在数学教学中如何对学生进行安全教育论文

第一篇：在数学教学中如何对学生进行安全教育论文

在数学学科中如何进行生命与安全教育

德惠市第六小学 徐永丽

摘要

安全，是一个永恒的话题。在我们的教材中、生活中有许多值得我们去挖掘的安全教育素材。我们教师应善于发掘、注意创新、采用形式多样的教学手段进行安全教育。在数学课堂教学中结合 “动手操作实践活动，教学内容，等教育契机，通过采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行安全教育，使数学教学与安全教育两者处在一个非常融洽的统一体中，将会取得了较好的教学效果。

关键词

数学 教学 渗透 安全教育

安全是一个人生命存在的有力保障，拥有安全才能拥有生命。安全是我们正常学习和生活的保障；安全关系到我们每个人的切身利益；安全关系着和谐社会的建立。因而，安全是学校的头等大事，抓好安全工作，培养学生自卫、自救的能力是每一位教师义不容辞的责任。作为一名数学教师，根据所教学科的特点在课堂上适时地渗透安全教育是非常有必要的。

一、制定教学方案时，充分考虑“安全”这一因素。

课堂教学更是一个不容忽视的环节。如果教师在制定教学方案的同时，能考虑到学生活动等方面有可能发生的安全问题，就能提前对那些可能产生安全隐患的方面进行避免和预防，并能使自己的教学安全工作有据可依，有据可查。

例如，在进行“认识角”一课时，我让学生做一个活动角带到学校来，第二天我检查时发现有几个学生做的钟表模型用了图钉，那针尖很长，容易划破手。于是我就告诉学生选用图钉不安全，我就选了用线穿过做的活动角让学生看看，并告诉孩子们，以后我们在做学具时，既要考虑到实用，还要注意安全。

二、结合教材适时渗透课堂安全教育

新课程改革下数学教材内容的编排，非常注重将知识的传授与学生的生活经验相结合，众多数学知识的引出均以主题图的形式呈现给学生，而这些主题图大多来源于学生的生活，教师如果能适时抓住图中的信息对学生进行安全教育也能收到很好的效果。所以教师在教学中，一定要充分挖掘教材内容，结合学生生活实际适时渗透安全教育。

例如：教学《找规律》中的“交通信号灯”，便可结合教材中的主题图向学生讲解骑车、走路都要靠右行，每种信号灯颜色的意义，在外出时，一定要提醒自己及家人要遵守交通规则等。又如在教学“左右”的认识时，结合图教育学生上下楼梯要靠右行，不能拥挤，平时在马路上行走也应该靠右走。

三、在教学中进行安全教育

课堂教学有安排小组合作学习的环节时，就需要学生亲自参与动手操作摆一摆、剪一剪等，如果组织不好，就容易出现不安全事故，教师在分组之前就要明确提出合作要求和安全注意事宜。当然在学生活动过程中，教师一定要密切参与其中，随时发现和制止学生的不规范活动，对学生的活动行为做最大限度的调控，以避免学生活动时因为无明确纪律约束而产生的无法预计和及时控制的危险行为。例如：在进行“轴对称图形”的教学时，需用到剪刀、裁纸刀等工具。剪刀、裁纸刀如使用不当，易造成伤害。这就需要教师向学生强调，不拿能这些用具玩耍，更不能拿剪刀、裁纸刀指着人，以免造成不必要的人身伤害。所以，在教学中我们要适时渗透安全教育。

四、在数学活动课中进行安全教育

在丰富多彩的数学教学活动中，如果教师能把进行安全教育的方法、时机掌握恰当，灵活运用对提高学生的安全意识，定会收到事半功倍的效果。

例如在教学“认识千米”这一课时，需要学生求出操场的长和宽长。如果我们只是在教室中给学生画一画，就让学生来认识千米，学生的体验就非常肤浅，真的很有必要让学生亲身到操场量一量，看一看，体验一下。这时老师就适时提出要求，让他们自己说一说到操场上去需要注意哪些事项，对他们进行安全教育，就会取得非常好的效果。

五、解决数学生活化问题时，进行安全教育，达到双丰收。我们在运用数学知识解决生活实际问题时，要不失时机将学生安全教育渗透其中。例如数学问题：“天气渐渐热了，购买饮料的人越来越多。因此，甲、乙、丙三个小卖部都购进了相同的饮料；每大瓶8元，每小瓶4元。为了抢占市场，他们分别推出三种优惠措施：甲小卖部买大瓶送小瓶；乙小卖部一律打八五折；丙小卖部满20元打八折。该如何消费„„”通过此类问题就可以引导学生掌握一些基本的食品安全知识及常识，不购买“三无”食品，从而对学生进行食品安全教育。

