第一篇：网络成瘾案例的分析及教育-班主任工作案例
网络成瘾案例的分析及教育
前言：网络作为一种全新的媒体和信息获取途径已经在人们的日常生活、学习和工作中占据越来越重要的位置，但网络所带来的负面影响也是非常明显的。青少年沉溺于网络游戏甚至患上网络成瘾症已经成为日益突出的社会和教育难题，这些现象在希望通过网络游戏来舒缓学习压力、摆脱孤独、满足成就感、缺乏自我控制力的青少年中尤其严重。
一、案例
小俊是我班高二的男生，父母均为固定单位职工，虽工作繁忙但对小俊的生活学习非常关注和重视。从高一下学期开始，小俊开始出现上课无精打采，有同学反映他经常上课玩手机、睡觉。我注意到这些问题并找他谈话，了解到他平时大多数时间在“网”上度过，我让他要注意控制上网时间，提高学习积极性。开始时有所效果，但过段时间情况出现反复。这学期刚开始没多久，小俊突然无故不来上学，母亲非常着急，跑到学校向我反映情况，原来小俊前天晚上因为上网的问题和父母大吵一架，并威胁父母：“如果你们不给我上网，我就不上学！”果不其然，第二天上学时间到了，任凭父母怎么劝说，他也不来学校了，直接“罢工”在家睡觉。
综上，小俊在班里是一个患有网络成瘾倾向的特殊学生，我不得不认真思考对于他的问题我究竟该如何教育。
二、原因分析
在小俊不来上学的第二天我进行了一次家访。从多次和小俊的谈话和与其父母的谈话后我分析小俊出现这种情况主要有以下几方面的成因：
1、家庭因素：父母的教育方式让小俊产生心理偏差。小俊母亲言语中一直强调自己的孩子以前是多么多么优秀，给自己带来了很多的骄傲，邻里邻居都夸小俊是个乖巧懂事的好孩子。而现在小俊的表现让她觉得倍感困惑和难过。青春期的孩子身心发生着急剧的变化，自我意识迅速膨胀，他们渴望独立，更渴望获得赞许。当小俊中考失利来到职校之后，父母停留在过去孩子乖巧懂事好学的印象中不可自拔，希望他能够尽快“出成绩”。当孩子出现上网、玩游戏、玩手机等“不良”现象的时候，父母一味的强压，比如断掉网线、停掉手机、严厉苛责等，当然这种行为站在父母的角度可以理解，然而这在小俊看来父母不理解自己的压力和苦闷。小俊提到他之所以如此，很大程度上是因为父母一味的指责和唠叨让他心情郁闷不已，他觉得你们越唠叨我就越想玩电脑。他还提起父母曾对他说过：“父母是永远不会错的，错的总是孩子”，这让他和父母的关系从亲人变成了“敌人”。
2、自身因素
小俊的抗挫折能力和自控能力薄弱。当人生中出现一些失败如中考失利，小俊没有及时的做好归因，尽快的调整心态适应新的学习和生活环境，找到新的目标。进而在接触了网络之后，很快找到了精神上的依托，在游戏中找到了成功感和满足感，在行为上找到了新的逃避方式。另外在意识到自身网络依赖问题之后缺乏自控能力，明知长时间上网的危害却不能自控。
3、环境因素
首先是时代的大环境，有份调查显示，北京市约有20余万中学生迷恋网络游戏，目前北京未成年人患“网络成瘾症”比例高达90%。从自己学校和班级的一些调查采访中不难发现，患有网络成瘾或网络成瘾倾向的学生已经是集体当中的一个主要群体，并呈现逐年递增的趋势。因而小俊的情况和环境也是密切相关的，当身边的同学都在谈论“升级打怪”，如果自己不想被孤立，自然也会去玩游戏，从而谈论游戏，这样才能不至于感觉到孤单。此外网络的隐蔽性和丰富多彩的特性，给同学们带来的是强烈的新奇感与满足感，使他们在网络世界里消耗的时间一次比一次久。
三、对策
1、从小俊入手
