古诗两首夜书所见九月九日忆山东兄

第一篇：古诗两首夜书所见九月九日忆山东兄

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第二篇：最新人教版三年级语文上册古诗两首夜书所见九月九日忆山东兄弟课堂达标练习

三年级语文《古诗两首·夜书所见·九月九日忆山东兄弟》课堂练习题

一．看拼音，写词语。

Yi xiang xiong di

jia jie xing gao cai lie（）（）（）（）

hui yi xiang feng qing jing si xu wan qian（）（）（）（）二．选择正确的读音。

茱萸（yi yu）

更（geng gen）加 至（zi zhi）今

登（deng den）高

三．按照课文内容填空。

《夜书所见》

（）代 作者（）

萧萧梧叶（），（）。（），夜深篱落一灯明。重阳节指农历

，这一天，人们。

《九月九日忆山东兄弟》这首诗中，“

。”表达了诗人远离家乡的寂寞，思念亲人的心情。“

。”想象了今年重阳节亲人登高远眺的情景。

四．将节日与传统食品联系起来。

水饺

重阳

元宵

春节

粽子

元宵节

月饼

端午节

千人糕

中秋节

五．组词 佳（）倍（）挽（）忆（）编（）

挂（）培（）晚（）异（）遍（）

夜书所见 作者： 朝

。。

1、这首诗描写的是（哪个季节）（什么时间）诗人的所见所想。

2、“动客情”中的“情”主要指的是诗人 的感情。

3、“夜书所见”中的“书”的意思是，从诗中我们可以知道，诗人“见”到的事物有

，除此之外，诗人还写出自己猜想的情景（用诗句回答）：，他这样想的根据是（用诗句回答）：

4、解释字意：萧萧： 挑： 促织： 篱落： 九月九日忆山东兄弟 作者： 朝

。。

1、这首诗写了什么时间，谁在哪个地方的什么事？请用一句完整的话来回答。

2、题目中的“忆”是什么意思，你能从诗中找一个词来解释吗？（）

3、诗中的“佳节”指的什么节日？（）为什么这一天诗人“倍思亲”？

4、这首诗表达了诗人身在他乡，遇到佳节，的思想感情，因此朗读时速度应稍（快 慢），声音应稍（低缓 高昂）。假如你的亲人在外地工作，春节即将来到，你把自己最想对亲人说的话浓缩为一句诗：

。这句诗中哪个词用得好？（）你从中体会到什么？

5、我们学过的思念家乡思念亲人的诗还有：（请写出两首诗的题目）

第三篇：九月九日忆山东兄教学设计

《 九月九日忆山东兄弟》教学设计

一、话题导入，了解乡思

1.我们中华民族有许多重要的节日，同学们观察图片，说说它们是哪些节日。（依次出示春节、清明节、端午节的图片，生猜。）

2.聊重阳，谈习俗（出示重阳节的图片。）这一张图片是哪一个节日？对，这就是重阳节。重阳节的时候，我们都会做什么呢？（吃重阳糕、花糕、菊糕、五色糕、赏菊花、重阳节又是老人节、登高节、佩戴茱萸、饮菊花酒

3.揭诗题，解题意 师：那么，重阳节是哪一天呢？（板书：九月九日）农历的九月节日是重阳节。在一千多年前的唐朝，有一位诗人就写了一首关于重阳节的诗，叫做——《九月九日忆山东兄弟》。（板书：忆山东兄弟）一起读诗题。4，题目很重要。是我们走进课文、走进古诗中的一扇门，从题目中，你知道了什么?

①借助注释理解“山东”不是指现在的我国山东省，而是指华山以东，诗中指作者的家乡山西省, 理解“忆”：诗人在九月九日对故乡的亲人是一种什么感情？（思念）从哪个词看出？（忆）

a、你是怎么记住它的？竖心旁表示什么？

b、组词（回忆、记忆„„）

c、题目中是指谁回忆谁？

5、再读课题，从题目中，我们知道这首古诗写的是诗人在重阳节这一天回忆起了家乡的亲人。他的心情可能会是？生读题。

心情也可能是？生读题。

是的，此时的王维可能难过，也可能略觉孤单，带着你的理解齐读诗题。

回忆源于内心，诗人在重阳节回忆起亲人会有着怎样的情感呢？让我们到诗中去感受。

（二）了解诗人的写作背景

现在我们已经理解了诗题，九月九日诗人又身在何方？你对诗人又了解多少？ 学生简介王维。

（15岁那年，王维就离开了家乡，来到京城长安想取得功名，实现个人的理想，写此诗时王维只有17岁，恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。）

