中不能仅限于复习某个知识点，而应该纵横联系，前后贯通，构建“网状”知识体系。织“网”就是把零散的知识串联起来，“织”成完整的、立体的网，实现学科内的“超级链接”。下面以古代希腊罗马的政治制度为例进行展示：

通过抓“点”—串“线”—铺“面”—织“网”形成完整的知识体系，可以有效掌握某一专题或阶段的整体内容，从而发现历史现象的本质特征。只有这样，解题时才能“撒得开、收得拢”。

三、视线在书外，答案在书内——联系热点，渗透历史，创设新情境

关注社会现实、注意历史与现实的有机结合、以史为鉴，是历届高考的重要命题思路。高考历史试卷以隐性或显性的方式关注社会热点，体现了鲜明的时代特色。2011年高考仍可能关注一系列社会热点，同学们在复习时应加以注意。

1.关注2010年和2011年的周年历史事件。如： 2010年是八国联军侵华110周年;2011年是辛亥革命爆发100周年、中国共产党成立90周年等。

2.关注2010—2011年的社会热点,尤其是长效热点。如：构建社会主义和谐社会、“新农村建设”问题等。

当然，高考考查的不是热点本身，而是热点涉及的历史主干知识及相关能力。因此，同学们在复习时要以热点为载体，分析、思考和挖掘与热点相关的历史知识，培养运用历史知识解决实际问题的能力。

四、细节决定成败，态度决定一切——规范性训练

复习不等于读、背知识，高考也不仅仅考查学生对知识的记忆能力。近两年高考考查能力的倾向十分明显，这些能力并不是与生俱来的，而是在不断的复习、经常的练习中逐渐形成的。

就考试来说，需要具备三种基本能力：阅读理解能力、分析概括能力、表达能力。掌握这些能力需要具备以下几点：

1.理解试题中常用词语的含义

试题中的常用词语有三类：一类是回答问题的中心词，如原因(为什么)、措施、目的、本质、意义、影响、启示等;一类是回答方式的限制词，如指出、说明、评价、概括、分析等;一类是回答依据的限制词，如根据(依据)、结合、联系、综合等。

同学们在做题时一定要找准这些词语，这有助于准确、完整地回答问题。

2.掌握答题的一般方法

(1)选择题

①审读题目(从题干到备选项)，弄清限制性条件(如时间、空间、程度等)，理解特殊词语的含义，答案应该符合每一个限制性条件。

②对有一定难度的题目，变换思维方式，反向排除。

③对备选项中提供了新知识的题，判断另外三个备选项是对还是错(以熟定新)。④对材料型选择题，坚持一点：读懂材料。因为这类题的答案大都与材料有关，在材料中有对应语句(信息)，如题干“下列对材料的理解，正确的是”。

(2)非选择题

非选择题是历史高考的重要题型之一，也是同学们最容易失分的。在复习中要加强这方面的训练，尤其是规范性训练。

①读懂材料。联系所学知识，弄清考查的是什么知识;分析并明确材料中的史实和观点，并分点或分层次理解。

②仔细审题。通过审题，明确三个方面：回答内容、限制条件、回答依据和方式。一般而言，材料解析题在设计问题时对回答依据都有明确的规定(根据答题依据可以确定答案的来源)，大致情况有三种：A.根据(依据)材料……回答……(答案一般在材料中);B.依据材料并结合所学知识回答……(答案由从材料中提取的信息和所学知识组成);C.没有规定答案来源(先看问题与材料是否有关。若有关，首先根据材料回答;如不完整，再结合所学知识回答;

如问题与材料无关，则据所学知识回答)。

在审题时要注意两点：

A.把模糊时间转化为明确时间。在一些试题中，时间是相对模糊的，如“改革开放初期”“„冷战‟结束后”“近代以来”“清朝晚期”“中国近代”。

B.注意“各”“及其”“哪些”等词语，防止遗漏要点。

③规范表达。

A.格式规范。

B.书写规范，字迹清晰。

C.按顺序回答问题，观点与史实结合，不写与答题无关的话。

D.在答题时要注意四点：

★按问作答。注意针对性和具体性，根据分值确定答案要点的多少。

★从不同的方面或角度回答，克服思维定式，坚持“论从史出”。

★坚持辩证唯物主义、历史唯物主义观点，准确辨别材料观点的正误。这是因为材料题所引用的材料多是原始史料，有些材料可能是封建史学家或资产阶级史学家的观点。★怎么问就怎么答，避免画蛇添足，弄巧成拙。如“请列举近代法国侵略中国，给中国文化造成严重破坏和损失的最突出事例”，本来只要答出“焚毁圆明园”就行了，但有的学生答“八国联军焚毁圆明园”，结果因史实性错误而不能得分。对那些没有明确要求回答时间、人物等的设问，尽量不要多答，以免出错。

