201645职称评定鉴定论文

第一篇：201645职称评定鉴定论文

创新型计算机应用技能人才的培养

[摘要]：创新教育刻不容缓,进入知识经济时代，创新能力的重要性日益凸显！面对十三五开局之年的2016，大众创业、万众创新的局面已经打开；电子商务、Internet+的高潮悄然来临，高校转型、职教整合、产教融合、智库建设如火如荼，着眼于“一带一路”、互联网技术与学习革命，机遇前所未有！要在中职计算机应用教学中培养学生的创新能力，就要在日常教学中有意识注重培养学生的创新意识、创新思维习惯、教师主动转变传统教学观念、注重教学活动的设计与安排、把培养学生的创新精神和实践能力做为教学重点、在教学模式上加大计算机操作力度、在教学活动中切实提高学生的主体地位，发挥其主观能动性、使学生成为创造性的主体，充分发挥学生的想象力，调动其积极思维，最大限度使学生获得成功感满足感，从而激发他们的创新欲望, 进而打造特色技能人才、加快培养适应经济社会发展的具有综合职业能力的四有新人。

[关键词]：创新 计算机应用 一体化教学 创新能力 培养

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。可以说，没有创新就没有社会的进步，就没有国家综合国力的增强，作为应用型人才培养主阵地之一的技工学校，对学生创新能力的培养至关重要！面对十三五的开局之年的2016，大众创业，万众创新的局面已经打开，电子商务、Internet+的高潮悄然来临，机遇前所未有！世界上工业发达的德英欧美以及日本等国家无不重视蓝领技工的培养，尤其是其创新能力！微软公司平均每18个月要更新一次CPU和系统软件源于集体智慧的创新能力！相比之下，我国高校每年培养出数以百万计的高等人才，而创新能力却不强。据统计，2015年大学毕业生创历史之最，为749万，而国家能提供的就业岗位不到一半，将有三四百万大学生无业可就，而另一方面创新型中高级技能人才却廖若晨星！很多南方企业高薪聘请高技能人才而无人问津，技工荒也历年出现！广大职技院校不能及时培养出适应市场的技能应用型人才！大至飞机战舰、小至摩托车相机自行车手机，知名品牌毫无例外地全被国外进口产品占据市场，中国作为一个巨大的消费市场，自主研发的中国品牌却很少，CPU龙芯昙花一现、全世界计算机的操作系统被微软垄断，Windows 8操作系统监控„„，就连3G/4G手机的操作系统Android也是Google公司所开发。可见创新能力的培养多么重要！

科技不创新就要挨打，进入知识经济时代的今天，知识、智力等无形资产的投入起决定作用，而知识经济就是创新经济。面对新世纪，现代企业大量引进了新的管理方式、新的组织流程和新的生产方式，这一变化趋势要求员工不仅要具备工作岗位上的功能性能力、还要具备解决问题和自我管理的能力，要对新的、不可预见的情况做出独立判断和灵活反应，要有专业交流、综合技能、以顾客为导向和团队合作等过程性能力。技工教育的目标就是以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，培养与我国社会主义现代化建设相适应的具有全面素质和综合能力的，在生产、服务、技术和管理 汉到非常熟悉线切割机床的操作、编程及维修，并以此为切入点，先后参观了大型加工中心，对线切割的编程深入学习后，发现模具加工涉及到了钳工、机加、热处理、铸工、电工、等生产工艺流程，各工艺流程既独立组织自己的生产方式又相互协作，自己对此有意识地刻苦钻研后，对这些加工工艺都有不同程度的涉足。最后到技术科工作时自然得心就手，水到渠成；由此使我深刻地认识到，一体化教师必须既是企业的行家里手，又必须具备教育教学能力、掌握教学规律和学生身心发展规律方可。要在计算机应用一体化教学中切实培养学生的创新能力，应从以下几个方面着手：

一、在日常教學活动中牢固树立学生的创新意识理念

培养学生的创新意识和理念，教师在教学过程中必须注重学生创新思维的启迪，鼓励学生从新的角度考虑问题，用新的方法解决问题，启发引导学生对各种问题提出自己的看法。教学中运用多种教学手段来调动学生学习的兴趣，使学生真正融入到教学活动之中，达到预期的教学目的。同时要根据学生的特点，因材施教；打破传统的教学模式的束缚，努力开阔学生的视野，丰富知识结构；在教学过程中应特别重视学生主体性的发挥，教师引导，师生互动。根据教材特点，在日常教学中采用多样化的教学方法，特别注意现代教育技术的应用，如多媒体、网络等，从而培养学生广泛的兴趣，使他们对新知识新技术充满好奇心，在此过程中培养他们锐敏的观察力想象力，在求真的过程中敢于大胆质疑、不盲从，有自己的见解，向着自己的目标勤奋努力、不断进取，从而培养出他们做为创新人才的个性品质。在电子表格Excel2003的应用中，在编辑菜单中有填充序列命令，对于等比和等差序列均可用填充命令，实际应用中有一个九九乘法表也可用填充的方法，但难于理解，在实际教学中，我采取的方法是先让学生完成学会自动填充，告诉其便捷性；再填充序列，再九九乘法表的相对和绝对引用，循序渐进，最后让其大胆设想计算任意一个数的平方值。很多同学产生了深厚的兴趣，最后通过查资料得以解决。调动了学生学习的兴趣，培养了他们的创新思维意识。

