从第56号教室获得的智慧

第一篇：从第56号教室获得的智慧

从第56号教室中获得的智慧

“第56号教室”上市以来，《中国教师报》独家专访雷夫后续四期开展“美国最好的老师给我们的启示”专题讨论，反响异常热烈。新教育实验也将本书列为教师必读书。北京四中，北师大实验小学，江苏省海门市教育系统等纷纷为教师团购本书开展学习。阅读学习雷夫老师，在教育系统蔚然成风。此外，中国的家长也对书中的教育理念大家赞赏，纷纷在家长联络会商和网络上大力推荐阅读，并留下无数激动的感言……

我的老师推荐给我这《第56号教室的奇迹》。当拿到这本书的时候，听到的对这本书的评价也有不同声音，有的老师说非常好，有的老师则说“太过理想化，根本实现不了”等等。于是我认真阅读此书，想从中获取智慧，我太想让我的学生也变成爱学习的天使了！

雷夫·艾斯奎斯，一位美国的传奇教师，他三省其身，教学更育人，他结合理论创新了简单而有效的教育方法，他设立的“终身阅读”，“生活中的数学”、“以运动为本”等课程不仅可以在课堂上立刻实践，而且在家庭教育中也同样实用。

此外，与铁腕管理相反，他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任；与“小红花”奖励不同，他反复强调知识本身就是最好的奖品……优质的教学成绩，谦逊有礼、诚实善良的学生，这样的成就，追溯其根源是雷夫老师运用了“道德发展六阶段”理论：第一阶段，我不想惹麻烦——靠惩罚起作用；第二阶段，我想要奖赏——靠贿赂起作用；第三阶段，我想取悦于某个人——靠魅力起作用；第四阶段，我要遵 守规则——靠自律起作用；第五阶段，我能体贴人——靠仁爱之心起作用；第六阶段，我奉行既定的准则——靠境界起作用。近25年的教育实践，雷夫老师深信：着力于孩子的品格培养，激发孩子对自身的高要求才是成就孩子一生的根本。

全书一共有三个部分：家最温暖，方法和疯狂之举。

第一部分，家最温暖。第56号教室之所以特别不是因为他拥有什么，而是因为他缺乏了一样东西，害怕。他说不管是教育学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当做教育的捷径。在他的班上，以信任取代恐惧。雷夫老师介绍了信任的重要性，他说随时为孩子挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我们不需要对孩子们长篇大论地谈，我们多么负责任，而是要让他们自己把信任放在我们的肩上。老师可以带班级，但决定这个班级优秀或平庸的，是班上的学生。

雷夫老师也爱阅读。当他读到劳伦斯科尔伯格“道德发展六阶段”时，他感觉到“六阶段”不但简单易懂，更重要的是，用它来教他要孩子们学习的东西是再合适不过的了。于是他很快就把六阶段导入任教的班级，现在“六阶段”已经成为凝聚着全班的粘合剂。信任是地基，“六阶段”则是引导学生学业和人格成长的基础建材。

第二部分：方法。在这一章里面，雷夫老师最先写到的是培养终身阅读的孩子。他说，我要我的学生爱上阅读。阅读不是一门科目，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。要 让孩子在就不。长大以后成为与众不同的成人——能考虑他人观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力——热爱阅读是一个必要的基础。

这一点，我想所有的老师都会认同。而雷夫老师之所以出类拔萃，是因为他不仅明白阅读很重要，更明白孩子的阅读需要大人的指导。首先，雷夫老师会研究一份书单，给同学们阅读“任务”；其次，对于阅读进度参差不齐，它采用双管齐下大的方法：第一部分，他会经常解释教材，让落后的学生跟上进度，还会事先帮阅读程度只有初级的学生准备特别简单的段落，让他们在课程开始便赢在起跑点上。双管齐下的第二部分，是让个别学生阅读适合自己程度的书籍。还会带领孩子们开办读书会。孩子们需要大人经常陪他们一起读书、讨论。我们必须以身作则，当个好榜样。

就像阅读一样，雷夫老师会和孩子们一起参与行动，而非简单布置任务。所以他不会遇到孩子们因为什么都不懂而完不成任务，在严重制约进度的时候再出手救急。这一点特别好复制在我们的课堂中。就拿最常规，也最让老师们头疼的一件事——判作业来说。我们的桌面上每天都堆积着大量作业，每天判作业也很辛苦。如果我们能在备课准备课件的时候，提前把课后作业做了，就能知道其中爱出错的点，在课堂上就反复练习，把这个错误避免掉。不仅可以节省我们判作业的时间，也让我们在孩子心目中的地位有所提高，他会认为自己的老师很厉害，老师讲的都是重点，从而他听课的积极性就会大大提高。后面还介绍了如何教孩子们写作、做数学练习、如何考试、如何学历史等等。把每一个问题都列出详尽的步骤，即使是一个新入职的老师，完全没有教学经验，看了雷夫老师的方法之后都能表现的像一位经验丰富的老教师。

