英语课题研究课简报

第一篇：英语课题研究课简报

英语课题研究课简报

大雨初霁，空气湿润，七中的校园显得格外清新！2013年5月14日下午，重庆七中举办了沙区“‘学本式’卓越课堂”理念下的“沙区教师成长课题之英语语法课教学目标细化与课堂实施研究”和“重庆市初中英语写作课程整体构建研究”课题研讨会。全区近百名英语教师和课题组成员参加了这次会议。

会议由谢菁菁老师主持。第一个议程由七中初二英语教师张碧做课。教学内容是八年级下册8单元的第一节课，学生们学习如何提建议和给予评价。本堂课努力践行“‘学本式’卓越课堂”的理念，以Making suggestions and comments作为话题，并以此为线索，从听力、口语、阅读方面创景，渗透本节课的语法功能，实学生的遣词造句能力，构的英语写作技能。整堂课以主体，活动丰富，小组讨论展示精彩，学习热情高涨。

课后，七中李兰翠老师中课题组作了题为《在听说透英语语法，用语法教学促写作》的专题发言，对沙区长课题之重庆七中“英语语实施研究”作了阶段性总结，基础上介绍了市级课题“重庆英语写作课程整体构建”子课七中“英语语法知识学习促写施与研究”课题的进展情况。介绍了课题开题背景、申请报计划，然后以本校课题组张碧的研究课为例介绍了语法与结合的具体实践：在听说中渗

代表七读中渗进英语教师成法教学并在此市初中题重庆作的实李老师告、研究等老师写作相透语法设

情

层层夯建学生学生为热烈，教学；在口语训练中渗透语法教学；在阅读训练中渗透语法教学；通过语法教学促进英语写作。李老师详尽地介绍了如何用创设情境、任务型教学、合作探究学习等方式教学语法来促进写作；如何用语言错误纠正策略教学语法来促进写作等等。树立“大写作”观念，从语法知识目标、写作能力目标、情感态度价值观三个维度研究以英语语法的学习促写作的课程目标，充分开发课程资源，建构开放的课堂结构，积极关注学生语言技能发展！

接下来，各位与会老师参照沙区“学本式卓越课堂”中学英语新授课评价指导标准就本堂课和七中的课题研究介绍展开了热烈的讨论。

最后教研员冯丽老师从“卓越课堂”理念评价了本堂课：“卓越课堂”注重“让学”，要先放后收，本堂课“放”的大胆，“收”的巧妙；卓越课堂”注重“展学”，本堂课有6个组上台展示，学生活动展示充分，这在我们的新评课标准中占有非常大的比重！对于七中的课题研究，冯老师认为做得“切实”、“踏实”、“朴实”！七中有切实可行的研究方向，有踏实稳健的操作流程，有朴实无华的研究风格，通过这次的课题交流不仅有前期总结，还有后期的思想梳理，希望各课题组成员分享“家常课”，产生共鸣；打造“精品课”，渗透“卓越”，在课题研究上走得朴实，走得踏实，走得切实！

本次教研活动展示了我们课题的研究成果，锻炼了年轻教师，把科研和教学、科研和成长充分的结合了起来，对于所有初中英语老师都是一次培训和提高。我们的成长课题虽然进入尾声，但是我们相信研究不会因此而结束，还将不断深化，为提高教育教学质量，我们将本着“发现问题，研究问题”的态度继续努力！

（课程处、英语教研组 报道）

第二篇：英语课题研究课简报

英语课题研究课简报

大雨初霁，空气湿润，七中的校园显得格外清新！2013年5月14日下午，重庆七中举办了沙区“‘学本式’卓越课堂”理念下的“沙区教师成长课题之英语语法课教学目标细化与课堂实施研究”和“重庆市初中英语写作课程整体构建研究”课题研讨会。全区近百名英语教师和课题组成员参加了这次会议。

