2011年上半年论文评选总结

第一篇：2011年上半年论文评选总结

文昌中心小学教师教学论文评比总结

为了促进我校广大教职工立足日常教育教学工作，加强教育教学的研究和反思，提升教师教育教学的能力和水平，总结和推广一些好的教育教学经验，督促老师总结和反思自己的教学。本学期我校组织开展了首届教师教学论文征集与评选活动。老师们积极参与，踊跃投稿，学校共收集到老师的36篇教学教学论文进行评比参赛。

学校非常重视这次评选工作，制定了工作安排，成立了以校长为组长的评审领导小组，教导处、教科室精心安排部署此项工作，将所有参赛教师的教学论文中作者姓名编成序号，规范排版，实行盲评。评委们坚持“实事求是、公正、公平、公开”的原则，从教学论文的思想性、科学性、创新性、应用性、规范性等方面分项打分。7月13日评委对教学论文进行了复审，最后评出5篇教学论文获一等奖，10篇教学论文获二等奖，21篇教学论文获三等奖。在这次评选活动中，我校教师所写教学论文有以下优点：

1.教学论文涉及面广，涵盖各个学科不同类型的作品。教学论文中有体现校本培训的、有体现本人教学思想、新课程教育理念，以及引导学生的学习方法，从中可以看出老师对于新课标教学的认识准确到位。

2.多数教学论文思想深刻，通过对教育理念的阐述，教学经验的总结与反思，对教学中的具体做法的表述，可以看出老师对新课程理念的理解，老师的基本素质及驾驭课堂的能力；在研读新课程课标时有所思所想。

3.所交教学论文用词准确、思想严谨，能准确运用教学中的专业术语、论文真实，阐述充实有力。

4.部分教学论文理论新颖充分，注意了教学中的应对策略，体现了较新的教学理念，提出了一些教育教学中亟待解决的问题，具有推广价值。

但在这次教学论文评比中，老师撰写的教学论文还存在一些不足之处：

1.理论与实践存在脱节的现象。有些教学论文较多的是对教学理论的阐述，虽然理论相对比较丰富，但又缺乏相应的教学论文和教学实践的操作模式。

2.教学论文撰写的规范性不够，如没有摘要，关键词，参考文献等。

3.部分教师还存在偷懒应付的现象，有网上下载拼凑的横迹。没有静下心来，真正总结、反思自己的教学经验。

总之，此次教学教学论文评比活动在学校领导的大力支持，老师们的积极参与下，取得了圆满成功。评选只是一个起点，一种动力，目的是唤起老师的写作欲望，督促老师能用笔记载自己的教学历程，我们坚信，在以后教学中我校教师会深入思考，认真探究，及时总结，不断提高自身的教育教学能力，在自己的教学中，使理论变成实践，又使实践经验升华成理论，逐步向研究型教师靠拢。

文昌中心小学教科研室

第二篇：论文评选评审总结

天福茶学院学报（第二期）评选评审工作总结

天福茶学报（第二期）在图书馆同仁数月的努力下，顺利完成评选、评审、排版及后续印刷工作。共征集论文31篇，录用22篇，弃用9篇。按文章内容分高职教育研究、专业学术研究、教学实践研究、专题探讨研究四部分组成。文章总数与上一期相比略有增加，总体水平高于往年，体现了教职员工对学报的日益重视，客观反映了学报办报的宗旨：探讨教学研究，促进学院发展。

一、论文评审的基本条件是：

1、有无政治性、原则性错误

2、是否符合我校办学定位，学报办刊宗旨。

3、是否按照论文的要求与格式写作。

4、是否存在抄袭、剽窃、伪造数据等恶劣行为

5、对审核的文稿，所涉及到专业领域，如有疑问要尊重作者意愿，与作者沟通商量，不随便改动。但文字要规范化，错别字，语法错误等要改正。

6、内容空泛，不联系实际，从概念到概念的论文，不予采用。

7、论文分为优秀、合格、返工、不用四个档次。编辑者将根据附件《天福茶学院学报》审稿意见单，如实填写上述四档的意见。对返工修改的意见，要及时反馈给作者。

8、认真负责，按时按质按量完成任务。

二、论文的总体特点

1、论文紧绕我院茶专业特色发展为主题，以学院发展中可能遇到的问题做为论点，探讨改进的方法或措施。如：《服务兴校 文化活校 特色兴校 质量强校》、《明确功能定位，创新服务模式》、《加强教科研工作，促进学院特色建设》、《开展职业指导，促进学生就业与职业素质发展》等，论点鲜明、有理有据，文章结构严谨、紧凑。2 多数论文都是老师们在自己的教育教学岗位上的真实体悟。有的论文来源于老师们长期的课堂与教学实践中所遇到的问题，具有很高的教学价值；有的虽然是吸取他人的观点但经过自己的有创新的应用，显示出自身 2 教学特色；有的文章利用一些细小的例子广证博引，深挖教育教学背后的内涵，大大提高了课本、教参的价值。