首先和小俊进行坦诚的交流和沟通，必须要让小俊意识到自己问题的严重性，并且让他不再对网络“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。如自我辩论，想象自己上网成瘾后的种种极端后果，如：成绩下降、被大家看不起、被别人羞辱、对不起自己的父母、亲人等。让他对“理想自我”与“现实自我”进行辩论，让内心的道德感、责任感与罪恶感、失败感斗争。此外，应用自我暗示:如果又有了想上网的念头时反复自我暗示，如“不行，现在应该学习，等周末再说”，“我一定能行”，“我一定能戒除”，每当抵制住了诱惑，认真学习，度过了充实的一天后，就进行自我鼓励，如“今天我又赢得了一次胜利，继续坚持，加油”。这样不断强化，形成良性刺激，加强自己的意志，使上网的欲望得到抑制。
另外，要让小俊想象如果他是父母，面对自己这种情况，父母会出现什么样的反应。让其站在父母的角度体会和理解父母的良苦用心，允许自己的父母生气和发火。成人有时候也很脆弱，毕竟你做了让他们伤心的事情，你也要学会理解和宽容。
2、从父母入手
从心理学需要层次理论角度来说，网络成瘾是因为现实环境中不能满足他们归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要而从网络虚拟世界来找到。因而必须解决其和父母激烈矛盾的问题，重塑家庭的温暖。在建议小俊加强和父母交流沟通的同时也要做好父母的思想工作。建议其父母正确看待孩子青春期的叛逆和变化，不要再拿过去的好和现在的差进行比较，尤其不要在言语上进行一味的苛责，行动上一味的强压。让其明白要使孩子走出网络成瘾必须循序渐进，用爱和耐心陪孩子走出这段艰辛的人生旅程。
3、以“行为契约法”正确使用网络
因小俊仍对网络很喜爱，建议其与母亲在沟通之后共同制定上网的行为契约：时间安排、上网内容和奖惩机制等正确使用网络的计划。形成良好的监督机制，适时给予自己必要的鞭策，培养自己的自我约束能力，这有利于消除网络成瘾。在共同商议后，小俊的行为契约是：周日至周四晚上功课完成后可以上会网，但九点钟必须下网，允许有五分钟的弹性时间，若能遵守周末奖励一小时上网时间；若超时第二天无条件提前一小时关机断网。此外，因为小俊希望能够通过自己的控制力遵守时间规定，而不是父母唠叨和提醒，因此针对父母也有个契约：在规定时间没到时父母不能提醒，若违反要奖励小俊一小时的上网时间。其实从这个小俊提出的契约可以看出，小俊希望父母能够相信自己。事实证明，小俊在行为契约履行的过程中能够很好的约束自己。母亲说小俊大多数时候都能遵守契约，偶尔有几次超时在第二天也会自动缩短上网时间，这让母亲倍感欣慰，她也会及时对小俊的良好表现给予表扬和鼓励，小俊现在也经常能将在学校发生的新奇或开心的事情和父母 分享。
4、以“转移注意法”淡化上网心理
在活动中寻找快乐，鼓励小俊多参加体育锻炼，去运动场跑步、打球，有助于调节学习疲劳和压力。同时可以多做一些健康和休闲的活动，如，读一些轻松愉快、有趣味的书刊，或与朋友散步、郊游等，注意在活动中多结交好朋友，获得心理的愉悦和支持。此外，通过对小俊来往较密切的朋友着手，鼓励他们带领小俊多参加健康的活动，获得同伴支持和爱的需要的满足。
5、营造健康上网的班级氛围
首先，针对网络成瘾在班级开展了一次“话说网络”的主题班会，在班会上同学们畅谈网络的利与弊。在一些因网络成瘾导致各种惨剧的鲜活案例中同学们深刻体会网络成瘾的危害性。在平时多鼓励班级同学参加健康积极的活动，组织开展丰富多彩的班集体活动，从而有效减少手机上网和电脑上网的时间。
四、点评
首先，网络成瘾是有一定的标准的，并不是喜欢使用电脑就是网络成瘾。美国心理学家金伯利·扬教授修订的网络成瘾诊断标准，分为10个问题，被试者在其中5个及以上问题中回答“是”才可被诊断为网络成瘾。这10个问题是：你是否过于关注网络；你是否感觉需要不断增加上网时间才能感到满足？你是否难以减少或控制自己对网络的使用？当你准备下线或停止使用网络时，你是否感到烦躁不安、无所适从？你是否将上网作为摆脱烦恼和缓解不良情绪的方法？你是否对家人和朋友掩饰自己对网络的着迷程度？你是否由于上网影响了自己的学业或朋友关系？你是否常常为上网花很多钱？你是否下网时感到无所适从，而一上网就来劲？你上网时间是否经常比预计的要长？
