把问题找准找实找深

第一篇：把问题找准找实找深

把问题找准找实找深

—— 一论开好专题民主生活会

2013年10月8日 15:53 【字体】 大 中 小

□本报评论员

“病症”诊断清楚了，“药方”才好开。围绕解决“四风”问题，组织召开一次高质量的专题民主生活会，是党的群众路线教育实践活动进入查摆问题、开展批评环节的重头戏，在教育实践活动中起着承上启下的重要作用。要确保民主生活会的质量和效果，首先要确保在查摆问题上不走过场、不搞形式主义，努力把问题找准找实找深，为开展批评和自我批评做好准备、创造条件。

查摆问题是解决问题的前提。但是，目前有一种现象值得高度警惕，那就是有的领导干部查摆出的问题三三两两、少得可怜；有的避重就轻、蜻蜓点水；有的以工作层面问题代替“四风”问题，以领导班子问题代替个人问题；有的只找形式主义、官僚主义的问题，不找享乐主义、奢靡之风的问题；有的只谈表面现象，不触及问题实质„„总之，就是看不到问题，找不准问题，抓不住要害。

找不出问题，本身就是问题；认为自己没问题，本身就是大问题。“四风”问题是当前作风建设中最具普遍性的问题，对领导干部而言，不是有没有的问题，而是多和少、重和轻、深和浅的问题。问题明摆着，为什么找不出？关键还在于缺少敢于揭短亮丑的勇气和求真务实的态度，其背后更是反映出党性修养、政治觉悟、个人品行、能力素质的高低和强弱。领导干部唯有开阔胸襟、放下包袱，痛下决心揭自己的“短”、亮自家的“丑”，才能让直面问题成就担当勇气，让解决问题铺就进步之阶。

把问题找准找实，方法很重要。“自己的问题自己查找、自己解决最主动”。各级领导干部首先要主动揽镜自照，对照党的纪律、群众期盼、先进典型，对照改进作风要求，反躬自问，深入思考，有针对性地查找问题。问题找得越具体越好，坚决防止似是而非、大而化之、不痛不痒。自己找不准、找不透的，就真心诚意欢迎别人挑毛病，真心诚意让群众提意见，让群众评头品足，把存在的问题一一梳理出来，深入细致、不留情面，这样才能把问题查摆清楚。

找不准问题等于没找，找不到根本性的问题等于白找。在解决作风问题上，起决定作用的是党性。“四风”问题与世界观、人生观、价值观有密切联系，“四风”问题的出现，根子还在于思想上出了问题。对于自己的问题，能不能找深、敢不敢找深，往小了说，见能力、见功力；往大了讲，见风格、见境界。因此，把问题找出来后，还必须拿起“探照灯”，往深处照，分析成因，找准根源，认清本质。特别要从理想信念、宗旨意识、党性修养、纪律观念等方面，一项一项地检查，一条一条地分析，举一反

三、由表及里，做到解剖自己不怕严，亮出问题不怕丑，触及思想不怕痛，真正触动灵魂、受到警醒。

“夫唯病病，是以不病”。领导干部务必拿出直面问题和矛盾的勇气，从严查摆问题，深刻剖析根源，找准穴位、抓住要害，有的放矢、对症下药，确保教育实践活动真正取得实效

聚焦“四风”不跑偏

——二论开好专题民主生活会

党的群众路线教育实践活动的主要任务，就是要集中解决“四风”问题。在当前查摆问题、开展批评这个环节，尤其要注意聚焦“四风”，无论是查找问题、剖析原因，还是开展批评和自我批评，都必须紧扣“四风”问题，不能“走神”，不能“散光”，更不能“跑偏”。

加强作风建设涉及面广，如果泛泛地搞，调不好焦距、找不到焦点，效果就会大打折扣，甚至还可能适得其反。伤其十指不如断其一指。这次教育实践活动强调要聚焦“四风”问题，就是因为“四风”问题看得见、摸得着，是当前作风建设中最具普遍性的问题，是群众深恶痛绝、反映最强烈的问题，是迫在眉睫、非解决不可的问题，也是损害党群干群关系的重要根源。党内存在的其他问题都与这“四风”有关，或者说是这“四风”衍生出来的。抓住了“四风”问题，加强作风建设就能找准穴位、抓住要害。