3、论文对某些课堂教学模式提出自己的观点，虽然其推广性值得进一步讨论，但毕竟是老师们在深入的思考、总结、实践这个问题。

4、论文表达准确，打印标准，整体结构也严谨、分明。

三、论文存在的问题

1、有些文章选题过大，明显的使得文章的讨论力度不够，观点过糙、证据勉强等。

2、有些文章有抄袭之嫌。弃用的9篇论文中，除不符合评审要求外，有部分论文有抄袭嫌疑。如，通过网络检索，选送的论文除标题外，正文与网络上的文章完全雷同。且有些论文存在文章段落可以在网络上找到出处，只是段落顺序略有不同而已，可能还有更多的类似的情况，限于时间没能继续搜索。有个别文章段落不清，内容缥缈，论证浮皮潦草，主题与论证截然相反，明显的看出作者在应付了事。4 有的文章以偏概全、脱离实际、观点不明，读完后，3 抓不住作者的观点是什么。还有的文章几年前就已经讨论的相当完全了。

四、编辑工作中存在的主要问题

首先是高质量稿源不足。通过编辑部的积极组稿，稿源虽然还算充裕，但高质量的稿件却不是很多。其中的原因既有学报地位本身的局限，也与当前国家乃至学校的科研评价体系和相关政策有关，造成作者不愿意把高质量的稿件投诸我校学报。

其次是编辑部与学校各单位部门的联系有待加强。检讨学报目前的工作，大多是在与作者之间运行，与学校各单位部门和教职员工的联系不多，致使一些部门和教职员工对学报的认识模糊。比如有的老师，就有对学报应该投稿必发的误解；再比如校内组稿，基本上是与老师们私下的交流，缺乏一种组织层面的机制，因而效果不是很明显。

以上是这次论文评审中遇到的一些问题和不足，在这里做一一介绍，目的是引起老师们的注意和重视，为 4 今后再写文章是作为借鉴。所讲内容不当之处，仅供参考。

图书馆

2011-11-3 5

第三篇：论文评选细则

清新县教学论文评审细则(修订稿)

第一章 总则

第一条 为规范我县教学论文评选和审定工作，提高教学论文评审质

量，特制定本细则。

第二条 本细则所称的教学论文，是指中小学开设的各个学科的学术论

文、教学设计、案例分析、教学反思。

第三条 评选的论文是指县级教学论文，审定的论文是指在市级以上单

位发表（或获奖）的教学论文。

第二章 受理

第四条 清新县教学论文评审，每年举行两次。镇（场）和直属学校参

照本细则先自行组织评审（评审时要从严把关，从源头上杜绝弄虚作假、抽袭或者剽窃他人成果的行为），然后择优上送。学术论文上送时间为每年5月15日前，评选（审）时间为每年6月份；教学设计、案例分析、教学反思上送时间为每年11月15日前，评选（审）时间为12月份。

第五条 送评的论文要求用电脑打印，标题用小三号字，副标题或小标

题用四号字，正文用小四号字，边距（上下左右均为2厘米），A4纸打印，左侧装订，打印顺序为：论文题目、论文摘要、关键词、正文、注释及参考文献。论文不写作者的单位和姓名。

第六条 送评的论文需一式五份。送评时连同评审费（每篇30元）一

齐上送。

第七条 送评的论文，以镇（场）和直属学校为单位，分中小学、分学

科打印送评论文一览表（注：论文要根据镇（场）或直属学校初评时的得分按由高到低的顺序排列，统一用电子表格排版，上送论文一览表一份贴档案袋外，一份放档案袋内，电子文稿发至qxjy@21cn.com），标题样式为：太和镇（或学校）小学语文科上送论文一览表，项目包括：作者姓名、所在单位、论文题目、备注。

第八条 送审的论文，各送审单位负责审核其发表或获奖的真实性，要

验明发表（获奖）原件。

第九条 发表类的论文，要求送论文全文和包括刊物主办单位、刊物名

称及目录等材料的复印件。获奖类的论文，要求送交论文全文和获奖证书的复印件。

第十条 送审的论文，以镇（场）和直属学校为单位，分中小学、分学

科打印一份送审论文统计表（电子文稿发至qxjy@21cn.com），项目包括：作者姓名、所在单位、论文题目、主办单位（颁奖单位）、发表刊物（奖励等级），发表刊期（获奖时间）、备注。

