旅游管理硕士专业学位(MTA)项目运行情况

第一篇：旅游管理硕士专业学位(MTA)项目运行情况

旅游管理硕士专业学位（MTA）项目运行情况

从2009年开始，为进一步加快研究生教育结构调整步伐，增强研究生教育服务国家经济社会发展的能力，教育部决定加快发展硕士专业学位教育。

2010年9月2日，国务院学位委员会下发文件，正式公布了2010年新增硕士专业学位授权点名单，同时指出所有新增硕士专业学位授权点及领域列入2011年全国研究生统一招生计划。旅游管理硕士专业学位（MTA）作为新增的19种硕士专业学位之一，2011年将首次在全国进行统一招生，同时也将宣告MTA教育项目在全国24个省、自治区和直辖市的56个MTA授权点正式启动。

MTA教育以旅游专业实践与应用为导向，重视实践与应用，旨在培养具有社会责任感和旅游职业素养、具备国际化视野和战略思维能力、能够胜任现代旅游业实际工作的复合型管理人才。

MTA教育在教学内容上坚持理论与实践相结合，突出旅游业关联性强、辐射面广和构成复杂的特点，在核心必修课程的基础上，融合不同的模块课程进行旅游管理能力和专业业务能力的培养。MTA教育在教学方法上注重启发学生思维，将课程讲授、案例研讨、团队学习和专业见习与实习等多种方式相结合，旨在培养学生的思维能力及分析问题和解决问题的能力，培养过程突出旅游管理实践导向，加强实践教学，实践教学时间不少于半年。MTA教育在培养方式上注重学校与旅游管理实践各相关部门和单位密切合作，共同探讨、制定和实施培养计划和方案，提倡高等院校与各相关部门与单位联合培养。培养方式灵活多样，在保证质量的前提下，既可以全日制脱产培养，也可以非全日制在职培养。MTA教育的培养特色体现在国际化、开放化的教育体系和多元化的师资配备等方面。2011年MTA教育的招生对象是各种本科专业背景、毕业后有3年或3年以上工作经验的人员；获得国家承认的高职高专毕业学历后，有5年或5年以上工作经验，达到与大学本科毕业生同等学力的人员；已获硕士学位或博士学位并有2年或2年以上工作经验的人员。MTA教育的入学考试包括初试和复试。初试为专业学位研究生全国统一考试，考试科目有两门：英语二（或俄语或日语，统考外国语以外的其他语种，由单位自命题(100分)）和管理类联考综合能力(200分)，考试方式为笔试。复试由招生单位自主进行，考试科目通常包括思想政治理论、英语和综合素质面试等。

MTA教育的学习方式包括全日制和非全日制两种，全日制学习期限二年，非全日制学习时间为二年半。修满规定学分、完成旅游管理专业实习并通过论文答辩者，授予旅游管理硕士专业学位，颁发由教育部统一监制的研究生毕业证书和硕士专业学位证书。

MTA教育各招生单位将针对MTA教育设立MTA培养及管理的专署机构（如MTA教育中心），根据MAT全国教育指导委员会的指导方针，一方面负责为学生制定合理、完善的教学计划和培养方案、配备优秀的师资力量、提供高标准的教学设施和设备等；另一方面负责制定与完善各项教学与学生管理制度，以保证教学与学生培养的顺利进行。MTA教育中心可下设招生管理、教学管理、学生工作、职业发展、国际合作与交流等部门，对学生从入校、在校和出校的全过程进行有积极有效的管理，并对学生就业和职业发展提供帮助与指导。MTA教育各招生单位没有统一的MTA学生奖助制度，考生可向所报考的院校进行咨询。MTA学生未来的就业与职业前景：

