难忘的生物课(1100字)作文

第一篇：难忘的生物课(1100字)作文

精选作文:难忘的生物课(1100字)作文

催人泪下的生物课

我的心中有个玻璃杯，里面存放着大的、小的；红的、绿的东西。那便是我最难忘事情的记录芯片，从中随意取出一小片，便回忆起那节催人泪下的生物课。

我们的生物老师是张老师，他长着一副让人肃然起敬的面孔，他的眼睛总是那么炯炯有神，那么和善。他的语言总是那么含意深刻，那么奇妙，引人发笑。

张老师总是有花样，他让我们分组学习，男组女组，在竞争相互合作、提问，被难倒的、打错的人站着，教室里一下子热闹起来了。我认真阅读，积极思考，只要是会的题，我都抢着举手，不管对不对不管老师叫不叫我。我的心里想：我们女生少，我一定要给女生争点光，还有，我也不愿被人家提问后站着。在老师的带动下，大家都抢着回答问题，一些默默无闻的同学学习热情也很高。不知不觉中，一节课很快就要过去啦，我们还在热烈争论、交流。

所以在所有课程当中，全班的人大多数喜欢生物课，喜欢张老师。

记得，那节课，张老师像往常一样步入教师，乱哄哄的教室里即刻安静下来，班长像往常一样喊起立，同学们迅速的回到自己的座位，张老师说：请坐，并深深的鞠了一躬。

今天我们学习人的生殖，接着拿起粉笔在黑板上写字

教室里传出一些笑声，生物老师并没有生气，笑眯眯地转过头，那笑里怀着坏意。

你们笑吧，一会我让你们哭。

啊

老师别的啊，这还没出正月，本来上学就哭，你别让我们哭啊一些调皮的学生随声叫道

我们对老师话充满好奇。

张老师丝毫没对我们的话有所影响，接着讲起了课，我们一丝不苟的听着，想知道老师的坛子里买的是什么药。

张老师讲了人生殖的过程，随后就说道，你们知道谁是世界上最伟大的人吗？

老师

清洁工

工人&& 同学们的回答五花八门。

都说错了老师得意洋洋的回答

最伟大的人是你们的妈妈你们的妈妈孕育你们，你们知道她有多么危险吗，有多大风险吗？下面我给你们讲几个故事

汶川大地震，以为埋在废墟的妈妈，为了自己的孩子不惜自己的生命，用自己的身体挡住石块的下落，最终孩子得救了，而她的妈妈却永远睡了，在孩子的旁边有一个手机上有一封未发出的短信上面写着宝贝妈妈走了，原谅妈妈&& 老师讲完了三个故事，同学们的泪在眼里打转

你们是否想过，当你们回家的时候，你们的妈妈在家里拿着手机念叨这时该到村口了吧，你们在上学时你们的妈妈说注意安全，路上慢点，别着急，中午吃饱&& 我们哭了，我的脑子里回忆起了和妈妈在一起的时光，妈妈的唠叨，斥责，我刹那间明白了妈妈的苦心，眼泪一滴又一滴的流了下来&& 那是我最难忘的一节生物课河北秦皇岛青龙满族自治县第三中学初二:张婷婷

篇一：难忘的生物课

难忘的生物课

催人泪下的生物课

我的心中有个玻璃杯，里面存放着大的、小的；红的、绿的东西。那便是我最难忘事情的记录芯片，从中随意取出一小片，便回忆起那节催人泪下的生物课。

我们的生物老师是张老师，他长着一副让人肃然起敬的面孔，他的眼睛总是那么炯炯有神，那么和善。他的语言总是那么含意深刻，那么奇妙，引人发笑。

张老师总是有花样，他让我们分组学习，男组女组，在竞争相互合作、提问，被难倒的、打错的人站着，教室里一下子热闹起来了。我认真阅读，积极思考，只要是会的题，我都抢着举手，不管对不对不管老师叫不叫我。我的心里想：“我们女生少，我一定要给女生争点光，还有，我也不愿被人家提问后站着。”在老师的带动下，大家都抢着回答问题，一些默默无闻的同学学习热情也很高。不知不觉中，一节课很快就要过去啦，我们还在热烈争论、交流。所以在所有课程当中，全班的人大多数喜欢生物课，喜欢张老师。记得，那节课，张老师像往常一样步入教师，乱哄哄的教室里即刻安静下来，班长像往常一样喊起立，同学们迅速的回到自己的座位，张老师说：“请坐”，并深深的鞠了一躬。

“今天我们学习人的生殖”，接着拿起粉笔在黑板上写字

教室里传出一些笑声，生物老师并没有生气，笑眯眯地转过头，那笑里怀着坏意。

“你们笑吧，一会我让你们哭”。

“啊”

“老师别的啊，这还没出正月，本来上学就哭，你别让我们哭啊”一些调皮的学生随声叫道

我们对老师话充满好奇。

张老师丝毫没对我们的话有所影响，接着讲起了课，我们一丝不苟的听着，想知道老师的坛子里买的是什么药。

张老师讲了人生殖的过程，随后就说道，“你们知道谁是世界上最伟大的人吗？”