案例中的小俊属于轻度网络成瘾倾向。从小俊的案例中可以看出，网络成瘾的成因是多方面的。身为班主任首先要正确认识网络成瘾，对网络成瘾有一个科学的了解，针对不同的个体先分析其原因然后再“对症下药”。但是总的来说，主要是加强和学生的交流，倾听他们的心声；加强和学生父母的交流，信息互通，资源共享；加强班集体建设，营造 健康氛围。此外，如果网络成瘾较为重度，我想依靠班主任一己之力是难有所成的，还需要借助专业心理辅导或专业治疗的力量才能使患者得到更好更及时的治疗。
五、个人小传
我是12级模具班的班主任，班级共有43名男生，这是我第一次当班主任，我认为尊重和了解学生的个性是打开学生心灵窗口的金钥匙，也是学生服从班主任管理的前提。一年多以来，我遵循 “尊重、理解、团结、互助——构建和谐班级”的班级管理理念和指导思想。在班主任工作中我注重以下几个方面：
一、加强学生思想品德教育，提高学生素质；
二、加强纪律教育，实行操行评定制度；
三、端正学生学习态度，注重与学生思想交流；
四、培养学生集体主义精神，优化班风学风。经过一年多的努力，原先略显“躁动”的班级渐入稳定，班级凝聚力增强。一些所谓的“后进生”也逐渐找到了自己的方向和目标。当然，在执教过程中，我也遇到了众多的困惑和难题，小俊的案例是我碰到的难题之一，而现在它也是我的收获。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
第二篇：大学生网络成瘾问题案例分析及对策
大学生网络成瘾问题案例分析及对策
摘要：大学生网络成瘾问题日趋严峻，已越来越多的大学生因网络成瘾影响了学业，甚至被退学。因此，分析大学生网络成瘾的原因并积极寻求对策，加强上网大学生的心理健康教育，是当前大学生教育和管理的重要课题。本文通过典型案例分析了大学生网络成瘾的原因，进而提出大学生网络成瘾的对策。
关键词：大学生；网络成瘾；对策
中图分类号：G41
文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2013）03-0024-02
“网络成瘾”（Internet Addiction，简称IA）指在无成瘾物质作用下的上网行为冲动失控，表现为由于过度使用互联网而导致个体明显的社会、心理功能损害。无节制的上网使大学生学习效率不高，学习成绩下降；过度迷恋网络导致补考、作弊、退学等现象屡见不鲜。中科院心理研究所在全国13所高校的调查显示，大学生网络成瘾问题日趋严峻，80%中断学业的（包括退学、休学）大学生都是因为上网成瘾。据2009年12月CNNIC的统计，在上网的大学生中，约有67.1%的人经常玩游戏。而网络游戏大多以多人共同参与的“攻击、战斗、竞争”为主要内容。因此，加强网络思想政治工作以及上网学生的心理健康教育，是当前大学生教育和管理的重要课题。
一、案例介绍
沈××，男，某985高校信息学院本科生。该同学高中阶段非常喜欢计算机，并由于科技创新成绩突出被免试保送到该985高校信息学院。入学后不久，该同学发现学院的课程设置与其理想中的计算机学科的课程不相同，再加上自从获得保送资格后就放松了对自己的要求，于是开始上网玩游戏并逐渐网络成瘾。过度、失控的网游严重影响了该同学的学习、甚至日常生活。大一第一学期就经常逃课、学习成绩排名年级靠后、多门课程挂科。辅导员经常找他谈话，开始还能正常沟通，后期或者约谈不来，或者谈话时流露出一些思维、情绪、认知方面的障碍或异常。有同学问他“为什么辅导员找你谈心你不去，而玩游戏你却这么守时”，他回答“老师不会因为我不去而丢下我，而我如果不准时玩游戏，我就失信于玩家了”。在学校、家长等多方面的配合和努力下，该同学于大二期中阶段逐渐克服了网瘾，并于2011年顺利毕业、考取了本校研究生。
