心理咨询题

第一篇：心理咨询题

2011年心理咨询师真题模拟考试

1.帮助求助者解除心理问题的具体内涵指的是（）。

A.咨询关系是“求”和“帮”的关系

B.帮助求助者解除的问题指的是心理问题

C.帮助求助者解除的问题指的是由心理问题引发的行为问题

D.帮助求助者解除的问题指的是生活中的某些具体行为问题

【答案】ABC

2.普遍联系的观点是咨询师必须具有的思维方式与态度，关于对它的描述以下哪些是正确的？（）

A.是一种整体性观念

B.只有具备这种观念，才能对求助者的心理问题做全面考察、系统分析

C.只有具备这种观念，才能形成诊断、确定咨询目标、指定咨询方案

D.只有具备这种观念，才能考虑心理、生理和社会因素的相互制约和影响

【答案】ABCD

3.关于心理咨询师“善于容纳他人”的素质要求，以下哪些描述是正确的？（A.要接纳各种求助者

B.要接纳求助者的各类问题

C.既是咨询师的个性特点，又是心理咨询师的职业需求

D.是营造和谐咨询关系的要素

【答案】ABCD

4.按国家消费者权益保护法的有关规定，求助者可以（）。

A.了解咨询的性质、特点和局限性

B.了解心理咨询员所运用的理论、方法和工作重点

C.选择心理咨询员

D.决定接受或不接受咨询

【答案】ABCD

5.心理咨询工作是（）。

A.帮求助者作选择、作决策

B.使求助者敢于面对自己

C.心理咨询员与求助者的深层交流

D.促使求助者自己负起责任

【答案】BCD

6.学习理论认为（）。

A.人的行为是学习获得的

B.好的或适应性行为是学习获得的 C.不良的或不适应性行为是学习获得的

D.不良的或不适应性行为可以通过学习加以矫正

【答案】ABCD

7以下哪几项是弗洛伊德人格结构理论的观点？（）

A.本我遵循快乐原则

B.自我代表现实原则而起作用

C.超我代表良心和道德力量

D.自我要同时协调本我、超我和现实三方面的要求

【答案】ABCD）

8.自由联想法是弗洛伊德进行精神分析的主要方法之一，它（）。

A.让患者在比较安静的房间内，躺在沙发上随意进行联想

B.治疗医生坐在患者身后，倾听他的讲话

C.疗程颇长，一般要进行几十次

D.适应症为神经症，心因性精神障碍

【答案】ABCD

9.在下列几项中心理咨询的任务包括（）。

A.纠正错误观念

B.深化求助者的自我认识

C.学会面对现实问题并帮助求助者作出决定

D.与求助者建立长期性的人际关系和认识内部冲突

【答案】AB

10.以下属于健康咨询涉及的内容的是（）。

A.人格障碍

B.建立人际关系

C.社会适应问题

D.心身疾病

【答案】AD。

11.关于儿童心理障碍，以下哪些说法是对的？（）

A.儿童心理障碍本身并不复杂，但由于表达能力不足所以心理咨询还是不简单

B.儿童心理障碍多以行为障障碍为主

C.多动、缄默、攻击或退缩是儿童常见的行为问题

D.安全感受威胁易造成儿童心理障碍

【答案】ABCD

12.人类性的生物因素的概念，指的是人类的性（）的特点。

A.有遗传特性

B.是一种随机生理过程

C.受到中枢神经系统影响

D.的生物因素是人类性活动的基础

【答案】ACD

13.（）不符合现代性道德严肃性的内涵。

A.性行为应在婚姻内进行

B.婚前自愿的性行为

C.性行为应该是主动行为

D.性行为应是双方爱情的表达

【答案】BC

14.人类性的功能包括（）。

A.满足人们生殖需要，是生儿育女的手段

B.在维系夫妻关系上起纽带作用

C.能满足人的心理需要，维持心理平衡和健康

D.可以达到性以外的某种目的 【答案】ABCD

15.认知心理学认为，人类的性行为与动物性行为不同，它是一个自觉的“策划”过程。以下哪几环节属于这一行为“策划”过程？（）

A.性欲望产生

B.性动机形成 C.性对象选择

D.性交体验和后果的责任

【答案】ABCD

16.少年期性卫生知识的教育主要应围绕（）进行。

A.怎样处理生理变化

B.如何保护正常的身体发育

C.如何进行正确的性生活

D.有关性行为的知识

【答案】AB

17.下列哪些属于婚恋心理咨询应遵循的原则？（）

A.必须遵守与婚恋相关的法律和道德规范

B.应当警示求助者用理性来思考

C.是否利人同时利己是鉴别真假爱情的试金石

D.尊重求助者自身的情爱需求

【答案】ABC

18.（）不符合咨询时间限制的内涵。

A.确定的咨询时间，应严格执行，不能更改

B.不同求助者的咨询时间应完全一致

C.咨询时间应有所限定，但也可根据具体情况适当调整

D.咨询师完全可以根据求助者的情况灵活掌握时间，少则10分钟，多则3小时

【答案】ABD

19.以下哪些可操作性指标标定了我国心理咨询业的现状已经具备了职业化的基本条件？（）

A.社会化水平

B.国际社会的认可

C.经济效益

D.社会的认可

【答案】ACD

20.作为最初临床心理学发展的主要条件和促进因素，（）起了极其重要的作用。

A.心理测验的研究

B.情绪情感的研究

C.意识的研究

D.个体差异的研究

【答案】AD 2011年心理咨询师真题考试试题 1.发展心理学的研究对象是（）。

A.个体从出生到衰老的心理的发生发展，主要是儿童心理的发展

B.正常的、成熟了的人的心理活动

C.学前儿童教育的规律

D.学前儿童心理发展的一般规律

【答案】A

2.儿童身体发育有（）快速期。

A.1个

B.2个

C.3个

D.4个

【答案】B

3.从动物到人类的演化过程中，心理发生发展的历史是指（）。

A.动物心理发展

B.人类心理发展

C.心理的个体发展

D.心理的种系发展

【答案】D

4.遗传决定论的基本观点是（）。

A.遗传因素作用的可控性

B.心理发展是由遗传决定

C.遗传因素作用的可变性

D.心理发展是由遗传与环境共同决定

【答案】B

5.抽象逻辑思维是（）儿童心理发展的主要特点。

A.前运算阶段

B.形式运算阶段

C.具体运算阶段

D.符号运算阶段

【答案】B

6.“最近发展区”是指（）。

A.儿童已有发展水平和新的需要之间的差异

B.儿童借助成人的帮助所达到的解决问题的水平

C.在有指导的情境下，儿童借助成人的帮助所达到的解决问题的水平和在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异

D.儿童主动学习、解决问题和被动学习解决问题之间的差异

【答案】C

7.横断研究的优点是（）。

A.可系统了解心理发展的连续变化

B.容易发现事件之间的因果关系

C.可同时研究较大样本并在较短时间内取得大量的资料

D.可对儿童的心理发展进行系统的考察

【答案】C

8.如果某一研究者在研究中，主观揣测或从主观期待和主观印象出发进行推论，那么该研究者就违背了发展心理学研究的（）。

A.教育性原则

B.能动性原则

C.客观性原则

D.整体性和相互联系性原则

【答案】C

9.新生儿的脑重大约有（）克。

A.390 B.350 C.400 D.280 【答案】A 10.婴儿感知觉的发展（）。A.是被动的过程

B.是主动的、有选择性的心理过程 C.过程非常缓慢 D.成熟较晚 【答案】B 11.婴儿的思维属于（）。A.直觉行动思维

B.抽象逻辑思维 C.形式运算思维

D.形式逻辑思维 【答案】A 12.鲍尔比把儿童依恋的发展分为三个阶段，其顺序是（）。A.有差别社会反应阶段→无差别社会反应阶段→特殊情感联结阶段 B.无差别社会反应阶段→特殊情感联结阶段→有差别社会反应阶段 C.无差别社会反应阶段→有差别社会反应阶段→特殊情感联结阶段 D.特殊情感联结阶段→无差别社会反应阶段→有差别社会反应阶段 【答案】C 13.下列不属于幼儿心理发展趋势的是（）。A.从简简单到复杂

B.从个体到社会性 C.从具体到抽象

D.从被动到主动 【答案】D 14.游戏的娱乐论认为儿童游戏是（）。

A.因为人需要活动的倾向，将剩余精力用于游戏活动

B.通过游戏主动控制情境，以调节情绪、释放焦虑、补偿愿望 C.对未来生活所必须的技能的排演和练习D.通过游戏获得愉快，以解除紧张、恢复健康 【答案】D 15.幼儿自我评价能力的特点为（）。A.从独立的评价发展到依从成人的评价

B.从对内在品质的评价向对外部行为表现的评价转化 C.从简单、笼统的评价发展到较为具体的评价 D.从初步客观性评价向主观情绪性评价发展 【答案】C 16.小学生学习兴趣的特点有（）。

A.最初对学习的外部活动更感兴趣，以后逐步对学习的内容更感兴趣

B.最初的学习兴趣是不分化的，以后才逐渐对不同学科内容产生不同的兴趣

C.游戏因素在低年级儿童的学习兴趣上起着一定的作用，中年级以后，这种作用就逐渐降低

D.游戏因素在学习兴趣上的作用逐渐加强

【答案】ABC

17.按照皮亚杰的划分，青春期的思维发展水平属于（）。

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

【答案】D

18.心理学家斯普兰格形容人生为“第二次诞生”的时期是（A.青春期

B.青年期

C.童年期

D.中年期

【答案】B

19.青年期自我意识修正的主要依据有（）。

A.成功和失败的经验以及他人的评价

B.耐受性如何

C.感受性的强弱

D.自我管理能力的高低

【答案】A

20.青年期应关注的心理卫生问题是（）。

A.树立正确的择偶观，正确对待爱情中的挫折

B.增强择业意识的自主性，促进职业生涯的顺利发展

C.提高人际交往能力积极适应社会变化

D.尊重独立意识，帮助他们度过反抗期

【答案】ABC

一、单选题

1、心理现象可分为心理过程和（）两大类。

(A)性格

(B)人格

(C)情绪情感

(D)需要

2、惯用右手的人，右半球的（）能力占优势。

(A)言语

(B)情绪的表达和识别

(C)逻辑推理

(D)数学运算 收藏心理咨询师站！

3、听觉的适宜刺激在（）：

(A)<20赫兹

(B)>20000赫兹

(C)20~20000赫兹。）

(D)200~20000赫兹

4、对影响能力发展的因素描述错误的一项是（）：

(A)遗传力对能力发展的影响具有决定性。

(B)遗传决定了能力发展的可能的范围或限度。

(C)环境决定了在遗传所决定的范围内能力发展的具体程度。

(D)教育是能力发展的关键。

5、巴甫洛夫所做的实验是这样的：每次给狗吃食物之前都给它一个灯光，经过灯光和食物的几次结合之后，灯光一亮，狗就要流口水。这时，灯光成了食物的信号。请问实验中，哪项实物所引起的条件反射属于第一信号系统？（）