“四风”问题是一个普遍现象，但在不同地方和部门，以及不同人的身上，表现形式不尽相同。具体到每个单位和个人，要真正对准焦距并不是那么容易的。目前在一些单位的民主生活会上，“跑偏”现象值得关注：有的讲业务工作多、讲作风问题少，讲表面问题多、讲深层问题少；有的用笼统的抽象问题代替具体的实际问题；有的用工作差错问题代替“四风”方面突出问题；有的用干部职工反映的福利待遇问题代替不良作风问题„„一言以蔽之，就是避着“四风”谈问题、绕开“四风”提意见。大而化之，避重就轻，只重表象不重实质，于解决问题无益；“捡到篮子里都是菜”，“王顾左右而言他”，为党性要求所不容。只有认认真真地对照要求、围绕“四风”，从实际出发，一风一风地查摆，一风一风地剖析，才能抓住主要矛盾、发现突出问题。具体来说，对形式主义，要看有没有用轰轰烈烈的形式代替了扎扎实实的落实，用光鲜亮丽的外表掩盖了矛盾和问题，重点从主观主义、功利主义认清实质，从政绩观错位、责任心缺失上深挖根源；对官僚主义，要看有没有高高在上，脱离群众、脱离实际，重点从封建残余思想上认清实质，从官本位思想严重、权力观扭曲上深挖根源；对享乐主义，要看有没有拈轻怕重、贪图安逸，重点从革命意志衰退、奋斗精神消减上认清实质，从世界观、人生观、价值观上深挖根源；对奢靡之风，要看有没有追求铺张浪费、挥霍无度，重点从剥削阶级思想、腐朽生活方式上认清实质，从思想堕落、物欲膨胀等方面深挖根源。

哪一风问题突出就着重解决哪一风问题，哪一风问题紧迫就抓紧解决哪一风问题。围绕“四风”问题，把作风之弊说够，把行为之垢讲透，触及思想深处，触及问题实质，召开专题民主生活会才能找准靶子、有的放矢，查摆问题、整改落实才能找准着力点、摸准突破口。如此，就能使我们党的作风有一个大的改观，使我们党的凝聚力、战斗力有一个大的提升，党内其他一些问题解决起来也就有了更好的条件。

第二篇：查深找准突出问题

重庆永川区：“广 准 透 明”查深找准突出问题

永川区在认真开展“回头看”的基础上，坚持以“科学发展，我找差距”主题活动为载体，结合阶段特点，从“广、准、透、明”上查深找准突出问题，确保分析检查阶段各个环节的工作落到实处。

提高民意含量，查找问题“广”。一是“沉下去”虚心征求意见。以“干部大下访”活动为平台，引导参学单位党员干部深入社区、学校、车间、农户，采取召开院坝座谈会、发放征求意见表、入户走访、个别访谈等形式，调查民情，掌握民意。目前，已发放征求意见表、调查问卷36200余份，走访群众3600余人次，收集梳理意见建议1370余条，归纳梳理为150余条。二是“请上来”耐心听取意见。围绕城市建设、经济发展、城乡统筹、民生改善以及党的建设等方面，邀请市、区、镇党代表、人大代表、政协委员、企业业主、民主党派、村社干部和基层群众代表等1000余人，分行业、分领域召开座谈会31次，积极建言献策，收集意见建议500余条。三是“面对面”真心交换意见。在永川电视台开办“科学发展面对面”电视访谈节目，每周邀请3-5名区级部门负责人作客演播室，与基层群众、服务对象代表面对面交流互动，听取意见建议。利用现代信息网络，组织区级领导和部门负责人与网民在线交流，围绕落实“369”总体思路，打造“精美城市、渝西高地、幸福永川”，找问题、查根源、议思路，共收集意见300余条。四是“背靠背”诚心收集意见。设立征求意见箱、开通征求意见热线和区长电子信箱、电话访谈等方式，利用永川政府门户网、永川网等平台，举办“科学发展、我有话说”网络论坛、设置“访客留言”专栏，引导广大网民发表自己对推动永川科学发展的建议和意见，使征集到的意见建议最大限度地体现群众意愿。截至目前，共收集意见建议1200余条。