MTA教育是以专业实践与应用为导向对学生实施培养教育，因此学生毕业后将从事旅游行业以及相关行业中的实务性工作。由于旅游业是一个关联性强、辐射面广的产业，其运行过程所涉及的不仅仅是酒店、旅行社、景区和景点等纯粹意义上的旅游行业，还包括航空、铁路、游船等交通部门；商品零售、旅游购物等商业部门；会议、展览等会展部门；园林绿化、生态恢复、文物、建筑、艺术装饰等建设部门；旅游策划、旅游广告宣传、管理咨询等旅游智业部门；旅游行业管理、旅游公共设施管理等公共管理部门；以及旅游信息技术、旅游地产、旅游金融、保险、旅游制造、文化创意等新兴行业和部门。随着旅游业的快速发展，这些部门与行业面临着对应用型高层次务实型专门人才的大量需求，MTA教育不仅可以满足上述部门与行业的人才需求，同时也为MTA毕业生提供了良好的职业发展机会和光明的就业前景。

以传统的旅游企业来说，随着2008年奥运会和2010年世博会的举行，中国旅游市场逐步扩大对外开放，国内许多传统的旅游企业（包括酒店、旅行社等）面临能够胜任实际工作需要的高层次、应用型、复合型旅游管理专门人才缺乏的问题。因此，学生通过旅游管理专业硕士教育的学习，将成为目前国内正求贤若渴的传统旅游企业的抢手人才。

对于众多的与旅游相关的新兴行业（如旅游地产、旅游金融、旅游制造业）来说，也存在着大量人才短缺的现象。以旅游地产为例，根据国际权威结构预测，未来二十年，中国的旅游业和房地产业都将会有极为广阔的发展前景，旅游地产作为两个黄金产业的交叉型产业，已经开始逐步受到业界及专家学者的关注，但人才问题是中国旅游地产发展受限的因素之一，这个行业需要大量的具有旅游地产专门知识与实际操作能力的人才，MTA的旅游地产就是针对这种需求而专门设置的。学生通过模块课程的学习可具备足够的相关知识与相关能力，毕业后将在旅游地产行业大展宏图。（有关招生情况详见本版《2011年招收旅游管理硕士的院校名单》）

2011年招收旅游管理硕士的院校名单

（按行政区划排序）所在省市和院校名称如下：

北京市：北京工商大学，北京林业大学，中国地质大学（北京），北京第二外国语学院； 天津市：南开大学，天津商业大学； 河北省：燕山大学

山西省：山西大学，山西财经大学；

辽宁省：辽宁师范大学，沈阳师范大学；东北财经大学； 黑龙江省：东北林业大学，哈尔滨商业大学，上海市：复旦大学，华东师范大学； 江苏省：东南大学，南京师范大学； 浙江省：浙江大学，浙江工商大学；

安徽省：安徽大学，安徽师范大学，安徽财经大学； 福建省：厦门大学，华侨大学，福建师范大学； 江西省：南昌大学，江西财经大学；

山东省：山东大学，中国海洋大学，山东师范大学，青岛大学； 河南省：河南大学；

湖北省：武汉大学，中国地质大学（武汉），湖北大学,中南财经政法大学 湖南省：湘潭大学，湖南师范大学； 广东省：中山大学，暨南大学；

广西壮族自治区：广西大学，桂林理工大学，广西师范大学； 重庆市：西南大学，重庆师范大学；

四川省：四川大学,四川师范大学，西南财经大学； 云南省：云南大学，云南师范大学；

陕西省：西北大学，长安大学，陕西师范大学，西安外国语大学； 甘肃省：西北师范大学； 新疆维吾尔自治区：新疆大学。

友情提示：考生在报考时选择专业名称为旅游管理硕士（代码：125400），报名截止日期为10月31日。相关详细信息请登录各学校网站查询。

第二篇：我国旅游管理硕士专业学位(MTA)教育项目运行报告

我国旅游管理硕士专业学位（MTA）教育项目运行报告

发布日期：10-10-27 14:06:27 点击数：

随着经济社会的快速发展、产业结构调整以及经济发展方式的转变，社会对应用型研究生的需求正在大幅增长。从2009年开始，为进一步加快研究生教育结构调整步伐，增强研究生教育服务国家经济社会发展的能力，教育部决定加快发展硕士专业学位教育。2010年把专业硕士提到了与学术硕士同等重要的位置，这意味着我国硕士研究生教育从以培养学术型人才为主向以培养应用型人才为主的战略性转变。

