第一篇：电与磁练习题及答案
一、填空题（每小题4分，共32分）
1．我们把具有能够吸引_________性质的物体叫磁体．磁体上的_________的部位叫磁极，一个磁体上有两个磁极分别为_________．磁极间的相互作用规律是_____________________．
2．将小磁针放入磁场中的某一点，磁场对小磁针有_________的作用，小磁针静止后N极所指的方向就是该点的_________的方向．磁场的基本性质是它对放入其中的_________有_________的作用，我们对磁场这种看不见、摸不到的物质，是通过它对其他磁体的_________来认识的，它是确实_________的一种物质．
3．在一根长导线下方平行放置一个可以在水平面自由转动的小磁针，如图8-1所示，当给导线通电时，小磁针的N极向里转动了，这就是著名的_________实验，它证明了电流周围存在着_________；如果将导线中通过电流的方向改为向左，小磁针的N极将_________．
图8-1 4．某同学的实验装置如图8-2所示，弹簧下端吊的是铁块，当他将开关闭合以后，弹簧的长度_______；当他将滑动变阻器的滑片向左滑动时，电流表的示数_______，弹簧的长度_______，电磁铁的上端是_______极；如果其他条件不变，他只是将电源的正负极调换了一下，发生变化的是_______，弹簧的长度_______．
图8-2 5．_________国物理学家法拉第经过多年的探索，终于发现了_________现象，法拉第的发现进一步揭示了_________的联系，导致了发电机的发明，使人类大规模用电成为可能，开辟了_________的时代．
6．交流发电机主要由_________和_________两部分组成，大型发电机一般采取_________不动、_________旋转的方式来发电，它在工作的过程中_________能转化为_________能，它发出的交变电流的大小、方向都在做_________变化，我国供人们生产和生活用的交流电的频率是_________．我们从干电池中得到的电流的方向_________，通常叫做_________．
7．直流电动机是利用通电线圈在_________要受到力的作用而转动的原理制成的，在直流电动机中，靠_________来自动改变线圈中电流方向，使线圈能够连续转动，它工作时，把_________能转化为_________能． 8．某同学的实验装置如图8-3所示，其中ab为可以沿光滑金属导轨移动的导体棒，×表示磁感线的方向垂直纸面向里．当他将导体ab水平向右运动时，灵敏电流计的指针_________；当他将导体ab向左运动时，灵敏电流计的指针_________；当他使导体ab的运动速度增大时，灵敏电流计的指针_________．
图8-3
二、选择题（每小题4分，共32分）
9．周鸣同学手拿一段钢锯条，将钢锯条的一端靠近小磁针的N极，他发现小磁针向钢锯条靠近，根据观察到的现象，他做出了以下几种判断，你认为正确的是
A．钢锯条原来一定有磁性，且靠近小磁针的一端是N极 B．钢锯条原来一定有磁性，且靠近小磁针的一端是S极 C．钢锯条原来不一定有磁性 D．钢锯条原来一定没有磁性
10．有几位同学讨论磁感线时有以下几种说法，你认为不正确的是 A．磁体周围越接近磁极的地方磁感线越密 B．磁感线并不存在，是一种假想的线
C．通电螺线管外部磁感线的方向是从南极到北极 D．磁场中某点的磁场方向就是磁感线的切线方向
11．某同学将小磁针放到两个磁极附近，小磁针静止时所在的位置如图8-4所示，由此他做出了以下几种判断，你认为其中正确的是
图8-4 A．磁极甲是S极、磁极乙是N极 B．磁极乙是S极、磁极甲是N极 C．两个磁极都是S极 D．两个磁极都是N极
12．（多选）孔新儒同学制作了几个螺线管，放置的位置如图8-5所示，当他闭合开关后，通电螺线管的左边是北极的是