马上就要期中考试了，我也因为读了雷夫老师如何教孩子们做考前准备，我也做了一份“考前小建议”！

虽然并不完美，但是我去做了，一定会在以后的工作中将其完善。书的最后一部分是“疯狂之举”。我理解的“疯狂”的意思是做出学校常规之外的事情。第56号教室的学生们着迷般每天提前两小时到校，放学后数小时内仍不愿离去。他们听摇滚乐，看经典电影，甚至表演莎士比亚的戏剧。他们理解每一个字，这并不是说所有演莎 士比亚的演员都能做到的。他们就在自己的教室里演出莎剧，把桌子搬开，设计了一个有33个座位的观众席。实际演出的空间约为200平方英尺。在这狭小的场地上，他们演出了一场舞蹈编剧轰动全场、摇滚乐团火力全开的完整版莎剧。他们的演出不是为了得到掌声和经久不息的起立喝彩，而是关乎语言、音乐、团队合作、冒险、纪律、勤勉，以及自我发现。

第56号教室里的每个孩子都展示了他们的勇气，毅力和热情，而这些正是他们的许多同辈所缺少的。这些孩子勇敢的探索着那些很少有人走过的路。世道险恶时他们与人友善，别人放弃时他们令人难以置信的继续努力。这些孩子们不找借口，他们抓住机会，让遇到他们的所有人都看到了未来的希望。

结合书中内容，对比我们的教育现状，其中确实有一些对我们来说是不好实现的。但是，一个老师对于孩子的爱心、责任心却是没有国界的。读完《第56号教室的奇迹》，雷夫老师为学生付出的精神将会一直激励着我。我们可以在自己的能力范围之内，极大可能得为学生创造成长的空间。凡是值得做的事情，就值得好好去做。用心就是专业！

第二篇：从书籍中获得教育智慧

从书籍中获得教育智慧

——《不跪着教书》读后感

起先看到这个书名后，我不由得陷入了思考，什么叫跪着？谁跪着了？向谁跪着？如果说老师是在跪着教书，那也太可怕了。带着种种疑问我拜读完了吴非老师的这本随笔集，看完以后我再一次陷入深深的思索中，因为吴非老师的很多思想的确让我有了一次次的震撼。吴非老师在书的“序”中说：“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人呢？”这段话发人深省，由此引出一个话题：教师是什么，怎样才能做到“不跪着教书”？

有人把教师比作辛勤的园丁，培育者祖国美丽的花朵；也有人把教师比作无私的春蚕，为学生的成长吐尽最后一口丝；还有人把教师比作人类灵魂的工程师，塑造着学生美好的心灵；更有人把教师比作燃烧的蜡烛，燃烧自己照亮学生人生的道路。

我觉得，教师不仅仅是园丁，他自己本身就应该是一朵美丽无比、赏心悦目的花，吸引着学生；教师也不仅仅是春蚕，他的生命在每一个季节，在奉献的同事也实现了自身的价值；教师还不仅仅是工程师，人类的灵魂不可能用一个固定的工艺流程去塑造，再说，教师自己的灵魂又由谁来塑造呢；教师更不仅仅是蜡烛，他不应该用“燃烧”自己来“照亮”学生，难道教育就必须付出身体甚至生命的代价？那是对自身的不尊重。那么，教师究竟是什么？其实，教师就是教师，教师和学生是一对相互依赖的生命，是一对相互影响的伙伴，是一对共同成长的朋友；教师就是人，有自己的油盐酱醋，有自己的喜怒哀乐，有自己的生活理想；教师就是一个“站直了”的人，一个大写的人，一个能够影响学生健康发展的人，一个永远让学生铭记在心并学习的人。而要做到这样，教师就不能“跪着教书”。教师怎样才能做到“不跪着教书”呢？我认为最重要的途径就是认真地读书，不停地读书，永远地读书，从书籍中获得教育智慧，获得专业知识的不断成长，也同时去获得不同的教育方式及与时俱进的教育观点，同时也去获得一些正确的人生观和价值观。

吴非老师说：“只要肯读书，什么都好办。”吴非老师在书中讲了这样两件事：他有一次在骨干教师培训班上讲课，看到坐在前排的两位教师一直在说话，旁若无人，且时进时出，引得一些教师侧目。教师竟然如此缺乏基本修养，吴老师很费解，只好当场提请他们不要妨碍别人。还有一次，吴非老师到江西支教，一上午的报告，千人会堂中手机声此此起彼伏，响成一片，前后左右，教师都全无顾忌地高声通话，就像走在大街上一样。吴非老师说，凡此种种，让人感慨不已。很多时候，他都不忍职责同行，知道每个人都有具体的难处。“只要肯读书，什么都好办！”他说，“不管以后课堂模式如何，老师还是要在课堂上与孩子们说话的；无论如何，别让孩子们看不起你。”他期望年轻一代的教师“能注意知识的积累。向新高度攀登；倘若条件有限，那也要有点自我提高意识，哪怕读点闲书也是好的，哪怕知道一些掌故也是好的，即使自己读书不多，听听别人说读书也行”。