“老师”

“清洁工”

“工人”?? 同学们的回答五花八门。

“都说错了”老师得意洋洋的回答

“最伟大的人是你们的妈妈”“你们的妈妈孕育你们，你们知道她有多么危险吗，有多大风险吗？”下面我给你们讲几个故事

汶川大地震，以为埋在废墟的妈妈，为了自己的孩子不惜自己的生命，用自己的身体挡住石块的下落，最终孩子得救了，而她的妈妈却永远睡了，在孩子的旁边有一个手机上有一封未发出的短信上面写着宝贝妈妈走了，原谅妈妈?? 老师讲完了三个故事，同学们的泪在眼里打转

“你们是否想过，当你们回家的时候，你们的妈妈在家里拿着手机念叨这时该到村口了吧，你们在上学时你们的妈妈说注意安全，路上慢点，别着急，中午吃饱?? 我们哭了，我的脑子里回忆起了和妈妈在一起的时光，妈妈的唠叨，斥责，我刹那间明白了妈妈的苦心，眼泪一滴又一滴的流了下来?? 那是我最难忘的一节生物课

河北秦皇岛青龙满族自治县篇二：小学作文：难忘的一堂课

难忘的一堂课

自从我跨入小学的大门以来，我上过许许多多的课，有生动活泼的语文课，有妙趣横生的数学课，还有奥妙无穷的自然课。其中三年级的一堂自然课让我记忆犹新，至今仍然历历在目。

那是三年前的一个星期二上午，临近放学，洪老师给我们布置一个特殊的家庭作业，那就是每人回家准备两个蛋壳。听到老师布置这项作业，我们都愣了，有的猜，也许老师准备让我们用做手工制作；有的猜，也许老师准备让我们画彩蛋；我猜洪老师一定让我们做实验用的。

看着我们纳闷的样子，洪老师露出了“诡秘”的一笑，好像在说：“下节课迷底自然会揭晓”。

上课了，大家急盼着洪老师赶快把谜底给揭开，洪老师猜透我们的心思，慢条斯理地说：

“同学们请把准备的蛋壳放在桌上，我们准备用这蛋壳做个实验。”听到要做实验，我好不得意，我猜中了洪老师的意图。

“同学们，您们看这蛋壳，是拱形的那面容易破还是凹陷的那面呢？”

同学们异口同声地回答：“凹陷的那一面容易破呢”

“为什么？”大家茫然不知其中的道理。

洪老师接着说：“请同学们把准备的蛋壳拿出来，我们一起做个实验吧。”

我把蛋壳放在地上，拱形面朝上，举起手中的笔放在蛋壳上约5厘米的高度，轻轻一放，笔击中了蛋壳。唉！蛋壳却安然无恙。我想：也许我没使上劲吧！还是再试一次。这次我索性用笔尖直接对准蛋壳的拱面用力一戮。奇怪蛋壳还是完好无缺。我环视四周，同学们和我一样也露出不解的神情。

看到我们茫然的样子，洪老师笑着说：“同学们再用蛋壳的凹陷面试验一下，然后比较它们的差别。”

我们将蛋壳反过来，让蛋壳的凹陷面朝上，用笔轻轻一戮，蛋壳破了。原来蛋壳的凹陷面是这样不堪一击。

“老师，这是为什么？”有些同学已耐不住性子，开始向老师发问。洪老师顺手拿起前排同学桌上的一个蛋壳说：“这就是薄壳结构原理，由于这种结构的拱形曲面可以抵消外力的作用，结构更加坚固。北京的人民大会堂，悉尼歌剧院都充分地利用了这一原理，当然我们日常生活中薄壳原理无处不在，无处不有。请同学们去发现和发掘。” 几年来，我也慢慢发现了安全帽，汽车的挡风玻璃„„都出自于薄壳原理，洪老师的这堂课留给我许多的思索。

篇三：一堂难忘的作文课 一堂难忘的作文课

作文课的铃声响了，我远远的望见，教我们语文的渊明老师从办公室里出来，可手里只拿了一本作文本?? 同学们都很纳闷：“老师平时都拿着全班同学的作文，拣出好的作文读了，然后把作文本发下去，让我们修改作文，今天为何只拿了一本作文本，难道?? 老师走进教室，那他的嗓音提高到了80分贝，开始了他的滔滔不绝：“上一次，我要求你们写一篇想像作文，我认真看了，唉，大约有30%的可以过关，当然，我不是悲观主义者，我没有为你们没有过关的70%的人而感到伤心。因为在这30%的人的作文中，我发现一篇相当好的文章，那会是谁写的呢，我暂时保密，好了，我们下面讲讲写想像的重点??”（渊明老师就是一个总是在关键镜头时，插上一段广告的人，急死人了！）听了老师刚才的话，我便是“心潮澎湃”，我祈祷着幸运女神能在这时候把幸运的事降临在我头上，我也祈祷着老师能在那本珍贵（物以稀为贵嘛！）的作文本上以响亮的读出我的名字??我在心里把所有我所了解的真主都祈祷过了，就等着老师的那句话了。