学校是学生快乐成长的摇篮，课堂是学生汲取知识的地方，教师是学生健康成长的引领者，而安全则是师生快乐成长、汲取知识的保障，所以无论何时都应敲响安全的警钟，树立安全第一的意识。课堂教学虽然只是一个空间有限的场所，课堂上教师除了教授学生知识外，尤其应充分重视课堂教学的安全，树立安全意识，学习安全知识，珍惜生命，注意生活中的点滴细节，只有安全保障了才能真正的让学生快乐成长！

总之，为了孩子们快乐学习，健康成长，所有的教师都应有一颗高度的责任心，做一个有心人，时时、处处做好安全工作。参考文献

1、《都市家教月刊》

2、《数学课堂中的安全教育》

第二篇：在数学教学中对学生进行情感 - 副本

在数学教学中对学生进行情感、态度、价值观的培养 【内容摘要】对学生进行德育教育不仅是社会发展的需要，也是学生自身健康成长的需要。但对学生的思想品德进行学校教育并不只是“文科”的教师职责和任务，“理科”教师也要在其中有所作为。“理科”教师要加强对学生进行德育教育，也要在教学中真正体现“理科”中进行德育渗透的意识和理念，真正领会新时代教育的内涵和精髓。在具体的教学活动中充分利用数学教学中包含的德育因素的内容和环节对学生进行情感、态度、价值观等方面的培养，让学生学会做事、学会做人、学会生存，使学生成为一个具有丰富的科学知识，积极的情感态度，正确的价值取向的二十一世纪的合格人才。

【关键词】数学教师 数学教学 德育教育

自上世纪八十年代改革开放以来，我国的经济飞速发展，物质文化空前繁荣，人民的生活水平得到了前所未有的提高，但随之而来的是人们道德水准的日趋下下滑，某些人的社会伦理道德的沦丧，社会公德良俗被某些人肆意践踏，所有的这一切，都振聋发聩，引人深思。对于此种现象，作为育人主角之一的我们不禁要问我们的教育怎么了？

通过对各种道德事件和现象的分析，我认为物质文明的迅速、大力提高和精神文明的下降、缺失与我们教育的失衡有着必然的联系！作为一名人民教师，有义务、有责任在自己的教育、教学活动中积极开展对学生的德育教育（情感、态度和价值观的培养），将扭转不良的社会风气为己任，坚定不移地利用一切积极因素在课堂教学中开展德育教育！为此，我在对小学生的情感、态度、价值观的培养，特别是在教师普遍认为的在德育教育中不占优势的数学课堂教学中进行了一些尝试，获得了一些经验，取得了一些成绩。

首先，我要求自己作为一名数学教师必须转变数学课就是传授数学知识和数学技能，对学生进行德育教育和品德培养是语文课和思品课等“文科”的任务的偏激的观念。近代德国著名的教育家、科学教育学的奠基人赫尔巴特说：“世界上不存在没有教育性的教学。”；辩证唯物主义普遍联系的原理告诉我们，世界上的任何事物都处在普遍的联系之中，任何事物之间都是有联系的。这些名言至理都明确地告诉我们，在数学教学中完全数学课堂教学中完全可能、完全应该开展对学生的情感、态度和价值观的培养。关键是

要转变数学教学单纯传授数学知识、提高学生数学思维和数学素养的陈旧观念！只有抛弃了这种落后的观念，才能在实际的数学教学工作中积极、主动、自觉、自愿地开展对学生的情感、态度和价值观的培养！且随着新课改理念的进一步深入，要在各学科教学中加强对学生的德育教育的要求也正在逐步为广大教师所理解和接受。其次我通过深刻解读文本和数学教学大纲，根据解读文本中获得的自己所需数学教学资源中德育因素，要充分、合理地利用数学教材中一切可以、可能、可行的积极因素开展对学生的情感、态度和价值观的培养。只要有心，数学教材中的积极因素就很容易发现，只要有心，在数学课堂教学中对学生进行情感、态度和价值观的培养就必有所获！疏理新授知识点，确立本年级段中每一课时的德育教学目标，着手进行构思具体的教学设计，确定教学流程，真正体现数学教学中进行德育渗透的意识和理念，真正领会新时代教育的内涵和精髓。最后作为一名数学教师，我就要求自己在头脑中牢固地树立在数学教学中对学生进行情感、态度、价值观的培养的意识，随时准备在数学教学中对学生进行情感态度价值观的培养。