2010年1月，国务院学位委员会第27次会议审批并通过了《专业学位教育发展总体方案》、《专业学位设置与授权审核办法》和《拟增设硕士专业学位设置方案》。2010年3月18日，国务院学位委员会下发金融硕士等19种新增专业学位设置方案，我国硕士专业学位由原有的19种增加到38种。2010年9月2日，国务院学位委员会下发文件，正式公布了2010年新增硕士专业学位授权点名单，同时指出所有新增硕士专业学位授权点及领域将列入2011年全国研究生统一招生计划。此次批准的新增专业学位授权点共1431个，分布在全国350所学位授予单位。旅游管理硕士专业学位（MTA）作为新增的19种硕士专业学位之一，2011年将首次在全国进行研究生统一招生，同时也宣告MTA教育项目在全国24个省、直辖市和自治区的57个MTA授权点正式启动。

一、我国MTA教育项目的设置与启动

我国自1991年开始实行专业学位教育制度以来，经过十几年的建设，专业学位教育发展迅速，取得了显著成绩。到2009年，我国已设置了法律、教育、工商管理、公共管理硕士等19种专业学位，基本形成了以硕士学位为主，博士、硕士、学士三个学位层次并举的专业学位体系。然而在信息化和全球化的国际环境下，我国经济社会不断快速发展，社会对高层次应用型人才的需求正在大幅增长，专业学位教育所具有的职业性、复合性、应用性的特征也逐渐地为社会各界所认识。而我国以培养学术型人才为导向的研究生教育体系远远不能满足社会经济发展对应用型人才的需求，加强应用型人才培养已成为我国经济发展方式转变和产业结构调整的迫切需要。产业对高端应用型人才的需求与学校培养专门人才供给不足的矛盾在旅游业中更为凸显。根据联合国世界旅游组织的预测，到2015年，中国将成为全球最大的旅游目的地国家，到2020年，中国将成为世界第四大国际旅游客源市场，从而迈入世界旅游强国的行列。建设世界旅游强国这一目标的实现，需要大批具有国际视野、全球经营意识、跨文化沟通能力的外向型、复合型、创新型高层次人才。国务院41号文件的发布，更是确立了旅游业的国家战略性支柱产业的地位，将旅游业从传统的业态提升到现代服务业，这就意味着旅游业将需要大批的适应旅游行业实际工作需要的高层次务实型的企业管理和行业管理的专门人才。

2009年是对我国专业学位教育有着重大转折和突破意义的一年，国家明确指出要积极、稳妥地实现我国硕士研究生教育从以培养学术型人才为主向以培养应用型人才为主的战略性转变，这一决策对专业学位的招生和培养工作具有重要的指导意义。在这种战略思想的指导下，为了解决各部门和行业对高层次应用型人才的破球需求，2009年9月，国务院学位办发函，委托部分高等学校对拟新增设专业学位类别进行认真研究论证。旅游管理硕士专业学位是国家拟新增的专业学位类别之一，国务院学位办同时委托南开大学作为牵头单位对我国旅游管理硕士专业学位的设置进行研究论证。课题组依照国务院学位委员会《专业学位设置审批暂行办法》和国务院学位委员会、教育部《关于加强和改进专业学位教育工作的若干意见》，经深入调研并广泛征集产、学、研各方的见解，撰写了论证报告的初稿，并先后三次在南开大学召开全国性的论证会。来自中山大学、浙江大学、云南大学、东北财经大学、北京交通大学、武汉大学、国家旅游局和中国旅游协会教育分会及我国旅游业界的与会代表对初稿进行了反复研究与讨论，最后南开大学在充分吸收与会代表的修改意见后，推出论证报告并上报给国务院学位办。2010年1月，国务院学位委员会第27次会议审批并通过了《专业学位教育发展总体方案》、《专业学位设置与授权审核办法》和《拟增设硕士专业学位设置方案》。2010年3月，国务院学位委员会下发金融硕士等19种新增专业学位设置方案，旅游管理硕士专业学位（MTA）作为专业硕士教育项目在我国被正式批准设置，成为我国旅游管理硕士研究生教育的一个重大转折点。2010年9月旅游管理硕士专业学位（MTA）被国家列入2011年全国研究生统一招生计划，允许在全国24个省、直辖市和自治区的57个MTA授权点进行招生，至此，我国MTA教育项目在全国正式启动。

