初三英语小课题研究

第一篇：初三英语小课题研究

初中英语课前有效性预习的研究

一、问题的提出

1、现状分析

实施素质教育以来，培养学生的自主学习能力和提高课堂教学效率成为教育的重点。因此，我县实施了“课前预习----课中实施----课后作业”三环节教学。由此看来，课前预习是教学三环节的首要环节。然而，在日常的教学中，通过调查发现大多数学生没有良好的预习习惯。这在一定程度上影响了课堂效率的提高。凡事“预则立，不预则废”，教育教学亦如此。由此可见，掌握有效“课前预习”策略，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的自学能力，提高英语课堂教学效率变得尤为重要。

2、研究价值

为了适应素质教育的需要，提高教育教学质量，培养学生的自主学习能力和提高课堂教学效率，宁阳县教育局出台了“课前预习----课中实施---课后作业”三环节教学模式。由此看来，课前预习是教学三环节的首要环节。“预习”是培养学生自学能力的重要途径之一。“学起于思，思起于疑”，课前预习就是寻“疑”

对新课内容经过预习后，学生带着问题有的放矢地听每一节课的讲解，学起来就会有轻松感，另外，通过对学生预习情况的检查，教师可以收集学生在预习中所遇到的学习难点和学习疑惑，帮助教师进行第二次备课和“精讲点拨”提供信息，提高学生学习的主动性和探究能力，养成自学习惯，课堂效果也就会有所提高。

二、课题研究理论依据：

“自主学习”就是让学生真正成为教学的主体，积极主动地进行学习认识和学习实践活动，是学生的自我 教育、自我活动和自我拓潜的过程。教学中，把课前预习作为培养学生自主学习的重要途径，尊重学生，尊重学生的感受与体验，尊重学生的主体地位，培养学生的自学能力，充分拓展学生潜能。许多教育理论以初见成效。比如：中国传统“启发式”的教育理论、我校的“任务引领，活动建构”课堂教学理论等

三、课题研究目标：

（1）通过研究，培养学生的自主学习的习惯和主动探究能力（2）通过研究，培养学生学习英语的兴趣，树立学习的自信心。（3）通过研究，促进学生全面发展，提升学生综合运用语言的能力。