(A)口水

(B)铃声

(C)食物

(D)灯光

6、关于小脑的作用，以下哪一项说法是不正确的（）。

(A)维持身体平衡

(B)调节肌肉紧张度

(C)实现随意和不随意运动

(D)整合情绪体验

7、勒温的社会行为公式B=f(P，E)中，E代表（）

(A)行为

(B)个体

(C)个体所处的情境

(D)函数关系

8、在印象形成过程中，由于信息出现的顺序导致的印象形成的效应有（）。

(A)光环效应

(B)首因效应与近因效应

(C)定型

(D)刻版印象

9、下列说法正确的是（）：

(A)访谈法研究气氛很轻松，研究者和被访者聊天就可以了

(B)如果被访者拒绝访谈，访谈者应不再对其进行纠缠

(C)研究者应严格按访谈问卷的顺序以及原有问题提问

(D)间接访谈是指研究者通过对某人亲戚朋友的访谈，得到他的资料

10、“有时我不得不回避我的情人们，以免他们互相发现。”是一种什么形式的爱情（(A)游戏式

(B)忘我式

(C)激情式

(D)逻辑式

11、被动包容式人际关系取向是（）：

(A)喜欢控制他人，能运用权力

(B)期待他人引导，愿意追随他人

(C)对他人显得冷淡，负性情绪较重，但期待他人对自己亲密

(D)期待他人吸纳自己，往往退缩、孤独

12、关于参与观察，下列说法错误的有（）：。）

(A)观察者有可能获得更多的“内部”信息，且材料来源可能更加真实

(B)观察者与被观察者之间的互动关系，可能会有一些负面的影响

(C)观察者隐瞒自己的身份，有助于减少被观察者的紧张感或唐突感

(D)参与观察的主要目的在于观察者的自我体验

13、儿童心理学的创始人是（）

(A)普莱尔

(B)格塞尔

(C)施太伦

(D)达尔文

14、老年人感知觉退行性变化，以下错误的是（）：(A)感觉阈限降低，感受性下降。

(B)感觉阈限升高，感受性下降。

(C)“老花眼”是最明显的视力减退症状。

(D)味觉、嗅觉、皮肤觉逐渐迟钝。

15、陷入时刻偏执于思考“我是什么人”、“我该怎么做”的犹豫中，被束缚于其中不能自拔而失去自我，这个（）的表现。

(A)与他人距离失调

(B)否定的同一性选择

(C)同一性意识过剩

(D)选择的回避和麻痹状态

16、（）是幼儿的主导活动。

(A)游戏

(B)言语

(C)记忆

(D)认知

17、在小学儿童的伙伴关系发展中，伙伴协同的社会交往趋势发生在：（）

(A)整合性集合关系期

(B)依从性集合关系期

(C)混合型集合关系期

(D)平行性集合关系期

18、皮亚杰将儿童道德判断的发展分为三个阶段。下列哪些是错误的（）

(A)前道德判断阶段发生在4-5岁前，这一阶段的儿童只是接受行为的结果，还不能做道德意义上的判断。

(B)他律道德阶段的儿童只注重行为规则和行为后果，不考虑行为意向和和动机。

(C)自律道德阶段的儿童不盲目服从权威，既考虑行为结果又考虑行为动机。

(D)自律道德阶段的儿童服从道德现实主义。

19、“心理活动驱动力是一种心理能量，出自先天的本能。”这一观点是精神分析学说的（）。

(A)动力观点

(B)分区观点

(C)发展观点

(D)适应观点

20、以下问题中，不适宜通过心理咨询的方式解决的是：（）

(A)适应不良

(B)学习困难

(C)情绪不稳定

(D)出现幻觉

21、在咨询过程中，咨询员不应抱有的态度是：（）

(A)真诚

(B)尊重

(C)通情

(D)反对

22、认为“人的意识能超越传统的、现实的、文化的界限，因而具有创造性和无限发展的潜在可能”的理论是：（）

(A)认知心理学理论

(B)精神分析理论

(C)存在-人本主义心理学理论

(D)人性主义心理学理论

23、不属于性态度范畴的因素是（）

(A)性认知

(B)性情感

(C)性行为取向

(D)性道德

24、咨询师在咨询计划中，明确规定咨询的次数和每次所用的时间，这是遵循咨询过程必须坚持（）的原则。

(A)中立性态度

(B)把握工作中的“度”

(C)普遍联系的观点

(D)历史-逻辑-现实的观点

25、以心理特征偏离平均数的程度来判断“心理异常”，这是根据（）。

(A)医学标准

(B)内省经验标准

(C)社会适应标准

(D)统计学标准

26、当一个待人接物很热情的人突然变得很冷漠，我们可以初步判断他的心理活动出现了异常，这样判断的根据是：（）

(A)主观世界与客观世界的统一原则

(B)心理活动的内在一致性原则

(C)人格的相对稳定性原则

(D)社会交往一致性原则

27、求助者表现为不负责任、不认真或无故不上班、没有干劲，这在临床上被称为（）。(A)感觉阈限降低，感受性下降。

(B)感觉阈限升高，感受性下降。

(C)“老花眼”是最明显的视力减退症状。

(D)味觉、嗅觉、皮肤觉逐渐迟钝。

15、陷入时刻偏执于思考“我是什么人”、“我该怎么做”的犹豫中，被束缚于其中不能自拔而失去自我，这个（）的表现。

(A)与他人距离失调

(B)否定的同一性选择

(C)同一性意识过剩

(D)选择的回避和麻痹状态

16、（）是幼儿的主导活动。

(A)游戏

(B)言语

(C)记忆

(D)认知

17、在小学儿童的伙伴关系发展中，伙伴协同的社会交往趋势发生在：（）

(A)整合性集合关系期

(B)依从性集合关系期

(C)混合型集合关系期

(D)平行性集合关系期

18、皮亚杰将儿童道德判断的发展分为三个阶段。下列哪些是错误的（）

(A)前道德判断阶段发生在4-5岁前，这一阶段的儿童只是接受行为的结果，还不能做道德意义上的判断。

(B)他律道德阶段的儿童只注重行为规则和行为后果，不考虑行为意向和和动机。

(C)自律道德阶段的儿童不盲目服从权威，既考虑行为结果又考虑行为动机。

(D)自律道德阶段的儿童服从道德现实主义。

19、“心理活动驱动力是一种心理能量，出自先天的本能。”这一观点是精神分析学说的（）。

(A)动力观点

(B)分区观点

(C)发展观点

(D)适应观点

20、以下问题中，不适宜通过心理咨询的方式解决的是：（）

(A)适应不良

(B)学习困难

(C)情绪不稳定

(D)出现幻觉

21、在咨询过程中，咨询员不应抱有的态度是：（）

(A)真诚

(B)尊重

(C)通情

(D)反对

22、认为“人的意识能超越传统的、现实的、文化的界限，因而具有创造性和无限发展的潜在可能”的理论是：（）

(A)认知心理学理论

(B)精神分析理论

(C)存在-人本主义心理学理论

(D)人性主义心理学理论

23、不属于性态度范畴的因素是（）

(A)性认知

(B)性情感

(C)性行为取向

(D)性道德

24、咨询师在咨询计划中，明确规定咨询的次数和每次所用的时间，这是遵循咨询过程必须坚持（）的原则。

(A)中立性态度

(B)把握工作中的“度”