会议由谢菁菁老师主持。第一个议程由七中初二英语教师张碧做课。教学内容是八年级下册8单元的第一节课，学生们学习如何提建议和给予评价。本堂课努力践行“‘学本式’卓越课堂”的理念，以Making suggestions and comments作为话题，并以此为线索，从听力、口语、阅读方面创设情本节课的语法功能，层层夯的遣词造句能力，构建学生写作技能。整堂课以学生为动丰富，小组讨论热烈，展学习热情高涨。

课后，七中李兰翠老师中课题组作了题为《在听说透英语语法，用语法教学促写作》的专题发言，对沙区长课题之重庆七中“英语语实施研究”作了阶段性总结，础上介绍了市级课题“重庆市写作课程整体构建”子课题重语语法知识学习促写作的实课题的进展情况。李老师介绍题背景、申请报告、研究计划，校课题组张碧等老师的研究绍了语法与写作相结合的具听说中渗透语法教学；在口语

代表七读中渗进英语教师成法教学并在此基初中英语庆七中“英施与研究”了课题开然后以本课为例介体实践：在训练中渗景，渗透实学生的英语主体，活示精彩，透语法教学；在阅读训练中渗透语法教学；通过语法教学促进英语写作。李老师详尽地介绍了如何用创设情境、任务型教学、合作探究学习等方式教学语法来促进写作；如何用语言错误纠正策略教学语法来促进写作等等。树立“大写作”观念，从语法知识目标、写作能力目标、情感态度价值观三个维度研究以英语语法的学习促写作的课程目标，充分开发课程资源，建构开放的课堂结构，积极关注学生语言技能发展！

接下来，各位与会老师参照沙区“学本式卓越课堂”中学英语新授课评价指导标准就本堂课和七中的课题研究介绍展开了热烈的讨论。

最后教研员冯丽老师从“卓越课堂”理念评价了本堂课：“卓越课堂”注重“让学”，要

先放后收，本堂课“放”的大胆，“收”的巧妙；卓越课堂”注重“展学”，本堂课有6个组上台展示，学生活动展示充分，这在我们的新评课标准中占有非常大的比重！对于七中的课题研究，冯老师认为做得“切实”、“踏实”、“朴实”！七中有切实可行的研究方向，有踏实稳健的操作流程，有朴实无华的研究风格，通过这次的课题交流不仅有前期总结，还有后期的思想梳理，希望各课题组成员分享“家常课”，产生共鸣；打造“精品课”，渗透“卓越”，在课题研究上走得朴实，走得踏实，走得切实！

本次教研活动展示了我们课题的研究成果，锻炼了年轻教师，把科研和教学、科研和成长充分的结合了起来，对于所有初中英语老师都是一次培训和提高。我们的成长课题虽然进入尾声，但是我们相信研究不会因此而结束，还将不断深化，为提高教育教学质量，我们将本着“发现问题，研究问题”的态度继续努力！

（课程处、英语教研组 报道）

第三篇：课题研究汇报课

课题研究汇报课

沛县湖西中学 陈 西

【上课班级】一（15）【课

题】消费及其类型

【教学目标】在各目标中渗透主体意识教育，充分发挥学生的主体作用，增强其主体意识。

（一）知识目标

1、了解影响消费水平的主要因素、消费的类型

2、知道生存资料消费、发展资料消费、享受资料消费及其内在变化规律。

3、理解各因素对消费水平的影响，恩格尔系数变化生活水平、消费结构的关系。

（二）能力目标

1、综合认识消费水平的能力

2、辩证分析我国消费结构变化的能力

（三）情感、态度与价值观目标

1、正确看待我国消费结构的变化，增强忧患意识和责任感。

2、树立生态文明观念，自觉落实环保行动。【教学重点、难点】

1、影响消费水平的因素

2、恩格尔系数变化生活水平、消费结构的关系。【教法、学法】

情景探究法、讨论式教学法、案例教学法

合作学习、探究学习、自主学习、思维评价、归纳分析等。有效运用多媒体教学。【教学过程】

情景导入：

小丽一家暑假上海世博游（一家三口花费４０００元左右）。游世博会的人很多，上海世博会被网友戏称为“人博会”（可与学生做个简单的交流，“世博会，你去了吗？”以便与学生就情景产生共鸣）

