孟集镇王圩初中教学改革实施方案

第一篇：孟集镇王圩初中教学改革实施方案

孟集镇王圩初中教学改革实施方案

一、成立组织

（一）成立领导组

组长：戴国胜 副组长：张智伟

成员：郭成、何照敏、时光国

（二）成立业务指导组

组长：张智伟 副组长：郭成

成员：秦国宏、刘定山、王国凤、何照军、徐亮、郭辉

二、改革的指导思想和目标任务

1、深化教学改革的指导思想是坚持以生为本，以促进学生全面发展、个性发展为目标，大力推进教师教学方式和学生学习方式的转变。

2、工作目标和任务。全面优化初中学校教师的教学过程，形成学生主动参与、乐于探究、勤于动手的有效课堂教学模式；初步建立学校办学行为规范、教学质量高效、学生发展有后进的内涵式发展机制；初步形成促进教学改革、有利于培养学生创新精神和实践能力的课堂教学评价标准。

3、七年级的语文、数学、英语三科率先有所突破，但是任何人、任何学科不得游离于改革之外。

三、课堂教学改革的重点和核心

课堂教学改革是课程改革的核心，是提高教学质量和教学效率的必然要求，也是衡量一所学校教学水平、体现课程改革的重要标志，它对于培养学生的创新精神和实践能力具有重要意义。因此，深化课程改革必须把重点放在课堂教学改革上。

四、改革的保障措施

1、明确领导责任。

校长是学校深化教学改革的第一责任人，分管教学的副校长和教导主任是直接责任人。校长直接指导教学改革工作，深入教学一线，随时掌握教师的教学改革动态，及时发现并总结教学改革课改经验，及时解决教学改革过程中出现的问题。

2、建立保障与激励措施。

建立保障措施，切实服务于校际或校内课堂教学方法改革的各项活动的开展，切实维护积极参与教学改革教师的切身利益，奖惩分明，充分调动教师参与课堂教学方法改革的积极性。鼓励教师结合自身的教学实践，深入研究教学改革，撰写教改论文或心得，参与课题研究，积极参加各与教学改革相关的教学研讨等活动，让教师在研究中充实自己，在锻炼中成长自己。

五、改革的实施步骤

10月份：成立组织，制定实施方案。戴校长带教务主任和教研组长实地考察了陈郢初中的生本教育。

11月份：营造生本教育氛围，我校将要选派部分骨干教师赴有关生本教育学校学习培训。

12月份：强化生本教育氛围，我校充分运用“安徽省基础教育资源应用平台”进行校本研修以及积极参加初中分片教研活动。鼓励教师撰写教改论文和心得，继续选派骨干教师外出学习进修。

2015年1月份：鼓励教师积极参加相关的教学研讨和教学大赛等活动，继续开展校本研修。请本县优秀教师到我校传经送宝，总结2014年秋期教改工作。

2015年2月至6月份：我校将全面深化和推进教改工作。

王圩初中

2014-10-12

第二篇：宋集镇一中课堂教学改革实施方案

宋集镇一中课堂教学改革实施方案（讨论稿）

一、指导思想

以全面提高教育教学质量为目的，以“聚精会神抓教学，放开手脚抓质量，坚定不移抓改革，一心一意谋发展”为指导，以转变课堂教学模式，引导学生主动参与课堂教学活动为导向，以课程改革的实施为契机，大力推进课堂教学创新，实现课堂教学的有效性和高效率，努力开创课堂教学改革的新局面，实现教学质量的新突破。

二、总体目标

回归课堂本质，让学生真正做课堂主人，提高课堂教学效益。整合教育教学资源，开展有效教学研究，构建高效课堂，培养学生自主学习、合作探究的学习能力和品质。

三、学校课堂教学改革领导小组

组长：王仲金

副组长：张家彬

组员：金春风侯东堂王凯路红卫靳明磊

四、基本原则

行政推动，以校为本，多元尝试，各方协同，务求实效。

五、落实两个基本理念

1、“学生主体”的理念。新课程要求教师必须明确学生是教育的主体、发展的主体。课堂教学的着力点是尊重学生的主体地位。课堂教学的每一个环节，都要建立在理解学生、尊重学生个性差异的基础之上，适应学生的需要。要注重调动学生积极的学习情感，激活学生思维，使学生产生最佳学习心态，促进学生积极主动参与学习，并在学习中实现自我调控，培养良好的学习习惯。

