激发大学生走进思想政治理论课课堂的[小编整理]

第一篇：激发大学生走进思想政治理论课课堂的

锦州市2012年社会科学重点研究课题

激发大学生走进思想政治理论课课堂的

内在动力研究

课题组负责人：郑海侠

单位：渤海大学马克思主义学院

2012年11月25日

课题组成员名单及所在单位、职务、职称

姓 名

张春梅 陈立新张忠波尹燕

单 位 渤海大学马克思主义学院

渤海大学马克思主义学院

渤海大学马克思主义学院

渤海大学马克思主义学院

职 务 学院书记教师 教师 教师 职 称 教授

副教授讲师

讲师

内容摘要

如何提高高校思想政治理论课的教学效果是思政课教学研究中的一个重要问题，但以往的相关研究往往只是从外部寻找导致问题产生的原因，而恰恰忽视了更为根本的内在原因。由此，本课题以寻找内在原因为出发点对思政课的课堂状况进行了调查，揭示了思政课课堂内在动力缺失的现状，进而调查分析了思政课内在动力缺失的原因，在此基础上提出了激发内在动力的途径和方法。

目录

一、高校思政课课堂状况的调查与分析 „„„„„„„„„„„„„„„„„1 1.1高校思政课出勤状况的调查与分析 „„„„„„„„„„„„„„„1 1.2高校思政课学生听课状况的调查与分析 „„„„„„„„„„„„„2 1.3高校思政课学生上课动力状况的调查与分析 „„„„„„„„„„„2

二、高校思政课课堂内在动力缺失的原因的调查与分析„„„„„„„„„„3 2.1 “思想政治教育观”的调查与分析„„„„„„„„„„„„„„„4 2.2高校思政课教学状况的调查与分析 „„„„„„„„„„„„„„„5 2.2.1高校思政课教学内容的调查与分析 „„„„„„„„„„„„„„5 2.2.2高校思政课教学方式的调查与分析 „„„„„„„„„„„„„„5 2.2.3高校思政课考核方式的调查与分析 „„„„„„„„„„„„„„5

三、激发大学生走进思政课课堂的内在动力的途径和方法„„„„„„„„„6 3.1如何转变师生的“思想政治教育观” „„„„„„„„„„„„„„6 3.2 教师如何转变教学内容激发学生的内在动力„„„„„„„„„„„7 3.3 教师如何选择教学方式和教学手段激发学生的内在动力„„„„„„8 3.4 教师如何确定考核内容和考核方式激发学生的内在动力 „„„„„10 附件1：《关于思想政治理论课课堂状况的调查问卷》„„„„„„„„„„„12 附件2：《关于思想政治理论课课堂状况的调查问卷》的调查数据 „„„„„21

激发大学生走进思想政治理论课课堂的内在动力研究

高校思想政治理论课（以下简称思政课）是对大学生进行马克思主义教育的重要渠道和阵地，也是引导大学生形成正确的思维方式和合理的世界观、人生观和价值观的重要途径和载体。虽然近年来的思政课改革增加了实践教学的环节，但思政课的课堂无疑仍是实现思政课功能的主要场所。但目前的思政课的课堂状况却着实令人堪忧：旷课、缺课、迟到、早退者有之，课堂上不听课或听不进去课者更有之，如此的课堂状况自然难以保证教学效果。因此，如何改变思政课的课堂状况、进而提高思政课的教学效果便成了思政课教学研究中的一个重要问题。本课题组通过对以往的相关研究进行分析发现，以往的相关研究无不是从外部寻找导致思政课失效的原因，而恰恰忽视了更为关键的内在动力问题。本课题组正是以此为切入点，对大学生走进思政课课堂的课堂状况进行了调查和分析。

一、高校思政课课堂状况的调查与分析

人的行为选择及其活动过程往往是在内在和外在两种动力的驱使下完成的，但两种动力对人的行为影响的程度是不同的，内在动力相对于外在动力来说其影响要更持久、更深入，也更稳定。因此，受不同动力影响的人的行为的表现也是不同的，受外在动力影响的行为自觉性较差，对外部的约束机制有很强的依赖性；而受内在动力驱使的行为却不依赖于外在的约束机制而具有很强的自觉性。反过来，我们从人们的行为表现就可以看出其行为是受内在动力驱使还是受外在动力驱使。这一原理同样适用于本课题组所研究的问题，也就是说，我们从学生们在课堂上的行为表现就可分析出驱使他们的动力，由此便可以找到导致其做出此种行为的症结，进而就可以找到改变其行为的方法和途径。所以，对当前的高校思政课的课堂状况进行调查和分析便成了本课题组要解决的首要问题。

1.1高校思政课出勤状况的调查与分析

本课题组成员在日常的教学过程中就已对课堂上的旷课、缺课、迟到现象有所感触，本课题组的调查使他们的感触更加深刻。本课题组在关于“您旷过思政课吗”的调查中发现，有10%的学生“经常旷”，还有32%的学生偶尔旷，也就是说，有四成以上的学生旷过课。一项关于“您上思政课请假吗”的调查显示，有一半的学生“偶尔请假”。另一项关于“您上思政课迟到吗”的调查显示，有32%的学生“偶尔迟到”。以上三项关于出勤状况的调查表明，旷课、缺课、迟到等不良现象在思政课的课堂的表现还是比较普遍和严重的。这表明，有一部分学生是干脆不走进思政课的教室的。

接下来的问题是走进教室的学生又是否认真听课了呢？

1.2高校思政课学生听课状况的调查与分析

本课题组做了一项关于“您在思政课课堂上的听课态度如何”的调查，结果显示，仅有12%的学生听课“非常认真，从来不做与此无关的事情”，而有五成多的学生表示“大多数时候能认真听”，还有36%的学生“只是在自己感兴趣或老师讲得精彩的地方听”。接下来的另一项调查“您在思政课课堂上不听课的时候都做什么”（多选题），几项排序依次为：“玩手机、上网”（70.45%）、“看课外书、杂志、报纸等”（63.64%）、“睡觉”（45.45%）、“学其他课程”（38.64%）、“聊天”（11.36%）、“无所事事”（6.82%），这与我们平时看到的“课堂上做什么事的都有”的直观也是一致的。上述的情况表明，有近四成的学生是即使走进教室也不能走进课堂或不能完全走进课堂的。既然如此，这些学生又为什么来上课呢？

接下来，我们又做了一项关于“您为什么来上思政课的调查”。

1.3高校思政课学生上课动力状况的调查与分析

调查结果显示，有30%的学生是“迫于老师点名”才来上课的，这进一步印证了我们上面的调查结果，即有近四成的学生“只是在自己感兴趣或老师讲得精彩的地方听”。“希望期末考试能得高分”的占52%，“为考研作准备”的占28%，“希望自己能形成更健全的人格”和“了解一些马克思主义的知识”的仅分别 2 42%和28%。

以上的调查数据显示，来上课的的学生当中有近三成主要是忌于老师考勤才迫不得已地走进教室，所以他们是走不进课堂的；而在能走进课堂即认真听课的学生当中又有一半左右只是为了以后的各种考试做准备。

综上，我们可以将思政课的学生分为三类：第一类是干脆不走进教室，即旷课、缺课，这一类学生占到十分之一左右；第二类是迫于老师考勤才走进教室但不能走进课堂的，这一类学生三成有余。第三类是走进课堂且能走进课堂的，即能认真听课的，这一类学生的比例三分之二左右。

但当我们进一步分析这最后一类学生的时候，我们又发现他们之间又是有差别的，其中，有近五成的学生只是为了考研或期末考试才认真听课的，而仅有四成左右的学生单纯是处于自身对知识的渴求才认真听课。也就是说，仅两成多的学生是出于自身的内在需要走进课堂听课的，其余的学生中较好的是出于某种外在动力走进课堂、走进教室的，较差的是一些学生根本没有上思政课的动力可言。

由此可见，目前的思政课课堂主要还是靠外在动力来维系的，而其内在动力是缺失的。这一结论在我们关于“您认为您所在的学校的思政课存在哪些问题”的调查中也得到了印证，有54%的学生认为学生们其实对思政课并“不感兴趣，也不重视，只为了拿学分”。这样的课堂失效是必然的，这也在我们的调查中有所显现，有近36%的被调查者认为其所在学校的思政课的教学效果“较差，对学生的影响很小，发挥的作用很小，”还有10%的学生认为“很差，对学生几乎没什么影响，几乎没发挥什么作用”。

那么，究竟是什么原因造成了思政课内在动力的缺失呢？

二、高校思政课课堂内在动力缺失的原因的调查与分析

人行为的动力取决于其行为的目的，因此，要分析思政课内在动力缺失的原因，就要从调查和分析学生和教师上课或教学的目的入手，这就涉及到学生和教师的“思想政治教育观”问题。

2.1 “思想政治教育观”的调查与分析

本课题组做了一项“您认为有必要上思政课吗”的调查，结果显示，仅有42%的学生认为“非常有必要上”，而有44%的学生认为“有必要，但必要性不大”，另有12%的学生认为“没必要”。另一项调查“您为什么来上思政课”，结果排在第一位的竟然是“希望期末考试能得高分”，占52%，“迫于老师点名”占30%，“为考研作准备”和“想了解一些马克思主义知识”均占28%，“希望自己能形成更健全的人格”仅占42%。与此相关的另一项调查“您认为教过您的思政课教师的教学目的是什么”显示，“为期末考试或考研做准备”和“引导学生树立社会主义、共产主义的信仰”的均占54%，“介绍马克思主义理论知识”和“灌输马克思主义理论知识”的分别占46%和32%，而另两种目的“培养学生形成健全的人格”和“引导学生树立正确地看待现实及社会问题的立场和方法”的比例分别为50%和58%，还有6%的教师上课很随意，并没有什么确定的目的。