在具体地实施过程中，我主要的作法是充分利用数学教学中包含的德育因素的内容和环节对学生进行情感、态度、价值观等方面的培养。

一、通过对学生作业中的各种表象的对比和分析，发现其中所蕴含的德育因素，适时对学生进行激励，鼓动和批评教育，帮助学生养成学生独立思考、勇于探索，不怕困难的学习态度。如态度是否端正，书写是否认真，是否有照抄的现象，未完成作业的原因等各种因素和情况，利用课前纠错环节对对学生进行情感、态度、价值观等方面的培养。因它能及时联系学生的学习实际，对学生的思想实际触动较大，因此学生的认同性较高；所以对学生的教育起效迅速，学生印象深刻，影响深、远。

二、利用例题，习题，结合教材中丰富的插图对学生进行情感、态度、价值观等方面的培养。教师在课前对例题，习题和插图进行认真、仔细地观察、分析，找到其中的德育因素，并有针对性地搜集整理一些相关资料，然后对学生进行相关内容地教育。例如，利用“轴对称图形的特性”对学生进行审美教育；利用第十一册教材68页例题2对学生进行环保意识的养成教育；利用第十一册教材70页中丰富的插图对学生进行劳动价值观的教育；利用第十一册教材124页 的”纳税、利息”等内容，对学生进行依法纳税，合理储蓄，利国利民的教育等等。只要我们每位数学教师有意识地去发现其中的有德育因素，并认真充分地做好准备，那么就一定可以利用数学教学内容对学生进行情感、态度、和价值观的培养。

三、充分利用教材中《你知道吗》的内容对学生进行情感、态度、价值观等方面的培养。这部分内容介绍了从古到今中国对世界数学界做出的重大贡献，有《周髀算经》，《九章算术》等数学专著，有世界上第一个把圆周率的值精确到小数点后七位小数的我国伟大的数学家和天文学家祖冲之，有在整数的性质等方面做出重要贡献的数学家华罗庚等，利用这些在世界数学史上占有重要地位的著作和人物，对学生进行爱国主义教育，增加学生的民族自豪感，为中华民族在世界数学史上取得的成就而骄傲，为我是一个中国人而骄傲，从而培养学生正确的情感，积极向上的态度和科学的价值观，为学生具有正确的价值取向奠定坚实的思想基础。

四、通过校本教材，有针对性地对学生进行情感、态度和价值观的培养。校本教材的直接服务对象是学生，我们应让学生在学习后能够感到充实与激动，要让学生感到通过学习后不仅是自己的数学素养有所

提高和进步，更是自己的品德得到洗礼与升华。例如在低段数学教学中编写真实地发生在本校、本班的正反事例的教学内容，使学生从小树立助人为乐，做事认真等正确的人生态度，并具有一定的辨别是非的能力；在中高段数学教学中，编写有关我县在工业、农业、交通、教育等系统发生的巨大变化的教学内容，增强学生的自豪感，并帮助其树立为改变家乡的面貌而勤奋学习的信心。通过对周围各种环境的实实在在的变化地了解，帮助学生改变对周围事物的不客观，不全面的偏见，甚至是一些错误的认识，使学生个别或部分已发生扭曲的情感、态度和价值观得以矫正，使学生在以后的为人处世的过程中，识大体懂大局，不为一些不良因素所诱惑，树立正确的价值观和人生观，为学生始终行走在正确的人生道路保驾护航。

五、数学教学中学生情感态度价值观的培养，一定要把握好“度”，切不可将数学课上成“思品与社会”课或语文课而改变了数学教学的本质。小学数学教学的主要任务仍然是对学生进行计算能力，逻辑推理能力，空间思维能力等基础知识和基本技能的培养。作为一名小学数学教师，一定要分清主次，从宏观上将对学生进行情感、态度和价值观的培养与进行数学知识的传授和谐地统一在数学教学中，使矛盾的主要方

面和次要方面均能得到恰当地照顾，使矛盾得以妥善地解决。

学生是祖国的未来和希望，学生的今天就是我们祖国的明天！因此我们广大教育工作者必须重视对学生的德育教育，然而对学生进行德育教育不是一天、二天，也不是一科、二科，更不是一次、二次就可以完成的事，它是一个长期的、复杂的过程，是一个系统的工程，要求不仅“文理”科通力协作，相互配合，更需要社会大环境的配合，经过多方面因素的点点滴滴地积累和潜移默化地影响，让学生学会做事、学会做人、学会生存，使学生成为一个具有丰富的科学知识，积极的情感态度，正确的价值取向的二十一世纪的合格人才。