(C)普遍联系的观点

(D)历史-逻辑-现实的观点

25、以心理特征偏离平均数的程度来判断“心理异常”，这是根据（）。

(A)医学标准

(B)内省经验标准

(C)社会适应标准

(D)统计学标准

26、当一个待人接物很热情的人突然变得很冷漠，我们可以初步判断他的心理活动出现了异常，这样判断的根据是：（）

(A)主观世界与客观世界的统一原则

(B)心理活动的内在一致性原则

(C)人格的相对稳定性原则

(D)社会交往一致性原则

27、求助者表现为不负责任、不认真或无故不上班、没有干劲，这在临床上被称为（）。(A)意向倒错

(B)意向增强

(C)意向缺乏

(D)情感淡漠

28、患者感到“脑力好像转不动”，并对此着急。这种症状被称为：（）

(A)思维贫乏

(B)思维迟缓

(C)思维奔逸

(D)强制性思维

29、患者把与他无关的事物和现象看作是与他有关的，这称为：（）

(A)影响妄想

(B)被害妄想

(C)钟情妄想

(D)关系妄想

30、从（）角度，心里异常被理解称为对某一文化常模的分离。

(A)文化人类学

(B)统计学

(C)社会学

(D)精神医学 收藏心理咨询师站！

31、对心理测验看法正确的一项是：（）

(A)可以根据测试者在人格量表上的得分差异，确定测试者在个性上的差异程度。

(B)心理测验有绝对零点。

(C)实施某一心理测验时，既可以在安静环境下进行，也可以在嘈杂的环境中进行。

(D)测试者的测验分数，只有在与其所在团体的比较是才有意义。

32、关于操作测验的特点，说法正确的一项是：（）

(A)操作测验适合团体施测，有利于被试者之间的互动。

(B)韦氏智力测验中包含操作量表部分。

(C)操作测验不受文化因素限制，因此其应用领域比文字测验广泛许多。

(D)操作测验的适用对象比文字测验更为广泛。

33、团体测验的优势在于（）。

(A)可对被试者的言语情绪状态进行细致的观察。

(B)能够在短时间内收集大量资料。

(C)测验结果较个别测验准确可靠。

(D)临床上使用较多。

34、解释测验分数时，可以不考虑的因素是：（）

(A)被试者的遗传特征

(B)测试前的学习、经验和历史事件

(C)测验的情境

(D)测验后的重大生活事件

35、对心理评定量表的描述，错误的是：（）

(A)评定量表是评定个人行为的常用工具，是心理卫生评估的重要手段。

(B)心理评定量表广泛应用于门诊心理咨询和治疗、心身疾病调查以及科研等领域。

(C)评定量表依据的是评定者的主观判断，因此其信度和效度均较高。

(D)在评定量表中，最常见的是使用5等级评分方法。

36、使用罗夏测验记分时，（）提示被试者在思维上可能有过分概括的倾向。

(A)整体反应

(B)明显局部反应

(C)细微局部反应

(D)空白部分反应

37、使用以下那种方法，可以控制咨询中的谈话方向？（）

(A)重复求助者的话，并做出解释，引出新问题。

(B)直接打断求助者因思维障碍造成的喋喋不休的叙说。

(C)忽略求助者所提及的无关信息，直接切入新话题。

(D)对求助者进行批评和否定，以诱发其不良情绪的释放。

38、不属于摄入性谈话法的是（）：

(A)咨询性谈话

(B)治疗性谈话

(C)鉴别性谈话

(D)涉密性谈话

39、正确使用心理测验的一项是：（）

(A)将韦氏智力测验交给求助者，让其回家完成。

(B)翻译国外量表，并直接使用其常模。

(C)根据求助者在SAS 上的高分，给出焦虑症的诊断。

(D)根据测验功能，针对其常模团体，对求助者的测试数据和结果进行解释。

40、谈话中，怎样提问题：（）

(A)尽可能多提问题

(B)封闭性提问比开放性提问好

(C)问题提的是否妥当关系不大

(D)咨询人员没有真正理解当事人时，把封闭性提问变为开放性提问

41、以下哪个选项符合瑞文测验的团体施测标准（）

(A)正常三年级以上的儿童与65岁以下的成人团体

(B)正常四年级以上的儿童与65岁以下的成人团体

(C)正常三年级以上的儿童与50岁以下的成人团体

(D)正常四年级以上的儿童与50岁以下的成人团体

42、EPQ测验E量表分可以表现出以下哪种人格特质？（）

(A)内向-外向

(B)神经质

(C)精神质

(D)聪慧性

43、根据UPI的筛选标准，可以将学生分成几类？（）

(A)Ⅰ型、Ⅱ型两类

(B)A、B、C三类

(C)E、N、P、L四类

(D)Q1、Q2、Q3、Q4、Q5五类

44、SDS采取的是几等级评分方法？（）

(A)二等级

(B)三等级

(C)四等级

(D)五等级

45、在智力测验中，下列三种分数出现先后顺序正确的是哪一组？（）

(A)智商分粗分量表分

(B)粗分量表分智商分

(C)量表分智商分粗分

(D)量表分粗分智商分

46、下面哪个选项中的所有项目都是韦氏测验操作部分的测试项目（）

(A)知识（I）、领悟（C）、算术（A）、相似性（S）、数字广度（D）和词汇（V）

(B)知识（I）、领悟（C）、算术（A）、符号（DS）、填图（PC）、图片排列（PA）

(C)数字符号（DS）、填图（PC）、木块图（BD）、图片排列（PPA）和图形拼凑（OA）

(D)知识（I）、领悟（C）、符号（DS）、相似性（S）、数字广度D）和词汇（V）

47、某一求助者由于其同性恋爱生活，受家庭、周围人压力巨大前来向咨询员求助。咨询员向求助者明确指出其性取向是错误的，并教导他应该抛弃原有的想法，过正常人的生活，这样才能缓解压力。咨询员所犯的错误是：（）

(A)以自己的价值观作为依据评判求助者。

(B)没有与求助者建立良好的咨询关系。

(C)移情类职业错误。

(D)性别歧视错误。

48、某男性心理咨询员在接待一位女求助者的咨询过程中，邀请求助者一同看电影。这位咨询员（）。

(A)增加了求助者的信任感，是咨询关系更有利于咨询进程。

(B)试图建立咨询以外的关系。

(C)以自己的价值观作为依据评判求助者。

(D)为了让彼此更加了解，咨询更容易进行。

49、某咨询员在接待大学生求助者时，得知其学费尚未交清，便资助该学生500元钱。咨询员这样做：（）

(A)增加了求助者的信任感，是咨询关系更有利于咨询进程。

(B)超出了咨询员的职责范围。

(C)不尊重求助者。

(D)强化了正常的咨询关系。

50、罗杰斯提出的著名观点是：（）

(A)无条件帮助

(B)无条件关注(C)无条件尊重

(D)无条件真诚

51、当求助者的价值观和咨询员的价值观相去甚远时，咨询员的正确做法是：（）

(A)可以自然的产生不满、甚至反感。

(B)向求助者解释咨询员自己的价值观

(C)表面上接纳求助者的观点，但是在内心深处可以产生不满。

(D)以开放的观念接纳对方

52、下列哪些做法正确的是：（）

(A)以教导、指引的口吻和求助者交谈

(B)咨询中尽可能多的使用术语

(C)有权威的架子，这样才能更有效的让求助者按照咨询员所说的去改善自己。

(D)如果难以接纳求助者，就把他转介给别的适合的咨询员。

53、当求助者对某些问题有所掩饰时：（）

(A)这说明求助者在故意隐瞒什么

(B)说明求助者不诚实

(C)求助者所掩饰的是他的隐私，咨询员不该过问。

(D)咨询员应用尊重、理解、温暖来消除求助者的顾虑。

54、对于“真诚”，以下说法错误的一项是：（）

(A)咨询员应该有什么说什么，不能隐瞒。

(B)有时候可以用一些比较激烈的言语刺激求助者。

(C)要做到真诚，咨询员首先要了解自己，承认并接受自己的不足、不完美。

(D)表达真诚过多也会让求助者受不了。

55、咨询过程中被一致公认的，最关键的咨询特质是：（）

(A)尊重

(B)温暖

(C)真诚

(D)通情达理

56、以下说法错误的是：（）

(A)咨询员应进入求助者的参照框架，把自己放在对方的地位和处境上来尝试感受他的喜怒哀乐。

(B)当咨询员不太肯定自己的理解是否达到通情达理时，咨询员只能通过察言观色来检验。

(C)当咨询员不太肯定自己的理解是否达到通情达理时，咨询员可使用尝试性、探索性的语气来表达，请求助者检验并做出修正。

(D)设身处地体验求助

第二篇：心理咨询

真诚地欣赏与赞美他人”是我读完此书最深的感触。这本书，读一遍，只能了解一下大概，必须多读几遍，用心去体会其含义，所谓“知己知彼，百战不殆”，战场上如此，生活中亦然。一个了解对方更了解自己的人才可以在生活中游刃有余，立于不败之地。《人性的弱点》是卡耐基思想与事业的精髓，全书通过栩栩如生的故事和通俗易懂的原则，从人性本质的角度，挖掘出潜藏在人体内的60大弱点，一个人只有认识自己，不断改造自己才能有所长进，直至成功！卡耐基写得并不是很深奥的，写的都是平常的小事，但书中又嵌入了卡耐基的艺术灵魂。他对这些小事作出的反应，是我从未想到过的，使我的心灵受到了震撼，也使我感到自己是那么渺小。世界并不会因为失去卡耐基而停止转动，却因为有了他而转得更好。卡耐基先生以他对人性的洞见，利用大量普通人不断努力取得成功的故事，通过他的演讲和书，唤起无数陷入迷惘者的斗志，激励着我们后人不断取得辉煌的成功。

《人性的弱点》这本书中的提示与建议又有着极强的可操作性，用一句话来概括就是：认清人性中的弱点，当我们办事的时候针对这些弱点下手，就会事半功倍，顺利成功。再次读《人性的弱点》，让我领悟到：这弱点，既可以是自己的，也可以是他人的。了解的他人身上的弱点，就可以使我们每一个人在日常的交往中顺利进展；了解了自身的弱点，可以使自己扬长避短，凸现自己的优势，从而建立美好的人生。在国企上班，我时刻提醒自己要居安思危，要不断地提高和充实自己。

在书中，作者谈到了我们在生活、工作中要学会真诚的赞赏他人。卡耐基说：“天底下只有一种方法可以促使他人去做任何事情——给他想要的东西。”“在你每天的生活之旅中，别忘了为人间留下一点赞美的温馨，这友谊小火花会燃烧友谊的火焰。”是啊！卡耐基说：“人就是这样，做错事的时候只会怨天尤人，就是不去责怪自己。”也许这句话我们并不陌生，而且经常用到，只是我们将其作了少的改动而已，改动之后就变成了，“他就是这样，做错事的时候只会怨天尤人，就是不去责怪自己。”看似细微的差别，可是差之毫厘，谬以千里。当你用一个手指指着别人说这句话的时候，也许另外的手指正指着你自己！卡耐基一语道破人了这一劣根性

初入职场，人际关系是无法避免的一课，处理好人际关系，不仅对能够工作顺心，还能结交很多朋友，要让形形色色的人接受自己并和谐相处确实是一门大学问。卡耐基通过研究人性的弱点总结了建立人际关系的几个方法。其中我最赞同的几点是：

1.真诚的赞赏他人

回想起我生命中所遇见的人，有的即使只是一面之交，他们都或多或少是我的老师，我从他们身上学到了东西，因而我们要对他们报以感恩和赞赏。

2.尊重他人的意见并且善于承认自己的错误。法国思想大师伏尔泰曾说过：我不同意你说的话，但我誓死捍卫你说话的权利。我们应该尊重别人的意见，过于直率的指出别人的错误，再好的意见也不会被人接受，甚至会受到很大的伤害。同时，自己犯错了之后应该勇敢承认错误，不要找借口，而要找弥补的方法。