图8-5 13．课外活动时，有几位同学讨论关于电动机和发电机的问题，他们有以下几种说法，你认为其中正确的是
A．电动机工作时把电能转化为运动的能
B．发电机是利用通电线圈在磁场中受力转动的原理制成的 C．电动机是利用电磁感应现象制成的
D．发电机工作时把电能转化成其他形式的能
14．（多选）李小名同学探究什么情况下磁可以生电时，所用的器材、连接的电路如图8-6所示．当他闭合开关后，下面哪种做法能使灵敏电流计的指针偏转
图8-6
A．使导体ab左右运动 B．使磁体左右运动 C．使导体ab上下运动
D．使磁体垂直纸面向纸里的方向运动
15．关于电磁铁，几位同学有下面的一些说法，你认为其中不正确的是 A．电磁铁通电时有磁性，断电时没有磁性 B．电磁铁中通过的电流越大，它的磁性就越强
C．在电流一定情况下，外形相同的螺线管线圈匝数越多，它的磁性越强 D．往通电螺线管中插入金属棒就会使通电螺线管的磁性增强
16．（多选）周新红同学有一个电源，上面的标志已经看不清了，无法辨认正负极．他为了辨别出电源的正负极，将电源与一个螺线管连接起来，在螺线管的附近放置一个小磁针如图8-7所示，当他闭合开关后，下面的一些判断中正确的是
图8-7 A．如果小磁针的N极向右转动，电源的a端是正极 B．如果小磁针的N极向右转动，电源的b端是正极 C．如果小磁针的N极向左转动，电源的a端是正极 D．如果小磁针的N极向左转动，电源的b端是正极
三、实验与问答题（17题、18题各8分，19题、20题各10分，共36分）17．某同学在螺线管旁放了一个小磁针，当他闭合开关后，小磁针静止时的位置如图8-8所示，请你在图上画出导线的缠绕方向并画出磁感线．
图8-8 18．图8-9所示的实验证实了____________________________．将电源正负极调换后可观察到____________________，说明____________________．
实验过程中的能量转化为_________
图8-9 19．某实验小组安装的直流电动机电路如图8-10所示．
（1）当他们闭合开关后，发现电动机转动的方向与要求的方向相反，他们怎样做才能达到要求？
（2）当他们闭合开关，将滑动变阻器的滑片向右滑动时，电动机的转速怎样变化？
图8-10
答案
一、填空题
1．钢铁一类物质，两端，N极、S极，同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引 2．力，磁场，磁体，力，作用，存在 3．奥斯特，磁场，向外转动
4．伸长，增大，伸长，N，电磁铁的上端是S极，不变 5．英，电磁感应，电现象和磁现象之间的，电气化
6．转子，定子，线圈，磁极，其他，电，周期性的，50 Hz，不变，直流电 7．磁场中，换向器，电，机械运动的 8．偏转，反向偏转，偏转角度变大
二、选择题
9．C 10．C 11．D 12．BC 13．A 14．AB 15．D 16．AD
三、实验与问答题 17．略
18．通电导线在磁场中要受到力的作用，ab运动方向与原来相反，力的方向跟电流的方向、磁感线的方向都有关系，电能转化为机械运动的能． 19．（1）将电源正负极对调即可．（2）转速变小．
第二篇：电与磁练习题
（原理问题）1.如图，是手摇式手电筒，只要转动手电筒的摇柄，灯泡就能发光。下列实验能揭示手电筒工作原理的是（）
A．
B．
C．
D．
【解答】解：手摇式手电筒中没有电池，在晃动手电筒时，手电筒中的永磁体在线圈中运动，运动是相对而言的，相对于永磁体而言，线圈在做切割磁感线运动，线圈中就会产生感应电流，电流通过灯泡时，小灯泡就会发光。因此这种手电筒的工作原理是电磁感应现象，即发电机就是利用该原理制成的。
A、图中，通电导体在磁场中受力运动，为电动机的工作原理图，故A错；
