校本教材开题报告_-[优秀范文五篇]

第一篇：校本教材开题报告_-

关于校本课程的开发与利用

开 题 报 告

一、课题名称：校本课程的开发与利用

二、承接单位：南泥湾中心小学

三、课题负责人：起止年限：2015年9月-----2015年12月

四、报告提纲

（一）课题概述：

“校本”指课程开发活动是学校发起的，并在学校中实施的。强调对学校及当地社区资源的利用。因此，校本课程开发实质上是一个以学校为基地进行课程开发的开放民主的决策过程，即校长、教师、学生以及学生家长和社区人士共同参与学校课程计划的制定、实施和评价活动。它涉及学校教育的各个方面，如学校组织结构优化、教师在岗培训、教育资源选用和社区参与等多种相关措施。“校本”主要落实、体现在这样四个方面：校本研究、校本培训、校本课程和校本管理。开发校本课程主要提高同学们学习的兴趣，增加知识的广度与深度，使在学校的每一位学生都得到发展，尽其才，提升学生在学校的幸福感。校本课程是从拓展知识视野，发展思维能力，培养研究能力，提高思想政治、心理素质、科学文化素质等综合素质的需要，来构建校本课程体系的。所以编写自己学校的校本教材，不是不要目前通用的课本教材，而是对课本教材的一种补充，目的是让学生学习更适用的知识，促进全面发展。

（二）背景：

1.新课程改革的需要

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出：“实行国家、地方、学校三级课程管理。”“在保证实施国家课程的基础上，鼓励地方开发适应本地区的地方课程，学校可开发或选用适合本校特点的课程”。这一举措将改变以往课程管理过于集中的状况，增强课程对地方、学校及学生的适应性，使学校拥有了一定程度的课程自主权。

2.学校发展特色教育的需要

校本课程开发作为国家课程开发的重要补充形式，其目的是为了更好地适应具体的学校和社区环境、突出特色、培养特长，更好地贯彻落实国家的教育方针，更有效地促进学生个体和社会的健康发展。建立起以人文、自然、科学、生活为内容的校本课程结构，形成校本课程评价与改进机制，必将对学校的教育教学产生重要的影响。学校可以充分利用校本课程这个舞台，开展各具特色的教学活动，展示各校的办学理念、办学思路，从而形成学校特色。

3． 素质教育纵深发展的需要

素质教育要求面向全体学生，把培养创新精神和实践能力作为重要目标。随着教育观念的不断创新，对学生素质的培养要求越来越高。实施国家、地方、学校三级管理的课程结构体系，可以满足不同学生的个性发展需求。在这场教育改革中，提出了基于让学生自主、探究学习，倡导课程向社会和生活回归，追求课程的综合化、社会化，以培养学生科学精神、创新精神和实践能力。

（三）课题选题的目标：

1.总目标：

以校本课程建设推进学校课程体系建设，以学校课程体系建设拓展学生发展的空间，凸显学校办学特色。

2.学生发展目标：

在知识、品质、能力、个性等方面得到比较和谐、全面、可持续的发展，使学生的发展有更广阔的空间。①健全学生人格，提高学生的综合素质。②热爱学习，兴趣爱好广泛，至少学一门形成自己特长的课程。③学会观察和思考，学会质疑和探究，形成良好的学习品质。④动手实践，增强劳动意识，培养动手能力和创新能力。

3.教师发展目标：

学会学习、学会反思、学会创新，成为实践的研究者，促进教师专业化成长。促进全体教师专业素质的提高，造就高水平的师资队伍。

（四）研究内容：

1.把开拓教育资源作为实验的突破口

一是对现行教材内容进行拓展、改编和重组，合理利用已有教育资源开展探究式学习；二是寻求相关学科的有机融合，以某一主题为中心开展研讨学习活动，合理配置教育资源；三是开发具有地域特色和学校特色的校本课程资源。其一，从现实生活世界中选题；其二，从地域文化、自然景观、地方特色中挖掘；其三，从中外优秀历史文化宝库中挖掘。

2.采用实践——评估——开发的课程开发模式，开发并实施综合性的校本课程，构建基本的校本课程教学模式，从而促进教师主体性发展，使教师成为课程的研究者、开发者与实施者，提高教师主动诠释课程、开发课程的能力。

