班主任案例陈铎

第一篇：班主任案例陈铎

留守儿童的教育工作案例

南祝幼儿园 陈铎

“一个母亲，能胜过１００个教师；一个父亲，能胜过１００个校长。”这是国际基础教育界的一句名言。然而，随着农村父母的外出务工，留下越来越多的孩子缺少母亲的关爱，父亲的呵护。这些孩子就有了一个共同的名字——留守儿童。如何让这些祖国的花朵在缺少父母的呵护下健康茁壮成长已成现在及待解决的教育问题。在我们学校，留守儿童所占比例更是高达50%以上，有人曾说过：解决好留守儿童的教育问题，也就解决了农村的教育问题。那么如何教育这个特殊的群体？我根据自己的班级实际，结合真实的案例作了如下探索：

案例：

开学伊始，发现孩子们又长高了不少，老师根据孩子的发育情况和平时表现重新调整了座位，以便于孩子们更好的学习和交流。孩子们有了新的小邻居，都欢快的跟小燕子一样，叽叽喳喳互相表示友好。可是京京的奶奶强烈要求给她换个座位，老师也顺从了家长的意见。

一周后，根据教学主题活动《劳动小能手》，以学习做力所能及的事情，培养孩子们团结协作的精神，养成热爱劳动的好习惯为目标，孩子们分为几个劳动小组，有的擦小椅子，有的擦玩具，有的清洗小手帕，有的打扫教室，孩子们在玩闹中体会了劳动的快乐。可第二天，京京的奶奶来到幼儿园抗议，“我家孩子在家都不舍得让她干活，凭什么在学校又捡垃圾又扫地的！是不是嫌让调了座位故意报复！”无论老师如何说明，老人根本不愿了解。

京京的父母在外打工，这几天妈妈正好在家，于是我们找到京京妈妈了解老人生气的原因，并告诉她班级家长园地已介绍了最近主题教学的内容、目标与要求，京京作为班上能干的孩子首先当了值日生，是他本人很高兴也是值得鼓励的事。原来，老人总觉得孩子父母不在身边，委屈了孩子，什么家务也不舍得让京京帮忙，而且老人有些封建思想，不愿让孩子和男孩儿一起玩儿，才对老师产生了误解。

在得到京京妈妈的理解与协助下，老师、妈妈共同与老人交流、沟通，最终消除了老人的误解与愤怒，在接送孩子时教师时常与老人主动交流，家园关系逐步融洽。

分析：

京京是个留守家庭的孩子，自周岁起父母外出打工，奶奶没有文化，常以封建传统思想看问题，对孙女百般疼爱，生怕孩子因父母不在家而受任何委屈，而使自己无法向孩子父母交待。作为经济条件不够好的上一代，她要求尽量给孙子享受最好的条件，受最周到的照顾，不能吃一点儿苦，受一点儿委屈，要将孩子培养成人上人。受文化水平和旧传统观念的限制，她对幼儿园现代教育理念无法了解，无法理解。

自孩子入园起，家庭和幼儿园就成了孩子生活的主要世界，家长和老师是影响孩子成长的重要因素，家园齐心协力，协调配合，将有助于孩子获得积极、全面的发展。近几年来，我们明显感到年轻父母接送孩子的次数越来越少，与老师每天打交道的爷爷、奶奶，这些“银发一族”越来越多。幼儿园一些家长工作常常是与老年家长联系，所开展的家园共育活动也有很多是由老年人作为家庭代表来参加。主要原因：一方面是年轻父母生活节奏加快，工作繁忙，另一方面是留守家庭不断增加。因此，如何做好幼儿园老年家长工作，是幼儿园需要研究、不容忽视的一个问题。

1、通过家访，了解情况

幼儿入园后，教师应及时进行家访，尤其是留守家庭，要细致了解孩子的家庭情况，了解老人的文化水平，育儿观念，甚至老人的脾气性格，分析出孩子在家生活习惯的形成与老人的关系，同时也了解家园共育中老人存在的困难与需求，教师做到心中有数，从而因人而异开展家园联系工作。

2、通过宣传，达到理解

大多数家庭的老人都存在“隔辈疼”，即对孙子辈特别疼爱，总是千方百计满足孩子的所有要求，有时表现出毫无原则，不能科学地教育孩子，为了孩子的教育问题，常常老年家长与年轻家长之间意见不一致，甚至发生不愉快，这不仅不利于孩子的健康成长，还影响家庭团结。因此，幼儿园可以通过组织家长学校，有意识地针对一些新旧育儿观念冲突性的问题，进行分析、讲解、宣传，达到让大家晓之以理的效果，“积极支持、帮助家长提高教育能力”。另一方面，教师注意技巧，通过在接送孩子时与老年家长的个别交流，逐步纠正家长观念。

3、经常交流，因人而异 幼儿园老师要多与老年家长交流，及时让老人知道孩子的在园情况，了解需要家长配合的方面与要求。有的老师依赖于每周出好家长园地一栏，但实际上有的老年家长是不识字的，或者由于眼睛不便而不习惯看家长园地，而使得近期教育工作不被家长了解与及时配合，影响了工作的正常开展与孩子的发展。这就需要我们有针对性地与一些老年家长时常面对面的交流、沟通，及时向他们传达信息，得到家长的理解与配合。