第三章评选

第十一条 县教学论文的评选工作，由县教育局教研室组织实施。第十二条评选工作由教研室根据送评论文的实际情况，在各学科教学

研究会中挑选5-7人组成评审组进行评选。

第十三条 评委的要求：

1、公平、公正。客观公正地评审每一篇论文，不打感情分；

2、认真、严谨。认真阅读每一篇论文，按照评审论文的基本标准准确评分。

3、严格保密。在评审的全过程，不泄露如评委身份、评审结果等与论文评审有关的一切情况。第十四条评审的具体办法：

1、评审时，先对全部论文作一次浏览，大致把论文分为三个档次。

2、细致阅读每一篇论文，客观地给每一篇论文打分，并注意运用回顾比较的方法，对论文的评分作适当的调整。

3、以75作为基准分，按论文水平在60至90这个区间内评分。

4、发现或怀疑有抄袭、剽窃现象的，在《清新县教育教学论文评审情况记录表》作具体说明。

5、采用去掉一个最高和一个最低分，算出平均分作为论文的最后得分。

第十五条 评审组在集体评议的基础上按论文的得分高低评出一、二、三等奖，由教研室审批并颁发证书。同时，教研室选送一些优秀论文到市、省参评，或推荐到省、市教育教学刊物发表。

第十六条评选教学论文的基本标准

A、学术论文：(一)论点的创新性。论点能推陈出新或发前人所未发；

（二）论点的指导性。来源于实践，又指导实践，有较大的交流、推广价值；

（三）论点的完整性。分论点按一定的逻辑顺序划分排列，能支撑总论点，字数在1800字以上；

（四）论证的严谨性。理论充实，数据准确，举例有说服力，夹叙夹议，理论联系实际；

（五）语言的平实性。语言朴素又富于文采，文从句顺，无错别字。

B、教学设计：

（一）有机渗透课标理念；

（二）正确、全面、具体地制订教学目标；

（三）清楚、准确地确定教学重难点；

（四）科学、灵活地预设教学过程；

（五）精心选择教学方法；

（六）语言平实朴素，富于文采，文从句顺，无错别字，字数在1800字以上。格式符合要求。

C、案例分析：

（一）选取的案例具有普遍性、典型性；

（二）联

系案例运用课标理念、教育教学理论、心理学理论进行深刻、细致的分析，观点鲜明，夹叙夹议，论证有力；

（三）语言平实朴素，富于文采，文从句顺，无错别字，字数在1500字以上。格式符合要求。

D、教学反思：

（一）所反思的教学实践活动过程具有普遍性、典型性；

（二）运用课标理念、教育教学理论、心理学理论对自己的教学实践活动过程所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行深刻、准确的审视、分析和评价。