五、月是故乡明——关注地方历史

突出地方文化魅力，弘扬中华民族精神，是历史高考的一大特色。省(区、市)自主命题有利于各省(区、市)挖掘本省(区、市)丰富的命题资源。如：山东省可以考查山东籍的历史人物及其思想、古代山东地区拥有的辉煌灿烂的文化;广东省可以考查近代中国的思想解放潮流;江苏省可以考查孙中山的三民主义等。复习时，可结合本省(区、市)实际，对本省(区、市)的历史适当挖掘整理，形成系统的知识。

第三篇：2008年高考历史一轮复习建议

2008年高考历史一轮复习建议

一、指导思想

2007年的高考刚刚结出，2008年的高三复习又开始了。高三备考复习采用三轮次复习策略，一轮复习原则上在春节前基本结束，以“导向正确、方法科学、全面扎实、问题中心、主题鲜明、训练高效”为指导，立足基础，着眼能力；立足“纲标”，活用教材；突出重点，强化主干。在重视使学生建立全面、扎实的基础知识，构建科学、系统的知识结构的同时，重视培养学生灵活运用历史知识、进行知识迁移和解决问题的能力。

二、复习目标

通过一轮复习，达到对基础知识的记准、记全、记牢的基本要求，达到对基本能力的史论结合、活用知识、以史为鉴的基本要求，最终实现抓基础、促能力、提分数、保上线的目标，保证历史学科在文综中成绩突出。

三、复习思路

学习科学理论，优化教学理念；依“纲”据“标”，优化教学内容；重视教学设计，优化教学过程；以问题为中心，优化教学方法；把握适度原则，优化训练过程；倡导合作、和谐，优化资源利用。

四、保证措施

（一）加强学习，提高业务水平，优化教学理念

用心思考高考方案，在教学中体现出高考要求。要再读课标及其相关解读材料，进一步领悟课标精神，真正做到以学生为中心，以知识建构为基础，以培养思维能力、创新能力、实践能力为重点，以现代教育技术为依托，变灌输式为启发式，变抽象说教为兴趣教学，变机械的死记硬背为教会学生思维方法和记忆方法，变单一知识传授为知识、能力、觉悟全面提高；变注重书本知识为理论与实践相结合，与现代社会相联系；变学生被动接受为自主学习、合作学习、研究性学习。学习其他版本的教材、教参，在比较中学习相关知识，丰富备课资源。学习相关杂志文章和专业著述，掌握史学主流发展方向，如当前史学界的三大主流观点，即生产力标准、整体史观、现代化理论，以生产力为基本标准，以整体史观为新视角，以现代化理论为主线认识历史。认真研做近几年上海高考试题，思考其命题思路与设计技巧，归纳出指导我们教学的注意事项与方式、方法。

重视反思性教学要求的落实。从教师看，反思的途径一是从自己中来，积累资料；二是从学生中来，发现问题；三是从同行中来，共享资源；四是从理论中来，审视发展。从学生看，反思的途径一是检测知识的掌握程度、学习方法是否得当；二是学习中有何感、有何悟；三是同学之间的交流和师生间的沟通。要在反思中总结经验，提高课堂教学水平。

（二）遵循课程标准，依据《考试大纲》，优化教学内容

1、处理教材的基本原则。一是以课标为基准，凡是课标中没有的，包括整节课的内容，可以大胆删除；二是以岳麓版教材为主，参考其他各种版本的教材。岳麓版教材对课标调整很大，对课标前半句解释相对充分，对后半句阐释简单，如，“列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点”，对“史实”描述比较完整，对“特点”则没有表述；又如，“了解希腊自然环境和希腊城邦制度对希腊文明的影响，认识西方民主政治产生的历史条件”，教材中只是叙述了希腊城邦的形成与内容，没有对相关规律性内容的解释。因此，要根据其他版本的教材补充相关知识，以全求面、准确理解课标内容。三是对教材部分内容的处理方法。①每册导读：宏观上掌握，理解每个模块的发展线索、基本内容。②单元导读：宏观上了解单元主题的基本内容和发展规律。③课文内容：“导言”，掌握本课在历史发展过程中的历史作用和地位。“正文”，课标中有的，要重点掌握；课标中没有的，要以材料题的形式处理，对具体史实不做记忆要求。“实物图片”，一要印证教材中的文字表述，补充历史内容；二要从中得出相关历史信息，看其历史影响。“楷体字（即小字）”，一类是对正文内容的补充，要掌握，如政治模块第4课第14页第一段楷体字，是对上段正文的补充；一类是对正文内容的解释，如第14页第三段楷体字，不做要求。“引用材料”，一类是要掌握的，如第14页的结构图；一类是印证课文内容的，了解即可。“思考题目”，必须处理，加深对教材正文内容的理解于掌握。“课后内容”，“知识链接”不做掌握要求，“解析与探究”“阅读与思考”要与课文中的材料同等对待，“自我测评”融入课堂教学中，不提倡单独处理，“活动建议”做课后处理。