（三）初读古诗，整体感知

1、认识了诗人，又了解了这首诗的写作背景，那么你会读这首诗吗？自己先试试。（自由读、指名读。）（1、自由地读古诗，读准字音，读通诗句。

2、检查生字的认读。

3、多形式读古诗。）

2、指导分三步朗读古诗：

读准字音 读出节奏 读出平仄

师：我们刚才读诗的方法是现代人的读法，那么我们古人运用平长仄短来吟古诗。（出示平仄）标上平仄，就是这样一首诗。认真听，老师是怎样吟诗的。师：谁愿意先来吟给大家听一听？

三、想象画面，由“意”入心

学习古诗光会读还不够，还要了解古诗描绘的意境。1、17岁的王维身处“异乡”作为“异客”是什么滋味呢？哪个字最能体现诗人孤独、苦闷的心情？在书中圈出。

①学生汇报，板书：独组词（单独、独自„„）

没错，诗中的这个“独”字就是“独自”的意思。

②汉字是会说话的，仔细看看“独”字，它的背后隐藏着一幅幅画面，透过它你看到一幅幅怎样的画面？让我们插上想象的翅膀，走进王维当年的生活，寻找一幕幕他那孤独的身影。

出示句式，生想象说话：

来到大街，人来人往，热闹非凡，而他

路过大院，亲朋相聚，举杯痛饮，而他 出门远游，游人结伴，互帮互助，而他 师：“独”这一个字把诗人那份难言的孤独刻画得淋漓尽致，因为思念，诗人的心是那样的忧愁，那样的冷清啊，谁来读读这两句啊。（学生读：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。）师：你已经懂得了诗人的忧愁了。还有谁？把声音再沉下来一点，速度再慢一点。谁还能读，把诗人心读的更加沉点，愁一点？（指名读、齐读）

2、补白：王维漂泊他乡，平日里常常思念_____，如今面对良辰佳节，他感到更加_______。

师：而此时诗人却是独自一人远在他乡，这一刻他的内心充满了（忧伤、思念、孤独寂寞）带着这样的理解读（前两句）

师：这时，他会想起谁？诗人最想做的一件事是什么？（他恨不得插上翅膀飞回家去，与亲人团聚。）

师：而事实他却只能是——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。哪个字最能表达此刻与平日不同的思念？解释“倍” 师导读：诗人以朴实无华的语言，说出了人人心中都有却从未有人如此真切表达过的情感。此语一出，变成为千古传诵的名句。（男生读）的确，这诗句道出了多少漂泊在外的游子对家乡亲人的深深思念。（女生读）,3，“每逢佳节倍思亲”流传至今，对亲人的思念不仅仅会在重阳节才有，诗人还会在什么时候或者什么情况下“倍思亲”呢？

引读：当春节来临，一家团圆的时候，远在他乡工作的人们会说——每逢佳节倍思亲；当中秋月圆，阖家同庆的时候，远在他乡求学的人们会说——每逢佳节倍思亲。诗人在重阳节的这句“每逢佳节倍思亲”就这样道出了人们对亲人的无比思念，成了千古名句。一起读——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

是的，不管是中秋还是除夕，它都是家人团聚的大好时机。人们都说王维的诗是诗中有画，画中有诗。让我们边读边想，在不同的节日里。远在异乡的王维都会看到什么？想些什么？

引导学生抓住诗人的心情、神情说开去：

每逢____节，我看到＿＿，便想起___________。

师小结：千百年来，这诗句成为游子思念亲人的名言，打动多少游子的心。当深深的思念、浓浓的乡愁涌上心头时，王维用这最美的语言，让生活在一千多年后的我们，同他一起哀伤，让我们再次走进王维的心田，齐读前两句。

3、师：佳节重阳，诗人身边的人们正在干什么？（团团圆圆过节、全家登高插茱萸，高高兴兴、一家人围在一起吃着重阳糕，和着美酒，非常快乐、）

师：独在异乡的王维，忧伤凄凉的王维啊，不能不回想起在故乡的兄弟亲人们过节的情形啊。让我们随着王维的目光，看看故乡的兄弟此时在干什么？（读后两句）在他眼里又出现了一幅什么样的画面啊？

