难忘的一节数学课4

第一篇：难忘的一节数学课4

我难忘的一节数学课

我上过许多节数学课，但没有一节比得上我升入四年级的第一节数学课的进步大。那天，我们上完语文课后，就要上数学了。我后面的两个同学对我说：“我们来比场赛吧！”我说：“比什么？”她们说：“比谁下节课回答问题多。”“好呀！”我答应了。

上课铃响了，数学老师纪老师要给我们讲万以上数的读法和写法。讲完了知识，老师写了几道应用题，让同学上黑板上写。

后面的同学悄声对我说：“黑板上写也算，不过错了不算。”老师最后叫她们上黑板上写1.2题，结果她们都做对了。我心里十分着急，但又不敢举手，怕做错。转眼间，到了最后一题，我想：“拼了!”然后举起了右手，等待老师叫我。结果老师真的叫我了，我紧张的走到了黑板前，看见题目是：一亿四千零四十万九千二百={ }。哈!写数是我的强项，我快速的做完了这题，我写的答案是：一亿四千零四十万九千二百={140409200}。老师说：“对了。”我想：“原来举手没那么可怕呀！”剩下的几分钟，我主动举手，又答对了几题。不知不觉，下课铃响了，我回答了三题，她们都回答了一题，我赢了。并且尝到了回答的乐趣。

第二篇：难忘的一节数学课

难忘的数学课

城阳区实验小学四年级十三班王姿懿

说起上课，对我们小学生那是家常便饭。什么语文课、数学课、英语课、美术课…..上过多少课都数不胜数了，随着时光的流逝已经印象模糊，其中让我最难忘的就是四年级的这节关于平行与相交的课。

上课铃响了，同学们陆续走进教室。这节课是数学课，吴老师说：“同学们，你们知道线段、射线、直线分别有什么特点吗？它们与直线有什么关系？”一位同学起来回答：“线段有两个端点，可以度量；射线有一个端点，不可以度量；直线没有端点，同样不可以度量。线段和射线都是直线的一部分。”吴老师说这位同学回答的非常好，又让其他的同学发表了自己的见解。接着老师让我们画了两条直线，让我们理解什么是平行与相交。吴老师讲道：“把线段向两端无限延长，就得到一条直线。在同一平面内永远不相交的两条直线互相平行，其中一条直线是另一条直线的平行线。”然后老师教我们怎样判断两条直线是否是平行线。看到有同学不会，吴老师就在黑板上画了一遍又一遍，直到大家都会了为止。

这节课吴老师通过示范、讲解、画图演示等方法，给我们仔细讲了平行、垂直、相交这三种直线的关系。我觉得学会了许多东西，这节数学课是多么有趣啊！我在实践中学习到知识，同时也认识到数学的奇妙、有趣，并深深地爱上了数学。

第三篇：难忘的一节数学课

《难忘的一节数学课》

从小学一年级到现在，我上过无数堂各种各样的教课，但其中令我印象最深的，还是这个学期的第一节数学课。

“叮铃铃……”上课铃响了，不一会儿，数学老师老师满面春风地走进教室，“同学们，这节课我们来认识圆。首先，大家在生活中都见过什么样的圆呢？”老师的话音刚落，同学们都齐刷刷地举起了右手，大家的回答五花八门：“车轮！”“时钟！”“电风扇！”……总而言之，大家见过的圆都非常多。接着老师讲道：“好，既然同学们都见过这个圆，那么我们现在来学习一下圆的周长。

大家知道周长是什么意思吗？”“知道！”同学们异口同声地回答。“周长就是绕物体一周的长度，以前大家都学习过长方形、正方形的周长，那么这个圆的周长又怎样算呢？哪位同学说一下自己的想老师问道。同学们的回答仍然是各种各样的，有的说，用一条绳子将圆边围住，在顶端标上记号，然后再把绳子解下来在尺子上量一量，就能知道圆的周长；有的说把剪好的圆放在尺子上滚动一圈，再看度数，从而得出周长。老师听了说道：“同学们的想法都很好，但这样太麻烦了，那么现在我们就一起来探究求出圆周长的方法。”接着老师拿出四个大小不一的纸圆与四根绳子，分别交给四名同学，让同学量一量圆的周长，再量一量圆的直径。

大家都认真地量出了数据，老师把圆的周长与直径的数据写在黑板上。然后，老师要求大家在草稿本上算出圆的周长除以它直径的商，然后又把这个数据写在黑板上。这时大家发现：每个圆的周长总是它直径的三倍多一点，而且都是一个无限不循环小数。老师笑着说：“同学们，这个无限不循环小数其实是一个定值，我们把它叫作圆周率，用字母“π”表示，计算周长时通常取3、14。那么，认识了圆周率，知道了圆的周长与直径之间的关系，我们就可以求出圆的两条公式：“c=πd或c=2πr”。”同学们恍然大悟，原来圆的周长就是用圆周率乘以直径呀，真简单！大家明白了。“叮铃铃……”下课铃声响起了，同学们这节课又学会了一个新的知识：圆周率。

