如何有效运用课余时间进行英语学习

第一篇：如何有效运用课余时间进行英语学习

如何有效运用课余时间进行英语学习

摘要：英语作为一门语言，想要学好英语既需要学生掌握一定的学习技巧，还要求学生投入一定的时间和精力。英语是高中阶段的一门重要学科，对于高中学生来说学好英语意义重大，那么学生怎样才能学好英语这门学科呢？一个有效的方法就是利用好课余时间。

关键词：高中英语；课余时间

学习压力大、学习时间紧是高中学生在学习中最大的体会。进入高中阶段学生学习的学科不仅加多，而且知识的难度也增大，因此，学生总会感觉时间不够用。英语作为一门语言，仅仅依靠课堂45分钟进行学习是远远不够的，对于语言的学习，不仅要求学生要掌握一定的语言知识，更需要学生进行实践。因此，学生想要在紧张的学习过程中学好英语，就必须有效利用课余时间。学生利用课余时间进行英语学习一定要具有科学性，否则即使投入了大量的时间和精力，也难以收到预期的学习效果。笔者作为一名高中英语老师有多年的教学经验，在本文中就学生如何有效运用课余时间进行英语学习展开论述，希望对学生的英语学习能够有所帮助。

一、利用课余时间做好预习工作

在新课正式开始之前进行预习是多年来教育界一直倡导的一种重要的学习方法。多年来经过大量的实践，取得了良好的教学效果。然而很多人对课前预习的适用范围却不甚明了。很多人都认为由于数学学习的特点，学生在数学新课开始之前应该进行预习，而对其它学科的预习科目却没有引起足够重视，尤其是英语预习，也被忽视。

实际上预习对于英语学习具有重要意义。通过课前预习，学生能够提前了解教师在课堂教学中要讲的内容，做到心中有数。对于新课时中的新单词，学生可以试着去发音，进行提前记忆，能够有效提高学生的听课效率。同时，学生在课前预习的过程中，也是学生发挥主观能动性的过程，在预习过程中学生对遇到的问题进行独立思考，在探索中寻找解决问题的方法，极大的提高了学生的自学能力，为学生以后进行自学或终身学习奠定了坚实的基础。

在预习过程中学生不理解的知识点，应该做好标注，在课堂上认真听讲，消除知识盲区。

二、做好课后复习工作

对于英语学习来说，做好课后复习工作也具有重要意义。教师在课堂上的讲解只能帮助学生去正确的理解知识点并传授给学生正确的学习方法，而学生能否将知识点内化为自己的知识，就需要学生在课后下功夫。因此，课后复习对学生的英语学习具有重要意义。

听、说、读、写是学生进行英语学习的四个重要组成部分，而学生在英语学习过程中，不管想要有效掌握哪一部分，都需要进行大量的练习。例如英语听力，学生听力能力的提升不是一朝可就之事，首先需要学生掌握有效的听力方法，然后再有效听力方法的指导下进行大量的听力训练，这样学生的听力能力才能得到有效提升。学生在英语课堂上要注意掌握英语各板块有效学习的方法，在方法的引导下，进行有效的复习。

英语作为一门语言，知识点丰富多彩，学生在每一节英语课堂上都会有新的收获，大量的知识点都需要学生进行有效掌握，这就给学生的英语学习带来了负担。学生想要有效掌握丰富多样的英语知识，就要不断进行有效的复习，对学过的知识点进行不断的复习。

复习的过程不仅仅是学生复习学过的知识点的过程，还是学生进行归纳与总结的最佳时期。在课后复习过程中，学生有充足的时间对学过的知识点进行归纳总结，建立清晰的知识链条，提高学生学习的有效性。总之课后复习对于学生的英语学习具有重要意义，一个学生如果能够有效把握课后复习时间，那么对英语学习将会产生很大的帮助。

三、学生要利用课余时间进行社会实践

英语作为一门语言，想要真正将英语学习的目的落到实处，那么学生就必须参加一定的社会实践，在实践中寻找练习的平台。相对于大学而言，高中学校虽然也为学生提供一定的英语练习近平台，例如一些英语演讲比赛、英语角等，但是这些对于学生的英语练习来说是远远不够的，学生想要提高英语运用能力，必须主动的为自己寻找更多的平台，使自己得到更多的锻炼机会。

学生应该在课余时间深入社会实践，例如：参加一些志愿者活动，积极的为外国来宾提供帮助，在活动中感受到真实的交际氛围，使学生的英语能力得到不断提升。学生的英语学习如果仅仅停留在理论学习的层次，那么，学生只能是做题的“机器”。只有深入实践，才能找出自己的不足与缺陷，找出理论与实践之间的差距，更好的提高学生的英语素质。

四、掌握有效的学习技巧

学生利用课余时间展开英语学习一定要注意技巧性，不能盲目的学习。课余时间进行英语学习与课堂上教师的英语教学有很大的差别。在课堂教学中以教师的讲解为主，学生的学习目的一方面是获得新知，另一方面是在老师的引导下解决疑难问题。而课后学生的自学却截然不同，学生成为学习的主体，能否收到预期的学习效果，关键在于学生本人。因此，为了提高学习的有效性学生应该掌握有效的学习技巧。部分学生会有这样的体会：在课下积极主动的进行英语学习，把大量的课余时间都用于英语学习，但是却难以收到预期的学习效果，实际上出现这种现象很可能是因为学生的学习方法不到位。因此，老师要对学生的课外学习进行一定的指导，使学生收到更好的学习效果。