一分钟后（那一分钟此时就像一个世纪那样的漫长），渊明老师一字一顿的公布了答案：“今天的佳作是——王小刚的作文。”话音刚落，同学们都用羡慕的眼光扫向我，我欢喜得无法形容，一时间竟然有些手足无措了。

“王小刚同学的这篇作文，立意新颖，是一篇‘现代版’的武侠续集??”老师的话此时听来是那样的动听，就如天籁之音，我心中一阵窃喜（是啊，谁说武侠作品只是大人的专利？谁说他只是成人的娱乐?）

“他写的文章叫《金庸群侠传后记》，由于文章篇幅较长，有五面之多，我就挑其中的精华为你们分享吧，‘只见四名高手??’”这篇文章的所谓精华部分足足读了十分钟，一时间，我都有些飘飘然了，真的开始怀疑自己是不是金庸的

老师读完我的“杰作”，便把作文本还给了我，我迫不及待地接过本子翻起来，很快，我愣住了：我那引以为傲的作文有好多地方都已经改过了，大到段落、句子，小到标点，老师都不厌其烦地帮我改过了，整篇作文已是红通通一片了。看着老师为我改得这样细致，我的心情也沉重起来了，原来以为自己的写作水平是那样的高，现在看来，这篇作文都是老师帮助我改好的呀！正当我陷入沉思的时候，渊明老师走到我身边，拍拍我的头说：“文章不厌百回改，记住，好文章是改出来的，谁的习作道路都不是一帆风顺的，只有不断地修改，文章才会充实啊！”

“老师??”我的心头涌起了一股暖流，真的开始手足无措了，可此时，是因为感动、羞愧?? 这件事虽然已经过去了，它或许只是我成长经历中的精彩一瞬，可能很快就会如过眼云烟，消失得无影无踪，但老师的那番话，以及那句话背后传递的深情却是深深地烙在了我的心头。

篇四：一次难忘的作文课

一次难忘的作文课

广东省惠州市十五小学六年级 张倚瑄

指导老师曾小玲

去年暑假的一天下午，我在曾老师的快乐作文班学作文，上了一堂让我终生难忘的作文课。

在我们读完了《弟子规》和小学生必背古诗70首当中的7首及几节绕口令后，曾老师先讲故事让我们悟道理进行出口成章训练，然后就教给我们作文秘方“带着头脑去观察，用心去体验”。

曾老师为了让我们更好地理解作文秘方，就带我们去超市体验生活，讲清楚了要求后，她给了我们1块钱去买东西，说是看谁买的东西最有意义或最能发现问题等，到时要评奖?? 当时我买了1块面和1包话梅。老师问我为啥要买这2样东西。我说，买面是因为我觉得能解决肚子饿的问题，而且面块是波浪形的，象征人生的路曲曲折折，但只要通过努力拼搏就一定能走上平坦的道路，就好像我们肚子饿了，吃下面条就又有力气继续前行，迎来的一定会是更平坦的下一段路??买话梅送给曾老师，是因为我看到老师每次给我们上课，一上就是3个钟，我想用这话梅给老师润润喉咙，也有“望梅止渴”的意思。

我认为“饿”和“渴”是人生最大的2件事，所以我选择买面块和话梅。当我向曾老师呈上我买的这些东西，并讲出上面的我的真实想法时，大家都说我很有创意，而特别是曾老师，用赞赏的眼神向我竖起了大拇指，并连声说“张倚瑄，真是好样的！??”听了老师的表扬，又被大家评为“超级买手和最有创意者”，我心中真的好兴奋，太有意思了。

好难忘的一次作文课！

我最喜欢的人

——快乐作文班的曾老师

我最喜欢的人是快乐作文班教我们写作文的曾老师。

曾老师身材略胖，皮肤白皙，眼睛不是很大，但炯炯有神。她衣着朴素，但很高雅。

曾老师既教我们怎样写作文，又教会我们怎样做人。

曾老师上课很特别，她上的每一堂课我都觉得很有意思。

记得有一次，在我们读完了《弟子规》和综合训练以后，她就教给我们作文秘方五“带着头脑去观察，用心去体验”。

老师为了让我们更好地理解作文秘方，就带我们去超市体验生活，讲清楚了要求后，她给了我们1块钱去买东西，说是看谁买的东西最有意义或最能发现问题等，到时要评奖?? 当时我买了一块面和一包话梅。老师问我为啥要买这两样东西。我说，因为我觉得面能解决肚子饿的问题，而且面块是波浪形的，象征人生的路曲曲折折，但只要通过努力拼搏就一定能走上平坦的道路??买话梅送给曾老师，是因为我看到老师每次给我们上课，一上就是3个钟，我想用这话梅给老师润润

喉咙，也有“望梅止渴”的意思。我认为“饿”和“渴”是人生最大的二件事，所以我选择买面块和话梅。

当我讲出上面的想法时，大家都说我很有创意，而特别是曾老师，用赞赏的眼神向我竖起了大拇指，并连声说“张倚瑄，真是好样的！??”听了老师的赞许，又被评为“超级买手和最有创意者”，我心中真的好兴奋。我要谢谢曾老师，是她让我觉得学作文那么有意思。