尊重多元4个方面；（3）处世方略的情感态度与价值观，包括乐群合作、好奇求知、主动进取、崇尚科学4个方面。

对情感态度价值观目标的分析是综合各个学科的内容进行的，主要存在以下三个方面的问题：（1）一些学科对情感态度价值观目标的陈述过于笼统；（2）一些学科设定的情感态度价值观目标集中于学科学习等；（3）一些学科没有处理好情感、态度和价值观目标之间的关系，要么过于强调情感态度目标，使目标流于行为说教；要么过于强调价值观目标，使目标流于知识灌输。

1、情感、态度和价值观的目标包括的内容几乎涉及到我们生活、工作和学习的方方面面，内心独特的感受、对外部世界的主观、客观的认识，为人处世的方式方法都是情感、态度和价值观培养中所要涉及到的内容。通过对情感、态度、价值观的目标解读学习，纠正了我们以往对情感、态度、价值观的狭隘认识。这样，就更加坚定了我们数学教师在数学教学中有效开展对学生情感、态度和价值观培养的信心和决心！为我们在数学教学中开展对学生的情感、态度价值观的教育提供了强大的理论支持和保障！

2、情感、态度和价值观是一个问题的三个方面，而且是三个紧密联系的方面。我们在自己的实际工作开展中，切不可将三个方面割裂开来，单独强化某个方面的培养和教育。这样做，既不符合辩证唯物主义普遍联系的观点，还可能给自己的实际工作造成阻碍，甚至偏离了本来的目标。

3、情感、态度价值观相辅相成、相互融合，任何一个方面的表现都将影响到其他两个方面。因此，我们在具体的数学课堂教学中，应努力创造积极因素、大胆发现积极因素，并竭力将这些积极因素的影响施加到学生的心理、性格、思想和能力等方面，使我们的数学课堂上的德育教育取得事半功倍的效果。

3.规范性。引文规范，严禁抄袭或剽窃他人作品。字数不超过5000字，统一用A4纸打印，稿件正文不得出现作者姓名、单位、联系电话。标题统一用“三号黑体”，副标题用“小三号楷体”，正文用“小四宋体”，1.5倍行距，标准页边距。

第三篇：数学教学中如何对学生进行评价（范文）

数学教学中如何对学生进行评价

砚山县八嘎乡中心学校陆良宽

内容摘要：评价是课堂教学活动中常用的一种手段，教师在课堂教学中，创造性地评价学生，会收到良好的的教学效果。

关键词：数学作业评价学生

每一门学科都强调培养目标和评价内容的多元化，不仅包括基础知识和基本技能，还包括情感、态度与价值观、学习过程与学习方法。学生在学习活动和未来的生活与工作中，其知识技能、情感、态度、价值观与学习的过程和方法是紧密联系的整体，它们之间没有主次之分，对任何一个方面的忽视都可能造成学生发展的偏颇。数学课评价的目的，是要让学生了解自己已经获得了什么，离目标还有多远，在整个教学过程中具有导向、调控、激励、诊断等功能，但长期以来，我们对学生数学学习评价的基本取向是关注作业、测验和考试的分数，对其他评价方式关注不多，分数固然有客观、可操作的一面，但在数学过程中，如果一切教学方式与手段都围绕考试和分数展开，那就是大问题了，特别是分数一旦成为排名的依据，对学生来说，为了分数的学习，必将成为熟悉题型与模仿型的学习，学生只重视复制教师的思维，模

1仿教师的解题程序，埋没了个人的想法与创意，走进死读书，读死书的窄胡同。下面就谈谈笔者在数学教学中对学生进行评价的一些经验和做法。

第一，注重对学生数学学习过程的评价。①从学生是否积极主动地参与数学学习活动，是否乐意与同伴进行交流和合作，是否具有学习数学的兴趣等方面对学生进行评价；②从学生思维的合理性和灵活性，学生是否能够清晰地用数学语言表达自己的观点，要求学生参与数学活动的程度、自信心、合作交流的意识，以及独立思考的习惯，数学思考的发展水平等方面进行评价。例如，在一个单元的教学或完成某项作业后，根据课程标准和教育教学目标，对学生的学习态度、学习习惯、学习方法、知识和技能、探究与实践能力、合作、交流与分享等一个或几个方面进行描述，判断学生当前的学习状态，根据学生的基础，指出学生的发展变化及其优势和不足，在此基础上对我的教学和学生的学习提出具体、合理的改进建议。

第二，恰当评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握，包括①对数学知识理解的评价。②对数学技能掌握的评价。