综上所述：随着社会的不断发展，英语的重要性也越来越突出。不管是哪一阶段的英语学习都对学生产生重要影响，尤其是高中阶段不仅是学生英语知识积累的关键时期，学生还面临着高考的压力。因此，通过何种渠道提高学生的英语水平十分重要。课堂英语学习时间是有限的，想要赢得更多的学习时间，就需要学生充分利用课余时间进行英语学习。学生在课外英语学习的过程中想要达到预期的目的，就要注意一些问题，并掌握有效的策略，相信在学生的不断努力与教师的有效引导下，学生的英语水平一定能够得到有效提升。

第二篇：运用现代教育技术,进行有效学习的研究（范文模版）

运用现代教育技术，进行有效学习的研究

徐诗进，男，小学二级教师，学历：大学专科，单位：望江县沈冲中心学校，通讯地址：安徽省安庆市望江县沈冲中心学校，电话：***，邮编：246280，电子邮件信箱：siyixu@sina.com摘要

现代教育技术是为了促进学习，对有关的过程与资源进行设计、开发、使用、管理与评价的理论与实践。由“教师如何用好电化教育技术”，转向“如何运用一切学习资源促进学生实现有效学习过程”的应用与研究上来说明现代教育技术在促进学生实现有效学习的作用,充分利用多种学习资源、恰当应用多种学习方法，去实现学习目标的过程。

关键词

教育技术电教化有效学习

一、问题的提出——关于有效学习的界定

当前中、小学教学改革的主要目标之一是要改变传统的以教师为中心的教学结构，建构一种既能发挥教师的指导作用又能充分体现学生学习主体作用的新型教学结构。在此基础上逐步实现教学模式、教学内容、教学手段和教学方法的全面改革。近几年，我国基础教育在全面推进素质教育，培养学生具有创新精神和实践能力方面已经取得成就，“有效教学”的理论与实践的研究也在逐渐开展。

要进行关于“有效学习”的研究，首先要清楚什么是“有效学习”？针对这个问题我们列举了以下几个相关概念。

1、学习：学习是学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。

2、有效学习：有效学习是针对无效学习和低效学习而言的，它是指学生在教师的指导下，应用恰当的策略对学习内容进行主动的加工，在一定时间内较好地完成学习任务、达成学习目标、自身获得发展的过程。本研究中是把有效学习置于达成教师设定的教学目标的背景中考虑的。

3、优化策略：就是指教师为实现学生有效学习而采用的一系列具体 1的问题解决行为方式。有效学习优化策略对应于课堂教学,可以是某一环节的一种策略或一组策略，也可以是课堂教学上的一套教学策略。具体地说，按教学活动的进程通常把教学分成准备、实施与评价三个阶段，每个阶段都有一系列的优化策略。本研究遵循行动研究的路线，属于应用研究。主要是探讨在课程实施中，学校如何根据本校教育教学中存在的问题，应用已有的有效学习研究的成果解决这些问题，创建适合本校实际的理论应用模式，从而达到促进所有学生有效学习，改善学校教育实践的目的。

二、实现有效学习的要素

本人认为有效学习有四个要素：

1．学习动机的有效激发。积极创设教学情境，激发学生强烈的学习动机，是实现有效学习的前提。

2．学习内容的适应性。学习内容的安排能够有效解决学生个体之间的差异，较好地满足不同水平，不同个性特点的学生的要求，是实现有效学习的条件。

3．学习的质量。学生对所呈现的教学信息感兴趣，觉得有意义，容易记住并会应用，如果学习的质量更高，学生应能对所学习的内容深入思考，质疑或提出新观点，是实现有效学习的保障。

4．学习的时间。如果学习的诱因效果显著、学习内容的适应性良好、学习的内在质量高，那么学生学习持续的时间就越长，学到的东西就越多，是实现有效学习的表现。

学生的学习过程具备了以上四个要素，我们就可以认为学生实现了有效学习。

三、有效学习与教育技术定义的相互关系

面对着瞬息万变的数字化生态环境，使受教育者成为自己教育自己的人，是现代教育区别于传统教育的显著特征。以现代教育技术为基础，创设一个有利于学生自主学习的信息环境和发展平台，转变学生的学习方式，使学生在学习的过程中不仅获得知识，更能获得策略；既能培养学生良好的信息素养，又能培养学生解决问题和继续发展的能力。这就是新时代所要召唤的和谐学习。

许多教师通过学习现代教育理论和学习理论，更新观念，认识到现代

教育技术的重要作用，体会到其对提高教育教学质量所具有的优越性，在教学中已能经常运用现代教育技术。但是，如何充分发挥现代教育技术的优势，改革课堂教学过程及提高学生自主性学习能力则需进一步深入研究。