3.不要忘记微笑。微笑是世界上最美丽的语言，俗话说：伸手不打笑脸人，当然我们所说的笑是真诚的微笑，能够感染他人的和气的笑。时常微笑不仅令自己心情愉悦，也能感染别人。4.善于从他人的角度考虑问题。卡耐基告诫我们：永远按照对方的观点去想，由他人的立场去看事，一如由你自己的一样，这或许不难成为影响你终生事业的一个关键因素。对于这一点，我深有体会，朋友间经常会引起一些小误会，如果我们都站在自己的立场上，那么我们就会争论不休而且永远无法妥协，之所以我们还有那么多的好朋友就是因为产生误会的时候我们能够站在对方的角度考虑，所有的误会便迎刃而解。这本书里对待生活中的困难和不幸的态度也值得让我们深思，刚刚出来找工作的时候，遭遇很多的拒绝让我很沮丧，也让我很羡慕那些富家子弟可以留学、可以不用为工作担心。但是当我凭自己的能力在一个陌生的城市找到了适合的工作并且看了这本书之后，突然明白了出身、家境这些外在的东西没有那么重要，生活中的困难也不一定是一种不幸，而能够高贵的忍受它则是一种幸运，正如卡耐基所说：命运交给每个人一个酸柠檬，把它做成一杯甜的柠檬汁，这才是我们真正需要的，有时候发生在你身上的不幸所铸就的，它本身不值得愉悦，但它锻炼了你，使你得到了充实的内心世界。记得曾经看过一段话“如果上帝让你出身低微，就要看你有没有能力和勇气享受这笔财富了”，我勤劳朴实的父母没有给我锦衣玉食，却较会了我踏踏实实的做事，从容的面对生活中的曲折和坎坷，这种精神财富将支撑着我一生，让我无论遇到多大的困难都不放弃。

由一本书或许不能让人对世界的感官立刻发生变化，但一部好书的教育意义绝对值得人们花费大量的时间去品味，去应用，人性的弱点就是这样一本好书，正如书名一样，人性确实充满了弱点，但正因为弱点的存在，我们才期待明天会更好，更完美。而在我们对工作、学习、人际交往中产生迷茫的时候，不妨多审问一下自己：“我克服了人性的弱点了吗？” 我喜欢的《人性的弱点的》经典语录：

1.一个人最糟的是不能成为自己，不能在身心中保持自我。

2.我们由人生体会到得心灵的平安与喜乐，不是因为我们身处何处，或在做什么，或我们是谁，完全只是由我们的心理态度所决定的。

3.我一直想改变整个世界及其中的每一个人，其实唯一需要改变的只是我的想法罢了。

4.所有的人都是自己思想的产物。

5.这就是人生，断了一根弦，还能用剩下的三条弦继续演奏。

6.一般人常因他人的批评而愤怒，而有智慧的人却想办法从中学习。7.凡事尽力而为，然后撑起伞，避开责难之雨。8.恨不止恨，爱能止恨。

9.要比别人聪明，但不要让他们知道。

10.一个人迈向成熟的第一步应该是敢于承担责任。11.只有信心而没有作为，是无济于事的。（人不是因为没有信心而跌倒，而是因为不能把信念化成行动，并且不顾一切的坚持到底。）

12.要想发掘真正的自我——也就是我们与他人不同的、真正具有价值的地方——则必须先除掉许多人性的束缚，诸如：恐惧、畏缩、自我疑虑、迷惑及僵化人性中心思想的种种积习。

13.所谓赢取友谊的能力，并不是指勾肩搭背，与人攀谈，动作滑稽或讲些逗趣的笑话等。那应该指的是一种心境、一种处世的态度、或是一种把自己的爱、兴趣、注意力及服务精神献给他人的能力。

我们活在这个世上只有短短几十年，而我们浪费了很多时间去为在一年内就会被所有人忘记的小事发愁，不要这样，让我们把自己的时间、生活只用于值得做的行动和感觉上，去想一些伟大的思想，去经历真正的感情，去做必须做的事

第三篇：心理咨询

选择了心理咨询我不后悔

专业：生本姓名：李强学号：2009574xxx

我们知道大多数学校里都会有一个心理咨询中心有助于解决学生和老师的一些心理问题，但目前还有许多学生、家长对心理咨询还是一无所知的。心理咨询就是由专业人员即心理咨询师运用心理学以及相关知识，遵循心理学原则，通过各种技术和方法，帮助求助者解决心理问题。想当初，在茫茫的选课大军中，我进不了选课网站选不了我喜欢的陶艺，万般无奈之下我选择了心理咨询这门课，但上了这门课我并不后悔我的选择，甚至我感到很幸运。

上课的老师本来是杨健老师，后来却变成了罗云老师，是个漂亮却又有点严格的女老师。我觉得她跟其他的老师有点不一样，在课堂上的要求比其他老师要来得严格一些。首先，不允许我们在课堂上开小差，可以不听课但就是不准开小差，影响别人；还有就是不准缺席，她会不定期点名，有事可以请假，但要有理由并亲自打电话给老师。因此，上她的课一般情况下是学生满席的。这也是我说到老师有点严格的原因。我想，这也是老师的一片好心，有时候不用一些手段逼一下，学生是学不到东西的。对大多数大学生来说，这样的方法并不过分而且挺有效的。

老师的上课内容并不是很多，都是一些简单的基本知识，例如心理咨询的概念及性质．心理咨询的历史发展与流派以及心理咨询的基本理论，还有一些有关的诊断和治疗方法等，这些内容都很容易理解，也很实用。

为什么说实用呢？那下面结合我自己一些情况先来谈谈现在大学生所面临的一些心理问题吧。大学生是风华正茂的一代，其生理、心理均趋向成熟。但由于受人际关系不良、经济困难、失恋、学业受挫等影响，常造成心理障碍。根据一项以全国12.6万大学生为对象的调查显示，约20.23％的人有不同程度的心理障碍。某大学学工部两次对入学新生进行全面的心理测查，结果表明，25％的学生存在程度不同的心理障碍。这个可以说明现在有许多大学生多多少少都有心理问题。我认为他们所面临的心理问题最主要表现在以下几个方面：（1）难以适应生活环境的转变：就拿我自己来说吧，在初中、高中的时候家里有爸妈管着，学校有老师监视着，自己只要按时上课、做作业、考试就行了，平时也没有多少空余的时间，虽然累但过得充实。但是到了大学，家里管不着了，老师也不理了，自己好像就成了没人要的孩子一样，平时时间多了但不知道干啥，没有目标、没有理想，只有迷茫、孤独，生活无规律。于是，成绩开始下降，整天玩游戏，有些同学出现头痛、头晕注意力不能集中等症状，成了心理障碍队伍中的一员。（2）学习紧张与竞争压力造成心理负担过重。在大学里的竞争并不比争高考独木桥时差多少，反而有时更加激烈、更具硝烟味，这也是我深有体会的。一方面来自学校：你考试不及格那你就别想有贫困生的待遇，别想当什么干部，别想拿奖学金或者其他的什么奖等等的一些所谓的“福利”都跟你无关。还有来自同学之间的：除了竞争那些所谓的“福利”之外，在学习上、生活上都有许多充满硝烟的竞争，为了在老师面前表现那也要竞争，为了一个好位置也要竞争等等。在生活中整天充斥着竞争，如果不协调好就会成为心理障碍，有些扛不住的就会自杀，报道上也有不少这样的例子，这着实让人担忧。（3）人际关系失调造成社交障碍：有许多学生性格很内向像马加爵那样缺乏与人之间的交流与沟通这往往会使很多学生感到孤独、寂寞、抑郁，感到大学生活很乏味、枯燥。不处理好的话这样的学生也会造成心理障碍。（4）情感受挫促成心灵苦闷。在湛师这个男女比例严重失调的地方，当然不缺为情感苦恼的人了，无论是男的还是女的都有。由于许多学生对爱或被爱缺乏正确的理解，往往饱受失恋之苦，但又难以自我调适，轻者陷入情感的漩涡难以自拔，重者则会痛不欲生，寻死觅活，甚至导致精神失常、自杀等严重后果。

学习了心理咨询这门课，最起码知道自己的心理障碍在哪个地方，与哪些有关，继而，可以做出相应的自我调节，或者懂得去找同学倾诉、找老师咨询相关的问题和获取解决的方法。如果你没学过这门课，很有可能你就这样过一天算一天，根本不知道自己到底病在哪里，该如何解决这个病。

这门课的课时虽不多只有30课时左右，但我觉得老师所讲的内容也挺丰富的。首先，内容的形式有电影、调查问卷、问答、分小组讨论等；内容有基本理论、有诊断治疗方法等。我印象最深的是看那部《爱德华大夫》电影，对我们的启发也很大。这电影主要讲女主人公精神病院的心理大夫彼特森帮助一个被某些可怕的事困扰的失忆症病人约翰·布朗（假爱德华大夫）走出困境，最后找出真正杀害爱德华大夫的凶手原来的院长莫奇森医生并与约翰·布朗相爱的故事。这是一个有关心理分析的惊险故事，是电影史上第一批以精神分析学为主题的影片之一。影片中大夫彼特森是一个很专业和具有丰富心理知识的心理专家运用精神分析法帮助约翰·布朗走出梦境找到真正的凶手。查了一些资料知道精神分析法既是一种治疗方法，也是一种理论，它是建立在潜意识理论基础上的，使用“自由联想”与“梦的解析”作为进行治疗的两种主要技术方法。该理论认为许多心理问题产生的根源与早年形成的症结有关，即被压抑到潜意识中未能得到解决的精神创伤。心理医生通过宣泄、自由联想等方式，向患者揭示这些症结，并加以解释。患者会因为洞察到“原来如此”达到“领悟”而康复。“错误并非出自我们的星球，而是出自于我们自己”──莎士比亚。这句话说明很多错误都是来自我们的自身，尤其是心理

问题，一不注意就可能出现心理问题，造成大错。这也说明心理健康的重要性，应该引起人们的重视。另外，在影片中，我们也看到，在促使人们心灵康复与成长的过程中，相对于学识、阅历和思维，咨询师的爱心与直觉显得更为重要。这就是影片在心理治疗方面给我们的启发。

最后，我想谈一下我对上这门课的一些建议。我觉得老师在讲基本理论的时候可以多加一些有趣的或离我们生活很近的例子，这样更能引起我们的重视和乐趣，让我们在快乐中学到更多的知识，这也能让我们更容易理解和接受。我想，这样我们的学习氛围可能会更好、更浓一些。另外，视频例子可以适当多一些，但也要短一些的，这样就不会因为看视频而占用太多的上课时间。因为相对来说，我们更喜欢看视频而不是那些冷冰冰的文字，在看完视频后最好叫同学们发表一下观后感，然后再给我们讲解一下视频的内容。我还希望老师在下课之前都能帮我们总结一下本节课的内容，这样既能让我们有一个大概的内容板书又能加强我们对知识的记忆。在课堂上，我觉得分小组来讨论问题挺不错的，这样既可以增加同学之间的交流，又可以充分调动同学们的积极性，活跃课堂的气氛。