第三，重视对学生发现问题和解决问题能力的评价，包括①设置一个如同现实生活的情境。②用促进较高层次思维的词语来

提高。③使用“渐进”式问题。④在问题的后面补充跟踪问题，如“为什么”、“怎么样”之类的问题。

第四，评价主体和方式要多样化，包括①课堂观察。②开放性任务。③数学日记，等等。

第五，以鼓励、肯定为主的方式对学生进行评价。对学生进行评价的目的是为了帮助他们更好地发展，通过教师的评价，要能够起到激励作用，能够增强学生的自尊心、自信心，激发学生发展的主动性和自觉性，鼓励他们不断上进。教师的期望评价和学生的自我应验是一个交互影响、互相促进的过程，不能用一把尺子去量所有的学生，要针对每个学生的实际，采取以鼓励为主的评价方式对学生进行评价。

总之，评价是课堂教学活动中常用的一种手段，评价也是一种艺术，教师在教育工作中，要勤于思考，善于总结，创造性地评价学生。不仅要关注学生的现实表现，更要重视全体学生的未来发展，重视每个学生在原来水平上的发展。教师要看到中学生正处在成长发展过程中，他们每个人都有巨大的发展潜力，现在的“丑小鸭”可能变成以后的“白天鹅”。

参考文献

1．《小学数学课程标准》

2．《走进新课程——与课程实施者对话》

第四篇：信息技术教学中如何对学生进行网络安全教育

信息技术教学中如何对学生进行网络安全教育

泸县二中 游建国

事例:现在高中生利用手机上网比较常见。有的在聊天，有的在看小说，有的甚至在浏览非法网站。这些对青少年的健康成长极为不利。所以对我们的青少年的网络安全教育事在必行。

青少年是网络文明的受益者，更应该成为网络文明的建设者。让广大青少年对网络社会有一个全面的、立体化的认识，并从中受到教益，掌握安全上网的技能，快乐、科学的运用网络，并在预防未成年人网络犯罪方面起到不可估量的作用。分别涉及网络发展、网络陷阱、防范网络许骗、拒绝网络暴力、远离网络色情、绿色网吧行动、校园网络安全、远离网络色情、绿色网吧行动、校园网络安全、远离网瘾等方面，旨在加强青少年自觉抵御网上不良信息的技能。

那么我们在利用信息技术在教学中应当把以上内容容贯穿上 去。从正面去引导他们，例如:中学生的恋爱问题，看色情片段等内容。我们都不能避而不谈，应该积极正面的引导他们，让他们有一个正确的认识。

一、要采取疏导的方法加以引导

学校可以建立网络兴趣班开设网络活动课，将素质教育的阵地掌握在自 己的手里，指导学生处理好虚拟世界与现实世界的关系，休闲娱乐与学习工 作的关系。引导学生将时间和精力用到学习和创造当中去，让学生从被动的 沉溺在营业性的网吧里接受各种信息转为主动的将精力用到学习网络知识 技能，或利用网络学校学习各学科知识，如网上英语沙龙、数理化辅导等等。同时，学校也可以为学生提供舞台，让孩子们有展示自己的机会，如定期举 行FLASH设计大赛，并将有创意的作品展示出来;又如建立学校网页，让学 生承担部分专栏的网页制作。让孩子在学习和活动的过程中充分展示自己的 综合素质，培养自己的创造能力，努力实现个人价值，充分地获得成就感。

二、必要时采取必要手段加以控制

首先要堵住恶流的源头，通过健全网络法律的建设，来保证网络的正常 秩序，目前世界上几乎还没有一部完善的网络法规，网络秩序主要是依靠道 德的约束力来维持。作为孩子的师长，除了呼吁加速网络法制的建设外，要 利用自己的威信，严正地向孩子申明上网的最基本原则:不准主动地查找、浏览不健康内容，即使被动地收到不健康内容也要做到“非礼勿视”。另外，在技术上进行必要的堵，就是运用一些技术手段将色情暴力等不健康 的内容过滤，使孩子们免受毒害。如国家安全部监制的“学生浏览器”，能 有效的将大多数不健康的内容屏蔽于浏览器之外，北京也建立了19个安全 健康的“网络绿色通道”，为学生开辟了一片净土。另外，可以运用一些防 止青少年免受不健康侵害的软件，如:《护花使者》，同时，在WINDOWS系统的开始/设置/控制面板/INTERNET属性/内容(分级审查中，分级功能可分别从暴力、裸体、性和语言四个方面进行四个级别分级限制，还可以在许可站点设置任何时候都可以查看或无论如何分级都不可以查看的站点。