3.开发校本德育课程、艺术课程、创新课程。4.建立具有导向机制的课程评价体系。5.建立以课程开发为依托的教师校本培训体系。

（五）研究现状：

校本课程是指在国家课程和地方课程的基础上，以学校为基地，以学生发展为目的，以校长为领导，老师作主力，课程专家作指导，家长、社区人士共同参与开发的课程。它因其学校视野、教师知能、学生基础、社会趋向、可开发资源等的不同而不同。其基本要素包含：一是以学生为主体，以学校为基础；二是以教师为主导；三是以达成学校教育目的或解决教育问题为目的。这种课程既可以是种崭新的创造型课程，如上海大同中学开设的“知识论”、北京八中开设的“学习方法”；也可以是对国家课程的一种改造，如河南安阳人民大道小学老师采用主体性思想对语、数等学科教材、教法、课堂组织形式的立体改造，江苏锡山高级中学将“选修课、活动课”改变为“校本课程”。总之，校本课程开发形式是灵活多样的。伴随着中国教育改革的日渐深入，在教育上的地区差异日显突兀，从而导致校本课程的开发日益引起人们的普遍关注；相关的理论与实践研究可谓层出不穷。如对校本课程编制与管理、开发理念与策略等的理论研究；上海大同中学、北京八中等校校本课程开发的实验研究等。这些理论和实践上的探索都为我们进一步开展校本课程开发及相关指导研究提供了坚实的基础。回顾国内外校本课程开发的历程，对推进我校校本课程开发及相关指导研究将有大裨益。

1.世界校本课程开发的基本情况

“校本课程开发”是从英美等工业化发达国家兴起和发展起来的一种课程开发模式和课程开发策略，它是针对中央集权课程开发模式和策略的局限性而采取的弥补措施。经过理论、实践后，逐渐形成的一股强大的课程革新思潮。随着1973年“校本课程开发”概念的提出，校本课程开发得到了蓬勃发展。例如，20世纪70年中期开始，英国等非集权国家中央教育部门承认课程开发的重心在学校，政府应协助推动校本课程开发，而国家方案只作为学校、教师进行校本课程开发时的参考；同时，政府通过中小学委员会推动“资源运动”和“校本在职培养，强化了校本课程实施环境”。又如，澳大利亚学校有课程自主权，教育部门拨经费补助其开发及教师进修活动。再如，美国86－89年开展的第二次教育改革采取自下而上的策略，强调权力下放，以赋予学校更大办学自主权，从而促进了校本课程开发模式的发展。集权国家如法国1973年全面推动了“中学10%弹性课程实验”，在课程计划中预留10%授课时间由学校自行设计，由于范围、程度的有限性，加之当局在政策上未能给予积极地支持，10%的学校自主课程名存实亡。80年代校本课程出现两极现象。一极表现为政府对课程统一性增强，校本课程开发在整个学校教育中地位下降；另一极则恰恰相反，政府对课程统一 性减弱，而校本课程开发在整个学校教育中地位有所上升。这两种发展形势在实施过程使人们普遍认识到：单一的国家或校本开发模式都有诸多的不利因素。自此两种课程共同走进了学校教育体系中，并发挥着各自的特定作用，由此建立起国家、地方、学校课程体系，共享课程决策权，共同分担责任。

2.我国校本课程开发的基本情况

90年代后期，试行了国家、地方、学校三级管理制度，课程决策权下放到学校。2001年6月教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出实行国家、地方、学校课程。自此，改变了学校、教师在课程决策中的地位――成为课程决策的中心。由此，推动了校本课程开发研究的深入开展，学校努力探索开发内容丰富的课程，出现了不同学校之间在课程上流派林立、“百舸争流”的局面，许多教育家纷纷参与到学校教育工作，有效地推动了校本课程建设的进程。国内进行的相关改革首先提到的是江苏省锡山中学的校本课程的开发，根据学校的育人目标(教育哲学)和学生的需求评估出发；萧山地区的校本课程的开发，或从本土资源出发或以学校的优势项目，为校本课程的开发提供了很好的范例。

（六）课题的意义： 1.理论价值

我国《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确规定：为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。这无疑是我国课程政策的一次重大转变，地方课程、校本课程开发被提到议事日程，表明了我国基础教育课程改革在课程结构方面的重大创新。学校课程开发更有利于充分调动学校、教师和学生参与课程改革的积极性。

校本课程是我国三级课程管理的重要组成部分 ,校本课程开发可以弥补国家课程开发的不足。国家课程强调教育的基础性和统一性 ,它的开发周期长 ,灵活性差。而校本课程开发是针对国家课程开发所遇困难的回应 ,它在保证国家对教育的统一要求下 ,尽可能适应、满足地方、学校和学生的个性发展需求 ,在某种程度上弥补了国家课程开发的不足。校本课程的开发还有利于教师专业水平的提高 ,尤其是科研能力的提高 ,有利于学生主体的发展 ,真正满足学生生存与发展的需要等等。校本课程开发是社会进步、科技发展教育变革的客观要求 ,是课程体系对此做出的相应调整与重构的结果，是课程深化发展的必然。

“校本课程开发”是一个年轻而又永恒的课题，尤其是初中“校本课程开发”国内外涉及和研究的还很少，但它又是一个动态的需要不断探索的课题。从目标确立、内容选择到组织实施与评价不是一个单向一维的过程，而是一个基于 教师不断实践反思基础上的不断修正完善的过程。同时，课程的形式也不是一个物化的、纯文本的、固定的东西，而是随着开发实施而不断地修正完善的过程。本课题的研究可以帮助我们从整体上综合地认识和探索学校教育教学过程中各种因素之间的相互作用，以及多样化的表现形态，有利于从动态上把握教育教学过程的本质和规律，特别是先行一步对课程开发的有理性、有利性和有效性方面的论证、探索与检验，也为中国教育背景下课程开发权的逐步下放、教师专业发展、学校特色建设、人才培养开拓一条可行性道路。因而本课题的理论研究既具有现实性的特点，又具有超前性的特点，有较大的理论价值。