这节趣味横溢的数学课是多么有趣啊！使大家在实践中学习到数学，同时也让我认识到数学的奇妙、有趣，并从中爱上了数学。

第四篇：难忘的一节数学课（最终版）

难忘的一节数学课

在我的成长过程中，我上过无数堂各种各样的课堂。但是，令我最难忘的一堂课是在夏天的一堂数学课。

“叮铃铃！叮铃铃.....”上课铃响了，可我们却被那悬挂在天空中间的烈日弄的上眼皮和下眼皮打架，那歌唱家知了演奏的催眠曲：知了！知了！仿佛是在说睡吧！睡吧！；再加上那安静的气氛，让我们更想进入那甜甜的梦乡。“卖西瓜来！”一阵“悦耳”的声音打破了教室宁静的气氛。我们立刻把目光转移到门口的一位老师的身上——我们的数学老师。随着老师走上讲台，我们的目光也随着移动，当然我们最关注的是老师手上的两个大西瓜。老师笑眯眯的朝我们说：“谁能坚持到下课，谁就能得到一块西瓜！”你们也知道，在这骄阳似火的天气下，谁都想到吃那香甜可口的大西瓜，所以我们都打起了12分的精神。随着老师的“一声令下”，开始上课了！我们为了吃到西瓜都踊跃举手，老师为了活跃气氛，给我们“出了三关”，通过三关的人就可以吃到西瓜。第一关：看谁读得准！也就是让我们跑火车读题。第一关 ：我们全都过关了！第二关：看谁讲得好！也就是把我们自己的答案放到投影仪上并讲解自己为什么要这么写。第二关没那么简单了，我们班有3个同学没通关！第三关：智力大通关！也就是老师给我们出几道有难度的数学题，让我们做出来并起来读自己的答案，这一关难倒了不少同学，我们班只有几个同学对了！这三关都通过的同学只有3个，但是老师见我们这节数学课都表现的很好，便给我们每个同学一块。我们都开心极了！

这真是一节令人难忘的数学课！

第五篇：一节学生难忘的数学课

一节学生难忘的数学课

参加工作以来，一直奋斗在教学一线，从事数学教学工作。我原本以为数学是基础的工具学科，学生学习起来应该有一定的方法，我的数学课堂也较为轻松的完成教学任务。然而我发现一节给学生记忆深刻的数学课堂是如此的难。初中的学生，尤其是来自各个地方的学生，基础不一，接受能力方面参差不齐，再加上随着学习的不断深入，难度增加的时候，多数学生居然选择放弃。于是如何上出一节学生难忘的数学课成为了我探索教学的主要任务。以下是我在教学实践中探索的简单实用的方法与大家共勉。

一、尊重学生的个性差异

通过差别性教学，使学生更好地成长。特别在数学学习过程中，学生的智力和接收知识的能力反应是不一样的，有较强推理、判断能力的学生常常不用花费太多的时间就掌握了，但是那些应用推理、判断能力较差的学生就要花费很久。因此，教师要是根据课本上的知识来教，只是单纯单纯教会学生书本上的知识点，那么好的学生没办法得到更长远的发展，而差的学生也没办法得到提，这样的教学办法是不可取的。从每个学生的突出点出发，根据他们的突出点来制定符合他们成长的教学手段与内容，学生才可以得到更好的发展。例如学习习近平行四边形性质的教学，有的学生只能掌握性质的内容，就让这一部分学生记住性质，而有的学生还会进行论证，我还可以引导学生如果一种四边形具备这种性质那么就是平行四边形。推理、判断能力比较强的学生常常热衷于深入地研究难以解决的方面使学生获得自信。

二、从学生的水平出发，有序地分组

在多次外出学习指导中我发现可以将学生进行尝试分组，通常，学生可以分为三种层次：第一层次的学生是起点高，有好的方法和技巧，应用推理、判断程度高的；第二层次的学生是起点一般，但有较好的方法和技巧，应用推理、判断程度较高的；第三层次的学生是起点低的。每组的学生进行科学搭配争取让优等学生带动后进的学生共同学习。依据分组后学生的情况，采取不同的教学方式。我们要考虑到所有的学生，将差异性教学深入应用在课堂上。引入新的内容。数学的内在关系是紧密相连的，教师可以回忆学过的内容来引入新的内容，此时则通过第三水平学生去回忆学过的内容，使其加深印象。或者直接可以找到结果的问题全部交给他们。第二层次的学生则解决新的内容的引。解说新的内容时要考虑到第三层次的学生，循序渐进。课上操练。结束新的内容时，教师要对学生进行操练，此时进行的练习要有梯度。小组学习的过程中还可以兵教兵，使一层次的学生对三层次的学生进行指导帮助，加深了学生对新知识的掌握和吸收，鼓励后进的学生抓住第二次学习的机会。依据分组后学生的情况，设定每节课评估的方法，得分累计，鼓励小组中的每一位学生为本组争取荣誉。每月对于优胜的小组和个人进行奖励，鼓舞各种层次学生的士气。座位上的调整也兼顾到小组活动打破曾经学习好的学生独占前面的历史。让所有学生都可以发挥自己的优点，弥补自己的不足，鼓励学生学习，使学生对自己有信心，有助于学生的各个方面的协调与进步。

