电生磁教案

第一篇：电生磁教案

电生磁

安全与法制教育：

加强学生日常的安全教育，心理疏导及其食品安全教育，课间操楼道拥挤注意事项，周末及其节假日放学不要乘坐三无车辆。

教学目标：

1、知识和技能

认识电流的磁效应。

知道通电导体的周围存在磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场相似。理解电磁铁的特性和工作原理。

2、过程和方法

观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。探究通电螺线管外部磁场的方向。

3、情感、态度、价值观

通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙。重、难点：

试验探究电流的磁效应的规律。探究通电螺线管的磁场规律。教学器材：

电脑平台、磁体、小磁针、电源、导线 教学课时：2时 教学过程：

一、前提测评：

1、静止后的磁针指南的一端叫 极，又叫 极，指北的一端叫 极，又叫 极。

2、同名磁极相互

，异名磁极相互

；磁极间的相互作用是通过 __________发生的。

3、磁场的方向是这样规定的：小磁针静止时 极所指的方向就是该点的 ；可以利用带箭头的曲线来描述磁场，这样的曲线叫做。

4、使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫。

二、导学达标：

引入课题：试验“猜一猜”

利用隐蔽的通电螺线管吸引小铁钉，让学生猜是什么物体？磁体对进入磁场的物体会发生作用，能否利用人工作用产生磁场、控制磁场？ 进行新课：

1、电流的磁效应：

试验：53页图8.2-2示，结果 结论：通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关，这现象叫电流的磁效应。（这试验叫奥斯特试验）

思考：为什么手电筒、普通电线通电时吸引力好像不存在？……如何增强磁场？（做成螺线管，也叫线圈，如……开始的试验）

2、探究：通电螺线管的磁场 猜想：通电螺线管能否产生磁场，磁场可能与哪种磁体的相似？（1）试验：54页图8.2-4示（对比条形磁体）

结论：通电螺线管外部的磁场与 磁体的磁场相似。指出N极、S极 猜想：改变电流方向，磁场方向会不会变化？（2）试验：54页图8.2-4示，但电流方向相反 结果： 结论：

指出图8.2-5中的N极、S极

讨论：能否利用一句话来概括这普遍性的规律？（参考55页提示）

（3）安培定则： 右手握螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那一端就是通电螺线管的N极。

练习：判断一些通电螺线管的N、S极

3、达标练习：课本后50页 “动手动脑学物理” 完成物理套餐中的本节内容。

小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。课后活动：

完成物理套餐中课堂未完成的内容。课本后练习。

教学后记：效果较好

第二篇：电生磁教案

第九章:电与磁

第三节:电生磁

孙梁家初中

何永宏

【学习目标】

知识目标:

1.认识电流的磁效应;2.知道通电导体周围存在着磁场;通电螺线管的磁场与条形磁体相似。

过程方法: 1.通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验,进一步发展学生的空间想象力;2.通过对实验的分析,提高学生比较、分析、归纳得出结论的能力。

情感目标:

通过认识电与磁之间的相互联系,使学生乐于探索自然界的奥妙,培养学生的学习热情和求是态度,初步领会探索物理规律的方法和技巧。【学习重点】：奥斯特的实验;通电螺线管的磁场 【学习难点】：通电螺线管的磁场及其应用 【教学方式】

实验法、讨论法、启发式

【教具】

电池、长导线、开关、小塑料管、小磁针、投影仪、微机

【 教学程序】

一、温故而知新

复习：1.磁场的基本性质。2.磁极间的相互作用。

〖师〗回忆电荷间的相互作用，我们会发现电和磁从现象上看有非常相似的地方,它们之间有没有一定的联系呢? 从哲学角度看,应该是有的,但很多年都没发现。直到丹麦物理学家奥斯特的一个实验开始,揭开了电与磁联系的发展史。