2.实践价值

①校本课程开发是实现学校办学理念的关键。有学者认为，学校要实现办学理念就不得不在课程开发上下功夫。校本课程开发则为学校提升办学理念提供了广阔的操作空间。校本课程开发是指学校的领导、教师、学生及课程专家、家长等在对学生需求进行科学评估的基础上，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样的、可供学生选择的课程，其最终目的是为了促进学生个性潜能优势的充分发挥，促进学生个性全面和谐地发展。校本课程开发主要包括两部分，一是对国家课程和地方课程的校本化处理，二是学校根据自身优势开发出的适合学校实际和学生需要的校本课程。无论采取哪种方式，其本质都是学校根据自己的办学理念而自主进行的课程开发，其课程开发的结果必定是学校办学理念的张扬。同时，由于学校所处的地区文化传统、社会经济发展、师资力量各不相同，也必然需要各具特色的校本课程来支撑学校办学理念。

可见，校本课程开发实际上就是凸显学校办学理念的过程，就是把先进的办学理念转化成学校共同体包括校长、教职员、学生、家长等都认同的、具体的、可操作的课程目标的过程。校本课程开发就是使学校办学理念显性化、明朗化的过程，也是提升办学理念，使之鲜明、稳定的过程。

②通过本课题的研究，可以进一步跟随时代的脉搏，适应区域发展的速度，使教育更有时代性，体现教育的服务性、指导性。同时该课题研究将给学校工作溶进新的、有较强生命力的内容，增强学校工作的针对性、实效性，使自己的办学特色更明确、更突出、更有发展的潜能。而作为校本课程开发的最大受益者——学生的个性可以得到更好的张扬，个人特长得到进一步发展，满足不同学生的不同兴趣和学习需求。作为校本课程开发研究的教师，专业水平也在这个过程中得到发展，从而使学校的教育形成良性循环。因此，本课题研究具有较强的实践价值。

（七）课题研究的原则

1.主体性原则。校本课程开发必须以尊重学生主体发展为原则，必须以学生 成长的需要为目标考虑学生兴趣与经验，大力发掘那些能够开放学生的头脑和手脚，能够激发学生灵感和创意的素材，让学生产生学习的动力和参与的兴趣。

2.发展性原则。校本课程的实施要着眼于人的发展，着眼于开发学生的内在潜力，从整体育人的角度出发，优化培养目标，坚持以学生的可持续发展为宗旨，协调影响学生发展的各种因素，深入进行课程、教材、教法等相应改革。

3.开放性原则。课程的来源和内容具有开放性，学校课程的素材常常来源于社会和自然科学发展的最新信息和成果，而不仅仅是国家课程和地方课程的延伸。

4.整合性原则。超越不同知识体系，而以关注共同要素的方式来安排学习的课程开发活动。其目的是减少知识的分割和学科间的隔离，把受教育者需要的不同知识体系统一联系起来，对学生产生综合的教育功能。

5.实践性原则。要给学生更多的参与机会和动手实践的机会，在做中学，在过程的经历和体验中学，在实践活动中培养创新精神和实践能力，帮助他们形成正确的情感态度、价值观，是校本课程实施的重要目标和操作要求，要引导学生积极参与，勇于实践。

（八）课题研究的方法

本课题研究主要方法：文献信息法、教育调查法、行动研究法、筛选法、课例研究法和实践反思法等等，并以行动研究法为主。（辅以教育调查法、个案调查研究等方法）通过教材编制、课堂使用、观察问卷手段、积累资料、数据等调控实验进程，并运用行动研究法来研究教师在校本课程建设中的作用。

（九）具体实施方案与时间安排

第一阶段：课题准备阶段（2012年10月—2013年4月）

1.拟定课题，确定研究对象，组织研究队伍，制定实验方案，组织学习有关理论。

2.文献检索：查阅书籍报刊、选聘专家咨询、网上查询。3.组织课题研究队伍，成立课题组。

4.进行校级科研方法培训，学习基本的教科研方法和技能。5.学习教育改革的新思想，分析有关校本教材的成功案例。

6.课堂实验准备：初一年级试用校本教材开展第二课堂，并取得不错的成绩。7.申报课题，进行开题论证

第二阶段：课题实施阶段（2013年5月—2014年10月）1.搜集资料，组织学习课程结构理论，分析课程结构。2.进行校本课程教材开发，编写符合教改要求、符合学生发展规律的校本教材。