二、教学中注重对比分析发现总结的全局教学法

在十多年的计算机应用一体化教学中，通过对Office办公应用系列应用软件的教学，发现所有微软公司开发的软件均具有一个共同的特点：1.那就是它们的窗口组成完全一样，自上而下六或七栏即：标题栏、菜单栏、常用工具栏、格式工具栏、窗口区域、状态栏；2.菜单栏的菜单排列顺序一致，分别为：文件、编辑、视图、插入、格式、工具、表格或数据或其它、窗口、帮助共9个菜单；3.菜单命令进行了归类，即从菜单的文件开始从左至右根据操作对象的范围大小由大到小再到大，例如：把整个窗口内容作为操作对象来操作用到文件菜单里的命令；以具体内容为操作对象则用到编辑菜单里的命令；改变窗口外观的命令全部都在视图菜单里；要在文章中添加对象用插入菜单里的命令；改变内容外在显示形式命令尽在格式菜单中；改变默认设置项的命令到工具菜单里找„„。4.常用工具栏、格式工具栏里的图形工具从左往右是根据使用频率而排列的图形化命令。由此对所有微软公司开发的应用软件的使用方法就有一个清楚的了解了，命令多初学者记不下没关系，发现规律，知道在什么地方去找即可。另外对菜单命令的使用顺序只要认真的掌握一个应用软件即可触类旁通。如有的命令需要先选择对象，而有的命令则不需要。再对比菜单栏里的所有命令发现分类：①.命令前有图形，后有快捷组合命令,表示可用常用工具操作也可用键盘操作；②.命令后有黑色三角符号表示选择后会出现子菜单;③.命令后有省略号表示选择后会出现对话框;④.命令前有对号表示可选择„„。最后对比操作系统Windows xp、Windows

7、Windows 8、Windows 10发现，几个操作系统的窗口组成几乎一致，都由桌面、图标区域、空白区域、和图标指示区域组成，大同小异；这其中除Windows 8和Android系统相似外，其余几个操

作系统的操作也都惊人的相似，都在窗口中进行。由此得出一个结论，对计算机软件的操作就是对三种元素的操作即：窗口、菜单、对话框，并且顺序也是打开窗口然后在窗口中选择菜单命令最后填对话框这样一个过程,这样高度总结后,在计算机一体化教学中就可从一个高度摆脱传统的按部就班教学模式，而从全局上引导学生如何掌握系统软件和应用软件的操作；同时教会他们这种总分总的学习方法。

三、在教学模式上要加大计算机实践操作力度

教学模式是教学思想和教学规律的反映，具体规定教学目标、操作程序、师生角色和教学策略等，将教学原则、教学方法、教学手段和教学组织形式融为一体，将某种比较抽象的教学理论化为具体的操作模型，有效地引导学生进行学习，从而使学生掌握知识、习得技能、养成能力。计算机应用课采用一体化教学模式和强化训练教学模式相结合的教学模式。

熟能生巧，俗话说，铁棒三年磨成针，水滴石穿，绳锯木断；积土成山，风雨兴焉，积水成渊，蛟龙生焉；说得是同一个道理，量变引起质变。实践出真知，知识由应知到应会到技能的形成有一个过程，在这个过程中只有反复熟练才能完成知识的的迁移，最终形成质的飞跃，而这个质的飞跃就是创新能力，创新能力不是凭空产生的。在计算机应用理实一体教学模式中只有多多实践，有熟才会有巧！才会有创造性的创新。例如在电子表格Excel2003的应用中，编辑处理完整个表格后要完整的打印出来，很多表格诸如注册表，通讯录等，如果记录很多超过一页的情况下，要使 法是先用自选图形画圆，之后用直线工具旋转等分角度，再插入艺术字旋转，最后画五星组合，费时很长且难度大！画完后，让学生对两种方法对比，加深了他们的印象，又使他们学会了至少种两种画法。这时紧接着介绍自选图形的使用，激发灵感，并进一步提示学生使用图形组合方法，反应快的学生很快有了主意，不久同学们就都完成了由画圆、插入艺术字形状、五星几种元素的设置、组合，最后顺利完成了电子公章的制作；接着提示用类比的方法让学生设想做一面红旗，提出更高要求，这样由浅入深教学，层层推进，既培养了学生的积极思维和创造性思维，又充分发挥了学生的主观能动性及想象力、类比能力，激发了他们作为主体的创新能力。