B、图中，闭合电路的部分导体在磁场中切割磁感线运动，产生感应电流，为发电机的工作原理图，故B正确；
C、图中，反映通电导体的周围存在磁场，为电流的磁效应，故C错误；
D、图中，通电线圈在磁场中受力转动，为电动机的原理图，故D错误。
故选：B。
（电磁继电器）2.如图所示，GMR是一个巨磁电阻，其阻值随磁场的增强而急剧减小，当闭合开关S1、S2时，下列说法正确的是（）
A．电磁铁的右端为
S
极
B．小磁针将顺时针旋转
C．当
P
向左滑动时，电磁铁的磁性增强，指示灯变亮
D．当
P
向右滑动时，电磁铁的磁性减弱，电压表的示数增大
【解答】解：
AB、根据安培定则可知，电磁铁的左端为N极，右端为S极；根据磁极间的相互作用规律可知，通电后，小磁针将会逆时针旋转，故A正确、B错误；
C、闭合开关S1和S2，使滑片P向左滑动，变阻器接入电路的电阻变小，左侧电路中电流变大，电磁铁的磁性增强，巨磁电阻的阻值减小，右侧电路中电流变大，所以指示灯的亮度会变亮，故C正确。
D、使滑片P向右滑动，变阻器接入电路的电阻变大，左侧电路中电流变小，电磁铁的磁性变弱，巨磁电阻的阻值变大，右侧电路中电流变小，根据U＝IR可知，灯泡两端的电压减小，即电压表示数变小，故D错误。
故选：AC。
（实验问题）3.为了探究导体在磁场中怎样运动，才能产生电流，采用了图中的实验装置：
（1）用细线将悬挂的导体ab放入蹄形磁体中，闭合开关，电流计指针不会偏转，让导体ab在蹄形磁体中左右运动，电流计指针
偏转；断开开关，让导体ab在蹄形磁体中左右运动，电流计指针
偏转。（选填“会”或“不会”）
（2）用细线将悬挂的导体ab放入蹄形磁体中，闭合开关，让导体ab在蹄形磁体中竖直上下运动，电流计指针
偏转；让导体ab在蹄形磁体中斜向上或斜向下运动，电流计指针
偏转。（选填“会”或“不会”）
（3）综合（1）（2）可知，导体ab在磁场中运动产生感应电流的条件是：导体ab必须是
电路的一部分，且一定要做
运动。
（4）在探究过程中，闭合开关：①让导体ab在蹄形磁体中向左运动，电流计指针向右偏转；②让导体ab在蹄形磁体中向右运动，电流计指针向左偏转；
③断开开关，将图中的蹄形磁体的N、S极对调，再闭合开关，让导体ab在蹄形磁体中向左运动，电流计指针向左偏转。
通过①和②说明感应电流的方向与
方向有关；
通过①和③说明感应电流的方向与
方向有关。
【解答】解；
（1）将细导线悬挂的导体放入蹄形磁体中，闭合开关，导体没有切割磁感线，电流计指针不偏转；让导体在蹄形磁体中左右运动，导体切割磁感线，有感应电流产生，电流计指针会偏转；
断开开关，让导体在蹄形磁体中左右运动，虽然导体切割磁感线，但由于开关断开，电路没有电流，电流计指针不会偏转；
（2）将细导线悬挂的导体放入蹄形磁体中，闭合开关，让导体在蹄形磁体中竖直上下运动，导体没有切割磁感线，没有感应电流产生，电流计指针不会偏转；
闭合开关，让导体在蹄形磁体中斜向上或斜向下运动，导体做切割磁感线运动，有感应电流产生，电流计指针会偏转；
（3）综合（1）（2）中的实验现象可知，导体在磁场中运动产生电流的条件是：导体必须是闭合电路的一部分，且一定要做切割磁感线的运动；
（4）①和②中磁场方向相同，导体的运动方向不同，电流计指针偏转方向不同，说明感应电流的方向与导体运动的方向有关；
①和③中导体运动的方向相同，磁场方向不同，电流计指针偏转方向不同，说明感应电流的方向与磁场方向有关。
故答案为：（1）会；不会；（2）不会；会；（3）闭合；切割磁感线；（4）导体运动；磁场。
第三篇：电与磁教案
第12讲 磁现象 磁场 电生磁
教学目标
一、知识与技能
1、通过实验认识磁场，知道地磁场 C
2、通过实验，了解电流周围存在磁场，探究并了解通电螺线管外部磁场的方向 C
二、过程与方法
通过本节的知识回顾和分类做题练习，提高学生分析能力和应用物理知识解决问题的能力。