1、教育、教学模式的快速演变：

教师教学的理念使学生由“学会”向“会学”转变，由“授人以鱼”向“授人以渔”转化。传统灌输式的教学方法的主要弊端，就在于“教师为主，学生为辅”的教学模式，即学生不是学习的主体。课堂教学的创新，正应从此突破。教师作为课堂的主导者，要善于把握学生“主体”地位，让学生积极主动去学习。如：在课堂教学中，信息技术与数学资源的整合，有利于教师对数学语言文字、符号、图形、动画、实物图象、声音、视频等教学信息进行有效的组织与管理，使传统的静态教学转变为动态教学，从而提高了学生的学习兴趣，能使过去难以实现的教学方式变为现实。即在课堂教学中，教师属于“主导”地位，由于学生很容易通过电脑从外部数据资源中获取知识和信息，教师不再以信息的传播者，讲授或组织良好的知识体系的呈现者为其主要职能，他的职责从“教”转变为“导”。

因此，教师的任务是教学，目的是教好学生，但怎样才算教好学生，如何教好学生，主要与教师的教学观念、教学方式有关。素质教育和教育手段的现代化对教师角色产生强烈的冲击和深刻的影响。

2、教育技术是构建有效学习。

教育技术是通过对指定目标合适一致的技术过程和资源进行合理的创设、利用和管理，从而促进学习，改善绩效的研究与合乎规范的实践。新时代呼唤和谐学习，面对着瞬息万变的数字化生态环境，使受教育者成为自己教育自己的人，是现代教育区别于传统教育的显著特征。只有以教育信息技术为基础，创设一个有利于学生和谐学习的信息环境和发展平台，转变学生的学习方式，使学生在学习的过程中不仅获得知识，更能获得能力；既培养学生良好的信息素养，又培养学生解决问题和发展创新的能力。

总之，运用现代教育技术即运用信息技术手段，整合各种教学资源，促进教师的教育理念和教学模式的转变，同时促进学生学习的有效进行，培养学生收集、分析信息的能力，并进行一定的探究，做出正确的判断，解决在学习中存在的问题。

参考文献：

[1]刘雍潜．教育技术学科研究现状与发展的调查报告[J]．中国电化教育，2001(01)．

[2]王申康，关于计算机辅助教学的探讨[M].高教出版社，1996.12

[3]张际平，教育技术应用发展的热点和趋势[J]，电化教育研究，1999年第5期．

[4]应俊峰.研究型课程[M].天津:天津教育出版社，2001.8

[5]何克抗等.教学系统设计[M].北京：北京师范大学出版社，2002.[6]宋广文.研究型课程与实践[M].济南:山东人民出版社，2002.

第三篇：如何有效运用视频进行培训教学？

如何有效运用视频教学？

问题：如何有效运用视频教学？

广州—山茶花：请教大家在公司培训中使用知名讲师视频教学的效果怎么样？

上海-平凡：如果使用视频教学的话，一定要有很好的组织，效果跟进的环节，否则没有任何效果。而且组织者一定要提前看完视频，并且将视频分成若干节点，每个节点要很快的切入本公司跟培训内容先关的案例，让大家讨论分析.广州-Fanny：

我们公司组织了一个视频教学，可是效果也是不太到理想。我们是突击性质的，领导突然有一天说有个老师讲的什么课讲得很好，让我们当天就看，根本没有准备，看完了也没有讨论和总结

案例分享一：针对20人，较多学员分享，侧重通用技能类 上海-西里：

我们公司在去年做过一次视频教学，是使用章哲的十项能力训练，效果非常好。方式是：视频+导读。视频是知识，通用的知识，往往不一定符合企业实际情况。我们是在二年前请章哲做过现场培训，分二次进行的，看了视频后，发现视频内容和现场内容其实基本是一致的。我们根据十项能力内容特征和内部高阶管理者能力和认知水平，分别给不同人领受了不同的任务。当然前提之一是非常了解相关知识，并且是拥有丰富实践经验，并且是得到大家认可和老板认同的。否则就会把学员带到“沟”里去。前期准备：

我先上网下载了相关视频，包括所有的课程PPT资料，word版资料，根据内部导师的任务不同，给了不同资料。让他们事先阅读视频和文字资料，每人准备一个PPT，内容包括课程内容总结，特别是自己个人在管理工作中的实践经验的总结，再加上一个分组讨论案例，准备好的PPT，我统一收集后，请HR经验和老板共同检视，看内容和案例是否能很好的结合，如有需要，进行修改。现场实施：

先总体介绍，为什么要做十项能力训练，背景和目标是什么。再对章哲十项内容进行概述，再分别按模块进行。每模块实施步骤：先播放视频，再请导师导读，再抛出讨论问题，分组讨论并进行分享后，由导师进行点评和总结。此过程按模块依次进行。导师的问题和案例和公司实际非常结合，因为他们本身就是来自一线，对一线存在的问题看的非常清楚，也有比较好的解决方法，有针对性。加上本身就是管理者，也有一定的权威，学员非常容易接受。昆山-苏平：请问西里老师，导师的来源是？

上海-西里：各部门经理（有选择的有经验的经理，不是所有），包括HR经理和老板。比如目标管理，就让公认最好的软件部经理来讲解；比如激励管理就让最有激情和鼓动力的IT部经理来讲。每位经理都有自己最善长的能力，就让最善长的来分享。广州—山茶花：是全体一起学习吗？