以上三项调查表明，多数师生将“传播甚至灌输马克思主义理论知识”作为思政课的最重要的甚至是唯一的目的。当然，本课题组并不否认思政课的这一功能，但本课题组并不认为这是思政课的最重要的功能，更不赞同它是思政课的唯一的功能。本课题组认为，思政课既是传播马克思主义理论知识的平台，更是引导大学生形成健全人格的载体。本课题组将前者概括为思政课的社会政治功能，而将后者概括为思政课的个体塑造功能。思政课的社会政治功只能从外部激发学生的动力，而它的个体塑造功能则能从内部激发学生的动力。而多数师生往往只看到它的社会政治功能，而忽视了它的个体塑造功能，这便是一种残缺的“思想政治教育观”。这种“残缺”的“思想政治教育观”导致了两个结果：一是在这种“残缺”的“思想政治教育观”引导下的学生自身就缺乏上课的内在动力；二是在这种“残缺”的“思想政治教育观”引导下的教师的教学活动也无法激发学生的内在动力。这在本课题组所做的关于思政课教学状况的调查和分析中得到了印证。

2.2高校思政课教学状况的调查与分析

2.2.1高校思政课教学内容的调查与分析

本课题组做了一项“您上过的以及正在上的思政课的教学内容是怎样安排的”的调查，结果显示，有58%的学生认为老师的教师内容“以教材为主，有与社会、现实、生活有关的内容，但不多”，有22%的学生认为老师的教学内容仅“专注于教材，脱离实际”。而另一项“您认为给您上过课或正在上课的思政课教师了解您的生活和思想状况吗”的调查结果更令人难堪，有54%的学生认为老师并“不了解”他们，所讲的内容与他们的生活和思想困惑无关。这两项调查结果表明，绝大多数教师由于仅强调思政课的社会政治功能，而忽视它对学生的人格塑造功能，所以，仅是从传播甚至“灌输”马克思主义理论知识出发去选择学内容的，导致教学内容脱离实际，难以激发学生的内在动力。

2.2.2高校思政课教学方式的调查与分析

针对教学方式，本课题组做了一项“您上过的或正在上的思政课的教学方式是怎样的”的调查，结果在被调查的课堂中有84%“以老师讲授为主”，“以视频教学为主”和“以学生讨论为主”的均占6%，“以社会实践为主”的占4%。在我们做的另一项调查“您所在学校的思政课存在的问题主要有哪些”中，排在第一位的就是“教学方法与手段单一，难以调动起学生的积极性和主动性”，占70%。这表明，思政课教师还只是将思政课作为“传道”的平台和手段，而没有发挥出提高学生发现、提出、分析、解决问题能力和方法的功能，更没有有意识地去发现和解决学生在学习和生活中所遇到的困惑，以实现思政课对学生的思维方式、价值观念和人格品质的塑造功能。由此可见，思政课教师的“教育观”的“残缺”同样造成了思政课内在动力的缺失。

2.2.3高校思政课考核方式的调查与分析

考核是教学的指挥棒，在某种程度上说，怎样考核教师就怎样教学、学生就怎样上课。为此，本课题组做了两项调查，其中一项“您所在学校的思政课有闭 5 卷考试吗”的调查显示，“全部是闭卷考试”的占50%，“一部分是闭卷考试”的占40%，“没有闭卷考试的”占10%。而另一项调查“您参加的闭卷考试的内容怎样”显示，有66.67%的学生认为其所参加的考试“题目死板，完全靠死记硬背，学生完全没有自由发挥的空间”。这两项调查表明，大多数学校的思政课的考核仅是服从并服务于思政课“传播或是灌输马克思主义理论知识”的功能的，基本没有对学生的能力、立场、品质的考察。这样的考核方式和内容，一方面映射了我们的日常教学的状况；另一方面也有力地揭示了思政课内在动力缺失的原因。

综上，本课题组认为，由“思想政治教育观”的“残缺”所导致的学生的内在动力不足和教师教学活动的无力是造成思政课内在动力缺失的根本原因。因此，激发思政课内在动力的首要途径和方法就是转变师生的“思想政治理论教育观”。

三、激发大学生走进思政课课堂的内在动力的途径和方法

3.1如何转变师生的“思想政治教育观”

对于教师，本课题组认为，可以通过以下两条途径转变他们的“思想政治教育观”：一是为教师创造进修和访学等提升自己的机会和条件。目前，大多数思政课教师特别是一些老教师对马克思主义的理解和教学仍然是以苏联马克思主义为模版的，受苏联马克思主义影响的惯性还很大。而这种理论的最大特点就是把马克思主义简单化、教条化，这种理论教学的最大特点就是“灌输”，这也正是导致他们“思想政治教育观”“残缺”的主要原因。所以，改变教师的“思想政治教育观”的首要任务就是提高他们对马克思主义理解的水平，而实现这一目的的最直接的途径便是进修和访学。但本课题组在实际工作中却发现，思政课教师的进修和访学机会恰恰是非常少的。因此，相关部门应为思政课教师进修和访学等创造条件和机会，以破除长期存在于教学过程中的旧观念、旧思想，树立正确的“思想政治教育观”去激发学生的内在动力。

改变教师“思想政治教育观”的第二条途径是搭建教师与学生沟通和交流的 6平台。教师对学生的不了解使他们忽视了学生对思政课的内在需求，这是导致教师“思想政治教育观”“残缺”的另一个原因。因此，让教师了解学生从而认识到学生确实需要思政课是转变他们的“思想政治教育观”的第二条途径。为此，搭建教师与学生沟通和交流的平台，让教师知道他们的学生在干什么、他们需要什么、有哪些困惑等等就成为了转变他们的“思想政治教育观”的另一条途径。

学生“思想政治教育观”“残缺”的原因主要有两个：一是他们对自身的不了解；二是“残缺”的“思想政治教育观”引导下的思政课反过来使学生也形成了错误的“教育观”。因此，健全学生的“思想政治教育观”的第一条途径就是让学生认识到自己在思维方式和价值观念等方面存在的问题，从而使其从内心产生对思政课的需要。改变学生的“思想政治教育观”的第二条途径就是转变教师的“思想政治教育观”，提高其教学水平，使学生在教学过程中认识到自身对思政课的内在需求。

由此可见，转变“思想政治教育观”、激发思政课的内在动力的关键在教师，在教师如何在正确的“思想政治教育观”的引导下转变教学内容、教学手段和考核方式。

3.2 教师如何转变教学内容激发学生的内在动力

由于思政课承载着对学生进行马克思主义理论教育和人格塑造的双重功能，所以，教师在设计教学内容的时候要遵循“一个核心、两个‘不离’”的原则。一个“核心”就是思政课教学必须以马克思主义理论为核心，既不能把思政课变为“非马克思主义”课，也不能把思政课变为对学生进行心理教育的“心理课”（这两种倾向在实际的教学过程中均有所显现）。而要做到这一点，就要求思政课教师具备深厚的马克思主义理论功底，既熟稔马克思主义的理论内容，又能领会其精神实质将其融会贯通。再进一步说就是，思政课教师要能够将马克思主义理论的精髓提炼出来作为教学的脉络和框架。两个“不离”，即要求思政课教师一不能离开马克思主义的立场和方法，二不能离开学生的现实生活和思想实际。7 这就要求教师要能够用马克思主义“之失”射学生现实“之的”，用马克思主义的立场、方法分析、解决学生在现实生活中遇到的问题和困惑。做到这一点，就既能解决学生所遇到的问题和困惑，又能使学生从内心产生对马克思主义的信仰，从而激发学生对马克思主义的内在需求和内在动力。这也在本课题组的调查中得到了印证，62%的被调查者认为思政课的教学内容应该“以教材为依据，但又不囿于教材，而与社会、现实、生活紧密联系”。而在另一项调查“您希望老师多涉及哪些方面的内容”中，排在前三位的依次是“与社会热点问题和事件有关的”、“与大学生就业、考研及未来发展相关的”、“与大学生活有关的”，分别为77.55%、75,51%、61.22%。

3.3 教师如何选择教学方式和教学手段激发学生的内在动力

教师要想激发学生的内在动力就得选择那些能让学生参与进来的教学方式和教学手段。本课题组通过调查和对日常教学经验的总结发现，能够达到这一目的的教学方式和教学手段主要有以下四种：