三、课堂上进行有针对性的有效提问

数学是一门思维性较强的学科，每提出一个问题都要有一定的逻辑，能够激发学生思考的提问才是成功的，只有促进了学生的思维发展，拓宽了他们的思路，才能够提升其探究能力，引起他们对数学的热情。即使学生回答的不尽如人意，也要加以鼓励，帮助他们寻找不足。面积求出来之后，斜边AB上的高如何得出？此时教师利用多媒体，展示求直线y=2x+

3、y=-2x-1及y轴围成的三角形的面积。这样就把问题由一条直线转化为两条直线与坐标轴围成的面积。在讲解勾股定理的时候，借助故事引入课题激发学生的兴趣，很可能一个问题可以让学生成为本节课的主。抓住学生的兴趣，创造良好的学习氛围，学生的积极性能够充分地被调动起来，把枯燥的内容生动化，会收到意想不到的教学效果。讲例题，让学生自主审题，题目给了学生就可以，然后读题、审题、解题一系列的思维活动让学生自己完成；学生有了问题，独立思考，不行则“同伴互导”，再不行，小组合作探究，最后“教师解难”。学生养成思维训练的习惯，随着综合能力的提高，课堂上随时就会有智慧熠熠生辉了。

四、对课堂练习进行分层

根据学生的分层情况，教师应该对不同层次学生的课堂练习实行差异化要求。对于一组的学生，教师应该严格要求，使其在完成课本习题、做配套的参考书练习之外，总结解题方法并将同类型的题整理到一个专用笔记本上，以有助于他们进行深入学习。在此基础上，教师应该有针对性地要求他们尝试变化训练。对于二组的学生，而应鼓励他们对知识进行总结并思考，争取进入到一组。对于三组的学生，完成课本习题，理解教师讲授的教学内容即可，从而不断树立他们学好数学的信心。在课堂练习的过程中，要对学生的计算能力和准确程度进行严格要求，限定时间完成的效率要高，同时发挥小组学习的优势，进行互相指导和帮助。几何课堂练习过程中，小组内分工明确，有进行分析的，有执笔书写过程的，有给证明过程不清晰的学生进行指导的，最后小组内进行证明过程整理等待老师检查。单位时间内完成练习多的小组还可以接收更高习题难度的挑战，但必须保证全组同学都能完成老师的练习任务。每节课的学习目标非常明确，即将结束的时候对照学习目标检验自己的本节课学习任务是否完成，并进行随堂检测，课下对检测的结果进行分析，小组内批阅，教师随时抽调检测的结果，错误的习题可以作为当天的家庭练习。教师将容易出现纰漏的地方以及考试中出现的考点进行讲解，并引起全体同学的注意。学生是学习的主体，而教师则是学生在学习道路上的指引者，教师的作用就是帮助学生制定合适的学习目标并使之趋于完善。分层的练习不仅可以实现因材施教的目标，而且可以提高学生学习数学的自信心，有利于学生发散思维的培养，更重要的是可以使各个层次学生的水平得到提高，这符合新课标的要求。

五、学生数学学习兴趣的培养

兴趣是最好的老师，我们的课堂再高效，再用心，不能激发学生的学习兴趣，本节课最后也是徒劳，因此学生有浓厚的学习兴趣，才是难忘课堂的关键。初中阶段学生接收的知识难了，丧失了对数学学习的兴趣。在教学实践中，教师要充分挖掘数学知识与学生生活实际的内在联系，要充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题，并提出新的问题，从而增强学生的求知欲望。讲解三角形教学时，可以用班级桌椅的稳定性来讲解。教师还要创设轻松、和谐的教学环境，把学生引进愉快、积极、自觉、主动的思维境界，这有利于发挥学生的主体作用，有利于培养学生的学习兴趣，有利于激发学生的学习动力。

随着数学课程改革的深入发展，初中数学教师应紧跟改革步伐，更新教学观念，不断改进教学方法，教师不仅要完成本节课的教学任务，更重要的是让学生有所收获，无论哪个层次的学生本节课都有相应的学习任务完成。要让学生对学习有一个正确的认识。教师要尊重并鼓励学生提出与众不同的疑问，发表与众不同的观点，并肯定他们的探索、求知欲望，把每节课当成一种新的体验，努力让每节课都成为学生难忘的一节课。