2、“面向全体学生”的理念。基础教育特别是义务教育是为每个学生发展奠定基础的教育，是提高全民族素质的教育。新课程条件下，面向全体学生含义主要有四个方面：一是要给每一个学生提供同等的学习机会和学习资源，使所有的学生享受公平、平等的教育；二是课程内容应该呈现多样性，应该满足不同层次学生的需求；三是教师的教学过程中要因材施教，以适应学生不同智力水平、性格、兴趣、思维方式的需要；四是教师要尊重每一个学生，对每一个学生的评价必须公正。面向每一个学生，使每一个学生都得到发展。既鼓励冒尖，也允许在某些方面暂时落后。针对学生的差异，开发每个学生的潜能，为每一个学生的成才提供机会，使所有学生都能成才。

六、三步走策略

第一步:到2013年元月，以转变教师观念，提高教师认识；建立学习小组；杜绝满堂灌为主要目标。

第二步：到2014年元月，初步形成“以学生为主体，教师为主导”的课堂教学模式。第三步：到2015年元月，形成符合课堂教学改革要求、符合我校实际情况的课堂教学新模式。

七、具体要求和措施

1．形成符合课堂教学改革要求、符合我校实际情况的课堂教学新模式。

通过课堂教学改革，要形成“让课堂活起来，让学生动起来，让效果好起来”的新格局，积极鼓励我校教师结合校情，探索出有我校特色的“高效课堂”新模式。

教学过程是教师的教与学生的学双方互动的过程，它决不是教师教学生听，或者学生专注听教师讲的单向传输。课堂的互动性决定了教师在课堂上角色地位的改变，教师不再是课堂的主宰者、知识的垄断者、教材机构的传授者，而应该是学生学习活动平等的参与者，学生探究疑难的积极引导者与促进者。课堂的结构模式也将发生彻底的改变，不再是以教论学，而是以学论教。教师出色地教是为学生更好地学提供服务的，因此教师在课堂上一定要摆正自己的位置，给自己的课堂角色进行重新定位，只有这样，才能真正达到教与学的和谐，学与教的统一。变革教法还表现在教材的解读与处理上，很多教师总习惯于传统的教学的思维，因为过去的教材的处理有固定的模式，易操作、简单，不需动脑筋，而“课改”的课堂教学重视精神性的教育，让学生在生活中在实践中来感悟体验所学的知识，这种教学没有定式，非常灵活，不易把握，特别是备课要求高、难度大，尤其如“问题探究”，教师不能只凭自己过去的经验，更要深入为教师对学生在课堂上质疑提问的“估计”，过去备课有一本“教参”便可高枕无忧，现在备课要阅读大量书籍，查阅大量资料，广泛搜集有关信息，此外，还要通过自己的真切感受，进行删选、加工、处理，在课堂上教师要随时给学生释疑、答疑。“课改”课堂教学的这一系列变化对教师来说将意味着不轻松，难度大，这就要求教师要不断地锤练自己，加快自己对这种课堂教学的“磨合”、适应，要潜心研究，不断探索，只有这样，教师才能在自己的教学中真正为学生制作出丰盛、营养丰富的“课堂大餐”。

2.学习小组建设

严格按照区教研室倡导的“271”去做，把学习小组建设好。

3、控制教师讲课时间。

一节课教师讲解时间一般不得超过15分钟。课堂要做到“三讲三不讲”，“三讲”即：讲学生提出的问题，讲学生不理解的，讲知识缺陷和易混易错知识；“三不讲”即：学生不预习之前不讲，没问题不讲，有问题学生不讲之前不讲。课堂上要及时纠正错误，给出正确答案。改变教师作用，由教、领变为启发、督促、帮助

4、健全课改相关制度。

推进课改还应从制度方面进行约束，我们决定研究制订课改学习制度，课堂教学评价制度等，让教师的全部身心和精力指向课程改革，让师生能在最短的时限内融入课改的洪流。

5、加大学生自学能力培养的调控力度。

树立预习就是正课，自学就是正课的观念。加大学生课内外预习自学的支配度。学生没有预习的课不准上，学生预习不好的课不能上。把学生预习自学成效纳入评课标准

6、加强教师间的交流与合作

加强教师之间的横向交流与合作，及时交流在课改中的经验疑惑，以沟通作为教师合作的有效方式，从而使课改实现教师合作，互动提高。

7、示范带动，强化引领。

把培植典型、示范带动作为推进课堂教学改革的一项重要策略，有目的、有意识地确立典型年级、典型教研组和典型教师，加强重点指导，实施重点培养，早出成果，快出成果，推动面上工作的开展。各级学科带头人、教学能手、骨干教师要充分发挥示范带动作用，扎实实践，大胆探索，努力争当课堂教学改革的典型。