（三）语言平实朴

素，富于文采，文从句顺，无错别字，字数在1500字以上。

第四章 审定

第十七条在市级以上单位发表（获奖）的教学论文的审定工作，由县

教育局教研室负责实施。

第十八条审定的含义是指发表获奖的论文是否符合县教育局优秀教

学论文奖励的条款。

第十九条发表类论文的审定标准：

（一）文章体裁属学术论文、教学

设计、案例分析、教学反思、实验报告、调查报告、教学随

笔、教学叙事等；

（二）发表的刊物必须是有CN刊号或ISSN

刊号的刊物或由新闻出版部门批准发行的内部专业刊物。

第二十条获奖类论文的审定标准：

（一）文章体裁属学术论文、教学

设计、案例分析、教学反思、实验报告、调查报告、教学随

笔、教学叙事等；

（二）颁奖单位是教育行政部门、教研部门、教育学会或科研院所（科研院所的评奖必须是县级以上教育

科研立项课题的阶段性成果评奖或通过教研部门组织的论文

评奖）。

附则

第二十一条评审的论文，如发现有弄虚作假行为或者剽窃他人成果的，一经查实，撤销其所获奖项，收回证书，并对当事人及送

审单位作出如下处理：

1、当事人当年的考核不能评为优

秀，当年不得参加各级各类优秀、先进的评选；

2、提请各级

职改部门取消当事人当年职称晋升资格。

3、当事人所在单位的科组不能评为优秀科组。

第二十二条本细则由县教育局教研室负责解释。

第二十三条 本细则由公布之日起施行。本细则实施之前制定的论文评

审办法同时废止。

清新县教育局教研室

二○○八年八月二十六日

附表一清新县-----科教育教学论文评审情况记录表

附表二清新县------科教育教学论文评审总体情况分析 评委签名：

第四篇：评选班组长论文

开 拓 二 队

评 选 班 组 长 建 设 应 用 与 实 践 论 文糯东煤矿开拓二队评选班组长建设的应用与实践

在煤矿企业安全生产的过程中，企业的发展班组占据了十分重要的位置。为了切实加强煤矿班组成员的安全意识，建立良好的班组约束、激励机制以及班组长选拔机制，提高班组的凝聚力，优化班组在煤矿班组安全管理中的应用，通过研究群体行为对个体安全行为的影响和作用，提出了评选班组应用到班组安全管理中的针对性措施，定性模拟班组长以及班组成员之间的心理，积极发挥正式群体以及非正式群体的积极作用，限制其消极作用。

一、开拓队作为全矿一线生产单位，工作性质及人员复杂，较难管理。如果没有好的劳动纪律，没有业务能力是不行的。针对我队职工素质参差不齐，职工安全意识淡薄，工作不积极、不主动，没有紧迫感和压抑感，为了改变此现状，必须加强内部管理。要让想干事的人有机会，能干事的有平台，干成事的人有待遇，造事的在我队没有立足之地用人理念。

通过我队管理人员的研究与近三个月的实际应用，并结合区队的管理工作经验，针对我队难管理的问题，提出一些具有成效的创新管理办法：

1、各班先由区队决定正班长一名，由全班职工和队干共同无记名投票选举产生二名副班长，组成该班组领导班子。

2、由全队除队长外队干和三个班长通过无记名投票选举6名本班生产骨干，共同组成生产骨干小组。

3、由骨干小组对本班组除骨干成员外职工进行无名投票实行末位淘汰制，按得票数的高底进行确定该职工是否能留在本班进行工作。得票最低者不能在本班工作，自己联系其它班班长，如有其它班班长接收，由该班班长出具体接收证明交区队，可以到该班上班。如无班长接收，自动停班回家学习或联系调到其他队，待有班长或其它队接收后再来上班。得票第二低者两种工作。得票第三低者调离本班组到其它同意接收的班组工作。

4、优化组合可不定月进行，只要生产骨干小组成员三分之二以上人员和分管本班组副队长提出进行优化组合，该班组则优化组合，如无人提出申请则不进行。

因为安全是煤炭生产的大事，安全对煤炭生产起着保证、支撑和推动作用。据大量事故案例分析，有90%以上的事故发生在班组，有80%以上的事故是由于违章指挥、违章作业和设备隐 患没能及时发现和消除等人为因素造成的。究其原因，主要是由于班组成员自身没有从思想深入认识到安全的重要性，被动地对待安全问题，安全教育仍然停留在“你教我念”的传统形式，效果不明显。所以通过评选班组长建设应用到煤矿班组安全管理当中，凭借群体对个体的影响力，调动个体在班组安全管理过程中的主观能动性，变过去的“要我安全”为“我要安全”，加强自身的安全意识以及安全行为规范程度，杜绝“三违”现象的发生，切实提高煤矿企业的经济效益和社会效益。

二、群体动力对个体安全行为的作用

煤矿企业职工的安全行为主要是在生产过程的群体中发生的，必然会受到其所在群体的群体行为和群体动力的制约和影响。群体动力对个体的安全行为有如下的作用：

首先，当个人在群体中工作或有他人在场时，个体行为效率和安全行为的程度比单独活动时高，这种现象称之为社会助长作用。

其次，由于群体规范的导向作用，促使存在不安全行为的班组成员回到正确的行为规范的准则上来，按照行为规范进行安全生产，这种现象就称为安全行为标准化倾向。在安全生产上群体行为规范有两种：一是由组织明文规定的安全行为规范；二是非正式的、由成员在实践中自然形成的行为规范，多表现为不安全的行为规范，如习惯性违章操作等行为。

再次，群体压力和从众行为对安全管理具有双重作用，利用得当可产生积极作用。在生产中，当群体规范与企业安全生产目标一致时，群体活动的安全状况就比个体活动强，这就是群体支持作用。但在某些情况下，如果不能辩证处理安全与生产的关系，将追求生产效益作为群体的主要目标，可能使群体失去“安全第一”的原则，这是群体支持作用的不利状况。