上海-西里：是针对新任和后备干部了，各部门提名，公司甄选。一次两个主题

北京--路露：导师，背景，教练性质培训适合一对一，更远源自SOJT，这是最为有力培训方式，只要独有丰富工作经验和教学能力的人都可以做导师

培训后跟进：

培训完成后，所有学员配备一对一的导师，进行课程行动跟进和辅导。3个月之后，提供导师报告，汇报学员行动改善进展

广州—山茶花：导师是带自己部门的同事吗？ 上海-西里：

不一定，是最后一次培训结束后，学员抽签方式决定的，也许是跨部门的。本身管理干部培训，部门经理就会给予一定的指导，这次就是希望有其他方式。事先做了非常多的准备工作，包括资料收集和学员名单沟通

难点：在于获得部门经理支持，通常他们都比较忙，还要准备资料和案例，也做了很多沟通。关键是老板比较支持，而且学员中包括两个业务部经理部门中的学员，他们也希望自己的干部尽快成长，这样利益就达到一致了。另一个讲师是HR经理和老板，HR经理本身是当然支持的，培训是她部门职责之一，老板是这次培训发起人之一，也支持的。另一位部门经理具有非常好的分享意识，也没问题的。

还有对于谁讲什么内容，也经过了沟通和协调，需要识别这部分内容到底谁讲最合适，还要老板认同，还要当事人讲师自己认同，他可以阐述这个主题。光靠我自己，是无法协调这些部门经理的

昆山-苏平：是啊，前期做大量的准备工作。其实这样的做法，是一种团队学习。视频，只是其中的素材了 上海-西里：

赞同“视频是素材”，但还不了解什么是团队学习。我现在正在策划“培训实施的落地”学习伙伴名单在考虑修改，好象学习伙伴不是一个部门的，平时都不一定经常碰到，我想调整成一个部门的。

昆山-苏平：西里老师刚才分享的现场实施过程，就是一个团队学习的过程：大家一起参与讨论，分享，达成共识 上海-西里：和引导也很像

昆山-苏平：是啊，导师所起的作用，就是引导

上海-西里：什么时候，可以对这些概念或知识，有一个系统的梳理，每个概念提出的出发点或要点，区别是什么。实质是什么，如何对我们的工作产生指导作用。

昆山-苏平：

西里老师，不需要太纠结于所谓的概念。很多时候，是一个东西，冠以了不同的称谓。就像行动学习，我们沙龙一直都在做，但真正去讨论概念时，很少人能说得清楚

上海-西里：

是的，也就是不同人从不同视角去看待培训或学习，其实关键还是强调“知道”和“做到”，是从如何做到层面去讲的。关键还是需要我们认真去对待每一次培训，每一个培训项目。

昆山-苏平：没错，关键在于行动

上海-西里：

就象我们老板说的，你做10次服务都很好，但只要你一次服务做很差，你就可能丢失这个客户。这个道理，我们也可以用在培训中，只要我们一次培训项目失败，别人就会对培训产生不好的想法，下次再参加培训，就会多加考虑了。

就会产生苏老师说的“培训无用论”了，别人就会开始“用脚投票”

昆山-苏平：看来西里老师感触很深

案例分享二：职业技术类培训：针对4-5人，小量学员，侧重专业技术类

上海-西里：

案例一是方式一：针对20人，较多学员分享，侧重通用技能类

我刚想到，前二天，还给实习生做过一次视频，方式有所不同，效果也很好，有机会再分享给大家。方式二，针对4-5人，小量学员，侧重专业技术类 昆山-苏平：方式二，是如何进行的呢？期待西里老师的分享

上海-西里：

背景描述：这次是针对软件部门新进的4名实习生进行的培训，2名C语言方向，2名Java语言方向

目的：是通过4天的培训，让学员了解公司银行技术和业务，成为一名合格银行IT开发工程师所必备技能

准备工作：

我从网上下午了银行ITMan的系列视频。看了之后，觉得内容非常适合初学者，尤其是刚毕业没有工作经验的实习生。现场实施 第一天 上午： 商务礼仪讲解

找到学习伙伴（4个人，正好2个C，2 个Java，就分为2组）下午：

1、分组分享上午学习收获

发大白纸和彩笔，以图形方式展现，起小组名称和小组口号，给星星，互相点评三步曲，总结 练习：商务礼仪，每人写出3个商务礼仪需要注意的事项。每个现场练习3个礼仪动作，不允许重复 点评

2、软件部组织结构及银行业务系统介绍 练习：内容小结，画出软件部和银行业务结构

每人讲解后，由学习伙伴按点评三步曲进行点评，我来进行补充

第二天 上午：

银行IT Man视频播放

视频整体介绍（侧重结构，先不放视频，介绍视频整体结构和每段视频讲解重点，让学员对视频有个整体认识和印象）

介绍其主要内容，目的是起立起学员对银行技术和业务的框架结构。有了初步认识后，再分模块进行

下午：

1.暧场游戏：不说话

二组，每组表演一个不说话，做动作猜词语的游戏

点评：不说话，沟通的重要性。对于新人，无法理解技术语言，学员1知道，但不知道如何表达，会对工作中的沟通带来障碍。2.练习：每个写一段代码，现场演示

C的写一段shell，java的写一个class。功能自己定义 演示：C的shell在180.1.1.48，用户study，密码study 说明Nerterm和SecureCRT的区别 使用CRT连接（1）shell演示