五、注重教学活动的设计，巧设问题情境

使学生成为创造性活动的主体

十年面壁图壁破，读书是为了脱离书本活学活用。学生的创新精神最直接的体现就是通过创造性的思维，综合运用所学知识从而产生新的思维成果的能力。也就是，变枯燥为有趣，化腐朽为神奇的能力，具有这种能力的学生一般表现为善于观察、善于思考、善于质疑，具有较强的分析问题、解决问题的能力和综合能力。计算机应用理实一体授课过程中，学生实践操作是一体化教学的重要环节，它可以验证书本知识及操作步骤，在实习过程中加深学生对教材内容的理解，还可以培养学生一丝不苟、严谨而又富有创造性的学习态度，并可通过亲自动手把所学知识和独特构思付诸实践，使学生有成就感和满足感。为提高学生的创造力，在计算机应用理实一体的教学中可以从以下几点进行教学活动的设计

1、合理设计教学目标，激发学生的创造欲和学习兴趣

教学目标不仅是教学活动结果的预见，而且是学生学习的目的。教师要培养学生的学习兴趣，启发学生积极思考，鼓励学生自已看书学习、自己动手、自由发表意见、开展讨论，为学生主动学习尽可能多地提供各种有利条件。教师的讲解主要是为扫除学生的学习障碍，引导学生登堂入室，帮助学生准确、系统地理解知识，掌握科学有效的学习方法。但如果学生根本就没有对事物的好奇心和旺盛的求知欲，那么即使他们掌握了一定的创新方法和技术，也很难有实际的有价值的创新行为。因此，教学目标的定位，一定要体现以学生为主体的教学原则，使学生在学习知识、技能的过程中，感受到学习和收获的乐趣，不断提高各方面的能力，尤其是创新能力。例如，在教授Powerpoint2003应用软件时，为了引起同学们的学习兴趣，首先要吸引他们的眼球，授课时，我先在投影大屏幕上演示用Powerpoint编辑的很美观、很精致的幻灯片，片中既有形象各异的文字、图像，又有各种不同的动画效果，还有不同的背景声音和动画、还有超级链接的电影片段，大家看后立刻发出惊叹的声音，我接着提出让学生们做一个精彩的食品广告，并且有激励措施，成功的发奖品，于是同学们各自展开了丰富的想象，思考和讨论着如何来完成这个设计，在这个浓烈的学习气氛中，我给学生概括讲解Powerpoint所具有的强大的功能，学生们马上产生了强烈的求知欲，个个跃跃欲试，这就为后面授课的顺利进行做好了准备，在这个过程中，既完成了教学任务，又提高了学生的思维能力，既激发了学生的好奇心又满足了他们的创造欲，同时还培养了学生敏锐的观察力和丰富的想象力。

2、加强预习，激发学生求知欲，培养学生创新的能力

一个新概念的建立，新知识的接受，不是一次就能完成的，认识是个螺旋式上升的过程，在预习过程中学生 相应的兴奋点。当老师进行课堂讲解时，学生 作。通过日积月累，不断努力，就一定会逐渐改变一些阻塞教育发展的状况，为国家培养出适应现代化社会发展需要的一代新人。

参考文献

[1].《如何上好计算机实习课》 马恕《计算机世界》 1997年

第二篇：职称评定考核鉴定意见

该同志任现职以来能衷心拥护党的十一届三中全会以来的路线、方针、政策，坚持四项基本原则，具有过硬的政治素质和良好的职业道德。该同志长期讲授《某某某某某》、《某某某某某》等主干课程。在教学中能广泛涉猎与教学有关的知识，具有广博坚实的理论功底和系统厚重的专业知识。注意更新知识结构，关注学科前沿，掌握国内外学科发展动态，并把研究新成果随时转化到教学之中，形成适应师范高校学生要求的独特的教学思路，收到很好的教学效果，历次学生评教均在90分以上，同行专家评教也给以高度赞扬，所担《某某某某某》课程被评为校级优秀课程。在学科建设上，该同志修订了前述两门课的教学计划、教学大纲、考试大纲和本科生学习指导用书；撰写教研论文，探讨某某某某某教学方法；关注教研室师资队伍建设。在青年教师培养上，对新任教师进行了全面具体长期的指导和培养，其中两位老师在该同志具体指导下分别获得moumou省教育工会组织的和某学校组织的教学技能大赛二等奖。在学术研究上，针对某某某某某研究相对滞后的现状，该同志以某某某某某为切入点，研究了某某某某某的历史渊源、法学轨迹、其中蕴含的变态心态和宗教情结，以及对某某的影响，就成了《某某某某某》、《某某某某某》、《某某某某某》、《某某某某某》等论文，并把视野转向某领域研究，进而上溯某领域，结就了专著《某某某某某》，形成了稳定明确的专业方向，在学界获得一定知名度，显示了较深的学术造诣和解决重大科研难题的水平与能力。

