智慧教室培训讲稿4.19[大全5篇]

第一篇：智慧教室培训讲稿4.19

“TEAM Model智慧教室”介绍展示

我是河北智达文化传媒有限公司的孙瑜，我们公司是由北京神州智达教育集团公司，为了智慧教室的普及，在石家庄市注册成立了全资子公司，公司设在石家庄市万达广场，公司内建有1：1智慧教室体验室，欢迎大家来公司参观、体验。

今天给大家介绍的是在课堂上非常实用有效的、具有国际先进水平的教学科技产品---“TEAM Model智慧教室”。它是由台湾网奕资讯科技70多位具有教育背景的博士、硕士经过十几年研发而成。其研发依据了国际先进的教学理念:“以学生为中心”、“一对一”教学。

目前，国内部分省市已经进行了“TEAM Model智慧教室”的先行试验，受到先行学校的高度评价和肯定。成都一位一线教师在使用智慧教室的心得体会中这样写道：

作为教龄有十七年的老教师，我感受到了高科技的魅力，更感受到了压力。在智慧教室的使用中，我能感受到了学生们日益高涨的热情，每天都盼望着到智慧教室里去上课，尤其是有些对学习失去信心的学生也开始期待学习......这足以证明智慧教室的魅力以及它能够给课堂带来的改变。我相信讲到这里，各位老师一定非常好奇，智慧教室是怎样的构成呢？好，接下来，我们一起来看智慧教室的基本构成。智慧教室的构成包括两大部分。

硬件：教学电脑、互动电子白板、超短焦投影、实物提示机、IRS即使反馈系统（无线射频接收装置、教师端遥控器、学生端遥控 器）

软件：HiTeach互动教学整合软件（HiTeach也是智慧教室的核心系统）

其效能总结为八个字：便捷、智慧、高效、实用

便捷：操作便捷，把电子白板、提示机、即时反馈系统整合在一套软件下操作，实现课堂上所有设备一键操作，方便快捷。

智慧：是指用科技智慧帮助老师去发挥更大的教学智慧，让学生更有智慧的学习。

高效：在课堂上能瞬间分析处理学生反馈结果，为老师提供如正答率等所需要的教学数据。实现课堂教学高效。

实用：课堂上随时用得上、且对教学管用、不是作秀的---实用型的教学科技。

接下来给大家介绍的是智慧教室非常重要的功能之一：IRS即时反馈系统一线老师的评价： IRS即时反馈系统是高效互动课堂的必备工具 为什么会有这样的评价呢？好，先做一个问卷调查，请老师们思考··

我启动IRS即时反馈系统，请老师们用手中的遥控器做选择。点柱状图标统计结果（柱状图），看看老师们的做法。

从统计柱状图看出，绝大部分老师的做法就是举手统计和提问学生，这也是课堂上最常用的方法。

请大家思考：举手统计和提问学生的方法能实现课堂上即时准确 掌握--全员参与情况、全体学习情况 吗？

A 能 B 不能

操作：思考后，打开IRS即时反馈系统，请老师们用手中的遥控器反馈自己的选择；点柱状图标统计结果（柱状图），看看老师们的选择是什么。（若：如果大部分选 A 能，则选一名老师说明理由；若：大部分选B不能,则引出下一段：）

因此在我们的课堂上急需一种设备，像医院里的CT一样，能在课堂上即时对全班学生学习结果进行分析统计，以直观图的形式呈现给老师，使课堂教学有可靠精准的依据。

智慧教室提供的全新的科技服务即时反馈、即时评量、即时诊断功能，就能在瞬间自动解决以上问题。

下面我们通过一道环境保护知识点的题目测试来体验： 08年奥运会是我们中国人民的骄傲，在奥运会上突出的理念是“绿色奥运、科技奥运、人文奥运”，其中绿色奥运是指？

请老师们思考作答； 第一步：打开IRS反馈系统，反馈答案。第二步：点击图标，显示柱状统计图。

1、提醒老师注意观察反馈过程中反映区的变化。

答--蓝→ 红；不答---蓝不变----老师督促其作答

答案超出选项范围---蓝→灰（这时说明该生学习不专心，“走神”）------老师要提醒并督促其作答。

结论是：老师及全体学生都可以通过反映区，即时、同步看到班级每一位学生的参与学习作答状况，不作答、不专心“走神”的学生，师生都会一目了然，课堂上老师关注到了每一位学生，实现了全员参与教学活动，不丢弃每一个学生。----这是即时反馈的效能。