要点：演示了vi的命令，检查学员使用情况 每个讲解代码含义，然后互相点评（2）class演示

使用eclips演示，并讲解

小结点评重点：每个人很好的演示了一段代码 学员2的，vi使用熟练，功能可以实现 学员3的，实用性较好，展示了一个用户的权限 学员1的，功能简单，可以实现结果 学员4的，约瑟夫，功能复杂，结果不能完全实现

看视频：银行系统－必须掌握的银行业务－1 点评

看视频：银行系统－必须掌握的银行业务－2

要点：在播放视频时，随时中断，针对学员可能不理解的地方进行讲解，或补充其他相关知识点。并将前后的知识点进行关联，还是侧重于让学员整体上理解

昆山-苏平：工作做得好细致 上海-西里：

每半天内容结束，都会让学员用大白纸画出这部分的知识结构，尽量使用图形

白纸上整理完后，上台进行分享，学员A和B分别主讲，学员A讲完后，由学员B补充，全部讲解完后，互相使用点评三步曲进行点评。针对改进部分，在下一次的分享中进行改善。非常有意思的是小组讨论，2组学员每个学员展现了不同的特质，有的比较积极，一开始就2人讨论，开始写；另一组是2个先各自写，然后再讨论，一个学员还不太说话。分享过程后，我针对每个学员的特点给予点评，指出好的地方，同时指出需要改善的部分，有个不太说话，不太善于表达的学员，4天后，也开始变得非常积极；还有个男学员，我们称他为“完美先生”，考虑的非常全面，画出的图全面性非常好，但对于一些细节或关键点又会遗漏，我们就会提醒他，他也开始意识到这一点，在学习过程中不断改善 昆山-苏平：做得很扎实

上海-西里：

有位女学员，对一些知识点的细节，解说时声音非常小，说的很多，但别人还是不明白她在说什么，其实是她根本没有理解这个知识点，导致她没有办法解释清楚。我们就提醒她，要真正关注细节，理解清楚细节之后，就一定能解释清楚。不断的分享与讨论，在此过程中，学员即掌握了知识结构和相应知识点，明白了银行业务架构和技术架构，包括哪些？同时，也训练了语言表达能力、沟通能力、如何梳理和整理已有知识，明确了今后的应该努力的方向，哪些知识是已经掌握的，哪些知识还需要进一步学习和了解的第三天 下午：

看视频：银行系统-必须掌握的银行业务-3 重点讲解卡（业务及特点）

浏览视频：整体架构1、2和软件工程1、2 浏览视频：银行综合业务系统

作业：

已经银行技术和银行业务架构有了大致了解，要求回家根据各个技术特点，观看相应技术视频。下周一上午每人展示个人学习成果。在视频过程中，有些内容是有偏差和错误的，或有些内容不完全符合我们这里实际环境的，也会及时指出并讲解，以免误导。

第四天 上午

1.每人总结周末视频学习情况，每人一张大海报。花费约40分钟，每人总结

从结果可以看出，每名学员关注重点不同，自行观看的视频内容也是不一样的。有的把已经看过的视频，重新看了一遍，以加深对细节的理解和记忆，如那位不善于把握细节的女学员；有的是看了没有完整播放的视频，是对已有内容掌握的比较好，希望进一步了解相关知识的部分；有的是着重看了技术架构方面的内容，因为他对这部分内容比较熟悉和喜欢，看了架构方面更低层的内容。

总结： 上海-西里：

通过四天的培训和分享，学员基本掌握了整体知识结构和框架，知道要努力的方向。同时，作为技术人员，知道了沟通的重要性，提高了表达和沟通能力，也提高了知识梳理能力。我觉得最大的收获是“打开了学员的心门”，让他们更加愿意从事这份职业。4人中，其中有1人，本来是想做其他方向的开发的，通过这4天的培训，认定并坚信要从事这个行业的开发人员。

昆山-苏平： 西里老师分享的案例二，有几个特点：

1、逻辑清晰：从总（第一天上午的整体介绍）到分（必须掌握的业务模块）

2、互动恰到好处：看视频过程中随时讲解和补充；学员互相点评、增加参与度；讲师点评，加深理解

3、及时总结：每半天内容结束后，运用图形进行总结，分享，互相点评

4、作业跟进：回家看视频，并做学习成果汇报。学员们对学习内容进行回顾和总结，达成培训目标

启示：视频的优点和不足

上海-西里：这次分享对于我的启示是：

视频内容的好处：知识结构相对完整，每次培训内容相对稳定，可以重复播放，知识结构梳理的还是比较好。不足：

1.在于有的地方针对性不强，不能完全符合我们这里实际环境； 2.深度还不够，由于内容比较全面，对于有些技术部分的深度还不够；

3.实际操作性不强。技术类课程应该是以实际操作为主，少讲多练是原则，但这部视频都是以知识和理解讲解为主，不符合软件开发特点。只能作为基础培训合适。

视频这种方式，有它的好处（可重复、标准化），也有明显的弊端（针对性不强、无互动、学员难参与），也只能作为辅助工具，而不能单纯依赖视频。

昆山-苏平：赞同作为辅助工具，在培训中，运用一些比较经典的视频，对促进课程内容的了解、授课方式的多样性等，都会有所帮助。上海-西里：

是的，可以作为知识点的导入部分，其他部分的呈现、讨论或是深化，具体结合企业自己的实际进行，我也注意到一个现象，在几乎每一次培训中，都会多少看到至少一段视频

上海-西里：如上次有效问卷时的相亲大会，如陈老师HR项目管理中的开场视频：咆哮体，至少是在课间播放的娱乐视频。按照培训方式理念，视频这种方式，是有图像+声音，对于刺激学员大脑有无可比拟的作用。我们上次内部培训结束最后播放的乔布斯的演讲视频，可能这一天的培训下来，老师的观点没记住多少，但看的视频内容大体是什么，多少还是留有印象的。在中国培训师沙龙论坛里，很多老师分享的电影中的视频，如董老师的看电影学管理，更是将视频这种方式推向某种极致。