曾老师以她的言行感染我们每一个人，让我们懂得怎样做人。对犯错和不爱学习的学生，她都是和声细语的教育引导，从不大声呵斥，让我们心服口服。

所以，我很喜欢曾老师。曾老师，谢谢您，在您那里学习很快乐，学到的东西又很多。

第二篇：一节难忘的生物课[范文]

当我提到生物课，我感到害怕和害羞，因为我的勇敢和优秀，仍然感觉他的脸燃烧。

最后一个学期，我的生物学成就一直不好，甚至是明亮的几次红灯，这个学期，我开发了一个新的学习计划，所以预学前预览，课后复习。决心赶上。谁知道，打开第一本书的生物图书，看到即使痉挛的组合，诞生了一个新的生活，醒目的醒目的标题，然后看看清楚和清晰的人体图，我的心不是紧急戈登，脸直高烧，这是一本生物的书？我的心突然Yi Chan，但想起那盏红灯，想到老师那粗arsh的话，于是咬了子弹和预览。

上课时间终于到了，冯老师庄严地带到讲台上，打开书，好好告诉我们：新学期要有新的目标，每堂课应该预览，课的问题。我想请学生关闭这本书，我开始问问题。老师刚刚结束，学生端秘密关闭了这本书。边低声低估：哎，我甚至不知道第一类的内容，阿米塔布，不叫我啊，只有我的心 感觉兴奋和兴奋，老师问：学生，你知道男人和女人，主要的生殖器官是什么？突然，老师在静静甚至针落到地上可以听到，我毫不犹豫地举起他的手，回答：睾丸和卵巢。老师问，什么激发了男人和女人的第二个特点，没有人举手，我决定举手，毫不犹豫地回答：男性荷尔蒙和雌激素。马上，我模糊地听到有人说：这xxx，通常生物不好，真的没有学习这个课程的流程吗？听到这个，这有点骄傲的我突然觉得像吃一只苍蝇是心非常不舒服。教师继续问：男性和女性在什么情况下可以培养新的生活？答案很简单，但我不再愿意举手，而且思想，你不认为，我是一个男孩，对这些问题都很清楚，学生们都知道真相。我说探索科学知识，做不知道王xx，你来回答，老师看到没有人举起他的手，甚至命名让我回答，我的心突然冷却大部分的切，恐惧和。idation回答，痉挛结合。

哈哈哈哈......突然学生笑了，同一张桌子也倾斜了我的拇指，一段时间，我想傻瓜大哥是车站也 不，骑不是，笑不是，孝道不是，老师停了一会儿，眼睛在教室里一遍又一遍地扫过一遍，只是沉默了，我不知道为什么学生笑，如果笑科学知识，不那么无知，笑声知道自己，不那么无知，笑着有勇气回答勇气的问题，不那么狭窄的思维。然后我们知道它是什么。学生，科学在发展的时代在进行中，人类共享甚至自己不能完全理解和理解？动物之间有什么区别，如何预防疾病，保护健康，如何摆脱无知，促进文明。

课还在继续，老师还在问问题，没有人能笑，这真是一个令人难忘的生物课。

第三篇：浅谈生物课改

浅谈生物课改

我叫王谦卑，从教15年，接触课改2年，教生物15年，在全镇统考中，成绩还算比较好。以前，我们总是说：失败乃成功之母。这确实激励了很多人。对于初中生来说，崛起的很少。只有当他尝到成功的喜悦时，他才会更加投入。我对同学们的要求比较高，第一次考试50，下一次60，再下一次70，不断品尝成功的喜悦，不断取得更大的成功。所以，成功是成功之母。

我以前教4个班的生物，现在教2个班的生物还有九年级班主任，一班数学。说实话，除了上课，我不可能再在课后花时间去补课。为了提高效率，我是这样做的：

一、激发学习兴趣

上课之前，我要求同学们喊口号：“生物大舞台，大家一起来。”这样一上课，学生就会觉得是生物课了，要收心了，状态要调整了。

当学生确实比较疲倦或者无趣的时候，讲动物教给我们的故事。比如说：我们经常在石头缝里，或什么狭小的地方看到蛇皮。这是什么现象？蜕皮现象。为什么要蜕皮？因为蛇的表皮是一层角质层，角质层是不会随蛇的生长而长大，但蛇的真皮是不断在增长的，这层角质层就限制了真皮的生长，所以蛇不得不想方设法把旧皮脱掉。蜕皮很痛，但要成长必须承受这种疼痛。所以，我们要成长也需要承受这种疼痛。

二、创建和谐课堂

在学校3+4课堂模式下，坚持自己独特的教学风格。“我的课堂，我做主。”我想要什么样的课堂，在上课之前提出要求，在上课的时候，用评价机制不断规范。一个行为重复很多次，可以形成一种习惯。当一切成为习惯的时候，老师就可以遥控了。