2、看柱状图。系统瞬间自动完成对学生作答结果的统计，每个选项的选择率、正答率或错误率等直观呈现给老师。老师可以结合以往的教学经验，针对本班学生的学习情况确定这道题该讲不该讲。这样老师有了可靠精准的数据，使课堂教学有了明确的针对性，提高教学效果。----这是即时评量、即时诊断的效能。反馈追踪模式

那么，IRS即时反馈系统怎样在课堂中能够得到更好地应用呢？举个例子，反馈追踪模式。何为反馈追踪？就是针对有一定思考价值的问题，学生先反馈答案，通过交流辩论再反馈。好，接下来，我们一起做一个课堂演习。我是老师，各位在座的老师当一回学生。我们就通过一道历史题来体验一下。洋务运动开启了中国四个现代化：工业、经济、教育以及技术现代化。那么洋务运动最突出的历史贡献是什么呢？好，给出了四个选项，请同学们认真思考。我开启IRS，请同学们们反馈答案。一起来看作答情况，通过柱状图可以看出大部分学生选择的是A、B两个选项。这说明学生对这两个知识点易混淆。那接下来，我就分别在选择A、B这两个选项的学生中找代表说思路，其他学生认真听，做分析判断。经过一番辩论之后让学生们再做一次选择，对比两次的结果。（先讲统计图）可以看出，第二次作答的结果比第一次好很多，这就是反馈追踪模式的优点所在。学生通过自主式的学习更好的掌握了知识点，达到了我们想要的教学效果。好。总结一下即时反馈、即时评量、即时诊断给课堂带来的变化。通过反应区的变化能够实现全员参与到教学活动中，不丢弃每一个学生；实现了教学中师生互动，学生主动学习，给老师提供了更精准的依据，达到了课堂教学的高效；在传统“一对多”的教学模式下，由于受到教学时间，教学任务的限制，很难做到让全班学生参与到每一个教学环节。因此智慧教室提供的全员参与教学，即时对全体学生的学习结果进行统计分析，进行课后针对性的学习补救就能够最大限度的实现“一对一”的教学效果。

在“一对多”的课堂教学模式下，最大限度的实现了“一对一”的教学效果。师生人手一个遥控器，通过反馈系统，实现了教学过程的“一对一”；通过即时评量和即时诊断，掌握每一个学生的学习结果，可以进行针对性的补救学习。

挑人功能展示

再请各位老师思考一个问题，在传统的课堂上检查学生的学习效果，常用的方法是老师提问。那么这种方法好不好呢？有人认为：·给各位老师1分钟的时间思考一下（倒计时）·好，时间到。接下来我要用智慧教室提供的挑人功能来挑选一位老师说一下您对于这种观点的态度。注意体验挑人过程中感受。很好，看来这位老师很认同这种观点，感谢您的配合。我再挑选一位老师说一说刚才在挑人的过程中您的感受是怎样的？

这位老师把自己的心理感受说了出来，谢谢您！

在挑人过程中，手拿遥控器的老师心想：可能挑着我，或别挑 着我等。在课堂上学生就会有意识的去思考问题。这是一种积极的心理反映，这种反映就会产生心理暗示---我要学习，我要准备回答问题了。

挑人功能给课堂教学带来的变化。

挑人功能是随机的、公正的、没有老师情感因素在内的教学互动手段。是课堂教学中，一种能让每一位学生都得到尊重且遵守的学习规则，在这种规则环境下，学生就会逐步形成一种习惯意识，课堂上我要参与、不回避，学习是我的责任，形成积极主动的学习状态，由“要我学”逐步转变为“我要学”。（我们都知道，学生主动学习和被动学习的结果是完全不一样的。）

接下来给大家介绍的是智慧教室另外一个非常重要的功能实物提示机。

实物提示机是将文本或实物进行拍照，并且可以保存下来。实物提示机提供了三种功能。首先第一种是标准模式，标准模式也是实物提示机的基本功能。它能够实现将实物或纸本拍摄到电子白板上；有局部截取功能；同时可以结合IRS进行即时反馈。好，我给大家具体操作一下。

老师在日常教学中，可能会遇到这样的问题，就是学生做题，老师在巡视的过程中会发现学生对一道题目有多种解法，或者说有的学生在解法上犯了典型的错误，老师需要重点讲解。那么怎样将这几种解法同时进行对比分析呢? 那么实物提示机的比较观摩模式就很好地解决了上述问题。进入比较观摩模式。结合IRS即时反馈系统投票给和自己解法相同的项，都不同按“5”，这样老师就可以准确的了解班级学生对知识点的理解方向和掌握程度。优点是能够针对多解或典型的错误解法同时进行对比分析，归纳出最便捷的解题方法或纠正错误的解题思路。还可以进行美术或者书法作品的评优，怎么做，我给大家操作一下。