昆山-苏平：针对性是关键。根据课程主题、目标和学员状况，选择适合的方式。视频只是培训素材之一，在整个培训中所占比例多少？需要自己去评估和运用。上海-西里：

对！今天收获很大，对视频这种方式有了更多的理解和认识。相信在今后的培训中，可以运用的更加的好。

点评三部曲的运用： 昆山-苏平：

到西里老师刚才的分享，我特别开心！因为他这次的培训，运用了很多我去年12.9-10给他们公司做TTT培训时分享的方法和技巧。例如：运用图形方式总结，点评三部曲（是我在TTT培训中要求的点评步骤，包括：

1、表扬

2、如果…改善，就更好了

3、您觉得呢？）......西里老师真是学以致用的典范！

上海-西里：

谢谢苏老师的夸奖，有点飘了。。这是点评三步曲的第一步 第二步，我的培训中待改进和提高的有哪些呢？请指教

昆山-苏平：

西里老师很谦虚哦。我不是很了解：后续是否安排跟进和辅导？如果再加上师傅的指点，工作中的辅导，相信效果就更好了，您觉得呢？ 上海-西里：

这点提的非常好！昨天刚和这４位实习生交流。发现情况不一，有的碰上很好的老师，有详细的指导与帮助；有的导师不管不问，没有任何帮助，全靠自我摸索；有的已经进了项目组，开始了实际工作；有的还很茫然，不知该干什么？这是目前，我在跟踪后，发现需要协调改进之处。谢谢指点！

昆山-苏平：发现问题，及时协调改进，帮助新人尽快融入企业和团队。上海-西里：

是的，我们这里传统方式，就是把新人扔进项目组，让其自生自灭，自我生长。坚强的就活了，有问题的，就淘汰了（离职），散养式。

昆山-苏平：如果之前做了这么系统的培训后，自生自灭，有点可惜，这也是公司的成本呀 上海-西里：

那是原来的做法，现在是每天日报，每周五回公司，到我这儿，总结回顾一周学习和工作进展，存在问题，我及时进行协调解决；月度小结，面谈一月进展和下月进展；３个月综合面谈，考核（笔试）、直接主管沟通，看是否满足工作要求，是否可以转正？同时，把学习成长路程书面化。

主题一：视频培训可以通过提问、讨论、PK等形式提高学习效率。郑州-伯乐：各位老师有没有在自己公司组织看视频进行培训的好经验？ 上海--快乐：

我之前有做过，当时我们总部把一些基础课程拍了视频。但是，如果光看视频，学员容易走神，学习的效率不高。后面我采取了，看一段，提问一段，讨论一段、复习一段的方式，效果还是很不错的。郑州-伯乐：

是的，我们针对新员工经常视频培训。主要是培训一下基础性的内容。我这次想给管理者做。上海--快乐：我觉得新人训相对来说比较简单，因为更多的是一些知识类的培训，管理者就好办了

郑州-伯乐：这对组织者要求要高，如何提问，如何组织讨论和控场。上海--快乐：组织者还有引导的作用 郑州-伯乐：我考虑采取快乐老师的方式 上海--快乐：设计个PK的环节，分组 郑州-伯乐：怎么个PK法？

上海--快乐：关键的知识点PK啊，小组竞赛

主题二：提前熟悉视频内容，跟关键人沟通到位，做好充分准备。郑州-伯乐：

我这次做的是“职业化团队”的培训，找余世维老师的视频来看，想着看完让大家结合我们公司的情况进行讨论

上海--快乐：上课的是哪些人？ 郑州-伯乐：我们公司的中高层管理人员 上海--快乐：如果是中高层，我建议是结合本部门的情况进行对照讨论 郑州-伯乐：这个引导有难度，我想还是准备好问题让家讨论 上海--快乐：

如果是结合公司的情况，在这样的情况下，容易形成互相推诿，都找别人问题去了。我也做过这样的研讨会，做之前，我先和董事长沟通好了。董事长啥时候发言，说啥，这些都需要策划。做这样的培训，老大的表态很重要

郑州-伯乐：是的，快乐老师想得真周到。我的想法是自己先看一遍，然后跟老总沟通，我再设计环节 上海--快乐：

必须看。在活动准备阶段，自己要把视频好好研究下，其实研究的时候，就要把公司的问题一一列出，然后才能确定如何做引导，需要老大如何配合 郑州-伯乐：

是的，自己得清楚都讲了啥，然后才知道如何引导。我还有个担心，老总一起参加是否合适，视频里讲的一些现象是针对老板的

上海--快乐：那就更好了啊。这不就是俺们希望达到的效果么

郑州-伯乐：这个我也得跟老总提前沟通一下，有个思想准备。好在老总能够面对现实 上海--快乐：老总不是神，只要让他体会到你是真心为企业好，他是会支持的 郑州-伯乐：好的