2、准确对待必修、选修。从2007年高考方案看，试卷结构兼顾必修和选修，而且在Ⅰ卷、Ⅱ卷中区别对待。教

学中要明确必修、选修在试卷中的不同地位，明确考查的方向和训练方式。必修部分既要准备选择题，又要训练主观题，选修部分突出训练主观题。考虑到对选做题的灵活要求，对学生的学习要求也要灵活，根据学校师资情况和学生需求，适当开设选修课。同时要注意，选修部分在教学中要突出本模块知识的联系，不搞跨模块、跨学科的知识联系。要明确教学侧重点，根据必修、选修模块所占分值，突出必修模块的主体地位，以求全面、细致、扎实、灵活地掌握，基本按照已往高考的要求进行；选修模块要突出重点，不在琐碎的知识上下工夫，在重点知识、主干知识等方面有所侧重，强化教学与训练。

3、明确教学的重点方向。课堂教学的重点方向有三个：第一，归纳处理知识。要综合各种资料，取其精华，根据自己的理解和认识，认真对教材进行归纳总结。第二，抓落实。好成绩不是教出来的，是严格要求得来的，成绩好坏，落实最重要。一要落实具体的预习要求，必须严格检查学案，对达不到预习要求的，要有相应的补救措施，给予必要的惩罚。二要落实课堂教学内容，及时了解学生听课情况和知识掌握程度，对课堂提问和练习要高标准、严要求，即使口答也不放松，同时加强对课堂笔记的检查。三要落实教材的记忆要求，必须督促学生记全、记准、记牢教材中的所有内容。四要落实各种资料上的相关题目，尤其是主观性题目必须落实到书面上，要加大检查力度，坚决杜绝只在选择题上打对号、主观性题目只看答案不动手不动脑的坏习惯。检查手段也要多样化，普查与抽查相结合，尤其要针对性地检查某些学生，有些板块的知识也根据需要强化检查。第三，点拨方法、拓展能力。不要只是把条理好的知识、总结好的答案传给学生，更重要的是教给他们学习的方法。课上要以知识处理为主，题目剖析为辅，题目要以高考试题为主，其他典型题目为辅。要重视知识的当堂巩固，不过多地寄希望于课下。

（三）突出教学设计，尽显师生作用，优化教学过程

1、教师活动的优化。充分体现教师在教学过程中的主导作用，首先体现在教学目标的制定上，只有导向正确、透析教材的目标才能引导学生主动学习。其次体现在教学方法的选定上，“教法”主要是教师逐步展示目标，准确把握展示目标的时机，逐步诱导学生围绕教学目标开展活动；“学法”指导主要是引导学生养成正确的思维方法和思维习惯，着意养成史实、史论、史法三位一体的思维技巧。第三，体现在精讲上，精讲并不单单是意味着少讲，对历史事件的前因后果、历史发展的阶段特征和规律、解题方法与技巧等都要精讲，而历史事件的发展过程、具体的知识点则尽可能地让学生自学掌握，以目标导之而不必细述。第四，体现在学生活动的组织上，思维活动应围绕重点和难点知识展开，应体现从感性认识到理性认识、从史实材料到观点结论的思维方法。思维活动的效果取决于教师启发思维的契机的把握，思维和理解是知识内化的关键。第五，体现在板书设计上，要通过线索清晰、归纳科学、提示精要的板书，诱导学生学习，能让学生窥一斑（板书）而知全豹（教材知识体系和历史规律）。第六，体现在教学小结上，要精心设计，做到语言简练、画龙点睛、形成规律、升华认识，同时应善于捕捉历史与现实的连接点，强化历史与现实相联系的意识，引导学生以古察今、以古知今、以古鉴今。