定时照相功能

老师根据教学需要自己设定获取照片的时间间隔以及执行次数。将拍下的照片自动整合成视频，这样增加了课堂的趣味性，学生们也会记忆深刻，使得课堂效率提高。

提示机给课堂带来的变化是可以概括为这24个字。即时发现，发现好的问题，发现不同的解题思路，发现优秀的作品等等，即时通过提示机展示，和学生即时互动，即时解决问题。拍摄的照片可以永久保存下来，给老师下一步教学和学生进行补救学习提供依据，真正做到了寓教于乐。书面问答模式

智慧教室系统功能结合课堂教学内容就会形成多种微模式。前面讲的反馈追踪模式是其中的一种，接下来再介绍一种，书面问答模式。这一模式用于在课堂上知识点测验或者预习检测之后，进行多题集中即时反馈结果，并且能够对反馈结果进行即时评量、即时诊断。进入书面问答模式界面（讲解作答过程）。呈现柱状图、雷达图。总结：依据反馈统计结果，确定讲评目标，实现讲评精准、高效。

结束语 好！以上就是对智慧教室主要功能的介绍展示，各位老师还有什么问题我们可以相互交流一下。感谢您的聆听和配合！

第二篇：智慧教室培训总结

篇一：2013教师教学智慧培训总结 2013教师教学智慧培训总结

通过一年来的培训，使我校教师教学智慧的认识得到了很大的提高，概括起来主要表现在以下几个方面: 1.有助于教师的专业发展：

教学智慧既是教师发展的方向,也是教师发展的目标之一。合作与反思作为教师的教学智慧的特性,也是教师专业发展的基本途径。“合作对于个人的学习非常重要。如果我们不与人交往,我们能学到的东西就是有局限的。合作的能力不论在小范围内还是在大范围内,它在后现代社会都是一种十分需要的能力”。教师之间的合作,是教师们为了改善自己的教育实践而以自愿的、平等的方式就共同感兴趣的问题,共同探讨解决的方法,从而形成的一种批判性的互动关系。

2.有利于教师改善自己的生存状态：

中小学教师成天在为学生的分数忙碌着,大学教师则常年为论文、为专著所苦。为学生而奉献的“蜡烛观”虽显现了教师职业的崇高,但也给教师带来了巨大的困惑与迷茫。在这种情况下,教学智慧能帮助教师寻找到生活中的最佳平衡点,能使教师逐渐摆脱功利的诱惑、教书匠的困惑以及漂浮无根的惶惑心理因素的困扰,从而使平凡的工作得以升华。

3、在学习中获得自主存在的意义：

知识需要“活到老、学到老,教学智慧也绝对是需要“活到老、学到老”的。人生就是不断地学习、不断地接受教育的过程,就是从不成熟走向成熟、从生命的物质状态走向生命的精神状态的过程。因此,回归教学智慧需要教师不断地学习,学习如何学习,学习创造,学习关心、宽容和尊重,学习与人相处,学习舍弃,学习体验幸福等等,在学习中追求生命的价值,获得存在的意义,焕发生命的光彩。

4、在反思中升华自己的精神境界：

反思是人对思想的思想,是人对认识的认识。教师需要不断地学习,同样也需要不断地反思,在反思中使自己的精神境界逐渐达到较高的层次,最终达到最高层次的天地境界。只有这样,教师才能超越纯功利的世俗世界,坦然地面对一切。5.在实践中实现“自我超越”：

教师作为知识分子,注定是处于社会边缘的在物质生活方面的清贫者。既然选择了这一角色,教师就得甘于清贫,就得学会舍弃,不仅是将不应属于自己的东西不归入自己,有时还应该将属于自己的东西也要舍弃。教师虽然也是一个平凡的人,也希望自己有幸福的人生,然而教师的幸福主要不在于物质上的享受,而应该是精神上的追求。超越性是人的本质特性之一。教学智慧作为人的教学理性的最高形式,它实际上就是要求人要能够超越经验或自我,直面和领悟人的活动和关系中的价值规定和价值必然的“思维着的悟性。

因此,要回归教学智慧,教师就应该在自己独特的实践领域中实现“自我超越”,超越“自我的失落”、超越“存在的空虚”、超越“喧嚣的孤独”„„唯有这样,教师才能实现自身的价值,“诗意”地栖居在大地上。篇二：2014《教师教学智慧》培训总结