情景问题：

１、热热闹闹“世博游”现象背后反映了居民消费发生了什么变化？

2、你知道居民消费水平变化的原因吗？

学生带着情景问题完成导学案的填空部分，并对应学案上列出的学习目标，阅读p17-p19，在教材上作出相应标记，并作摘要留疑。疑问以小组形式上交。（5分钟左右）

消费及其类型

一、影响消费水平的因素

1、居民的收入水平

（1）、收入是消费的基础和前提

在其他条件不变的情况下，人们当前可支配收入越多，对各种商品和服务的消费量就越大。收入增长较快的时期，消费增长也较快；反之，则下降。

如：1978年我国人均年收入为190美元，人均肉类消费量为7.85公斤；2007年人均年收入为2360美元，人均肉类消费量为54.6公斤。随着我国居民收入水平的提高，消费量大大增加。（2）居民消费水平受未来收入预期的影响。预期收入越乐观，消费水平越高。课堂探究：

（一）情景一：小丽的爸爸是医生，妈妈是教师，他们两年前刚贷款13万（月供1000元），在县城买了一幢35万元的房子。家里现有存款5万元，家庭预期月收入8000元。小丽上高中后离家较远，为了接送小丽上学，爸爸想买一辆小汽车作代步之用。此外为了方便小丽学习妈妈打算给小丽买一台笔记本电脑。爸妈为此征求了小丽的意见。

问题：你认为小丽家可以买车吗？

学生分组讨论推选代表回答问题。教师小结并对各小组的回答予以评价，请同学们选出最佳表现组（掌声鼓励）

（3）社会总体消费水平的高低受人们收入差距大小的影响。情境二:假如A镇只有10家月收入达到了8万元，而其它家庭月收入都还只有1000元；而B镇大多家庭的月收入在4000到5000元之间。

问题：如果你是家电下乡某品牌的电脑的销售商，会选择到哪个镇开店？为什么？

情景三：2007年5月起，猪肉价格一路走高，5月初猪后腿肉价

格为15.00元/公斤，8月10日达26.00元/公斤，居民大呼“快吃不起猪肉了”。2007年全年CPI（居民消费价格指数）同比上涨4.8%，2008年全年CPI的增长是5.9%。2009年CPI同比下降仅0.7﹪，2010年通货膨胀预期进一步加大。在物价大幅上涨的情况下，很多居民纷纷减少了旅游、购物。

问题：这反映了什么经济现象？ 2.物价的变动会影响人们的购买能力

一般说来，物价上涨，人们的购买力普遍降低，会减少对商品的消费量；物价下降，会增加对商品的消费量。

课堂探究：

（二）小丽家贷款买房、游世博、购车、买笔记本电脑，你知道按不同的分类标准，这些消费都属于哪种消费类型吗？

学生分组进行讨论，请学生回答。教师点评。

二、消费类型

1、按消费方式不同：钱货两清消费、贷款消费、租赁消费 学生讨论“贷款消费是不是超前消费”

点拨启发：消费者选用那一种消费方式收多种因素的影响，要考虑个人家庭的经济状况承受能力等具体因素，在消费中要理性不要盲目。目前我国38﹪的“房奴”月收入的50﹪用于还贷（月收入的三分之一是房贷按揭的警戒线）。

2、按消费对象不同：有形商品消费、劳务消费

3、按消费目的不同：生存资料消费、发展资料消费、享受资料

消费

课堂探究：

（三）2008年江苏某市居民家庭消费支出构成状况（如图）

问题：通过恩格尔系数标准分析该市居民的生活水平。资料补充：按联合国提出的标准，恩格尔系数在59％以上属于贫困生活，50％-59％属于温饱，40％-50％属于小康，30％—40％属于富裕，低于30％就是最富裕。