二、进入新课,科学探究

(一)电流的磁效应

1.【奥斯特实验】引导导学生: 丹麦物理学家奥斯特当年就是用你们手中的器材进行实验发现了电流的磁效应，现在请大家发挥聪明才智用你们手中的器材验证电流的磁效应。

【注意】由于奥斯特实验中电路是短路的，所以我们实验中通电时间不能太长

【结论】电流周围能够产生磁场。2.磁场方向与电流方向的关系

【问题】磁场方向与电流方向有没有关系呢? 【猜想】有或没有。

【学生探究】改变电流方向,发现小磁针的偏转方向也发生了改变,说明磁场方向也改变了。

【结论】电流产生的磁场方向与电流方向有关,电流方向变了,其磁场方向也会相应地改变。

3.电流的磁效应

【总结】总结以上现象,可以得出结论。

【结论】通电导线周围有磁场,磁场方向与电流方向有关,这种现象叫做电流的磁效应。

(二)通电螺线管的磁场

1.【问题】通电直导线周围的磁场较弱,怎样才能将这种较弱的磁场能够明显地显示出来,供我们加以应用呢? 【引导】让直导线集中起来绕成管状,这就是螺线管。

【学生活动】让学生利用手中器材自己绕制一个螺线管，并通电感受一下螺线管的磁场 2.【探究】:通电螺线管的磁场是什么样的? 【学生实验1:探究通电螺线的磁场方向】

(1)在螺线管一端放一个小磁针,当电流的方向变化时,观察小磁针的方向是否也随着偏转。

(2)观察小磁针的N极指向,从而判断出通电螺线管磁场的方向。

(3)改变电流方向,观察小磁针的指向是否发生改变。

【现象】

当电流方向改变时,小磁针的方向也随着发生偏转;改变电流方向,小磁针偏转的方向正好相反。

【进行实验2:探究通电螺线管的磁场分布（录像）】

(1)介绍实验的原理

(2)把它与条形磁体的铁屑分布进行对比。

【结论】 通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。

【结论】

(1)通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场是相似的。

(2)通电螺线管的磁场方向与电流方向有关。(三)安培定则

通电螺线管的磁场方向跟电流方向有关，那么我们能不能根据电流方向判断出螺线管的磁场方向呢？

大家看课本上的几种说法有没有道理。（教师引导学生总结安培定则）

【安培定则】用右手握住螺线管,让四指弯向螺线管中电流的方向,则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。

(四)思考与练习

【小 结】

【作业】:动手动脑学物理:①、②、③、④

板 书 设 计

第三节:电生磁

一、电流的磁效应

通电导线周围有磁场,磁场方向与电流方向有关,这种现象叫做电流的磁效应。

二、通电螺线管的磁场

1.通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场是相似的。

2.判断方法:用右手握住螺线管,让四指弯向螺线管中电流的方向,则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。

第三篇：《电生磁》教案

电生磁

教学目标

1.知识与技能

（1）认识电流的磁效应

（2）知道通电导体周围存在磁场,通电螺线管的磁场与条形磁体相似.（3）会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向.2.过程与方法

观察和体验通电通电导体与磁体之间的相互作用,初步了解电与磁之间有某种联系.探究通电螺线管外部磁场的方向.重点难点

通电螺线管的磁场。

教学准备

直导线、干电池、螺线管、小磁针。

教学过程

导入：观察奥斯特做的实验

提问:当直导线通电时.你看到了什么现象?磁针发生偏转说明什么问题? 回答:看到小磁针发生偏转(顺时针),发生偏转说明通电直导线周围存在磁场,小磁针受到磁力的作用.(电流的磁效应)看第二个图,我们把电流切断,观察小磁针有什么变化? 发现当电流切断时,小磁针不会发生偏转,说明直导线周围没有磁场.观察实验,当改变通电直导线的电流方向时,发现小磁针有什么变化? 回答:当改变电流方向时,小磁针的偏转方向由原来的顺时针变成逆时针.得出,磁场方向跟电流的方向有关.提问:手电筒在通电时为什么连一个大头针都吸不动? 这是因为它的磁场太弱了.那如果我们把导线绕成一个线圈,然后再给它通电,那么线圈都有电流通过,且产生的磁场叠加在一起,就会强得多.那么螺线管的磁场是什么样的? 它可能与哪种磁体的磁场相似?(条形磁体)通过演示实验得出通电螺线管磁场与条形磁体磁场相似,那么通电螺线管的极性与电流方向有什么关系?(实验得出通电螺线管两端的极性与螺线管中电流方有关,当电流方向改变,其极性也改变.)那么我们怎么判断它的极性呢? 安培定则。（电流方向，线圈的绕法）安培定则:用右手握螺线管,让四指指向螺线管中电流方向,则大拇指所指方向就是北极.完成课后练习