在对此案例的分析研究过程中，我们的调查还发现，导致沈××同学在大一入学不久就形成网瘾并严重影响其学习、生活的主要因素有：
（一）缺乏对所学专业的兴趣
爱因斯坦说过“兴趣是自己最好的老师”，当一个大学生对所学专业缺乏兴趣时，其对新知识、未知事物探索的欲望就失去了源动力。案例中的沈同学自高中阶段就酷爱计算机，选报专业志愿时以为该985高校信息学院与计算机学院的课程设置不会有太大差异，便选报了信息学院。当发现两个学院的专业课程设置很不相同时，该同学不是积极主动地调整自己以适应变化，而是消极地对待当前的专业学习，逃避现实的学习生活，一味沉溺于虚拟的网络。
（二）入学前缺乏对大学学习生活的了解
案例中的沈同学在大学入学前从未主动了解过大学学习生活与中学阶段的不同。进入大学以后，该同学虽然逐渐意识到大学学习的深度和广度较之中学阶段大大增强，但不能较快地调整自己以适应大学老师授课方式、大学生学习方法等的新变化，致使其一年级第一学期就出现挂科。
（三）缺少人生规划
在高中的应试教育体制下，学习的目标就是要考上大学。在此目标的引领下，高中生们不断发奋图强，实现自己的理想。到了大学，似乎人生的终极目标已经实现，不再对自我进行全面的分析，没有了清晰的人生规划。案例中的沈同学自己就曾坦言：大学入学后自己一度彷徨和迷茫，不知道如何定位自己，更不明确自己将来如何发展。
（四）缺乏自控能力
大学生正处于心理成长的“断乳期”，心理发展不平衡、不稳定，生理与心理的发展明显的不同步，出现了因独立生活能力不足与追求个性自由而导致的冲突。案例中的沈同学后来承认，自从高中阶段末期获得保送资格开始，面对形形色色网络游戏的诱惑，他无法控制自己网游的冲动，迷恋虚拟世界中绝对自由的个人意志，学习从“主业”变成了“副业”，上课迟到、旷课、考试挂科、年级排名靠后等丝毫不会产生耻辱感。
（五）人际关系紧张
现今大学生中独生子女居多，被父母视为“掌上明珠”，父母的“包办”使不少大学生缺乏必要的生活锻炼和独立生活能力。但是，很多事情大学生都必须自己去做，难免会遇到难以解决的诸多问题，这给他们造成很大的心理压力、导致人际关系紧张。此时，他们不主动与新同学交流，常通过网络与中学同学或新认识的网友交流思想，长此以往便对网络产生了心理依赖，使不少大学生错误地认为与网络中人的沟通比与现实世界人沟通容易很多。案例中的沈同学就曾出现人际交往方面的情绪认知异常。
（六）出现心理落差，产生自卑心理
大学生来自五湖四海，都是各中学的精英。一旦高中阶段众星捧月的优越感不复存在，将会出现很大的心理落差，而这种心理落差如果不能在短期内及时得以调整，将使自信心受挫，产生自卑心理，于是网络这个虚拟空间便成了其实现自身价值的场所。案例中沈同学的家长告诉辅导员，他们最初就是从孩子身上不时流露出的自卑感才意识到问题的严重性。
（七）网络能满足心理上的空虚
案例中的沈同学后来说，大学入学之初，为了逃避现实中专业不理想带来的空虚，发泄由于人际关系紧张带来的内心苦闷和压抑情绪，便开始在网上寻求安慰和心理平衡，因为在网络虚拟世界里不用担心沉重的学业负担、不用规划自己的人生、不用关心人际关系冷淡，而且网络中那些虚拟的“成就”可以满足自己现实中的虚荣。
二、大学生网络成瘾的原因
综合上文介绍的典型案例，我们认为大学生网络成瘾的主要原因有以下几个方面：
（一）社会原因。学校周边网吧林立，网站建设缺乏有序和严格的监督管理。网吧盲目追求经济利益，违反国家的有关规定，为学生提供包夜上网服务，为逃课不上学的同学提供了栖息场所。同时，网络信息得不到管控，对大学生的健康有着严重的不良影响。
（二）学校原因。学校在教学管理、日常行为管理等方面出现漏洞，对于旷课、逃课、夜不归宿等行为查处力度不够。特别是，我们对学生关于网络信息的良猥的甄别鲜有指导，对学生的上网行为更是鲜有管理规章。