上了这门课，让我对心理咨询有了更深入的了解，学到了如何去分析一个人的心理状况和一些诊断、治疗方法，懂得怎样去调节自己的心理问题，还给自己心灵一片净土。因此，我觉得这学期的公选课我并没有浪费。

第四篇：心理咨询

贾 村 小 学 2010学生心理咨询工作总结

好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。开展心理咨询，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。为了进一步提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展，我校认真地开展了心理咨询工作。我校的心理咨询目标定为帮助学生在学习生活中培养良好的学习习惯，调整学习心态，提高学习兴趣与自信心，正确对待自己的学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣，培养面临毕业升学的进取态度；培养集体意识，在班级活动中，善于与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格，培养自主自动参与活动的能力。针对这一目标，我校根据学校的实际情况开展了丰富的心理健康教育活动，注意发挥各种方式和途径的综合作用，增强心理咨询的效果。

一、全员重视，增强意识 我校成立心理咨询领导小组，确定心理咨询辅导组成员，在组织领导和条件保障上争取落实，常组织学校心理咨询领导小组会议。学校有心理咨询方面的报刊、杂志，经常组织教师学习，更新观念，增强对心育的认识。一学年以来，我校老师及辅导员们都充分地意识到心育的重要性，也较自觉地进行心理方面的教育.二、丰富心理咨询的途径

1、心理知识讲座。我校定期开展心理知识讲座，普及心理健康科学常识，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。在家长会上也宣传心理健康教育方面的知识，受到家长们的欢迎。

2、个别咨询与辅导。在全校性的心理知识讲座的基础上，我校开设心理咨询室对学生进行个别辅导。使教师和学生在心理辅导室内通过一对一的沟通方式，对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导，排解心理困扰，并对有关的心理行为问题进行诊断、矫治的有效途径。特别是期中考试前后，学生面对自己的考试总会有许多的忧虑，心理辅导老师就予以劝慰，疏导，减少学生对考试的恐惧或忧虑，并帮他们认真分析得失。

3、心理教育的学科渗透。我校开展的心理健康教育也并不是孤立地进行，而是与其他学科的教学渗透起来，全方位地对学生进行心理健康教育。如在语文学科中进行心理教育，在思品课中进行心理教育的渗透等，让学生并不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育。课堂教学不仅是科学知识传授的过程，也是学生心理发展的过程，从教材内容看，各科内容都是很好的心理健康教育素材，如：语文、思品课可以陶冶学生的心灵，塑造高贵优雅的品质；数学、自然可以进行科学思维的训练等。在各科教学过程中渗透有关的知识，可以使学生处处都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素质，且作为教育的主体，教师不仅在知识上影响着学生，而且教师的人格也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用。

1、比较中找优势，帮助其认清自己 想要认识自己可以通过人际交往来实现。在与人的交往中，首先可以与他人比较，他人可以做到的，我可以吗？他人做不到的，我是不是能做到呢？别人身上具有的优点，我具有吗？别人身上存在的缺点，在我身上也存在吗？通过比较就会发现，每个人都有自己的优缺点，而自己因先天疾病而造成的缺陷，并不是自己的过错，与那些身体健康，但思想道德不好的人相比，自己反而具备更多的优点。这样做，可以常常看到自己好的一面，所以渐渐地她对自己有一个正确的认识。

2、观察中找平衡，引导其肯定自己 观察他人对自己的态度，在和别人一起参加游戏、活动的时候，别人是不是愿意和自己一起，有没有排斥自己，而这些必须通过和同学的交往，才能知道。我尽可能组织各种活动，鼓励她多参加，在与别人的共同活动交流中，她会发现大家并不排斥她，对她是友好的，关心的。遇到挫折时给她鼓励，有了进步为她开心，所有这些逐渐使她乐观起来，有了与大家相处的自信。正因为她能以一颗平常心与别人相处，使得她与同学之间建立起稳定的友谊，这又激起她在其他方面的积极性，促进了她自身的发展。我校的心理咨询最大的特色是与班队会相结合，每学期规定有几次的班队会中渗透心育，并在校内进行成功案例的观摩。

1、班级谈心日记。我校在中高年级开展了班级谈心日记或给XX的一封信、建议等，由班级中的学生撰写谈心日记，把心里的话向老师说，抒发自己的困惑，提出自己的困难，再由教师点评，与学生交流。这“谈心日记”、周记已成为了我校师生心灵沟通、情感交流的绿色通道。在具体的实施过程中，我们也充分体会到了谈心日记的好处。如五年级有位同学，他在日记中谈了自己的退步，自己的焦虑，班主任老师阅读之后，就对学生的学习情况有了了解，也能相应地作出指导。比如四年级一位学生在谈心日记中写到他为一点小事情而斤斤计较，与同学关系不好。从学生的一篇篇日记中，老师能了解到学生的情况，也能了解到班级的情况。六年级某位学生在谈心日记上提到最近父母总是吵架，害的自己满心烦恼，无心学习。老师读了之后，恳切地帮她分析，提出建议，父母之间的争吵是不可避免的，做子女的有时可以劝慰父母，但当父母不愿接受时，可以让他们大人自己解决，而不要太心烦。学生再一次写了自己的感受，觉得在老师的劝慰下心里舒服多了。在谈心日、周记活动中，学生把自己的心里想法告诉老师，老师认真阅读，开导并提出建议，使学生的心灵得到了释放，也使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。

2、联系家庭，引导学生家长关心子女的心理健康，是对学生进行心理教育的重要方式。由于学生家长与学生固有的血缘关系，感情和伦理道德上的内在联系，家庭教育直接影响着学校教育的效果，也是学校教育所不能代替的一种力量。在发现学生心理有缺陷时我们就及时与家长联系做到及时矫正，引导他们热爱生活、热爱科学、关心社会、关心他人，培养他们的责任感、独立性、自尊心和自制力，养成乐观进取的精神。我校积极开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道。在家长会上指导家长转变教子观念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素质的养成，营造家庭心理健康的环境，以家长的理想、追求、品格和行为影响孩子。

3、学校还努力建设好校园文化阵地，办好宣传栏、黑板报等，使学生时时处处受教育得鞭策。实践证明，要使学生的心理得以健康发展，学校及教育工作者必须掌握好心理知识，遵循学生心理发展的规律，在实践中灵活运用心理教育规律，探索学生的心理发展，总结心理教育的经验，与家庭、社会紧密联系，才能取得良好的成效。

第五篇：第三章 发展心理学真题集(心理咨询考试)

发展心理学三级真题

第一节 概述

一、单选选择题

30．艾里克森认为幼儿期良好的人格特征是（C）。

（A）希望品质（B）意志品质（C）目标品质（D）能力品质 ☆41．艾里克森认为童年期（7岁～12岁）的主要发展任务是（A）。

（A）获得勤奋感，克服自卑感（B）获得完善感，避免失望或厌恶感（C）获得自主感，克服羞耻感（D）获得亲密感，避免孤独感 ☆38．艾里克森认为童年期良好的人格特征是（D）。

（A）希望品质（B）意志品质（C）目标品质（D）能力品质 ☆48．艾里克森认为婴儿前期（0岁～2岁）的主要发展任务是（A）。（A）获得信任感，克服怀疑感（B）获得自主感，克服羞耻感（C）获得主动感，克服内疚感（D）获得亲密感．避免孤独感 ☆48．艾里克森认为青少年期良好的人格特征是（A）。

（A）诚实品质（B）爱的品质（C）关心品质（D）智慧、贤明品质 38．艾里克森认为婴儿后期良好的人格特征是（B）。

（A）希望品质

（B）意志品质（C）目标品质

（D）能力品质

46、艾里克森认为成年后期（50岁以后）的主要发展任务是（C）。（A）获得繁衍感，避免停滞感（B）获得主动感，克服内疚感（C）获得完善感，避免失望或厌恶感（D）获得亲密感，避免孤独感

43、埃里克森划分人格发展阶段的标准是（B）。

(A)力比多发挥作用

(B)心理社会危机

(C)自我的调节作用

(D)心理防御机制 39．艾里克森划分人格发展阶段的依据是（B）。

（A）社会化程度（B）心理社会危机（C）自我的调节作用（D）心理防御机制

51、第一发展加速期是指（A）。

(A)从出生到幼儿期

(B)从幼儿期到童年期

(C)从童年期到青春期

(D)从青春期到青年期

52、处于感知运动阶段的儿童的特征主要是（A）。

(A)只限于对当前直接感知的环境施以动作

(B)开始能够运用语言或符号来代表他们经历的事物

(C)获得了守恒概念

(D)思维具有可逆性

71、皮亚杰认为影响儿童心理发展的基本因素包括（A）。

(A)成熟、经验、社会环境和平衡

(B)图式、同化、顺应和平衡

(C)图式、物理经验和数理—逻辑经验

(D)成熟、经验、同化、顺应 40．皮亚杰的心理发展观认为心理起源于（B）。

（A）先天的成熟（B）动作（C）后天的经验（D）吸吮

43、皮亚杰认为心理起源于（C）

（A）吸吮（B）后天的经验（C）动作（D）先天的成熟 40．认为心理发展是内因与外因相互作用的结果，持该观点的学者是（A）。（A）皮亚杰（B）普莱尔（C）吴伟士（D）施太伦 43．“教学必须走在发展前面”的观点是（B）提出的。

（A）列昂节夫（B）维果斯基（C）巴甫洛夫（D）柯尔伯格 55．处于感知运动阶段的儿童的特征有（A）。

（A）只限于对当前直接感知的环境施以动作（B）开始能够运用语言或符号来代表他们经历的事物（C）获得了守恒概念（D）思维具有可逆性

42、儿童处于感知运动阶段的主要特征是（A）。

(A)只限于对当前直接感知的环境施以动作

(B)能够运用语言符号代表他们经历的事物

(C)获得了守恒概念(D)思维具有可逆性 52．相互作用论的代表人物是（A）。（A）皮亚杰

（B）普莱尔（C）吴伟士（D）班杜拉

44、学习的最佳期限是指（D）。

(A)心理机能已经发展成熟的时候

(B)学习条件已经完全具备的时候

(C)心理机能开始形成之前

(D)心理机能开始形成又尚未发展成熟之时

44、心理发展的不平衡性主要是指（B）。

（A）每个人的心理发展水平是不一样的（B）人一生的心理发展并不是以相同的速率前进的（C）各种心理过程的发展速率不同（D）人一生各个阶段智力发展的速率不同

45、皮亚杰的心理发展观认为心理发展起源于（C）。（A）吸吮（B）后天的经验（C）动作（D）先天的成熟、皮亚杰把儿童的心理发展划分为（C）个阶段。（A）3（B）5（C）4（D）6 52、人类心理发展进程表现为（D）。