专家把脉支招，对症会诊“准”。一是举办“专家论坛”，集中“会诊”。先后邀请中科院、深圳规划设计院、重庆大学等科研院校和区政府决策咨询顾问团的20余名专家来永，分专题举办“专家论坛”，围绕打造“六大园区”、建设开放高地及提高城市建设规划水平等，进行集中“会诊”。截至目前，已举办“专家论坛”5期。二是组织“座谈咨询”，现场“把脉”。坚持突出“重环境、重政策、重民生”理念，以查找在应对金融危机、对接国务院3号文件、培育新的经济增长点等方面存在的突出问题为重点，邀请60余名专家学者现场“把脉”，算经济成本账、资源环境账、社会民生账，在“算帐式”交流研讨中找“软肋”，查“症结”。先后召开专家座谈会12次，查找梳理问题120余个。三是邀请“实地查勘”，对症“开方”。邀请市级业务主管部门领导和技术骨干，采取现场调研、比较分析、政策咨询等多种形式，帮助查找制约科学发展和党性党风方面存在的突出问题。截至目前，已先后邀请市纠风办、环保局等10余个部门20余名领导、专家来永，查找梳理问题50余个。

深挖思想根源，对照检查“透”。一是对照“目标”找差距。通过召开专题组织生活会、领导班子民主生活会等形式，引导党员干部从投身“精美城市、渝西高地、幸福永川”建设的思想牢不牢、思路举措清不清、能力素质够不够等三个方面，查找自身与市委、区委提出的目标要求之间的差距，找准在贯彻落实科学发展观方面存在的“痛点”和“难点”。二是对照“准尺”找差距。以科学发展观的要求、人民群众的期盼和党性党风党纪为“准尺”，采取举办“科学发展大家谈”、“青年干部论坛”等多种形式，重点围绕“要不要科学发展”、“能不能科学发展”、“怎样科学发展”，查找思想认识上的差距，深“挖”思想问题根源。截至目前，全区各单位共举办“科学发展大

家谈”和“青年干部论坛”110余期，参与党员干部5000余人次。三是对照“典型”找差距。围绕城市建设、民营经济和市场建设、工业经济和招商引资、旅游经济、职业教育和统筹城乡发展等，分别确定了苏州、温州、昆山、丽江、松江和江阴等“六个标杆”，逐项对照、分类查找存在的问题和差距。同时，在全区挖掘推出10个践行科学发展观的先进典型，引导党员干部对照先进典型，进一步检查自身工作状态和精神状态是否相符，是否适应建设现代大城市和区域性中心城市的要求。截至目前，全区党员干部共撰写分析检查报告11300余份，心得体会文章5000余篇。

增强自身素养，交心谈心“明”。一是高质量召开民主生活会。把民主生活会分为认真召开动员大会、广泛征求群众意见、精心开展谈心活动、结合实际深化主题、潜心撰写发言提纲、诚心查找突出问题和认真落实整改措施七个步骤，做到“三要三不要”：要对事业对同志负责，敞开心扉，不要搞“好人主义”、“一团和气”；要针对工作思想实际，触及实质，不要蜻蜓点水、泛泛而谈；要从大局出发，不要纠缠细枝末节、搞无原则纠纷，有效地提高民主生活会质量。目前，区委常委会通过召开民主生活会动员会及相关座谈会，共收集各类意见建议242条，梳理归纳为134条，较好地发挥了表率和示范作用。二是多形式召开组织生活会。积极创新组织生活会的形式，坚持把组织生活会开在农家院坝、厂矿车间、学校医院和社区工地，邀请农村群众、社区居民、厂矿职工和工地工人参加，让他们畅所欲言，讲困难、摆问题、提意见、谈建议，力求问题查找更明、原因分析更准、建议意见更实。同时，以查促改，现场帮助他们解决一些具体困难和问题。截至目前，全区各参加活动单位党组织共召开各种形式组织生活会300余个，查找问题七大类800余条，帮助解决问题600余