3.探讨校本教材教学模式，寻找校本教材与课堂教学的结合点、与高考的结合点、与素质教育的结合点，并进行研究交流活动

4.应用心理学理论，研究校本教材对学生、教师发展的影响。5.进行中期汇报，展示初步成果。

6.结合中期汇报专家评议意见，完善课题研究。

第三阶段：形成成果阶段（2014年11月—2015年12月）1.编写出有特色的校本课程教材；

2.各实验教师进行实验成果总结，撰写相关论文； 3.每一学年校本教材的成果展； 4.撰写研究报告；

5.总结研究过程，总结参与课题研究的体会，梳理研究思路，进行工作总结； 6.申请成果鉴定与验收。

（十）课题组成员

课题负责人： 课题研究人员：

（十一）课题主要分工：

负责：1.组织课题前期的调研，撰写开题报告；

2.组织校本课程开发及利用的相关校本培训； 3.定期召开课题研究交流会议； 4.完成课题研究总结报告； 5.完成数学校本教材的编写与校对。

负责：1.学校校本课程开发及利用现状调查表的设计和统计； 2.校本教材资料、成果的统计与整理； 3.完成科学技术小本教材的编写与校对。负责本学科校本教材的编写与校对，参与各种研究会议。

第二篇：校本教材

校本教材2：三月亮剑“五讲四美三热爱”

------法制教育专栏

三月是一个美丽多彩的季节，和风拂面，大地回春。伴随着春风的吹拂，万物开始复苏，美丽的校园中广、白玉兰将展示出特有的高贵，其他花草也将绽放鲜艳的色彩，树木百枝即将吐出新绿，展现出勃勃生机，这是自然之美。

早在1982年2月27日，中共中央办公根据中央书记处的指示，转发了中央宣传部《关于深入开展“五讲四美”活动的报告》。《报告》中规定：每年3月为“全民文明礼貌月”。“全民文明礼貌月”围绕1982年“五讲四美三热爱”活动的三个重点进行。所谓“五讲四美三热爱”是： “五讲”：即讲文明、讲道德、讲礼貌、讲卫生、讲秩序； “四美”：即心灵美、语言美、行为美、环境美； “三热爱”：即热爱祖国、热爱社会主义、热爱中国共产党。

文明礼貌月活动开展至今已经30个年头了，我国公民整体素质有了较大的提高，尤其是中小学生的文明素养在不断提高。在整体提升的同时，我们也不无遗憾地看到，就是在我们的校园里，依然有一些不文明的现象存在：有的同学，为了图自己方便，不惜偷别人的热水瓶；有的同学衣着服饰、发型、语言行为违背了《中学生守则》的规定；也有少数同学不懂礼貌，不讲卫生，为了贪图自己方便，不把垃圾放进垃圾房，而将垃圾随手乱扔，所有这些，都是不应该在随园校园里出现的。

春天，是大自然最美丽的季节，我们希望，在春风的吹拂下，随园人的精神世界更加美丽。在此：我代表学校政教处、综治办、保卫科等提三点希望，与同学们共勉：

一、希望人人讲文明。

⑴、语言举止文明，提倡高雅，远离粗俗。

⑵、发型、服饰得体，符合中学生的身份。

⑶、珍惜父母劳动成果，不乱花钱，节约粮食、水电。

⑷、讲卫生，教室、宿舍通风，保持空气清新，不给传染病任何机会。

二、希望人人珍惜集体荣誉。

用随园人的行为方式来展示随园人的形象，再塑“班级名片”，打造随园品牌。在集会的时候，在自习的时候，在大课间的时候，在一个人独处的时候，时刻记得，我是随园的一员。

三、希望人人自强不息，奋发有为。

高三面临百日冲刺；高二小高考在即；各年级的同学均有各自的学习任务，要有乐观的心态，必胜的信念，坚强的毅力。相信随园人一定会用自己的行动证明：我们是最优秀的！

随园中学2012年3月15日

第三篇：校本教材

一、明确开发校本教材的目的。校本教材的开发是因传统教材不适应教学实际这一问题的出现而进行的，通过校本教材的开发就是要针对性的解决这问题。开发校本教材首先要明确目的，更要清楚的懂得什么是校本教材，不能盲目的跟风，一味的追求教材的数量，而失去了校本教材开发的真正意义。许多学校在开发校本教材时容易四处抄录，使得教材的开发失去了效果，原因有两方面：一方面编写人员对专业知识不能够全面掌握，对于个别知识点不能很好的理解，没有自己的主张，遇到较深奥的内容时只能照搬照抄，因为抄来的“保险”，总是对的。另一方面是编写校本教材时受到传统教材模式的影响，加上对用到的知识点把握不好，总是担心教材的“量”不够。我认为解决以上问题的关键是要求教材编写人员对专业知识的全面掌握和教学经验的积累以及大量的调查研究。