（A）只有连续性，没有阶段性（B）只有阶段性，没有连续性（C）既无连续性，又无阶段性（D）既有连续性，又有阶段性 ☆40．观察学习是指（D）。

（A）一个人的行为直接受到奖惩而产生的学习（B）学生在老师指导下的课外学习

（C）有意识地学习他人身上的优点（D）个人通过了解他人行为及其强化结果，习得某些新的反应 51．个体发展心理学的研究对象是（A）。

（A）人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点（B）人生全过程各个年龄阶段的认知发展特点（C）从动物到人的心理变化（D）从幼儿到成人的心理变化

二、多项选择题

115、遗传决定论的观点包括（ABC）。

(A)心理发展是由遗传因素决定的(B)心理发展的过程是遗传素质的自然显现过程

(C)环境只能促进或延缓遗传素质的自我显现

(D)环境的作用也很大 94．皮亚杰认为，图式从低级向高级发展是通过（BC）的形式进行的。（A）整合（B）同化（C）顺应（D）平衡 100．皮亚杰认为影响儿童心理发展的基本因素包括（ABD）。（A）成熟（B）经验（C）同化（D）社会环境 第二节 婴儿期的心理发展

一、单选选择题

45、基本上能掌握母语全部发音的年龄是（D）（A）8个月（B）1岁左右（C）2岁左右（D）3岁左右

46、迟缓型婴儿教养的关键在于（B）

（A）需要父母具有特别的热情、耐心和爱心（B）让这些孩子按照自己的速度和特点去适应环境（C）父母理智地克制自己的烦躁（D）父母采用奖惩相结合的办法 ★43．出现“认生”现象的年龄大致在（D）。

（A）1～3个月（B）3～4个月（C）4～5个月（D）6～12个月 44．2～4个月的婴儿见到熟人与陌生人都会微笑，这属于（C）。

（A）有选择的社会性微笑（B）自发性微笑（C）无选择的社会性微笑（D）反射性微笑 41．婴儿能初步比较和区分物体的特性，遇到类似情境可以采用相同行为，这说明婴儿的直觉行为思维具有C（A）直觉性与行动性

（B）形象性与行动性（C）间接性与概括性

（D）预见性与计划性 41．自我意识发展的第一个飞跃表现为（B）。

（A）能将自己作为活动的主体来认识（B）能用适当人称代词（如我，你）称呼自己和他人（C）能有自己独特的感受（D）能意识到自己的存在

40．哈特发现，大体在出生后的第（B）个月，婴儿的主体我得以明确发展，能把自己与他人分开。

（A）5～8

（B）12～15

（C）9～12（D）15～24

41．婴儿表象记忆和再现能力初步成熟的标志是（B）。

（A）延迟满足（B）延迟模仿（C）认生（D）对胎教音乐有反应

42．母亲在身边就有安全感，对外界积极反应，说明婴儿存在（A）

（A）安全型依恋（B）回避型依恋（C）反抗型依恋（D）困难型依恋 39．婴儿偏爱注视（B）。

（A）灰色（B）正常的人脸（C）静止不动的物体（D）扭曲的人脸 61．3岁以前婴幼儿心理发展的最大威胁是（C）。

（A）父母照看不足（B）营养不足（C）安全感得不到满足（D）游戏活动不足

45、个体认知发展中最早发生，也是最早成熟的心理过程是（B）。

(A)动作

(B)感觉

(C)知觉

(D)意志 46、4个月以后的婴儿对熟悉的人比对不熟悉的人有更多的微笑，这种笑的反应属于（D）。

(A)条件反射性的笑(B)自发性微笑(C)无选择的社会性微笑(D)有选择的社会性微笑

47、婴儿期思维的典型特征是（A）。

（A）直觉行动思维（B）表象思维（C）具体形象思维（D）动作形象思维 48、5周至4个月的婴儿对熟人与陌生人都可以报以微笑，这种笑的反应属于（C）。

（A）有选择的社会性微笑（B）自发性微笑（C）无选择的社会性微笑（D）条件反射性的笑 39．一听说“狼外婆”来了，小孩就特别害怕，这种害怕叫做（A）。

（A）预测性恐惧（B）陌生人恐惧（C）本能性恐惧（D）与知觉和经验相联系的恐惧 41．感知能力发展的训练和干预的关键期在（C）。

（A）胎儿期（B）幼儿期（C）婴儿期（D）童年期 60．由想象引起的恐惧，如害怕黑暗，害怕“狼外婆”，这种恐惧属于（D）。（A）本能的恐惧怕生（B）与知觉和经验相联系的恐惧（C）怕生（D）预测性恐惧

45、产生深度知觉的年龄是（B）（A）2岁（B）6个月（C）1岁（D）3个月

46、婴儿出生一两天后就有笑的反应，这种笑的反应属于（B）

（A）有选择的社会性微笑（B）自发性微笑（C）无选择的社会性微笑（D）条件反射的笑

47、婴儿与主要抚养者（通常是母亲）之间的最初的社会性联结叫（B）（A）情感（B）依恋（C）亲子关系（D）母子关系 61．产生深度知觉的年龄是（B）。（A）3个月（B）6个月（C）1岁（D）2岁 56．转换生成语法理论的主要概念有（A）。

（A）语言获得装臵、普遍语法、个别语法（B）操作性条件反射、正强化、负强化（C）同化、顺应（D）观察学习、选择性模仿 49．转换生成语法理论的创始人是（D）。

（A）斯金纳（B）班杜拉（C）皮亚杰（D）乔姆斯基 73．艾斯沃斯将婴儿依恋划分为（A）等类型。

（A）安全型依恋、回避型依恋、反抗型依恋（B）容易型依恋、困难型依恋、迟缓型依恋

（C）初级依恋、次级依恋、高级依恋（D）无差别的社会反应，有差别的社会反应、特殊情感联结 72、干预和训练感知能力发展的关键期是（A）。

(A)婴儿期

(B)幼儿期

(C)胎儿期

(D)童年期 73、婴儿期思维的典型特征是（A）。

（A）直觉行动思维（B）表象思维（C）具体形象思维（D）逻辑形象思维 30、婴儿产生深度知觉的年龄一般是（B）。

(A)3个月

(B)6个月

(C)8个月

(D)12个月 43．自我意识发展的第一个飞跃表现为（D）。

（A）有自己独特的感受（B）能意识到自己的存在（C）能将自己作为活动的主体来认识（D）能用适当人称 45．口头言语发展的关键时期是（A）。

（A）婴儿期（B）童年期（C）幼儿期（D）婴儿早期

57．社会学习说用（A）来解释言语的获得。

（A）选择性模仿（B）语言获得装臵（C）操作性条件反射（D）文化历史理论

二、多项选择题

99．消极的依恋类型包括（）。

（A）安全型依恋（B）亲子依恋（C）反抗型依恋（D）回避型依恋 94．言语发展的后天学习理论派别有（）。

（A）环境决定论（B）相互作用论（C）强化说（D）社会学习说 ★99、婴儿动作发展遵循的原则包括（）。

(A)上下原则

(B)头尾原则

(C)近远原则

(D)大小原则 116．婴儿出生1～2天就有笑的反应，这属于（）。

（A）自发性微笑（B）反射性微笑（C）社会性微笑（D）选择性微笑 100．婴儿的恐惧包括（）。

（A）本能的恐惧（B）怕生（C）预测性恐惧（D）习惯性恐惧 98、不安全依恋包括（）。

（A）亲子依恋（B）依赖型依恋（C）回避型依恋（D）反抗型依恋 116．婴儿动作发展的规律性包括（）。

（A）从整体动作向分化动作发展

（B）从分化动作向整体动作发展（C）从随意动作向不随意动作发展

（D）从不随意动作向随意动作发展 第三节 幼儿期

一、单选选择题

72．精神分析理论认为儿童游戏是（）。

（A）儿童认知水平的反映（B）通过游戏主动控制情境，以调节情绪、释放焦虑、补偿愿望（C）对未来生活所必需的技能的排演和练习（D）通过游戏获得愉快 45．童年期儿童游戏属于（）。

（A）互动游戏（B）象征性游戏（C）实物游戏（D）规则游戏 ★40．幼儿期儿童的主导活动是（）。（A）饮食（B）睡眠（C）游戏（D）学习46．幼儿思维的主要特征是（）。

（A）直观动作思维（B）形象逻辑思维（C）具体形象思维（D）抽象逻辑思维 44．幼儿游戏主要是一种（）。（A）互动游戏（B）实物游戏（C）规则游戏（D）象征性游戏 31、幼儿提问类型的变化模式是（）。

（A）从“是什么”转向“为什么”（B）从“为什么”转向“是什么”

（C）从“是什么”转向“怎么样”（D）从“为什么”转向“怎么样”

31．第一反抗期发生的时间大约是（）。（A）1～2岁（B）3～4岁

（C）7～8岁（D）13～14岁

二、多项选择题

97、自我中心是指（）

（A）儿童的道德水平较低（B）认为所有人与自己都有相同的感受（C）不能从他人的角度看待问题（D）一个人比较自私 100、幼儿能运用的记忆策略有（）（A）视觉复述（B）特征定位（C）归类（D）系列化 99．幼儿期儿童口头表达能力的发展主要表现为（）。