一是案例式教学。案例式教学不等于举例式教学。以往教师为了活跃课堂气氛、增加课程内容的生动性，往往在讲完理论知识之后举几个例子以说明问题，这只能算是举例式教学而称不上是案例式教学。案例式教学与举例式教学的最大区别在于案例式教学的例子不是为了说明问题的，而是为了引出问题、分析问题的。所以，以往的举例式教学至多是能让教学内容变得生动一些、学生的注意力更加集中一些，而并不能起到让学生参与的目的，而案例式教学的目的恰恰是让学生能够参与进教学活动中来。具体来说，在运用案例式教学的时候要注意以下三点：第一，选取的案例要恰当。教师选取的案例是否恰当主要取决于教师是否能够通过对其选取的案例的分析得出其所要讲授的观点，符合这样标准的案例就是恰当的案例。因为这样的案例既能增强教师所讲授的观点的说服力和征服力，又能让学生通过案例产生对理论观点的切身体验和认同。第二，选取的案例要贴近学生的生活。教师在选取案例的时候一定要考虑你所选取的案例是否会引起学 8 生的兴趣，因为只有能引起学生的兴趣和共鸣的案例才能起到让学生参与进来的作用。那么，什么样的案例能引起学生的兴趣和共鸣呢？那就是贴近学生生活的，尤其是学生在生活中会亲身遇到的但又感到困惑的问题和事情。这样的案例既能够证明教师所要讲授的理论观点，又能满足学生的现实需要，所以能够激发起学生的内在动力。第三，选取的案例不宜过多、过长。一般一个问题配一个恰当的案例即可，如果案例过多反而会把简单的问题复杂化，让学生产生厌倦感和繁冗感。同时，教师所选取的案例也不宜过长，否则会产生淹没结论的后果。

二是启发式教学。教师在讲授某一观点的时候可以把分析的过程变成一个个的问题，通过让学生回答问题方式一步步地引导学生得出或归纳出其所要讲授的结论。比如本课题组的一位教师在讲授真理的绝对性与相对性问题的时候，举了勾股定理的例子，但她并不是直接通过分析勾股定理得出真理既具有绝对性又具有相对性的结论，而是向学生抛出了一系列的有层次和关联的问题，学生把问题回答完了，结论就自然涌现出来了。

三是讨论式教学。课堂讨论是教师经常运用的一种方法，但也不是所有的课堂讨论都能激发起学生的内在动力。课堂讨论这种教学手段如果运用得不恰当，不但不会调动起学生的积极性，反而会让学生产生负担感而打消学生上课的积极性。为了避免出现这种情况，教师在运用讨论式教学这种方法时，要注意以下几个方面：第一，讨论的主题要具有可讨论性（争议性）、相关性和可把握性；第二，讨论的过程要具有计划性、阶段性和可操控性；第三，讨论的结论要具有确定性、确凿性和可用性。

四是实践式教学。本课题组的调查显示，有36%的学生更倾向于“以实践教学为主的”教学方式，可见，实践教学是一种非常受学生欢迎的教学方式。但人们通常所理解的实践教学往往指的是实地考查，是独立于课堂教学之外的另外一种教学方式。实则不然，除此之外还有很多课堂内的实践教学方式。比如本课题组试验得比较成功的一种方式——社会调查。我们首先将学生分为不同的调查小 9 组，每组确定一个负责人或组长；之后，每组自己确定调查主题、选取调查对象、制定调查计划、进行实地调查；最后，一组提交一份调查报告并在课堂上作一个主题发言。在此过程中，教师则给予全程的指导，纠正一些技术上的错误，密切把握调查和研究的立场、方法和方向。本课题组的实践表明，这种课堂内的实践教学效果甚佳，它既能让学生对自己所关心的问题有更深入和全面的了解和把握，也能让学生掌握正确地看待问题、分析问题的立场和方法。而且，由于这种教学过程完全是学生在自主的状态下完成的，所以能极大地调动学生的内在动力。除此之外，比较有效的课堂内实践教学方式还有经典影视作品赏析、参加志愿者活动、对自己的家乡或自己周围的城镇、工厂等社会组织进行实地考查等等。当然，无论哪种方式，教师都要给予必要的指导，学生最后都要完成实践报告并在课堂上与其他人分享，否则，都会流于形式。

3.4 教师如何确定考核内容和考核方式激发学生的内在动力

由于思政课承载着对学生进行马克思主义教育和人格塑造的双重功能，所以，其考核内容和考核方式的确定也必然要服从于这双重目的。为此，我们不能完全否定闭卷考试这种考核形式，这一点也得到学生们的承认，本课题组的调查显示，有三分之二以上的学生认为可以全部或者部分采用闭卷考试这种方式。但在考试内容的设定上，教师可以降低知识性考核内容的比例，而适当提高能够考核出学生的能力、立场和方法的内容的比例。这样的闭卷考试也是被学生所认可和接受的，本课题组的调查显示，有62.86%的学生更喜欢“题目比较灵活，既需要记忆，又有自由发挥的空间”的闭卷考试。当然，除此之外，我们也可以增加一些更能体现学生思维方式和价值观念的考核方式，比如开卷考试、完成学期论文等。但这些考核方式要求教师必须秉持认真、公平、公开的原则，否则就会流于形式。当然，我们也可以将各种考核方式结合起来运用，教师把握好各部分所占的比例即可。

综上，由于导致思政课教学失效的根本原因是其内在动力的缺失，所以，提 10 高思政课教学效果的根本途径便是思政课教师在健全的“思想政治教育观”的引导下转变教学内容、教学方式及考核方式以激发学生的内在动力。

附件1：《关于思想政治理论课课堂状况的调查问卷》

关于思想政治理论课课堂状况的调查问卷

亲爱的同学：

您好！

欢迎您参加“关于思想政治理论课课堂状况”的调查工作！此次调查是本课题组为科研项目专门设计的，旨在通过对“思想政治理论课课堂状况”的调查对提高思想政治理论课的教学效果提出合理化的建议。麻烦您抽出一点时间积极配合我们的调查工作，对您的参与我们不胜感激！说明：

本次调查采用匿名形式，我们将严格保密您的信息，您尽可完全放心作答。1.您旷过思想政治理论课吗？ 【单选题】【必答题】

没旷过 偶尔旷 经常旷 不去上 不想回答

2.您为什么旷课呢？【多选题】【必答题】

没有必要上 老师讲的不好 不感兴趣

想去听其他的课程 有其他的事情做

没有什么理由

3.您上思想政治理论课经常请假吗？【单选题】【必答题】

从来不请 偶尔请 经常请

4.您上思想政治理论课迟到吗？ 【单选题】

从来不迟到 偶尔迟到 经常迟到

5．您对思想政治理论课感兴趣吗？【单选题】【必答题】

非常感兴趣 比较感兴趣 不感兴趣 非常反感

6.您在思想政治理论课课堂上的听课态度如何？【单选题】【必答题】

非常认真，从来不做与此无关的事情

大多数时候能认真听，只是偶尔做一些与此无关的事情 只是在自己感兴趣或老师讲得精彩的地方听 不听或听不进去

7.您在思想政治理论课课堂上不听课的时候都做什么事情？【多选题】【必答 13 题】

学其他的课程

看课外书、杂志、报纸等 玩手机、上网 睡觉 聊天 无所事事

8.您为什么来上思想政治理论课？【多选题】【必答题】

希望自己能形成更健全的人格 想了解一些马克思主义的知识 为考研做准备

希望期末考试能得高分 迫于老师点名

9.您认为有必要开设思想政治理论课吗？【单选题】【必答题】

非常有必要

有必要，但必要性不大 没必要 不知道

10.您认为为什么要开设思想政治理论课？【多选题】【必答题】

培养学生形成更加健全的人格

引导学生形成正确地看待现实及社会问题的立场和方法 引导学生树立社会主义、共产主义的理想和信仰 让学生了解、掌握一些马克思主义知识 让学生接受马克思主义 为期末考试或考研做准备 其它

11.您认为教过您的思想政治理论课教师的教学出发点和目的是什么？【多选题】【必答题】 培养学生形成健全的人格

引导学生树立正确地看待现实及社会问题的立场和方法 引导学生树立社会主义、共产主义的理想和信仰 介绍马克思主义理论知识 灌输马克思主义理论知识 为期末考试或考研服务 其它

没有什么目的，很随意

12.您认为给您上过课或正在上课的思想政治理论课教师了解您的生活及思想状况吗？【单选题】【必答题】 非常了解 一般了解

不了解

不知道其是否了解

13.您上过的和正在上的思想政治理论课的教学内容是怎样安排的？【多选题】【必答题】

以教材为依据，但又不囿于教材，与社会现实和学生生活联系很紧密 以教材内容为主，有与社会、现实、生活有关的内容，但不多 专注于讲教材上的内容，脱离实际

不以教材为依据，老师根据自己兴趣和兴致随意讲

14.您认为思想政治理论课的教学内容应该怎样安排？【单选题】【必答题】

以教材为依据，但又不囿于教材，与社会、现实和生活紧密联系 注重解释教材，但可以多举一些现实生活中的例子 解释教材上的知识就可以了 不离开教材的漫谈 漫谈

15.您更希望老师多涉及哪些方面的内容？【多选题】【必答题】

与大学生活有关的

与大学生就业、考研及未来发展有关的 与社会热点问题和事件有关的 与自己所学专业有关的 社会历史方面的

历史、文学名著 马克思主义经典著作

16.您上过的或正在上的思想政治理论课的教学方式是怎样的？【单选题】【必答题】 以老师讲授为主 以学生讨论为主 以视频教学为主 以社会实践为主 其他

17.您更喜欢哪种授课方式？【单选题】【必答题】

以老师讲授为主 以学生讨论为主 以视频教学为主 以社会实践为主 其他

18.您目前所在学校的思想政治理论课有闭卷考试吗？【单选题】【必答题】全部是闭卷考试 一部分是闭卷考试 没有闭卷考试

19.您参加的闭卷考试的内容怎样？【单选题】【必答题】

题目死板，完全靠死记硬背，学生没有自由发挥的空间 题目比较灵活，在记忆的基础上学生有较大的自由发挥的空间 题目非常灵活，学生完全可以自由发挥，不需要死记硬背 20.您对闭卷考试怎么看？【单选题】【必答题】