著名教育专家朱永新教授在2003年全国两会期间，提了一个设立我国读书节的提案，受到了两会代表的广泛关注。他倡导的建“书香校园”实验活动，大大推动了广大教师的读书热情。尤其是朱教授提出的教师“必须读一百本书”的目标、每年推荐的“教师必读书目”，对教师的读书时一种很具体很有效的指导。假如，我们的教师都有一些值得一读的好书；假如，我们的教师利用一切可以利用的时间和精力，为丰富自己而不断地读书；假如，我们的教师能够把读书作为提高生命质量的途径；假如，我们的教师能够边读书，边研究思考，那么，我们的教师生活就充实了，精神就丰满了，心灵就净化了，生命就有价值了，人生就有意义了。

有读者说，吴非老师的《不跪着教书》对目前教育的现状的警示作用是显而易见的，不过，作者仅仅是找出了中国教育的痼疾而已，却没有能开出拯救痼疾的良药。而我的体会是，《不跪着教书》的可贵之处不仅仅是“找出了中国教育的痼疾”，而在于“开出拯救痼疾的良药”。不是吗？如果你能仔细地、从头到尾地读完全书，你就会发现，作者在书中谈到的教育教学中的一些问题或者说痼疾，比如不让学生读名著、不让学生请假过生日、不让学生迟到、不让学生组织课外活动，教师搞有偿家教、教师接受学生礼物、教师接受学生家长宴请、教师要学生家长办事，以及怎样做一个出色的教师、做一名优秀的校长、做一个合格的父亲等等，这些除了在文章中可以找到答案以外，作者还为所有的阅读者开出了一副普遍适用的“良方”，那就是：读书。

那应该如何去读书？读什么书？文学书籍要读名家，阅经典，看名著，经典名著经历了岁月的淘洗而流传至今，凝聚了人类思想文化的精华，读来可以陶冶思想情操，给人以深沉的思维空间。世界物欲横流的现状下，再读一下《庄子》，你会发现他看破功名，不屑利禄，甚至对于死亡，他也有自己独到的见解。正如于丹在《百家论坛》中所云：人活在当下，在当下看破了名，穿透了利，不惧生死，那么，我们的心灵将拥有一个多大的空间，一份多大的境界啊。在专业方面要有所提升，首先要走进大师，读陶行知、叶圣陶、苏霍姆林斯基、杜威等中外教育名家的教育理论著作；其次要熟悉当下一些实力派教育专家，如李希贵、张文质、魏书生、于漪、朱永新、肖川等人的著述；再次要学习教学名师的课堂教学艺术，如李镇西、窦桂梅等人的教学随想。当然，读书时教师的个人行为，应根据个人的爱好和个性有选择地阅读。相信，读名家的书，肯定会受益匪浅。

诚然，在现实情况下，许多同仁（包括我本人）也很少有读书的时间与兴趣，为什么是这样，都能找到许多主观与客观的原因。我想主观上时间应该是可以去挤的，在你闲暇时，顺手打开一本书，那也是件惬意的事。客观上希望能拥有一个好的氛围与拥有一些优良的书籍。吴非老师的想法有太多不合时宜的地方，跟苏东坡一样，这个优秀教师也是一肚子不合时宜，比如绝不接受学生家长请吃饭，在今天，大部分的教师做不到。但我还是要说，我敬佩吴非老师，这样的人在教育界立住了，是一个奇迹。让我们一起去响应他的这个观点：读书吧，因为书是人类进步的阶梯！每个人应该都希望自己是进步的！

第三篇：从工作中获得快乐

从工作中获得快乐

某一天的上午，“护士，请问金医生在吗？”“请你稍等一下，医生正在查房。咦？你是不是XX饭店的服务员啊？”“是啊，你怎么知道？”“我经常去你们那家店吃饭的。”这是偶然发生在我日常工作中非常平常的一段对话，但是这个平凡的瞬间却让我突然感触良多。

转眼间，离开象牙塔已经半年多了，我已经成为一名正式的护士了。事实上，由于我们专业的特殊性，大四一整年我们就已经不需要在学校学习而是去医院实习了。实习的时候整天懵懵懂懂的，每天说是上班,其实也就是做老师的小跟班，到处打打下手，这里打个针那里量个血压，到底护士这份工作该怎么做其实还是糊里糊涂的。记得有一次快下班的时候刚好带教老师离开了一下，接班的护士就让我来交班，慌慌张张的情况下交得一塌糊涂，连新病人是哪边肢体活动不利都说错了。类似的事件不免让我产生了自己能否成为一名称职的护士的担心。实习完很快就毕业了，找到了工作，跟赶鸭子上架似的，悬着心开始一个人独立上班了，偶尔也会犯糊涂，但是渐渐地开始适应这种节奏了。以前简直不敢想象自己可以独立管一组病人或者一个人上夜班，但是现在不知不觉就做到了，以前病人问什么问题都要立马跑去问老师，得到老师的回答才敢小心翼翼地回答病人，现在健康宣教的时候也不再会张口结舌无话可说了，于是内心偶尔也会小小地为自己骄傲一下。所以如果让我用满意程度来形容我现在的生活的话，我会说，基本满意。