三、消费结构

1、消费结构：含义、影响因素

2、恩格尔系数：含义、与消费结构变化的关系

分析课本P19图“我国居民恩格尔系数走势”，辩证看待我国消费结构的变化，既要看到我国人民生活水平的提高，也要看到不足，加强忧患意识和社会责任感教育。

课堂小结。

通过导学案练习反馈。

课后探究：（调查成果以小组形式上交）

调查建国60年来，尤其是改革开放30年以来我国城乡居民收入水平、消费结构的变化情况（可参照国家统计局网站查询相关数据），分析变化的原因，提出进一步提高的对策。

教学反思：

本节内容是与学生生活实际密切联系的内容，在教学中一定要引导学生通过生动的感性材料去理解抽象的理论知识，切忌让学生死记硬背。让学生在积极思考与讨论中，在社会实践中，自主探索、领会有关经济生活中包含的经济学道理，学会独立分析，增强参与经济生活的能力，在课堂教学中充分调动学生的积极主动性，注意培养学生的主体参与意识。

第四篇：课题研究课教案

课题研究课教案

[授课教师] 刘 洋 [科目] 语 文

[授课内容] 《庄周买水》 [课时安排] 1课时

[授课时间] 2007.4.11 星期三第7节 [授课班级] 高一(9)班 [教学目标]

一、学习本文荒诞古怪有趣的故事新编体杂文的特点。古人今事掺杂，鬼神禽兽登场，妙趣横生，令人倾倒。

二、学习本文活用了《庄子》中的故事和典故，进行巧妙构思，表现主题的写法。

三、学习本文，了解针砭时弊的深刻主题。[教学重点] 体会课文形象说理的特点，理解课文的寓意，领悟文中所讲的道理。[教学难点] 1.理解结尾甘霖欲降、庄周击桶而歌的深意。2.品读赏析课文，对文章进行美点寻踪。[教学方法] 1复述法。

2.讨论点拨法。本文构思新巧且富有趣味，教师宜在学生反复朗读、互动探究的基础上给予必要的点拨指导。

3.品读鉴赏法 [教学时数] 1课时 [教学过程]

一、导入新课

二、作者简介

刘征，原名刘国正，1926年6月生，北京市人。他自幼爱好文学，在中学时，先是学习美术和古典诗歌，后来学习写新诗。1946年进入北京大学学习，参加北大的“新诗社”，在壁报和进步刊物《诗号角》上发表过一些诗。1949年初，刘征参加了中国人民解放军，后因病退役。建国后几十年，他一直从事教育工作和编辑工作，曾任人民教育出版社副总编辑、编审。长期以来，刘征主要从事寓言诗和讽刺诗的写作，诗人杨金亭说：“打开三千年中国古典诗歌史，60年新诗史，以寓言诗名家，以寓言诗名世的，刘征是第一位诗人，是当之无愧的开拓者。”60年代，刘征的代表作有寓言诗《三戒》（《海燕戒》《天鸡戒》《山泉戒》）和《老虎贴告示》。粉碎“四人帮”后，他又创作了大量的寓言诗和讽刺诗，其中《春风燕语》获1986年全国优秀诗集奖。他的其他寓言讽刺诗集还有《海燕戒》《花神和女神》《鸦鸣集》《刘征寓言诗》等。

三、时代背景

本文写于1988年。当时，虽然我国的市场改革已经进行多年，但在长期计划经济的影响下，行政力量仍然在管制和干预市场；或者是某一方面的经济活动已经货币化、商品化了，但没有按照平等竞争的原则处理当事人之间的关系，在那里，实行的仍然是行政审批的办法。

比如说，由于价格改革长时期采取了渐进过渡的办法，经济在部分价格开放、部分价格仍由行政机关控制的“双轨制”下运行。在这种情况下，那些能够依靠行政权力取得低价买进或高价卖出的特权的人们，便能大发横财。所以，二重或多重的价格，一方面扰乱了企业之间的平等竞争，一方面则为官商以权谋私、贪污腐化制造了温床。据当时有的学者统计，在1981年至1988年间，上述差价的总规模已达到占国民生产总值20％至25％的惊人程度。正因为这样，一时间，倒卖“批文”和“额度”成风，“官倒”腐败成为群众议论的热点，也成为社会不安定的一个因素。