8、加大投入、保障实施

学校要加大对教学改革的投入，总务处在编制财务预算过程中要确保教学改革经费投入，保证教师学习、教师奖励、资料购置等支出，确保课堂教学改革的顺利实施

9、课堂教学改革的考核（1）、考核标准的制定。依据课改的指导思想和实施原则，标准制定的核心是课堂中学生自主合作学习的形式和实际效果，要紧紧抓住学生“会学”和“学会”两大主题进行引导评价。对于教师在课堂中的作用，重在衡量教师让学生学了什么，学会了什么，而不是教师讲了多少，讲到多少，甚至是讲会多少。（2）、考核内容和操作。考核内容依据课改发展的不同阶段有所侧重，其中第一阶段应注重教师观念的转变和方法的模仿与探索，具体内容一是课堂评价，即按照新制定的课堂评价标准，对课堂主体部分进行考核。二是学生对课堂进行满意度测评，测评的重点是学生认为自己是否掌握了学习方法，是否有足够的时间去学习、交流和展示，是否学会了，理解掌握了。三是教学效果评价，即学科统考或期末考试是否达到规定的标准，以上三项，课堂占50%，学生测评和成绩各占25%，折合分85算达标。（3）、考核结果的应用。达标教师在职称、骨干教师、与课堂相关的奖励中，在同等条件下优先考虑。

宋集镇一中

2012年10月

第三篇：初中课堂教学改革实施方案

初中课堂教学改革实施方案

确立学生在学习过程中的“主人地位”，符合新课程改革的理念，是教育适应新时代的必然要求，针对传统课堂教学的弊端，进行大胆探索与改革，遵循“先学后教、先练后讲、合作探疑、竞争展示、当堂达标”的原则，逐步形成“自主学习、合作探究、展示与交流、点评与小结、课堂检测”课堂教学模式，实现了开放式教学，把课堂真正还给学生，真正以学生为主体，真正减负提质。结合初中部实际，结合上一课改的成果，特制定本方案。

一、课堂教学改革领导机构

顾

问：洪xx 周xx

易xx

组

长：徐xx

副 组 长：廖xx

颜xx

彭xx

成员：易xx

周xx

徐xx

易xx 杨xx 左xx 阳xx

陈国伟

陈xx

周xx

说

明：在课堂教学改革领导小组的领导下，各年级以年级组长为核心，以班主任为骨干成员，组成年级课改研究小组。

二、课堂教学改革的基本目标

转变教师的教学方式和学生的学习方式，建立灵活的课堂教学基本模式，以小组学习为组织核心，切实用好学部的学案，打造高效课堂，提升教育教学质量。

1、课堂教学模式要按照“先学后教，当堂达标”的要求，要求每堂课学生的练习不少于十分钟，学生参与面不少于80%，当堂达标率为80%以上。

2、各班按要求建立学习小组，体现“自主、合作、探究”的理念，在七、八年级全面推行导学案进行教学。

三、课堂教学评价的基本要求：以学论教

1、由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的参与度为主；

2、由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主；

3、由评课堂的活跃度为主变为每个学生真正进入学习状态为主；

4、由评师生的交流互动为主变为评学生的交流展示为主；

5、由评教师的板书设计为主变为评学生的作业、笔记等练习为主；

6、由评教师的基本功为主变为评学生听、说、读、写的基本能力为主。

四、课堂教学重要环节的调控

1、加大班内学习小组的调控力度。学习小组的组建要根据学习成绩和性格特点等情况，组内异质，组间同质，每个组6人左右，每个组可设文科组长、理科组长各一名，小组学习实行任务驱动，竞争展示，调动每一个学生的学习积极性。

2、加大教师讲解时间的调控力度。一节课教师讲解时间一般不得超过20分钟。课堂要做到“三讲三不讲”，“三讲”即：讲学生提出的问题，讲学生不理解的，讲知识缺陷和易混易错知识，“三不讲”即：学生不预习之前不讲，没问题不讲，有问题学生不讲之前不讲。课堂上要及时纠正错误，给出正确答案，改变教师作用，由教、领变为启发、督促、帮助。