2、学生活动的优化。在教师的主导作用下，充分体现学生的主体性。学生的主体地位首先体现在学生必须有前瞻意识，下一步要学啥、如何学、学到什么程度，要心知肚明，不能时时处处被老师牵着鼻子走，丧失学习的主动性和选择权。其次体现在领会教学目标和掌握教学目标的途径上，要主动思考而不是被动接受，是创造性的消化而不是一味附和教师。第三体现在主动设疑求教上，不满足于“学会”，还要会学，学会正确的阅读方法、理解方法、思维方法，在这个基础上主动设计问题，在解决问题的过程中求进步、长见识。

3、教学结构的优化。从时间分配上，以还时间给学生为原则，但要加强调控，以目标引导学生，坚持目标分解、时间分段的原则，让学生每时每刻都有事可干。从教学内容处理上，教师要对每堂课的教学内容进行系统的构建，了解知识内容的形成发展过程和思维背景，把握教学的重点、难点和精髓。“系统”就是要求对知识内容进行：（1）针对性的选择。哪些该讲，哪些不该讲，充分发挥每堂课的效能；（2）仔细的加工。弄清各知识点间的内在联系，哪些内容该承前联系；哪些内容该同步联系；哪些内容该超前联系，哪些知识该淘汰、哪些知识略讲，哪些知识是新知识，使学生明确学习的内容；（3）必要的延展。每一堂课都有它的知识体系，在着力寻求新知识和旧知识的内在联系的同时，要积极扩展、延伸知识，积极诱导学生去探索和思考，培养学生的思维和想象力。

（四）以问题为中心，优化教学方法

1、强化学案导学和问题目标教学。提倡根据各校学生实际独立设计学案，每个学案设计要以课时为单位，要切

实保证每课时都有学案。在内容设计上，应尽量丰富、科学，要根据自己的理解对教材进行重新整合，进一步体现知识结构与知识联系，体现问题目标教学。在题型设计上，各种题型要全面，包括一些探究性题目，努力创设新情境、新立意。在印发时间上，要保证有一定的提前量，给学生课前应用的时间，必须提前设计印发。在使用上，要加强落实，利用课前时间检查学案的落实情况，也要适时收缴检查，对不能完成学案的要严格要求。

2、课堂教学要以落实基础知识为核心。①课堂教学突出基础。以记忆、理解教材和应用知识为目的，达到记准、记全、记牢的基本要求。②强化检查环节。课前，突出与本节课内容相关的旧知识的检查，防止学生出现打开书会、合上书忘的毛病。课上，当堂知识当堂巩固，突出对重点知识、重点学生的当堂检查。课下，以大批量的以教材基本内容为主的选择题强化对知识的巩固，收缴检查学生的回答情况。③重视单元过关考试。每一单元都要组织单元过关考试，试题要以基础知识为主要考查方向，注意选题的科学性、导向性、基础性和情境的新颖性。

3、突出教学方法研究。注重教学方法研究，坚定不移地落实学案教学和问题目标教学模式，备课要围绕教学设计开展。注重探究性、研究性学习活动的开展，让学生动起来、活起来。教学中要把目标分解、时间分段，尽量避免把大块目标、大段时间一次性地完全放给学生。要合理调控时间，保证完成课时教学内容，题目尽量前置，反对把课堂时间生硬地分为讲课和练习两段。加强知识联系教学，要依据课标，结合其它版本教材，重新整合教材；加强同类知识的联系，做好比较分析；尝试以某一时间区域和某一地域为主线，归类总结各必修模块的知识。

4、学法指导要加强。要指导学生记好笔记，不要单纯依靠学案作为笔记的替代品，强化笔记在学习中的作用。明确学生口答问题的基本要求，要以笔答的要求为训练标准，要求语言精炼、要点全面、条理清晰，做到回答问题段落化、层次化、要点化、序号化，坚决杜绝念书回答和死背书回答，答题思路要清晰，逻辑要严密，语言要准确，保证课堂提问按高考实战的要求，把对学生的规范化要求落实在课堂中。指导学生加强知识联系，教会学生如何联系，在何时、以何种方式联系哪些知识。加强学生的答题技巧指导，对各种题型的基本要求何解题技巧，要结合具体实例讲解，尤其是对探究性和研究性题目的解题指导。