2014《教师教学智慧》培训总结 《教师教学智慧》教程精选全国新课程改革先进地区的优秀教研成果，总结多年新课程改革的经验，凝聚新课程改革以人为本的精神和理念精华。其中教学案例不但让教师需求、掌握理论知识，而且突出强调把教师带入特定的案例情境，使各位教师深入角色，运用所学得的理论去发现按问题、思考问题、研究问题，寻求解决问题的发放和途径与方法。为了教师通过自悟，能够学以致用，达到理论水平与实践能力共同提高的效果。

为此，我校特组织全体教师不断进行《教师教学智慧》的培训，通过培训教师们感到获益匪浅。通过多次培训，教师们收获很多，眼界开阔了，思考问题能站在更高的境界，许多疑问得到了解决或者启发。现将我校本《教师教学智慧》的培训情况总结如下：

一、更新观念，以新的观念作为指导思想

1、转变教师观

随着知识经济时代的到来，信息技术在教育领域广泛运用，“教书匠”式的教师已经不适应时代的需要了，必须具有现代教育观念，并将其运用于教育工作实践，不断思考、摸索，朝着“教育家”的方向努力。以教师为本的观念应当转为以学生为本，自觉让出主角地位，让学生成为主角，充分相信学生，积极评价学生。教师除了一方面有丰富的知识外，更多地应具有高尚的道德、情操与人格魅力，教师的言行对学生有直接的影响，教师要通过自身榜样无言的力量教给学生做人道理，教师的价值应体现在道德情操与知识水平、教学能力完善统一上。

2、转变学生观念

在现代社会里，必须教育民主化，教师与学生是平等的，教师有尊严、学生也有尊严。每一个学生不管成绩好坏，品德是否有缺陷都有他的尊严，应受到尊重。教师要发自内心地爱学生，努力发现学生多方面的优点，欣赏学生的每一点进步，学生只有感受到老师的爱和尊重，方能愉快地学习，健康的成长。

3、转变教学观

通过多次培训，我校教师在教学观上有了一定的转变，不只是为了教书而教书，叶圣陶先生说过：教是为了最终达到不需要教，为了达成这个目标，教学不光是简单的传授知识，要重在教学生掌握方法，学会学习，不能只让学生“学到什么”还让学生“学会学习”，学生掌握了方法，终身受用，可以自己获取知识，除了学习，还要注重启迪学生的智慧，给学生充分的空间、时间，发挥出他们的想象力和创造力。

二、积极实践，不断提升完善

1、首先要有终身学习的观点。当今社会、科技飞速发展，只有不断学习，方能与时俱进，以全新的眼光观察和指导自己的教学工作，时代对教师提出了非常高的要求，教师要学习的东西越来越多元化，多学科的知识都要涉及，无论是哪方面的知识都要懂一点方能胜任新时期的教学。

2、把学到的观念方法落实在教育教学工作中。帮助学生确定适当的学习目标，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略和发展能力，创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的积极性，为学生提供各种便利，为学生服务，建立一个民主、宽容的课堂气氛，与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦，能够承认过失和错误。

三、今后的工作目标

培训只是一个手段，培训只是一个开端，对于培训给予的清泉，要让它细水长流。培训给教师们补了元气、添了灵气、去了骄气，焕发出无限生机。教师要真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己肩负的责任。

今后学以致用，将学到的新知识尽快地内化为自己的东西，运用于教育教学过程中去，结合我校的实际情况，及时地为学校的建设和发展出谋划策，努力学习同行们的学习态度，求知精神，协作能力，加强平时的学习、充电，他山之石，可以攻玉，我校一定要将教师学到的知识运用于教育教学实践中去，让我校教师培训的硕果在职教事业的发展中大放光彩。篇三：高效智慧课堂培训心得体会 高效智慧课堂培训心得体会

我校组织教师于2014年4月22日认真聆听了北京专家刘文江老师的题为“高效智慧课堂 初级建模与导学案的编制”的讲座，刘老师深入浅出的讲解使我感受颇深，通过自我反省，认识到了自身的不足，以下几点是我在课堂教学中急需改进的： 一，课堂教学中存在的问题 1.教师的苦是因为满堂灌 满堂灌的教学方法，实在上是束缚了优生，困扰了差生，我苦，学生雷，教学不佳，成绩不优，原因在我自己而不是学生，教师为讲一个问题多次复述，上课口干舌燥，下课补救闹得身心备受煎熬。刘文江老师的“三六一”高效课堂给我指明了方向，2.学生的累是出于题海战术