我喜欢笑，这也许是比较有亲和力的表现。与此同时，我尊重学生。“把学生当成天使，你就生活在天堂。把学生当成魔鬼，你就生活在地狱。”天堂和地狱就在你的一念之间。

我的课堂肯定有“讨论交流”的环节，学生有真讨论，有假讨论。我总是说：我相信你们一定会在短时间内弄清楚这些题目的。被人信任，学生自然比较认真。事实上，总有学生做不到。那么，作为教师的我们只能包容。在这样的学习环境中，老师教的轻松，学生学的快乐。一节课下来，总是有所收获的。日积月累，自然水到渠成。

三、提高生物素养

“授人以鱼不如授人以渔”。提高学生的生物素养，我的课前准备就是精心编写一张导学案。那上面至少有我认为必须弄清楚的知识点。以此为纲，指导学习。

展示时，小老师不仅要讲出答案，还必须阐述理由。“之所以„„是因为”是展示的一般格式。长此以往，学生的展示能力不断增强，学习成绩稳步上升。所以在去年的全镇统考中获得了第2名的好成绩。

四、要学好生物，就必须走进生活，置身于多姿多彩的生物世界，去了解，去体验，去感受。要牢记两点：

五、首先，学会观察，善于发现。要明确观察的对象、目的、方法和步骤，全面、细致耐心地进行观察，有时还必须如实纪录。需要观察的有动植物的形态结构和生活习性、生物与环境的相互关系、各种实验现象等等。观察时还要多提问、多思考、用心去领悟，才能由表及里，由现象到本质，由特殊到一般，深入认识。通过关注生物的生存状况，进而关注我们的生活环境，形成珍爱生命、珍爱生活的观念，情感得到升华

六、其次，学会整理。即对多方获取的生物知识进行浓缩、加工，使其成为自己知识体系的组成部分。此过程包括分析、比较、总结、归类等环节。许多学生对生物的认识较为肤浅和片面，因为他们往往只停留在表面现象上，没有去深入了解分析，掌握其本质、必然性、内在规律、因果关系等，造成知其然而不知其所以然。对于一些不易区分的知识，如有丝分裂和减数分裂、光合作用与呼吸作用、DNA复制与转录和翻译、血液的体循环与肺循环等，必须进行比较，找出异同及联系，否则易发生混淆。更为重要的是，直至目前的课程编排和教学模式，都决定了学生只能被动地去学习人为划分好的各部分知识，虽然生物知识有其独立性，学习过程要循序渐进，但学生如不能对学到的零散知识进行有效的梳理、归类，就难以形成扎实、完整、严密的知识体系。因此，在不同的学习阶段，教师必须指导学生及时进行归纳、总结，努力从多角度去发掘相关知识的联系，并以此为线索，对学到的新旧知识和经验进行整合与更新，构建横向和纵向的知识网络，形成结构与功能相适应，生物与环境相统一的生物科学观。此过程同时也培养了学生学会学习的能力。

二、生物学知识要用于生活 知识要得到应用，才能充分发挥其作用，体现其意义。生物知识更是如此。生活中处处离不开生物知识，大到国民经济，小到个人健康，都与生物知识密不可分。

三、作为中学生就应该好好学习好生物，学好生物学知识是个人成长和国家建设的需要。生物与生活联系密切，要学好生物知识，就要从生活中学，应用于生活。二者相辅相成，知识要运用于实践，实践要有知识基础。

王谦卑

2015.01.11

第四篇：生物课改.doc

生物课改初探

摘要：作为高中课程重要组成部分的生物学科，是一门实验性很强学科。在积极推进新课改的当下，我们必须要改变传统的教学理念；更加注重培养学生探究性学习和创新能力；在课时安排上，应注意课堂教学与课外实践活动相结合；用宽容、激励开展分层教学，充分发挥学生的主体地位，努力开展好学生的自主学习，提高学习效率，才能使课堂取得良好效果，同时提高学生的素质。

关键字：新课改

生物

教学

在新课程改革中，对生物学科教学有新的目标和要求，为了实现这一目标和要求，需要激发学生的兴趣,培养学生的创造能力和创新精神。巴班斯基教育思想曾指出:“教学过程最优化是在全面考虑教学规律、教学原则、现代教学的形式和方法、该教学系统的特征以及内外部条件的基础上，为了使过程从既定标准来看能发挥最有效的(即最优的)作用而组织的控制。”我们知道在积极推进新课改的当下，初中生物的教学模式发生改变，提高教师课堂教学能力、问题探究能力、创新能力等迫在眉睫，而对于不同层次的学生，应该采用不同的教学方法和手段。通过几年的教学探究，下面就新课标下的初中生物教学谈谈自己浅薄的几点认识。