4、礼貌尊重，友好合作

《纲要》指出“应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与”。老年人是特别需要尊重的，教师应以真诚的态度与老年家长交往，让老年家长不断感受到我们的礼貌与友好，体会到我们是一切为了孩子，真诚服务于家长，使他们喜欢我们，乐于与我们交流，乐于接受我们的意见，乐于理解配合我们的工作，而不至于让老人动辄往坏处理解，产生不必要的误会、矛盾与冲突。这既是做人应有的品德，也是有效开展家长工作的需要。

5、关心家长，增进感情

老年人在教育孩子中、在家园配合中时常会遇到一些困难或问题，这就需要我们敏锐地发现问题，积极主动地关心他们，及时地给予指导与帮助，成为老年家长可信赖、可依靠的朋友。

6、发挥特长，巧用资源

幼儿园的教育需要多方面的资源，善于利用一切可利用的资源是我们教育者的智慧体现。其实只要我们细心观察，深入研究，老年家长中也有许多特有的、宝贵的资源。如：请艺人老爷爷来给我们小朋友进行木雕表演；请老奶奶来教我们玩她们儿时家乡的民间游戏；老人们富有特色的、即将失传的家乡春节“送春戏”让我们师生惊奇地感受到家乡不凡的文化„„通过这些活动，让老人们展现才能，让他们的价值得到体现，更让我们的孩子对爷爷奶奶多一些了解、尊重与热爱，让我们孩子、老师、家长快乐相处在一起。

7、亲子游戏，考虑特点

幼儿园可根据老人的年龄特点时常开展一些活动，如：重阳节邀请爷爷奶奶们来园，让老人与孩子共度节日，既培养了孩子们尊敬老人的品德，又使老人们在活动中体会到幼儿园对老人的关爱；在幼儿园组织的亲子活动中，应考虑到设有适合老年人与孩子共同参与的项目。

对于幼儿园的老年家长工作，只要我们以爱心对待孩子，以真心对待家长，以诚心主动交流，以细心发现问题，以耐心处理代沟，以全心赢得信任，家园双方就一定能取得有效的配合。作为教育工作者，应该特殊对待这一类学生，要有一些特殊的方法，既要做他们的老师，又要象他们的父母，要走进他们的情感世界，引导他们健康快乐地成长。爱的阳光能使他们健康、快乐的成长。

第二篇：陈秋铎银行培训

陈秋铎：中年员工职业续航力培训

2012-12-

3应北京聚知慧企业管理顾问公司的邀请，宋振杰老师于2012年11月7日、8日；12日、13日；14日、15日；18日、19日；21日、22日——分别为中国农业银行河北省分行营业部、邯郸分行、邢台分行、承德分行等，进行了“中年员工职业续航力培训项目”，来自上述分行的800余名中年员工聆听了陈秋铎老师《幸福生活，快乐工作》的精彩授课。

在两天一期的课程中，陈秋铎老师分四个方面进行了丰富多彩的课堂演讲、互动与分享：

一、阳光心态管理，让中年员工深刻地感受到了心态调整的重要性，与其抱怨不如改变，掌握了阳光心态的修养途径与方法；

二、健康养生管理，对于人到中年的员工来说，更是一次及时雨。陈秋铎老师结合《黄帝内经》等中医养生理论与养生技法，不仅让学员树立了关注健康、关心身体的理念，也在现场演示、练习、互动中，让学员学会了一些具体的养生方法与技巧，如经络养生、四季养生、情志养生、穴位自我按摩养生等。

三、家庭幸福管理，为中年员工补上了难得的一课。陈秋铎老师认为，经营家庭实质上比经营一家公司还要难，公司内部有规章制度，有章可循；可是家庭里面没有规章制度，无章可循。公司员工有问题、完不成任务可以解除劳动关系，可以辞退，可是，家庭里面解除关系并不是那么简单。陈秋铎老师通过深入浅出的授课、测试、互动，让学员受益匪浅，纷纷表示，回去之后，一定要从自己做起，进一步改善夫妻关系、亲子关系等，提高家庭的和谐度，提升家庭的幸福指数。

四、快乐工作管理，让中年员工学会了如何面对生活和工作中的各种压力，通过情绪应对、工作应对等方法，管理工作生活中的情绪与压力，并通过与时俱进、不断学习、提升职业技能、建立和谐职业关系等途径，实现快乐工作的目的。

刚开始上课的时候，一些员工还表示不想来，但是，两天课程结束之后，很多员工意犹未

尽，表示幸亏来参加培训了，绝对不虚此行！

陈秋铎：

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第三篇：中学历史教学法(陈铎文修改版)

中学历史教学法

课本重点

1.课程编制的概念：P24 从广义上讲，是指对课程的开发、研制、设计。也指那些经过精心计划的活动，通过这些活动，设计出各种学程或教育活动方式，并将他们提供给教育机构中的人们，以此作为进行教育的方案。