三、应用实践

煤矿企业安全目标及个人的需要，不仅要通过个人努力，而且要通过群体的整体作用发挥才能得以满足和实现。那么，如何有效地应用群体动力理论进行安全生产管理，应从以下几个方面着手：

（一）良好的群体安全意识的建立

煤矿现代企业管理由对人的管理转变为激发人参与管理，加 强民主管理，要善于倾听员工的不同意见，鼓励群体成员参与安全决策，通过群体决策真正实现员工由“要我安全”向“我要安全”的安全意识转变。通过群体内民主评议，对安全工作献计献策，提合理化的建议等来激励群体成员的安全意识，采取各种手段强化群体“安全第一，预防为主”的思想，树立良好的安全生产群体观念。班组可以利用开展安全征文、大讨论、演讲报告会、工伤事故画册、灯箱、板报、墙报、安全知识问答、安全知识竞赛、文艺节目、安全牌板、安全走廊、编印事故案例、施行事故预案机制等多种形式对职工进行教育，同时定期召开职工家属座谈会，利用“互保”、“联保”对“三违”人员实行亲情帮教，使安全教育广播里有声，电视上有影，人人讲安全，人人为安全。

（二）建立良好的群体规范，发挥群体规范对群体成员的约束和激励作用。

群体规范是群体所确立的行为标准，这些标准为群体每个成员所接受并且遵循它们。有的是正式规定的，如法律、法规、规章制度等，但大部分规范是自发形成、约定俗成的，如文化、风俗、时尚、舆论等。它们潜移默化地影响着群体成员的行为和人格变化的发展，对成员的行为有导向作用。群体行为是受群体规范制约的，企业应把安全生产各项规章制度结合起来，融于群体行为规范之中，使之成为群体规范的一个重要组成部分，充分发挥群体规范对群体成员的约束和激励作用。

（三）提高群体内聚力，增强群体成员的团结协作精神

在应用群体动力学预防事故时，仅仅单纯开展以群体决策为中心的小群体活动是不能取得很好效果的。这是因为引进群体决策法时，具有高度成熟性的工作场所群体是至关重要的。如果工作场所群体的人际关系紧张，工作士气低，协作性差，安全小群体活动就不能发挥有效的作用。这就涉及到群体内聚力的问题。

群体内聚力是实现群体功能达到群体目标的重要条件。群体内聚力高，其成员关系融洽、团结合作，能较顺利地完成组织的任务；反之，成员之间关系紧张、相互摩擦，不利于组织任务的完成。

安全工作是人人有责，彼此密切相关，只有整个群体团结协调，才能顺利展开，反之就会困难重重。如企业开展的“我不伤害自己，我不伤害他人，我不被他人伤害”三不伤害活动，就明 确表达了群体中各个成员间的密切关系，没有团结协调的精神，三不伤害是不可能做到的。当前企业推行现代的安全文化建设手段，如“三群（群策、群力、群管）”对策、班组建小家、“绿色工位建设”、安全标准化班组建设等，目的就是为了增强群体的凝聚力和战斗力。一些班组把班组中的正式群体和非正式群体的作用结合起来，采取劳动优化组合的形式，把非正式群体转化为正式群体，实行“将点兵、兵择将”的自由组合，由于这些人感情、志趣相投，价值观相一致，有利于增强群体的凝聚力和向心力。

企业现代化的实现，必须要依赖先进的管理，如果只有人才、资金、技术、设备，没有先进的管理，是不能有效提高劳动生产率。企业要产生更大经济效益和社会效益，管理是关键。尽管企业的内外环境以及各种具体的管理活动千差万别，不同管理方法的运用各有要求，但管理者在处理问题时，都遵循一定的规则，采用一定的方法，这些基本规则、规律和方法就是本课程所要研究的对象。《现代企业管理》是一门研究企业管理活动中普遍存在的基本规律和方法的科学，是一门广泛吸收多学科知识的边缘科学，具有很强的实践性，属于应用科学。通过学习，可以使员工正确、深刻地理解和全面、系统地掌握管理科学的基本理论和方法，提高分析问题、解决问题的能力，为进一步学习其他专业课程和日后企业管理实践工作奠定基础。

班组是煤炭企业最基本、最基层的组织单元，它不仅是完成任务的实体，同时也是孕育企业文化的细胞。班组安全生产工作搞得好与坏，直接影响着企业的经营效益、企业形象及生存竞争力等诸多方面；同时，班组安全文化也最终影响着企业安全文化建设的实效与成败。在安全文化建设实践中，从理念灌注、硬件建设、行为养成、制度整合四个方面着手，坚持从班组这个企业基本单元抓起，做实安全文化，提升了煤矿安全文化建设整体水平。