师：对呀，他们在登高山、在插茱萸。登高是古时候重阳节的风俗，这种风俗一直流传至今，你有没有过重阳节登高的经历？

师：茱萸是一种香草，古时人们以为重阳节插戴茱萸可以避灾克邪。这两句是在说——遥想兄弟们今天都在登高，遍插茱萸时少我一个亲人。师：你脑海中出现了怎样的画面？

师：兄弟登高插茱萸，却发现，读——遍插茱萸少一人、师：王维的兄弟朋友们结伴登高，分插茱萸，分到最后，他们的手里还剩下一枝，这支该是谁的？ ——是王维的。师：如果你是诗人的兄弟，在登高时，你会想些什么？

师：如果你是诗人，此时写一封家书给家人，你会在家书中写些什么？ 师：千言万语都化成了一句诗，那就是——遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

4、静静地默读，这幅画面最令人遗憾的是什么？（“少一人”）

5、余音式朗读：“少一人”是诗人此时最大的痛，“少一人”在诗人的心中不断地撞击着，我们共同来表达诗人心中无奈的呐喊。一组读后两句诗，其他三组接连重复“少一人”。

师：故乡的这一切都是王维所遥知的，故乡的亲人的思念，王维更是明白。我是王维，独在异乡的我的心里也是那样的忧伤啊，我只能以诗传我情啊。（音乐凄恻婉转。师深情朗诵）到此刻，你们已经懂得我对故乡的思念了吗？你懂得吗？（学生在音乐声中吟诵）

师：还有谁懂得？读诗

师：你们都懂得了吗？（生点头）请你们一起来读。

4、师：王维的心被思念磨碎了，心中装满了寂寞，在重阳佳节时，他独自站在异乡的窗前，面向家乡的方向，深情地吟诵：--------师：又一个离家的重阳节，王维独自登上异乡的高山，回想家乡遍插茱萸的团圆场面，深情地吟诵：--------

5、揭示学法：古诗的语言精炼，学习时可以结合诗句，想象文字后的一幅幅画面。身临其境，自然能走进诗人的内心深处。

四、拓展艺术，升华乡思

1、师：时间一天天的过去，可是对故乡对亲人的思念仍然是那样的深沉。总想见到来自故乡的亲人问一问故乡的亲人可好，故乡又发生了什么事？那天，他终于见到了年少时的老友来到长安，激动之余，他挥笔写下这首《杂诗》