第三篇：职称评定考核鉴定意见

我就是做职称评定文字资料工作的，应这样：

1、职称评定中“所在部门考核鉴定意见”范例

该同志政治立场坚定,能够与党中央保持高度一致,认真钻研业务理论,立足工作实际,团结同志,勤奋工作,兢兢业业,能够全面完成各项工作任务,受到领导和同志们的一致好评,能够胜任本级职称所要求的条件,具有较高的思想政治素质和业务能力.2、单位给你出的公示应该写

***公司关于职称评定公示结果的证明

按照有关要求，我公司对***职称的评定结果自XX年11月20日至11月27日进行了公示，期间无异议，特此证明。

****

XX年11月28日

该同志政治立场坚定,与党中央保持高度一致,认真钻研业务理论,立足工作实际,团结同志,勤奋工作,兢兢业业,能够全面完成各项工作任务,受到领导和同志们的一致好评,胜任本级职称所要求的条件,具有较高的思想政治素质和业务能力.职称关系到教师的工资，也关系到教师的名声，所以大多看的相当重，因为看的重，许多教师总是感到痛。

一是撕下脸皮之痛。本来教师的关系是其乐融融的，可是每到职称评定季节，就人人自卫，人以群分了，为了几分之差，争论的脸红的有很多，昔日温情脉脉变成了冷嘲热讽，老师斯文的脸皮撕破了，这种痛许久也不能治愈成功。

二是折断脊梁之痛。求主任，找校长，好话说尽，笑脸陪光，关系用透，金钱到位，这种折断脊梁的疼痛，让老师本来纯洁健康的心态染上了污垢。

三是划破血管之痛，我向来把教师的工资当作教师生命的血脉，但在职称评定面前，教师不得不划破血管了，花钱买文章发表;花钱请枪手参加没用的考试;参加花大钱形式主义的培训，虽然隐隐做痛，但还是把血献给了人家。

职称评定应该是促进教师工作的一种举措，应该让教师心中高兴，但现在却成了教师的痛，每年有那么多教师承受职称评定之痛，是对教师队伍团结的破坏，是对教师整体素质提高的阻碍，更是对教师心理的一种伤害。

说得不好听点评上高级的不一定比评不上中级的工作好，不一定比人家贡献大。评上的得不到尊重，评不上的不能增加工资。

如今提倡和-谐社会，有鉴于此慎重建议取消教师职称评定。

一、给中小学教师评定职称的制度，妨碍了教育公平的实现。

由于改革开放初期，各地普遍搞重点中小学。这些重点中小学都在城里，教师的中、高级职称有限额且大都向城市的重点中小学校倾斜。刚开始评定职称时，有的农村中学连一个高级教师名额都没有，有的学校有也仅一、二个而已，所占比例不过百分之二、三罢了，这使农村教师大失所望。在给教师评定职称以前，原本教师还不那么刻意追求进城，进重点学校。而评定职称以后，由于到城里，到重点学校容易评上高级职称，所以大家就一窝蜂地挖掘各种关系，采取各种正当的和不正当的手段，拼命往城里挤，往重点中小学钻。结果造成大量活的优质教育资源——教师，迅速集中到城里，城里的学校和重点中小学教师大量超编，偏远地方，乡镇学校严重缺编，只好请代课教师上课。结果荒废了农村教育，造成了城乡教育严重不公。现在各地又实行教师职称编制管理，根据各地编制管理的文件精神，不仅继续维持这种现状，而且更有所加剧。长此以往不仅城乡教育严重失衡，连城里重点学校和非重点学校的差距也会越来越大。教育活动的主导者是教师，对教师都不公平了，教师的分布都不均衡了，还谈什么教育公平。如此发展下去，教育公平就会成为仅仅说说而已的空话，成为与时俱进的五颜六色的肥皂泡而已。

二、给中小学教师评定职称的制度，极大地妨碍了“教育合力”的形成，降低了教育的有效性。

职称分高、中、低，按照职称获得的物质待遇当然也有高、中、低之分了。教师也食人间烟火，当然也要讲求物质利益，人人都希望获得自己应得的物质利益，才会心甘情愿地为教育事业作出积极的贡献。应该而没有评上相应职称的教师，难免会大失所望、伤心、泄气，从而降低广大教师积极性和主观能动性的发挥。教师之间经过了职称的不正当竞争，难免会离心离德，甚至相互嫉恨和拆台。当然，在实际的教学活动中，教师的教育能力和教学效果并不与职称成正比，能力低资历浅业绩差而通过各种不正当手段评上高级职称的并不是个别现象。与此形成鲜明对比的是有能力资历深业绩突出而没有评上高级职称的也不在少数。这种状况，广大教师非常清楚，我们的一些教育管理的官员其实也是心知肚明的，职称确实早已失去了应有的光环。现在又来培训各级骨干教师，被培训的骨干也与职称、年龄等条件挂钩。有的被学校推荐上去的骨干原本既不是学那个专业，也没有教那门学科，仅仅是有必备条件的职称和年龄恰当，外加其自愿报名以及学校领导的青睐就获得了各级骨干教师的资格而参加培训，也就顺理成章地成了那个学科的骨干教师了。如此一来，教师被职称和骨干分成了三、六、九等，哪里还能形成什么“教育合力”，哪里还会有什么教育效果呢?