理念灌注为先导

安全理念是安全文化的核心，也是指导安全生产的信条。理念引领在企业安全工作中具有导向行为、凝聚力量、调适心态等功能。只有建立正确的安全价值观，才能产生正确的安全心态，才能保证行为安全。在安全工作的理性研究和员工安全心态的建 树过程中，通过“自上而下的引导推动和自下而上的实践探索”，对员工在长期的生产实践中形成的行为特征、心理动因进行系统地梳理、提炼、整合，最终形成了由安全目标、安全价值观、安全誓词、安全防范理念、安全协作理念、安全操作理念构成的安全理念系统。为将企业安全理念倡导与渗透到各个安全生产、安全管理的全过程、全要素之中，与员工的所想所盼产生共鸣，实践中他们抓好理念引领的四个环节：一是准确诠释理念。用生动、深刻、简洁的语言诠释理念内涵和其中的规律，便于员工认知、掌握。二是广泛宣灌理念。除了利用广播、电视、牌板、灯箱、宣传栏等各种媒介进行理念传播外，借助有效的班组安全文化活动载体，通过动员全班人人讲身边的人、写身边的事、开展安全征文、安全演讲、生命价值研讨等形式，不断由浅入深阐释安全理念，最终使“安全第一、生产第二”、“生命只有一次，遵章守纪是保护神”的价值观内化于员工心灵深处，成为员工的最高行为准则，从而生成强烈的目标感和实现欲，发自内心的搞好安全生产。三是理念的延伸与开发。发动员工从工作实践出发，总结提炼具有行业特色和岗位特点的具体理念、岗位铭言、警句，形成上下贯通的理念体系，使企业理念在每一个工作岗位上得到贯彻执行。

行为养成为主线

规范班组成员安全行为是实现安全生产的基础环节，也是始终贯穿煤矿文化建设的一条主线。安全理念最终要落实到行为、行动中，才能真正产生实际效果，使员工的安全行为从随意到规范，从被动到主动，从不自觉到自觉，从不习惯到习惯成自然。员工的行为养成，就是按照岗位操作流程，进行工序分解，制定详细具体的安全操作标准，并通过科学规范的养成训练，使之逐步落实到岗位操作中，形成行为习惯的过程。塑造员工的行为举止，必须扭转员工在特殊环境中形成的粗拉、凑合、马虎、应付的行为习惯，使员工在煤炭开采中始终渗透着良好的心理、作风和行为。在实践中，他们总结运用了五种行为养成训练方法，收到了较好的效果。一是系统培训。即采取集中办班、系统讲解、专题辅导等形式，组织员工对规范标准进行系统的学习培训和考试，使员工熟记安全理念，明确行为禁忌、行为准则，掌握操作标准，经考核测试成绩合格方能上岗。二是模拟演练。即利用多 媒体课件和电视教学片和图解示例的形式，分工种制作工序化操作流程演示片，对每个工种每道工序的操作方法、要领和安全要求进行直观的动作演示，进行强化记忆，推进员工规范操作行为的养成。三是示范引领。主要是选拔优秀的现场班组长、工人技师作为“教练员”，对本班组员工进行训练。同时采取现场观摩的形式，组织员工对管理规范、操作规范落实较好的区域和岗位进行现场参观学习，并对操作的重点步骤和关键环节进行现场实际演示。四是行为纠偏。即以规范标准为参照，以员工自查与互查、单位自查等形式，查纠明显违章违纪行为、不规范操作行为和管理行为，制定纠偏措施对查出的问题进行整改。五是竞技比武。即按照各工种工序化标准的要求，分层次组织开展行为规范竞技比武，选树和表彰行为规范状元和规范标兵，以激励全体员工积极参与行为养成。通过系统的行为养成训练，员工规范操作的意识明显得到增强，现场管理秩序得到优化，推动了生产经营工作。

加强班组生产管理：

班组的现场管理水平是企业的形象、管理水平和精神面貌的综合反映，是衡量企业素质管理水平高低的重要标志。搞好班组生产现场管理，有利于企业增强竞争力，改善生产现场，消除“跑、冒、漏、滴”和“脏、乱、差”状况，提高产品质量，保证安全生产，提高职工素质，对提高企业管理水平，提高经济效益增强企业竞争力，具有十分重要的意义。