四、分析课文

（一）思想内容

1．是一篇寓言式的杂文，它的寓意是什么？

明确：讽刺当时商品流通领域以权谋私、哄抬物价、凭空暴富的丑恶现象，表现老百姓的艰难、忧虑和期望以及他们对社会风气好转久望不来的强烈不安和知其必来的坚定信念。

2．文章结尾一段，写甘霖欲降和庄周敲桶而歌，对深化主题起什么作用？

明确：文章结尾一段深化了主题，使文章主题不止于讽刺不正之风这个大家习见的较浅的层次，而掘进到广大老百姓的艰难、忧虑和期望，以及他们对甘霖久望不来的强烈不安和知其必来的坚定信念。

（二）写作特点

1）寓言式写法。作者把庄周这一历史人物放在新的时代环境中，让他遭遇到一些当今社会上存在的问题。从形式上看，好像是“荒谬”的，但故事内容却反映了严重的社会问题。抽象的问题借助形象的故事表现出来正是寓言的特点。

2）使用典故。本文中运用了庄周梦蝶、濠梁观鱼、涸辙之鲋等典故，这些典故的使用或有助于表现人物形象，或丰富了作品内容，或赋予其新意以展示现代生活等，它们既充实了作品，又增加了趣味性、可读性。

3）人物形象漫画化。比如文中长发披肩的女秘书“耸耸肩说‘sorry’„„” 吴主任脸上经久不息的笑容；一连串的“嘿嘿”“哈哈”拟声词的使用，是用文字描绘的漫画，寓深意于幽默讽刺的细节描写中。

（三）问题探究

1）问题探究一：为什么选庄周作故事主人公? 曾经“梦为蝴蝶、视金钱如粪土、视权贵如腐鼠”的逍遥自在、洒脱不羁的庄周如今却迫于现实“一切向钱看”的潮流，去挖塘养鱼，这是怎样的一种讽刺呀！

2）问题探究二：为什么让庄周去买水，而不是去买别的货物？

1、庄周养的是鱼所以需要水。

2、水是人们生活的必需品，这类生活必需品也成了一部分人囤积居奇，大赚黑心钱的东西，岂不使百姓遭殃？比之别样物品，选写“水”，批判性更强。

3）问题探究三：有人建议本文作如下修改，认为这样更能淋漓尽致地鞭挞社会上的某种歪风邪气。联系全文，讨论一下，这样修改好不好？为什么？ 把倒数第五段从‚半路上实在挪不动了‛到‚两鳃一张一合艰难地呼吸着‛删去，改成‚好不容易又走了十天十夜，才到东海。负责提水的倒很热情，拿过提货单，又是忙着咋唬大车，又是忙着提水，不让庄周动手。桶装满了，庄周连忙捧上香烟表示感谢。提水者手一推：‘不抽烟。手续费每吨一元，共计一百元。’‛下按原文‚庄周睁大了眼睛，不说也不动‛。

明确：这样修改不好。保留原文结尾，好处有三个：第一，本文是故事新编，与古事若即若离，才能妙趣横生。涸辙之鲋的故事如果删掉了，不免使人感到兴味大减。第二，这种样式的杂文追求荒诞，今事古事掺杂，鬼神禽兽登台，才能趣味横生，令人倾倒。本文中最荒诞的，要算涸辙之鲋了，如果删掉它，会大大削弱传奇色彩。第三，它有深化主题的作用，删掉它，主题就只能止于一般化的讽刺不正之风这个较浅的层次。因此，删不得。