3、加大学生练习方式的调控力度。让学生掌握和推行练习的基本方式，如提问、对话、复述、争辩、阅读、默写、摘抄、作业、实验、设计、小结、表演、游戏等。达到“以练习为主线，以思维为主攻，以发展为主旨”的目标。

4、加大交流展示的调控力度。充分地让学生展示。激发比、学、赶、帮、超的兴致和愿望。交流展示要更多地关注中下游学生。

5、加大学生自学能力培养的调控力度。根据授课内容的不同，可让学生在课前预习，亦可在课中自学，自觉目标要明确，任务要具体，晚自习时间一般要求教师不讲课，把更多的时间留给学生自主学习。

6、加大检查落实的力度。加大对学生作业、随堂练习、随堂笔记、校本学案、单元检验试卷等的检查力度。

五、课堂教学改革的实施步骤

1、教师培训：由教务处组织培训，统一思想、落实精神。

2、各年级按学校规定完成班级小组架构建设，定人定座次定小组成员职责。由年级组长、班主任具体落实，在第七周前完成。

3、第八周由教务处组织召开全体学习小组组长会议，落实小组合作学习各项规章制度。

4、组织听评课活动。方式主要有：每年级每周至少上一节课改示范公开课，年级组长安排与随堂听课相结合，教研组组织听评课。教师听课后要及时写出点评。

5、及时评估反馈。在七、八年级全面推行课改，及时对小组进行评价，每月一次班评，每期一次校评。每月对校本学案的使用情况进行调查小结。每月对课改情况进行总结，在“长鸿杯”教学竞赛中充分展示课改成果。教务处负责备案，学部负责抽检，学期期中、期末教务处公布各教研组课改量化分。

6、期末各教研组、教务处写出总结。

xx实验学校初中部

2010年下期

附1：学习小组考核标准

1、常规纪律：与学校百分赛要求量化得分。

2、小组制度：班级制订小组制度，组员积极参与课堂小组讨论，认真解答学习问题，积极参与课堂展示与

莲山课件

原文地址：http://

第四篇：初中课堂教学改革实施方案

远襄二中课堂教学改革实施方案

随着素质教育的深入实施，大力深化课堂改革，强化常规管理，提高教学质量，是摆在每一位教师面前的重要任务之一。针对我校部分教师改革意识不强，课堂改革效率不高，教育教学方法落后的实际情况，为了建立“高效课堂”，通过交流学习，充分讨论，经学校领导组研究，特制定此课堂改革实施方案。

一、指导思想

以《国家中长期教育改革发展规划纲要》、柘城县教育局关于义务教育阶段规范办学及中小学常规管理要求为指导，积极推进教研组、备课组建设，积极开展集体备课，认真编写导学案，组织引导学生学习小组建设，培养学生自主学习的习惯和能力，打造高效课堂。

二、基本理念

1、以提高学生学习能力为根本。

课堂改革的最终目的是为了追求高效，即追求在有限时间内学生发展的最大化，牢固树立“以学定教”的思想，课堂教学中学生要明了学习目标，要让尽可能多的学生在课堂上达到既定的学习目标。课堂真正的最大目标是学会，学生学会了，学生发展了，教学目标才是真正达到了。

2、以促进教师成长为支点。

改革课堂教学，需要教师不断完善自我，切实提高实施高效课堂教学能力和水平。通过集体备课这个平台，互相提高，促进教师成长，体现在课堂教学中，就是要求教师应善于引导学生自主学习，在教学实践中与学生共同提高。

3、以提高课堂教学效率为目标。

改革课堂教学，要以提高效率为原则。课堂教学效率的高低，不仅反映为课堂教学中学生受益多少，也反映在课堂教学中学生受益面的大小。切实减掉那些不必要的负担。

三、基本模式：

课堂教学模式是课改理念的载体，也是实现课改理念的抓手，更是课堂教学改革的必要条件。通过构建课堂教学模式，让已懂得课改理念的教师，把课改理念变成实践的行为；让不完全理解课改理念的教师，能够按照一定的流程和操作方法，在不知不觉中实现课改理念下的课堂目标与课堂效果。根据初中课程内容设置和我校师生的实际情况，设置三种课型，即导学课、拓展课和讲评课。在此基础上，增设每周一练，供学生业余时间进行自主学习。

（一）导学课流程及基本要求

1、导学课流程： 任务导学——互助合学——师生答疑——达标检测——配餐作业。

所谓任务导学，是指学生在学习任务的引导下进行有针对性、计划性的独学。所谓互助合学，是指学生在独学的基础上，通过同伴互助的学习方式进行学习。所谓师生答疑，是指在独学、群学的基础上，针对学习过程中还未解决的问题与困惑，通过师生共同展示予以解决。