学习了。我们公司也经常组织看视频培训。但是没有参与讨论或提问，看过了也就看过了。向他们提出问题的时候一个个都不出声。

视频培训适用于中低层知识类培训。培训对象以基层员工为主。培训前，通过视频签到，培训中，组织者适当提问。培训后，进行书面考试。

我参加过的一个培训，公司是采购的DDI咨询公司的课程。最讨厌看里面的视频了教室里都是中国人，但是培训教材，学员手册，视频和各种案例都是外国人，而且那些对话翻译成中文后，说话方式都那么奇怪。我觉得教学案例，不管是视频还是其他案例，都最好用身边的，至少是中国人。讨论过如何通过视频进行培训后，我在公司里组织了一次视频培训，现在把情况给大家反馈一下。学习背景：

1、公司管理整体缺乏职业感，想通过学习从管理层开始塑造团队的职业感；

2、学内容是余世维老师讲的“职业化团队”，参与者是公司中高层管理者；

3、内容有四个方面（职业化能力、职业化形象、职业化态度、职业化道德），总共时间是4个半小时；

4、在集中学习之前把视频资料都拷给各参与者了解视频内容； 学习情况：

1、由于每个内容的时间都在1小时以上，在学习超过50分钟后大家的精神开始有些疲倦；

2、原计划用一天的时间学习，每看完一方面的内容就进行讨论，讨论时间比较长，结果一天只学习了前两个方面的内容；

3、讨论阶段大家的焦点往往集中到某一个部门，而不能更多地结合自己部门做思考；

4、大家对职业化的理解不同，不能很好地结合老师讲的内容讨论； 总结：

1、视频的内容每一段不能超过50分钟；

2、控制讨论的时间

3、主持人做好引导工作

以上是对于视频学习的反馈，给到大家一些借鉴，同时希望大家给出一些建议。

曾经做过看电影学管理的培训。截取视频中精华，放在课程中加以讨论，这样效果最好。还是要根据团队需求点定制课程，可以截取某些大师课程中讲得比较好观点，加以讨论，培训师进行总结提炼最好。

第四篇：如何有效进行学习(远程教育)

如何有效学习

掌握良好的学习方式和方法是有效提高学习效率的前提。

一、了解专业学习计划

首先，你应该清楚地知道，你所报读专业的教学计划，如总学分、每学期开设课程，课程学分。同时还要知道本学期你所修课程的相关信息，如课程的课程说明、教学大纲、教学实施细则等信息。

二、制定课程学习计划

结合开放大学的教学计划、课程设置、自身学习特点、学习时间、经济情况及身体状况等制定完整的学习计划，包括你计划每个学期各修读哪几门课程，这些课程的有没有衔接关系、难易程度如何，专业课程学习要先修读专业基础课。

然后选择本学期计划学习课程，并进行平台选课。详细制定本学期的学习课程计划，计划包括每周利用多少业余时间可以用来学习，科目学习时间如何分配，以后就按照学习安排表进行学习，你要根据自身工作、生活和学习的特点，选课要尽量能安排时间进行学习，保证所修读的课程一次通过考试。

三、学前预习

建议课程学习前要做好准备，了解本门课程的学习资源种类，掌握最适合自己的学习方法。每次学习前应当预习课程内容，了解课程主要的知识点、课程的难易程度、涉及到的习题、有操作或实践内容、考核方式等等、尤其对自己不懂的地方要进行记录，可以通过学习的平台、QQ、BBS论坛或教师面授课程时进行与教师或同学之间的交流。

四、学后整理

课后将在线学习中的重难点和掌握的知识记录下来整理成详细的文字材料，为今后复习、考试提供方便。学习结束要按要求及时完成相关习题和作业。

五、理论联系实际

把学到的知识应用到工作和生活上学以致用，将所学知识应用到实际生活中，学以致用才能加深理解，激发学习的兴趣。对于学习和工作中遇到的新问题，要寻找相关书籍补充知识或寻求老师、同学们的帮助，注意运用网络、通信等工具增进师生和同学间的交流与感情。

六、认真完成形考性作业

教师将根据课程内容的不同而提供不同的在线作业或离线作业，学生须按照教师的要求，认真及时地在线提交作业，完成作业是参加考试的前提条件。

七、综合利用网上资料

要熟练掌握上网技术以及信息的检索、加工、发布的能力。熟练使用在线平台，能利用平台查找学习重点、教学大纲、考试大纲、模拟试题等，教学管理、课程信息、考试信息、答疑资料、常见问题解答等学习辅导信息和教学资源，使你的学习更有针对性，提高学习的 效率。

第五篇：如何运用农村资源进行有效美术教学

如何运用农村资源进行有效美术教学

当前,农村中小学美术教学由于受到学校办学条件、学生自身差异、地域特点限制等方面的影响,教学实效不尽人意.将农村资源融合到农村中小学美术教学之中,因地制宜,有利于丰富美术教学内容,创新美术教学形式,激活学生学习兴趣,拓展学生学习空间,提高美术教学效益,突出地方美术教育特色,促进学生自主发展和教学效果的最优化.注重美术课程与学生生活经验紧密关联