五、畅所欲言：

（一）现实生活中有哪些类似的不良现象？ 1）社会上以权谋私、权钱交易的不正之风。

2）社会上商业部门受利益驱动而投机取巧、坑害人民利益的不正当行为。3）讽刺了社会各部门的趋利倾向。

（二）怎样保护自己的合法权益

1）提高自身素质，了解相关知识法规。2）敢于揭发身边各种不正当的行为。3）善于采用正当有效的途径与其作斗争。

六、课堂小结

七、布置作业：自选题目，写一篇寓言式的杂文。

八、板书设计：

第五篇：英语阅读课题研究

课题----英语阅读课文五步教学法

内容提要：英语阅读课文教学，以读法指导为突破口，以培养学生阅读能力为目的，采用“五步教学法”来训练阅读技能，提高学生的自读能力和自学能力。“五步教学法”包括：粗读了解，置疑细读，精读解疑，研读讲解和复读记忆。

英语阅读能力的高低直接影响着吸取英文信息的速度和质量。掌握一定的阅读技能技巧，对于提高英语阅读能力有着至观重要的作用。在当今初中英语阅读课文教学中，传统的课文教学方法，注重分析讲解及翻译句子。在学校英语教学中，还占有相当的比例。这种教学方法仍以教师为主体，只注重讲授课本的语法知识，忽略了学生的能力培养训练。这样，教师教得累，学生学得苦。而教学效果却不尽人意。而且学生的知识学得死。尤其是，应用知识和运用语言的能力就更差了。

为了提高外语教学质量，以适应经济建设和改革开放政策的需要。为我国四化建设培养合格的外语人才，我们必须改革这种传统的教学方法。探索优化课堂结构。提高课堂效益和阅读课文的教学方法。在英语听、说、读、写的能力训练中，培养阅读能力是核心和关键，阅读是接触英语，扩大知识面来吸收语言材料的主要途径。伟大的科学家爱因斯坦 曾精辟地总结了他的成功的经验。即为方程式：W=X+Y+Z。W代表成功。X代表刻苦努力。Y代表方法正确。Z代表汗水不说空话。由此可见，方法是取得成功的重要条件之一。古今中外，无数事实证明。得法者事半功倍，不得法者事倍功半。在外语教学中。我们也要脚踏实地的刻苦探索。认真研究科学的教学和指导方法。

要改革教学方法，首先要转变教学思想。学生的学习成功=信心+实力+机遇。我们在任何课型教学中。都要充分体现“教师为主导。学生为主体及培养能力的教学原则”。初中英语阅读课文教学，也必须遵循这条教学原则。初中英语课文教学应以课堂为主阵地。以读法指导为突破口，精读与泛读结合法。借助听、说、读、写、译等活动来掌握英语基础知识，并获得为交际而运用英语的能力。以培养学生阅读能力为目的。课堂教学是英语教学的基本形式。是学生在教师指导下获取英语基础知识，进行“听，说，读，写”训练的主要途径。因此，我们要充分利用课堂阵地。通过多形式的“读”的训练。来发展学生的智力，培养学生的阅读能力。促使学生在英语“听，说，读，写”学习中得到全面发展。教师的重点是研究教法和读法。精读是获得语言知识的重要途径。泛读是综合性阅读，它只要求了解材料内容，而不进行语言形式的分析，速度比精读快得多。精读与泛读是两种不同的阅读方式，它们互相补充，互相促进。要有目的，有 计划地进行读法指导。并系统训练。循序渐进地培养学生的阅读能力。

初中英语课文的阅读教学，应指导学生“读”课文。而不是“学”课文。指导学生在读课文的过程中，先有读，听的感知。在语感熏染之中无意识“习得”部分基础知识。然后再精读之中理解课文内容。再在研读，思考并经老师分析后。有意识地“学习”语言知识，为达此目的。阅读课文教学可采用“五步读法”。训练他们的阅读技能。逐步提高他们的自读能力，自学能力和运用能力。