所谓达标检测，是指在学习任务完成之后，利用书面或口头的方式，对学习目标的达成度进行评估。

所谓配餐作业，是指学导课结束后，教师根据本节课内容的基本要求，精选不同层次要求的题目，供课后学生根据自己的实际情况有选择的完成，并对当堂所学内容予以巩固。

2、导学课基本要求：（1）任务导学环节 教师的任务

①出示学习目标。依据“课时目标具体化，具体目标行为化”的原则陈述学习目标。

②创设教学情境。注重与学生实际认知水平的联系，注重与学生实际生活经验的联系，能够激发学生的求知欲和学习兴趣。

③进行学法指导。重点放在指导学生怎样读、怎样想、怎样练上。

④布置学习任务。学习任务主要包括：看什么，想什么、记什么、写什么、练什么。在布置学习任务的同时，对学生提出相应的学习要求。

⑤提出探究问题。问题设计的原则：以学科问题为基础，以学生问题为起点，以教师问题为引导。知识问题化、问题层次化、学习探究（合作、互动）化。

学生的任务

①独学的流程：看与画——写与记——想与做——标疑惑。②独学的方法：自己看——查资料——试着记——解疑惑。

③独学的要求：学生独学时坐姿要直，头要正，切忌伏桌书写；翻动书本、练习本要轻，凳子尽量不要响动；独学过程中不要提问或交头接耳，遇到与己无关的情况不能分神，更不能抬头张望；要尽力独立完成教师布置的学习任务，不能敷衍对待，更不能抄袭他人答案；要提出自己的观点或疑问；书写要字迹清晰、工整规范，行平列直，切忌潦草应付。

在独学阶段，教师要高度关注各小组每一个学生的学习状态。教师在巡视过程中，要留意学生独学过程中遇到的障碍，收集独学中存在的问题，思考并分析产生障碍或问题的原因与对策。在独学环节完成后，教师可以就学生独学时的状态（态度与方法、知识与技能）对各组进行即时性点评。（2）互助合学环节 教师的任务

①提出互助合学的基本任务。

②关注各小组互助合学的进展情况。

③在起步阶段，每节课至少深入一个小组进行互助合学方法的指导。

④在巡视过程中，对各小组互助合学中存在的疑难问题及时予以解答，不能解答的留给后续环节解决。

⑤掌握各小组互助合学的亮点，为师生答疑环节做好准备。学生的任务

①对学与群学，可以合称为“合学”。对学指两名同等学习程度学生的合作学习；“群学”指小组内不同程度学生的合作学习或具体指“学习对子”间帮扶学习。“学习对子”是指学习小组内相邻层次学生相互结成对子，进行学习帮扶，以形成一个相对稳定的学习共同体。对学、群学环节仍然是以解决问题为主线。

②对学的流程：分享——求教——讨论——结论或疑惑。对学的方法：对议（共同商议）——对抗（争议问题辩论明晰）——对问（互相提问）——对查（互相检查）。

③群学的流程：帮学——合学——研学——提出班级讨论问题。群学的目的：解决个性问题、发现新问题、探究新问题。

④合学注意事项 第一，组内合作交流，必须依据由小到大的原则，即对子——分组——整组；对子交流：把自己的观点或疑问与结对子的同学进行交流、解惑；小组交流：把与自己结对子的同学也解决不了的问题，进行小组内讨论交流。

第二，交流时声音适度，以双方及组内听清为准，切忌大喊大叫，小组交流起立时，不要拥挤；学生交流离座，要把凳子轻轻放入桌下，便于交流活动；交流时，鼓励畅所欲言、神采飞扬、各抒己见的积极表现，反对缄默不语、麻木迟钝、人云亦云的依赖心理；严禁假交流，随意交流，更不能借交流之机嬉戏、玩耍；合作分工时具体明确，做到人人有事做，事事有人做，时时有事做，行动要迅速，切忌游手好闲。

第三，组长负责选择适合本组的合学形式。形式一，组长依次讲解，组员倾听、质疑；形式二，组长重点讲解，组员发问；形式三，潜能生说，中等生补充，优等生总结；形式四，中等生讲，优等生追问，潜能生提问；形式五，独立思考，争议讨论。