学生做题多，但不精，不够系统，效率过低，致使学生负担过重，学生苦不堪言，家长恼骚满腹。埋怨学校，抨击老师。这样下去的结果是学生兴趣降低，厌学，辍学心理严重。而我们的教师呢？每天备，讲，批，改，起早贪黑，学生学习效果还是不如愿。而刘老师的讲座为教师和学生的双重减负寻找了最佳路径。3.教师的气是缘于不敢放手

二．学以致用，在应用中反思自己的不足，逐步解决遇到的困惑

在听了刘老师的讲座后，第二天我就运用到课堂中进行实践，尝试，确实感到课堂有较大的改变，课堂上看到的是“学生问学生，学生教学生，学生检查学生，”的“自主互助共进”式学习场景，确实尝到了课改带给我的喜悦。

但喜悦之余，又有一些困惑，这有待于在以后的工作中进一步完善和突破：刚开始磨合期感觉进度较慢，还是担心学生的问题是否真正得到解决，放不下手，不如全讲踏实，小组内的合作，纪律，评价等都有待完善和提高。三．困难时暂时的相信自己一定能成功

虽然在课改的路上有阻力，有困难，有疑惑，就算暂时的结果不理想，但相信只要自己坚定不移的走下去就一定会成功的！沿河四中 冉惠琴 2014年4月27日

第三篇：多媒体教室培训讲稿

多 媒 体 教 室 培 训 讲 稿

多媒体教室系统讲座

多媒体教室系统的要点

1.多媒体教室系统的组成

2.多媒体教室系统的安装与调试 3.多媒体教室系统的维护和管理

4.各设备常见故障与处理

当今，重视现代教育技术对教育产生的影响，大力推进教育现代化是世界教育发展的主流。我国在运用现代教育技术手段整合教学的过程中，已取得了相当成效。采用先进的教学手段，提供全新的教学环境，来设计教学活动，已经成为创新教学的趋势所在。随着现代化多媒体教学系统在各学校的不断推进，传统的方式已经不适应现代化的需要，集多功能教室系统、多媒体教学系统、演播系统於一体的新型现代化教育体系在教育行业得到了日益广泛的运用。作为一种新型的教育形式和现代化教学手段，多媒体技术给教育行业带来了新的机遇。

1、多媒体教室系统的组成(1)多媒体教室系统的设备主要有：

计算机、投影机、屏幕、多媒体讲台桌、展示台（可选）、中央控制器（可选）、音响（可选）、UPS不间断电源（可选）、卡座（可选）、DVD录象机（可选）、投影机伴侣书写板蓝牙电子白板（可选）等

(2)作用、功能和主要参数 A 多媒体显示系统：

多媒体电教室显示系统由计算机和高亮度、高解析度的LCD或DLP投影机和电动屏幕构成；完成对各种图文资讯的大屏幕显示。B

A/V系统：

A/V系统由计算机、DVD、VCR（录像机）、实物展台、功放、音箱等A/V设备构成；完成对各种图文信息（包括各种软体的使用、DVD/CD碟片、录像带、各种实物、声音）的播放功能；实现多媒体电教室的现场扩音、播音，配合大屏幕投影系统，提供优良的视听效果。

C

智能型多媒体中央控制系统：

采用目前国内上档次最高、技术最成熟、功能最齐全，用途最广的中央控制系统，中央控制系统设备。实现多媒体电教室各种电子设备的集中控制。

要求操作简单、人性化、智能化；

要求整个系统可靠性高；

尽量多的体现出各种设备的卓越功能，让所有设备工作在最佳状态，发挥设备的最大功效；

能够控制投影机，进行开/关机、输入切换等功能；并实现屏幕的上升、停止、下降功能；

能够控制DVD、VCR进行播放、停止、暂停等功能；

能够控制实物展台进行放大、缩小等功能；

能够控制音量，进行音量大小的调节功能；

能够实现音视频、VGA信号自动切换控制功能；

网络功能、电话功能、监控报警功能

D 多媒体电教室设备清单：

整个系统的设备清单（含控制方式分析）如下：

投影机 1 台2000--2500流明左右/800*600或1024*768/必备，电动屏幕 1 幅 100寸(2.04米*1.05米)或120寸必备，算机 1 台 参数自定必备 DVD1 台