（A）对话语的发展（B）连贯语的发展（C）独白语的发展（D）情境语的发展 106．儿童的自我中心是指（）。

（A）儿童的道德水平较低（B）认为所有的人与自己都有相同的感受（C）不能从他人的角度看待问题（D）一个人比较自私 ☆96．幼儿记忆的特点有（）。

（A）无意识记占主导地位（B）形象记忆占主要地位（C）意义记忆占主导地位（D）词语记忆占主导地位 ☆95．幼儿友谊多半建立在（）的基础上。

（A）地理位臵接近（B）喜爱共同的活动（C）拥有有趣的玩具（D）志向相似 105．幼儿期语法结构的发展表现为（）。

（A）从简单句发展到复合句（B）从疑问句发展到多种形式的句子

（C）从无修饰句发展到修饰句（D）从词数多的长句发展到词数少的短句 95．幼儿期口语表达能力的发展表现为（）。

A）从独白语向对话语发展B）从对话语向独白语发展C）从连贯语向情境语发展（D）从情境语向连贯语发展 89、游戏对儿童心理发展的意义在于（）

（A）促进认知（B）实现自我价值（C）培养健全入格（D）增强体质 ☆88、处于前运算阶段的儿童具有的特征包括（）。

(A)泛灵论

(B)自我中心

(C)思维的可逆性

(D)掌握守恒 103．游戏对儿童心理发展的意义主要包括（）。

（A）促进认知

（B）体现创造性能力

（C）培养健全人格（D）增强体质 第四节 儿童期

一、单选选择题

53．小学阶段儿童的数字记忆广度（）。

（A）远低于成人（B）略高于成人水平（C）远高于成人（D）与成人水平接近42．小学阶段的儿童的数字记忆广度（）。

（A）远低于成人（B）远高于成人（C）略低于成人水平（D）已经与成人水平接近31．“竞争假设”理论认为儿童的欺负行为是（）。

（A）是对在学校受到挫折和失败的一种反应（B）由于其自身具有一些外部异常特征（C）由儿童早期形成的不安全依恋造成的（D）由欺负人格造成的

47、小学阶段儿童概括能力发展的三个阶段依次为（）

（A）感知动作水平、前运算水平、具体运算水平（B）表象水平、形象水平、抽象水平

（C）直观形象水平、形象抽象水平、初步本质抽象水平（D）直观形象水平、具体形象水平、形象抽象水平42．学生学习的一般特点是（）。

（A）以学习直接经验为主（B）必须在教师的指导下进行（C）具有主动性（D）具有自由性 43．童年期思维的变质表现为从幼儿期的（）。

（A）形象逻辑思维为主变为以抽象逻辑思维为主（B）感觉运动思维为主变为以具体逻辑思维为主（C）具体形象思维为主变为以形象逻辑思维为主（D）具体形象思维为主变为以抽象逻辑思维为主 38．童年期儿童的元记忆（）。

（A）发展缓慢，水平有限B）发展较快，但水平有限（C）发展缓慢，但水平较高（D）发展较快，水平较高 38．处于自律道德判断阶段的儿童的特征主要是（）。

（A）尚不能进行道德判断（B）进行道德判断时主要依据行为的物质后果

（C）道德判断受儿童自身以外的价值标准所支配（D）道德判断受儿童自己的主观价值标准所支配 41．童年期思维的基本特征是（）。

（A）以形象思维为主，逐渐发展为以抽象思维为主

（B）以形象逻辑思维为主，在发展过程中完成从形象逻辑思维向抽象逻辑思维的过渡（C）以具体形象思维为主，在发展过程中完成从具体形象思维向形象逻辑思维的过渡（D）以逻辑思维为主，在发展过程中完成从逻辑思维向辩证逻辑思维的过渡 59．儿童心理障碍的主要内容与形式不包括（）。

（A）多动和缄默（B）多余动作（C）攻击和退缩（D）神经症 38．小学阶段亲子关系的变化表现为（）。

（A）儿童与父母呆在一起的时间明显增加（B）父母关注儿童的时间有所增加

（C）父母在儿童教养方面所处理的日常问题的类型发生了变化（D）父母对儿童的控制力逐渐加强 43．一般认为，从形象逻辑思维向抽象逻辑思维过渡的转折期在（）左右。（A）8岁（B）10岁（C）12岁（D）14岁

44．小学阶段儿童思维结构的特点是（）。

（A）未掌握守恒（B）思维不具有可逆性（C）理解补偿关系（D）相对性 52．童年期的年龄范围是（）。243（A）3～6岁（B）7～12岁（C）13～15岁（D）16～18岁 61．童年期游戏是（）。P228（A）互动游戏（B）实物游戏（C）规则游戏（D）象征性游戏 57．童年期自我描述的变化模式是（）。

（A）从比较具体的外部特征逐步转向比较抽象的内部心理特征（B）从比较抽象的内部心理特征逐步转向比较具体的外部特征（C）从比较具体的内部特征逐步转向比较抽象的外部心理特征（D）从比较抽象的外部心理特征逐步转向比较具体的内部特征 50．儿童对友谊认识的发展按阶段可分为（）。253（A）单向帮助关系、双向帮助关系、短期游戏伙伴关系、亲密而又相对持久的共享关系（B）短期游戏伙伴关系、单向帮助关系、双向帮助关系、亲密而又相对持久的共享关系（C）短期游戏伙伴关系、双向帮助关系、单向帮助关系、亲密而又相对持久的共享关系（D）短期游戏伙伴关系、亲密而又相对持久的共享关系、单向帮助关系、双向帮助关系 72、处于自律道德判断阶段的儿童的特征主要是（）。251（A）尚不能进行道德判断（B）进行道德判断时主要依据行为的物质后果

（C）道德判断受儿童自身以外的价值标准所支配（D）道德判断受儿童自己的主观价值标准所支配 3l、影响儿童在同伴中是否受欢迎的基本因素是（）。253

(A)外表长相

(B)环境因素

(C)交往能力

(D)智力因素 42．（）是指思维活动可以从不同维度进行转换，进而认识事物的不变性。247（A）辩证思维（B）思维的可逆性（C）补偿关系的认知（D）守恒 47．皮亚杰所说的守恒是指（）。247（A）客体永久性（B）不论事物的形态如何变化，儿童都知道其本质是不变的（C）物质的总能量是不变的（D）物质的形态不会改变

二、多项选择题

102、处于他律道德判断阶段的儿童的特征包括（）。251

(A)进行道德判断时主要依据行为的物质后果

(B)进行道德判断时不考虑行为者的主要动机

(C)道德判断受儿童自身以外的价值标准所支配(D)已形成儿童自己的主观价值标准 96、童年期思维的基本特点包括（）。245（A）经历一个质变过程（B）没有发生质变（C）不能摆脱形象性的逻辑思维（D）逻辑思维可以摆脱形象 97．童年期儿童的思维特点包括（）。243（A）思维具有可逆性

（B）概念守恒（C）思维形式与思维内容分离 D）建立假设与检验假设 97．受忽视儿童的特点有（）。253（A）退缩、安静（B）有合作精神（C）依赖或顺从（D）有礼貌 94．小学阶段的儿童掌握逻辑推理规则的主要表现是（）。246（A）演绎推理

（B）归纳推理

（C）类别体系化

（D）序列化 96．小学阶段儿童主要的记忆策略有（）。244（A）复述 B）大脑风暴法（C）组织（D）谐音记忆法 116、小学生学习兴趣的特点有（）。

(A)最初对学习的内容更感兴趣，以后逐步对学习的外部活动更感兴趣

(B)最初的学习兴趣是不分化的，以后才逐渐对不同学科内容产生不同的兴趣

(C)游戏因素在学习兴趣上的作用逐渐降低

(D)游戏因素在学习兴趣上的作用逐渐加强 96．处于具体运算阶段的儿童具有（）的特征。205（A）获得了守恒概念（B）思维具有可逆性（C）可以进行逻辑运算的特征（D）可以提出问题的假设 第五节 青春发育期

一、单选选择题

46．青春期的思维发展水平处于（）。205、259（A）感知运动阶段（B）前运算阶段（C）具体运算阶段（D）形式运算阶段 49．青春期男女同学之间关系的变化模式为（）。

（A）先公开，后隐蔽（B）先隐蔽，后公开（C）先疏远，后接近（D）先接近，后疏远 50．第二反抗期发生在（）。264（A）

3、4岁（B）小学阶段（C）青春期（D）青年期 39．自我意识的第二次飞跃发生在（）。261（A）幼儿期（B）青春期（C）青年期（D）更年期 40．反抗期中矛盾的焦点表现在（）。

（A）成长者能够对自己的发展有正确认识，但父母却不能（B）父母能够对孩子的发展有正确认识，但孩子自己却不能（C）成长者对自己发展的认识滞后，父母对他们发展的认识超前（D）成长者对自己发展的认识超前，父母对他们发展的认识滞后 53．（）是第一个提出青春期理论的心理学家。

（A）班杜拉（B）米德（C）皮亚杰（D）霍尔 58．青春期思维发展水平属于（）。

（A）感知运动阶段（B）前运算阶段（C）具体运算阶段（D）形式运算阶段 43．青春期同伴关系的特点是（）。

（A）交友范围扩大（B）交友范围缩小（C）知心朋友是异性（D）团伙人数最多 44．反抗期的出现是（）。264（A）儿童心理发展中的正常现象（B）儿童心理发展中的异常现象（C）由早期挫折造成的（D）人格异常的一种表现

二、多项选择题

96．形成第二反抗期的原因包括（）。263（A）心理原因（B）生理原因（C）社会原因（D）人格原因 97．青春期记忆的主要特点表现为（）。259（A）多方面的记忆效果达到个体记忆的最佳时期（B）有效地运用各种记忆策略

（C）短时记忆容量达到一生中的最高峰（D）自觉地运用意义记忆，但机械记忆的效果较差103．青春期个体的思维特点主要表现为（）。

（A）能够建立假设和检验假设（B）思维形式与思维内容分离

（C）能够进行辨证思维（D）认识到解决问题的方法不只一个 98．自我意识第二次飞跃的主要表现为（）。

（A）十分关心自己的人格特征和情绪特征（B）强烈关注自己的外貌和体征

（C）一系列关于“我”的问题开始反复萦绕于心（D）自我评价开始具有批判性 97、青春期的情绪变化特点包括（）

（A）容易抑郁（B）容易焦虑（C）不能自我控制情绪的波动（D）青春期躁动 97．青春期心理发展的矛盾性表现包括（）。

（A）心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾（B）心理断乳与精神依赖之间的矛盾（C）心理闭锁性与开放性之间的矛盾（D）社会焦虑与社会性需要之间的矛盾 95．第二反抗期的主要表现形式包括（）。