（3）师生答疑环节

①答疑的内容。要针对共性度高的问题或有价值的问题进行答疑，比如易错 点、重点、难点、焦点、典型题等问题。

②答疑的方式。念答案，讲思路，谈感悟，说规律。③答疑的要求。

第一，以小组为单位进行答疑，强化团队合作意识和集体意识。

第二，在答疑过程中，要体现师生互动、生生互动，提倡组与组、生与生、师与生之间的对抗、辩论和质疑。

第三，能让潜能生答疑的尽量不让优等生答疑，能让学生答疑的教师尽量不去答疑。

第四，学生答疑后，教师要采取肯定、否定、完善、解疑的方式进行及时校正。第五，在答疑的基础上，要注重方法的总结、规律的探寻、学习的过程中的新发现、新思考、新成果等。

（4）达标检测环节 基本要求：

①检测要针对本节课基础性学习目标进行。

②检测形式要符合初中生特点和学科特点，可以是背诵，也可以是默写，也可以是做题。

③教师要对检测结果进行简单的口头评价。（5）配餐作业环节 基本要求：

①每个学导课都必须留有相应的配餐作业，量要控制在学生20分钟以内完成为宜。

②配餐式作业的题目，要符合本节课的基本要求，教师要精心筛选，要有一定得层次性，可供不同层次的学生选择。

③布置的配餐作业，教师要及时批改，收集存在的问题。

（二）拓展课的目的与基本要求

所谓拓展课，是指在课堂上对学生进行一定量的限时性训练，旨在强化基础知识、基本方法的落实，提高学生的应考能力。

1、拓展课的流程：发放题单——独立完成——合作纠错——收集问题——跟踪练习。

2、拓展课的要求：

（1）拓展课要充分体现教师主导、学生主体作用的发挥。教师主导作用表现在训练课目标的确定、内容的选取、训练过程中的组织、调控及存在问题的处理。学生的主体作用主要表现在学生动手、动脑的时间和程度上。

（2）训练的内容要以当前所学为主，要突出即基础性、针对性、及时性、实 效性。所谓基础性，是指训练的内容要以基础知识和基本方法为主；所谓针对性，是指训练的难易程度既要考虑教学大纲要求，更要考虑学生的实际情况。所谓及时性，是指训练课与学导课时间间隔不宜过长。所谓实效性，即指训练课必须要有明确的达标意识（不仅要看让学生做了什么，更要看学生做了以后的效果怎样）。

（3）训练目的要立足于知识的识记、知识的理解、知识的应用上。

知识识记主要解决“是什么”的问题，在要求方面有初步了解、准确表述、概括性表述、完整性表述等。

知识理解主要解决“为什么”的问题，在要求方面有知道知识的来龙去脉、熟悉知识的基本用途、掌握知识之间的内在联系等。

知识的应用主要解决“怎么做”的问题，在要求方面有能不能做、会不会做的问题，也有做的是否熟练、是否准确的问题。从训练的复杂程度来看，一般可分为简单应用和综合应用两个方面。

（4）训练的方式原则上要以题单形式进行，训练的量要控制在大多数学生30分钟内能够完成。题单由备课组集体商讨后确定，并提前交付文印室印刷。

（三）讲评课的任务与基本要求

讲评课的任务：解决平时遗留的问题，包括配餐作业与周练中存在的问题，注重知识的整合，注重规律与方法的总结，并在此基础上进行适当的拓展和延伸。

讲评课的目的：通过解决问题，首先要使学生知道自己哪些知识还没有记住，哪些核心概念或基本原理没有理解，哪些方法还没有掌握。然后在配以必要的练习予以巩固和落实。

四、课堂教学改革工作小组

组长 邓云超 副组长 马进科 成员 刘东杰 张传良 李建修 李进强

五、课堂教学改革实施安排

1、宣传发动，统一认识阶段（2013年11月—12月）

召开学校领导组、教研组长，动员、讨论、形成共识；召开全体教师会，提高认识，制定并明确方案，开展“如何进行课堂改革”大讨论，让广大教师进一步解放思想，更新观念。

2、培训学习阶段（2013年12月—2014年1月）

加强教师使用现代教育技术手段能力的培训，加强教师对集体备课流程及课堂教学模式的学习、培训，旨在让参与课堂教学改革的教师知晓如何在新模式中进行课堂教学。

3、创建、推介阶段（2014年2月—7月）

在全校开展以提高课堂效益为主旨的教学模式的创建与推介活动，组织全体教师参与实验、讨论交流。

4、课堂模式定型阶段（2014年9月—12月）七八年级各学科的课堂教学模式基本梳理清晰。

5、总结推广提高阶段（2015年1月—7月）

对业已形成的课堂模式进行再检验，并不断进行完善，引导教师进行教后反思，力争通过教师个人、教研组和学校多层面的反思、整改达到升华，使教师的教学能力和业务水平不断提高，进一步巩固初步形成的课堂教学模式。