MTA教育项目在我国的设置对我国旅游管理硕士研究生教育意义重大而深远，专业学位研究生教育是今后一个时期国家大力扶持和积极引导的发展重点，此举可以有效调整、优化旅游管理硕士研究生类型结构，推进旅游管理硕士研究生专业学位教育的培养模式和管理机制创新，最终达到提高旅游管理硕士专业学位人才培养质量，满足我国旅游产业巨大的人才需求缺口的目的。国家旅游局领导对MTA教育项目非常重视，从项目论证阶段到正式批准设置的全过程都给予大力支持、帮助和指导。在MTA教育项目未来的运作中，国家旅游局作为旅游业的最高行政管理部门，对MTA教育的教育理念、运作模式以及发展方向等方面将起着举足轻重的重要作用。

二、MTA教育项目的目标、教学与培养方式

MTA教育项目是专业学位硕士研究生教育，与学术型学位处于同一层次。专业学位是针对社会特定职业领域的需要，培养具有较强的专业能力和职业素养、能够创造性地从事实际工作的高层次应用型专门人才而设置的一种学位类型。专业学位具有相对独立的教育体系和教育模式，具有特定的职业指向性，是职业性与学术性的高度统一。专业学位与学术型学位在培养目标上各自有明确的定位，因此，在教学方法、教学内容培养方式和要求等方面均有所不同。

（一）目标

MTA教育以旅游专业实践与应用为导向，重视实践与应用，旨在培养具有社会责任感和旅游职业素养、具备国际化视野和战略思维能力、能够胜任现代旅游业实际工作的复合型管理人才。获得旅游管理硕士专业学位的人员，主要不是从事旅游领域的学术研究，而是从事旅游行业以及相关行业中的实务性工作。

（二）教学内容和教学方法 MTA教育在教学内容上坚持理论与实践相结合，突出旅游业关联性强、辐射面广和构成复杂的特点，在核心必修课程的基础上，融合不同的模块课程进行旅游管理能力和专业业务能力的培养。

MTA教育在教学方法上注重启发学生思维，将课程讲授、案例研讨、团队学习和专业见习与实习等多种方式相结合，旨在培养学生的思维能力及分析问题和解决问题的能力，培养过程突出旅游管理实践导向，加强实践教学，实践教学时间不少于半年。

（三）培养方式

MTA教育在培养方式上注重学校与旅游管理实践各相关部门和单位密切合作，共同探讨、制定和实施培养计划和方案，提倡高等院校与各相关部门与单位联合培养。培养方式灵活多样，在保证质量的前提下，既可以全日制脱产培养，也可以非全日制在职培养。

（三）MTA教育项目的特色

MTA教育的培养特色体现在国际化、开放化的教育体系和多元化的师资配备等方面。

1.多元化的师资配备

MTA项目教育师资力量雄厚，将聘请国内外知名的、具有丰富教学经验与管理实践经验的教师为学生授课，所聘请的教师不仅具有在旅游高等教育机构的学习和研究经历并拥有较高的学历，同时还应当具有为国内外一流旅游企业、政府及行业协会担任顾问等或管理咨询的经验。此外，还将聘请来自国内外知名旅游企业的领军人物、资深高管人员、旅游行政管理人员为学生授课。这样才能保证MTA项目的教学与培养能够与国内外旅游行业的现状与发展密切相关，MTA教育的培养目标才能顺利实现。