三、给中小学教师评定职称的制度，成了地方政府节约支出，降低教师待遇的手段。

教师有了职称，当然也就按职称定工资。把教师的高级职称比例降低，当然就要少支出教师工资。不知道国家对于教师高、中、初级职称的编制比例有没有具体的规定。我市人民政府出台了教师职称编制管理的相关文件。规定：高、中、初级职称的比例，很多条件符合的教师因名额的限制被挡在了高级教师的大门外，使他们的工资待遇比应得到的少了一大截。高级职称的比例少了，有关人员还说超了编，要在今后逐步消化，如此把教师的待遇要“化”到什么程度才甘心。

四、给教师评定职称，既扭曲了教师的心灵和人格，也成了有关政府部门敛财和部分基层领导腐-败的手段。

教师要评上职称，就必须参加各种考试，这些考试的考试报名费加买相关的资料和培训辅导的费用，是教师不小的支出，当然就是政府主管部门的可观收入了，职称考试也就成了有关政府部门创收敛财的渠道。由于教师中、高级职称名额有限，每年到了评定职称的时候，各位有条件上的教师，都使尽浑身解数，采取目前我们这个社会能采用的种种手段(这些手段说来也简单，无非吃、喝、送、玩以致献身)，争取把职称捞到手。这些一心想得到职称的教师的竞争手段成就了一些基层领导不大不小的腐-败。获得相应职称的教师因被-迫不正当付出，也内心不得安宁。因此而扭曲了心灵，玷污了人格。那还堪为人师表，又怎能理直气壮地教育学生呢?

五、给中小学教师评定职称，还败坏了社会风气，损害了教师形象。

要评职称就要参加计算机、外语、普通话考试，这些考试表面严格，实际情况怎么样还用说吗?学校历来被人们视为净土，教师要求学生遵守各种纪律规则，而自己面临神圣考试就将一切规则纪律置诸脑后;教师教育学生如何做人，而自己在竞争职称其实就是争取利益的时候，却扭曲了心灵，自贬了人格。还怎样去教育学生如何做人呢?如此一代一代传下去，难怪会使人哀叹：世风日下，阳光下最神圣的职业原来并不神圣。

六、在教师职称制度下，按劳分配变成了按职称分配。

劳而不得，不劳也得或者多得成了理所当然的事情。这个不须多说，有心人只要看看很多教师评上高级职称就不上课去打杂或者少上课就明白了，真正为教育事业做出贡献的却是那些低职称、低工资的一线教师。

也许有人说，以上理由其实不是理由，即使是那样，也不具有普遍性，只是个别现象罢了。其实不然，你只要深入实际，看一看听一听就知道，找点数据分析分析就什么都清楚了，职称其实早已失去了应有的光环，若不是为了几个钱，谁还在乎呢?有人说，现在的教师职称评聘制度有三大功能：

一、是摧生腐-败，为官员特别是学校领导谋福利，为出版社谋福利(职称论文给钱才出版，一般300-1500元左右一篇)。二是鼓励虚假，为投机钻营创造条件而且极大地败坏了社会风气。三是泯灭人性，不管男女老少都去不要脸的争个你死我活，从而扭曲教师的心灵，贬低教师的人格。仔细推敲起来，这话其实一点也过分。

既然中小学教师职称制度已经妨碍了教师积极性的发挥，成了实现教育公平的绊脚石，那就说明这个制度已经失去了存在的意义。不如像废除其他不合理的规章制度一样，来个解放思想，锐意改革，早些废除之，代之以切合实际的，能够真正激励教师积极性的新办法，(现在事业单位都实行了绩效工资，教师的业绩应该体现在业绩上，在绩效的30%中来拉大差距，而不是体现在什么什么教师这种称谓上)，还教育一片蓝天，以促进我国教育事业良性发展。

第四篇：职称评定考核鉴定意见

职称评定考核鉴定意见

我就是做职称评定文字资料工作的，应这样：

1、职称评定中“所在部门考核鉴定意见”范例

该同志政治立场坚定,能够与党中央保持高度一致,认真钻研业务理论,立足工作实际,团结同志,勤奋工作,兢兢业业,能够全面完成各项工作任务,受到领导和同志们的一致好评,能够胜任本级职称所要求的条件,具有较高的思想政治素质和业务能力.2、单位给你出的公示应该写

***公司关于职称评定公示结果的证明

按照有关要求，我公司对***职称的评定结果自2007年11月20日至11月27日进行了公示，期间无异议，特此证明，职称评定考核鉴定意见。

****

2007年11月28日

该同志政治立场坚定,与党中央保持高度一致,认真钻研业务理论,立足工作实际,团结同志,勤奋工作,兢兢业业,能够全面完成各项工作任务,受到领导和同志们的一致好评,胜任本级职称所要求的条件,具有较高的思想政治素质和业务能力.职称关系到教师的工资，也关系到教师的名声，所以大多看的相当重，因为看的重，许多教师总是感到痛。