个。三是全方位开展交心谈心活动。要求领导班子主要负责同志与班子成员之间、班子成员之间、班子成员与分管部门党员和下属单位负责人之间、党员与党员、党员与群众之间，围绕理想信念、党性修养、工作作风及素质能力等，对照科学发展观要求，普遍开展一次交心谈心活动，查找问题，寻找差距，剖析原因，提出建议。据统计，截至目前，全区各活动单位党组织共组织召开交心谈心专题座谈会530余次。

第三篇：洪浩提出要找准找实四风方面的突出问题

洪浩提出要找准找实“四风”方面的突出问题

9月16日，市总召开机关党的群众路线教育实践活动领导小组第二次会议。市总工会党组书记、主席洪浩就做好第二环节各项工作作具体部署，要求市总领导班子成员要勇于担当，切实发挥好示范带动和督促指导作用，找准找实“四风”方面存在的突出问题。

市总机关党的群众路线教育实践活动已开展近两个月，在市总党组的领导和市委第四督导组的指导下，市总机关党的群众路线教育实践活动领导小组周密安排、精心组织，市总机关系统认真做好学习教育、听取意见环节的各项工作，坚持边学边查边改，机关党的群众路线教育实践活动实现良好开局。市总领导班子成员深入基层联系点和直管企事业单位进行调研，召开座谈会、访谈会，广泛听取意见建议，指导和推动分管的职能部门、企事业单位大力开展教育实践活动。

目前，市总机关教育实践活动进入了第二环节。洪浩指出，要切实按照市委要求，结合工会自身实际，有序有力地予以落实和推进。市总领导班子成员要勇于担当，每个成员都要树立“第一责任人”的意识，切实发挥好示范带动和督促指导作用。针对市总工会机关系统教育实践活动存在的思想认识、学习教育、听取意见和查摆问题等方面一些不容忽视的问题必须采取得力措施加以改正。班子每个成员要切实做到带头学习、带头听取意见、带头谈心、带头开展批评和自我批评、带头整改“五个带头”，切实让基层和职工群众看到市总工会领导班子敢于正视并解决问题的决心，看到市总领导班子成员善于拜职工群众为师、向基层问计求教的襟怀，看到市总机关领导干部勤于以身作则、发挥示范带头作用的实际行动。

洪浩要求，市总领导班子成员要坚持把自己摆进去，通过群众提、自己找、上级点、互相帮，深入查摆、认真梳理自身在“四风”问题上的突出表现；做到把自己摆进去，在态度上要诚恳，在方向上要聚焦，在方法上要得当，在自我要求上要从严；真正把自己摆进去，达到自我净化、自我完善、自我革新、自我提高的目的；要坚持时间服从质量，要把开好专题民主生活会摆在重要位置。市总工会党组主要负责同志与班子每个成员之间、班子成员相互之间、班子成员与分管部门、直管企事业单位负责同志之间，都要逐一开展诚挚的、深入的谈心。每一个班子成员都要自己动手认真撰写对照检查材料，紧密联系思想实际和工作实际，认真查摆在“四风”方面存在的突出问题，深入剖析问题的思想根源，深刻反思基层和职工群众提出的意见建议，明确努力方向和整改措施。每一个班子成员都要正视问题、直面问题，有抛开面子、揭短亮丑的勇气，有动真碰硬、敢于交锋的精神，有深挖根源、触动灵魂的态度，坚持实事求是、坦诚相见，讲真话、讲心里话，过一个清清爽爽、干干净净的节日。

第四篇：找规律周期问题

找规律 江万里

教学目标：

知识与技能：使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

过程与方法：使学生主动经历探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略，能根据实际情况，选择合适的解决问题的策略。