2.开放的、国际化的培养体系 MTA教育项目注重聘请有国外留学或访学经历的专职与兼职教师为学生授课，同时聘请国际著名专家学者参与授课，以培养学生的国际化视野及国际先进的管理能力。MTA教育项目同时采用“双师制”的培养方式，为每位学生配备两位分别来自学界和业界的导师，保证MTA学生理论知识与管理实践的紧密结合，突出旅游业关联性强、辐射面广和构成复杂的特点。MTA教育致力于为学生提供国际化的学习视角与体验，采用国际化的课程设计与培养方式，除课堂学习、研讨和案例教学外，教育中心通过专题讲座、企业考察、商业计划比赛和国内外游学等活动培养未来旅游业领袖所应具备的国际视野、科学决策能力、领导力和社会责任感。

3.庞大而优秀的校友网络

MTA教育招生单位还可以建立MTA校友会，为本校各届MTA校友提供学习、交流的平台，给在校的MTA学生提供了丰富的、多元化的、具有较广的行业维度的校友资源。不仅可以有助于校友之间的联系，提高本校MTA的知名度，还可以帮助在校MTA学院找到更多的就业机会，拓宽职业发展的空间。

三、MTA教育项目的招生与管理

（一）MTA教育项目的招生

2011年MTA教育的招生对象是各种本科专业背景、毕业后有3年或3年以上工作经验的人员；获得国家承认的高职高专毕业学历后，有5年或5年以上工作经验，达到与大学本科毕业生同等学力的人员；已获硕士学位或博士学位并有2年或2年以上工作经验的人员。

MTA教育的入学考试包括初试和复试。初试为专业学位研究生全国统一考试，考试科目有两门：英语二（或▲俄语或▲日语，统考外国语以外的其它语种，由单位自命题(100分)）和管理类联考综合能力(200分)，考试方式为笔试。复试由招生单位自主进行，考试科目通常包括思想政治理论、英语和综合素质面试等。MTA教育的学习方式包括全日制和非全日制两种，全日制学习期限二年，非全日制学习时间为二年半。修满规定学分、完成旅游管理专业实习并通过论文答辩者，授予旅游管理硕士专业学位，颁发由教育部统一监制的研究生毕业证书和硕士专业学位证书。

（二）在校管理与奖助制度

MTA教育各招生单位将针对MTA教育设立MTA培养及管理的专署机构（如MTA教育中心），根据MAT全国教育指导委员会的指导方针，一方面负责为学生制定合理、完善的教学计划和培养方案、配备优秀的师资力量、提供高标准的教学设施和设备等；另一方面负责制定与完善各项教学与学生管理制度，以保证教学与学生培养的顺利进行。MTA教育中心可下设招生管理、教学管理、学生工作、职业发展、国际合作与交流等部门，对学生从入校、在校和出校的全过程进行有积极有效的管理，并对学生就业和职业发展提供帮助与指导。

MTA教育各招生单位没有统一的MTA学生奖助制度，考生可向所报考的院校进行咨询。

四、MTA学生未来的就业与职业前景

MTA教育是以专业实践与应用为导向对学生实施培养教育，因此学生毕业后将从事旅游行业以及相关行业中的实务性工作。由于旅游业是一个关联性强、辐射面广的产业，其运行过程所涉及的不仅仅是酒店、旅行社、景区和景点等纯粹意义上的旅游行业，还包括航空、铁路、游船等交通部门；商品零售、旅游购物等商业部门；会议、展览等会展部门；园林绿化、生态恢复、文物、建筑、艺术装饰等建设部门；旅游策划、旅游广告宣传、管理咨询等旅游智业部门；旅游行业管理、旅游公共设施管理等公共管理部门；以及旅游信息技术、旅游地产、旅游金融、保险、旅游制造、文化创意等新兴行业和部门。随着旅游业的快速发展，这些部门与行业面临着对应用型高层次务实型专门人才的大量需求，MTA教育不仅可以满足上述部门与行业的人才需求，同时也为MTA毕业生提供了良好的职业发展机会和光明的就业前景。以传统的旅游企业来说，随着2008年奥运会和2010年世博会的举行，中国旅游市场逐步扩大对外开放，国内许多传统的旅游企业（包括酒店、旅行社等）面临能够胜任实际工作需要的高层次、应用型、复合型旅游管理专门人才缺乏的问题。因此，学生通过旅游管理专业硕士教育的学习，将成为目前国内正求贤若渴的传统旅游企业的抢手人才。