一是撕下脸皮之痛。本来教师的关系是其乐融融的，可是每到职称评定季节，就人人自卫，人以群分了，为了几分之差，争论的脸红的有很多，昔日温情脉脉变成了冷嘲热讽，老师斯文的脸皮撕破了，这种痛许久也不能治愈成功。

二是折断脊梁之痛。求主任，找校长，好话说尽，笑脸陪光，关系用透，金钱到位，这种折断脊梁的疼痛，让老师本来纯洁健康的心态染上了污垢。

三是划破血管之痛，我向来把教师的工资当作教师生命的血脉，但在职称评定面前，教师不得不划破血管了，花钱买文章发表;花钱请枪手参加没用的考试;参加花大钱形式主义的培训，虽然隐隐做痛，但还是把血献给了人家。

职称评定应该是促进教师工作的一种举措，应该让教师心中高兴，但现在却成了教师的痛，每年有那么多教师承受职称评定之痛，是对教师队伍团结的破坏，是对教师整体素质提高的阻碍，更是对教师心理的一种伤害。

说得不好听点评上高级的不一定比评不上中级的工作好，不一定比人家贡献大。评上的得不到尊重，评不上的不能增加工资。

如今提倡和-谐社会，有鉴于此慎重建议取消教师职称评定。

一、给中小学教师评定职称的制度，妨碍了教育公平的实现。

由于改革开放初期，各地普遍搞重点中小学。这些重点中小学都在城里，教师的中、高级职称有限额且大都向城市的重点中小学校倾斜。刚开始评定职称时，有的农村中学连一个高级教师名额都没有，有的学校有也仅一、二个而已，所占比例不过百分之二、三罢了，这使农村教师大失所望。在给教师评定职称以前，原本教师还不那么刻意追求进城，进重点学校。而评定职称以后，由于到城里，到重点学校容易评上高级职称，所以大家就一窝蜂地挖掘各种关系，采取各种正当的和不正当的手段，拼命往城里挤，往重点中小学钻。结果造成大量活的优质教育资源——教师，迅速集中到城里，城里的学校和重点中小学教师大量超编，偏远地方，乡镇学校严重缺编，只好请代课教师上课。结果荒废了农村教育，造成了城乡教育严重不公。现在各地又实行教师职称编制管理，根据各地编制管理的文件精神，不仅继续维持这种现状，而且更有所加剧，鉴定意见《职称评定考核鉴定意见》。长此以往不仅城乡教育严重失衡，连城里重点学校和非重点学校的差距也会越来越大。教育活动的主导者是教师，对教师都不公平了，教师的分布都不均衡了，还谈什么教育公平。如此发展下去，教育公平就会成为仅仅说说而已的空话，成为与时俱进的五颜六色的肥皂泡而已。

二、给中小学教师评定职称的制度，极大地妨碍了“教育合力”的形成，降低了教育的有效性。

职称分高、中、低，按照职称获得的物质待遇当然也有高、中、低之分了。教师也食人间烟火，当然也要讲求物质利益，人人都希望获得自己应得的物质利益，才会心甘情愿地为教育事业作出积极的贡献。应该而没有评上相应职称的教师，难免会大失所望、伤心、泄气，从而降低广大教师积极性和主观能动性的发挥。教师之间经过了职称的不正当竞争，难免会离心离德，甚至相互嫉恨和拆台。当然，在实际的教学活动中，教师的教育能力和教学效果并不与职称成正比，能力低资历浅业绩差而通过各种不正当手段评上高级职称的并不是个别现象。与此形成鲜明对比的是有能力资历深业绩突出而没有评上高级职称的也不在少数。这种状况，广大教师非常清楚，我们的一些教育管理的官员其实也是心知肚明的，职称确实早已失去了应有的光环。现在又来培训各级骨干教师，被培训的骨干也与职称、年龄等条件挂钩。有的被学校推荐上去的骨干原本既不是学那个专业，也没有教那门学科，仅仅是有必备条件的职称和年龄恰当，外加其自愿报名以及学校领导的青睐就获得了各级骨干教师的资格而参加培训，也就顺理成章地成了那个学科的骨干教师了。如此一来，教师被职称和骨干分成了三、六、九等，哪里还能形成什么“教育合力”，哪里还会有什么教育效果呢?