三、情感、态度和价值感
通过了解物理知识的实际应用，提高学生学习物理知识的兴趣。考点聚焦（详细内容以多媒体课件展示)考点1 磁现象
1、磁性、磁体、磁性、磁化 考点2 磁场
1、基本性质、方向规定、磁感线。
2、地磁场 考点3 电生磁 1．电流的磁场
奥斯特实验、安培定则 2．电磁铁及其应用
电磁铁磁性的强弱与什么因素有关，电磁继电器
归类示例
类型一 磁体和磁场
例1 关于磁体、磁场和磁感线，以下说法中正确的是()A．铁和铝都能够被磁体所吸引 B．磁感线是磁场中真实存在的曲线 C．磁体之间的相互作用是通过磁场发生的 D．小磁针的北极不论在什么情况下都指向地理的南极
类型二 电流的磁场与安培定则
例2 [2012·淮安] 如图12－1所示，将一根直导线放在静止小磁针的正上方，并与小磁针平行。接通电路后，观察到小磁针偏转。(1)实验探究的是通电直导线周围是否存在________。
(2)改变直导线中的电流方向，小磁针偏转方向也发生改变，表明____________。(3)实验中小磁针的作用是 ___________________。(4)实验中用到的一种重要科学研究方法是________。A．类比法
B．转换法 C．控制变量法 D．等效替代法
点评：本题对奥斯特实验进行了考查，该知识还会以选择题或填空题的形式进行命题。例3(多选)图12－2中小磁针的指向正确的是()图12－1
图12－2
点评：安培定则的灵活运用。应用安培定则解决问题时，各知识点的联系如下：
类型三 电磁铁及其应用
例4 某同学用两个相同的大铁钉绕制成电磁铁进行实验，如图12－3所示。在“研究电磁铁”的实验过程中，当S闭合后，下列说法不正确的是()A．B线圈的匝数较多，说明通过B线圈的电流大于通过A线圈的电流 B．要使电磁铁磁性增强，应将滑动变阻器的滑片P向左移动 C．电磁铁能吸引的大头针越多，表明它的磁性越强 D．电流相同，匝数多的磁性强
例5 [2012·泰州] 如图12－4所示是汽车启动装置原理图，对于这一装置及其工作特点，下列说法中不正确的是()A．旋转钥匙能使电磁铁所在电路工作 B．电磁铁的工作电压比电动机的工作电压低 C．电磁铁通电时，上端是S极，下端是N极
D．电磁铁通电时，吸引上方的衔铁，使触点A向右与B接触
图12－4
点评：本题考查对电磁继电器工作原理的理解和应用。解题关键是正确分析控制电路的组成部分和工作原理。
第四篇：电和磁.说课稿
《电和磁》说课稿
鲁村教学区西黄石小学 张瑞霞
尊敬的领导，老师们: 大家好！
下面我将从教材、学情、学习目标、学习的重难点以及教学的设计意图等方面来进行说课。
一、教材分析：
1.教材的地位与作用：
《电和磁》是教科版科学六年级上册第三单元第一课的内容。本课教材是在学生学习了简单的磁现象和电现象的基础上初步揭示电和磁之间的联系的。本课将“重演”科学史上著名的发现电磁现象的过程，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电流可以产生磁性。增强学生学习活动的探究性、趣味性。本课教材呈现了两个活动。
第一，指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程。
第二，做通电线圈使指南针偏转的实验。用线圈代替直导线做电生磁实验，为理解电磁铁原理打下基础也为研究玩具小电动机埋下伏笔。
2.教材内容特点：
本课是在实验的基础上介绍电流的磁场。通过奥斯特实验和通电线圈的实验来概括磁性的产生及磁性强弱与电流大小，导线圈数有关的结论，具有较强的探索价值，因此本节内容为培养学生自主探究学习能力和创新精神提供了良好的机会。
二、学情分析： 在三、四年级时，学生已学了简单的电现象和磁现象的有关知识，对磁铁、磁极、磁性、简单电路图有了初步认识，也就对学习电流的磁场这一新知识已有了认知基础。从对磁体周围的磁场的了解到电流周围的磁场，学生的好奇心会驱使他们产生一种强烈的心理愿望，渴望了解究竟。