比较公平、客观，都应该采用这种方式 有部分科目可以采用这种方式 不喜欢这种考核方式，应该取消

21.您更喜欢哪种闭卷考试的方式？【单选题】【必答题】

题目死板，只要死记硬背就行了，不需要自由发挥 题目比较灵活，既需要记忆，又有自由发挥的空间 题目非常灵活，完全不需要死记硬背

22.如果不采用闭卷考试形式，您更认可哪种考核方式？【多选题】【必答题】可以采取开卷考试形式 可以以完成论文为依据 其它

23.您目前所在学校的思想政治理论课是否有实践教学？【单选题】【必答题】没有

有，但多流于形式 有，而且学生参与性强

24.您更喜欢哪种实践教学模式？【多选题】【必答题】

到工厂、农村等基层地区进行实地考查与调研，并完成调查报告 到延安等革命老区进行实地考查与调研，并完成调查报告 到中西部等欠发达地区进行实地考查与调研，并完成调查报告 到上海、深圳等发达地区进行实地考查与调研，并完成调查报告 到朝鲜等其他社会主义国家进行实地考查与调研，并完成调查报告 到欧美等发达国家进行考查与调研，并完成调查报告 可以就近进行实地考查与调研，并完成调查报告 可以作一些问卷调查，并完成调查报告 可以观摩一些影视资料，并完成观后感 可以参加一些志愿者活动，并完成实践报告

25.您认为您所在学校的思想政治理论课存在的主要问题有哪些？【多选题】【必答题】

老师的灌输较多，学生参与度低 教材内容多脱离现实生活

教学方法与手段单一，难以调动起学生的积极性和主动性 考核方式太过形式化，对学生没有激励作用 学生的实践机会少，很难培养创造性 学生不感兴趣，也不重视，只是为了拿学分 挺好的，不存在大的问题

26.您如何评价您所在学校的思想政治理论课？【单选题】【必答题】

效果非常好，充分发挥了其作用，对学生影响很大 效果比较好，发挥了一定的作用，对学生有一定的影响 效果较差，发挥的作用很小，对学生影响很小

效果很差，几乎没发挥什么作用，对学生几乎没什么影响

27.您认为哪个方面最能影响思想政治理论课的教学效果？【单选题】【必答题】

老师的授课是否精彩 老师是否有人格魅力 老师的态度是否认真 老师的要求是否严格 学生是否感兴趣 学生的态度是否认真

28.您学习了思想政治理论课之后有哪些收获？ 【多选题】【必答题】

拥有了正确看待问题的立场和方法，对很多问题的认识更加深刻、全面 树立了正确的人生目标，自身的修养和境界得到了提高 思维能力得到了提升，促进了专业课的学习了解了很多的马克思主义知识

了解了许多其他方面的知识，知识面得到了拓宽 没有什么收获

附件2：《关于思想政治理论课课堂状况的调查问卷》的调查数据

第1题

您旷过思想政治理论课吗？

【单选题】

第2题

您为什么旷课呢？

【多选题】

第3题

您上思想政治理论课经常请假吗？【单选题】

第4题

您上思想政治理论课迟到吗？【单选题】

第5题

您对思想政治理论课感兴趣吗？

【单选题】

第6题

您在思想政治理论课课堂上的听课态度如何？

【单选题】

第7题

您在思想政治理论课课堂上不听课的时候都做什么事情？

【多选题】

第8题

您为什么来上思想政治理论课？

【多选题】

第9题

您认为有必要开设思想政治理论课吗？

【单选题】

第10题

您认为为什么要开设思想政治理论课？

【多选题】

第11题

您认为教过您的思想政治理论课教师的教学出发点和目的是什么？

【多选题】

第12题

您认为给您上过课或正在上课的思想政治理论课教师了解您的生活及思想状况吗？

【单选题】

第13题

您上过的和正在上的思想政治理论课的教学内容是怎样安排的？

【多选题】

第14题

您认为思想政治理论课的教学内容应该怎样安排？【单选题】

第15题

您更希望老师多涉及哪些方面的内容？

【多选题】

第16题

您上过的或正在上的思想政治理论课的教学方式是怎样的？【单选题】

第17题

您更喜欢哪种授课方式？

【单选题】

第18题

您目前所在学校的思想政治理论课有闭卷考试吗？【单选题】

第19题

您参加的闭卷考试的内容怎样？

【单选题】

第20题

您对闭卷考试怎么看？

【单选题】

第21题

您更喜欢哪种闭卷考试的方式？

【单选题】

第22题

如果不采用闭卷考试形式，您更认可哪种考核方式？

【多选题】 第23题

您目前所在学校的思想政治理论课是否有实践教学？

【单选题】

第24题

您更喜欢哪种实践教学模式？

【多选题】

第25题

您认为您所在学校的思想政治理论课存在的主要问题有哪些？

【多选题】

第26题

您如何评价您所在学校的思想政治理论课？【单选题】

第27题

您认为哪个方面最能影响思想政治理论课的教学效果？

【单选题】

第28题

您学习了思想政治理论课之后有哪些收获？

【多选题】

第二篇：思想政治理论课

思想政治理论课

社会实践教学要求及选题

一、社会实践要求

通过对政治理论课程的学习，大学生走出校门，把课堂教育延伸到社会基层，更好的了解社会、服务社会，开展社会调查，使大学生在实践中受教育、长才干、做贡献，树立正确的世界观、人生观和价值观，培养热爱祖国、热爱人民的感情以及对社会强烈的责任心，加深对毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的理解，深化对党的路线方针政策的认识，坚定在中国共产党领导下，走中国特色社会主义道路，实现中华民族伟大复兴的共同理想和信念，增强历史使命感和社会责任感。整个社会调查活动要求运用一种理论，开展两方面调查，即主要围绕对城市和农村两个方面进行调查；撰写一篇调研报告或论文。鼓励和提倡学生利用学校及各学院组织的社会实践活动，结合所学的理论进行实践活动。

二、调查报告内容要求

1、结合实践活动，参考选题范围，自拟题目，写出调查报告，字数1500字左右。

2、可以参考他人文章，但需注明引用的出处，不得抄袭、照搬他人调查报告的内容。查到抄袭者视零分处理。社会实践成绩不及格视本学期政治理论课相应课程不及格。

3、调查报告正文开始前必须有150字左右的内容摘要和不少于三个的关键词。

4、调查报告正文的结尾处必须附上调查报告所参考的文献或书目，包括：书名或文章名，作者，出版社，图书出版年月或期刊发表的年月，参考互连网文献的请注明网址。

三、调查报告的格式要求

1、打印要求

A、调查报告用A4纸打印。

B、首页要求有封面。建议在封面上方适当位置，用2号、宋体、居中方式写清调查报告具体的题目，页面中下部请用3号字体依次写清楚所在的学院、专业、班级、姓名、学号。

C、调查报告第一页，调查报告题目用3号加粗宋体来写，调查报告正文用“小4”号宋体，单倍行距，“页面设置”上：2厘米，下：2厘米，左：2.2厘米，右：2厘米，请装订左侧。