情感态度与价值观:使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。教学重点、难点：

重点：让学生经历探索和发现规律的过程，体会多样化的解决问题的策略以及方法逐步优化的过程。

难点：用计算的方法确定周期现象中某个序号所代表的物体或图形。教学过程：

一、游戏激趣，导入新课

1.我们先来玩个小游戏：记忆力大比拼。

在5秒钟之内,男生记第一行数字,女生记第二行数字，比比谁记住的数字多。

男生：162536496481 女生：567856785678 汇报

2.为什么男生记住的数字少，而女生能全部记住呢？

第二行数字有怎样的规律？（5678四个数字重复出现）

师：像这样依次不断重复出现的现象叫作周期现象，今天，我们一起来找一找周期现象中的排列规律。（板书课题：找规律）

二、创设情境，探索规律

节假日，公园里张灯结彩、花团锦簇。

1、教学例1（出示例1情境图）

提问：在这幅图中，从左边起，盆花、彩灯、彩旗的排列有什么规律？（先圈一圈、再在小组内说一说）

学生回答，1人

教师：盆花按蓝红、蓝红2盆一组重复出现。

彩灯按红、紫、绿3盏一组重复出现。

彩旗按红、红、黄、黄4面一组重复出现。

提问：在图中我们只看到8盆花，如果照这样的规律摆下去，左起第15盆是什么颜色的花？ 请把你的想法和答案记录在练习纸上，然后在小组内交流自己的想法。哪个小组来汇报，我是这样想的

点评，他用了画图法，他用了②列举法（单数是蓝花，双数是红花，15是单数，所以第15盆是蓝花。）他用了③计算法：15÷2=7（组）……1（盆）其它组有补充吗？

算式中的每一个数字各表示什么意思？

（15表示第15盆，2表示每2盆花为一组，7表示有7组，还余下一盆，这一盆就是蓝色。）余下的一盆是第几组的第1盆，看不到第8组，怎么办？（看任意一组的第1盆）谁再来说说。

同学们真了不起，想到了这么多不同的方法。2.教学试一试

解决了盆花的问题，再来看看彩灯、彩旗中的数学问题。

根据学习任务单一进行学习。

小组学习任务单一：（1)照上面那样排下去，从左边起第17盏彩灯是什么颜色？第60盏呢？（用自己喜欢的方法解决）（2）在小组说说自己的想法。（3）比较哪种方法最简便。

汇报：17÷3＝5（组）……2（盏）余2盏就看每组的第2盏，是紫色，所以第17盏彩灯是紫色的。

60÷3＝20（组）绿色 没有余数说明什么？正好分20组，看每组的最后一盏。还有不同的方法吗？

为什么不用画图的方法？为什么不用列举单双数法判断？

看来列举画图这些方法都有一定的局限性，计算的方法是普遍适用的、简便的。

3、对比盆花和彩灯

比一比，为什么刚才÷2，现在÷3 ？

（盆花是2盆一组重复出现，彩灯是3盏一组重复出现）师：规律不同，除数就不同。

4、再请根据学习任务单二进行学习。小组学习任务单二：

（1)照上面那样排下去，从左边起第21面、第23面彩旗分别是什么颜色？（算一算）（2）在小组说说自己的想法。

汇报：第21面是红色，第23面是黄色。

5、对比小结：

在用计算法解决盆花、彩灯、彩旗的问题时，有什么共同之处？

先找规律（几个图形为一组），再用除法计算，计算后看余数（如果有余数，余几就看每一组中第几个物体。如果没有余数，就看每一组中最后一个物体。）

三、运用规律，解决问题

1．练一练第2题

活动课上小红正在学编手链呢。她正在按绿、黄、蓝、红的顺序穿一串珠。你能帮她算一算第18颗珠子是什么颜色吗？第24颗呢？

学生独立列式解答。教师巡视，了解学生的解答情况。集体校对,指名说说算式含义。

2、练一练第3题

按照规律在括号里画出每组的第32个图形。

提问：同样求的都是第32个图形，为什么不一样呢？（规律不同）能不能自己设计一个规律，并画出第32个图形？

四、总结评价

1.同学们，今天学习了什么内容?通过今天的学习，你有什么收获? 2．今天我们研究了周期现象中的排列规律，其实生活中也蕴藏着很多这样有规律的现象…… 欣赏规律。(每天有日出、日落，春夏秋冬四季变换，剪纸艺术、花布、珠宝首饰……)同学们，只要我们留心观察，就会发现数学就在我们身边。你能举出这样有周期现象的例子吗？