对于众多的与旅游相关的新兴行业（如旅游地产、旅游金融、旅游制造业）来说，也存在着大量人才短缺的现象。以旅游地产为例，根据国际权威结构预测，未来二十年，中国的旅游业和房地产业都将会有极为广阔的发展前景，旅游地产作为两个黄金产业的交叉型产业，已经开始逐步受到业界及专家学者的关注，但人才问题是中国旅游地产发展受限的因素之一，这个行业需要大量的具有旅游地产专门知识与实际操作能力的人才，MTA的旅游地产就是针对这种需求而专门设置的。学生通过模块课程的学习可具备足够的相关知识与相关能力，毕业后将在旅游地产行业大展宏图。

第三篇：旅游管理硕士专业学位设置方案

国务院学位委员会关于印发金融硕士等19种硕士专业学位设置方案的通知

十七、旅游管理硕士专业学位设置方案

一、为适应我国旅游业发展对旅游管理专门人才的迫切需要，完善旅游管理人才培养体系，创新旅游管理人才培养模式，提高旅游管理人才培养质量，特设置旅游管理硕士专业学位。

二、旅游管理硕士专业学位的英文名称为“Master of Tourism Administration”，英文缩写为MTA。

三、旅游管理硕士专业学位的培养目标是：培养具备良好的政治思想素质和职业道德素养，掌握旅游基本理论知识和管理方法及技能，熟悉旅游业务实际，具有优秀的沟通能力和解决实际问题的综合能力，能够胜任现代旅游业实际工作需要的高层次、应用型、复合型旅游管理专门人才。

四、旅游管理硕士的课程设置要充分反映旅游管理实践领域对专门人才的知识与素质要求，突出旅游业关联性强、辐射面广和构成复杂的特点，注重旅游管理能力和专业能力的培养。教学方法重视运用团队学习、案例分析、现场研究、专业见习与实习等方法。

五、旅游管理硕士的培养过程须突出旅游管理实践导向，加强实践教学，实践教学时间不少于半年。

六、旅游管理硕士专任教师须具有较强的专业实践能力和教育教学水平。重视吸收来自旅游管理实践领域的专业人员承担专业课程教学，构建“双师型”的师资结构。

七、学位论文须与旅游管理实践紧密结合，体现学生运用旅游管理及相关学科理论、知识和方法分析、解决旅游管理实际问题的能力。论文类型可以是专题研究、调查分析报告、个案研究、政策研究或项目设计研究等。学位论文答辩形式可多种多样，答辩成员中须有旅游管理实践领域具有专业技术职务的专家。

八、修满规定学分、完成旅游管理专业实习并通过论文答辩者，授予旅游管理硕士专业学位。

九、积极推进旅游管理硕士专业学位与旅游管理类职业资格考试的有效衔接。

十、旅游管理硕士专业学位由经国家批准的旅游管理硕士专业学位研究生培养单位授予。

十一、旅游管理硕士专业学位证书由国务院学位委员会办公室统一印制。

第四篇：公共管理硕士(MPA)专业学位培养方案

公共管理硕士(MPA)专业学位培养方案

建立和完善办事高效、运转协调、行为规范的公共管理体系，推进公共管理的现代化、科学化和专业化，促进区域经济高速健康发展，必须造就一支高素质、专业化的公务员队伍。围绕地方经济建设的实际情况，结合合肥工业大学的学科优势，按照全国MPA专业学位教育指导委员会的有关规定，特制定合肥工业大学公共管理硕士（MPA）专业培养方案。