5、合理确定教学起点。方案的试卷难度要求控制在0.60－0.65之间，与3＋X模式下的高考相比，难度降低。教学中，要适度降低教学起点，但要明确，降低教学起点并不是降低教学要求，对知识历史、规律总结、认识升华等方面还是应从严要求。训练题目的设计也要从这一难度要求出发，不搞偏难怪题和无意义的死记硬背的试题，既然要避免“无意义的死记硬背”的试题，就可能大规模减少对纯记忆性内容的考查，代之以新材料、新情境的考查方式。但是，不能因此就忽视基础知识的重要性，仍要注意强化基础知识的巩固，夯实能力根基。同时，要保证学生将训练落实到纸面上，严格作业质量，保证训练效果。

6、大胆开展探究性学习活动。突出学生的主体作用。强调学生参与教学，调动学生的思维，培养学生的探究能力，不要事事越俎代庖。教学中，必须高度重视学生的研究性学习、探究性学习，要积极为开展此类活动创设条件，发挥教师的引领、导学作用。从教学方式上，无论是结构的构建，还是知识的处理，都要力避越俎代庖，切实以问题目标引导学生独立分析、思考，不要事事不放心，点点要讲到，胆子大一些，放得宽一些，通过落实问题目标强化对知识的落实。从教学侧重点上，重在设计问题目标，创设新情境，设计引导学生思考的方式、方法，围绕课标要求反复进行，不在个别知识点上耗费过多时间。从训练方式上，命题要时刻体现灵活性、开放性，要形成导向，养成习惯。但要注意，灵活与开放要合理适度，有针对性，没有经过精心策划的教学设计，靠临场发挥不可能驾驭好、控制好课堂教学的节奏和进度，不仅不能产生良好的教学效果，而且有可能背道而驰。

（五）坚持适时、适度、适中的原则，优化训练过程

1、训练原则。一是适当做题，要有数量，但不能以练习代替复习。同时，所选题目一定要准确、典型，不能见题就做。要总结答题方法，研究以往的高考题，从中得到启示，比多做多少题都有益处。二是分析错因，错题分析的作用不仅仅是使学生弄清一道问题，而是要通过错题分析，总结知识的内在联系、规律，特别是要求学生掌握相关知识点之间的联系，做到触类旁通、举一反三，使认识上一个新台阶。三是总结规律和技巧，文综试题的特点是长题不难、难题不后，答案精而不长、全而不多，做题要做到“三个一”（一张卷子一支笔、1—2分写一句话、每一句话保证得分），牢记“三句话”（容易题求全对，一分不浪费；绕过拦路虎，再杀回马枪；人难我难，我不畏难，人易我易，我不大意），保证卷面“三化”（要点化、序号化、段落化）。

2、精选题目。一轮复习除必要的单元过关考试外，课堂教学中也需要大量的题目，精选、精评至关重要。选题要注意三个方向：一是教材的基本内容，包括三类：一类是纯粹的教材知识的再认再现，比例不易过大；一类是对教材知识的变通，是改头换面后的“新”题，比例可以稍大些；一类是与社会重大现实问题有关联的题目，这三类所涉及的知识都应该是高考的重点内容。二是培养历史思维能力方面的内容，包括基本方法和基本能力，尤其是培养创新意识，能从合适的知识点切入设题、选题。三是史学理论应用方面的内容，要从教材运用史学观点评判历史事件、人物、现象中得出规律，学会迁移，由此及彼，以题目的形式加以落实。

3、合理应用。用题方式不拘泥于考试，教学中问题目标可以用，课堂提问可以用，个别辅导可以用，要从方式上用活每一个题，对重点知识可以从不同角度设题，由一题变多题，真正领会掌握历史知识。可适当布置书面作业，以检查学生掌握知识的程度、能力发展的层次、非智力因素的开发水平等。学生处理题目的过程中不提倡依赖教材。

4、重点讲评。讲题是关键一环。既要讲知识，又要讲方法。从学生答题的情况看，学生在解题方法上存在着很大问题，平时训练后的讲评要高度重视这一问题，可以分门别类地讲，也可以就题论题或借题发挥，达到由一题而多题的练习效果，训练学生答题规范化、知识系统化、思路规律化、知识能力化。要求每个学生都要建立错题、疑难题笔记本，以备后来检索使用，杜绝错过的题照旧错的现象发生。