四、课题研究内容：

(1)通过对各班学生在英语预习方面表现的调查，了解目前学生英语预习的现状。

(2)根据调查结果，分析学生课前预习习惯和方法存在的问题，为提高预习能力寻找突破口。

(3)以调查分析的结果为依据，探索提高学生英语课前预习的具体有效的方法。(4)寻找提高学生课前预习习惯的有效途径。

五、课题研究步骤：

本课题的研究拟定为半年，分四个阶段加以实施：

1、第一阶段（2011.3.1---3.31）方案确立、准备阶段

认真学习各种理论知识以及新课程改革的教学理念，做到理论先行，撰写课题研究方案，完成课题方案，组建课题组。

2、第二阶段（2011.4.1---4.30）实施阶段

收集整理课题研究的过程性材料，进行分析、归纳、提炼、探索提高课前预习的有效方法和途径。

3、第三阶段（2011.5.1---5.31）深入完善阶段

进行第二阶段课题反思、交流、完善理论及实践的总结，规范实践，提交阶段性实验，并推广教学实验经验，进一步巩固试验成果。

4、第四阶段（2011.6.1---6.30）总结阶段 全面反思、总结研究过程，撰写研究报告。

六、课题研究方法：

1、调查法

制定符合实际的问题，对学生进行相关的调查，为课题研究积累可靠的第一手资料，并在调查的基础上，形成调查报告。

2、自然实验法

以调查分析的结果为依据，探索提高学生英语课前预习的具体有效的方法，寻找培养学生课前预习习惯的有效途径。

3、经验总结法

依据一定的教学理论，对教学实践按课题研究的要求进行阶段性小结和课堂研究结束时的小结，形成结题报告和论文。同时运用对比法、归纳法等方法进行研究。

七、成果形式：

1、每名成员在小结阶段写一份优秀案例 2、80%的学生掌握良好的预习习惯和有效地预习方法

3、学生撰写心得体会，并选出优秀文章

第二篇：英语小课题专项研究

英语小课题专项研究

如何根据教学目标和学生实际，采用有效的教学方法；如何以学生的发展为宗旨，进行形成性评价和终结性评价；紧扣教学目标的一分钟歌曲/歌谣（一分钟free talk、一分钟听写、一分钟值日生活动/表演对话、一分钟游戏；一分钟小结、一分钟口语朗读、一分钟学困生指导、一分钟书面练习、一分钟布置作业）的实践研究。某一个学困生的转化；英语小手拉大手活动；英语课上他为什么不发言；歌曲歌谣在五、六年级英语学习中促进效益提升的实践与研究；英语个性化预习、复习；男女同桌在学习中的促进作用调查；口语交际训练的途径与方法；关于对话教学过程中如何渗透情境教学策略； 小学英语对话情境教学策略研究； 小学生英语课倾听习惯培养研究； 农村小学英语课堂个性化阅读评价研究；借助英语儿歌进行单词拼读教学的实践研究；学生读写能力培养研究。

“教师小课题研究”的成果结构可以是“报告式”或“叙事式”。报告式的研究结果就是研究报告。它包括以下几个内容：题目；研究目的；研究对象(样本选取)；研究过程(体现研究方法)；研究结果的分析：结果在教育、教学实际中应用的情况介绍。既有理论依据，又有事实依据。既能上升到理论高度，又有可操作性。

第三篇：英语小课题研究2

英语小课题研究

作者： 杨红玉(小学英语

四川凉山小学英语二班)评论数/浏览数： 1 / 906 发表日期： 2010-12-27

15:04:52

在英语教学的初级阶段,往往侧重听说技能的培养。但是小学生阅读能力的培养也不容忽视。学生的阅读能力应在启蒙教学阶段进行渗透培养。小学阶段的读主要以认读和拼读为主。

一、研究思路与目标

运用前期课题研究结题成果，从强化英语朗读训练入手，分析影响学生朗读能力的几种因素，探讨提高学生朗读能力的基本策略，充分发挥教师的智慧，挖掘学生的朗读潜力，切实提高学生的朗读能力。

二、研究内容与策略

1、研究课堂教学中增强英语朗读表达实践环节。有意识地培养学生的朗读能力。课堂上加强各环节的朗读训练。采用读字母、读单词、读句子、编对话、演小品、演课本剧等多种形式充分训练学生的朗读能力及表演能力，使学生的朗读能力在课堂上得以提高。

2、开展各种形式的课外英语实践活动，锻炼学生朗读能力。教师在课余尽可能多举办校级英语朗读的比赛、带学生多参加更高一级的英语朗读竞赛，提高学生练习英语朗读的积极性，刺激学生的表演欲，让全体学生都参与到课后练朗读的活动中来，使学生的朗读能力在课外生活中得以提高。

3、加强朗读能力的考核评价。将英语朗读测试这一能力纳入平时的各类测试中，测试结果作为平时成绩记载，充分提高学生对英语朗读的重视程度，在测试中运用读、说、演等多种形式进一步强化学生的朗读能

力，训练学生的心理素质。

三、着力完成的几项任务

１、全面落实新课标要求，使每一位学生都能掌握一定的语言基础知识和基本技能，建立初步的语感，为真实交际打下扎实基础。

2、编写成套的口语训练案例。

3、通过总结课题研究成果，形成一条以课堂教学为主的朗读训练模式

4、每月组织举行一次不同形式英语朗读竞赛，例如：英文诗朗诵、情景短剧表演（主要以对话为主）、英文故事朗读等。

四、研究过程中所采用的方法

1、个案法：对不同层次的学生作好个案记录与分析，力求公平、客观、公正；

2、活动研究法：在各种活动中不断调整、改进研究策略及方法，调整研究方案等；

3、案例研究法：做好个案收集，归类工作，从典型案例中找出规律，揭示规律。

针对以上几个问题，我认为，在小学英语教学中可以采取以下措施，为学生良好的英语阅读习惯的养成和英语阅读能力的培养打下扎实的基础。

一、培养良好的朗读习惯 朗读的教学过程一般为：

1、教师、或录音磁带的范读。

2、讲解技巧。

3、领读。

4、学生朗读。

5、教师的反馈。朗

读的形式多种多样，包括范读，跟读，齐声朗读，个别朗读，背诵等。教师可以根据需要，通过多样化的教学手段进行教学。

二、扩大积极的语言因素。扩大词汇量，是提高阅读能力的基础。英语词汇是学习英语的基础。如果没有词汇，任何形式的交流都无从谈起。所以对英语学习者来说要学好英语，掌握词汇是基础。背诵是增加词汇量的方法之一。根据学生的记忆规律，不断地提供学生用单词的机会，让学生在用中学，学中记。“滚雪球”似的实现词汇的积累，为以后的阅读提供条件。