三、对学生进行性知识教育和心理辅导

青少年进行青春期的年龄阶段后，性成熟与性无知的矛盾日益突出。班主任老师应积极配合卫生老师、体育老师共同做好学生的青春期的教育指导工作。除了利用《健康课》或《生理卫生课》对孩子进行青春期卫生知识教育外，可以开展专题知识讲座、播放幻灯和电影等方式做好青春期卫生知识和性知识的普及教育工作，同时，可以开设青春期教育的家长培训班，争取家长的大力配合。这样，孩子掌握科学的卫生知识和性知识，就会获得免疫力，自觉地纠正自己的不良习惯。

青少年时期是身体日趋成熟的时期，同时也是心理发生剧烈变化的时期，这个时期的孩子思维的独立性和批判性显著发展，自我意识和性意识开始萌动和发展，同时，情绪波动幅度较大，很容易走极端。这个时期的孩子有其社会压力，也有情感方面的需要，如渴望友谊、渴求被了解、被尊重，希望获得成就感。一些孩子(如一些后进生)由于自身性格、素质能力或各种外在因素而无法实现这些需要，在遭受多次失败后，往往逃避到网络这一虚拟世界中以获得心灵的藉慰，往往意志消沉，不思进取，心灵孤寂，心理闭锁，可能形成心理障碍，和师长心存隔阂，甚至有敌视心理。这就需要教育者对症下药，因人而异地进行心理辅导。学校可以开设心理辅导信箱，也可以在学校主页上开辟心理咨询专栏。在绝对安全和自由平等的交谈氛围下，学生在很短的时间内就会敞开心扉，教育者则较容易找到孩子的心理症结，并开出良方。

目前，网络上充斥着很多不文明行为，如在发送垃圾邮件甚至带病毒的文件，捏造虚假信息散布含有不健康内容的邮件，欺骗或用不文明语言攻击他人等等，对学生进行必要的网络环保意识培养，使他们懂得维护网络环境的重要性，保护网络环境，要从我做起，要具有公德心和责任感，绝不能有玩世不恭态度和以其人之道还其人之身的报复心理。让孩子们发自内心地认识到:全社会的人都应该自觉维护网络环境。只有这样，孩子才能健康地成长。

此外，网络的出现,拉近了时间和空间的距离，加快了人们生活的节奏,从 根本上改变了信息被接收和分配的方式,从而对人们的生活、学习、工作和合作

交流的环境产生了深刻的影响。精彩的网络世界不可阻挡地走进人们的生活，互

联网象一部电子百科全书，对青少年学生构成了强大的吸引力。上网已成为新一

代青少年的一种潮流。青少年学生已成为网络文化的主要参与者，网络的发展，对青少年学生的性格、心理、社会生活、思维方式、人与人之间的伦理关系都带

来巨大的影响。我们信息技术学科教师应充分利用课堂:培养学生网络中保护自己安全的能力，培养创造和传播信息的能力，培养对计算机和网络的使用和管理的能力。在教学中做到以下几点:

一、帮助学生正确判断是非，提高自我控制能力

随着生活质量的提高，许多家庭都有了自己的计算机，社会也出现了网吧，因此，中学生随时都可以操作计算机，使用计算机网络。随着信息的开放，言论的愈加自由，原有的道德准则和行为规范已经不足以约束学生的网络行为。网络上常常出现一些“不正常”的行为，如制造和散布垃圾信息，通过网络强行控制别人的计算机，随意删除别人的作品，盗取别人的隐私，破坏别人的家庭，严重影响了别人的生活和工作。这些“不正常”的行为，都是不道德的，有很大的危害性。中学生正是世界观形成的重要时期，如果不正确引导，那么“小时偷针，大时偷金”这种行为就有可能出现在他们身上了，即今天可能只是到别人的电脑里窃取一些作业答案，明天可能就是到别人的银行帐户里盗取一笔金钱。教师要通过这些事实举例说明，借助各种媒介手段，引起学生的共鸣，让他们自发地抵制这些不良行为。为了提高控制能力，必须由教师做起，和学生们制订规范，互相监督，共同遵守。