（六）倡导合作、和谐，优化资源利用

1、加强备课。个人备课要备到点子上，要在充分了解学生情况的基础上，强化对教材的理解和把握，必须在以下几个方面多下功夫：一是加强对《考试大纲》和课程标准的研究，把准考点，理清知识点，找准关键点，寻找突破点，确定复习重点；二是加强对近几年高考试题的分析研究，找出规律，指导教学；三是沟通教材各部分的联系，构建结构，引领方向，宏观把握，微观处理；四是整合教材，归类知识，发现规律，用活教材；五是不断加强业务学习，更新知识。在此基础上，把理解准确、方向对路的知识传授给学生。集体备课要突出重点：一是围绕两纲一题、基础的巩固、结构的构建、难点的突破、能力的提升、学案的设计、课堂的优化、重点问题的选取、题目的编选、学法指导等方面开展研究活动。二是备课组长做好分工和检查，按阶段、分课时将任务分解细化，落实好主备人，按照要求先周备课，形成具体的复习方案，集体讨论后分头执教。三是确定集体备课时间，备课形式要多样化，坚持“课前一聚”、“课后会诊”的制度，强化课堂教学的过程性研究，及时处理教学中出现的问题。

2、合理利用各种资源。一是人力资源，既要重视校内集体备课，又要重视校外的集体研讨交流；二是资料的交流与使用，既要做好本校内上下届高三的资料传承，也要做好学校间资料、试题的交流；三是网络资源，广泛搜集网上信息，搜集各地的资料和模拟试题；四是加强信息的交流和沟通，一是各学校要打破壁垒，加强交流与合作；二是利用各种途径，加强与外地信息的交流。

第四篇：高考历史复习郡县制度

郡县制度

高考频度：★★★★★

难易程度：★★★★★

秦统一后，在全国实行郡县制，每郡设监郡御史一名，是中央最高监察机构御史府在每郡设置的派出机构，其职责主要在于监察一郡地方官吏。此后，这种派出管理制度一直延续至清代。这一制度

A．削弱了地方权力

B．形成了地方割据势力

C．加强了中央集权

D．维护了大一统的局面

【参考答案】C

【解题必备】秦朝郡县制度的概况及与分封制的比较

1．郡县制度

（1）推行：秦统一之初，在全国范围内实行郡县制。

（2）内容

①郡设郡守、郡丞和郡尉。

②郡下设若干县，县置县令（长）、县丞和县尉。

③县以下有乡、里等基层机构。

（3）作用：加强了皇帝对全国的统治。

2．分封制与郡县制的比较

（1）相同点：都是为了巩固统治阶级的统治，都是中国古代社会重要的地方行政制度，都在维护国家统一等方面起了积极作用。学科&网

（2）不同点

①实行条件：分封制是与宗法制相联系的；郡县制是在大一统的条件下实行的。

②建立基础：分封制是以血缘关系为基础的；郡县制是按地域划分的。

③传承制度：分封的诸侯王位世袭；郡县的官吏由皇帝或朝廷任免调动，官位概不世袭。

④官吏权利：诸侯拥有封地和爵位；官吏只有俸禄，没有封地。

⑤历史作用：诸侯国拥有很强的地方独立性，容易发展为割据势力；郡县则是地方行政机构，有利于中央集权的加强和国家的统一。

据秦简律令记载：首都咸阳及地方的郡、都、县均应在上计（地方行政长官定期向上级汇报）时将“不仁邑里及官者”的“数狱”（名数与狱簿卷宗）与上计薄册一并交“属所执法”审核，此类案件事务虽是由“县道官”进行初判，但执法有权令都史“时覆治之“（即审核）。材料中秦朝“执法”

A．是地方行政机构的分支

B．完善了监察体系与职能

C．接受丞相的指挥

D．以小制大、以外制内

针对“皇权不下县”的说法，某学者指出，由秦到清，中国基本实行小县制，很少达到“地方百里、人口万户”的标准建制，国家政权对社会的控制，通过乡里组织的普遍设立而延伸到农村社会基层。该学者认为，中国古代

A．民间社会发育有限

B．基层自治卓有成效

C．县府管理能力不足

D．县域经济长期滞后

1975年在湖北省云梦县睡虎地秦墓中出土的大量秦简（部分见下图），其内容中包括《置吏制律》三条，内称：“县、都官、十二郡免除吏及佐、群官属，以十二月朔日免除，尽三月而止之。”这一规定

A．可以用来佐证秦朝厉行法治

B．强调地方官由中央任免

C．有利于国家政务的有序推行

D．突出了基层官员的责任意识

1．B【解析】材料中秦朝的“执法”有权监察复核地方上计事务和案件，说明秦朝的监察体系与职能不断完善，故B项正确；“执法”是中央的官职，故A错误；材料反映不出“执法”受丞相指挥，故C错误；“执法”是中央的官职，是以内制外，故D错误。