诚然，护士这份工作是辛苦的，又脏又累，而且还要日夜颠倒。当病人咳嗽时痰喷到我脸上的时候，当早上一次次弯着腰为长期卧床的病人更换床单的时候，当朋友跟我说我的黑眼圈已经占了大半张脸的时候，我的确觉得很辛苦。当打针不成功被病人或家属责骂的时候，当碰到难缠的家属或病人有理说不清的时候，我的确觉得很委屈。但是再辛苦的工作总是要有人去做，有这份职业存在说明这份职业是被人需要的，是有存在的意义的。护理学发展史上说护理活动从远古时期便有了雏形，人的一生都是由医院开始，在医院结束，每个人的人生中都充斥护士的身影，都留下了护理工作者的辛勤汗水。

工作后我有了这样一个感悟：这个社会是由多种职业的人群组成的，每个人都各司其职，社会才能正常运转。就像机器上的小小螺丝钉，看起来虽然不起眼但每一个都很重要。以前读书的时候我不明白这个道理，因为那时候好像社会上的所有人都是为我服务的：我不需要工作父母就会给我生活费，我出行的时候司机为我开车，我旅游的时候导游带我游览，我在饭店里用餐的时候服务员为我服务，我生病的时候护士对我进行护理，我只要读好书就行，其它一切都不用操心。感觉我好像只需要享受服务而不需要付出。而当我成为一名护士之后，司机、服务员、导游……各种形形色色的人都有可能成为我的病人，当我在他们工作的范围内他们为我服务，而他们生病在医院的时候就轮到我为他们服务了。

这种感觉真是的很奇妙。在身份的转换过程中每个工作中的人的价值都得到了体现。一个人的价值能够得到体现是一件多么令人愉快的事情！虽然我们每个人都曾经抱怨过“哎呀明天又要上班了”，幻想过如果可以每天不上班就有钱拿那该多么美好。然而，如果真的让我每天闲在家，我必定是坐不住的，我觉得正是让我们觉得痛苦的上班时间，才让我们在休息的时候更有幸福感，才能让时间更有效率地被利用起来，而不是像流水一样流走。马克思说过，劳动是人的本质活动，劳动创造了人本身。一个不劳动的人是不会被别人所尊重的，一个不劳动的人是体现不了生存价值的。所以我们必须要劳动，而且应该试着从劳动中获得快乐，获得满足感。

作为一个刚工作半年的小护士，我还有很多不足的地方，我已经下定了决心要在以后的日子里努力积累临床经验，磨练操作技术，使更多的病人能够恢复健康，让自己的劳动更有价值，从工作中收获经验，从工作中获得快乐！

第四篇：智慧教室整体解决方案

智慧教室整体解决方案

智慧教室整体解决方案

目录

一、硬件解决方案...................................................2

二、软件解决方案...................................................2

1.概述..........................................................2 2.软件介绍......................................................2

2.1启动画面.................................................2 2.2电子白板.................................................3 2.3 K12教学资源（电子书包）.................................6 2.4大小屏互动...............................................8 2.5互动课堂................................................11 2.6智能黑板集中控制管理系统（本地）........................13 2.7智能黑板集中控制监管系统（互联网）......................14 2.8教育资源云平台..........................................15

深圳市众人通科技有限公司

智慧教室整体解决方案

一、硬件解决方案

支持纳米黑板、液晶一体机厂家、电子白板厂家、投影机等。

二、软件解决方案

1.概述

深圳众人通科技有限公司（clovsoft）是一家专业从事语音教室、电子书包、课堂互动、教育云平台等电化教育产品研发、生产及销售的高新技术企业。公司汇聚了一批多年致力于信息化教学研究，熟悉信息化教学需求的系统设计专家；拥有着行业领先的跨平台高清视频处理技术、无线网络核心通信处理技术；公司本着产品网络化、智能化、高性能、强稳定的设计原则设计的易课+（互动课堂）等产品在无线网络传输、音质等方面都处于行业领先地位，使得移动教学与课堂教学有机结合，对教学质量与效益有着极大的提升，对学生学习方式、教师教学方式带来全新的革新与体验，真正的实现“教育无处不在，学习随时随地”。2.软件介绍

公司提供了信息化教学的一系列软件解决方案，这些软件既可以独立使用，也可以灵活组合使用，公司目前可提供的软件有：电子白板、电子书包、大小屏互动、课堂互动、智能黑板集中控制系统、教学资源云平台等

2.1启动画面

启动画面为一个All in one的软件集中管理平台，为教师课堂使用软件提供更多的方便，为企业推广软件也更多的渠道。功能包含如下：

（1）时间、天气显示模块：显示年月日时分、周、天气；

（2）学校官网：通过设置，可以快速进入学校官网，免去输入的麻烦，图标可以设置为官网的缩略图。

（3）多屏互联：点击运行多屏互联软件，已经打开则显示帮助及应用场景视频，方便给还没有购买此软件的客户有一个功能大体印象。

（4）性能检测：本机目前使用状况：CPU、内存等硬件工作状态及温度；历史

智慧教室整体解决方案

使用记录：包括开机次数、在线时常等记录状态（5）影音播放器：通过设置打开指定播放器

（6）K12资源：通过设置打开指定的电子书包资源程序（7）U盘：快速管理指定U盘（8）回到桌面：一键回桌面

（9）学校公告：有新公告红点提示，跟平台对接，实时发布公告（10）脑王记忆：通过设置设定链接，打开指定APP程序。（11）视频展台：通过设置设定链接，打开视频展台APP。