六、课堂教学改革的考核

1、考核标准的制定。依据课改的指导思想和实施原则，标准制定的核心是课堂中学生自主合作学习的形式和实际效果，要紧紧抓住学生“会学”和“学会”两大主题进行引导评价。对于教师在课堂中的作用，重在衡量教师让学生学了什么，学会了什么，而不是教师讲了多少，讲到多少，甚至是讲会多少。

2、考核内容和操作。考核内容依据课改发展的不同阶段有所侧重，注重教师观念的转变和方法的模仿与探索，具体内容一是课堂评价，即按照新制定的课堂评价标准，对课堂主体部分进行考核。二是学生对课堂进行满意度测评，测评的重点是学生认为自己是否掌握了学习方法，是否有足够的时间去学习、交流和展示，是否学会了，理解掌握了。三是教学效果评价，即学科统考或期末考试是否达到预期效果。

附：《远襄二中课堂改革量化考核细则》

远襄二中课堂改革量化考核细则

为了进一步推进我校课堂教学改革工作，切实提高课改实效，推动落实学生“自主、合作、探究”学习模式，结合我校实际，制订本细则。

本学期，学校拿出资金1000—2000元用于此项工作，具体分配根据每位教师积分计算。本学期课改活动积分作为本学年评优评先最主要依据。

一、活动出勤情况

学校组织的集体备课、听课活动及召开的有关会议，迟到、早退一次罚款10元，请假一次罚10元，无故不参加者一次罚款50元。

二、集体备课活动

1.教师应该积极按照学科组备课安排进行备课活动，及时、高质量地完成备课任务。学校每周对各学科组备课情况进行检查，根据完成效果给予计10分—20分。

2.备课要求参照《导案内容涉及分析》和新《导案设计模板》的要求。

三、听评课活动

（一）讲课

凡提供一节课改模式观摩课，每节加2分；不能按照学校听课计划按时讲课的，每缺讲一节次扣10分。

（二）听课

教师积极参加学校组织的同学科组听课活动并且有详细记录的，一次加1分，跨学科组主动听课的一次加1分。

四、学生评价

学校不定期安排学生对教师上课情况进行评议，根据评议结果分别5分、8分和10分。（《学生评议标准》附后）

第五篇：初中课堂教学改革实施方案

初中课堂教学改革实施方案

确立学生在学习过程中的“主人地位”，符合新课程改革的理念，是教育适应新时代的必然要求，针对传统课堂教学的弊端，进行大胆探索与改革，遵循“先学后教、先练后讲、合作探疑、竞争展示、当堂达标”的原则，逐步形成“自主学习、合作探究、展示与交流、点评与小结、课堂检测”课堂教学模式，实现了开放式教学，把课堂真正还给学生，真正以学生为主体，真正减负提质。结合初中部实际，结合上一课改的成果，特制定本方案。

一、课堂教学改革领导机构

顾 问：洪xx 周xx 易xx

组 长：徐xx

副 组 长：廖xx 颜xx 彭xx

成 员：易xx 周xx 徐xx 易xx 杨xx 左xx 阳xx

陈国伟 陈xx 周xx

说 明：在课堂教学改革领导小组的领导下，各年级以年级组长为核心，以班主任为骨干成员，组成年级课改研究小组。

二、课堂教学改革的基本目标

转变教师的教学方式和学生的学习方式，建立灵活的课堂教学基本模式，以小组学习为组织核心，切实用好学部的学案，打造高效课堂，提升教育教学质量。

1、课堂教学模式要按照“先学后教，当堂达标”的要求，要求每堂课学生的练习不少于十分钟，学生参与面不少于80%，当堂达标率为80%以上。

2、各班按要求建立学习小组，体现“自主、合作、探究”的理念，在七、八年级全面推行导学案进行教学。

三、课堂教学评价的基本要求：以学论教

1、由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的参与度为主；

2、由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主；

3、由评课堂的活跃度为主变为每个学生真正进入学习状态为主；

4、由评师生的交流互动为主变为评学生的交流展示为主；

5、由评教师的板书设计为主变为评学生的作业、笔记等练习为主；

6、由评教师的基本功为主变为评学生听、说、读、写的基本能力为主。

四、课堂教学重要环节的调控

1、加大班内学习小组的调控力度。学习小组的组建要根据学习成绩和性格特点等情况，组内异质，组间同质，每个组6人左右，每个组可设文科组长、理科组长各一名，小组学习实行任务驱动，竞争展示，调动每一个学生的学习积极性。