2.历史学科的教育功能：P61 其代表性的观点概括起来主要有：文化功能、政治功能、经济功能以及促进学生身心多方面协调发展的功能。

3.陈述性知识：P68 它是指个人具有有意识的提取线索，而能直接加以回忆和陈述的知识。主要是用来说明事物的性质、特征和状态，用于区别和辨别事物。这种知识具有静态的性质。陈述性知识要求的心理过程主要是记忆。陈述性知识的获得是指新知识进入原有的命题网络,与原有知识形成联系。

4.历史教材的概念：P88 是师生为了达成历史教学目标而利用的相关素材、工具和手段，其中历史教材书居于核心地位。有四个方面：1.既指历史教学中利用的物化材料，也指历史教学的知识体系和技能方法系统；2.无华的历史教材中既有文字材料为特征，也有以形象化材料为特征；3.历史教科书仍是历史教学的最主要教材；4.历史教科书是历史教学的基本凭借和教学工具。

5.历史教学过程的基本结构：P133 也称教学过程的阶段，或者教学过程的环节，是指教学过程的基本构成，以及教学过程展开的主要模式，指“教学过程内部各个组成环节及其在时间上的有机联系或者相互作用的方式 或顺序”。主要有两个阶段：准备阶段（主要是指教学的准备活动尤其是教师的备课活动）和展开阶段（指教学过程的实施阶段）。

6.中学历史教学模式的类型：P147 1.信息传递教学模式。2.情景复现教学模式。3.资料研习教学模式。4.问题探究教学模式。5.社会考察教学模式。

7.问题探究教学模式：P150（名词解释）

是以师生 讨论历史问题为主要特征，其理论是人们的认识起于问题的发生，没有问题就谈不上学习和研究。在实际教学中常以讨论、辩论等形式出现，是历史教学中较为常用的一种教学模式。

8.演示法：P156（名词解释）

是指运用直观教具进行教学，不仅能使学生获得丰富、典型的感性材料，把间接知识与直接知识联系起来，从而加深对知识的理解，而且被精心设计后，还没有成为一种重要的探究途径。

9.史料研习：P165（名词解释）

这是指师生共同对历史资料进行探究的教学活动，活动的目的主要是通过对历史资料的直接的分析，提高学生运用资料和证据的能力，掌握学习历史和认识历史的方法。

10.角色扮演：P165（名词解释）

也可以称为模拟，是通过运用复现或虚拟的场景及人物的表演，呈现历史的活动，其目的是营造一种

与历史情景相似的状况，以调动学生的学习积极性，发挥学生的想象力，体验到历史的真实情感。

11.历史学科学习的形成性评论：P271（名词解释）

是为了了解学生通过学习而发生的变化与进步，及其幅度或速度而进行的评价过程。其着眼点集中在学生的动态变化与发展上，评价的参照系是学生学习的起点或过程。

12.历史学习测量的定义：P276（名词解释）

是按学习评价的目的、任务，收集学生在历史学习过程中的各种心里反映、变化，并在适当的量表上给予定位，为学习评价提供客观信息的过程。

13.选拔性测验及其编制：P297 是根据某种选拔目的、准则、标准，对特定对象施行的一种常模参照性测验。可以分为竞赛性测验和升学性测验两种类型。

14.具有和史学家一样的“史德”：P339 就是教师所应特别具备的职业道德。还可以指对于公众和社会所应承担的一种必要的责任，从某种程度上说，历史教师承担着和史学家同样的社会功能。

15.历史教师集体的“同伴互助”：P354 是校本进修的标志和灵魂。常常体现为同伴之间的一种集体协作，体现为历史教师作为研究者相互之间的合作。校本进修强调历史教师之间建立积极的伙伴关系，在历史课程实施等教学活动中的专业切磋、协调和合作，强调讨价还价式的探究，共同探究问题，共同分享经验。可用“师徒结对”的导师制方式展开同伴互助。

16.历史教师的远程进修培训：P355 是采用现代远程进修信息技术，以文字教材为基本媒体，配合音像教材、计算机网络课程、计算机辅助教学软件等多种媒体教学资源，利用VBI数据广播，电视播出、电子信箱信息交流、双向视频系统等现代教育手段视线的交流式培训。

17.VBI数据广播：

VBI数据广播技术是一种新型的大众传播技术,在我国已经在图文电视、远程教育等传播领域得到广泛的应用.本文综述了VBI数据广播技术在大众传播中的应用及特点.18.文献研究：P361（名词解释）

是通过检索、阅读和归纳他人的研究成果，查看他人在某个主题或者领域的研究状况，思考该研究已经获得了很大的进展，在哪些方面还值得进一步去探索的研究方法。

19.调查研究：P365（名词解释）

是指研究者有计划的通过亲身解除和广泛了解，比较充分的掌握有关历史教育的实际情况，并对第一手材料进行分析综合后得出合理的结论以指导历史教育活动的过程。

20.能力层次评价法：P383 着眼点在于能力的层次，而不是能力的种类，其中最具代表性的是SOLO分类评价法。其认为所有历史问题都可由低到高分为5个层次：前结构、单点结构、多点结构、关联结构和抽象拓展结构。前三个层次强调历史知识的积累，后两个层次强调历史理论思维的飞跃。