板书设计

电生磁

一、磁效应：通电导线周围存在磁场；磁场方向与电流方向有关。

二、通电螺线管的磁场与条形磁体相似。

三、通电螺线管的磁场方向与两个因素有关。①电流方向②线圈绕法

四、安培定则。(右手定则)

第四篇：《电生磁》参考教案1

电生磁

教学目标

1、知识目标

（1）认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种关系。

（2）知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体的相似（3）会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。

2、能力目标

（1）观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用。（2）经历探究通电螺线管外部磁场方向的过程。

3、情感态度与价值观

通过“电生磁”现象，初步认识自然现象之间存在相互联系，乐于探索自然界的奥秘。教学重点：

1、奥斯特实验

2、探究通电螺线管外部磁场方向

难点 ：安培定则应用

一、引入：教师演示奥斯特实验，引导学生观察：

当直导线通电时，你看到了什么现象？磁针发生偏转这现象说明了什么？

二、新课：

1、叙述电与磁联系发现的发展史，指出其重大意义。

2、电流的磁效应：

重做奥斯特实验，引导学做实验、观察实验：把磁针放在导线的上方，观察通电时小针针N极指向有什么变化？

改变电流方向，重做上述实验，再观察小磁针N极的指向有什么变化？

从这个实验现象中，你有什么发现？ 结论：a、通电导线周围存在磁场；

b、电流磁场方向与导线上电流方向有关。

3、通电螺线管的磁场

了解什么是螺线管。

探究实验：通电螺线管的磁场是什么样的？

（1）问：你认为通电螺线管的磁场会是什么样？（引导学生大胆猜想）

/ 2

问：如何验证你的猜想？

问；如何用实验研究通电螺线管的磁场可能与哪种磁体相似？采用什么方法探究？需要用到哪些器材？（引导学生讨论）

（2）学生实验操作，观察现象，记录现象

（3）引导学生从实验现象入手归纳实验结论。（学生讨论后，展示结论）

2、通电螺线管的极性与电流之间有什么关系？

（1）你认为通电螺线管的极性会与什么有关？(你的猜想)

（2）如何验证猜想？采用什么方法进行验证？

（3）通电螺线管的极性与电流方向有什么具体关系？请用自己的语言来概括。阅读P70页图9.3---6及旁边“？”的文字后，让学生说他们的方法）

(4)小组间交流

(5)教师出示结论: 安培定则

(6)闯关：学案6、7 题

通过这节课你有什么新的收获？

/ 2

（引导学生

第五篇：磁生电教案1（定稿）

第九章

电与磁

第七节

磁生电

教学目标

一、知识目标：

1.知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件.2.知道发电机的原理；能说出发电机为什么能发电；知道什么是交流电；知道发电机发电过程是能量转化的过程.3.知道我国供生产和生活用的交流电的频率是50 Hz的意思；能把交流电和直流电区分开来.二、能力目标：

1.通过探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系，提高学生观察能力、分析概括能力和联系简单现象探索物理规律的能力.2.观察和体验发电机是怎样发电的，提高学生应用知识分析和解决问题的能力.三、德育目标：

1.认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥妙的科学方法.2.认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识.教学重点