D、请在调查报告右下角插入页码。

E、内容摘要和关键词用5号楷体，末尾的参考文献用5号宋体。

2、手写要求

用16开300字稿纸书写，可参考打印格式要求，注意书写清晰。

四、注意

1、论文上交的时间：2010年暑期开学第二周前，以班为单位，按学号排序，由班长收齐后统一整理上交。

2、论文上交的地点：社科部办公室（行政楼402，电话：8579262）

3、以小组为单位进行社会实践活动的同学，应各自分别提交调研报告一份。

2010年5月19日

社会科学部

附件：

思想政治理论课

社会实践调查报告参考选题

1、结合社会主义初级阶段理论，分析本地区的区情。

2、结合中国特色社会主义事业的10条基本经验，调查总结本地区经济、社会发展的成功经验。

3、社会应急机制调查。

4、本地区农业、农村结构的战略性调整调查。

5、本地区全面建设小康社会有哪些具体举措。

6、本地区怎样走新型工业化道路。

7、如何优化本地区的产业结构和区域经济结构。

8、本地区如何落实科教兴国战略与人才强国战略。

9、本地区如何落实可持续发展战略。

10、本地区如何落实环境保护政策及计划生育政策？

11、本地区如何实施对外开放战略？

12、本地区发挥党内民主调查研究。

13、本地区共产党先进性的时代特征和保持党的先进性问题调查研究。

14、本地区完善社会主义市场经济体制调查研究。

15、本地区完善市场体系建设调查。

16、本地区公有制实现形式、股份制以及股份合作制调查研究。

17、本地区个体经济发展调查。

18、本地区农业高新技术发展的现状及对策分析。

19、本地区农业产业化经营发展调查研究。

20、全面建设小康社会指标体系与本地区发展进程调查研究。

21、本地区中小企业发展调查研究。

22、本地区乡镇企业发展调查。

23、科学发展观与本地区经济社会发展的政策思路调整。

24、本地区城镇化发展战略和农村劳动力转移问题调查研究。

25、本地区社会道德状况调查研究。

26、本地区经济社会发展中的社会矛盾、社会冲突调查研究。

27、本地区城镇收入分配问题与完善城镇最低生活保障制度调查研究。

28、本地区农村贫困问题及完善农村最低生活保障制度调查研究。

29、本地区民办教育发展调查研究。

30、中国优良传统道德在当代公民道德建设中的现实价值调查研究。

31、本地区未成年人思想道德建设调查研究。

32、本地区义务教务发展状况调查。

33、本地区农村医疗保障法律制度调查研究。

34、某基层党组织按照“三个代表”要求建设党的情况调查。

35、本地区乡镇体制改革以及干部人事制度调查研究。

36、本地区民族民间传统文化保护与发展调查研究。

37、本地区农民业余文化生活调查。

38、基层党组织在构建学习型党组织的情况的调查。

39、“三个代表”在基层的典型调查。

40、党员带领群众奔小康的先进事迹调查。

41、私营企业主入党发挥先锋模范作用的调查。

42、本地区农民增收问题的现实选择。

43、本地区解决“农村、农民、农业”（即“三农”）问题的情况调查。

44、本地区全面建设小康社会的新思路、新举措的情况调查。

45、本地区以信息化带动工业化，实现跨越式发展情况的调查。

46、当地农业高新技术发展的现状及对策分析。

47、当地社会主义新农村建设情况调查。

48、当地构建和谐社会情况调查。

49、当地大学生就业以及人才需求情况调查。

50、社会公德意识调查。

51、抓好农村党建 促进农村科学发展

52、用科学发展观解决基层矛盾

53、科学发展观中人与自然关系的认识与现实调研

54、科学发展观与实施素质教育

55、当地生态环境的调查分析

56、国际金融危机背景下开拓农村市场调研

57、我的家乡，我眼中的新农村（“社会主义新农村建设”问题调研）

58、阻碍贫困地区脱贫致富的非经济因素分析

59、当前国际金融危机给经济社会发展带来的影响

60、构建环境友好型、能源节约型社会问题调研

61、科学发展观与全面建设小康社会

62、科学发展观指导下关注弱势群体，提高和改善困难群体生活水平

63、在构建和谐社会的实践中贯彻落实科学发展观

64、科学发展观对当地经济建设的指导作用的调查研究

65、“发展是硬道理”的实践表现

66、城市农民工的工作与生活及其社会意义

67、城市环境保护调查

68、社会安全感现状和原因调查分析

69、用人单位对大学毕业生的需求状况的调查研究

注：每位同学必须写，社会实践成绩不及格视本学期政治理论课相应课程

不及格。请仔细阅读上文查看具体要求。（张会彬）

第三篇：《大学生思想政治理论课社会实践》管理办法

《大学生思想政治理论课社会实践》管理办法

（试行）

《大学生思想政治理论课社会实践》课程是思想政治理论课教学的重要组成部分，是大学生在学习思想政治理论课各门课程的基础上的一个综合实践过程，其根本目的是引导学生理论联系实际，用马列主义、毛泽东思想和邓小平理论与三个代表重要思想的基本知识和方法，认真贯彻落实科学发展观，认识国情，认识社会，加深对党的路线、方针、政策的理解；通过实践考察和调研，培养和巩固科学的世界观、革命的人生观和正确的价值观。为了加强我校大学生思想政治理论课社会实践，促进大学生把理论与实践进行有机的结合，提高思想政治理论课教学的实效性和针对性，特制定以下规定。

一﹑《大学生思想政治理论课社会实践》课程的教学目的

1、紧密结合围绕思想政治课理论教学的内容和存在的思想认识问题，按《大学生思想政治理论课社会实践》的基本内容和指南规定的实践要求，有计划、有组织的开展大学生思想政治理论课社会实践活动。通过社会实践，加深对思想政治理论课理论教学内容的理解，提高分析解决思想认识问题和社会存在的各种实际问题的能力。

2、在社会实践中，引导学生客观地、辩证地认识国情、认识社会，正确分析和认识我国改革开放的发展历程和社会现实存在的各种问题，正确分析和认识改革、发展和稳定的辩证统一关系，了解国有企业改革现状和多种所有制发展的实际情况。

3、在社会实践中，引导学生从各种社会群体和企业职工身上认识理解如何做人的道理，了解社会不同企事业单位对各种不同类型的人才素质的基本要求，特别是对员工的思想品德和行为规范的要求，学习优秀人物的崇高精神和思想品质。

二﹑《大学生思想政治理论课社会实践》课程实施办法

1、组织领导

《大学生思想政治理论课社会实践》在大二暑期进行，实践为1.5周，学分为24学时。

政治学院成立“大学生思想政治理论课社会实践领导小组”，统筹牵头，协同相关部门和院系，共同落实社会实践的具体工作；

担任大学生思想政治理论课社会实践的教师须在学生社会实践前按《大学生思想政治理论课社会实践》的基本要求向学生布置任务，社会实践结束后要对学生社会实践情况进行考核，并对总体实施情况进行全面的总结；

思想政治理论课教师要根据理论教学的内容，结合学生具体情况，制定有针对性、符合实际的、便于学生开展实践的《大学生思想政治理论课社会实践指南》。社会实践 1

指导教师要对学生提出具体的要求，明确目的、确定实践内容，监督实践过程，检查实践结果。批阅实践报告。在有条件的情况下，与学工部、团委一起，组织部分优秀学生，选点开展实践活动，也可以参加专业年级的生产实习、专业认识实习，在实习中对学生的社会实践具体指导，同时，增强对社会的感性认识，选择典型案例，以逐步完善实践活动。

2、学生在社会实践前要根据思想政治理论课的教学内容，在社会实践指导教师的安排和指导下，在政治学院提供的《大学生思想政治理论课社会实践参考题目》中选题，并结合具体情况，制定出个人《大学生思想政治理论课社会实践》提纲；在社会实践结束后撰写出《大学生思想政治理论课社会实践报告》，认真填写《大学生思想政治理论课社会实践情况登记表》。

3、学生《大学生思想政治理论课社会实践》课程的成绩，由相关部门单位、专业实习队的指导教师给出的实习鉴定，或学校团委假期社会实践的单位实习鉴定，学生的《大学生思想政治理论课社会实践情况登记表》及《大学生思想政治理论课社会实践报告》评定成绩综合给出，鉴定﹑登记表和报告的权重系数为0.2,02,0.6。

4、大学生思想政治理论课社会实践领导小组每年将在各学院组织的实践报告会的基础上，对优秀的学生社会实践报告进行一次全校性的评奖活动，并定期对优秀的社会实践报告结集出版，以便进一步交流；

三、《大学生思想政治理论课社会实践指南》

1、我国改革开放的历史、现状、发展趋势及存在问题；（可以结合调查单位做具体研究）

2、用马克思主义的世界观、人生观和价值观认识、分析我国国情以及我国经济社会发展中的问题；（可以结合调查单位做具体研究）

3、在同生产一线的劳动者的接触中，认识和理解知识分子成长的道路；

4、在深入实际的过程中培养实事求是的思想作风，锻炼新世纪科技工作者应该具备的优良品德；

5、从民族复兴角度重新审视中国革命；

6、从对民营企业家的调查分析看成才之路的选择及曲折性；

7、从我国农村经济发展现状考察分析增加农民收入，启动农村消费市场对经济持续稳定地增长的必要性；

8、劳动者素质与社会风气状况调查及分析；

9、在社会主义初级阶段，如何正确认识和处理人民内部矛盾；

10、结合实践，说明实事求是、群众路线、独立自主是毛泽东思想活的灵魂；

11、实习地民主法制建设现状的调查分析；

12、实习地公民法律意识的考察及分析；

13、从石油工业生产第一线的发展状况调查国有企业重组、改造、改制过程中的经验与问题；

14、对社会主义条件下各种非公有制经济的现实考察；

15、民营企业、私人企业发展对中小城市经济发展的作用调查；

16、对实习地民营企业资金构成及运行情况的分析；

17、结合实际，探讨实施“解放思想，实事求是，与时俱进”思想路线的途径、方法；

18、结合实习地的实际，探讨实施科教兴国战略的重要性；

19、了解当前人们尤其是青年人的生活理想和对共产主义理想的看法；

20、石油企业职工对家庭和事业的关系是如何看待的？

21、社会治安现状与加强法制建设必要性、紧迫性的调查分析；

22、调查一个村或一个乡镇外出务工农民工的情况，了解这种现象对他们个人及家庭以及对当地农村的社会经济发展所带来的的影响；

23、农村义务教育现状调查；

24、新农村建设调查；

25、城市社区文化的基本现状以及在构建和谐社区中的作用；

26、请对相关地区进行环境保护方面的调查；

27、城乡法制建设调查；

28、“八荣八耻”社会主义新道德观在当今社会中的现实意义的实证考察；

29、了解512地震灾区的重建情况：（1）灾后群众生活情况；（2）灾后儿童生活情况；（3）灾区党员在灾后重建中作用发挥情况调查

西南石油大学政治学院

2012年6月

第四篇：大学生思想政治理论课实践报告

暑期思想政治理论课实践报告

三、调查结果及分析

1、调查对象的基本情况本次调查共发放调查问卷100份，回收100份，问卷回收率为100％，其中有效问卷98份，有效率为98％。参与调查的居民中，男42名，女58名,男女比例基本平衡；年龄在20岁以下的占31%，20－30岁的占10%，30－40岁的占20%，40岁以上的占39%。