简答题和论述题

1.中学历史教学法的研究对象和任务是什么？P6~P11 中学历史教学法的研究对象，就是中学历史教学法的全过程。即：中学历史课的教学目的、任务是什么；中学历史可课主要向学生传授哪些历史知识，进行哪些教育，培养什么样的价值观；教师应该如何教，学生应该如何学才能全面出色地完成历史教学的任务。具体来说有以下6点： 1)研究中学历史教学的目的。2)研究中学历史教材的内容。3)研究中学历史教材的原则。

4)研究中学生在历史教学中的学习心理和科学的学习方法。5)研究中学历史教学的模式。6)研究历史教学的基本方法和技能

研究任务是：认识这些问题的内在联系和规律，找出解决这些问题的途径和方法。

2.历史课程编制的原则是什么？P28~P30 1)2)3)4)5)遵循科学指导思想的原则。符合基础教育要求的原则。建立在时序框架下的原则。全面展示历史发展的原则。促进学生认识历史的原则。

3.历史课程的主要设计模式有哪些？P30~P31 1)学科中心设计模式。这种模式是以学科作为课程设计的中心，课程是以学科作为编制的基本依据，围绕着学科的知识体系来编排课程内容的体系，并使之成为教学活动的过程。

2)学习者中心的设计模式。这种模式是以学习者即学生的学习与发展作为课程设计的取向，以学习者的动机作为编制课程的基础，围绕着学习者的兴趣及需求设计并组织教学。

3)问题中心设计模式。这种模式是以社会问题为中心，以对社会现实的研究和解决作为编制课程的出发点，将个人与社会的生存和发展问题作为重点，强调学习者与社会之间的联系，重点在认识和解决社会问题，提高学习者适应社会的能力。

4.历史课程的类型及其特点是什么？

类型：

1)初中历史课程和高中历史课程 2)历史学科课程和社会综合课程 3)历史的必修课程和选修课程 疑似的：

1)从教育的阶级的角度上划分，可分为小学课程、初中课程以及高中课程。2)从课程管理的角度上划分，可分为国家课程、地方课程以及学校课程。

3)从课程的功能角度上划分，可分为知识性课程、技能性课程、工具性课程、实践性课程。4)从课程性质的角度上划分，可分为必修课程、选修课程。

5)从课程的组织上划分，可分为学科课程、综合课程、活动课程、核心课程等。特点是：

1)进一步明确课程的定位。2)全面阐释课程目标。

3)适合中学生的认知水平。4)精选历史教学的内容。

5)构建新的历史教学知识体系。

5.新课改历史教科书的内容选材、呈现方式和基本特点是什么？P112~P118

历史教科书的内容选材：

1)注意选择有利于课程目标实现的内容。2)注意选择体现“基础性”特点的内容。3)注意选择体现“时代性”特点的内容。呈现方式：

1)一种是采用时序与主题相结合、中外历史分述的通史体教科书，这主要用于初中。2)另一种采取时序与专题相结合、中外历史混编的专题体教科书，这主要用于高中。基本特点;1)编排力求生动活泼。2)突出思考和探究活动。3)注意教材的科学性。

4)加强知识的联系与运用。

6.历史教科书在教学中起什么作用？如何有效运用历史教科书？P123~P126 作用：

（1）历史课堂教学最重要的媒介和资源。（2）实现历史课程教学目标的主要凭借。（3）历史课程标准的体现和具体化。（4）历史课堂的凭借和基本工具。如何运用：

（1）要把握历史教科书的内容体系和框架结构。（2）要吃透教科书，并适当的充实教学内容。（3）要分清主次，把我教科书的教学重点。（4）要以教科书为依据，精心设计教学方案。

7.在中学历史教学中要遵循那些教学原则？P140~P143 1)2)3)4)5)6)7)教师主导作用与学生主体地位相结合的原则。科学性与思想性相结合的原则。系统性与量力性相结合的原则。直观性和抽象性相结合的原则。掌握性和巩固性相结合的原则。接受性和探究性相结合的原则。全体发展和个性发展相结合的原则。

8.历史课堂教学中教师进行讲授有主要的哪些方法？在选择教学方法时应考虑哪些因素？P152~P160 基本方法： 1)讲述法 2)讲解法 3)讲读法 4)谈话法 5)图示法 6)演示法 考虑的因素：

1)是否适于教学的特点

2)是否适于教学目标的完成。3)是否适于教学内容的特点。

4)是否适于学生的学习。5)是否适于教师本人的教学。6)是否适于教学时间的要求。

9.历史教师应掌握哪些课堂教学的技艺？P194~P224 1)2)3)4)5)6)7)8)课堂导入的技艺 板书设计的技艺 课堂提问的技艺 史事过度的技艺 概念阐释的技艺 教学语言的技艺 运用教具的技艺 课堂总结的技艺

10.什么是学习？学习理论研究领域有哪些主要学派？他们各自的主张是什么？P227~P229 学习：广义的学习是指，学习者在生活中获得个体经验并引起行为变化的过程。狭义的学习是指，学生有目的，有组织，有计划，有系统的获得知识的技能，并掌握一定的思想观念和行为规范的过程。主要学派及其主张：