（三）家庭原因。一方面家长对孩子过分溺爱、事事包办，孩子的独立能力较差，不会处理人际关系，也有些父母缺乏与孩子进行情感上的沟通，使子女情感上感到孤独，于是便通过网络世界寻求感情寄托。另一方面当孩子提出物质要求时，又无原则地给予极大满足。特别是当孩子提出购买电脑要求时，家长毫不犹豫地满足，但在使用上又不能给予良好的指导和控制。
（四）自身原因。大学生处于心理断乳期，一方面在意志上要求独立，另一方面又缺少独立处理事情的能力。由于缺乏应对困境的能力以及相应的勇气和信心，一旦遇到挫折，有些大学生便容易到虚拟空间里寻找满足感和成就感，网络这个虚拟的空间成了其实现自身价值的场所。
三、大学生网络成瘾的对策
解决大学生网络成瘾问题，旨在让大学生正确认识自我，树立正确的价值观、人生观，增强应对困境、实现自我价值的能力，这需要社会、学校、家庭以及大学生个人共同努力。
（一）社会方面
1、相关政府部门要积极采取措施，出台相关的管理规定甚至政策法规，加强网吧经营管理及监督。政府部门对校园周边网吧的管理要建立一套长效管理机制，净化校园周边的网络环境，使校园周边的网吧上网环境由无序变为有序管理。
2、社会有关部门、机构及有关从业人员协调配合，严把信息关，从源头上净化网络信息环境，给大学生切实提供一个健康、益于学习的网络环境。
（二）学校方面
1、做好大学新生的入学教育。新生入学教育对帮助学生尽快融入大学生活，顺利完成学业具有十分重要的意义。因此，大一新生入校后要进行环境适应教育，以帮助他们尽快适应和融入大学生活。进行理想信念教育，鼓励新生树立远大理想，立志成才。进行学风教育，帮助新生培养科学的学习方法、良好的学习习惯和严谨的学习规范，养成良好的生活作息规律，为大学期间的学习生活打下坚实的基础。明确发展方向，开展生涯规划教育，教育新生正确处理专业学习、人际关系、情感交流、社会工作等方面的关系，制定阶段性目标，对自己的人生有一个全面、科学的规划，以积极的心态和乐观向上的精神度过大学生活的每一天，为以后的人生发展奠定良好的基础。
2、做好大学新生的心理普测工作，建立学生心理健康档案。面向全体新生开展适应性心理健康知识讲座，使新生尽快实现从中学到大学的心理转变和角色转变，增强人际沟通能力，增强对集体的认同感、归属感和荣誉感，对有网游爱好同学和自控力差的同学进行摸底、建立档案，并进行重点关注和积极引导。
3、利用网络与家长建立有效的沟通反馈机制。充分利用网络环境，通过飞信、QQ群等与家长建立联系，从学校、家庭两个层面加强学生的心理健康教育。
4、加强宿舍管理。对于宿舍内电脑及网络的管理，要以宿舍为单位，制定相关的管理规定。通过同学监督和辅导员不定期检查的方式对电脑及网络使用情况进行规范化管理。
5、加强班级制度建设。加强信息通报信息和危机干预制度，安排党员、学生干部对学生的上课出勤情况进行考勤，落实晚点名制度。当学生中出现旷课、逃课、夜不归宿等现象不但要进行严肃处理，还要查清原因，防患于未然。
6、教学与管理相结合，加强过程考核和朋辈指导。对自控力差，迷恋网游而影响学业的同学，一方面安排党员、干部学生力量对同学进行学业上的有效帮扶，另一方面，必须加强过程考核。使之能看到自己阶段性的结果，使他们看到成功的希望，体会到个人价值，增加自信。
（三）家庭方面
1、家长应与孩子多交流，主动了解其学习、生活情况及心理状况，积极营造和谐、益于孩子身心健康成长的家庭气氛。
2、鼓励孩子积极参加学校的集体活动或社团组织，帮助孩子提高其应对困境的能力、人际交往的能力、自我控制的能力。
3、主动与学校保持联系。家长要充分利用学校搭建的沟通平台，积极与学校配合，积极反馈孩子的思想和心理状况，共同促进孩子的健康发展。
四、结论