3、学生举例（星期一--星期日、十二生肖）

十二生肖是我国特有的一种传统的纪年方法。用十二种动物来表示人们不同的出生年份。生肖馆里还有一道数学题，你们有兴趣解答吗？

（出示题目：你今年几岁？属什么？今年多少岁的人与你是同样的属相？）

第五篇：找规律——周期问题

找规律——周期问题

教材简析：

把常见的、有固定周期规律的现象作为研究对象，通过发现具体现象里的周期规律、对现象的后续发展情况作出判断、解决简单的实际问题等教学活动，激发探索兴趣，培养探索精神。教材在编写上有以下几个主要特点：第一，教学素材现实，贴近学生生活。第二，关注探索过程，鼓励方法多样。第三，掌握难度。现象中的周期规律都是比较简单的、容易发现的。教学内容的第一部分是体会周期现象，发现其中的周期规律。

目标预设：

1、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

2、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。

3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。

重点难点：

确定几个物体为一组依次排列的周期规律，计算策略中，怎样根据余数来确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

设计理念：

苏教版数学教材“找规律”为培养学生发现规律的能力提供了很好的载体。《数学课程标准》明确提出“要大力发现给定事物中隐含的简单规律”，“认真探求给定事物中隐含的规律或变化趋势”。因此“发现”和“探求”规律是小学数学教学的目标之一。找规律”单元的重点在“找”上，而不是规律的“应用”，不是做竞赛题。通过增加找规律的机会和活动，让学生不断拓宽获取数学知识的渠道，感受数学思考的合理性，激发找规律的兴

趣，产生对数学的好奇心和求知欲，培养观察、抽象、概括的能力。本课要完成两个主要目标（1）使学生结合实例学会“寻找”发现和探求简单周期现象中的规律；（2）使学生会用画图、计算等方法解决有关的简单周期问题。

设计思路：

在本节课的教学中，我遵循《课程标准》的理念，教学过程与教学方法体现了以学生为主体，尊重学生个性化思维，让学生通过游戏、猜想、验证、讨论、交流等活动，自主掌握知识，让所有学生都获得成功的体验。同时充分发挥习题功能，让学生练中提高；精选教材现有的习题，恰当整合、重组，并优化使用，充分发掘它的功能；巧妙设计习题，尽量做到既面向全体又注重差异性，满足不同层次学生的学习需求。

教学过程：

一．游戏导入

1．我们先来做一个小测试——比比男生和女生的记忆力！下面有A,B两组电话号码，请女生记A组号码，男生记B组号码,时间为二秒钟。出示：A：***0,B：***。

2．问：这个比赛结果能否说明女生的记忆力比较好？为什么？

3．揭示课题：这个同学们观察的真仔细，像这样有规律的现象在我们身边还有很多。只要我们善于观察，善于发现规律，就可以使复杂的问题变简单。今天我们就一起来学习——找规律

【这里用游戏导入，课前，利用孩子好玩的天性，设计了“比一比，谁的记性好”的游戏，唤起学生对“规律”的有意注意，形成良好的期待心理。比赛的形式激活了学生的学习情趣】 二．探究规律 1．感知规律

说明：老师从左往右摆盆花，如果你在老师摆的过程中发现规律，你们就喊停！

（出示第一盆花）问：老师摆了一盆什么花？生：蓝花（出示第二盆花）问：又摆了什么花？生：红花（出示第三盆花、第四盆花。）生喊：停！问：请在心里预测下一盆是什么花？再下一盆呢？

还能摆吗？现在你说说看是什么规律？ 生：一盆蓝花、一盆红花依次摆下去。提示：也就是把什么看作一组依次排列？ 生：一蓝一红为一组依次排列。

追问：一蓝一红两盆花为一组，比刚才说的简单了！那么每组中两盆花的颜色都一样吗？第一盆都是什么？第二盆？（给每组花画上圈）小结：每两盆花为一组，第一盆都是蓝花，第二盆都是红花。

2．提出问题：如果照这样排列下去，左起第15盆花是什么颜色的？把你思考的过程写在本子上。3．探究方法

汇报、展示学生的多种解题策略：画图、单双列举、计算等。

方法一：蓝花在1、3、5„„都是单数。15是单数，第15盆是蓝色的。问：把15盆花分成单数和双数。还有不同方法吗？ 方法二：15÷2=7（组）„„1（盆）

追问：这个算式你们有什么问题？为什么除以2？为什么第15盆是蓝花？余的那盆花在第几组？第8组第几盆？看不到怎么确定它是蓝花？ 根据学生回答，在电脑操作，画一画或摆一摆。