一、培养目标

合肥工业大学公共管理硕士（MPA）的培养目标是结合经济和社会发展的重大需求，依托学校的优势学科，建设一流师资队伍，借鉴国内外的成功经验，充分利用国内外的优质资源，努力培养“心系国家、服务人民、视野开阔、务实勤奋”的高层次、应用型公共管理人才。

心系国家——培养清明高尚的思想境界，使学生能够以建设繁荣富强的社会主义国家为己任；

服务人民——培养以人为本的服务意识，使学生能够成为关心群众疾苦，全心全意为人民谋利益，服务于国家治理的领导人才；

视野开阔——培养开放严谨的思维方式，使学生具有国际化和现代化的视野，能够把握时代的发展趋势，与时俱进；

务实勤奋——培养求真务实的工作作风，使学生能够忠于职守，为党和人民的事业兢兢业业地工作。

其基本要求是：

1、掌握马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，坚持四项基本原则，坚持改革开放，坚决贯彻执行党和国家的路线、方针、政策和法律、法规，具有良好的政治素质和职业道德；

2、掌握公共管理的基本理论和方法，具有较宽的知识面，掌握政治、经济、法律、外语、现代科技等方面的理论与知识及定性、定量分析方法，了解国内外公共管理的新发展、新趋势和新特点；

3、具备从事公共管理与公共政策分析的能力，包括调研、决策、组织、协调、指挥、激励、文字阅读与理解、口头与文字表达、熟练运用多种管理技术与现代信息处理技术等方面的能力，以及贯穿在其中的创新能力；

4、熟练运用一门外语，能阅读本学科及相关领域的外文报刊、文献；

5、具有团队精神和较好的适应能力，具备良好的心理素质、意志品质和人及交往与组织协调能力，能适应我国公共管理实践的需要。

二、培养对象

国民教育序列大学本科毕业、工龄三年以上的政府部门和非政府公共管理机构的在职人员。

三、学制及培养方式

学制实行以学分制为基础的弹性学制。学习期限2.5-4年，课程学习既可以采用业余时间（周末、晚上），也可以每学期集中安排一段时间学习。

MPA研究生应该自觉遵守课堂纪律，某门课程的缺课时数达到或超过本课程总学时的三分之一者，不得参加该门课程的考核，必须重修。选修某门课程，而不参加考核，做零分处理。

四、课程设置

1、采用学分制。学生必须修满规定的42学分，成绩合格者方可进入论文写作。学位论文通过答辩，并达到《合肥工业大学MPA学位管理条例》要求的学生授予公共管理硕士学位。

2、强调理论联系实际和案例教学，注重学生实际能力培养。采用课堂讲授、研讨、情景模拟和社会调查等等多种教学方法，着力提高学生分析问题和解决问题的能力。

3、设立班导师，成立导师指导组，发挥集体培养作用。

4、重视实践环节，MPA学生应结合本地区、本单位工作实际撰写专题调研报告或案例分析报告，并经我校考核合格后方可进行论文写作。

五、课程设置

MPA课程设置分为公共管理基础类、公共管理实务类、公共管理智慧类、公共管理选修类、综合训练类五个模块。

公共管理基础类课程作为公共管理支撑课程，旨在通过系统导入现代公共管理核心知识与观念，为学生后续课程的学习做必要的知识储备；公共管理实务类课程围绕具体专业方向设置，旨在帮助学生深入了解各专业领域管理活动的基本规律，掌握相关的专业理论知识和方法，并能在实践中加以运用；公共管理智慧类课程旨在全面提升学生的综合素质，培养具有创新意识和变革能力的高素质人才。公共管理选修类课程旨在使学生结合自己需要拓展知识面，提高综合素质和创新能力；综合训练类包括实践活动和学术活动，旨在帮助学员了解社会主义市场经济发展的新理论与新方法，跟踪现代公共管理思想及学科发展的前沿内容。