三、给中小学教师评定职称的制度，成了地方政府节约支出，降低教师待遇的手段。

教师有了职称，当然也就按职称定工资。把教师的高级职称比例降低，当然就要少支出教师工资。不知道国家对于教师高、中、初级职称的编制比例有没有具体的规定。我市人民政府出台了教师职称编制管理的相关文件。规定：高、中、初级职称的比例，很多条件符合的教师因名额的限制被挡在了高级教师的大门外，使他们的工资待遇比应得到的少了一大截。高级职称的比例少了，有关人员还说超了编，要在今后逐步消化，如此把教师的待遇要“化”到什么程度才甘心。

四、给教师评定职称，既扭曲了教师的心灵和人格，也成了有关政府部门敛财和部分基层领导腐-败的手段。

教师要评上职称，就必须参加各种考试，这些考试的考试报名费加买相关的资料和培训辅导的费用，是教师不小的支出，当然就是政府主管部门的可观收入了，职称考试也就成了有关政府部门创收敛财的渠道。由于教师中、高级职称名额有限，每年到了评定职称的时候，各位有条件上的教师，都使尽浑身解数，采取目前我们这个社会能采用的种种手段(这些手段说来也简单，无非吃、喝、送、玩以致献身)，争取把职称捞到手。这些一心想得到职称的教师的竞争手段成就了一些基层领导不大不小的腐-败。获得相应职称的教师因被-迫不正当付出，也内心不得安宁。因此而扭曲了心灵，玷污了人格。那还堪为人师表，又怎能理直气壮地教育学生呢?

五、给中小学教师评定职称，还败坏了社会风气，损害了教师形象。

要评职称就要参加计算机、外语、普通话考试，这些考试表面严格，实际情况怎么样还用说吗?学校历来被人们视为净土，教师要求学生遵守各种纪律规则，而自己面临神圣考试就将一切规则纪律置诸脑后;教师教育学生如何做人，而自己在竞争职称其实就是争取利益的时候，却扭曲了心灵，自贬了人格。还怎样去教育学生如何做人呢?如此一代一代传下去，难怪会使人哀叹：世风日下，阳光下最神圣的职业原来并不神圣。

六、在教师职称制度下，按劳分配变成了按职称分配。

劳而不得，不劳也得或者多得成了理所当然的事情。这个不须多说，有心人只要看看很多教师评上高级职称就不上课去打杂或者少上课就明白了，真正为教育事业做出贡献的却是那些低职称、低工资的一线教师。

也许有人说，以上理由其实不是理由，即使是那样，也不具有普遍性，只是个别现象罢了。其实不然，你只要深入实际，看一看听一听就知道，找点数据分析分析就什么都清楚了，职称其实早已失去了应有的光环，若不是为了几个钱，谁还在乎呢?有人说，现在的教师职称评聘制度有三大功能：

一、是摧生腐-败，为官员特别是学校领导谋福利，为出版社谋福利(职称论文给钱才出版，一般300-1500元左右一篇)。二是鼓励虚假，为投机钻营创造条件而且极大地败坏了社会风气。三是泯灭人性，不管男女老少都去不要脸的争个你死我活，从而扭曲教师的心灵，贬低教师的人格。仔细推敲起来，这话其实一点也过分。

既然中小学教师职称制度已经妨碍了教师积极性的发挥，成了实现教育公平的绊脚石，那就说明这个制度已经失去了存在的意义。不如像废除其他不合理的规章制度一样，来个解放思想，锐意改革，早些废除之，代之以切合实际的，能够真正激励教师积极性的新办法，(现在事业单位都实行了绩效工资，教师的业绩应该体现在业绩上，在绩效的30%中来拉大差距，而不是体现在什么什么教师这种称谓上)，还教育一片蓝天，以促进我国教育事业良性发展。

第五篇：工程师职称评定论文

摘要：西江水厂扩建（第三系统）工程的建设是为了满足江门市城市供水的要求,在完成新水厂建设后,与旧厂区管网进行接驳是关键的一部分。新厂区建设完成并验收合格后,与旧厂区管网接驳,并实现与旧厂区自动一体化控制及调度,才能真正意义上的实现水厂系统的扩建。净水厂的扩建工程建设是特殊、复杂、多学科工程,土建结构施工、工艺安装、电气安装等各部分衔接非常重要,在吸取已建水厂运行经验的同时,也要大胆创新、用于探索,在保证好工程质量的前提下,解决以前遇到的问题,克服困难,让新建工程更加人性化、科学化。

关键词：水厂扩建 V型滤池 排泥

江门市自来水有限公司西江水厂扩建（第三供水系统）工程总设计规模为24万m3/d,首期工程为12万m3/d。工程位于江门市西江边,西江水厂第二供水系统西北侧,距西江约600m。本工程建、构筑物占地面积12856.5m2,总建筑面积3299.2m2,主要构筑物为絮凝池、沉淀池、清水池、混合槽、滤池反冲洗泵房、二级泵房及吸水井、投加间、人行天桥等。

1、认真进行图纸会审,了解工程施工特点

认真做好图纸会审工作,使图纸中不明确的部分得以解决,避免施工中因图纸的问题延误工期。净水厂整个工程的主要部分是V型滤池,V型滤池的结构比较复杂,几何尺寸要求的精度比较高,高程控制严格。因此,该核心部位一定要根据设计图纸做好施工控制。沉淀池、絮凝池、清水池等构筑物比较大型,工程量相对大,构筑物的抗渗要求相对要高,尤其是是本工程采用沉淀池与清水池合建,即清水池位于沉淀池下方,这样,沉淀池的抗渗要求相对更高,否则将会影响下层构筑物内水质及净水厂出水水质。其他配套购构筑物主要是根据施工图纸定位,控制好标高。