3．C【解析】据材料信息可知，县、都官和十二个郡的官史任免限制在每年的十二月初一到次年三月底的时间内进行，且必须在三月底前完成。在统一的时间内对全国的地方官进行任免和调整，便于各地府相互协调，避免拖延，这有利于统治机构的正常运行，故答案为C项；材料没有涉及秦朝厉行法治的相关信息，故A项错误；材料只是强调任免地方官员须在规定时间内进行，并没有强调中央政府任免地方官，故B项错误；材料体现的是对地方官员的任免和调整的有序性，没有涉及强化基层官员的责任意识的相关信息，故D项错误。学科.网

第五篇：历年高考10年高10年高考历史复习

。

..。

..2010年高考历史复习历史大事年表 中国古代

一、原始社会（约170万年前到约公元前21世纪）

原始农具 如耒 耜

二、奴隶社会（公元前2070年到公元前476年）

夏 公元前2070年到公元前1600年

世袭制确立

商 公元前1600 年到公元前1046年

甲骨文

西周 公元前1046年到公元前771年

公元前1046年 周武王灭商，西周开始

分封制 宗法制 金文

春秋 公元前770年到公元前476年

道家 儒家 孔子 铁器牛耕出现 小农经济产生 《诗经》

三、封建社会（公元前475年到公元1840年）

战国（公元前475年到公元前221年）

百家争鸣 孟子 荀子

公元前356年 商鞅开始变法 重农抑商 都江堰 郑国渠 楚辞

秦（公元前221年到公元前206年）

公元前221年 秦统一，确立专制主义中央集权制度(皇帝制 三公九卿 郡县制)秦始皇 小篆 隶书

西汉（公元前202年到公元8年）

公元前202年 西汉建立

“中朝” 刺史 董仲舒 儒家思想成为正统 耦犁 丝绸之路 用煤作燃料冶铁 纸的发明 公元8年 王莽夺取西汉政权，西汉结束 东汉（25年到220年）

25年 东汉建立

105年 蔡伦改进造纸术

水排鼓风冶铁

三国（220年到280年）

西晋（265年到316年）

东晋（317年到420年）

“火药”名字出现

南北朝（420年到589年）

民族融合 孝文帝改革 草市

隋（581年到618）

科举制 创三省六部制 唐（618年到907年）

627年-649年 贞观之治 唐太宗 完善三省六部制 唐诗 713年-741年 开元盛世

火药用于军事 雕版印刷术 筒车 曲辕犁 青瓷 白瓷 五代（907年到960年）

北宋（960年到1127年）

中书门下 参知政事 城市打破市坊界限

11世纪中期 毕升发明活字印刷术

指南针 火药大量用于军事 1069年 王安石开始变法

宋词

南宋（1127年到1276年）

朱熹 理学

元（1271年到1368年）

行省制 元曲 转轮排字盘 明（1368年到1644年）

1368年 明朝建立，元朝结束

废丞相 设内阁 资本主义萌芽 海禁 商帮 会馆出现 李贽 清（1636年到1911年）

军机处 海禁政策 闭关锁国 黄宗羲 顾炎武 王夫之 小说 京剧 康熙帝近代史

晚清

1839年 林则徐虎门销烟

1840年-1842年 鸦片战争

1842年 中英《南京条约》签订

1851年 金田起义、太平天国建立

1856年-1860年 第二次鸦片战争

19世纪六七十年代 中华民族资产阶级产生

19世纪60到90年代 洋务运动

1864年 天京陷落、太平天国运动失败

1894年-1895年 甲午中日战争

1895年 中日《马关条约》签订

19世纪90年代 帝国主义瓜分中国的狂潮 1898年 戊戌变法

1900年 义和团运动高潮,八国联军侵略中国

1901年 《辛丑条约》签订

1905年 中国同盟会成立

1911年 武昌起义

民国（1912年到1949年）

1912年 中华民国建立

1915年 新文化运动 1919年 五四运动爆发

1921年 中国共产党成立

1926年 国民革命军出师北伐

1927年 南京国民政府建立，南昌起义

1928年 井冈山会师

1931年 九·一八事变

1934年 红军长征开始 1936年 西安事变 长征结束

1937年 卢沟桥事变，日军南京大屠杀

1940年 百团大战

1945年 中共七大召开

抗日战争结束 1946年 解放战争开始

1947年 土地改革 千里跃进大别山

1948年-1949年初 辽沈 淮海平津三大决战

1949年 七届二中全会 渡江战役 解放南京 政协第一次会议召开 开国大典

现代史

1949年10月1日 新中国成立

1953年 一五计划开始 三大改造开始 和平共处五项原则首次提出

1954年 第一届全国人大召开 制定《中华人民共和国宪法》