（12）公司官网：通过设置设定链接，打开公司官网，便于公司品牌推广。（13）教育云平台：通过设置设定链接，打开指定资源平台。（14）帮助

2.2电子白板

电子白板是一款由众人通自主研发的针对信息化教学需求设计的互动式多媒体教学平台。其以多媒体交互白板工具为应用核心，提供校本资源、学科工具、多屏互动等多种备课、授课的常用功能。配合电子书包K12教学资源，教师上课更是轻松高效。

主要功能列表：

智慧教室整体解决方案

在白板模式下播放白板文档时，除支持页面元素的显示、动画播放以及支持用户与页面元素的交互外，还支持用户与单个页面的交互，以辅助课堂教学活动的开展。

2.2.1 书写工具

在白板模式播放状态下，用户可选择书写工具在交互式电子白板上进行书写。支持多人同时进行书写操作，且书写过程流畅； 支持书写笔迹宽度设置；

支持书写笔迹颜色设置，提供24种基础色可选。书写笔迹应定位准确，笔迹呈现清晰完整。

2.2.2 放大镜工具

支持对页面中的任一区域进行放大显示；

支持对放大镜工具的显示面积进行缩放，以改变页面中被放大区域的面积； 支持在页面中任意拖动放大镜工具，以改变放大镜工具在页面中的位置。2.2.3 聚光灯工具

支持只显示页面中任意一块封闭区域，同时其它区域被遮罩覆盖；支持在页面中任意拖动聚光灯，以改变聚光灯在页面中的位置；

支持对聚光灯工具的显示面积进行缩放，以改变页面中显示区域的面积； 支持对聚光灯工具形状为矩形和圆形，用户可选择一种形状的聚光灯进行操作。

2.2.4 幕布工具

支持遮挡页面中的部分区域； 支持在幕布上进行书写操作。

2.2.5 截图工具

支持对页面上的任何区域进行截取，支持全屏截图和部分区域截图； 支持页面的截取形状为矩形；

智慧教室整体解决方案

支持将截取的页面保存为图片格式；

应支持截取过程中，在截取页面上进行书写操作。2.2.6 计时工具

支持设置计时器，计时器应包含时、分、秒的显示；

支持倒计时功能，倒计时功能应包含时、分、秒的显示，用户可自主设置时间段。

2.2.7 页面录制工具

页面录制指在页面播放状态下，对页面元素交互、页面交互的过程进行录制和存储。

支持录制屏幕中的任一区域，且在非录制过程中，可对录制区域的大小进行调整；

支持将录制的页面操作过程存储为MP4（*.mp4）的标准视频文件格式。

2.2.8 透视工具

支持对白板页面中的层叠对象按顺序进行透视，在不移动或调整对象顺序的情况下，突显出某个对象；

支持移动透视工具查看透视对象的区域内容； 支持修改透视层数。2.2.9 实物展台

支持平面物体及立体物体的投影。实物投影的影像实时显示在白板页面上。2.2.10 内置资源库

内置资源库分为公共资源库和个人资源库：公共资源库主要包括学科工具库、页面背景库；个人资源库存储用户文档和在使用白板过程中产生的生成性资源。

智慧教室整体解决方案

学科工具库：学科工具库应供丰富的学科辅助教学工具。涵盖的学科应包含但不限于语文、数学、英语、物理、生物、化学、历史、地理、音乐、美术、信息技术、通用技术等基础学科。

应支持用户根据当前授课场景选用合适的学科工具辅助授课。

页面背景库：可提供丰富的页面背景模板，为用户建立具有特色的页面提供支持。个人资源库：可白板提供本地存储功能，为个人资源的存储提供空间。2.3 K12教学资源（电子书包）

博学宝提供包括电子书包、课程资源、教辅教材、教学测评、国学、仿真实验、预测预警等针对性、时效性的教育教学一体化资源解决方案与服务。

功能简介：（1）课程资源：

软件自带搜索功能，可以从互联网平台搜索到课程相关课本资源，可以兼容全国各地出版社的教程资源。

（a）、即点即读：下载后的课本资源支持发声点读功能，且英语发音及普通话发音标准，朗读有感情，带全文朗读功能。

（b）、电子课本具有多彩画笔划线批注的功能，且可以永久保存使用；课本具

智慧教室整体解决方案

备放大缩小的功能，课本里面的英语字词、汉语字词均可一键查询解释，汉字解释详细并配有笔顺、笔画动漫演示。

（c）、电子课本老师自己可以任意编辑，支持添加多种音视频文件、课件等，主流格式包括jpg/mp4/avi/doc/ppt/mp3/wav,添加内容后自动保存，可供老师课堂教学长期应用，形成个性化教学方式。