1)行为主义学派。主张是学习是环境的刺激与学习者的行为反应之间的连结过程。

2)认知学派。主张是。是对行为理论的挑战，它不赞同环境决定人的行为的理论，认为个体是作用于环境的，环境的刺激只是潜在的，能否引起人的行为变化取决于学习者的心理结构。

3)人本主义学派。主张是，学习的理念应以学习者为中心，把学习看作促进人的全面发展和形成完整人的过程。

11.历史学习的策略和有效方法是什么？P244~P250 学习的策略：

1)认识历史学科功能的策略 2)了解历史知识特点的策略 3)掌握历史学习方法的策略 4)提高历史认识水平的策略 5)沟通相关社会知识的策略 有效的方法： 1)听课的方法

2)阅读教材的方法 3)观察的方法

4)搜集材料的方法 5)运用证据的方法 6)探究问题的方法 7)评价历史的方法 8)记忆发方法 9)练习的方法 10)复习的方法

12.历史学科学法指导的主要内容是什么？教师应如何指导学生掌握历史学习方法？P252~P257

主要内容是：

1)获取历史信息的方法指导。2)掌握历史信息的方法指导。3)运用历史信息的方法指导。

是这样指导学生掌握历史学习方法的:传授、示范、讲评、辅导、交流

13.历史教师的职业道德包含哪些基本内容？P338~P341（1）爱国守法、爱岗敬业（2）关爱学生（3）教书育人（4）为人师表（5）终身学习（6）具有和优秀史学家一样的“史德”（7）历史教师职业道德的养成，要多读书、拜好师、善反思

14.历史教师应具备哪些素质与修养。P342~P348 1)历史教师的师德素养。要求是：第一，应具备崇高的敬业精神，在默默地奉献中创造辉煌，第二，应关爱自己教授的对象，塑造学生的健全人格，第三，要处处为人师表，做教书育人的楷模。2)历史教师的知识素养。包括：第一，具备较高的政治理论素养；第二，具有精深的专业知识，尤其是史学理论知识；第三，具备广博的文化基础知识和教育科学知识，包括以使要读史学名著和专业研究期刊，二是读教育学、心理学、学科教育论方面的书籍，三是读哲学、地理、生物等其他学科领域的书籍，四是，历史教师在读书过程中要做读书笔记，并多与同行请教。

3)历史教师的能力素养，包括历史教师的教育教学能力、建构科学合理的历史学科课程能力、熟练处理和运用现代信息技术的能力具备较强的语言文字表达能力

4)历史教师的史学研究能力，包括三个条件：扎实的历史学专业理论、丰富的教学实践经验和可持续发展的能力。

5)历史教师健康的身心素养。包括广博的兴趣，热烈的情感和坚强的意志、健康的身体等。

15.历史教学的教学模式有那些主要的类型？各种历史教学模式的特点是什么？P147~P151

1)信息传递模式。特点是：操作程序化，教师主导作用强，学生自主学习灵活性低，对教师语言能力要求强，2)情景复现教学模式，特点是：运用直观的教学材料和多种展示方法和手段，注意学生情感培养，调动学生兴趣和思考，互动比较多，气氛活跃，但需要教师的精心策划。

3)资料研习教学模式。特点是：师生关系处于平等地位，老师主要是起到引导性和促进性作用，要求学生思考、质疑，要确定研究的重点问题，材料要典型，比较民主。

4)问题探究教学模式。特点是：需要创设情境，问题具有开放性，引发思考，学生讨论为主，教师气引导性作用，需要鼓励学生各抒己见，要注意在讨论问题时使用的方法。

5)社会考察教学模式。特点是：实践与理论相结合、学生分工合作、成果形式多样、教师成为策划者、组织者和指导者、学生积极性高

第四篇：名医陈士铎学术研究心得(原创)

名医陈士铎学术研究心得(原创）

名医陈士铎学术研究心得(原创）中医陈士铎是明清时期一位著名的医学家，虽然陈远公名气不及仲景、时珍、叔和响亮，但是其独树一帜的学术思想及其卓越的临床疗效确是众医家难以相提并论的。现将笔者多年来对陈氏学术研究的心得体会谈论如下。