1、农村发生的变化情况：通过问卷调查，以及对调查对象的访谈和长期在农村生活的了解农村发生了翻天覆地的变化表现在以下几方面。

1)生产结构有所调整。几十年来，农村的生产结构发生过多次变化。目前，以经济作物为主的农业生产的比例正在逐步增加。我们调查采访的农户中，大部分农民种植蔬菜等粮食的目的是自己食用，且规模不大。而像大豆、玉米等非主食类作物的比例较多。另外，枣子等干果的种植也有一定的发展。

2)生产方式发生不同程度变革。目前农村的生产种植方式有了不同程度的变革。这种变革的程度主要有生产的规模决定。既有大规模的机械化种植、大棚种植，也有规模不等的私人种植。被采访的农户由于种植规模有限，所以没有过多地使用现代化耕作设备;但是了解到，在大型的农场中，大型机械的运用还是非常广泛的。

3)农民素质普遍提高，农村基础教育显著发展。农民是农业生产的直接参与者，他们的素质高低直接关系到农业生产的持续发展。而普通农民科学文化素质的提高，则是我国农民整体素质提高的表现。在短短三天中，接触到家乡许多农民。和他们交谈时，对一些现状的分析都比较客观和透彻，阐述了他们对于我国基层农村政策的看法和意见。他们的观点充实了我们的调查报告。

4)农村基础教育在政府的大力支持下，也有了显著的发展。家乡学校采用集中教学与管理的模式，是优质教育资源集中，并使各村的孩子们受到良好的教育。学校经过几十年的发展，已经成为一所设备先进、师资力量优良的学校。许多农民孩子不但圆了读书梦，还享受到了和城市孩子一样的待遇和教育资源。

5)农民经济收入增加及收入结构的变革。目前农村农业人员的收入已不仅局限于农业生产。许多农民选择外出打工等方式来增加收入。同时，由于农业现代化的不断深入，更多的农村劳动力转移到城市，为城市的建设出力。这样，丰富了农民的收入结构，农民的收入有了不同程度的增长。同时，农村劳动力也加快了城市的建设。

6)农民收入结构的变革也使他们的收入有了不同程度的增加。在被采访的若干农户中，电话、电视的拥有率高达九成;有四成的农户家中有摩托车、拖拉机等交通工具;电扇、洗衣机等电器已比较普及，我们还能看到农民从腰间取下手机发短信。这一切说明农民的生活水平有了极大的提高和改善。

2、农民的医疗情况以及医改情况，从问卷调查和访谈中了解的情况，主要表现以下几方面。

1)通过农民的讲述和问卷反应的情况，如今农村村医的整体素质还不高，毕竟文化程度是以中专文化程度最多，村医的文化程度偏低，接受过系统正规医疗培训的人太少村医的文化程度偏低，接受过系统正规医疗培训的人太少，只占38.5%，很多都是几十年前，响应政府号召，从干赤脚医生开始的，所以在调查中，也发现年龄在60岁以上的村医也占到了46.2%。农村信息传播缓慢，知识更新的太慢，这些都直接影响了农村卫生工作的发展。虽然，近几年国家加大了对村医的培训力度，也开始广泛设立农村医疗卫生服务站，但培训多数是短期培训，很少有系统、正规的培训，设立的站点也没有配备相应的设备。

因此，加强对村医的培训，提高素质，而且政府应改善村医的工作环境，加快步伐配备一些基本的设备，并在原来基础上提高村医的收入，这样才能提高村医从事医疗服务的积极

性，转变他们的服务观念。另一方面，现在就业形势复杂，很多医学生找不到工作，应该积极引导现代大学生的就业观念，培养更多的医学专业适用人才，让更多的医学生能够下基层，为广大的老百姓服务。同时，应加大对农村医疗的投入，改善村医的生活条件和工作条件，在政策上给以优待，吸引优秀大学生扎根农村，为更多的农民服务。

2)当问及农民医疗费用时普遍反应是医疗费用较高，难以接受，因为农村绝大多数家

庭生活并不富裕，所以要牵涉到不可避免的问题 — 每年医疗费的支出。村民收入低是一个方面，另一个更大的问题，那就是医药费依旧居高不下，药品价格偏高依然是农民心中的心病。在这次调查活动中，遇到村上家有癌症患者的老太太，她向我诉说药价太贵了，然而她做手术需要7-8万元，根本拿不出来，只能靠不停的吃药来维系生命，但是就这样，每年药费还是要花费掉2万多元，几个子女都被她这个病拖累的生活潦倒困苦。在农村这样因为高昂医疗支出而困苦的家庭其实不在少数。

3)在问卷调查表里一项关于对国家新型农村医疗保险的满意情况，选感到满意的这项

有61.9%，近40%的人选择了很不满意这项，这是什么原因呢？其实调查过程中，不难发现是政策实施过程中出了了一些问题。很多村民聊自己对医疗保险这个政策的看法，而他们的共同看法是：这个政策很好，但是却没有得到很多实惠。继续探究这个问题，这其中村民主要反映了两个问题。首先是报销管理的问题，有反映服务态度恶劣，私自改变报销比例，改变报销对象等等。怎么改变报销对象呢？一位村医透露说其实很简单，如果两人关系密切，就在开报销单的时候，虚报病情，虚报医药费,这样就可以堂而皇之的报销更多的钱！这也就是老百姓戏称的“不花钱看病”。第二个问题就是小病当大病看，把药价提高。农民没钱看病，当然想报销一些费用，但是现在的规定是只能达到一定费用才能报销，一些农村医院抓住农民的这个特点，哪怕你只是咳嗽，都给你开一堆药，就算其他药不能吃，那就开补药。通过这种方法来为医院增加收入。另一个手段就是单方面提高药价，即使算过报销以后，农民仍比原来要花费更多的药费

这些问题的存在都说明农村医疗管理仍然存在很大的问题，需要在加大对农村医疗卫生投入的同时，强化政府职能，加强对农村医疗卫生的管理。对于农村医疗工作者，要加强医德医风建设，提高医疗服务质量，杜绝这些有损农民利益的现象。

当然，农村医疗卫生状况已经随着各项政策的出台有了很大改观，这是党和国家努力的结果。但是农民吃不起药，看不起病的现象依然存在，这就需要继续加强农村基层卫生组织建设，提高村医队伍素质和农村卫生服务功能。同时，国家对农村医疗的投入需要加大，社会对农村医疗的关注需要集中，更多改善农村医疗现状的政策需要出台。药品价格需要更加透明，才能避免一些不法药商提高药价，他们需要一个良好的就医环境，需要减轻医疗花费的负担。

健康是人全面发展的基础，关系千家万户幸福。农村医疗卫生问题始终是国家民生问题的热点，我相信在社会各界的努力下，能够真正解决农村医疗卫生方面的难题，能够真正让广大的农民做到安心看病，放心买药，真正减轻他们的负担。而我们，作为一名新时代的医学生，作为一名新时代的大学生党员，更应该积极改变自己的就业观念，去努力引导身边的大学生，让更多的医学生学成后能够下到基层，真正为广大的老百姓服务

3、党在农民心中的形象的调查表现在以下方面。

1)大部分村民反应各级村社干部为百姓做实事的很少，很多干部不是想方设法谋事

业，聚精会神促发展，而是把入党当作升官发财的跳板，把权力当作谋取私利的工具。他们打的是个人的小算盘，把自己的利益凌驾于集体利益之上。

我们期待，能够通过培训，让广大基层干部更加牢固树立为民服务的理念，带领群众共

同致富。2.村民承认国家的政策方针很好，从农民发生的翻天覆地的变化可以很好体现出，但很多干部对国家政策的执行力不够，不为农民某发展，而只是为了自己升官发财。调查中反应大约60%的人对国家的政策与党的形象给以好评，30%的不太满意，10%强烈不满，为什么有这么多的人对党的形象给以不好的评价，不是因为个人主观臆断，而是党内贪污之风影响了党的形象，所以惩治腐败迫在眉睫。3.农民给党制定的民生工程给予了充分的肯定，大部分村民表示他们从民生工程中获得了好处，并从中得到了生活的改善，但一少部分的人对此不满，他们表示很不公平，一些有关系的人得到了大部分的好处，没关系的很难分到民生工程的一杯羹。因此，公平问题也直接影响着党在农民心中的形象，加强政策实施过程中的监管力度很重要。

实践总结：

通过这次实践，充分了解到农村各方面的情况，虽然一直生活在农村，但没有系统的了解过农村的各方面的情况以及发生变化，从这次的实践调查发现了以前从没注意过的问题以及变化，农村通过改革开放以来发生的变化是巨大的，是让农民喜悦的，因为农民们的温饱问题基本得到解决，农民们再也不会考虑吃饱肚子的问题，而是考虑怎样吃的健康，吃的丰富多样等等，这一切的变化都记录在农村的各个角落里。

吃的问题得到了解决，医疗、教育业得到了很好的发展。农村教育与城市教育在逐步缩小距离，自从义务教育阶段取消各种费用以来，从教育方面减轻了农村家庭的负担，也保证了农村子女都受到教育，使原来农村子女因家庭无力承担其学费而辍学的日子一去不复返了。同时农村的医疗卫生改革也紧随其后，逐步解决了看病难看病贵的问题，也是因病之困的现象在农村得到解决。