三、教学目标及重难点分析
本课的知识性目标定位于要学生了解一个科学概念，即要知道“电流可以产生磁性，电流越大、线圈越多，磁性越强。线圈可以检测是否有电流。”，这也是这节课的重点。技能目标主要通过做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。通电直导线使小磁针发生偏转实验的提出、操作、观察和解释，这是本节课的难点。情感目标是体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考的重要。
四、教法与学法：
教法：充分利用现代多媒体激发学生兴趣，起到点拨引导的作用，通过设计的相关问题启发学生去探究、创新从中加以示范指导。
学法：让学生在实验探究中掌握新知、通过讨论归纳学会表述操作与分析的思维过程。
五、教学流程设计：
教学设计不是课本的复制，教师不只是课本的宣读者，结合实际情况应该制定出适合自己的教学方式。现在我就对几个重要环节进行阐述。
课前导入，教师设计与学生谈话的内容为两个问题：一是不接触指南针，可以用什么办法使指南针的小磁针发生偏转。二是小磁针为什么发生偏转？这些问题的提出为“分析磁针发生偏转的原因”这一环节作铺垫。
在“分析磁针发生偏转的原因”这一环节当中，学生根据前面的内容，自然而然会想到是电流使小磁针发生偏转。但至于为什么跟电流有关可能没有深层次的思考过，所以在这里教师追问学生：怎么就认定是电流，你的理由是什么？这是得出这一课时科学概念的重要环节。让学生在思维上碰撞出火花，通过研讨，启发学生明确认识到，只有铁或者磁铁才能使小磁针发生偏转，而导线是铜制作的，磁针的偏转不可能与导线有直接的原因。接通电流，磁针偏转；断开电流，磁针复位，应该是电流产生了磁性，从而使小磁针发生偏转。
在“分析使指南针偏转现象更明显” 这一环节当中，一是将原来接有灯泡的电路拿掉灯泡连成一个短路电路。二是将原来接有灯泡的电路中的一根直导线换成绕有线圈的导线。最后引导学生认识到如何才能使小磁针偏转的角度达到最大，学生自然会想到将电路连成短路并接有线圈的导线。
在做实验的过程中，教师强调连接线路的时候一定要断开开关，这里无形中强调了安全的重要。实验中，无须指导学生怎么放导线，线圈，而让学生自己去试线圈怎么放指针偏转角度最大。这样有利于培养学生的思考能力，合作意识，学生说不定会在头脑中把通电线圈与磁铁建立某种联系。
接下来，提出我们一般判断电池作废的标准，再让学生用我们刚学的知识去研究“废电池里到底有没有电？”这一步的设计是为了了解学生对本节课所学知识的应用情况，也让学生明白我们所讲的废电池不一定就没有电，为此，我们要对废电池进行深埋处理，不可随处乱扔，同时，激发学生的环保意识。
最后课堂小结，教师让学生谈谈通过本课的学习有哪些收获？来总结探究结果，体验成功的喜悦。并再次提出科学家奥斯特发现电磁现象，为人类大规模利用电能打开了大门。让学生明白科学就在我们身边，鼓励孩子们“留心观察，善于思考，走近科学，探索奥秘”。
六、板书设计
电和磁
接通电流指针偏转，断开电流指针复位。
电流可以产生磁性。电流越大，磁性越大。线圈越多，磁性越大。
板书是对整堂课精华的浓缩，由现象到结论呈现的一目了然，让学生在脑中形成一个知识框架。重要知识目标，实验结论都在这里体现。
第五篇：电和磁教案设计
《电和磁》教学设计
长兴县实验小学 颜峰艺
【教学目标】
科学概念：电可以产生磁。过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。
情感、态度、价值观：在实验过程中小组合作，善于思考探究，能感受到探究的乐趣。感悟科学就在身边，只要做有心人，谁都能有所发现。【教学重点】
如何让通电导线使指南针发生偏转的现象更明显实验讨论和设计 【教学难点】