（d）电子课本要足够清晰，支持放大后，仍然很清晰，不模糊。

(2)名校视频资源

名校视频资源匹配，电子课本除了基本的发声功能以外，还可自动匹配每节课资源，资源类型为名校课堂实录视频，供老师备课教学使用，须有名校视频授权证书。

（3）同步动漫资源

同步动漫资源匹配，每节课自动匹配动漫素材，内容包括课文情景动漫朗读，动漫游戏互动，动漫拓展资源等。须有动漫资源制作方授权书。

（4）同步试卷资源

同步试卷、课件等资源，同步试卷支持批注、标记，并可添加试题相关的解释，格式包括音视频、课件主流格式。

（5）仿真实验

拥有不低于300个的初高中理化生仿真实验，实验操作要简单容易，内容形象，配有操作讲解声音，有实验现象分析。

（6）书法资源

内含系统的书法教学课程，支持手写演示，并需配有详细的讲解视频资源。

（7）其他资源

（a）作文库：拥有不低于40万篇作文的作文库，带搜索功能，且分类要明细，智慧教室整体解决方案

方便老师调用查找。

（b）试题库：支持题库搜索，题库数量不低于80万条。

（c）有字母、音标、拼音、国学经典、唐诗宋词、成语故事、交通安全、德育教育等动漫资源素材，老师日常教学时，资源随时引用。

（d）课外图书库：有介绍英语学习方法的资源，拥有不低于3万本课外书资源供学生课外朗读学习。

（e）有不低于5部常用词典，包括汉英、英汉、汉语、成语等。（f）

2.4大小屏互动

易课+（教师助手）是一款由众人通（clovsoft）自主研发的基于无线Wi-Fi网络，实现移动终端与智能黑板（PC电脑)之间的互联互动的移动应用软件。通过运行于移动终端的应用，可对智能黑板（PC电脑)进行无线的PPT演示、教案批注、视频播放、移动展台、微课录制、视频直播等操作。含有物理化重要公式、常用基本定理模板。

终端互联功能列表：

智慧教室整体解决方案

1.软件使用环境在局域网环境下，可完全脱离英特网，并可用一般路由器、WiFi热点即可实现。

2.软件支持多语言，方便外教教师使用，支持的语言至少为：中文、英文、繁体。3.可通过移动设备远程控制电子白板、一体机、电脑等，实现鼠标移动、单击、双击、左右键等功能；也可打开文件并远端直接编辑文件。

4.无需连线，无需网络的情况下，教师即可在自己的平板上直接录制微课，做到“随时、随地”录微课；

微课内容需包括课件内容、原笔迹板书、教师讲解视频、教师讲解语音。课件需支持视频、图片、pdf等数字媒体文件。

微课格式需要为标准的流媒体格式，如mp4、flv等，方便网络传输、观看。微课录制完毕，可以一键回看，以便确认微课录制效果。

5.教师可以一键将课堂教学内容录制成标准的视频文件，包括黑板板书、大屏图像、课堂实况、教师语音等；方便学生课后复习及未能即时听课的学生听课使用。6.教师可以在移动设备上直接批注大屏内容，需支持视频动态批注。

7.教师可将移动设备上PPT的文件直接在大屏上打开，无需拷贝文件至大屏电脑，并全屏播放，也可在移动设备端关闭全屏播放及关闭PPT文件。

教师可以通过手势左右滑动控制PPT上下翻页，也可以通过按键控制PPT上下翻页； 移动设备端需有当前PPT全部页面的缩略图显示，大屏上不显示，教师可以通过选择缩略图页面快速将大屏PPT翻页至指定页面。PPT页面可以配合画笔功能，做到随时标注讲解；

播放PPT时，无需退出PPT即穿插可播放音视频文件，方便教师讲课。PPT页面可以通过截图方式截取重点至画板中讲解，并可保存为课堂笔记。PPT页面如遇文字较小，可以配合放大镜功能，做到多级别放大，方便后排学生观看。

8.具有移动展台功能，教师可方便将课本、试卷等实物通过移动设备拍照上传至大屏讲解，并需支持在移动端通过手势控制缩放、旋转、移动、剪切、标注、擦除等操作。

9.可以通过移动设备摄像头随时分享直播学生做题过程及实验情景，分享过程中，可选择是否录制。

智慧教室整体解决方案

10.可轻松播放移动设备上的所有教学文件，包括ppt、word、pdf、图片、音频、视频等，并可通过移动设备端控制播放，包括全屏、快进、快退、停止等。11.支持电子白板功能，具备铅笔、荧光笔、激光笔、魔法笔、排刷、图案刷等多种书写笔模式。

需提供三角形、正方形、圆形、椭圆、多边形、平行线、箭头线、虚线等图形绘图工具。

需可插入图片、PPT、word等文件进行讲解，并可直接保存为图片、pdf等文件。支持手势漫游、手势擦除、手势缩放等功能。12.示。13.可将移动设备端的文件无线上传电脑端指定文件夹内，也可将电脑端文件下可以将移动设备的界面无线投屏至大屏，移动设备所有操作都可在大屏上显载至移动设备端指定文件夹。14.支持鼠标指针大小、形状可选择设置，并可自定义鼠标形状，解决后排学生经常看不清鼠标指针的问题。15.具备基本辅助工具，包括荧光笔、聚光灯、放大镜等，荧光笔颜色、聚光灯大小及放大镜倍数通过移动设备端轻松可调。16.移动设备端软件可扫描二维码自动下载，并自动提示新版本升级或自动检查升级至最新版。