依托本土文化,开发美术课程资源 义务教育《美术课程标准》(2011年版)明确提出:“注重美术课程与学生生活经验紧密关联”“在保证基本规定性的同时,给予教师教学更大的空间,从而使教师的教学活动更加灵活,更具主动性和创造性”.可见,构建农村中小学美术新课堂,教师必须顺应新课改的需要,努力开发农村当地美术课程资源,充分挖掘当地人文、地理、自然资源,增加一些具有生活情趣和地方特色的内容,让本土化、乡土化资源成为美术的有益课程资源,对国家课程进行地域性补充,让学生在美术学习中感受美术与生活、环境、人类的联系,用美术表现生活,再现生活,展现美,创造美.挖掘农村小学美术教学资源的尝试

因地制宜地利用资源教学的重要性

在美术教学中，依据课程标准结合地方实际因地制宜地开发和利用校本课程资源就显得特别重要了。怎样根据地方特点去挖掘农村小学美术教学资源呢？我们在教学中做了一些大胆地尝试，现把我们的做法与各位同仁交流，以期共勉。

教学中的尝试

（一）就地取材 变废为宝

上好一堂美术课，除了老师精心准备教具，设计教案外，更重要的是学生的美术活动，学生根据课文内容准备的材料和工具。那么，农村的哪些废旧资源可以被我们再开发，再利用呢？在材料方面，如废旧挂历、年画，既可以用于欣赏，又可以用于手工制作，背面还可以作为绘画、剪纸等；塑料瓶，我们可以用于手工和挂饰制作，还可以做成花瓶以及笔盒等；又如鸡蛋壳、豆类、瓜籽类，我们用来贴画及造型训练；卵鹅石也可以进行手工、雕刻制作；再如，树叶、树皮、杂草及藤类，也用来粘贴和手工制作；特别是粘土，我们经常用于作泥塑造型。这样不间断地收集、整理，既为我们美术教学提供了大量的教学资源，又能变废为宝，养成从小节约的好习惯，从而对学生进行了环保教育。

(二)发掘资源 活跃课堂

美丽的自然环境优越，丰富的自然资源是美术学科开发与利用取之不尽的课程资源。充分利用当地的资源和具体条件，开发出具有自己特色的美术教学资源，是我们课程资源开发与利用的主要方向。

美术第十一册第一课《中国古代建筑欣赏》，教材安排了中国古代最著名的一些建筑欣赏，如故宫、长城、布达拉宫、苏州园林等。我在教学这一课时，安排了两个课时，第一课时以正规教材为中心，安排欣赏了中国古代最经典的一些建筑的艺术特色等内容。第二课时安排了《可爱的荆门》电视教学，以图片、文字说明等形式介绍了荆门的地理位置、悠久历史以及灿烂文化，拓展了原有教材内容，引导学生对荆门的风景名胜、古建筑进行欣赏、讨论、尝试线描绘画，学生的学习兴趣特别浓厚。

同时，还组织学生参加地方美协组织的小画家联谊活动；参观地方美术展览活动；利用节假日去公共场所进行寻求美的足迹……拓宽小学生的视野，促进学生相互间的交流。通过学生与自然的直接对话和写生体验，拓展了学生的欣赏视野和思维空间，在学生幼小的心里播下了美的种子，对学生审美能力的培养起到了潜移默化的作用。这样创造性的开发美术教学资源，受到了意想不到的教学效果，使课堂教学更加丰富多彩，生机盎然。(三)寻觅资源 拓宽视野

民间是一块内容丰富的文化课堂，乡土文化让人目不暇接，美术课教学可以把课堂扩大到教室之外，带领学生走出课堂、走向社会，融入大自然，和实践相结合，这样能有效地增强学生的审美感知能力。让学生从大自然中汲取营养，这样才能更好地激发学生的创造灵感，从而使他们创造出优秀的作品。节日风俗链接着人们特有的精神与实践活动，是美术教学宝贵的素材库。这一年四季的节日里，民间美术作品记载着人们的生活，丰富和娱悦着老百姓的文化业余生活。今年正月十五元宵节，我拍下了一组照片，有舞龙灯、敲锣鼓、捏面人、吹糖人……最多的是花灯，这些照片运用在《民间美术》这一课上，大大激发了学生学习美术的兴趣，收到了事半功倍的教学效果。(四)、校园资源 合理利用

校园环境及校园文化是美术课程资源开发与利用的重要方面。美术课程资源的开发与利用,首先要着眼于校内现有的课程资源。美术教学中的透视、写生教学，表现内容中的室外景色、花草树木等等，都需要利用校园中的现成资源，达成教学目标，提高教学效率。另外，校园特有的文化也是课程资源开发的潜在资源。我们围绕学校举办的运动会、美术展览、六一联欢、“爱祖国”演讲比赛、学生摄影作品展等活动，本着“重在参与”的原则，面向全体学生，积极鼓励学生参与到这些活动中去。通过这些活动，培养学生在生活中发现美、创造美的能力，同时激发他们的表现欲望。

以上是我们在农村美术教学中，挖掘并合理利用美术教学资源的初步尝试。总之，美术教育的创新需要美育工作者进行不断的探索，乡土文化是美育教育中取之不尽的源泉，只要有热爱美育教育的恒心，就一定能找到更多的素材来充实课堂。