2、加大教师讲解时间的调控力度。一节课教师讲解时间一般不得超过20分钟。课堂要做到“三讲三不讲”，“三讲”即：讲学生提出的问题，讲学生不理解的，讲知识缺陷和易混易错知识，“三不讲”即：学生不预习之前不讲，没问题不讲，有问题学生不讲之前不讲。课堂上要及时纠正错误，给出正确答案，改变教师作用，由教、领变为启发、督促、帮助。

3、加大学生练习方式的调控力度。让学生掌握和推行练习的基本方式，如提问、对话、复述、争辩、阅读、默写、摘抄、作业、实验、设计、小结、表演、游戏等。达到“以练习为主线，以思维为主攻，以发展为主旨”的目标。

4、加大交流展示的调控力度。充分地让学生展示。激发比、学、赶、帮、超的兴致和愿望。交流展示要更多地关注中下游学生。

5、加大学生自学能力培养的调控力度。根据授课内容的不同，可让学生在课前预习，亦可在课中自学，自觉目标要明确，任务要具体，晚自习时间一般要求教师不讲课，把更多的时间留给学生自主学习。

6、加大检查落实的力度。加大对学生作业、随堂练习、随堂笔记、校本学案、单元检验试卷等的检查力度。

五、课堂教学改革的实施步骤

1、教师培训：由教务处组织培训，统一思想、落实精神。

2、各年级按学校规定完成班级小组架构建设，定人定座次定小组成员职责。由年级组长、班主任具体落实，在第七周前完成。

3、第八周由教务处组织召开全体学习小组组长会议，落实小组合作学习各项规章制度。

4、组织听评课活动。方式主要有：每年级每周至少上一节课改示范公开课，年级组长安排与随堂听课相结合，教研组组织听评课。教师听课后要及时写出点评。

5、及时评估反馈。在七、八年级全面推行课改，及时对小组进行评价，每月一次班评，每期一次校评。每月对校本学案的使用情况进行调查小结。每月对课改情况进行总结，在“长鸿杯”教学竞赛中充分展示课改成果。教务处负责备案，学部负责抽检，学期期中、期末教务处公布各教研组课改量化分。

6、期末各教研组、教务处写出总结。

xx实验学校初中部

2010年下期

附1：学习小组考核标准

1、常规纪律：与学校百分赛要求量化得分。

2、小组制度：班级制订小组制度，组员积极参与课堂小组讨论，认真解答学习问题，积极参与课堂展示与交流，积极参与组员之间互帮互学活动。①有规范的小组自我管理制度，并得到全组同学的遵守；②小组内分工明确，合作意识强，组长能认真担负起职责，值日生值日任务能及时完成。3小组成员之间要建立一对一的互帮互学的合作学习关系，即学习优秀的学生对学习基础薄弱的学生的辅导帮助，以及学生之间在学科学习方面的辅导帮助。

3、作业规范:主要检查落实校本学案的使用情况。

4、学习效果：班级根据每月月考及其它学习情况进行小结，及时表彰先进小组。

附2：集体备课一些要求

1、在研究自主学习环节实施时，要以课程标准、教学内容为依据，根据学生的学习实际，为学生的自主学习提出明确的学习任务和具体要求，任务的提出要注重基础知识，充分考虑任务的可实现程度，尽可能避免任务过泛、过难的情况。

2、在研究学生合作探究环节实施时，要精心挑选典型情境，按科学严谨、明确清晰、难易有度的要求设置问题，并为问题的解决提供必要的资源和方法指导。

3、在研究展示与交流环节实施时，要对师生互动和生生互动有基本的框架，对交流范围和交流内容做到心中有数，能够有效驾驭和指导。要充分考虑课堂教学的生成状况。

4、集体备课要备校本学案，组内统一如何最高效的使用好学案。

4、及时做好教学反馈和教后反思的工作，记录教学过程和学生学习过程中出现的状况和问题，提出今后的改进的办法和发展方向。