三、精选阅读材料，激发学生对阅读的兴趣。兴趣是最好的老师，是学生学习真正的动力。激发学生的阅读兴趣是提高阅读能力的内在因素。教师可对已学的语言材料，重新进行组织，结合不同的语境供学生阅读。也可选择与课文难度相当的趣味的，幽默的材料。

四、加强交际性阅读。小学阶段英语教学的重点是训练学生的听说技能。结合听说训练，可将阅读材料进行交际化处理，这样有助于对阅读材料的深层理解。

在这样一个学习过程中，不仅使学生的英语阅读能力得到了锻炼，而且使学生的思维和分析能力都得到了培养。

第四篇：小学英语小课题研究

问题的提出

1、在当今小学英语书写教学中存在的问题促使我研究本课题 新课改标准下,我们所遵循的是 “听说领先,读写跟上的原则。”这的确是符合语言教学的规律,同时又紧扣了课改精神。但真正体现在教学时,却往往过于注重听、说训练,对于写则有点“浮光掠影了”,出现了 “发于声而止乎于写的尴尬”。新课程标准指出，听、说、读、写都是语言技能的一部分，他们是相辅相成，相互促进的，而不应该纯粹地认为学习英语就只要会说会表达就行了。其实，早已有专家指出，英语教学中加强写的指导，则更有利于学生加深对单词、句子的理解，更容易记住每一个单词，每一句话。因此小学里加强英语书写教学是非常必要的。

2、根据我校学生在英语书写能力方面的问题需要研究本课题

我学校大部分学生英语书写习惯较差；英语书写不规范、不美观；汉语拼音与英文字母混淆；写英语只求速度不求质量等方面的问题促使我研究本课题。

一、理论基础

英语新课标指出：小学阶段应该 “使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。”对于语言的学习,听、说、读、写是必然的四部分,而它们之间的的关系又是十分紧密的,就如同一条铁链上的每一个环节,缺一不可。在英语教学中,四者之间是有先后的,但它们之间却是一个相互贯通,不可分割的统一体。

二、研究的目标

通过本课题的研究，是我校学生基本上做到26个英文字母、词、句到段落大小写、笔顺、词句、标点和格式正确，初步养成良好的书写习惯。

三、研究的主要内容

1、规范学生在四线三格中的大小写。（以26个英文字母为重点）26个英文字母是学习英语的基础，26个英文字母不把好关，后面则无法进行。

2、规范学生对26个字母的正确笔顺。

3、教给学生正确而且美观的书写英语。这是为学生后面的词、句、段、到篇的书写的基础。

4、从字母到单词，从单词到句子，从句子到段落逐层规范其书写。

5、学生成果展示。

五、研究对象 本校三年级学生

六、研究方法

1、本课题研究主要采用行动研究方法：观察学生、了解学生的书写水平及趣味落点，边行动边反馈，不断收集、调整合充实研究的内容，边执行、边评价、边修改，使研究更符合学生实际，从而达到好的效果。

2、文献资料法

搜集相关的文献资料，使课题研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学，争取在现有的研究水平基础上有所突破和提高。

3、在操作时有必要作有关的调查工作，通过调查与访谈，一是对前期水平和后期水平对比；二是了解学生对英语书写的不同态度。

4、经验总结法

课题实施过程中，根据研究的重点，总结研究的得失。

5、效果对比法

将课题研究对象的书写水平的前后进行对比，了解研究的成效

6、在研究过程中根据学生的特点，先从基本的26个英文字母开始，层层深入，通过每一个阶段的英语书写比赛是学生看到自己在每个阶段的进步以激励学生。

7、增强英语书写特别是英文字母的趣味性。通过观察、比较等规范学生书写并且采用多元化评价。像自己工整、干净、漂亮的得

A；

一般但有进步的得

B；不是很好的得

C，并且在学生写得非常出色处画，以便使学生找出自己书写的优缺点。

七、研究的原则：

1、开放性原则：充分运用学校现有的条件在英语课堂教学和各种活动中充分发挥学生主体作用，不论观念、教材、主体、过程都应全面开放，积极引导学生参与开放性的活动，以最大的自由度去发展英语交际与书写能力。