2、做好岩土勘察,打好坚实基础

净水厂的设计使用年限为50年,工程规模大,认真做好岩土勘察和地基基础施工是施工的第一重要部分。西江水厂第一供水系统厂区出现不同地基沉陷,因此,公司领导非常重视地基基础施工。《岩土工程勘察报告》指出,该工程重要性等级为三级,场地条件为二类,地基岩土条件为二类地基,勘察等级为乙级。

根据勘察报告中提供的的各项特征值、参数以及各构筑物的特点,对各构筑物采用了不同的地基处理方案。絮凝池、平流沉淀池、清水池、混合槽采用预应力混凝土管桩强夯法,二级泵房及泵房吸水井采用的是旋喷桩法,两种的检测结果表明,地基承载能力满足设计要求。

3、按图施工,重点做好核心部位的施工控制

本工程构筑物整体性强,采用整体现浇,体积大。由于净水厂的特殊性,构筑物内预埋管件多,控制标高和定位坐标要求严格,加上抗渗要求高,因此每个部分的施工要相互配合好。

V型滤池施工的主要是做好整体性控制和高程控制。西江水厂第二系统V型滤池在运行管理中出现了一些问题:二系统V型滤池V型槽表面扫洗孔的标高过低,影响了表面扫洗强度,导致横向扫洗效果不明显,泡沫和浮渣大部分漂浮滞留。此外,滤头有时堵塞现象,PLC控制实现自动清洗时无法清除干净,多采用人工清洗,清理极为不便。

本工程V型进水槽设计采用钢筋混凝土结构,水平精度要求高。吸取二系统教训,施工时采用V型槽和池壁分两部分来完成绑筋、支模及浇筑:即先完成滤池池壁部分的施工,在V型槽标高处预留钢筋,待池壁达到一定强度拆模后,再进行V型槽的施工。V型槽施工的重难点在于预留表面扫洗孔,解决方法就是先分两次浇注V型槽,第一次浇注到表面扫洗孔的孔中,安装并固定预埋的PE管,检查预埋PE管合格后,再往上部浇注V型槽,。通过这样的施工控制,使得高程满足要求的同时减少到最小。另外一个重要问题是,排水槽堰板与表面扫洗孔的相对位置直接影响表面扫洗的效果。根据西江水厂第二系统运行管理经验,表面扫洗孔为半淹没射流时冲洗效果最佳。因此,竖向精度要求很高,在浇筑时要严格控制。

沉淀池与清水池采用合建方式,将混合槽、网格絮凝池、平流沉淀池和清水池设计成一个叠合池。节约了用地的同时,也加大了施工难度。

水池底板一次浇筑完成,并连续进行,尽量减少时间间隔。底板与柱的施工缝设在底板表面。池壁混凝土分层浇筑完成,池壁转角,进出水口,洞口是比较难操作部位,按照混泥土捣固难度划分浇筑长度,尤其是进出水口、洞口下半部分采用小型插入式振捣器振捣密实。

第二系统中存在排泥问题:絮凝池的积泥少,但平流沉淀池以及花墙两侧积泥很多,堆达深度能达到池深1/3以上。絮凝池与沉淀池过渡区没有排泥设施,排泥机又无法吸到墙后积泥,三系统在此处设计时设计池底坡向花墙及增加了比沉淀池底板稍低的排泥沟,并设置排泥管,将增积泥定时排除。

4、做好充分准备,做好新旧区管网接驳

西江水厂第三系统的建设是为了满足江门市城市供水的要求,在完成新水厂建设后,与旧厂区管网进行接驳是关键的一部分。新厂区建设完成并验收合格后,要与旧厂区管网接驳,与旧厂区自动一体化控制及调度,才能真正意义上的实现水厂系统的扩建。

西江水厂第二系统的原有设计中,并没有设置预留口,供水是24小时不间断,为了不影响市区用水,新旧区管网的接驳施工要在有限的时间内完成,否则,将会影响市区居民用水以及第一、第二系统的生产运行。新旧管接驳前做了详细的施工方案,以及突发情况紧急预案,并让西江水厂有运行管理经验的工人和技术人员参与水厂到调试中,既可以帮助施工方解决很多经验问题,也可以让技术人员尽早熟悉新系统运行。

5、结语

净水厂的扩建工程建设是特殊、复杂、多学科工程,土建结构施工、工艺安装、电气安装等各部分衔接非常重要,在吸取已建水厂运行经验的同时,也要大胆创新、用于探索,在保证好工程质量的前提下,解决以前遇到的问题,克服困难,让新建工程更加人性化、科学化。