（A）硬抵抗（B）软抵抗（C）不抵抗（D）反抗的迁移 101、青春期情绪变化的特点包括（BD）

(A)强度高

(B)不能自我控制情绪的波动

(C)速度快

(D)青春期躁动 89．青春期心理发展的矛盾性表现包括（）。

（A）心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾（B）心理断乳与精神依赖之间的矛盾（C）心理闭锁性与开放性之间的矛盾（D）成就感与挫折感之间的矛盾

第六节 青年期

一、单选选择题

43、在柯尔伯格的道德发展理论中，维护权威和社会秩序的定向阶段的特征是（）277（A）认识到法律不再是死板的、一成不变的条文（B）为自己塑造一个社会赞同的形象（C）对成人或规则采取服从的态度，以免受到惩罚（D）强调对法律和权威的服从

48、青年期人格的变化表现为（）

（A）和以前相比没有什么变化（B）越来越外向（C）情感波动越来越大（D）越来越成熟 43．青年初期的个体对问题的看法非此即彼，非白即黑，这是（）阶段的思维特点。271

（A）相对性

（B）二元论

（C）约定性

（D）绝对性 39．在柯尔伯格的道德发展理论中，社会契约定向阶段的特征是（）。（A）认识到法律不再是死板的、一成不变的条文

（B）开始从维护社会秩序的角度来思考什么行为是正确的

（C）认为除了法律以外，还有诸如生命的价值、全人类的正义等更高的道德原则（D）认识到必须尊重他人的看法和想法

42．在“海因兹偷药的故事”中，如果一个人回答“不该偷，因为法律禁止偷别人的东西。”那么，这个人的道德发展水平处于（）。

（A）服从和惩罚定向阶段（B）相对论的快乐主意定向阶段（C）维护权威和社会秩序的定向阶段。（D）社会契约定向阶段

39．在柯尔伯格的道德发展理论中，维护权威和社会秩序定向阶段的特征是（）。（A）认识到法律不是死板的条文（B）对成人或规则采取服从的态度，以免受到惩罚（C）为自己塑造一个社会赞同的形象（D）强调对法律和权威的服从

54．在柯尔伯格的道德发展理论中，普通道德原则的定向阶段的特征是（）。（A）对成人或原则采取服从的态度，以免受到惩罚（B）开始从维护社会秩序的角度来思考什么行为是正确

（C）认为除了法律以外，还有诸如生命的价值、全人类的正义更高的道德原则（D）认识到法律不再是死板的、一成不变的条文

44、柯尔伯格研究道德发展的方法是（）277（A）对偶故事法（B）道德两难故事法（C）心理测验法（D）临床法

48、青年期自我意识发展的表现为（）

A）关注自己的外貌B）关注自己的人格C）发现自我、关心自我的存在D）关于“我”的问题反复萦绕于心 72．柯尔伯格的道德发展理论认为（）。278（A）儿童道德发展的先后次序是固定不变的（B）儿童道德发展的次序是不分先后的（C）儿童道德发展的速度是先慢后快（D）儿童道德发展的速度是先快后慢 42．柯尔伯格将人的道德发展划分为（）。277（A）2种水平和4个阶段（B）3种水平和6个阶段（C）4种水平和8个阶段（D）4种水平和6个阶段 40．解决问题的方法有多种，如果一个人认为每种方法都各有利弊，无所谓好坏，这个人的思维处于（）。（A）二元论阶段（B）相对论阶段（C）约定性阶段（D）形式运算阶段

第七节 中年期

一、单选选择题

58．中年人的工作满意度（）。

（A）达到一生中的最低谷（B）达到一生中的最高峰（C）和青年期相比没有什么特点（D）起伏变化较大 46．中年人的工作满意度一般（）。

（A）达到一生中的最低谷（B）达到一生中的最高峰（C）和青年期相比没有什么特点（D）起伏变化较大 37、中年人心理问题的特点是（）.（A）在社会、家庭和自我需求的重压下产生心理问题（B）由于人格重建带来的痛苦

（C）因工作满意度下降而烦恼（D）容易陷入对过去的回忆 51．晶体智力的发展模式表现为（）。

（A）在成人阶段呈缓慢上升的趋势（B）在成人阶段呈缓慢下降的趋势（C）在成人阶段既不上升也不下降（D）倒U型曲线 54．流体智力（）。

（A）随神经系统的成熟而提高（B）通过掌握社会文化经验而获得（C）更能反映人的聪明程度（D）核心是空间想象力 46．在艾里克森的理论中，“繁衍”一词（）。（A）仅指生育后代（B）仅指事业的发展

（C）不单单指生育后代，更多的是指事业的发展（D）更多的是指生育后代

45．中年期记忆的变化表现为（）。

（A）对意义或主题的记忆下降，而对表面细节的记忆并没有下降（B）对表面细节的记忆下降，而对意义或主题的记忆并没有下降（C）大幅度下降（D）和青年期相比没有什么变化

二、多项选择题

102、中年期的人格变得较为成熟，具体表现为（AC）

(A)内省日趋明显 B)男性更男性化，女性更女性化C)为人处世日趋圆通(D)心理防御机制运用得越来越少103、成人思维的特点主要表现为（）。

(A)辨证性

(B)相对性

(C)实用性

(D)抽象性 89．中年人与朋友之间关系的特点表现为（）。

（A）中年人朋友的数量要多于青年期（B）中年人朋友的数量要少于青年期（C）朋友之间的亲密程度要高于青年期（D）朋友之间的亲密程度要低于青年期 95．如果让中年人记一则故事，那么，中年人一般容易记住故事中的（）。（A）细节（B）主题（C）意义（D）具体情节 96．下列说法中正确的包括（）。

（A）自然科学和数学领域的创造力高峰在青年期

（B）自然科学和数学领域的创造力的高峰在中年期甚至老年期（C）人文科学领域的创造力的高峰在青年期

（D）人文科学领域的创造力的高峰在中年期甚至老年期 95．不同专业创造力的最佳年龄表现为（）。

（A）自然科学和数学领域的创造力在青年期达到最高峰

（B）自然科学和数学领域的创造力在中年期甚至老年期达到最高峰（C）人文科学领域的创造高峰在青年期（D）人文科学领域的创造高峰在中年期甚至老年期 105．（）的说法正确。

（A）对于依靠体力和反应速度的工作，中年期的工作绩效开始下降

（B）对于依靠体力和反应速度的工作，中年期的工作绩效一直保持在很高的水准（C）对于依靠认知技能的工作，中年期的工作绩效开始下降

（D）对于依靠认知技能的工作，中年期的工作绩效一直保持在很高的水准 98、中年期的人格变得较为成熟，具体表现为（）

（A）内省日趋明显（B）男性更加男性化，女性更加女性化（C）心理防御机制运用得越来越少（D）为人处理日趋圆通 98．中年期的人格变得较为成熟，具体表现为（）。

（A）内省日趋明显（B）男性更加男性化，女性更加女性化（C）为人处世日趋圆滑（D）心理防御机制运用得越来越少

96．成人思维的主要特点为（）。（A）辨证性（B）相对性（C）实用性（D）抽象性 第八节 老年期

一、单选选择题

59．老年期一般是指（）以后。（A）50岁（B）60岁（C）70岁（D）80岁 42．老年人采用一些助记方法，其记忆力可能表现并不差，这说明老年人（）。

（A）再认能力下降（B）不善于运用记忆策略

（C）记忆力没有减退（D）信息加工速度慢 59．老年丧失期观认为（）。

（A）心理发展是可以逆转的（B）心理发展的影响因素是多方面的

（C）老年期的心理机能不断衰退（D）老年期的心理机能的衰退也可以叫做“发展” 53．老年期退行性变化最明显的心理过程是（）。（A）感知觉（B）注意（C）记忆（D）思维

二、多项选择题

97．有关老年心理变化的主要观点有（）。

（A）道德发展观（B）毕生发展观（C）认知衰退观（D）老年丧失期观 96．老年期人格的变化大体趋向有（）。（A）适应性变差（B）拘泥刻板（C）创造力下降（D）趋于保守 94．（）是“毕生发展观”的观点。

（A）心理发展有很大的个体可塑性（B）心理发展是单向前进，不可逆转的（C）年龄是心理发展的惟一因素（D）影响心理发展的因素有多种 134．毕生发展观认为（）。

（A）心理发展贯穿人的一生，老年期也在发展（B）年龄（即时间）是心理发展或衰退的惟一根据（C）心理发展总是由生长和衰退两个方面结合而成的（D）心理发展有很大的个体可塑性 106．有关老年心理变化的主要观点有（）。

（A）老年丧失期观（B）毕生发展观（C）认知发展观（D）道德发展观 133．老年丧失期观认为老年期丧失的内容包括（）。

（A）心身健康（B）经济基础（C）社会角色（D）生活价值 89、“老年丧失期观”认为老年期丧失的内容包括（）。

(A)心身健康

(B)兴趣爱好

(C)社会角色

(D)生活规律

一、单选选择题

42．班杜拉的三元交互作用论中的“三元”包括（）。

（A）动机（B）个体内在因素（C）行为（D）环境

43．如果一个学生在背课文的过程中，能够意识到自己的注意力是否集中、背诵效率如何，这说明该学生的（A）注意力强（B）记忆力强（C）有关记忆策略的知识丰富（D）记忆监控能力强 45．（）是指个体对自身所具有的特征持积极的态度，正确对待自己的长处和短处，以平常心面对自我现实。（A）自我提升（B）自我贬抑（C）自我接纳（D）自我否定

41、心理发展成熟后，人对现实的反应方式一般是（）。

(A)感性反应

(B)理性反应

(C)知性反应

(D)悟性反应

二、多项选择题

98、在班杜拉的社会学习理论中，三元交互决定论的三元是指（）

（A）环境影响（B）生理成熟（C）行为（D）人的内部因素 95．在班杜拉的社会学习理论中，三元交互决定论的三元是指（）。

（A）环境影响

（B）行为

（C）生理成熟

（D）人的内部因素 99、弗拉维尔把记忆的元认知知识分为（）

（A）有关自我的知识（B）有关记忆监控的知识（C）关于记忆任务的知识（D）关于记忆策略的知识 43．再生性能力（）。

（A）是智能活动的能量（B）可通过非言语测验评估（C）是智能活动的质量（D）可以通过言语测验测量