师吟诵“君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？”生边听音乐边轻声和。

师：他等啊，盼啊，终于盼到了故乡来人了。他心里有千言万语要问啊，问出口的却是齐读来日绮窗前，寒梅著花未你们也来帮他问问故乡的老友吧。指名读、齐读后两句。

师：那寒梅就是故乡，所以当我“独在异乡为异客”时，要问： 生：来日绮窗前，寒梅著花未

师： 那寒梅就是我对故乡的思念，所以当我“遥知兄弟登高处”要问： 生：来日绮窗前，寒梅著花未

师：到此时，你可走进了王维的思念了吗？你明白了王维在异乡时候那深深的牵挂了吗？（生点头）师：请你，请你们一起来吟诵我在九月九日写下的思念吧。（生齐读）

2，配乐《九月九的酒》，指导朗读。

平常也就罢了，而佳节来临时，别人家举杯畅饮、庆祝团圆，而诗人却只能孤独的回忆这一幅画面，怎能不会使他每逢佳节倍思亲呢？

家乡人、家乡事都如放电影般频频从王维的脑海中荡过，这些都令他刻骨铭心、难以忘怀，他怎能不每逢佳节倍思亲呀！

17岁的他还是一个孩子呀，就已经背井离乡。生病时没人照顾，遇到困难没人帮忙，因为独在异乡为异客，所以每逢佳节倍思亲。

好一句“每逢佳节倍思亲”！一千多年来，它道出了多少天涯游子对家乡、对祖国的思念啊！

每当国庆佳节，还在他乡的莘莘学子，会在心底默默地念起：＿＿＿＿。

中秋来临，远在外地求职谋生的人们，会对着明月诉说：＿＿＿＿。

除夕之夜，家家户户欢聚一堂，异国的海外游子，会面向祖国的方向深情地诉说：＿＿＿＿。

3、背古诗

这是一首抒发了作者真挚情感的古诗，至今仍被传诵，让我们把它牢牢的记在心中吧。（生背诵）

4、（1）思乡诗 师：王维的笔下，有着这样浓浓的乡思诗句，你还知道哪些有关乡思的诗呢 师：乡思是中国古诗的永恒的主题。我们看，（出示诗句）王维的《杂诗》中还有——君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？李商隐《夜雨寄北》诗云——君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。宋代的王安石《泊船瓜洲》云——京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？到了近代，余光中先生也有一首《乡愁》，将对亲人的思念上升到对祖**亲的思念。（2）思乡歌

师：除了诗歌，人们也把乡思之情谱进了歌曲中，就像这首《明月千里寄相思》中唱的那样——（出示歌词，播放音乐）请明月代问候，思念的人儿泪常流。此情此景，让你不禁还想起了谁的诗（生补充古诗接龙中积累的思乡诗。）

课件逐一出示：春风又绿江南岸，明月何时照我还？——王安石《泊船瓜州》

儿童相见不相识，笑问客从何外来。——贺知章《回乡偶书》

露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》

今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。——王建《十五夜望月》

五、回扣诗眼，感悟诗“心”

1、回头再看看“忆”字，单单指的就是回忆吗？更多的是一份思念。

2、王维思念亲人，所以当遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人时，王维就想到自己：独自异乡为异乡，每逢佳节倍思亲。

又一个离家的重阳节，王维独自登上异乡的高山，回想起遍插茱萸的团圆场面，大声地吟诵着：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

3、看不见的是深深的乡情，舍不弃的是浓浓的亲情，当我们身在远方，思念家乡，思念亲人时，我们也不禁吟诵（生齐读古诗）。

六、升华情感，深入人心

1、诗歌，不仅可吟也可唱，让我们跟着曲调把王维那份思乡之痛倾诉出来吧。播放歌曲《九月九日忆山东兄弟》学生跟着一起唱。

2、短短的四句诗，仅仅28个字，将道不尽的离愁，诉不完的思乡，曲折有致地铺展在我们面前。历经1000多年，当我们今天再次读起它的时候，涌向心头的又岂止是感动？在不知不觉间我们也走进了这浓浓的乡愁中，今后无论我们走到哪里，同学们都不要忘记亲人，不要忘记故乡。露从今夜白，月是故乡明啊！

第四篇：9、古诗两首《夜书所见》《九月九日忆山东兄弟》

9、古诗两首

执教人：陈 露

教学目标：

1、会认7个生字，会写“促、深、忆”等10 个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。教学重点：

朗读、背诵古诗，理解诗意。

教学难点：

体会诗人的感情。

教学准备：

教学课件、古诗朗读。

课时安排： 2课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

2、提问：同学们，我们学习古诗有哪些方法呢？（解诗题、知诗人、晓诗意、悟诗情）

今天我们来学习其中的一首古诗《夜书所见》，它是我国宋代诗人叫叶绍翁写的。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，便提笔写下了一首诗，今天我们一起来学习这首古诗《夜书所见》。

3、板书课题、齐读课题。

二、交流材料、解题

1、课文挂图，指导学生仔细看图，说说自己看到了什么？

2、、朗读诗题，说说题目的含义。

（将夜晚所看见的情景写下来。）

3、简介诗人。叶绍翁，南宋中期诗人，字嗣宗，号靖逸字嗣宗。祖籍建安（今福建建瓯）.叶绍翁是江湖派诗人，他的诗以七言绝句最佳，如《游园不值》:“应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”历来为人

们所传诵。

叶绍翁诗集《靖逸小集》，有《南宋群贤小集》本。

三、自主学习、初步感知。

1、自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

2、指名读：注意以下几个字的读音和诗的节奏。

（1）后鼻韵母：声、江、上、风、情、灯、明

翘舌音：声、知、儿、织、深

（2）节奏：

萧萧／梧叶／送／寒声，江上／秋风／动／容情。

知有／儿童／挑／促织，夜深／篱落／一灯／明。

3、自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。

4、小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。

5、课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。

四、再读感悟，体会情感。

1、自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？

2、指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。（萧萧秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡，他忽然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。）