可选 录像机1 台 可选 卡座 1 台

可选

实物展台 1 台 模拟或数字

常用，音箱 1 套 常用 中控1 台 可选 分配器1 台 可选

吊架1个必备 线材及安装调试1套3条长线、分配器分配器及辅料 必备注：如果为移动，投影电动屏幕改为支架屏幕，并去掉相关吊装设备及施工。

2、多媒体教室系统的安装与调试

施工方案

多媒体教室系统是一个集成工程，承担方提供总体设计方案，在征求用户方意见后进行施工，综合安装和系统调试，建议的总体设计方案如下：

（1）本项多媒体教室工程施工工具为电锤、气泵、叉梯、电表等，用电为220V常用照明电即可，要求教室墙壁有两相或三相电插孔。（2）首先把投影屏幕安装在黑板的一侧或中央（用户可以提出合理的建议位置）；

（3）确定投影机位置并吊装，一般投影机，使用100寸屏幕时，吊架与屏幕的距离4.0米左右，大广角投影机3.0米左右；

4）合理确定多媒体讲桌位置并摆放好；

（5）综合布线（包括长线（20米）：电源线、VGA信号线、视频线、控制线、屏幕电源线、音箱线等），将相关线一端接投影机，另一端全部引入多媒体桌内封闭起来与中控等设备连接，以便安全使用，方便操作；

6）安装投影机、计算机、中控、视频设备等，然后进行综合性能、投影显示效果、音响效果、控制效果等全系统调试。

注意：

安装前先把投影机用线试验好再吊装，试验和吊装时防止划伤投影机，以防有不合格时影响更换新机。

吊架吊杆位置在屏幕后垂直线中央偏左或偏右几公分

系统调试

（1）投影机的连接与调试

连接

信号线VGA连接：

INPUT或COMPUTER输入

MONITER（显示器）输出）

电源线连接：直接插牢到位

视频线连接：插黄色莲花头/孔

控制信号线连接：串口或红外接收处

变焦、聚焦、菜单（menu）操作

输入信号选择（input或sourse）

（2）计算机的连接与调试

连接：信号线VGA连接

显卡口连接中控的电脑口

显示器连接中控的显示器口

无中控时：显卡口连接分配器

的输入口

显示器连接分配器的输出口

电源线连接：直接插牢到位

声音输入/输出 ：连接声卡和

音

响系统的线/调试：分辨/刷新

（3）屏幕的连接与调试

与中控直接连接，安装时一定把原来控制开关保存好，以防备中控故障后再直接把线接好直接用开关进行屏幕的升降。

（4）中控的连接与调试

串口要读码；红外要学习（5）展示台的连接与调试

展示台类型

连接VGA 2出2进，视频2出2进

功能与使用操作

切换功能

3、多媒体教室系统的维护和管理（1）多媒体教室必须有专人管理

责任落实到人（老师和电教员）（2）多媒体教室必须注意防尘（3）定期清理防尘网（4）杜绝使用中突然断电

----配UPS）

（5）关闭投影机后等待几分钟散热风扇 停止后，才能切断电源（6）尽量一次连续使用时间不超过

----3小时（7）不使用投影机时要及时关机（8）大课间休息要关机散热（9）防止进水…..4.各设备常见故障与处理

(1)远程教育多媒体教室设备的装卸

(2)清理投影机的防尘网

（3）常见故障与处理 A 屏幕不能升降

--检查中控电源及按键

--从电源线接头处从新接上原开关盒，试验升降--调线位

B计算机不能开机

软件系统坏：恢复或重新装系统

显示器不亮：检查电源、接线、显示卡 C 投影机故障

投影机电源指示灯不亮：检查电源、接线

投影机红灯报警：清理防尘网

投影机不能开机（有电）：先用遥控 器开，或用手开机，看看有那个灯报警（灯泡或风扇）--返厂维修

投影机开机后亮，无信号：将投影机的VGA长线直接接计算机显卡试验，按遥控器“INPUT”键，搜索信号，无信号--返厂维修；有信号—中控坏

第四篇：《教师教学智慧》培训讲稿

普定县城关二小“十二五”继续教育

《教师教学智慧》

培训讲稿

培训时间：2012年12月18日 培训地点：城关二小多媒体教室 培 训 人：吕中川

培训内容：第二部分：驾驭教材的能力 学习形式：集中学习培训学时：3学时 主要内容：

一、胜任特征说明

教材，是根据教育法、教育目标和教学大纲的要求，系统而有条理、层次分明地叙述各学科内容的教学用书。广义上教材包括教学大纲、课程标准、教科书、有关的参考书、网络及音像制品等。狭义上的教材指的就是教科书。教材，既是教师进行课堂教学的依据，又是学生获得某一学科比较系统的知识的重要工具。驾驭教材的能力，是指教师运用教材实施教学活动，并通过对教材的熟悉、研究、运用达到最理想化的教学效果的能力。