二、引导学生正视网络游戏，把握学与乐的尺度

几乎每个电脑爱好者开始接触电脑都是从游戏开始的，一些学生之所以喜欢信息技术这门课程，其实更大的原因是可以玩游戏。益智类的游戏有利于开发学生的协调和判断能力，但是，当学生接触到大型的网络游戏后，益智类的游戏也就失去了它原有的趣味，那是因为大型的网络游戏有精美的图画，有曲折的故事情节，其刺激的效果让他们很快融入了另外一个虚拟世界，在那里他们不再被束缚，可以自由的支配自己，甚至是暴力、色情。但是，原本这些游戏并不是为学生开放的，由于社会约束力的不足，以及传媒商业化的利益驱动，让这些东玩，搞个小的恶作剧，删掉一段文字或一幅图画，明天可能就是真做实干，到别的企业里毁掉一批数据或资料。对于以上这些行为，我们应当尽早让学生建立网络环境中的行为道德规范，帮助广大学生增强网络法制和网络伦理道德观念，提高分辨是非的能力，使其网上的行为符合法律法规和社会公德的要求。

三、规范行为，逐步养成道德自律的良好习惯。

信息技术课堂中学生处在全新的网络环境中，随时都可以操作计算机网络，信息的交流及对事物处理和评价的方法、模式等都发生了巨大的变化，原有的道德准则和规范已经不足以约束学生的网络行为。因此，经常会发现学生在网络上的“不正常”行为。例如一些同学自恃计算机水平高，他们通过网络强行控制别人的计算机;随意打开、删除别人的软件及作品，破坏别人的工作和学习。又如在学校评选优秀作文时，传统环境下的评选，可以正确反映出大部分投票者的意愿;若通过网络投票，有些同学不遵守规则，一票多投或多票一投，这样就未必能真实反映出广大同学的意愿。对于这些“不正常”行为，我们要认识到它的潜在危害。学生正处在世界观形成的阶段，一旦不正常的行为养成习惯，步入社会后，将很

难改变。今天可能只是到别人的电脑里取一些作业的答案，明天可能就是到别人的银行帐户里取一笔金钱;今天可能只是随便弄着玩基本信息

我们每位信息技术教师都应该结合网络时代的特点，利用信息技术课堂加强学生网络道德素养的培养，变被动为主动，加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪的能力和负责任地使用信息技术。

建议:多让学生尝试信息技术给人类带来的好处，而不是让我们在科技飞速发展的今天偷懒，不是玩游戏。

第五篇：如何对学生进行安全教育

如何对学生进行安全教育

青少年是祖国的未来，民族的希望。他们的生命就如同生机勃勃的花朵，对小学生开展安全教育，就如同在他们的花季生命中播下平安的种子。平安意识将会伴随他们走过一生，从这一点来说，抓好学生的安全教育就显得尤为重要！以人为本，建设和谐校园，加强落实科学发展观，加强学校对学生的安全教育，这是在特定历史条件下，加强学校安全管理，确保学校的正常和稳定的教学秩序的必然要求。安全工作是学校工作的重要工作职责和内容。学校的安全工作具有长期性，经常性，复杂性和艰巨性的特点。安全工作重于泰山，安全事故源于麻痹大意，学校的一切工作都应该在安全的基础上进行，要在工作中突显安全教育。作为班主任，是学校实施安全教育的第一责任人，既要履行教师职责，又要履行班主任职责，更要充当学生监护人角色。人民教育人民办，办好教育为人民。我们倡导构建和谐社会、创建平安校园，这就要求学校、社会、家庭的“三维”管理的安全大格局。我们班主任只要都树立起安全责任重于泰山的意识，明确自己的安全管理责任，正确实施班级安全管理方法，创新安全管理模式，构建起学校、家庭、社会三位一体的安全管理网络，就能真正确保我们学生的安全，使学生能快快乐乐上学，平平安安回家。结合自身教育工作实际，浅谈几点看法和做法。

一、加强宣传传，要抓好学生的安全教育，其中最关键的就是抓好各班级的安全教育。班级安全教育要从每个生活细节入手，使学生明理、动情、导行。从耳濡目染的细节中培养学生安全意识。我们总有这样的体会：现在的学生难教。的确，现在的学生听到的、看到的非常丰富，并易受社会风气的影响，导致学校教育常常在社会不良气氛中显得苍白无力。如何抵制这些消极影响呢？我想应从学生的日常生活细节入手，在生活细节中挖掘安全教育的材料。如：我们在日常生活、教育过程中总会听到这样那样的事儿，其中不少是进行安全教育的好材料，如果我们善于发现、挖掘，学生会很容易接受教育。我曾把一位小学生爬防护拦摔伤的事引用来教育学生，结果学生从中受到教育和启发，剖析了很多自己平时不安全的行为。再如：我们生活中看到的许多细小的事，同学间相互推搡、相互追逐；上下楼梯跑和跳；玩尖锐的硬器；随意乱抛硬物等，同样是很好的安全教育材料。安全隐患不可根除，也时时在我们身边，我们要做的就是防范于未然，让学生认识到位，提高对安全事故发生的防范意识。教育家第斯多惠说过：教育艺术的本质不在于传授，而在于唤醒、激励、鼓舞。我们要让学生感悟生活中的一些影响安全的细节现象，唤醒学生对安全事故的重视与防范。