一、行文通俗易懂，逻辑极强，文采华丽，比拟绝妙。

初读陈氏之书，便可被其富有逻辑推理的思维模式所折服。陈氏的《辩证奇闻》运用五行生克制化理论，将繁琐的医理叙述的简单明了，这种真传一句话，执简驭繁的描述实为众医家所不及。陈氏将病证及治法、用药均以五行生克阐述，这种方法既为入门学医者之首选，又令老医者而深悟。譬如：“夫木最喜水，木郁则耗水矣。水耗而木更难舒，木既不舒，而木中之火又安得而舒乎?自然木来克土，而脾胃两伤，脾热胃燥，内自生风而现风象，正不必外来之风入，始见歪斜之症也。治法自必补脾胃之土矣。然而徒补脾胃之气，而肝来克土，脾胃仍不舒也，必须摅肝以扶脾胃之为得耳。……此方心、脾、胃、肺、肝、肾兼治之药也。何以谓之舒木生土汤?不知方中虽是兼治之药，而实为专治肝经也。治心者不耗肝气也；治肾者所以生肝也；治肺者使其不来克肝也。治脾胃者使其不来仇肝也。故用群药无非滋肝以舒木。木舒矣，而脾胃有不得其天者乎。此舒木生土之名，实有微意耳。”此外，陈公文采甚好，往往在辩理的画龙点睛之处，以华丽之文辞运用比拟，顿时使人茅塞顿开，拍手称快。譬如：“破城而守，内无粮草，则士有饥色，今关门大开，搬输挽运而入者皆糗粮米谷，则仓廪既实，兵马有饱腾之气，贼自望风而飞遁矣。倘仍用附子、南星之属，未免过于酷烈，民已归诚，而犹用虎贲之士，遍城搜粮，其损伤元气，不又多乎。妙在不用附子、南星，而反用当归、熟地、山茱萸、麦冬滋阴之品。盖从前斩关夺门之时，未免斩杀太甚，抢劫无遗，脏腑必有焦枯之苦，今一旦得资财接济，真不啻恩膏之赐矣。”“倘用大寒之药，直泻其胃火，则胃土势不能支，必致生意索然，元气之复，反需岁月矣。譬如大乱之后，巨魁大盗，已罄掠城中所有而去，所存者不过余党未散耳。用一文臣招抚之有余，若仍用大兵搜索剿除，则鸡犬不留，玉石俱焚，惟空城独存，招徕生聚，有数十年而不可复者矣。何若剿抚兼施之为得哉。”

二、疗效如神，文无虚言。

历史上及现代均有医者评论陈氏，说其文采甚好，但疗效言过其实。我认为这大概是很多人对陈氏的一剂知、二剂已的叙述认为过于浮夸，故而不屑一顾，便信口雌黄起来。其实古往今来能达到处方一剂知、二剂已的医者寥寥无几，但正如名言：真理只掌握在少数人手中。高手确实是有的，而陈氏就是其一。初读陈氏之书，当我看到其通篇对药效的叙述都是一剂病轻大半，二剂愈，甚有只消一剂的叙述。对此我曾认为是一种行文套路而已，并不放于心上。但当我在实践中应用陈氏之方时，方知陈氏果神人也，其方果无虚言。现将所治病证简要叙述如下：

1、咳嗽。曾有一患者，入冬时节受寒而咳，吾号其脉脉象数而有力，吾检陈氏之书咳嗽门，见“有人有春暖夏热，则安然不嗽，一遇秋凉，即咳嗽不宁，甚至气喘难卧，人以为肌表之疏泄也，谁知是郁热之难通乎?夫人身之气血，流通于肌肉之内，则风邪不得而入。惟气血闭塞不通，而邪转来相侮，凝滞而变为热矣。盖春夏之间，皮肤疏泄，内热易于外宣。秋冬之际，皮肤致密，内热难于外发，所以春夏不咳嗽，而秋冬咳嗽也。倘不治其郁热之本，而 惟用发散之品，徒虚其外，愈不能当风寒之威，徒耗其中，益转增其郁热之势，均失其治之之法也。所贵攻补兼施，既舒其内郁之热，而复疏其外入之寒，则本既不伤，而末亦易举也。”吾思之此亦受凉而内有热与此证甚合拍，于是用之。孰知二日患者来述，当晚药后半小时咳轻，一夜竟不咳，多日服西药无效，咳嗽无休止，但服一剂中药竟病若失，实夸吾方之奇。吾言实陈氏之方之奇也。

2、失眠。一患者曾患失眠40余年，每夜止睡2个小时，余则彻夜难眠，昼亦难安。曾耗重金求治于某名医，然杳无疗效。吾思而治之，此昼夜皆不能寐，按陈氏观点乃心肾不交，故投上下两济丹治之，孰知当晚即寐，奇哉乎！

3、催乳。曾有数名妇女产后无乳，其家人前来求药。吾详问其体质虚实，按陈氏理论虚则补之，实则舒其郁。果二剂之内下乳，患家大喜，吾亦欣慰。

4、关格。一老妇患高血压、心脏病、肾上腺肿大，曾住院甚久，出院体虚甚，腹痛、难饮食，大小便不利，肩息喘气。吾以陈氏关格门治之，患者不到一星期便精神大振，能室内来回走动，能少量吃饭。此时正时值夏日元气耗散，常人尚且精神倦怠，况一老病患恢复如此之速，让人不可思议。

5、牙痛。一人牙痛甚，吃西药无效。吾思之，内服之药治牙痛，此局部患病，药力到达患处恐以不及。不若用外用之方，遂用陈氏漱口之方止痛。病家口含漱之，一剂漱完，痛大轻，大呼有效，且告知一趣事。病家漱口之时，鱼缸有一鱼奄奄欲死，病家遂将鱼丢入垃圾桶亦将含漱之药吐入垃圾桶。良久，此鱼忽从桶中跃起，又活过来，精神大振，吾思之，许是药中细辛有兴奋呼吸、心跳之功，它药亦有活血之效所致。