为了解决日趋严峻的大学生网络成瘾问题，需要家庭、学校和社会紧密联系，形成多层次、全方位、网络化的合力教育，共同关注上网大学生的健全人格培养、健康心理维护与调试。我们不但要积极引导大学生端正上网动机，理性对待网络游戏，培养积极的人际关系，更要加强对网络游戏产业及网络经营场所的监管力度，确保大学生健康、合理、有效地使用网络。
第三篇：班主任工作教育案例分析
班主任工作教育案例分析
二（2）班 周剑
担任班主任第三年了，这期间有成功的喜悦，也有失败和遗憾，但我最大的感受，则是充实。管理一个班级，是一项很艰巨的工作，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要亲和力和创造力，因为，你面对的是几十个充满创造力的孩子。而且，随着社会的发展，孩子们的问题会越来越复杂多样，而社会也要求我们教育出充满创造力，有个性的学生。因此，班主任的班级管理也应富于创造性。虽然只是作为一名普通班主任，与学生的相处让我感触颇深。我觉得在班级及学生的管理上真的需要一些创造性的管理方法。
一、观点----因材施教。
二、两个案例
案例一：班上有一个男生陈宏伟，有时很令我头疼：不爱学习，作业不肯做，自习课上老是带头违反纪律，让他做体育课代表，就是想他能管好自己，但却继续随便讲话，喜欢搞欺负小同学。开始时，我对他除了说教，就是处罚甚至惩罚，但收效甚微。有一天，他又犯错了，我将他叫进我的办公室，但他就是那样不在乎地等待我的批评。正好办公室没老师，我看着他，什么话也没说，就那样平静看着他，因为说实话，我不知道说啥，但是很奇怪，那时我一点不生气。我发现，他慢慢有了变化，从刚才的满不在乎到有点局促不安。又过了一会儿，他低下头，偶尔抬头瞟一下我，我知道他在窥测我的内心，但我还是很平静地看着他的脸，就好像在欣赏一幅画。他的头越发低了，也更加不安了。许久，我的声音打破了沉默：“你可以走了。”他抬起头惊讶地望着我。“你可以走了。”我重复了一遍。他默默地走了。但这次他竟连着几天表现很好，我不失时机地表扬了他。后来尽管他有反复，但经过我又几次的沉默疗法，他变了。现在，他上自习课不再随便讲话，作业能按时完成，成绩也有很大进步了，期中考试取得不错的成绩，我这门学科都取得优了。我感到有时候沉默也是金呀。案例二：我们班有个孩子叫卞文露，在班级前几名，平时表现也很好，是老师的小助手，工作能力不错，平时作业做的都很好，但考试却始终不如意，成绩出来了，都让老师感到意外。她自己也很懊恼，不知道怎么办。通过课后的沟通和及时的家访，发现她自信心还稍欠缺，基本功不错，但在提高方面做的还不够，在细节方面需要加强，减少失误丢分，我对她进行鼓励教育，增强自信心，把平时易错题多整理多注意，这次期中考试取得班级第二、年级第五的好成绩，各门课都得到集中的提升。自那以后，她在学习方便更加自信了。
三、得到的启示
对待学生应该因材施教；而有时候沉默也能使问题学生明白老师的良苦用心，而懂事的学生可以表扬和鼓励为主。正如“教无定法”一样，我认为学生管理也无定法，不同学生不同对待。这些只是我在做班主任期间的一点感悟，其他班主任老师肯定会有更多的富有创造力的方法。但是，我们应该认识到：所有的方法，基本前提是我们爱学生，尊重他们，理解他们，平等地对待他们。叶圣陶先生说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”常言说得好：一把钥匙开一把锁。教育学生又何尝不是这样，面对性格各异、个性鲜明、富有创造力、一个个朝气蓬勃的中学生，我们班主任凡事要本着对学生负责的态度，教育学生的同时要尊重学生，在教育学生过程中，把握好因材施教的艺术。
第四篇：班主任教育案例分析
班主任教育案例分析
---差生转化案例分析
一、案例具体情况