1、提高和加强班组生产现场管理重要性的认识 生产现场管理是企业管理的重要组成部分，是企业管理素质的集中表现。通过现场管理的好坏，即可判断广大职工的素质和管理水平，产品质量的可信赖程度，企业可协作程度。而班组又是企业生产现场管理的前沿阵地，所以，提高企业的班组生产现场管理水平，是企业自身发展的需要。

2、营造良好工作氛围，为班组建设奠定基础

良好的工作氛围包括整洁的作业现场，安全的工作环境、融洽的人际氛围，团队的合作精神。一个良好的工作环境有效保证员工的思想稳定，提高员工的工作热情，更加有利于班组凝聚力，战斗力的生成。为此，应做好以下工作：

3、关心职工 领导和职工之间应融洽相处，关心职工生活和工作，为职工办实事，改善职工生活水平，增强企业凝聚力。

4、加强民主管理

生产期间，应定期召开民主生活会，要求全班职工都要积极提出一些合理化建议，充分发挥民主监督作用。

5、发挥班组长的作用

作为班组长，在企业中充当的是一个兵头将尾的角色，通过合理运用手中的权利，调动每个员工的工作积极性，是班组充满活力，为此必须：做好班组长的选拔、培训、考核、激励等工作。班组长要做好表率。在班组建设中表率是指班组长的“自治”行为，在班组做表率不仅是让组员效仿，还是衡量班组长是否合格的基本标准。

6、强化教育培训，提高员工的素质

加强教育培训，主要是指对班组进行技能、安全生产、岗位职责和工作标准等方面的教育培训，同时将培训成绩记入个人档案，与个人的工资、奖金、晋级、提拔挂钩。

7、开展班组达标管理工作

企业应制定可操作性的达标标准，标准内容力求系统考虑，整体推进，分步实施，同时应把班组达标工作目标分解到每个职工，通过强化考核，仔细管理，确保企业总体工作目标的完成。为配合企业推进达标工作，企业还应建立有效的激励机制，鼓励先进班组和个人。

8、健全组织、权责分明、加强领导

为切实加强组织领导，保证班组建设工作健康有序地进行，应成立班组建设工作领导小组，行使指导和监督的职能。领导小组由企业主要负责人任组长，分管领导任副组长，各职能部门的负责人为组员。在班组建设工作领导小组子啊成立班组建设工作考核工作小组，具体负责班组达标管理等班组建设工作的检查督促和考核奖罚工作。

9、健全班组生产现场故那里体制

班组不管大小，要建立以班组长、党团肖组长、政治宣传员等为核心的班委会。班委会的任务是确定班组建立目标，为开好班组会做准备。另外还要建立“工管会”制，“工管会员”一 般包括质量管理员、办事员、工具材料员、文明生产员，管理落实到人头，形成人人有事干、事事有人管。

10、建立一套现场管理制度（标准）和检查考评制度 要对班组生产现场进行规范化管理，使班组工作进入有序管理的状态，就要制定相应的管理标准，包括：

（一）生产现场管理标准化。生产现场管理必须从基础抓起，即从制订工作标准，完善工作标准和真正贯彻执行及考核工作标准着手。生产现场的工作标准可以分解成三个有明显区别的部分：一是管理工作标准，二是工作程序标准，三是工作人员工作标准。

（二）加强班组内部基础管理。建立各类基础管理台账、报表制度及工序奖惩考核办法；注重半成品库的基础管理工作，起到前道控制、后道监督的作用，充分利用电脑等现代化设备，使各类统计报表及生产任务单的下达均取代手工操作，提高工作效率，等等。通过这些基础管理，促进班组管理工作日趋规范。（3）建立健全班组生产现场管理规章制度。包括围绕生产、安全、技术和思想政治工作所制订的各种规章制度、条例、程序、办法等，如巡回检查制度、交接班制度、工作票制、岗位责任制度、安全责任制度、技术培训制度等，并且要规范统一，落到实处。

11、安全质量好

（1）认真落实岗位安全责任制，严格执行安全规程、设备操作规程，遵守劳动纪律，职工无“三违”行为。

（2）班组定期开展安全教育活动，职工熟知岗位安全职责及操作规程、岗位应知应会基本知识，了解本岗位及周围存在的风险因素和职业危害，具备应急反应、处置、自救和防护的能力。

（3）开展各项班组安全活动，严格执行班前会和交接班制度，明确工作中注意的问题，识别不安全因素，落实相应的防范措施，做到安全注意事项不讲明不下井、责任不明确不下井。

（4）搞好安全质量标准化动态达标。积极开展安全质量标准化工作，推行作业现场精细化管理，文明生产；每班对作业现场工程质量、岗位工作质量进行验收和评估，实现动态达标，积极创建安全精品工程。