一、转变传统教学模式,调动学生积极性

传统的“应试教育”是“重结论轻过程”，即教师在教学中只重视知识的结论而忽略知识的形成，忽略学生对知识学习的思维过程，让学生机械记忆“标准答案”；而新课改的理念要求教师在教学中把重点放在过程和方法上，放在揭示知识形成的规律上，让学生通过“感知、分析、概括”的过程去发现真理，掌握规律，从而达到提高生物学素养的目的。在新的教学理念中,教师应转变课堂教学观念,让学生真正成为学习的主体，转化师生关系,让老师和学生处于平等的位置,这是转换教学模式的基础。

在传统生物教学中,老师只是传授口头的理论知识,为了教学而教学,这与具有实践性特点的生物教学是相违背的。“兴趣是最好的老师”，作为处于认知年龄段的学生，我们不能让他们被动地接受理论知识，而是要激发他们的兴趣,调动他们的积极性，让学生主动在课堂内外探求知识,培养他们的创新能力。这就要求我们这些教育工作者,把过去的教育模式转变过来,针对学生自身的特点与能力去相应地调整教学理念与方法,把过去单纯教学的课堂作为一个培养能力的实践场所,建立一个高效自主创新的新型生物课堂。

我在这几年工作实践中提出了“让学生爱生物,提高生物教学质量”为主题的课题研究,以转变教学方式为最终目的,把培养学生学习生物学科的自主能力,提高生物教学质量作为核 心目标。在课堂中转化师生关系,让老师与学生处在同一个平台,让学生把自己的想法与老师及时沟通。在课下，我会让学生写一些小纸条,把自己的一些反思和想法写上去，然后交给我，这样不但可以让学生与老师之间沟通方便，更调动学生思考的积极性。

二、多种教学手段巧妙结合，提高教学质量

在课堂上适当采用多媒体课件，展示一些照片、动画和视频材料，把课本上过于抽象、难以理解的知识很直观地展示给学生，让学生视觉、听觉并用，加深对知识的理解和掌握。比如：讲授细胞的有丝分裂和减数分裂过程时，用flash动画等演示就非常适合，利用多媒体技术,我可以将细胞分裂的过程做成flash，用十几秒的时间就可以形象地把细胞分裂过程表现出来,之后只需要我简单讲解,学生们就可以理解得很彻底。利用多媒体,我可以把复杂的理论变得直观，因为学生们喜欢看形象的演示,而不是老师冗长而抽象的讲解,所以我提倡老师们在以后的教学过程中更广泛地应用多媒体技术。多媒体课堂的容量大,可以扩大学生的知识面，使学生获得更大的收获。

当然，多媒体等先进教学手段的使用对教师也提出了更高的要求：教师必须有较高的计算机操作水平；能对网上的各种教学资源进行搜索、筛选和组合；为每堂课准备精美的课件,意味着教师要付出更多的心血，需要更高的工作效率等等。

三、培养学生实践中的观察能力

为了使学生从“学会”转变为“会学”，促进课堂的高效性，在生物的教学中，对学生观察能力的培养就显得尤为重要。

1、引导学生明确观察的目的和任务，这是培养观察能力的重要基础。

如果学生不明确观察的目的，就会只看热闹。教师如果事先提出观察目的和重点，学生就会在观察中努力寻求鱼鳍的作用。这样，观察就会收到良好的效果。如:在讲单、双子叶植物在形态上的差异时，可以让学生到野外采集一些单，双子叶植物，然后让学生从根、茎、叶、花、果实、种子六个方面来进行对比观察，也会受到良好的效果。

2、要有充分的观察准备，提出观察的具体方法，制定观察计划，有条不紊的进行观察。

在教学过程中，学生已有的知识经验会直接影响观察效果，无论是课外观察还是实验观察，引导学生复习或预习有关知识是非常必要的，实验观察应事先安排好实验程序，明确观察的重点和难点，准备好实验材料和用品，必要时演示一次，以便摸索成败的经验。野外观察也应考虑好观察的程序和步骤，观察的要点，可能发生的问题以及对学生的具体要求等。这些充分的准备，周密的计划是引导学生完成观察任务的重要条件。例如:在练习使用显微镜的实验中，因学生是第一次接触较精密的仪器。若让学生自己摸索，难免会出现许多问题，甚至会因操作不当而损坏仪器。所以教师应事先让学生观看一次显微镜操作的录像或亲自演示一遍，然后让学生动手实践，从而掌握显微镜的使用方法。

3、在实际的观察过程中应加强对学生的个别指导，有针对性地培养学生良好的观察习惯。在观察活动中，每个学生的知识经验，个性特点，心理品质各不相同，因而观察的效果也不一样。有的学生只凭兴趣，抓不住重点;有的学生走马观花，观察不能深入;有的草率急躁，观察欠持久;还有的眼光狭窄观察不全面。因此，教师有针对性的对学生进行个别指导是完全必要的。

对于观察缺乏系统性的学生，应该引导他们由近及远、由小到大、由外表向本质、从整体到部分，再从部分到整体、从上到下、从左到右、从静态到动态的观察;对于观察时依赖性较大的学生，应加强观察活动中的主动性和独立性的训练。