二、做好校本教材开发的调查研究工作。校本教材的开发最主要的还是要面向用人单位，面向岗位实际，服务社会。在校本教材开发前要做大量的调查研究工作，明确社会需要什么样的人才，岗位需要哪些技能，通过学校的培养能够使学生达到的程度。通过大量的调查研究，列出学校学生要就业的区域岗位对人才知识结构的需求情况，补充到校本教材中，同时，技能的一系列要求作为校本教材最为核心的内容，为校本教材的编写指明方向。

三、以“会用、实用、够用”为原则开发校本教材。“会用、实用、够用”是数控专业教学的基本原则，同时也是数控专业校本教材开发的总原则。数控校本教材在编写过程中，在紧紧的围绕这一原则，不断的实践与反思：学生是否会用，知识点是否实用，知识体系是否已经够用。这就使得校本教材在内容上只要求讲清必要的理论，把握分寸，不易过深，对于复杂的理论原理等可以概括性的进行通俗讲解过程，重点强调结果，教材的编写者只有很好的把握好专业知识体系及技能要求，才能编写出成功的校本教材。当前数控专业知识体系已经基本形成，职业资格标准就较好的反映出了知识体系，编写教材时可以以相应的职业技能等级标准为指导，构建出教材的骨架，但也不能一味的照搬，因为当前职业技能等级标准还不够成熟，在这个基础上可以融入相应的其它教材内容，包括传统理论教材、各类不同的机床说明书、数控系统说明书等。在教学中我们注意到，学生在操作机床过程中遇到问题，多数人喜欢依赖机床各类说明书，而不选择传统教材，思考一下就会明白，教材上的内容有时不太适用，这也是多数学生的想法，大量实践证明，“会用、实用、够用”是校本教材编写的原则。

四、开发具有本校特色的校本教材。校本教材最主要的特点就是“校本”，即要适合本校实际，脱离本校实际的教材就不是校本教材。开发具有本校特色的校本教材要求产足于本校实际，教材要有针对性，各个学校机床设备的数量、型号、数控系统不同，教学条件、教学水平不同，师资力量不同，这些差异都应该充分考虑。学校的设备条件，教学师资水平等方面直接影响了实训教学的模式，而不同的教学模式直接决定了校本教材编写的章节安排；数控机床系统不同，教材重点学习哪种系统要重点考虑，校本教材要重点介绍两种系统为宜，第一种是主流系统，第二种是学校现有的机床系统。系统的介绍可以大量的参考相应系统操作编程说明书。通过最大化的考虑学校实际情况，针对性的开发出实用性强的校本教材，体现本校特色，最终实现提高学生技能，快速适应社会，服务社会的目的。

五、校本教材中应多融入编程举例。要提高技能，扎实的掌握数控技术，只能通过不断的练习，传统的理论教材中过多的介绍理论原理，却很少有编程举例，笔者建议在讲解编程指令时可以讲解一两个指令就针对性的安排一个程序编程示例，可以使学生加深对程序指令的认识，在完成所有指令的讲解后安排大量的编程示例，编程示例中的图纸力求多样化，学生通过学习编程示例掌握各种产品加工工艺，各零件部位的编程加工方法等综合知识。

综上所述，基于中等职业教育的培养目标和内在规律，各专业校本教材的开发与实施十分必要，在现有的课程基础上开发和实施，能有效地提高学生的综合素质，培养学生的综合职业能力。

第四篇：校本教材

校本教材

责任感的教育

长春市双阳区聋哑学校

一、编写教材的意图

随着社会的发展，教育承担着培养社会好公民的责任，以适应社会发展的需要。对学校办学来说，培养好小学生的学习责任意识是十分重要的，它促使学生学会生存、学会做人、学会关心、学会创造的能力得到发展。培养小学生学习责任意识与贯彻落实市教委下发的“两纲”教育工作的目标要求相一致，民族精神教育和生命教育是学校教育的核心内容，是学校教育的根本。学校教育的宗旨在于育人。培养小学生学习责任意识要从认知、情感、行为方面加以引导，教育内容要落实在每一个具有鲜活生命体内，焕发出个体生命的光彩，让每一位小学生在知、情、意、行诸方面得到和谐发展。使小学生的行为规范得到具体的落实。

校本德育教材的活力在于来自学校学生的生活，教育具有针对性、有效性，它能解决学生中存在的一些具体问题。这套校本德育教材汇集了不同年段教育的内容与方法，在教育的过程中，为学生在心里播下了责任种子，让学生收获思想、行为和情感，使学生做一个有自信心、责任心、进取心的人。

二、校本德育课程总目标

用责任培养责任。小学生学习责任意识的培养是通过教师 与学生之间，在共同探索与实践中得到认知、情感、行为方面的发展，使学校的德育目标的三健康（道德健康、心理健康、行为健康）根植于课堂教学、教育活动以及社会实践的过程中，通过校班会课来实现学校德育教育目标要求。