农村的民生问题在逐步改善的同时，党改善党风的措施也在实施，对贪腐之风惩治，是党的形象在农民心中得到一些改善，例如重庆打黑取得的巨大成果，使争气得到了弘扬。

虽然取得了不小的成就，但各种问题仍然很突出，例如腐败仍很恶劣，公平问题突出，医疗资源匮乏分配不合理，教育公平等等，希望政府和党能从各个政策获得的经验来很好的解决仍然突出的社会问题。

第五篇：湖南省第二届大学生思想政治理论课

湖南省第二届大学生思想政治理论课

研究性学习成果展示竞赛

研究性学习成果报告

报告名称：创新发展理念与大学生创新能力的培养

学校名称：长沙民政职业技术学院

小组成员：谭旭聪、潘艺萌、祝荣、黄灵杰、唐涛 专业班级：

电教1521

指导老师：

张晓琳

二〇一六年四月十日 报告名称：创新发展理念与大学生创新能力的培养

一、选题原因

创新是一个民族进步的灵魂，是一个民族进步的重要动力，是一个国家综合实力竞争的重要体现，一个没有创新能力的民族，难于屹立于世界民族之林。并且新时期，经济发展与教育的创新发展是相互推动、相互促进的，大学生创新能力的培养，不论对国家，还是对大学生自身的发展都具有极其重要的意义。因此，培养适应新时期要求的、具有创新能力的大学生扰显得尤为重要。当今世界科学技术突飞猛进，知识经济出现端倪，人类已经进入依靠只是创新和可持续发展的新世纪，尤其是人才创新素质的竞争。但第一次工业革命以来世界重大科学发展和重大发明基本没有中国人的专利。并且在过去的多年，由于科技创新能力的不足，导致我们的国际竞争力不够强，科技生产水平还不够高。

大学生是全面建设小康社会的主要后备力量。所以从学校开始就要培养创新型人才。而学校培养的人才应该是具有创新意识，创新思维，创新能力和创新人格的创新型人才。创新能力是指个人提出新理论、新概念或发明新技术、新产品的能力。经济时代和信息时代的到来，不仅对大学生的创新能力提出了严峻的挑战，也孕育着大学生创新能力培养的珍贵契机。高等教育是培养创新型高级人才的主渠道。因此，做好大学生创新能力的培养，努力提高他们的创新意识、创造能力和创业精神，造就一代适应新时期要求的高素质人才就显得特别重要。因此大学生创新应该是国家创新体系重要的组成部分，高校应抓住发展机遇，确立现代的办学理念和办学特色，积极探索适合未来社会发展需求的人才培养模式，培养更多的具有创新能力的高素质人才，为社会发展服务。改革开放以来，我国的高等教育有了长足的进步，教育质量有了显著提高。但从世界范围内看，我国大学生从整体素质上仍有不少弱点，集中表现为缺乏创新意识、创造能力差。我国现有的教育教学模式还存在着培养模式单

一、评价学生能力的手段片面、激励机制不健全等诸多弊端。为了适应新的形势要求，高等教育必须以不断加强知识创新培养逐步取代过去单一以传授旧有知识为主的教育培养模式，建立大学生创新能力发展的良好环境。

二、研究现状

（一）国内学术研究现状

2015年三月，李克强总理在政府工作报告中将”大众创业、万众创新”上升到国家经济发展新引擎的战略高度。近一段时期以来，围绕”双创”，国家相继出台了《关于深化体制机制改革加快实施创新驱动发展战略的若干意见》《关于大力推进大众创业、万众创新若干政策措施的意见》等一系列指导文件，中央地方各级政府从企业登记、创新孵化器、风险投资、融资、税收等多方面出台了鼓励政策，为创新创业”松绑”。

创新创业”新引擎”正加速发力。我国科研投入迅速增长。根据联合国教科文组织《2015年科学报告：面向2030》，我国R&D投入占全球比重达到20%，仅次于美国的28%，超越欧盟的19%和日本的10%，位居全球第二。

在新一代信息技术的爆发以及众创、众包、众扶、众筹等新模式促动下，草根创新、蓝领创新、创客活动大量涌现。尤其是五中全会对塑造创新引领型发展做出了重要部署，创新创业的春天正在到来。

（二）国外创新政策举例

2008年的国际金融危机使全球大多数国家比以往任何时候都需要通过创新来摆脱危机，实现重生，主要发达国家纷纷推出各自的创新增长战略，焦点不约而同地锁定在新一代互联网、生物技术、新能源、高端制造等战略性新兴产业上，构成新一轮增长竞赛，其战略推出的频率之快、密集程度之高前所未有。

美国一直是全球创新的引领者和风向标。然而，本世纪以来，美国潜在生产率持续下降，经济实力显著下滑，特别是2008年国际金融危机让美国遭遇经济、金融与就业的多重危机。为重振美国经济，2011年3月，奥巴马提出《美国制造业创新网络计划》；2013年1月，美国又推出《国家制造业创新网络初步设计》。目标是组建制造创新网络(NNMI)，推动高校、企业和政府部门形成合力，缩小科研与商业之间的差距，打造一批具有先进制造业能力的创新集群。“创客运动”推动美国新一轮创新创业浪潮。在新一轮信息技术、众筹机制、创客文化的共同合力下，创客空间运动成为全球新浪潮。2012年，奥巴马政府出台了《促进创业企业融资法》，旨在推动更多众筹平台的出现，为创新、创业和创意提供资金支持。2014年，奥巴马宣布将每年6月18日定为”国家创客日”。目前，美国是全球创客空间最多的国家，”创客运动”被视为美国重振制造业和经济创新的重大机会。

欧盟各国创新创业战略新趋势及其特点：当前，欧洲最大目标是摆脱经济困境，将经济重新带回可持续发展轨道，实现长期可持续的高质量增长，而创新是实现这一目标的唯一出路。积极推动中小企业创新创业资助计划则是欧盟提出的一大政策。2010年《德国2020高科技战略》便提出要竭力塑造新的法规环境，为”发明”和”创新”提供足够的”自由空间”。英国则通过”企业创新券计划”资助中小企业与科研机构合作。

日韩创新创业发展战略的新趋势及其特点：亚洲在此次全球创新竞赛中也不甘示弱。2011年，日本提出成立科技创新战略本部来代替综合科学技术会议，最大限度地提供创新的条件，同时为了抢夺人才，还提出“亚洲人才资金构想”。韩国政府也积极推动新增长战略，朴槿惠总统提出实施“创造经济（Creative Economy），战略。从国家科技研发、ICT技术出发，构建创业的生态系统，发展并保护中小企业，使其成为”创造经济”的主力军等五大战略。

（三）小组研究现状

对于正在全力提倡“创新强国”的中国而言，我们必须充分意识到，当前我国跟西方发达国家的创新竞争力还有很大的差距，创新创业在经济增长中的贡献仍然较低，创新驱动不仅是要素动力转换问题，更是一个制度变革问题。因此，我们必须要博采众长，树立创新经济发展观，完善创新创业体制，优化战略部署。以下是我们总结的几个要点：

其一，持续强化创新创业战略的顶层设计和科学布局是各国的突出特点。我们必须借鉴发达国家的经验，必须有明确的战略发展目标，具体布局。加强各项政策和规划之间的协调配合，打造一个成熟的创新创业体制。

其二，“创新强国”建设必须把人才作为国家竞争力的最核心要素，创新驱动实际上人才驱动，人才是各国争夺的核心资源，每个国家馆都把人才战略上升为立国战略。然而实际上，我国目前对于人才培养还具有一定的缺陷，必须帮这些阻碍清除，让各类人才在企业、高校、科研机构流动起来，把科技成果转化为生产力。

其三，完善国家创新基础设施，我国的设施相较西方发达国家来说，相对落后，必须投入资金去改造基础设施，为创新提供更好的技术支撑。作为大学生的我们，应努力学习科学文化知识，开阔自己的视野，立志成为创新型人才。

三、研究成果

研究成果：创新理念发展将是推动科学技术发展的第一动力

（一）创新发展的内容与形式

对于一般企业来说，创新的内容实际包括了技术创新、体制创新、思想创新、经营创新和结构创新等内容。技术创新可以提高生产效率，降低生产成本；体制创新可以使企业的日常运作更有秩序，便于管理，同时也可以摆脱一些旧的体制的弊端，如科层制带来的信息传递不畅通；思想创新是相对比较重要的一个方面，领导者思想创新能够保障企业沿着正确的方向发展，员工思想创新可以增强企业的凝聚力，发挥员工的创造性，为企业带来更大的效益。

（二）创新理念发展应具有的途径与方式

抓创新就是抓发展，谋创新就是谋未来。不创新就要落后，创新慢了也要落后。要大力推进理论创新，制度创新，科技创新，文化创新。

理论创新应当改变一些固有的落后的生产观念，坚持与时俱进，实事求是，寻求最适合如今发展的观念。制度创新是改变产业发展中的执行制度，管理制度，以及整个生产过程中还有待改善的制度，更好的制度可以更有效的处理上下级之间的关系，降低生产过程中会产生的矛盾与冲突。科技创新是最为重要的一环，科学技术是推动产业发展的根本动力。习近平主席指出：“谁牵住了科技创新这个牛鼻子，谁走好了科技创新这步先手棋，谁就能占领先机、赢得优势。文化创新则是要求我们在创新发展过程中做到在继承中发展，在发展中创新，取其精华，去其糟粕，必须牢牢把握社会主义文化建设的内在动力，以改革创新的精神冲破一切束缚文化发展的思想观念和体制机制，进一步解放和发展文化生产力。