3、体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？

4、感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。（师指导：诗的感情都真挚深沉，在读的时候，语速可舒缓些。诗的后两句感情明显有所舒解，读的时候，语气较前两句可以明快一些，最后一句的语调可以上扬。）

5、通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

五、趣味活动。

1老师说出句子的前两个字，学生答出对应的诗句。

2、字条连诗。

方法：老师读某句诗，学生接续后面一句诗（多连几次，让学生基本会背）。

六、指导书写。

1、出示要写的字：促、深

2、让学生观察范字，交流识字写字经验。

3、学生练习书写生字。

七、课堂小结。

《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁写的，先是写客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。

八、作业设计。

1、背诵古诗。用自己的话说说诗句的意思。

板书设计：

夜书所见

见： 梧叶挑促织一灯明听： 寒声孤独、寂寞

感： 动客情

第二课时

一、复习导入。

1、小组比赛背诵《夜书所见》。

2、背诵自己知道的思念故乡的诗，如：李白的《静夜思》

3、揭示课题《九月九日忆山东兄弟》，理解“忆”的意思。交流自己课前收集有关作者的资料。

4、走进作者。

二、初读感悟。

1、提示朗读古诗的要求；读准字音、读通诗句。

2、播放录音，学生边听录音读古诗，边用笔画节奏。

九月九日∕忆∕山东兄弟

王维

独在∕异乡∕为∕异客，每逢∕佳节∕倍∕思亲。

遥知∕兄弟∕登∕高处，遍插∕茱萸∕少∕一人。

三、合作学习。

1、根据学《夜书所见》的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。自学基本步骤：

（1）自读：读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。

（2）自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。

（3）交流：读读、说说、问问。

2、学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。

四、师生交流，解决疑难。

1、每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。

2、其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。

五、感情朗读，启发想象。

1、指名朗读诗文。问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？

2、引导以情促读。问：你能用读来表现出这种思想感情吗？

3、引导以读促发想象。（“我”一个人客居异乡，每次遇到重阳节就加倍思念家乡亲人。这时候，“我”想远方的弟兄们一定登上了高处，那里插满了茱萸，只是少了一个人。）

问：同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景，能交流一下吗？

4、学生交流想象的景像，并再次有感情朗读。

5、情境练背。学生当小小诗人，或加动作或加表情，先自己朗读再上台表演，达到背诵。

六、指导书写。

1、出示要求写的生字，组词朗读。

2、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字？重点指导“异、插”的写法。

3、书写生字。

七、课堂总结。

《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐代著名诗人王维，他当时只有十七岁，正在长安谋取功名。恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。

八、作业设计。

1、联想自己的父母，用“妈妈（爸爸）我想对你说”为题目，写一段话，表达自己对爸爸妈妈的思念关心之情，课后交流。

2、背诵古诗。

3、抄写生字词。

板书设计：

九月九日忆山东兄弟

↓

每逢佳节倍思亲

（思念家乡、亲人）

课后反思：

板书课题后，让学生想一想夜书所见，是指诗人在做什么？书指什么？有的人说那个人在看东西把这些东西当成书，这时我让学生看图然后再反复读课题，指出书是写，那个人把看到的写了下来。而这两首诗的难点也就是夜书所见，这首诗的诗句不太好理解，因此我让学生再看图联想明月，独自一人，江边静静的夜这些会让人想到什么，学生都说会想到自已的家。再让学生朗读古诗，从古诗中体会诗人的思乡之情。学生再反复读诗句并结合注释，很快就明白了第一句的意思，第二句也好懂，但却是倒装句，为此我先让学生读最后半句“夜深篱落一灯明”结合图学生很快明白了，但夜那么晚只看到灯又看不到人，那个人只能猜想了，再看上半句学生就马上能理解了。

第五篇：课文 9 古诗两首(夜书所见、九月九日忆山东兄弟)(3篇)

课文 9 古诗两首（夜书所见、九月九日忆山东兄弟）（3篇）

《古诗两首》教学设计一

江苏无锡 盛宏

学习目标

1．认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。

3．懂得热爱家乡，珍惜亲情。

课前准备 1．课文插图。

2．学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。3．学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。