１、培养学生具有爱党、爱国的情感，热爱校园生活，热爱父母、热爱同伴。

２、培养学生具有责任认知、责任行为、责任情感的能力，使学生的道德品质、意志品质、心理品质得到和谐发展。

３、培养学生从小学会正确认识自我，认识周围的事物，增强自我保护意识，学会适应环境，学会与同伴之间的交流的方法，养成良好的生活态度，学习态度，学会做人的基本道理。

４、培养学生良好的行为规范，具有一定的组织纪律性，对自己的行为要有约束，学会做事，说话算话。

５、培育学校的良好学风、师风、校风、进一步构建校园和谐的师生关系，让学校成为师生人文关怀的精神家园。

分年级校本德育课程目标与要求：

低年级

体验学习愉快生活１、学生遵守诺言，养成自己的事情自己做的习惯。

２、培养小学生自我教育，自我管理的能力，合理安排作息时间，养成自我遵守公共秩序和爱护公共设施的习惯。

３、培养小学生的意志品质，养成经常提问、观察、思考、动手的习惯与能力。

４、培养小学生勤俭节就约的品质，养成认真做事不拖沓的习惯。

中年级 快乐学习积极向上

１、培养小学生热爱集体，热爱同伴的情感，关心集体，积极参与班级集体活动，学会与同学沟通交流的方法。

２、培养小学生良好的行为责任，说话算数，养成自信、自律的习惯，认真做好个人与集体的事情。

３、培育小学生自我认识的能力，养成爱学习，认真完成学业任务的习惯。

４、培养小学生学会自我管理，自觉遵守行为规范要求，学会爱清洁，讲卫生的习惯。

高年级

承担学习勤奋努力

１、培养小学生道德、意志、心理品质，学会面对困难，以积极的态度对待同伴，对待所遇到的困难与挫折，学会勇敢。

２、培养小学生与他人合作、分享的品质，学会处理同学之间的关系，树立正确的是非观念。

３、培养小学生的好胜心、责任心的品质，要有积极乐观向上的价值取向，学会排除干扰，学会选择，学会判断，学会进取。

４、培养小学生自信、自强、自律的品质，自觉遵守社会公共秩序，努力完成小学阶段的学习任务。做一个学会生存，学会创造的学生。

校本德育课程内容：

一、选择小故事

１、选自古今中外反映责任意识、诚信、做人，刻苦学习等方面的小故事。

２、编写身边的小故事。

３、选自名人名言。

二、三种课堂教学模式：

１、故事性的课堂教学模式。

２、社会实践性的教学模式。

３、雏鹰争章的课堂教学模式。

三、各年段的德育课程内容：

低年级

主题：体验学习，愉快生活。

第一学期

一、学会认识自己，认识朋友。

二、学会自己的事情自己做。

三、学会养成思考，提问、观察的习惯。

四、学会友爱同学，热情帮助同伴进步。

五、学会养成勤俭节约的习惯。

六、学会正确书写作业，按时完成作业。

七、学会遵守小学生行为规范。

八、学会动手操作的习惯。

第二学期

一、学会自我管理的方法。

二、学会合理安排自己的时间。

三、学会正确使用零花钱。

四、学会关心同伴、关心班级。

五、学会节约粮食，不随便倒饭菜。

六、学会与同学交朋友。

七、学会遵守诺言，说话算数。

八、学会做值日工作。

中年级

主题：快乐学习积极向上

第一学期

一、能够主动关心集体，为集体做好事。

二、能够学会自我教育，自我管理。

三、能够合理安排自己的双休。

四、能够养成勤俭节约的好习惯。

五、能够与同学合作交流。

六、能够克服学习中的困难。

七、能够养成按时完成作业的好习惯。

八、能够积极参与学校各项活动。第二学期一、二、三、四、五、六、七、八、能够养成爱清洁，讲卫生的好习惯。

能够养成阅读课外书籍的好习惯。能够学做小家务，养成劳动好习惯。

能够与同学友好相处。能够主动关心同学，助人为乐。能够正确判断是非。能够自觉遵守行为规范。能够自觉公共秩序。

高年级

第一学期

一、懂得主动学习的重要。

二、学会排除干扰的方法。

三、同学之间友好相处。

四、与同学之间合作沟通。

五、关心身边的人。

六、懂得学会感恩。

七、养成合理使用零花钱。

八、懂得珍惜时光。

第二学期

一、做事踏实、认真的重要

二、分享集体的快乐

三、战胜困难需要智慧

四、懂得欣赏生活中的美

五、要做一个有作为的人

六、主动与父母沟通交流

七、探讨同学之间的关系

八、虚心学习别人的长处

校本德育的的教学方法：

一、故事引如法：

１、选自一些古今中外的小故事。

２、编写一些学生身边的小故事。

二、辩析明理法

１、找出学生中存在的一些问题，组织学生讨论，达到自我教育，集体教育的目的。

２、从问题中寻找解决的方法，引导学生如何做。

３、在明理中，懂得做人、做事的道理。

三、导行法