2、自主性原则：充分发展学生个性，开放主体，尊重学生个体体验，处理好师生关系，平等地交往，共同参与教学活动，努力挖掘培养学生自主学习的积极性。

3、兴趣性原则：激发学生的书写兴趣，利用兴趣的内驱力作用，以解决学生在学习活动中的动力问题。成功的教育应该是巧妙地激发、引导、保护、强化学生学习的兴趣。写字教育也同样如此。因此，教师在英语教学中，应寓教于乐，将丰富多彩的活动融于写字教学之中。

4、实践性原则：实践性是英语学科的本质特点。语言训练要有真实的实践环境，教学过程应该是情境化、信息化、生活化的。教师在研究中着力挖掘教材的真实情景，让学生在情景的实践中充分理解单词、语句，在表演对话、游戏比赛等大量实践活动中，通过科学训练，学会与他人交流。

5、因材施教原则：教学因面向全体，又照顾到个别差异，努力实施分层教学，真正体现学校提出的“人人都能发展，人人都会进步”的教学理念，运用丰富的教学形式组织课堂教学，深入了解研究学生个性，注重学困生的研究引导，注重防差补差。

八、研究步骤

第一阶段：申报立项阶段(2006年12月——2007年1月)学习、搜集有关理论。比如英语书写的基本知识。

第二阶段：调查分析阶段(2007年1月——2007年4月)调查3年级学生书写能力的基本情况。了解该年级学生的英语书写水平，分析存在的问题以及解决问题的策略。

第三阶段：实施阶段(2007年4月——2007年12月)。按研究内容逐步开始实施。边执行、边评价、边修改注意过程性资料的搜集和整理。通过讲解示范、学生对比练习，使学生英语书写规范整齐、美观，从而培养学生冷静、宽容、清晰的思维习惯和性格改掉懒于练字、书写不专心等不良习惯。

第四阶段：成果展示阶段(2007年12月——2008年7月)

展示所研究对象在这一年里的收获——英语书写能力得体高。撰写论文、报告，展示成果资料。

九、完成课题研究的保证条件

课题主持人有较强的英语能力。在工作中勤与思考与钻研，深知教育科研与学科教学的密切联系，两年多来一直从事这英语教学，并且经常自己撰写有关英语教学的论文。论文反思等及课在市、区获奖。所学地专业以及一直从事着英语教学为本课题的研究工作提供了有力的条件。

第五篇：三年级英语小课题研究（模版）

三年级英语小课题研究：培养学生掌握正确的字母书写

在这一学期，我们做了这样的一个小课题研究，培养学生掌握正确的字母书写，英文书写应符合规范，英文字母要写清楚、写整齐、写美观，字母的大小和字母间距要匀称。26个英文字母在三年级下学期是要要求学生会写的，所以，这个小课题研究是很有意义的。

在英语书写中，我搜集并总结了以下一些英语字母、单词、句子书写格式应掌握的要点：

1.写英文字母要掌握正确笔顺，字迹要清楚。如字母f，应先写竖笔再写横杠，但是很多人却常常笔画连接起来写，结果导致字母扭成了一个麻花。另外，学生由于一味羡慕别人书写流畅，常常会在还没有练好正确笔画时就开始练习书写潦草的英文，就会出现把r写成v，把q写成把g，把k写成h 等笑话。

2.书写时要注意字母上下差距。此外，26个英文字母在书写时应该有高有低，好像一串音符在五线谱上跳跃。有的人书写的英文上端下端全部都保持在同一水平线上，甚至连g和f的长度都不明显，这一点建议大家能够注意一下。

3.注意字符间距。书写时要注意词与词之间要保持一定的距离，不能紧靠在一起。不该空格的地方不应出现空白，以免引起理解错误。

在书写时，我们还要注意尽量不把一个单词拆开移行。万一要移行，则必须以音节为单位进行，如teacher这个词，依照音节移行的原则可以按t-，tea-, teach-这几种方法移行，而不能随心所欲在任何地方拆开单词进行移行。以上这些规则虽然简单和基础性的，却常常被小学生遗忘或忽视。英语教师在教学生写单词、句子的时候别忘了告诉你的学生不要忘了这些细微之处！