4、还要引导学生学会记录并整理观察结果，在分析研究的基础上，做好记录，同时还要引导学生开展讨论，不断提高观察能力。例如:在用量筒测不规则物体的体积时，对于所观察的数据要作及时而又准确的记录，这样才能很好的完成实验。通过实验所得到的是测量值它与真实值之间还存在误差，所以对如何减小误差这一问题展开讨论是完全有必要的。

四、运用不同的教学方法,针对不同层次的学生

初中生,他们的知识储备水平有限,我们在教学中不能一蹴而就,而是要循序渐进。针对不同的年龄段,运用不同的教学方法。对于初一的学生,我们应该以培养他们学习生物课程的兴趣为主要教学目标,在课上用简单的图例和动画告诉他们学习生物的重要性。而到了初二初三,我们就要以拓展学生知识为主要目标,可以在讲解完课本内容之后,额外增加一些课外知识。学生之间的差异总是客观存在的，教学中如何既面向全体学生，又因材施教，使每个学生得到最大限度的发展呢？分层教学是解决学生个体差异的较好策略。但明显分层又会产生许多负面影响，如会挫伤学生的自尊心，产生自卑及消极情绪等，因此，只能进行隐性分层。对待学生的缺点要用“低倍镜”，但并不是漠视、放纵他们的缺点和错误，而是以一种宽容的情感，去感化那些有错误的学生，让他们意识到并纠正自己的错误，如上课不认真听讲，睡觉，讲小话等，可结合所讲内容插入课外知识，或用幽默的语言吸引他们，等等，绝对不能用过激的语言伤害他们，打击他们学习生物的积极性。生物教师要善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友，用自己的热情和诚恳的态度唤起学生的兴趣，赢得学生的信任和全身心的参与。对待学生的优点用“高倍镜”，及时肯定学生的优点和成绩，根据不同层次学生的实际情况，确定不同层次的教学目标，提问分层，辅导分层，评价分层，使不同的学生能“吃得饱”、“吃得好”、“吃得了”，让每个学生都有获得成功的机会，并能得到最大限度的发展。

五、在课堂安排上，应注意课内外活动相结合打破课堂内外的约束，灵活安排。在教学中，教师在课堂中只是组织者、参与者，学生是学习的主人。教学的地点不单单是教室，可以根据课文内容选择合适的地点。有条件可以把教学地点设立在教室以外，可以使学生感到非常快乐，增加学习兴趣。

总之,新课标需要每个教师根据自己在教学实践中的具体情况，结合学生特点，去探索，去体验，加强学习，转变观念，使生物教学真正做到：教是具有创造性的、启发式的教；学是积极的、主动式的学；过程是心灵相通、情景交融、师生互长、平等和谐的交流式的过程；发展是科学素质、人文素质、创新精神、实践能力的整体性发展。只有这样，才能避免学生被教材和教师牵着鼻子走的被动局面，才能在提升学生知识总量的过程中，发挥学生的主体作用，开展自主学习，提高学习效率，从而培养出高素质人材。

第五篇：生物课改实践初探

[2009年全省教研工作联席会暨教育学会学术年会论文]

生物课改实践初探

生物课改实践初探

摘 要 生物课程改革的目的是提高学生的生物科学素养，如何提高则是落实到教学中的实际问题，一直在不断改进中摸索向前。课改不应该仅体现在教学内容和教学方法上，首先从思想上就要开始转变，教师转变了学生也要转变，师生的教学行为要符合课改精神。然而在实践初期，不可能面面俱到，对典型的实例要作重点处理，以“闻一以知十”作为目标逐渐靠近。考试作为单一评价手段在课改理念中被逐渐淡化，取而代之的是更科学的综合评价方式，而如何把多种多样的评价方式深入到教学过程中则是更为难以实施的一大课题。初步实践证明，端正学生学习态度是在教学过程中很有必要的一个环节，并且需要不断去巩固。对不同内容采取多样化的教学方式，在理论学习的同时多给学生实践的机会，都是能极大地激发学生学习兴趣的有利措施。以多样化的评价来促进学生学习的主动性是贯穿整个教学活动的有利准绳。

关键词 生物学 课程改革 态度 探究性学习评价

生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。自人类进入21世纪以来，生物科学与工程技术相结合，对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响，为适应新时期对未来人才的培养需要。义务教育阶段的生物课程以提高学生的生物科学素养为目的，期望使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深入的理解，能够使他们对今后的职业选择和学习方向有更多的思考，能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展，能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。

笔者自毕业后开始使用新教材，在教学过程中本着贯彻执行新《课标》要求的精神，从实际情况着手，以学生能最大程度喜爱生物学和获得更多生物学知识为目标。

一、端正态度

义务教育阶段生物学为非中考科目，在教学实施过程中必然会遇到一些难题，比如学生重视程度不够，态度不够端正等等，但从另一方面来说，在教学中应该充分利用没有中考压力这一因素，营造更为轻松的学习氛围，培养学生养成良好的学习习惯，形成自觉主动学习的良性循环状态。