１、引导学生在辩析中找到解决问题的方法。

２、指导学生怎样按照学校教育的目标与要求，规范自己的行为，严格要求，养成良好行为规范。

校本德育课程的教学时间安

１、每两周上一次德育课程课，利用校班会课进行。

２、思品课、社会课渗透“小学生学习责任意识培养”的德育课程目标要求。

３、其它课程渗透德育教育的目标与要求。

第五篇：校本课题开题报告

《书香校园建设与实践研究》开题报告

防城港市防城区那梭中心校

2014年10月9日

书籍是人类进步的阶梯，是采掘不尽的金矿，是走向未来的基石。书香校园建设是校园文化建设、精神建设的重要组成部分，而怎样引领我们的教师、学生走进书海，欣赏经典将是这项建设中的核心问题。建设书香校园，恢复以文本为载体的阅读活动，将很有实效性，也将是学生精神成长的一条重要的渠道，因为“喜欢读书的人，在最浮躁的世界里都能享受心的宁静。”推进师生共读，营造书香校园是教师专业化发展的必由之路，是提升校园品位的最佳方案，是建设有特色的校园文化的主要目的和任务。

一、本课题研究的目的意义

(一)、有利于提高学生的综合素养。

(1)、熏陶气质：读书人与不读书人就是不一样，这从气质上便可看出。这气质是由连绵不断的阅读潜移默化养成的。读书生涯能使人们获得新生。

(2)、提高写作能力：目前，小学生习作最大的困惑是“巧媳妇难为无米之炊”，缺乏写作素材，而且习作内容平淡、套作、抄袭现象严重，这是由于学生语言积累不够。鼓励学生阅读大量的课外书，增加知识的储备，提高写作技巧，自然是“下笔如有神”。

(二)、有利于提高教师的底蕴。

（1）、对于教师而言，书籍是学校中的学校。

书籍是学校中的学校，对一个教师而言，读书就是最好的备课。读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，就是一种真正的备课。

（2）、读书，提升教育的理想和信念。

读教育名著，与大师对话，和名校交流，拜专家为师，以学者为友，学大师们的理论精髓和实践经验，但更重要的是学习他们不迷信权威的创新精神，学习他们不懈追求探索的人生境界和献身事业的人格力量。把学习内容转化积淀为自己的综合素养和创造能力，才能提升自己和事业的境界。

（3）、教师的阅读爱好决定一所学校的学风和校风。

教师的读书风气能影响和带动学生的爱好和社会的风尚。“如果你的学生感到你的思想在不断地丰富着，如果学生深信你今天所讲的不是重复昨天讲过的话，那么，阅读就会成为你的学生的精神需要。”(苏霍姆林斯基)当书籍成为教师的第一至爱的时候，喜爱读书便会成为学生的第一爱好。同时，没有教师的发展，学生的发展就失去依托。从一定意义上说，教师的读书爱好，决定着一所学校的校风。

我们此课题研究的主要目的是推进师生共读，让阅读陪伴着孩子童年，让阅读幸福孩子的一生，让阅读点亮师生的心灵，让书香润泽我们的校园。

二、本课题国内外研究现状、预计有哪些突破

据我们对三至六年级孩子的一次随机问卷调查情况看：学生都知道读优秀的课外书对自己的成长有利，但经常读课外书者还未达到10%，而在家看电视的几乎占了70%以上。这说明了学生课外阅读的习惯十分的不理想。而阅读不仅让学生增长见识，开拓视野，还能陶冶他们的情操，静化心灵，润泽生命。纵观世界上各发达国家，都把全民阅读作为一项重要的政策来实施。我国也相当重视学生的阅读。《语文课程标准》也提出小学生的课外阅读，总量是145万字，但在实际操作中，因为缺乏具体的、可操作的课程标准（如读物的选择、实施的方法、时间），因此很难将课标中的阅读要求落到实处。怎样在新的课改环境中，实现课内外阅读教育的衔接与整合，使教师的专业不断得到发展与成长，构建儿童读书新格局，营造一个充满书香气的校园环境，仍然是一个全新的广阔领域。

预计突破：构建了师生共读的有效机制，探索出校园读书活动的方略。在新的课改环境中，将课标中对阅读的要求落到环境中，将课标中对阅读的要求落到实处。让学生捧起一套经典，与大师为友，与知识为友，与真理为友，用最静心的阅读，来填实自己比天空更广阔的心灵，从而更好地实现教师、学生的发展。校园内师生读书蔚然成风。

三、本课题研究的主要内容

让孩子们多一点书生气，让老师多一份书卷气，让校园多一些书香气。

（1）以师生共读的方式、方法、内容为研究载本，研究出师生共读的有效机制。通过对师生读书的方式、方法、内容的研究，丰富读书内涵，提升师生素养。让每一位教师都有书可读，“在书中发现自己，检查自己，提升自己，超越自己”；让自己成为长流水。与学生共同成长，共同进步。减轻学生负担，学校提供专门的、保量的阅读时间给师生，并呼吁列入课程实施计划。