第一课时 学习《夜书所见》 交流资料，了解背景 1．学生交流课前所查阅的资料。

2．教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？ 3．看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。

自主学习，初步感知

1．自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。2．同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。3．自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。4．小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。

5．课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。

再读感悟，体会情感

1．自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？

2．小组交流，组内成员互相补充。

3．指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。4．体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产

生怎样的心情？

5．感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首

诗。

图文结合，熟读成诵

根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。

指导写字 1．出示要写的字。

2．让学生观察范字，交流识字写字经验。

3．学生练习书写生字。

拓展活动

你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。

第二课时

学习《九月九日忆山东兄弟》

背诵古诗，导入新课 1．指名背诵《夜书所见》。

2．出示《九月九日忆山东兄弟》。提问：你了解这首诗的作者王维吗？

小组合作，讨论自学

1．根据学《夜书所见》的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。

自学基本步骤：

a、自读：读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。b、自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。

c、交流：读读、说说、问问。

2．学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。

师生交流，解决疑难

1．每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。

2．其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。

感情朗读，启发想象

1． 指名朗读诗文。问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？

2．引导以情促读。问：你能用读来表现出这种思想感情吗？

3．引导以读促发想象。问：同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景，能交流一下

吗？

4．学生交流想象的景像，并再次有感情朗读。

熟读成诵，品赏文字 1．自由朗读，达以成诵。2．同桌互读，练习背诵。

3．品赏文字，述说感觉。问：你觉得这首诗中，哪些文字用得特别好？

习写生字，当堂展评

1．出示生字：忆、异、逢、佳、信、遥、遍、插，组词朗读。

2．说说这些生字写时要注意些什么。

3．练写生字，或互相评点或大堂展评。

拓展活动

1．你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。

2．有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点，想想自己心

中产生了怎样的思想感情。

（江苏无锡 盛宏）《古诗两首》教学设计二

江苏无锡 费丽娟

学习目标

1．认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。

3．懂得热爱家乡，珍惜亲情。

课前准备 1．课文挂图。

2．生字卡片：《夜书所见》诗句字条。

3．《舟夜书所见》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《杂诗》（唐·王

维）三首古诗。

第一课时 以旧引新，激趣导入

1．学生自由背诵已学过的或课外读过的古诗。2．板书课题，理解课题中的“书”是什么意思。

指导看图，感知图意

出示挂图，观察图画，说说所看到的情景。

自主学习，初步感知

1．自由朗读。借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

2．同桌互读互查。

3．出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。4．指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。

朗读节奏参考：

萧萧/梧叶//送寒声，江上/秋风//动客情。知有/儿童//挑促织，深夜/篱落//一灯明。

5．借助字典和诗后注释，理解诗中词语意思，并圈出不理解之处。6．小组合作学习，交流讨论、尝试解决不理解的问题，老师巡视指导。

再读感悟，理解诗意

1．老师范读古诗。要求学生边听边仔细看图、思考：画面中的景象表现了哪几句诗的意思。

2．学生讨论，对上面的问题发表见解。

3．质疑：还有什么问题或哪些词语不理解？老师重点点拨理解“动客情”的意思。（一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。）