智慧教室整体解决方案

2.5互动课堂

易课+（互动课堂）是一款由众人通（clovsoft）自主研发的专为教师和学生而设计的互动课堂教学软件。它以智能黑板、学生平板电脑等硬件为基础，搭载大小屏互动软件、互动课堂教学软件、电子书包资源，实现课堂授课、师生互动、课堂测评、课堂管理等功能，极大的提高课堂教学的效率和乐趣。

1.支持对PPT、电子书、动态视频等进行圈阅批注功能，且支持不用切换任何按键即可手势擦除部分区域；支持标注内容保留的情况下还可以操作下方的课件。

2.支持电子抢答功能，抢答到的学生照片、姓名需用醒目的形式显示在大屏上。教师对抢答到的学生回答结果在软件上应可以给于评价或者表扬，并记录于系统，其他学生也可以对该学生给于评价，以达到全员互动。

3.支持教学反馈功能，教师在讲PPT、电子书等任何课件时，可随时一键将屏幕内容推送到学生平板，让全体学生手写方式回答问题，对于学生的回答内容教师可以通过指定方式、随机方式选取部分学生展示在大屏上，进行点评讲解。

智慧教室整体解决方案

对于学生的回答内容支持回放功能，以便了解学生的回答思路。

对回答的学生，教师可以给于评价、评分，并记录于系统。其他同学也可以通过人气投票的方式来选取谁答得最棒，以达到全员互评互动的课堂氛围。4.支持随堂测验功能，教师可以快速通过几道测验题来掌握全班同学课堂知识接受情况。

支持单选题、多选题、判断题、主观题、实拍题等多种题型测试；

支持倒计时自动收卷功能，并在收卷前对未提交的学生给于实名制显示提醒； 支持结果分析功能，能逐题统计答对人姓名、答对百分比，以便教师了解该知识点学生是否掌握，决定是否需要详细讲解；

5.支持屏幕推送功能，教师可将大屏幕内容实时动态的推送到学生平板显示，学生端收到的广播画面需同步、流畅、清晰，且不可掉线；

每个学生可以在自己接收到的画面上做笔记记录，并保存到自己的笔记中，方便课后复习使用。

6.支持学生演示功能，教师可授权某个学生通过自己手中的PAD直接控制大屏，完成课堂问答、示范讲解、课堂小老师等课堂演示功能，被授权的学生需具有PPT标注、PPT翻页、放大镜、聚光灯、画板演示、播放视频、视频直播等功能。7.支持学生飞屏功能，教师可指定某个学生的屏幕内容显示到大屏幕上，让学生展示自己的作业、户外活动照片等。

8.支持随机抽答功能，教师在课堂上，可通过随机抽答功能随机抽取一个学生回答问题，以达到教学过程的公平性；对被抽答的学生回答结果，要支持互评互动功能。

9.支持表扬功能，教师在教学过程中任何时候可以对任何学生给于表扬或者批评，如给学生回答问题加分、对学生遵守课堂纪律给于“专心听讲”奖章等奖励，并且这些奖励折换成分数记录到学生的测评报告总中。

10.支持分组教学功能，教师可以根据课堂座位情况自由分组，并对小组实现不同教学内容。

11.支持全班锁屏或个别锁屏功能，方便教师管理课堂纪律。12.支持统一关机功能，方便教师对设备进行维护管理。

13.支持走动教学功能，教师通过手机或平板实现走动教学，实现教室大屏幕内

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容投射到手持设备上，通过手持设备操控教室大屏幕，亦可实现手持设备上的内容如课件、素材等投射到教室大屏幕上，并可动态分享到学生端设备，真正达到教室大屏幕、教师移动端、学生端的多屏互动的目的，实现走动教学。14.笔记功能，教师通过教师端软件，可以将课堂板书内容、课堂作业等内容直接推送到学生端笔记，学生可通过笔记功能查看教师推送的笔记内容，学生也可将自己的课堂笔记、答题结果等保存到个人笔记中，方便后期复习。

15.悬浮窗口设计，教师打开任何一个PPT、电子书、全屏视频等课件时，通过悬浮窗口可以快速方便操作、讲解课件。

2.6智能黑板集中控制管理系统（本地）

智能黑板集中控制系统是一款由众人通（clovsoft）自主研发的智能黑板集控管理软件，它为企业及校园大规模部署教室智能黑板提供了统一控制管理解决方案。通过该系统，可以实现对智能黑板集群的统一管理，其中包括集群的分组、校长训话、定时开关机、远程授课、紧急通知、图片展播、视频轮播等集群管理功能，是大规模部署智能黑板不可或缺的控制管理系统。

功能列表：

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1．校长讲话:校长通过电脑摄像头可发表视频讲话功能，每个教室暂停所有教学活动，显示讲话视频及声音。

2．紧急通知：如地震、山洪等特殊情况下可快速用最醒目的方式发送紧急通知到各个班级。

3．滚动字幕：日常通知，用滚动字幕的方式显示在每个教室的上方滚动显示。4．图片展播：对学校的获奖荣誉、优秀学生、好人事迹、集体活动、校园生活等照片在空余时间进行展播，是校园文化传播的很好途径。