三、处方大胆，用药独特。

陈氏用药处方大胆，很多药物有独到见解，如金银花陈氏认为消毒之神品也。“未成毒则散，已成毒则消，将死者可生，已坏者可转。故痈疽发背，必以此药为夺命之丹。但其味纯良，性又补阴，虽善消毒，而功用甚缓，必须大用之如发背痈，用至七八两，加入甘草五钱、当归二两，一剂煎饮，未有不立时消散者。其余身上、头上、足上各毒，减一半投之，无不神效。近人治痈毒，亦多识用金银花，然断不敢用到半斤。殊不知背痈之毒，外虽小而内实大，非用此重剂，则毒不易消。且金银花少用则力单，多用则力浓，尤妙在补先于攻，消毒而不耗气血，败毒之药，未有过于金银花者也。”陈氏治肺痈、肝痈金银花皆用至5两，配以元参、白芍、当归各至3两，试问古往今来敢治肺痈、肝痈者有几，敢如此大剂用药者又有几。何也？行家功夫一出手就知有没有。又如，陈氏疗阴脱，熟地黄用至8两，又添人参1两，方名引阴夺命丹。陈氏认为“熟地系君药，可由一两以用至八两。盖补阴之药与补阳之药，用之实有不同。补阳之药，可少用以奏功，而补阴之药，必多用以取效。以阳主升而阴主降。阳升，少用阳药而气易上腾。阴降，少用阴药而味难下达。熟地至阴之药，尤与他阴药有殊，非多用之，奚以取胜。”陈氏治腰痛“如人腰疼也，用白术二三两，水煎服，一剂而疼减半，再剂而痛如失矣。……白术最利腰脐。腰疼乃水湿之气浸入于肾宫，故用补剂，转足以助其邪气之盛，不若独用白术一味，无拘无束，直利腰脐之为得。”陈氏辽鹤膝风，黄芪用5两—8两，陈氏认为湿乃阴邪，非阳气充满周身则不能祛也。

四、总结。

合浦之珠非不明亮，若非渔人孰能识之？昆山之玉非不光滑，若非玉人孰能宝之？陈氏之书多以《灵》《素》、仲景之说立论，然遵古训而不拘其法，师古法而不泥其方，辩证详审，处方灵活，屡出新奇，多补前贤之未备。其于阴阳互根之阐释，五行生克之广用，鉴别诊断之明晰，随证遣药之巧妙，实为诸多医家所不及。其是编方法，亲试者十之五，友朋亲传诵者十之三，罔不立取奇验，岂敢告知于世，又将生平异传诸方，备载于后，实为学术与临床价值并高之佳作，堪资临床医师借鉴之珍籍。

第五篇：陈书峰班主任工作案例

班主任工作案例

陕县观音堂镇中心小学 陈书锋

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当好小学班主任不容易，学生上了小学，由于身心的迅速发展，进入小学生初期的学生的独立心理、批评心理、逆反心理增强，他们处在情感上不成熟的过渡期，总觉得自己是大人了，力求摆脱对成人的依赖，老师、家长在他们心目中的权威降低。他们不再以老师为中心，不再绝对服从教师的命令，你也不可能再像幼儿园那样对他们哄哄吓吓就可以了。他们中有的人情绪不稳定，多变化，不易控制，可以说软硬不吃；他们自觉不自觉地向老师闭上心扉，这给小学班主任的教育工作带来一定的难度。为了做好班级管理工作，在这多年的班主任工作实践中，我自己探索了一些方法和措施，取得了一定的成效。

一． 用爱去教育，情感化管理

小学学生要比幼儿园生更懂得爱，更需要爱。他们在逐步走向成熟的过程中，一方面表现出比较成熟、自信、顽强等，但另一方面有比较脆弱，遇到困难容易退却，这就需要老师的关爱，使他有战胜困难的决心和勇气。特别是那些有毛病的学生，他们平时听到的多是批评，他们最缺乏别人的理解及老师的爱。因此，小学班主任不仅要在学习上，而且还要在生活上、思想上关心他们，爱护他们，使他们感到老师可亲。

案例一：当前单亲家庭的学生在小学越来越多，而这些学生常常感到自卑。我班有几个这样单亲家庭的学生，他们会看老师的一个眼神，一个举动是否信任他们。当这些同学犯错误时，如果对他们采取强硬办法，反而适得其反。如我班的侯婷婷同学以前经常犯错误，我在班上随时关注她，对她的进步及时进行表扬，并且对同学说，犯错误是正常现象，正是因为大家的世界观还没有真正形成，我们才会出现错误，而不是单单联系他们父母，通过他们父母开导他，同时这些同学因为我没因此歧视他们，反而更加努力的工作，上学期，每次劳动她都第一个协助老师，圆满的完成了任务，而且平时很积极的为班级做事，期末被评为优秀班干部，同时家长也反映在家比以前懂事多了，也愿和家长沟通了。