二、评估方法

驾驭教材能力水平的测试，你驾驭教材的能力如何？

1、我对本学科的教材内客十分熟悉

2、我把现有的教材和以前的教材（其他学校使用的教材）进行过对比

普定县城关二小“十二五”继续教育

三、相关情境、解决策略的辨析（教师先阅读25-38页，谈谈自己的感触）

叶圣陶先生曾说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还得靠老师的善于运用。”长久必来，教师的职责就是“教书”，主要任务就是把教材的内容忠实地传达给学生．教师很少去关心教材，认为教材的研制和开发是专家们的事与自己无关，自己的任务就是按照教学参考书上的要求一一完成就可以了。随着时代的发展，社会对教师职业的要求越束越高，仅靠一本教科书，一本参考书，稍有文化知识就可以上课教学的情况再也不能满足人们对现代教师的要求。新课程标准的核心理念是“为了每一个学生的发展”，要求教学应从有利于学生“生活再现”和“终身发展”入手，建立能够充分调动学生积极性、发挥学生主体性的多样化的学习方式，在教师的指导下，促进学生主动地、富有个性地学习。教师应与时俱进，转变原有角色，从知识传授者转向学生学习的促进者、组织者、研究者、开发者，在民主教学氛围中，师生形成“学习共同体”，形成互动交流的学习过程，摆脱过去学生被动接受、教师以“灌输”为主的教学方式，为学生主动学习创造机会，为学生改变学习方式创造条件。让学生在创建的问题情境中满怀兴致地自主学习；在分享经验的同时进行有序的合作学习；在体验知识的生成过程中，养成具有创新精神的探究式学习，从而培养学生的实践能力、探究思维能力。

四、指导与训练

（一）、指导建议一：

普定县城关二小“十二五”继续教育

语言背景，定能使学生产生一种强烈的表现欲望，消除他们的紧张心理和不适虚感，而且教师挑选学生生活中熟知的内容，使得学生易受感染而迅速地进入角色。

3、采用合理的教学方法，恰当地选取教学工具。教学的方法从理论上讲，应当是有无数种方法。在课堂教学过程中，通常是以讲授法为主，不能事事都要学生去活动、去体验。同时还有讨论法、发现法、演示法、实验法、导学法、任务驱动法、交流法、互动法、练习法、开放方式教学法等。教学工具随着时代的发展更是丰富，包括计算机、网络、投影机、系统软件、应用软件、各种挂图、实验器材、道具等。教师在驾驭教材的时候要选择最能发挥教材作用的教掌方法，并通过恰当的教学工具地选取，使教材发挥最大的作用。

4、恰当处理教学内容。变定论式内容为探索式内容。传统的“注入式”教学只注重让学生接受和认同某种结论和原则，忽视引导学生在前人经验的基础上有所探索和发现。皮亚杰认为：“一切真知都应由学生自己获得，或由他重新发明，至少由他重建，而不是草率地传递给他。”因此，教师应敢于突破教材的局限，变传递结论为发现真知；变封闭式内容为开放式内容。教学过程要实现开放，有利于内容的开放。开放性问题以相关条件不完备、没有明确的问题、有多种解决策略等为特征。其功能在于拓展学生的思维及开发创造潜能；改进教材提供的探究方法。所谓探究方法是指人们为获得对某一事物的正确认识而对相关材料进行分析、综合、判断、推理的行为方式。教材对结论的归纳、规律的概括、公式的推导虽然都提供了一些必要的引导性材料，但要形成有利于思维发展与能力提高的素材，普定县城关二小“十二五”继续教育

生已有的知识结构。教师在分析教材时，特别要重视分析新学习的内容和学生已学过的内容间有什么联系，明确已学过内容在后面的学习中又有哪些运用和发展。如果学生没有接受新知识的准备知识，教师必须在备课的时候，准备先行组织者，以确保学生的接受水平。

教师务必更新观念，充分调动自身的智慧与潜力，这样才能不断提高处理教材的能力，为推动课堂教学的改革，实现教学创新而作出贡献，才能进行有效的教学活动，教给学生真正有用的知识。