5．视频轮播：对指定音视频在设定时间进行循环播放，如眼保健操、课件活动等视频。

6．播放视频：直接播放视频到每个教室大屏，如视频文件，电视台转播等。7．空中课堂 ：教师可以下载客户端，进行远端上课，内容为电脑屏幕+摄像头画面，以画中画形式呈现在指定教室大屏端。

8．课堂转播：管理员可以指定某个教室的大屏画面及声音同步到指定范围的教室的大屏。

9．远程控制：管理员可以远程操控教室电脑，并可录制教室电脑内容。10．远程关机：管理员可以远程一键关闭指定范围内电脑。11．定时设置：管理员可以设置定时开关机服务。

12．设备统计：统计设备使用状况，包括使用时间、app使用频率、设备温度等情况。

2.7智能黑板集中控制监管系统（互联网）开发筹备中

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2.8教育资源云平台

资源云平台是一款由众人通（clovsoft）自主研发的基于web开发的网络saas资源云平台。该平台以多种教学模式相结合,教材式，探究式教学模式，一键式高效备课，让教学更加科学、轻松、有效！实现个人资源，校本资源，公共资源相通，打破信息孤岛，实现精准的大数据分析，有效帮助老师个性化教学。

功能列表：

1.校园资源库：通过客户端软件可以随时随地接入资源平台上传和下载各类资源，同时，学生与学生、教师与教师、教师与学生可以分享自己的资源给别的人，达到共同交流学习相互进步目的。学校不断扩充自己的校本资源库，分享给全校师生使用，学校与学校之间也可以分享资源。通过以上资源循环、扩充、存储，最终建立多资源、管理统一、建设出有特色的校本资源库。通过对资源平台接口开放可以与市级或者教育部公共资源平台等衔接扩充内部资源数量。需支持教师办公室电脑备课，支持基于移动互联网的智能终端随时随地备课。

2.支持教师一键式备课，减轻教师备课负担。

3.支持教师备课内容直接保存至云计算中心，支持通过云平台，教师备好的课

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程自动推送给学生，供学生预习、复习，并且自动推送到教室的智慧课堂云终端上，教师可以把成熟完善的课程共享给其他老师。

4.支持教师通过平台布置作业，并将作业下发给学生，同时将作业的每个题目的解题过程及易错点推送给学生。

5.支持学生可使用电子书包、PC等在平台上完成作业，并实时查看解题过程及易错点。老师批改完作业以后，支持选择是否将成绩发给学生的选择，并且未达标的学生，可以打回让学生重新完成。

6.支持教师使用录课工具进行辅导录制，将解题过程和讲解声音录制成微课程资源文件。

7.支持学生智能移动终端通过云平台随时随地点播微课程资源，随时随地学习。

8.支持教师发布的课程自动出现在学生课程存储中，学生可随时查看进行预习和复习，以实现翻转课堂的教学学习模式。

9.支持智慧课堂云终端，互动教学系统与云平台无缝对接，教师上课时可以直接调用已备好的课程进行课堂互动教学。

10.支持课堂互动数据自动上传，自动记录学生课堂表现，提供个人及班级平均正确率、参与率等数据，课堂互动数据自动回传到云计算中心，教师可随时查看每个课时的教学质量分析报告

11.12.支持云平台界面可以更改，界面包括课程表、日程表等工具，并可在日 支持测试数据直接回传到云计算中心，保存在教师账户空间。

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程表里编辑工作日程。

13.老师备好课程的模板，可以支持保存并可分享到校本模板库和平台模板库，方便其他老师参考，支持老师协同备课。

14.拥有试卷一键录入系统，可以将已经制作好的WORD格式试卷，通过特殊工具，一键导入老师自己的账号空间内，生成试题库和试卷库，并可在空间内进行深度编辑。

15.支持老师、学生之间的论坛交流，在BBS里，可以插入老师空间资源库的文件，可以上传本地文件，可以支持匿名回复等功能。

第五篇：数控智慧教室介绍

数控专业智慧教室的创设，改变传统的教学理念，着力体现专业教学“做中学”“做中教”的职业教学理念，利用现代信息技术手段和工具，整合数控专业教学设施设备、专业仿真教学软件、数控多媒体教学资源，创设数控专业实训体验式学习模式和移动式、网络式的教学模式，灵活实现专业教学过程中的师师互动和师生互动以及实训现场、教学现场的相互实时互动及录播。

1、把生产现场的实训操作现状进行智慧教室的实时录播，解决生产现场讲解学生人数多，无法看清教师示范的弊病；

2、通过教师与学生在智慧教室体验式教学，多媒体交互的形式及时对教学内容进行评价，着力培养学生的职业核心能力，达到增强学生学习兴趣，提高学生的创新能力和综合职业能力。

3、改变目前我校数控专业实训教学以主带教师为主教学模式的弊病，实现专业实训教学过程中教师协作分工，共同完成项目式理实一体化教学任务分担协同式教学模式。

4、通过专业智慧教室的移动学习功能，以家校、校企互动教学实现数控专业教学时空的延伸和拓展。

5、通过专业智慧教室的互联网旁听功能，实现跨校、跨区、跨市的数控专业层面的教学交流和展示。