（三）创新发展理念的对于大学生的作用

提高大学生的创新能力有着重要的意义，增强大学生的创新意识，不断培育年轻一代的知识水平和创造性能力，是继承中国先进知识成果的首要条件，也是不断创造新发现并赶超世界先进生产力的不竭动力。只有不断发扬创新精神才能保持民族事业的顺利开展。大学是一个既接近教育又接近就业的一段时期，所以此时是创新发展理念培养的最好阶段，因为创新在大学以前是学生心里的一种文化知识，只流于表面，然而大学生却是即将踏上工作岗位，所以这就意味着必须将创新理念理论化，实例化，以便在学生走入社会后带动整个社会的创新发展。

（四）大学生创新能力培养的途径

1、改革学校教育体系

教师应转变教育理念中那些不利于创新人才培养的价值观，要以树立创新教育观念为先导，以加强学生创新精神和实践能力的培养为重点，以培养创新人才为核心目标，改变过去传授知识为主的教育模式，构建新型教育体系，将创新教育贯穿于人才培养全过程，落实到每个教学环节。

2、大学生自身素质的培养

大学生创新能力的培养就要求他们的思想要突破常规，敢于想象，大胆创新，同时必须具备很强的综合能力和综合素质，尤其是观察力，分析问题和解决问题的能力，独立思考的能力和学习的能力，大学生最为关键的一点在于实践创新，大学生实践能力的培养在创新中尤为关键，积极有效的社会实践可以增强大学生的竞争意识和创新意识。

四、解决策略与方法

（一）着重培养大学生的创新意识

意识则是人形成思想、观念并进而升华到精神的前提。有什么样的意识才可能有什么样的思想、观念和精神。因此，培育创新思想是培养和提高大学生创新能力不可缺少的前提。创新思想包括创新意识、创新观念和创新精神。长期以来，我国的高等教育改革取得了令人瞩目的显著成绩，但目前仍存在着教学模式单

一、培养要求整齐划

一、单纯以学生的分数作为唯一评价标准的问题。这些做法在一定程度上禁锢了大学生的创新思想，也不符合现代大学精神的要求。因此，我们应该加深对培育大学生创新思想重要性的认识，进一步树立以人为本的教育理念、以学生为主体的教学观念、促进学生全面发展的质量观念、培养创新人才的教育价值观念，建立新的人才培养机制。

（二）要通过积极引导，启迪和激活大学生的创新意识

意识是思想的萌芽状态和初级阶段，而学校又是传道、授业和解惑的场所。因此，通过课堂教学和引导来启迪和激活大学生的创新意识至关重要。国际著名学术团体——罗马俱乐部在《回答未来的挑战》中指出，学习总起来有两种类型：一种是维持性学习，它的功能在于获得已有的知识、经验，以提高解决当前已经发生问题的能力；一种是创新性学习，它的功能在于通过学习提高一个人发现、吸收新信息和提出新问题的能力，以迎接处理好社会日新月异发生的变化。目前，我们有些教师的教案单

一、传授内容陈旧、教学方式呆板，十分缺少活力。这一僵化、老套的灌输式教学，对启迪和激活大学生的创新意识是很不利的。因此，首先应该在这方面进行必要的改进或改革，使我们教师的教案丰富多彩、传授内容新颖先进、教学方式灵活多样，以充满生机和活力的启发式教学启迪和激活大学生的创新意识。

（三）要通过教育树立和强化大学生的创新观念

观念是行动的先导，人们的行动总是在一定观念的指导下进行的。只有正确的观念才能产生正确的行动。因此，要培养和提高大学生的创新能力，应注重大学生创新观念的培养与更新。马克思指出：人的创造性、能动性是自然赋予人的潜能素质，若得到开发，就表现为人类特有的感觉能力、思维能力、意志和体力。现代脑科学证明，每个人都具有创新的潜能，关键是是否意识到并有意识地培养的问题，因此应该有意识地在大学生中树立创造可培养的观念和积极的创造价值观，从而使创造力的伟大价值深入每个教育者和受教育者的心田。要使大学生们都能认识到，创造是人类文明之源泉、是创新世界之母、是人类赖以生存和发展之重要手段、是社会前进之动力、是个人成才之基础，创造力是生产力诸要素中最核心的要素。要引导大学生树立信心，自觉将自己的创造潜能与学习及将来的事业结合起来。要通过宣传来弘扬创新精神。学校有关部门应该在全校范围大力宣传和弘扬创新精神、打造声势、营造氛围，帮助大学生提高对创新能力的正确认识、强化创新意识和观念、追求创新精神。

(四)应善于采用正面激励的方法，要允许并鼓励不同意见的发表

真正做到畅所欲言；要鼓励发明创造，给“异想天开”者以有力的支持；要善于发现学生的闪光点，对他们的点滴进步都要给予足够的肯定和褒奖；要允许探索中的错误，不求全责备。学生课外科技活动是一种能够充分调动学生学习主动性、有效培养学生创新能力的良好途径。高校有关部门要设法出台相关激励政策，并投入专项资金，对培养和提高大学生创新能力的教师和在创新方面取得突出成绩的大学生予以奖励。如，对于参加科技发明和科研活动、公开发表作品、参加各类竞赛、参加社会实践活动的学生，应给予相应的学分或颁发证书或作为评优评先的参评条件。只有这样，学生参与的热忱才会高涨，学生的创新成果也会越来越显著。

五、收获体会

钱学森曾问到:“为什么中国的大学培养不出杰出的人才?”这句话发人深省，首先，我们思考人才是什么?处于如今的社会阶段，中国又需要什么样的人才?不难得出，我们处在信息时代，需要的是创新型人才，邓小平说过:“科学技术是第一生产力”，然而，哪一项技术不是创新而出?那么，我想，我已能对钱先生的问题给出答复--国内大学生的创新能力，有待提高。如何才能提高?通过本次课题研究，我们小组得出了以下三个结论。

(一)总结借鉴前人经验

都说“前人栽树，后人乘凉”，世界发展到现在，在无数个领域，有无数个先辈为我们撒下了余荫，门捷列夫为我们提供了经验，元素周期表，让我们了解已知元素，这才有了各种化合、分解、置换和复分解的创新，爱因斯坦总结了牛顿的经验，由万有引力定律发展出了相对论，日本是一个善于总结借鉴的国家，它先后向中国、荷兰、美国学习，不断地在文化、政治方面进行创新，以至于它作为一个岛国却始终跻身强国之列，当然中国在近现代史中也在不断借鉴总结，我们向苏联学习，学习马克思主义，走上了适合中国发展的社会主义道路，向发达国家学习，学习各种先进的科学技术，于是，在新中国建国60多周年的今天，中国在计算机、航天领域已经领先世界。

(二)夯实基础

所谓“基础”，便是我们最基本的要掌握的东西，它像房屋的基石，基石越坚固，越牢靠，那么，它所能支撑你达到的高度也就越高，也像土壤，越肥沃，营养越丰富，那么它滋润出的树苗也就越茁壮，“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。优秀作品的诞生往往需要足够的知识储备，李开复认为，在大学期间，同学们一定要学好基础知识，其中包括数学、英语、计算机和互联网的使用，以及本专业要求的基础课程，其原因是创新成果大都来源于基础知识的深层次组合，另外，如果没有打下好的基础，大学生们也很难真正理解高深的应用技术，因此，打好基础知识的根基，对于发展新事物起着关键作用。不过，过犹不及，我们也不可过分执着于基础，而是要将思想向更深更新颖的地方延伸。

(三)敢想敢做

创新不是在人云亦云中得出的，高尔基曾说:“如果学习只是在模仿，那么我们就不会有科学，也不会有技术”，一味地模仿，再像，也只能是缩短自己与对方的距离，并不能真正地超越对方，而改善或创造，就需要我们有自己的思想，且不论是对是错，我们需要有想法，创新是各种想法的综合产物，如果，比尔盖茨没有自己的想法，就不会有改变整个二十一世纪的微软企业，如果，乔布斯没有想法，就不会有盛行的苹果风潮，如果袁隆平没有想法，不知道有多少人还得困在食不果腹的噩梦中，所以，有想法是创新的第一步，好似……种子。

当然，如果产生了想法，却不付诸行动，那也只是纸上谈兵，正如爱迪生所言:“想要发明新产品，就要有异想天开的想法和无数次的失败”，而他自身也验证了这句话，他无数次地切换灯泡的导线，为了发明寿命最长，照明效果最好的灯泡，最终，如大家所见，他的研究成果走进了千家万户，点亮了世界的每一个角落。实践不仅可以检验真理，也可以检验你的想法。因此，我们需要行动力，还有，一点不畏难的精神。

大学生，是国家的下一任建设者，大学生创新能力及创新思维的培养对于国家的发展、建设起着至关重要的作用，而一个合格的大学生，就应该把国家的繁荣强盛放在首要位置，努力提高自身各方面水平，将自己培养为国家所需要的知识型、创新型人才。