案例二：通过情感教育加强班级凝聚力，提高学生的成绩。比如在上学期几次大型考试中，尽管我班入学时全镇前10名一个没有，我充分发动学生的积极性，告诉他们上小学只要你努力了，就一定会有成绩。因为我们这届我们班的成绩和其他班几乎相似，因为我们是镇小班，同学也急于想证明自己，利用此心理教育他们，我们在成绩上和尖子班有差距，但在其他活动中我们应该证明自己，应该展现自己，我们其他方面不差，结果我们在期末考试中取得了好成绩，取得了几个单科第一，并有5名同学进入观音堂镇年级前25名。

分析:班主任一味的批评和说教会导致学生的反感, 特别是那些有毛病的学生，设身处地的为他们考虑考虑,或因势利导的去教育或许有更好的效果.一、充分发扬民主，制度化管理

小学生总觉得自己是大人了，更愿意在同学中表现自己，基于这一点，我们应因势利导，发挥学生的这种优势，让学生更多地参与班级的管理和建设，做班级的主人，调动学生的积级性，形成良好的班风。讲究民主，就是要求老师与学生平等，平等对待每一名学生；讲究民主，更应注重科学，没有科学的民主不是真正意义上的民主，要用科学的态度和方法去发展民主。制度化就是规范化，做到公正、公平，一视同仁。

案例：班干部是班级管理的重要助手，但也是难处理的一群，处理不好就会增加班级管理的难度。因而我在百分考核中设置班干部工作积分，但犯错误决不偏袒，如我班团支部书记早恋，每天两人同时到校，彼此到了不可分开的地步，对此，我不仅找他们谈心，而且在班级当众批评这种现象，摆事实讲道理，对班干部进行说服教育，调动积极性，其他学生看到这种情况，觉得管理是公正的、规范的，也就自觉遵守学校要求，有效提高了学生的积极性、自觉性。

分析:制度化管理需要相对的公平、一视同仁，才能起到很好的约束力，充分调动所有学生的积极性。

三．精细化管理，常抓不懈

细化班级管理工作，是小学班主任做好班级管理工作的重要举措。小学班主任首先要制定一套学生认可的班级管理制度，按照班级管理制度对学生实行量化管理。在班级管理工作中，针对每个学生的学习、纪律、卫生、课间操等各方面的情况要做到每周一小结，每月一总结。

案例：我班罗晓堤同学学习情况、行为表现都较差，而且家长不配合，行为超出了小学生范畴。针对她的情况，我有的放矢的引导，先让她过行为表现这一关，帮她明确应该完成的任务，只要有好的表现，立即表扬，如他是语文科代表，积极负责，我当全班同学面前及时表扬她，树立她的信心，在此基础上再要求他过学习关，这段时间她非常用功，进步也非常的快，无论是学习还是思想都有了很大的进步。

分析：精细化管理需要“细”，更需要“精”，当学生在某些方面做得不到位的时候，小学班主任要及时地提示、教育、引导，有的放矢地开展工作。但在教育、引导的同时，一定要讲究方法，因人而异。

四、树立良好形象，做到言传身教

小学班主任工作经常和学生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一条就是要用言语说教人，要靠自身的表率作用吸引人，影响人。也就是说，对学生，班主任要靠言教，更要靠身体力行。班主任要想做好班级管理工作，必须树立自身良好的形象，做到言传身教。特别要注意一些小事、细节，不要自己觉得没什么、无所谓，其实学生的眼睛一直盯着呢。尤其是学生行为习惯较差，乱扔乱抛非常普遍，遇到此种情况，我先是该检的检，该擦的擦，然后才教育学生，学生看到他面前检他扔的垃圾，很有触动，基本上都不再乱扔乱抛。上学期，我班扫雪任务非常重，下雪次数又多，每次我都亲自和学生共同劳动，在我的亲自带动下，每次都顺利的完成了任务。所以，班主任的言传身教是很有效的。

分析:有时我们老师蹲一下身,弯一下腰,比100句说教好的多。

当然，如何做好小学班主任，学问很大，作为管理着，我认为最重要的是构建一个和谐文明、积极向上、团结奋进的班集体。首先，班主任是核心，是引导者，更是组织者。班主任应融入到学生当中，成为学生信服、尊敬的“领袖”，万不可与学生对立，成为单纯的管理与被管理的关系。最直接的一点就是不要当众发脾气，起不到好的效果，却会在学生心中造成老师爱发火不亲善的影响，久而久之，难以服众。

其次，班主任管理要公平。大事公平，小事更要公平。公平体现在你的一言一行，你的一举一动；男女同学要公平，成绩差异同学要公平，班委与同学之间要公平。处理问题要就事论事，尽量避免带有个人色彩；不要针对个人，而做出相应处理要统一要求。

再次，班主任要以身作则。中学生最容易模仿，班主任的一些思想会潜移默化的影响学生。有些时候，在处理一些细节问题时，“此时无声胜有声”，一个动作就能胜过千言万语，所以，在处理上述问题时，我没有批评，而是用行动去做，以老师的行为和力量去影响学生的思想。

最后，我要谈的是班主任要充分尊重和信任学生。不要吝惜你的赞扬之词，有问题及时处理，有了进步更要及时表扬。学生希望得到老师的认可，更渴望得到表扬，这会激发学生强大的学习动力，增强信心，也会是班主任融入到班级体，与学生交流沟通的良溶剂。