第一步：粗读了解。阅读课文教学之前，首先让学生根据上下文，一边读一边猜不认识的生词意思。单词只有融合在句子和段落中，才能表达一定的意思。所以，有时可以从上下文或根据学生生活常识来推测生词的词义，如：“That man will live forever, he is immortal ”.immortal这个新词是很多同学都不认识，但可以通过 上下文来推测，immortal也就是live forever即“不朽”又如：If you keep bread too long ,it becomes stale.Stale也是生词，但根据生活常识，面包放久了，当然不会新鲜了，也就是“not fresh”也可以根据关联词,派生词来判断前后生词的含义，如：“Most of us agreed, however，he dissented,”however是转折连词，是对”agree”的反义，所以应该是“不同意”的意思。此外，“but”也是表示转折联词，“or”可以引出 同义词等等。然后让学生在阅读课文划出中心句；可就阅读问题思考？或由教师有表情地范读课文，故事情节较强烈课文，还可以由教师有感情的讲读课文,也可让学生听课文录音，通过心读、听读。使学生对课文概貌及基本内容有整体了解。概括的具体了解，有助于学生对课文内容的全面理解和对语言知识点的正确掌握。从而也让学生受到了听读训练，使他们在视、听、读的感知中体会语言语感、以在语言感受中潜移默化地“习得”知识，这几种“读启”方式。可视其阶段、文体不同，交替变换使用。以激发学生的学习兴趣。比如：初中起始阶段，由于学生的词汇量少。语音语感较差可以教师范读为主。“扶”着学生“读”。稍后一阶段。可以听课文录音和指导学生朗读的形式。“引”着学生“读”。初中二，三年级阶段。则放手让学生朗读。但不同形式的读法和教学的目的要求有所侧重。听读理解是在训练学生听力的同时，训练学生的理解和储存信息的能力。学生朗读则是训练学生的朗读和阅读理解能力。

第二步：置疑细读。继粗读了解课文内容后。以意群为单位阅读，锻炼阅读能力，可提高阅读速度，又可加深对阅读材料内容的理解。如：初中三年级Unit 1 “ How I learned to learn English ”一课中。Last year /my English class /was difficult for me./ First of all, /it wasn’t easy for me / to understand the teacher /when she talked./To begin with /she spoke too quickly /and I couldn’t understand every word.// Later on„。再有就是教师应就课文的基本内容设置一些思考题。让学生带着阅读目标细读课文。可以朗读、或者默读。并指导学生注意寻找与思考题有关的 key words，answer questions and key sentences。并逐步培养学生养成善于抓中心内容及关键词、句段的习惯。若在课外阅读中，没有思考题，也要注意文章中涉及when，where，what，why„ and ,so , but ,because „等相关内容的关键词、句。

教师设问要精练、灵活、导向性强。要引导学生学会观察、思考。在阅读中自我突破一些知识疑难，通过思考排除知识疑难，逐步引入对课文内容的较深层理解。如在初中三年级 Unit 3阅读课文“”一课中，在置疑细读中，教师除对课文基本内容设问外，还可以提一些与语言知识和课文内容双关的疑问。Should the students be allowed to make their own decisions？和相关的疑问句。Do many teenagers have their hobbies ? What about you ? Do Liu Yu’s parents worry about his success at school ? 设问的目的是让学生注意 hobby这个单词，并引导学生去思考，理解这段话中青少年的想法和父母为孩子的学业而担忧的观点。也许有的学生通过细读课文能意会到它的含义，也许有的学生并不完全理解句中的短语，只有一些朦胧的感觉，答 不准确，这就为下一步精读解疑打下埋伏，起一点铺垫主用。但是绝大多数的学生都能在细读课文时，在文章的几段话中直接找到答案和发表自己的观点。找到潜在答案，应适可而止，留作下一步深入研读，因为细读的主要目标是让学生读懂课文内容，基本了解文章的中心思想，同时也理解一些肤浅的新的语言知识，为此目的即可。

第三步：精读解疑，在学生带着思考题细读课文后，根据思考题，结合课文内容，教师指导学生限句限段精读，也就是读与思考题相关的句段。可集体读，可分组读，也可个别抽读，而且一边读，一边解答思考题，教师应根据问题的难易程度因人而宜地抽问，难度大的题，则抽问基础好的学生，简单题则抽程度差的学生，以激励好、中差的学生都以饱满的热情，积极向上的心态投入学习之中。