日内瓦会议

1955年 万隆会议

1956年 社会主义制度确立 “双百”方针提出 中共八大 1957年 一五计划结束

1958年 大跃进 人民公社化运动 内蒙 新疆 广西 宁夏自治区成立

1960年 八字方针

1964年 原子弹爆炸成功 1965年 西藏自治区成立 1966年 文革开始

1967年 氢弹爆炸成功

1970年 “东方红一号”卫星上天 1971年 重返联合国 “乒乓外交” 1972年 尼克松访华 中日建交

1973年 杂交水稻 1976年 文革结束

1977年 恢复高考

1978年 十一届三中全会 家庭联产承包责任制

1979年 中美建交 《告台湾同胞书》发表

1980年 “一国两制”构想 深圳等4经济特区建立 1984年 城市经济体制改革 沿海开放城市

1985年 沿海经济开放区

1990年 上海浦东开发

1992年 南方谈话 十四大召开 1993年 加入亚太合作组织 1995年 “科教兴国”战略 1997年 香港回归 十五大召开

1999年 “依法治国”进宪法 澳门回归 2000年 “三个代表”提出 2001年 上海合作组织成立 2003年 “神五”升空

_____________________________________________________________ 世界史

古代史

大约三百万年前地球上出现人类

公元前594年 雅典的梭伦改革 公元前509年 罗马成立贵族专政的奴隶制共和国

公元一世纪 基督教产生

313年 基督教在罗马取得合法地位

1054年 基督教会分裂

1192年 日本幕府政治建立近代史

十四世纪 意大利出现资本主义萌芽

十四至十六世纪 欧洲文艺复兴运动

十五世纪晚期 英法中央集权国家形成，圈地运动开始

14-15世纪欧洲出现资本主义萌芽

1487－1488迪亚士远航到达非洲南部沿海

1492 哥伦布远航到达美洲

1497－1498 达伽马远航到达印度

1519－1522 麦哲伦船队环球航行

1520－1570西欧宗教改革

1566－1581尼德兰革命

1640英国资产阶级革命开始

1688英国光荣革命，资产阶级和新贵族的统治确立

17时机后半期牛顿力学体系确立

18世纪60年代英国工业革命开始

1775－1783北美独立战争

1776北美大陆会议发表《独立宣言》，宣布美利坚合众国独立

1785瓦特的改良蒸汽机投入使用

1789．7法国资产阶级革命开始

1799拿破仑发动“雾月政变”

1804拿破仑称帝，法兰西第一帝国开始

19世纪30年代法拉第证明了电磁感应现象

1848．2《共产党宣言》发表

19世纪中期达尔文创立生物进化论学说

1861俄国农奴制改革

1861－1865美国内战

1868日本明治维新开始

1870－1871普法战争

1871德意志统一最终完成1871．3－5巴黎公社

19世纪70年代第二次工业革命开始

19世纪末20世纪初主要资本主义国家完成向帝国主义过渡

20世纪初世界殖民体系最终形成20世纪初爱因斯坦提出相对论

1914－1918第一次世界大战

（20世纪初到20世纪90年代）

现代史

1917.11.7(俄历10月25日)俄国十月社会主义革命

1919－1922土耳其凯末尔革命

1919．1－6巴黎和会

1922．12苏联成立 1929－1933资本主义世界经济危机

1931．9．18日本帝国主义侵华的九一八事变

1933．1希特勒在德国上台

1933．3罗斯福就任美国总统，实行新政

1937．7．7中国全面抗日战争的开始

1939．9第二次世界大战全面爆发

1945．5．8德国签订无条件投降书

1945．9．2苏美英举行波茨坦会议日本签订无条件投降书

10世纪四五十年代第三次科技革命开始

1945．10联合国建立

1947美国提出杜鲁门主义

1948美国开始实施马歇尔计划

1949北大西洋公约组织建立

1949．10．1中华人民共和国建立

1950－1953美国侵略朝鲜战争

20世纪50年代初－70年代初资本主义经济发展史上的黄金时期

1954 日内瓦会议

1955亚非国家召开的万隆会议

华沙条约组织成立

20世纪60年代初不结盟运动形成

20世纪60年代初－1973美国侵略越南的战争

1967欧洲共同体成立

1971中国在联合国的合法地位得到恢复

1972．2美国总统尼克松访华，上海公报发表

1973美国在《关于在越南结束战争，恢复和平的协议》上签字

1979中美建交

20世纪80年代末东欧剧变

1991苏联解体

1992北美自由贸易区形成1993欧洲联盟建立