担任班主任没几天，***的名字就占据了我的双耳。第一次写周记上来，他告诉我说，初中时他多次跟老师打架，并且赔了很多医药费，他说想在这儿改过以前的不良的做法，后来在我一次教育他的过程中，他说他不打我是因为我是女老师。寝室里，生活老师多次跟我反应，寝室卫生打扫不积极，早晨不肯起床参加早锻炼，还有躲在厕所抽烟。英语课上，把凳子当作是马，当着全班学生和老师的面在那儿骑马；数学课上，有一次**老师帮我叫了三个男生和一个女生出来，他冒出一句，“三男强奸一女”；在其余课上纪律也是很差。
总之，这个学生行为习惯极差，在教室里吃完东西就随地而扔；上课早锻炼等经常迟到；讲话及其没礼貌，脏话连篇；学习方面，上课不认真，作业也不做…..可以说，学校要求遵守的规章制度，该生基本上都做不到。对他的教育，真是让我一筹莫展，刚开始我耐心的找他谈话跟他讲做人的道理，他不但一点没听进去，还跟我说想换班，原因是女老师太烦了，想换到男老师当班主任的班级里去。有一次，他又做错事，我把他叫到办公室里，很严肃批评他教育他，他却嬉皮笑脸，把我桌上的糖拿了剥了吃并把糖纸塞到了另一个老师的办公桌里，真是弄得我哭笑不得。我有时甚至怀疑他是不是神经有问题，但想到他对老师的问题总能如此对答如流，又觉得他并不傻，这是这么回事呢？
二、寻找问题的症结
面对这样一个学生，我有些不知所措。第一步我想还跟他家里联系，通过跟 他妈妈的多次联系，对这个学生的情况有了大致的了解。
1.这个学生的家庭经济条件非常优越，他的爷爷办养猪厂，收入非常高，家里住别墅，每个星期的生活费爷爷给三四百，每个星期回家都会给他准备一两百块钱的零食，手机已经买了好几个。
2.这个学生缺乏父爱，据他妈妈所讲，他爸爸似乎在多年前因为打架把人打死了，所以判处有期徒刑十四年，好像再过几个月就要释放了，在这件事上，他比较自卑，他从练士来这里读书的一个原因就是来这里没人知道她爸爸的事情。
3.这个学生的家里人认识的人非常多，可以说从小学到初中，他的班主任老师都是她妈妈给她挑的，所以在以前的学校生活中，他迟到旷课等违反学校规章制度的事，是他经常犯的，据他自己所说，那时候因为老师都是熟悉的，所以老师都不会怎么说他。另外，他自己说只想在这儿拿个文凭，家里门路很多，有文凭可以找到个好的工作。
针对这样一个现状，我仔细分析了下，我觉得这学生的情况是：首先，从其遗传上来说，这学生跟他爸爸一样，可能脾气比较暴躁，很容易冲动；其次，这个学生行为习惯比较差，是因为家里过分溺爱，和以前学校的纵容多方面原因造成，可以说已经根深蒂固，想短时间内改掉有些难；再次，经过多次谈话，他表明来这儿的目的就是为一张文凭，不是想真正学到技能，将来毕业托关系找份轻松的工作；最后，这个学生可能因为父亲的事，内心有些自卑有些敏感，有一次他跟我借钱，我随口说了句写个借条，他回家在他妈妈面前哭了，据他妈妈后来跟我反映，他以为我知道了他父亲的事，所以不信任他。
三、解决问题的措施
针对这个学生的教育，我尝试了很多方法，刚开始他做错事时我是耐心教育，每次谈话谈一节课甚至两节课，但是发现他根本听不进去这些道理；后来他做错事我是直接批评，但也没有效果，严厉批评他，他仍然嬉皮笑脸，也不去改正；接着，他做错事，我想跟别的同学一样进行惩罚，但他就是不肯接受，还跟我顶嘴。经过这一系列尝试，现在针对这个学生，我主要是这样做：
首先，笼络人心，让他在心里上接受班主任，信任班主任，服从班主任。①生活中学习中多加关心，比如感冒了，就带他去医院看病；看他情绪低落时，就说两句贴心的话语；碰到困难时，适时的帮上一把等，让学生感觉到我是真心诚意在为他好，在关心他。②多加表扬。人多爱听好话，学生一样，多表扬几句啊，学生还是心里上很容易跟老师产生好感。针对这样一个差生，我还是尽量找机会去发现他的优点，然后加以表扬，比如他在卫生打扫方面在其原来基础上稍微有了一点进步，我就马上加以肯定。③抓大放小。