（二）、指导建议二：

若你已经是具备较好的驾驭教材能力的教师，希望你能进一步总结自己的优点，继续提高自己驾驭教材的能力，争取早日成为专家型教师。可以根据学生的知识水平和年龄特征，从实际需要出发，对教材内容进行精心处理，巧作安排，恰当地处理好教材。希望你能从以下几点出发，完善你驾驭教材的能力：

1、和同事一起研究教材、讨论心得

一个人的想法和精力毕竟是有限的，俗话说“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，意思也是强调集体的力量和团队合作的精神。教师可以充分发挥集体的优势，组织交流小组，共同探讨驾驭教材的方法，总结自己和别人的经验，从中汲取有价值、有营养的东西。

2、要特别注意教学后的反思，坚持写教学后记，做到及时总结经验、教训，也只有这样在反复推敲中挖掘教材，才能在已经能较好驾驭教材的基础上，达到熟练驾驭教材的水平。

（三）、指导建议三：

第五篇：教师教学智慧培训讲稿

《教师教学智慧》

——理解教材的能力

培训时间：2011年11月16日 培训地点：格江小学 授课教师：吴科广

教学目标：解决策略的辨析。教学难点：指导与训练。教学过程:

一、胜任特征说明。

二、评估方法。

三、相关情境。

情景一到情景三的学习。

四、解决策略的辨析。

1、初级的解决方式。

2、进步的解决方法。

3、积极的解决方法。

五、指导与练习。

六、作业布置。

钻研理解教材的五个要点是什么？

《教师教学智慧》

理解教材的能力

培 训 讲 稿

吴科广2011年11月

《教师教学智慧》

——驾驭教材的能力

培训时间：2012年4月9日 培训地点：格江小学 授课教师：吴科广

教学目标：解决策略的辨析。教学难点：指导与训练。教学过程:

一、胜任特征说明。

二、评估方法。

三、相关情境。

情景一到情景三的学习。

五、解决策略的辨析。

1、较差的驾驭教材能力。

2、较好的驾驭教材能力。

3、机智的驾驭教材能力。

五、指导与练习。

六、作业布置。

在驾驭教材的时候要从哪几点着手？

《教师教学智慧》

驾驭教材的能力

培 训 讲 稿

吴科广2012年4月

《教师教学智慧》

——信息收集和处理的能力（1、2小节）

培训时间：2012年5月16日 培训地点：格江小学 授课教师：吴科广 教学目标：评估方法。教学难点：评估方法。教学过程:

一、胜任特征说明。

二、评估方法。

1、哪些是教学上的信息？

2、怎样高效地收集和处理信息吗？

3、你的信息素养如何？

4、根据以上3点谈谈自己的看法。

三、总结。

与教学有关的文字、实物、事件等都是教学上的信息，把这些信息中繁的地方去掉，取其精华之处，运用到教学中去。

六、作业布置。

你认为你的信息素养有哪些？

《教师教学智慧》

信息收集和处理的能力

（一）培 训 讲 稿

吴科广2012年5月

《教师教学智慧》

——信息收集和处理的能力（3、4、5小节）

培训时间：2012年5月16日 培训地点：格江小学 授课教师：吴科广

教学目标：解决策略的辨析。教学难点：指导与训练。教学过程:

一、相关情境。

情境一到情境三的学习。

二、解决策略的辨析。

1、极少的信息。

2、大量的或不加筛选的信息。

3、适度、适量的信息。

三、指导与训练。

1、信息收集和处理原则。

2、关于收集信息的指导建议。

3、关于大量但不筛选信息的指导建议。

4、关于适度适量信息的指导建议。

四、作业布置。

为了保证信息收集的质量，应坚持哪些原则？ 《教师教学智慧》

信息收集和处理的能力

（二）培 训 讲 稿

吴科广2012年5月

《教师教学智慧》

——计划条理性（教学时间的安排）

培训时间：2012年11月10日 培训地点：格江小学办公室 培训教师：吴科广

培训内容： 计划条理性（教学时间的安排）培训过程：

一、胜任特征说明

教学计划实根据不同的课程培养目标制定的，是实现培养目标的重要手段。一份比较完整的教学计划，应当包括学制、培养目标、课程设置、实践性教学环节、各环节的学时分配与教学程序，以及实现计划的有关措施与改革意见等。按照时间长短来分，教学计划包括三个方面，长期的教学计划、单元的教学计划、短期的教学计划（每周每日的规划）。

二、评估方法

三、相关情境

四、解决策略的辨析

五、指导与训练

《教师教学智慧》

计划条理性（教学时间的安排）

培训讲稿吴科广2012年11月