（2）如何更好地发挥出师生共读与校园书香环境建设相互促进，共同发展的良性作用。建设良好的校园环境，营造溢满书香的校园，让全体师生有书可读，做到人人有书读，处处飘书香。校园读书环境的营造，加强学校图书馆、阅览室建设。在加强学校图书室建设的同时，加强班级图书角的建设；在一手抓“建设”的同时，更要一手抓“利用”，让每一间教室都飘香，走近每间教室，角落里设置了一个书柜，每间教室都有一个图书角，既能看到每个班的必读书目，又能欣赏到学生的精彩片断选辑。通过推进师生共读，让书香润泽校园，同时，通过营造浓郁的校园文化气息，促进师生共同读书。

（3）如何以活动为载体，促师生共读的开展。

“读书可贵，更贵在坚持。”如何使学生对阅读保持持久的兴趣和热情，使阅读成为大家的生活习惯，开展多元化的读书活动将是最好的辅助手段。广泛开展主题读书活动，分层次、分类开展师生共读系列活动，如读书节、赛诗会、讲故事（写故事、画故事）比赛，“书香班级、书香教师、书香学生”评选等，以活动为抓手，促师生共读健康持续发展。

四、完成本课题的条件分析

我校教师工作扎实，为人朴实，功底厚实，而且有着和谐的人际关系，整体素质较高。另外，学校创设了教育现代化环境，尤其是“学习型”组织的确立，更使教师明确了终身学习的意义，教师品位不断提升。同时，我校参与此项课题研究的教师以学校中青年骨干教师为主体，且大都担任班主任，有利于班级文化建设的开展。他们大部分都是小学高级教师，有多年的教学经验，在各级各类刊物中发表论文多篇，他们十分注重学生语文综合素质的培养，在平时的教学中有自己一套行之有效的好方法，使学生受到美的熏陶。这些宝贵经验为我校建设书香校园提供了有益的前提。我们相信通过深入学习和实践，我们会更出色地完成此项课题的研究，推进学校工作的整体提升。

我们已着手充实校园读书环境，我们给实验教师都征订了《小学语文教师》、《小学语文教学》等专业杂志，了解国内外最新研究动态。我校创建了“教研博客网”，便于教师网上交流实验心得、实验收获，及时总结。由于本课题由校长、副校长担任第一、第二负责人，在实验经费方面提供了有力的保障。

五、主要研究阶段 阶段成果形式

本课题研究周期为两年(2014年10月～2015年9月)，拟分为三个阶段进行：

(一)准备阶段

2014年7月-2014年9月

学生阅读现状调查,研究教师岗前培训。制定总课题方案

(二)实验阶段

2014年10月-2015年6月

深入调查和专项研究

1、制定阶段研究方案

2、阶段研究结题报告

3、收集整理实验资料

(三)总结阶段

2015年6月-2015年9月

完善总结和推广运用

1、召开课题验收结题观摩汇报会。

2、编订实验报告文集

学生读后感文集

教师读书心得 学生演讲稿

教师论文集

一系列读书实践音像资料

课题结题报告

六、开题后的主要工作

开题之后，我们将按照科研规范，系统地实施计划项目。主要做好以下工作：

（一）学生读书

（1）营造一个书香环境。学校拟建一个阅览室，增加藏书量，坚持每天定时开放，常年订阅少儿期刊、报纸，让学生随时可读到时代气息浓厚的书报。

（2）创立一个“读书时间”。每周五课间操时间为学校“读书周末沙龙”，介绍班级、个人读书情况、读书故事或围绕“营造书香校园”开展活动。

（3）开辟一个“班级书香”栏。每班开辟一个有关“读书”的栏目，如“本周荐书”或“好书大家读”“读书感悟”“读书心语”“我的日记”等栏目，大队部将定期考核评优；

（4）举办一个“校园读书节”。每年的4月2日世界阅读日作为我校的“读书日”，举办校园“读书节”活动。开展读书、诵读等各种相关活动，评选“书香少年（孩子）”、“书香班级”，奖励精美图书；

（5）充分利用三分钟。组织班级每天利用上课前三分钟（语文课、早读课、阅读课等）准备时间，背诵经典诵读内容，化整为零，一步步引领学生养成读书、积累的良好习惯。

（6）学生随笔、日记。由各班的语文老师负责抓学生的随笔（日记）。每个学生有一本全班统一的日记本，要求学生学会观察生活，写真事，说真话，抒真情。对于不同的年级或各班的学生的个体差异可以有不同的篇目或字数的要求，但从三年级开始每个学生每周至少一篇。每学期的期未进行日记检查，并做为评选先进班级的一个重要条件。

（二）教师读书

要求教师读好四类书：读经典名著，浓厚文化底蕴；读理论专著，增强教学实践；读儿童文学，感悟童心童真；读报纸杂志，了解世事风情。

（1）学校每学年购买一批教育类书籍，购买适合教师阅读的书籍。全体教师每人每学期至少读完二本，并完成读书记载，写读书心得(或读书笔记)。

（2）每学期举办一次读书笔记评比活动（分为随笔反思类、教育故事类）。