问：能否不画图就把道理讲出来？

每一组都一样，第8组和第1组也一样。所以第8组第1盆是蓝色的。4．方法优化

问：刚才三种方法，分单双数、画图、除法算式你最欣赏哪一种？理由是什么？

【数学学习是充满观察与猜想的活动，操作之前让学生先猜一猜结果，不仅有助于培养学生的观察能力、估算意识，而且有助于激发学生操作探索答案的兴趣。在学生运用不同的解题策略探索得到结果之后，先充分肯定这些策略都是解决这个题目的好方法，同时提醒学生有的策略可能有一定的局限性。为下面策略的优化打下伏笔】 三．应用规律 1．找规律

问：一红一黄太简单，想挑战难的吗？

出示例题图，问：图上有什么？请你在图上画一下，让别人一看就知道有什么规律？同桌讨论规律。

问：说一说，你找到的规律是什么？怎么画的？ 2．“彩灯”问题

问：照这样画下去，第17盏彩灯是什么颜色？把你的思考过程写出来。交流：17÷3=5（组）„„2（盏）是蓝色的

问：为什么除以3？余下的2个在第几组第几个？相当于每组里的第几个？什么颜色？

追问：第210面彩旗是什么颜色呢？ 交流：210÷3=70（组）是绿色的。

问：没有余数说明这面彩旗在哪里？

强调：没有余数就在每组的最后一个，每组最后一个是绿色的。追问：为什么这里你们不用画图法或单双数的方法？

【算法的优化应该是学生自主、自觉的行为。由算法的多样化到最优化，应该是一项水到渠成的工作，过早地提出优化，学生难以心理相融，只有当学生在实际的运用中体验到有些策略的局限之后，寻求优化的策略也就变成了学生的心理需要。】 3．“彩旗问题”

出示问题：第21面彩旗是什么颜色的？ 交流：21÷4=5（组）„„1（面）是红色的

问：第23面彩旗呢？第40面彩旗呢？第42面彩旗呢？ 追问：什么情况下彩旗是黄色的？什么情况下是红色的？ 4．小结

问：我们来反思一下。今天我们用找规律解决了问题，为什么这些规律都可以用除法计算呢？

生：以一个组为单位进行计算的，求有几组多几个用除法。四．巩固练习

1.完成教材 “练一练”第1题。

1）出示题目，学生观察，说说棋子的摆放规律，学生用规律猜一猜从左起第21枚棋子会是什么颜色？并计算验证。

2）问：如果棋子按“2白2黑”的规律摆放，那从左起第21枚棋子又会是什么颜色？算一算，说一说是怎么想的？ 3）游戏：请你设计一个规律，考一考你的同桌。

4）出示没有规律的摆法：两白一黑一白一黑二白二黑„„

问：根据这些黑旗和白棋摆法，你能确定第21枚棋子的颜色吗？为什么？ 【学生已经由形象的画图、列举转为抽象的计算，但计算的前提源于物体摆放的规律——周期，让学生体会只有在找到周期规律的前提下，才能应用规律进行正确的推想或计算。】 2.完成练一练第3题

问：每组的图形排列有什么规律？第32个各是什么图形？

追问：想一想：同样是求第32个图形，列式却有着不同，而且结果也不同呢？

3.完成练习十第1题

问：知道生肖吗？看着屏幕说一说哪十二生肖？你今年几岁？属什么？今年多少岁的人与你的属相相同？ 五．课堂总结

今天我们一起找了规律，生活中有很多现象也都是有规律的，像日出日落、月圆月缺、一年四季都有规律。

板书设计：

找规律

盆花

2盆为一组

蓝 红

15÷2=7（组）„„1（盆）蓝

依次

彩灯

3盏为一组

红紫绿

重复

÷3=5（组）„„2（盏）紫

出现

彩旗

4面为一组

红红黄黄

24÷3=8（组）黄