通电直导线使小磁针发生偏转实验的提出、操作、观察和解释。【教学准备】
1.小组准备：一号新电池、电池盒、开关、小灯泡、灯座、导线、指南针、长导线
2.教师准备：学生材料3组、演示用指南针1个、条形磁铁一块，铁钉一枚、课件等。【教学过程】
一、讨论影响指南针偏转的因素
1、投影仪出示指南针：“这是什么吗？有什么作用”（静止的时候指示南北方向）里面的指针是用什么？（磁铁）
2、“在不碰到指南针的情况下，你能用什么办法让指针动起来”？板书：让磁针偏转（预设：磁铁和铁类物质，学生说到磁铁或铁的时候就请上来演示）板书：方法：铁等材料 磁铁
分析为什么会影响指南针？板书：磁针有吸铁性质 磁铁有磁性
3、出示一段导线，“导线能使磁针发生偏转吗？” “磁针偏转了吗？为什么导线不能使磁针发生偏转？” 预设：“导线里的铜不具有磁性，也不能被磁铁吸引。”
出示 “魔盒”，“老师有一个‘魔盒’，只要将导线接入‘魔盒’，就能使磁针发生偏转。”实物展台观察导线放置在磁针的变化，“想知道魔盒里的秘密吗？”利用投影组织学生观察“魔盒”中的装置，实际是一个简单的电路。
让我们也来组建一个简单电路！
二、通电导线周围有磁性 1.介绍实验方法：首先要组装一个点亮小灯泡的基本电路，先试一试灯泡会不会亮，然后双手拿住长一些的导线拉直靠在指南针的上方，与磁针的方向一致。观察： A.通电流之前，小磁针有没有变化？接通电流时指南针有没有变化？
B.断开电流后又怎样了？
2.试试导线其他不同的放法，观察现象有什么不同？反复做几次并将实验现象记录在记录表1上
三、分析是什么原因使小磁针发生了偏转呢？（预设电产生了磁）追问：你这样猜测的依据是什么？引导：我们知道什么能使小磁针发生偏转？（磁铁或铁类物质）那导线是铜的，不可能使指南针发生偏转。接通电流，指南针偏转；断开电流，指南针又回到原来的位置这说明了什么？——电流产生了磁，切断电流磁消失。
小结：通过实验和讨论，我们探究出了“电能产生磁”（师板书：通电导线产生磁）
四、怎样使指南针偏转现象更明显
1、师：刚才我们在做实验的时候发现指南正偏转的角度很小，那有办法使指针偏转角度大一些吗？
预设：电池多几节（追问为什么？得出可以增大电流）
增加导线（引导增加线圈圈数）
2、师小结：同学们刚才其实是从两个思路去设计实验，一是想办法增大电流，二是增加导线圈数，（板书“增大电流”、“增加导线圈数”）
3、要增大电流我们可以增加电池数量，可现在每组就一节电池，你还有其他办法增大电流吗？（引导短路，教师演示简单的短路电路）
温馨提示：这样做很危险，会使电池、导线发热，甚至会烧坏电池。
ppt提示：小组成员相互合作，把一切准备好以后再通电，看到指针偏转现象后马上断开电路，时间不能过长。反复做几次，把观察到的现象记录到实验记录单中，并思考为什么会出现这种现象？
4、线圈的引导：“一根直导线产生的磁力分散在整条导线周围，你能设法使得这条导线产生的磁力集中起来吗？”小组讨论。教师演示线圈的绕法。观察：A.在其他条件相同的情况下，线圈与一根导线相比哪个使磁针偏转更大？ B.试试线圈的各种放法，怎么放置小磁针偏转的角度最大？（提示：上方下方、平放竖起、指南针套在线圈里面等）3.学生实验。4.组织汇报。
5.小结：线圈越多小磁针偏转角度越大。
五、用完了的废电池，是不是一点电都没有了呢？能用我们的线圈和指南针检测一下吗？
让学生说说检测的思路：磁针偏转说明废电池里还有电，磁针不偏转说明废电池里没有电，它们成了检测电流的检测器啦！
六、课堂总结：
今天，我们做了一回小奥斯特，学习了电和磁有关的知识（板书“和”）说说你有哪些收获？对于“电和磁”还想知道些什么？
电和磁之间还存在许多奥秘，我们下节课再去继续探究！
教师板书：
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