七年级生物学的第一堂课，首先和学生交流对生物学的认识，在简单介绍生物学之后，我会给学生介绍自己在教学过程中的两大观点：第一，不以考试为目的！逐渐缩减学生对生物学是所谓“副科”的偏见意识，引导他们以学习为主要目的，在学习科学知识的同时去学会学习方法、养成学习习惯。第二，非常欣赏勇于表达自己观点的同学。在七年级学生大多 数还处于积极发言良好状态的基础上，鼓励所有同学都能积极思考、发言，并强调在宝贵的课堂时间中给予同学们发言，是锻炼表达能力的好机会。两大观点的提出，在减小学生压力的同时，拉进与学生的亲近距离，也促进了学生对生物学学习的渴望，以期提高学生的学习兴趣和加强学习的自主性。

二、教学中突出重点、解决难点

《生物课程标准》提出三个新课程理念：面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习。探究性学习是让学生在主动参与过程中进行学习，让学生在探究问题的活动中获取知识、了解科学家的工作方法和思维方法、学会科学研究所需要的各种技能，领悟科学观念，培养科学精神。这种学习方式是对传统的教学方式的一种彻底的改革，但目前在我国尚处于探索阶段，在理论和实践上都发现了一系列困惑和疑虑。

要进行探究性学习首先要学会如何探究，《生物学》七年级上册从第一课就开始介绍研究生物学的基本方法，如观察、调查、收集资料等，在学习这些方法时就逐渐让学生理解科学方法的基本要点，以及实事求是的科学精神。在“第二章第二节 环境对生物的影响”一课中，首次介绍了探究这一研究方法，彻底掌握好这一方法，将有利于后面的教学活动。对探究这个重点难点内容，应该充分利用“光对鼠妇生活的影响”，不仅要达到让学生学会探究，掌握探究的步骤，还不能让学生产生畏难心理，而是感到探究是一种有趣的、有意义的，并且自己可以操作的研究方法。在此基础上，才能在以后的活动过程中逐步体会实验的乐趣，及贯彻实事求是科学精神等一系列情感、态度和价值观的学习目标。

在教学活动中，我作了如下一些处理，通过对“光对鼠妇生活的影响”这一实验的分析，逐步引入探究步骤，在学习设计方案这一环节，先让学生根据提出的问题和作出的假设思考方案，一起讨论方案的可行性，适时介绍对照实验的设计，然后引入P17“进一步探究”内容，再组织学生进行多种方案的设计，最后继续完善探究实验的步骤。这样理论与实践相结合的方式，使学生更容易理解探究的步骤，尤其是在设计方案环节，绝大多数学生都能积极参与到此教学活动中，积极思考，收到较为良好的效果。

紧接着“第三节 生物对环境的适应和影响”中，“植物对空气湿度的影响”的探究活动就是学生大胆实践的好机会，根据提示引导学生思考在设计方案和实施实验时应该注意哪些问题，继而放手让学生自行设计实验方案和实施实验，最后再作总结和评价。

三、以评价促教学

虽然新课改已经如火如荼地进行了好几年，但应试教育的指挥棒仍然根深蒂固地留在大家心中，长期以来已在学生、老师、家长、社会中形成了较为牢固的认识，短时期内难以抹灭，此认识上的局限性在很大程度上会影响甚至限制课程改革的进行，为了践行课程标准的要求，更好地实施素质教育，只有通过教育教学评价的改革和创新，把形成性评价与终结性评价相结合，把定性评价与定量评价相结合，使评价方式朝着开放的，多元化的方向发展，这样才能有利于学生的主动发展，逐渐引导学生真正认识素质教育，改变学习方式，提高终 2 身学习能力。

评价方法力求简明、易行，建立起符合课程改革及素质教育要求，促进学生成长、教师发展和学校质量的提高的评价体系，是真正饯行课程改革的最终目标。在初步探索中，评价方式为终结性评价和形成性评价(即对教育教学活动过程的评价)，二者各占学期成绩的50%。终结性评价即为每学期结束的期末考试，以笔试的方式进行。形成性评价分为三个部分：实验20%、探究20%、平时表现10%。

此评价方法正在实施过程中，初步看来对学生的学习积极性起到一定的促进作用，学生开始关注每一堂课的表现和学习，在课堂上能根据教师的启发去思考，紧跟教学活动的每一个环节，可以说实施初期效果较为显著。

实施生物学课程改革不是一朝一夕能完成的，还将有一段漫长的路要走，还有许多问题需要在实践中再思考，如何在开放的课堂中去组织去引导，如何结合当地实际科学创造地运用教材，如何使学生真正发自内心地爱上生物学、自觉去学习生物学、切身感受到它的应用价值，如何在教学过程中对不同层次的学生实施分层次教学，使每一位学生都得到相应提高„„都将成为下一步教学工作中要思索的问题，教育本身就是一种探索和创造，只有在不断的实践、反思、思考、完善的循环中去摸索，还有更多的课题等待我们去探究！

主要参考文献

[1]李伟.初中生物新课程教学法[M].长春：东北师范大学出版社，2005.1 [2]中华人民共和国教育部.生物课程标准（实验稿）ISBN7-303-05887-7/G.4277[S].2001年