课程设计合计42学分，其中：课程40学分（核心课24学分、必修课10学分、选修课6学分），专业实践和学术活动2学分。

MPA课程设置详细内容见《合肥工业大学公共管理硕士（MPA）研究生课程设置一览表》。

六、专题实践

1、MPA学生必须参加社会实践。实践形式灵活多样，可以围绕某个公共领域的管理和政策问题以个人或小组的方式开展项目调研，也可以到某一部门或地区参加挂职锻炼。实践完毕应提交研究论文或调研报告。

2、MPA学生每人应参加6-10次的公共管理与公共政策的专题讲座或研讨，了解公共管理理论与实践问题及学科发展前沿。

七、学位论文

论文工作必须符合全国公共管理硕士（MPA）教育指导委员会的有关规定以及合肥工业大学公共管理硕士论文工作的有关规定。

1、论文选题

理论联系实际是撰写公共管理硕士研究生学位论文的基本原则。公共管理硕士学位论文选题必须联系政府部门和非政府公共机构的管理实际，结合自己本职工作、特长及兴趣，选择公共管理或相关领域具有实际意义的课题。

2、开题报告会

选题完成后，要按规定撰写开题报告，并举行开题报告会。开题报告要全面阐述该选题的选题依据、国内外研究现状、理论意义和实践意义，介绍研究的基本理论和方法以及解决路径。开题报告通过后，方可进入论文写作阶段。

3、论文形式

论文的形式可以是专题研究报告、调研报告报告或案例分析报告。论文应体现学生运用公共管理及相关学科的理论、方法分析和研究公共管理实际问题的能力。

第五篇：历史学专业学位硕士阅读书目

历史学专业学位硕士阅读书目

学科教学类

叶小兵等<中学历史教学法>(第三版),高等教育出版社2009年版

叶小兵<历史教育学>,高等教育出版社2008年版

赵亚夫<中学历史教育学>,中学建材工业出版社1997年版

赵亚夫<.国外历史教育透视>,高等教育出版社2003年版

赵亚夫<历史教育价值论>(合著)高等教育出版社2003年版

赵亚夫<历史课堂的有效教学>,北京师范大学出版社2007年版

王铎全<全国优秀历史教学案例选(初中部分)>.上海教育出版社2005年版

王铎全<全国优秀历史教学案例选(高中部分)>.上海教育出版社2006年版

姬秉新等<新课程与教学研究>.首都师大出版社2003年版

姬秉新等著<理解与实践高中历史新课程:与高中历史教师的对话>,高等教育出版社2010年版

卢家楣<情感教学模式的理论与实践研究>.上海人民出版社2008年版

卢家楣<情感教学心理学原理的教学实践应用>,上海教育出版社2002年版

卢家楣<情感教学心理学>(第二版),上海教育出版社2000年版

卢家楣<愉快教学的理论与实践>,上海人民出版社1998年版

刘军<历史教学的新视野>,高等教育出版社2003年版

朱汉国<历史教学研究与案例>,高等教育出版社2007年版

何成刚<历史课堂教学技能训练>,华东师范大学出版社2008年版

李稚勇<历史教育学新论:国际视野中的我国历史教育改革>,人民教育出版社1010年版

教育家著名选读

约翰·杜威《民主主义与教育学》，人民教育出版社2001年版

吕达、刘立德主编《杜威教育文集》，人民教育出版社2008年版

赵祥麟《杜威教育名篇》，教育科学出版社2006年版

陶行知《中国教育改造》，人民出版社2008年版

胡晓风等主编《陶行知教育文集》，四川教育出版社2007年版

方明《陶行知教育名篇》，教育科学出版社2005年版

夸美纽斯《大教育论》，教育科学出版社1999年版