4．有感情朗读。

趣味活动 1．我说你读。方法：

a、老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。b、老师点挂图上的景物，学生读出对应的诗句。

2．字条连诗。方法：

老师出示某句诗的字条，学生接续后面一句诗（多连几次，让学生基本会背）。

3．情境背诗。方法：

学生可自由下位，把诗背给最要好的同学听。

当堂作业

1．出示生字，指名组词朗读。

2．观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字？

3．自己练习写生字，同桌交换，改正不足。

拓展阅读

《舟夜书所见》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《杂诗》（唐·王

维）第二课时 课前游戏，复习导入

1．说说知道的传统节日，有哪些习俗。（春节、中秋节、端午节、重阳节也可以以连

线的方式出现节日、日期和习俗。）

2．小组比赛背诵《夜书所见》。

3．揭示课题《九月九日忆山东兄弟》，理解“忆”的意思。

自主学习，初步感知

1．以自己喜欢的方式读通诗文，可轻读、大声读，可独自读、同桌齐读、小组合读。

2．检查朗读，先读准字音，再读准节奏。

a、出示生字卡片，读准字音。b、以指名读、齐读等多种方式读通古诗。c、让学生凭借已有的经验和直觉读准节奏。

3．自主学习，老师巡视指导。

a、用自己喜欢的方式学习古诗。可以自学，也可几个人合作学习；用查字典、看注释、看插图等方法理解诗中词语意思，并圈出不理解的词语。

b、交流学习收获。

c、质疑：有什么不懂之处？老师重点指导“异乡”、“异客”的意思。

4．指导有感情朗读，读出思念家乡、思念亲人的感情。

趣味活动

1．卡片连词背诵。方法：

请学生把生字卡片按出现的先后顺序排列，再连起来，试着背诵。

2．诗句连对。老师说诗句意思，学生背相应句子。

3．情境练背。学生当小小诗人，或加动作或加表情，先自己朗读再上台表演，达到背

诵。

4．赛诗会。方法：

a、集体赛：每个小组背

一、两首古诗，一首课内的，一首课外的，看哪一组背得既响

亮又流利。

b、个人赛：每一小组派一名代表参加比赛，看谁背得最有感情。

当堂作业

1．出示生字卡片，组词朗读。

2．观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字？重点指导“异、插”的写法。

3．学生练写生字，同桌交换，改正不足。

《古诗二首》教学设计三

重庆市九龙坡区课程标准（人教版）实验教科书适用性研究 课题组

教学目标

1．认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。

3．懂得热爱家乡，珍惜亲情。

课前准备

1．课文插图，及《夜书所见》诗句字条。2．学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。3．学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。

第一课时

一、交流资料，了解背景 1．学生交流课前所查阅的资料。

2．教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？板书课题，理解“书”的意思。

3．看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。

二、自主学习，初步感知

1．自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。2．同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。3．自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。4．小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。

5．课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。

三、再读感悟，体会情感

1．自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？

2．小组交流，组内成员互相补充。（要发散学生的思维）3．指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。4．体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？（根据课堂情况可让学生写一写）

5．感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首

诗。

四、趣味活动 1．我说你读。方法：

（1）老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。（2）老师点挂图上的景物，学生读出对应的诗句。

2．字条连诗。

方法：老师出示某句诗的字条，学生接续后面一句诗（多连几次，让学生基本会背）。

3．情境背诗。

方法：学生可自由下位，把诗背给最要好的同学听。

五、识字写字 1．出示要写的字：促、深

2．让学生观察范字，交流识字写字经验。

3．学生练习书写生字。

六、拓展活动

你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。

第二课时

一、课前游戏，复习导入

1．说说自己知道的传统节日，有哪些习俗。（春节、中秋节、端午节、重阳节也可以

以连线的方式出现节日、日期和习俗。）

2．小组比赛背诵《夜书所见》。

3．揭示课题《九月九日忆山东兄弟》，理解“忆”的意思。

二、小组合作，讨论自学

1．根据学《夜书所见》的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。

自学基本步骤：

（1）自读：读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。（2）自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。

（3）交流：读读、说说、问问。

2．学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。

三、师生交流，解决疑难

1．每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。

2．其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。

四、感情朗读，启发想象

1．指名朗读诗文。问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？

2．引导以情促读。问：你能用读来表现出这种思想感情吗？

3．引导以读促发想象。问：同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景，能交流一下

吗？

4．学生交流想象的景像，并再次有感情朗读。

五、趣味活动 1．生字连词背诵。

方法：请学生把生字按出现的先后顺序在本子上或黑板上排列，再连起来，试着背诵。

2．诗句连对。老师说诗句意思，学生背相应句子。

3．情境练背。学生当小小诗人，或加动作或加表情，先自己朗读再上台表演，达到背

诵。4．赛诗会。

方法：（1）集体赛：每个小组背

一、两首古诗，一首课内的，一首课外的，看哪一组

背得既响亮又流利。

（2）个人赛：每一小组派一名代表参加比赛，看谁背得最有感情。

六、识字写字

1．出示要求写的生字，组词朗读。

2．观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字？重点指导“异、插”的写法。3．书写生字

七、拓展活动

1．你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。

2．有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点，想想自己心中产生

了怎样的思想感情。

推荐相关的古诗：《舟夜书所见》（清·慎行）、《泊船瓜洲》（宋·安石）、《杂

诗》（唐·维）三首古诗。