二、要长抓下懈，警钟常鸣。班主任要根据学校安全工作布署，针对学校安全工作实际，对学校制订的安全制度和安全措施，经常宣传，使学生个个耳熟能详，在生活、学习中等活动中能自觉保护自身安全及他人安全。要利用班会、晨会、读报时间，采用集中、分散相结合等方式，把安全意识风吹进学生心里，使学生树立安全意识，能做到人人讲安全，事事讲安全。

三、安全工作要细致。班主任工作，其中安全工作的细致教育管理是最重要的一环。光讲是不够的。要根据学校实际，结合当时的气侯、地质、社会风气等，班主任要有预见安全事故的能力。学校安全工作无小事，安全责任重泰山。我们班主任要善于空档管理，也就是除去正常上课时间的管理。即课前、课间、课间操、课外活动和集体活动等。这些时间班主任都要到场，杜绝一切不安全的隐患。特别是星期天和放假期间，班主任更要向学生反复强调安全事项。作为班主任是要勇于奉献的，学生休息时我们班主任是要紧张的。因为这个时候学生失控，最容易出乱子。安全教育的最终目标是让学生把教育内容内化，使之形成安全行为，从而在学习生活中远离安全事故。学校是人群比较集中 的公共场所，学习是集体性活动，小学生是未成年人群，缺乏责任感和自护能力，所以安全隐患不可避免，我们一定要做好安全防范工作。这里首要的是规范学生的行为习惯，引导学生以安全的行为在安全的环境中学习、生活、成长。如：引导学生积极开展丰富多彩有益身心健康的课外活动；规范学生不参与不科学、不安全的活动；不到有安全隐患的区域活动等。细节决定成败，安全需要关注细节，当我们抓住了生活中的细节进行安全教育时，我们必将收获健康、平安和幸福。

四、教给安全知识，提高学生自护能力。研究表明，体验是学生发展能力、形成技能的最好途径。如果我们只是一味地反复叮嘱或不断训斥，而没有真正让学生去体验、去感受，那么学生的自我保护能力也无法真正的形成。培养学生的自我保护能力，也要从细节抓起，在细节中让学生体验自我保护的重要性，了解自我保护的过程，从而形成技能。如：学生有时流鼻血或不小心划破了手等就会惊慌失措，没有自己处理的意识，其他学生也只会找老师，我们要利用这些机会让学生学会自行简单的处理，并在处理时同学们互相帮助、相互协作，共同经历了自救、互救的过程，感受了自救、互救体验。让学生参观一些事故现场；观看安全教育影片；参观一些安全教育图片展等，通过情境体验让学生学习自我保护的方法。教会学生自我保护的方法，培养学生自我保护的能力，使之有足够的能力和勇气沉着对付突发事件，这是安全教育的目的，也可说是现代素质教育的一项内容。

五、要善于沟通学生思想。现在的影视充满了暴力、色情，特别黑社会老大对学生的影响很大，而学生又善于模仿，容易拉帮结伙，形成不良的小团体，学生与学生有矛盾，产生报复心理，班主任要加强教育，沟通心灵，消除隔阂，特别是本班学生与其它班的学生存在分歧时，一定要沟通在先，消除隐患，化干戈为玉帛。班主任要沟通任课教师，家长，社会等齐抓共管。让全社会都来关心和支持学校及班级的安全教育工作。

六、全面兼顾，突出重点。学生安全教育工作的内容是多方面的，一是校园内的安全隐患；二是学生食品安全；三是突发卫生事件；四是交通安全事故；五是防溺水事故；在这几方面的安全工作中，我们根据学校安全工作的特点，全面兼顾，突出重点地对学生进行教育。

总之，安全教育工作也是学校教育工作的主要内容，安全工作是学校一切工作的出发点。一切教育教学活动都必须在此基础上展开。预防安全事故的发生更是我们每个教师义不容辞的责任。班主任对学生的安全教育是方方面面的，事无巨细，班主任都要做到心中有数，积极行动，以高度的政治敏感性，提高认识，以人为本，认识安全责任重于泰山，安全事故的发生往往源于思想的麻痹大意。要从思想根源上提高师生的安全认识，加强安全意识。使每个学生、教师在工作、生活和学习中都能从潜意识地绷紧安全这根弦。形成人人讲安全，事事讲安全的良好氛围，以人为本，保障师生的人生安全。