此项训练，促使学生进行了读与说的训练。同时了解了学生对课文阅读理解达标的情况。及时获得了信息反馈，为下一步研读讲解提供了确定重难点的依据。确保为下一个环节有的放矢地制定教学目标。

通过以上三个环节“读”的教学。学生遗留的问题则是难度较大的语言知识难点和课文内容的推理判断等深层理解这两方面的问题了。而内容的深层理解又受阻于知识难点的障碍，这就需要教师精讲分析课文了。

第四步：研读讲解，继精读解疑后。教师的指导侧重 于语言知识讲解，而且只需讲解学生未掌握的知识、研读以默读思考形式为佳。要求学生一边读，一边勾划语言点，并提出一些研读目标与要求。如以上所举初三Unit 3阅读课中，在第一自然段Teenagers often think they should be allowed to practice their hobbies as much as they want.Do you agree with what they said ? 要求学生理解含义和发表自己的观点 并将该句改为简单句，以帮助学生理解其它自然段的段意，及动词短语的意思。如 be /get in the way of„ / allow sb.to do sth./ to be allowed to do sth./ care about „ / be serious about „/ sb.spend time on sth./„ etc.指出Liu Yu父母的观点。然后回答课文中的问题和做练习，认真思考方能学好英语。

研读是突破课文的知识和内容的重难点，并要适度增加知识的广度和深度。可通过师生间、学生间的讨论和教师讲析的方式进行研讨。突破课文教学的重难点。而且通过研读讨论。培养学生勤于动手动脑，勤于思考的习惯。让他们学会自学，以发展学生的智力，培养其能力。

在研读讲解之后，就课文内容进行改写缩写复述及书面表达等练习，以进一步发散学生的思维，对学生进行说和写的训练。以培养学生应用知识和运用语言的能力。

第五步：阅读课文教学的最后环节是复读记忆。这一环节一般处理在家庭作业或辅导时间，让学生自读，复读是为 了复习巩固，让学生把学会的知识在脑海里留下深刻的印象。使其持久地储存起来，以备应用。

以上各环节的“读法”。其课时分配与进度安排，应根据学生的实际情况酌情而定。在实施过程中。应采取“扶、引、放”的阶段安排。有计划地、系统地加强常规训练。需要师生间情感的融洽。和谐配合。使教与学，读与学的双边活动协调发展。

初中英语教材中的阅读课文,集语音、词汇、语法为一体。是对学生进行语言知识教学和进行“听，说，读，写”技能训练的综合材料。同时还注意挖掘课文中的德育因素。在语言知识教学的同时有机的渗透思想教育。因此。课文教学要有整体观念。整体安排。要注意语言知识教学和思想教育整体观。注意知识教学和能力培养，并进行听，说，读，写技能训练的整体性。

培养学生阅读能力要以课堂课文教学指导为主。同时要根据学生的实际情况。辅以适量课外阅读为补充。以增大阅读量。开扩学生视野。拓宽学生的知识面和运用能力。“五步读法”的课文教学过程是让学生的认知过程由了解——理解——掌握——应用的逐步深化过程。

阅读课文的教学应对学生加强读书过程的指导。重视能力培养。培养自读习惯和自学能力。让他们学会读书。教师要把读书和学习的钥匙交给学生。让他们自己打开语言知识 宝库的大门。自我获取。

总之，阅读能力的培养是让学生自主学习，不仅为学生创设了一个轻松愉快的学习环境，也可调动学生的学习积极性，也为老师减轻了许多负担，改善了教学中那种以教师为主的课堂中“满堂灌”的教学模式。阅读是一种复杂的脑力活动。有注意、视觉、知觉、感觉。思维、记忆等心理过程。我们一定要遵循心理学教育学的科学规律，根据《新课程标准》努力探索英语教学改革的方法。过通朗读，泛读，精读课文，来提高学生英语阅读水平，为全面提高英语教学质量作出应有贡献。