9（5）按规定开展巡回检查，包括设备、工艺、流程、安全设施等，及时发现和消除事故隐患。

（6）职工安全意识和技术业务素质明显提高，杜绝“三违”现象、人身事故。

12、任务完成好

（1）圆满完成上级下达的安全生产任务，效率高、效益好。（2）工程质量达到时时验收时时合格，矿和集团公司验收达到行业标准。

（3）材料消耗完成节本降耗指标，无“跑、冒、滴、漏”及丢失材料等资源浪费现象。

（4）班组职工精神面貌好，班组内团结和谐、互助友爱，杜绝各种违法违纪和不文明行为的发生。

13、优秀班组长评选标准

(1)认真落实本班组安全生产第一责任人的责任，带领本班组落实“安全第一、预防为主、综合治理”的安全生产方针，健全落实各项安全责任制，严格执行安全法律、法规和规程、措施，抓好全员、全过程、全方位的安全生产管理。

(2)带领本班组按照“精细高效、文明洁净”的生产理念，分解落实生产经营任务，科学安排劳动组织，合理配置生产要素，狠抓节支降耗，提高生产效率。

(3)带领本班组抓好全面质量管理，加强质量标准化建设，认真组织群众性质量管理活动，全面提高工程、产品、服务和工作质量。

(4)组织开展好群众性技术革新、岗位练兵、技术比武活动，抓好职工岗位培训，不断提高职工队伍素质。

(5)加强本班组团队建设，搞好民主管理工作。了解和掌握职工的思想动态，做好一人一事的思想政治工作，帮助职工解决困难。

由于在实践中坚持了以人为本的“创新为先、三化为本”管理理念”，“从零开始、向零奋头”安全发展理念，牢牢的扭住了班组这个基本单元，遵循了安全文化建设的科学规律，集团公司安全文化建设呈现出良好的发展势头，员工在生产过程中的思维表现出“安全第一”、“我要安全”等特征，行为方式也呈现出 “自觉遵章守纪”、“主动追求安全”等趋势，创出安全生产最好水平，创建出高效益、高产量和谐新型新矿井。

总之，搞好班组的现场管理，一是要从班组实际出发，选择好突破口，有计划解决现场管理中存在的突出问题；二是要针对班组生产现场的各种作业分析，寻求最经济、最有效的作业程序和作业方法；三是定期对实施结果进行评价，不断推进班组工作的步步深入。

开拓二队：许万生

二0一一年三月八日

第五篇：优秀教育教学论文评选评审总结

2013年论文评选管理类评审总结

本次参与评选的管理类论文共有116篇。一等奖24篇（占20.3%），二等奖41篇（占35.6%）;三等奖40篇和剔除的12篇(占44.1%)。文章的总体情况与往年不详，但感觉总体水平还是较高的。这体现了学会每年开展的这项活动的促进作用和成效，这对我市教育教学研究也起了极大的推动作用。

一、论文的整体情况

1、多数论文针对教育的讨论热点与研究热点展开论述，如教育的真谛是“爱心”奉献，课堂效率、班级管理，习惯培养等等，论述有理有据、理论结合实践、结构严谨完整。

2、多数论文都是老师们在自己的教育和管理岗位上的真实收获，有的来源于自己的课堂与教学实践，确实有一定的应用价值；也有吸取他人的观点的，但经过自己的案例与应用，也显示出其指导价值。

3、有的论文是调查报告，看得出是作者始于观察，行于调查，源于实际，结于思考，形成一套完整的数据和结论，有价值、有针对性提出了结论性意见。

4、有些区县的论文表达准确，层次分明，打印整齐，按既定标准印制论文封面，显得非常规范。

二、不足和问题

1、有些文章选题过大，明显的使得文章的讨论力度不够、观点过糙、证据勉强等。

2、有些文章系抄袭之作。有十多篇可以在网络上搜索出来，是完全网文照搬的；也有几篇网文拼凑的；还有很多文章局部或段落可以在网络上找到出处，是网文摘抄、篡改得来的。

3、有的文章层次不清，内容空洞，论证无逻辑性，题目与文章脱离联系，显然是应付得奖。

三、结束语

我感觉教育学会开展这项活动是非常必要的，而且应该，也必须要开展下去。这样不仅能够整体地调控全市的教研意识，还能促使老师积极投入课题研究，整体提高教育理论和学术的热情，强化教师的学习、实践和总结意识，不断提高教育教学，以及教研的水准。

二〇一三年七月三十日