1.通过探索概括出电磁感应.2.通过实验知道交流发电机的工作原理.教学难点

1.由实验现象概括物理规律——电磁感应.2.应用原理分析问题——发电机工作原理.教学方法

讨论法、启发式.演示电流表、蹄形磁铁、导体、开关、投影、微机、挂图、手摇发电机一台、小灯泡.教学用具 课时安排

1课时

教学过程

一、引入新课：

重做奥斯特实验，请同学们观察后回答：

1.此实验叫什么实验？（奥斯特实验）

2.它揭示了一个什么现象？

（电流周围存在着磁场，电流的磁场方向跟电流方向有关）

［师］电流周围存在着磁场，即电能生磁.那么逆向思维将会怎么样？（先找学生带着感情朗读课本第一自然段，然后请学生提出问题）［生甲］磁能否生电？

［生乙］怎样能使磁生电？

［师］下面我们用实验来探究磁能否生电.我们先设计实验，从实验需要器材、实验条件、实验操作入手.二、新课教学

（一）什么情况下磁能生电

［板书］

［生甲］实验器材:蹄形磁体、电流表、导线、直导线、铁架台、细线 ［生乙］将直导线用导线和电流表相连，用细线将直导线悬挂在铁架台上（不要挂太高）.［生丙］让直导线在蹄形磁体的磁场中静止，换用不同强度的磁体，观察到电流表指针不偏转.［生丁］这说明没有产生电流.［生戊］让直导线在蹄形磁体中上、下运动，观察到电流表指针不偏转.这说明没有产生电流.［生庚］将直导线在磁场中左右运动，观察到电流表指针偏转.［生辛］这表明有电流产生.［生1］将直导线在磁场中斜着运动，观察到电流表指针偏转.［生2］这表明有电流产生.［师］如果把磁感线想象成一根根实实在在的线，把导线想象成一把刀，表达起来会方便些，讨论一下如何表达.［生甲］导体在磁场中运动，就有电流产生.［生乙］闭合电路一部分导体在磁场中运动，就有电流产生.［师］他们回答的准确吗？应怎么表达？

［生丙］不准确.闭合电路中一部分导体在磁场中上、下运动，就有电流产生.［师］那么怎样表达能准确？

［生］（讨论得出）闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流.［师］回答得非常好.我们把这种现象叫电磁感应，产生的电流叫感应电流.1.电磁感应

［板书］ 2.感应电流

［板书］

［师］电磁感应现象是英国的物理学家法拉第发现的，他经过十年坚持不懈的努力，才发现了这一现象，这种热爱科学，坚持探索真理的可贵精神值得我们学习.这一现象的发现进一步揭示了电和磁之间的联系，导致了发电机的发明，开辟了电的时代，所以电磁感应现象的发现具有划时代的意义.（二）发电机

［板书］ ［师］发电机是怎样发电的呢？

［演示1］把一台手摇发电机跟小灯泡连接起来，当摇动手柄使线圈在磁场中快速转动，观察到什么？

［生甲］观察到小灯泡发光.［生乙］有感应电流产生，并通过小灯泡.［演示2］用电流表换下小灯泡，缓慢摇动大轮，观察.［生甲］电流表指针左右摆动.［生乙］这表明发电机发出的电的大小和方向是变化的.［师］从上面演示可以看出，发电机能发电，且发出的电的大小和方向是变化的.那么它的构造是怎样的？工作原理是什么？看挂图.［生甲］发电机的构造由定子和转子组成，包括磁极、线圈、铜环、电刷等.［生乙］当ab向下cd向上运动，做切割磁感线运动，有感应电流，ab边电流方向从a→b.［生丙］当ab转过平衡位置，ab向上运动，cd向下运动，做切割磁感线运动，ab边的电流方向从b→a.［师］从发电机工作过程我们能看出，线圈转动一周，电流方向变化两次.周期性改变方向的电流叫交变电流，简称交流.在交流电流中，电流在每秒内周期性变化的次数叫做频率.频率的单位是赫兹，线圈转动一周所用的时间叫周期.（边讲解边板书）

1.交变电流

［板书］ 2.频率

［板书］

3.周期

［板书］

师］周期和频率是用来表示交流电特点的两个物理量.4.我国供生产和生活用的交流电周期是0.02秒，频率是50赫兹.［师］我们看课本想想做做，通过做、想、观察得出结论.［生甲］磁体近似于蹄形，一边N极，一边S极.［生乙］线圈通过铜环、电刷和灯泡连接.［生丙］摇把是通过皮带带动线圈转动.［生丁］当慢慢转动摇把，线圈在磁场中转动，电流表中指针摆动，线圈转动一周，指针来回偏动两次.［生戊］发电机中线圈转动越快，小灯泡越亮.［师］同学们做得非常认真，回答得也很好，值得表扬.下面我们看屏幕（微机播放关于发电机的内容），看看从中获得什么信息？

［生甲］实际发电机也是由转子（转动部分）和定子（固定部分）组成.［生乙］大型发电机一般采取线圈不动，磁极旋转的方式来发电.［生丙］发电机发电过程是把电能转化为机械能.［师］我们现在根据板书进行小结.三、小结：

根据板书与学生一起归纳本节课学习的主要内容： 1.电磁感应、感应电流.2.发电机.四、布置作业：

课本后动手动脑学物理。

五、板书设计：

(一)、什么情况下磁能生电? 1.电磁感应.2.感应电流.(二)、发电机.1.交变电流.2.频率.3.周期.4.我国供生产和生活用的交流电周期是0.02秒、频率是50赫兹.教 案

第九章

电与磁

第七节

磁生电

二00八年五月二0日

马春梅