该学生所犯的错误太多，要是每件事都管，他会感觉老师在故意针对他，也会觉得反感，最后定会让他增加他的抵触情绪，我只能抓大放小，先管主要部分，让他慢慢改正。如先管他做值日生情况，而“在教室随地乱扔垃圾”先简单的提醒下，不对他批评教育。④制造机会，对其施小恩小惠。对于这个一个常犯错误，又不肯认错的学生，我故意找机会缴掉其手机，让他主动来认错，手机被缴往往是学生最郁闷的事，他也一样，手机缴上来一般都不还，而他，在他三番五次找我之后，我就同意给他开个特例，条件是一要他保密，二是以后必须听老师的话，做错事老师说怎么惩罚就怎么惩罚，且不许顶嘴，同时也让他写了保证书。
以上的做法取得的作用仅仅是他不再讨厌班主任，不再进行反抗顶嘴，开始在心里上接受班主任，但是他仍然会不断犯错，所以下一步我就想办法找到制约他的“紧箍咒”。半个学期下来，我发现他比较在乎他的文凭问题，我就找个机会跟他谈这个德育学分考核，若考核不及格，就要进品行补修班，还要延缓发放毕业证。每次他一犯错，我就跟他讲你这次德育又扣了几分。特别是德育模拟考评后，他的得分是2.1分，我跟他讲了德育不合格，下学期要进品行补修班。他听了之后非常重视这个分数，现在为了这个德育分，他遵守校纪校规方面已有了很大的进步，还主动要求当班级纪律委员，也开始积极参加学校组织各种活动。虽然该生现在的表现还不尽如人意，但跟学期初相比，已有了巨大的进步。
第五篇：班主任教育案例分析
班主任教育案例分析
背景：人，总是在批评和自我批评中成长起来的。人非圣贤，孰能无过？学生只有接受了批评，自觉地反省，努力去改正，才会更好地成长起来。批评，是思想教育的一种重要手段。正确地运用这一手段，可以帮助学生认识并改正错误。
班主任所面对的是天真活泼但又心理承受能力脆弱的学生，要使批评达到一定效果，就要同他们心理相融、感情相通。这就必须分析和研究被批评学生心理状态和特点，掌握批评的艺术。
案例：我班的某某同学，常常迟到，有一次她又迟到，到校后我没有批评他，而是叫她将以往迟到的原因总结出来，叫她想想，有什么原因是不可以克服的，老师可能帮助他。第二天，她对我说，迟到的原因都可以克服，其实可以做到不迟到的。于是我说：“我句名言：‘岂能尽如人意，但求无愧我心。’你已经懂事，自己想想吧。”后来，她果真想通了，不但极少迟到，还能够认真学习。
从中学生的心理承受出发，恰当地运用“留有余地”的批评方法，会收到意想不到的效果。
反思：当我看见这个余姓男生和孩子们在操场是尽情的玩耍时，当我看见他在课堂上专注学习的神情时，当我看见他主动帮助老师做一些小事时，我都会暗自高兴，庆幸自己当初的理智。其实，当今的中学生，虽说只有十三、四岁的年龄，但他们已通过各种保样的渠道获取了许许多多的信息，再加上生活水平的提高，学生们发育得都比较早。因此，朦朦胧胧中他们对异性很好奇，想方设法得到关于异性的知识，甚至幼稚地萌发了“谈恋爱”的念头。如果我们教师还抱残守缺，用我们“当年的单纯”来衡量他们，“谈性色变”，我们就永远无法去理解他们，更谈不上引领他们成长。因此，我们要直面学生的现实，不可躲避，也不可采用压制的办法，不准他们说。其实这个时候我们冷静冷静不用堵而用输的办法或许会更有效。
试想，如果对于那件事我不够冷静，认为这是学生思想肮脏的反应，甚至是伤风败俗的丑事而当着全班同学的面大声斥责再加上一番羞辱。我想可能就会有两个结果：一个是反正都被羞辱过了，破罐子破摔，再找一些“臭味相投”的同学，壮大力量与老师作对；另一个可能会觉得抬不起头，变得更加内向暴躁。如果真是这样，那就不仅仅给自己的班主任工作带来困难，更重要的是耽误了一个孩子的一生。作为教师，我们的一言一行，一举一动都对学生起着或大或小的影响。因此，我们必须谨慎的处理好每一件小事。
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