段琰丽关注学习经历

第一篇：段琰丽关注学习经历

关注学习经历，实施有效教学

——关注预习，让教学有的放矢

段琰丽

语文课堂教学的实效是语文教学的生命，如何提高学生的学习质量，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，是当前语文教学研究的重要课题。

“关注学习经历”具体表现为关注学生必要的学习过程，在学习过程中，教师应引导学生沉浸到文本中去，调动学生的已知、唤醒他们的经验来体验感受未知或新知。关注学生的学习过程不仅只是课堂学习的过程，更包含学生课前预习和课后复习的过程。我觉得就金鼎学情而言，预习的过程更应该值得我们教师去重视和关注。因为学生课堂学习的过程我们可以通过精心的教学设计以及教学活动引导学生参与其中，并通过学生的互动和课堂表现及时掌握学生的学习情况，而课后复习的过程我们虽然没办法直接监督，但是却可以通过学生的作业和练习进行巩固和反馈，唯独学生的课前预习过程，我们没有更好的途径去了解学生是否真的走进文本，了解自己的已知和未知。如果学生们课前没有进行任何的思考，没有带着自己的疑惑和问题就走进课堂，那这节课顶多就是跟着老师学完了这篇课文，是被老师牵引着走的，这样的学习怎会有实效可言？

对学生而言哪些是他们最感兴趣的问题，哪些是他们最困惑疑惑的问题，这也是我一直苦恼想要解决的问题，于是我在课前预习环节进行了思考和探索。预习除了常规的熟读课文、标好段落、解决字音外，我还将班中学生按优等生、中等生和学困生划分小组，每组预习完后将自己不懂的问题提出来进行组内解决，组内解决不了的再进行小组间的交流，各小组讨论交流完后仍存在疑惑的问题按照类别（如字词类、句式类、探究类等）统计在纸上交给老师，老师在备课时将这些学生思考过的问题融入到教学设计中，作为教学的难点来突破，这才是真正的将文本和课堂还给学生，从学生实际出发的课堂才会是有生命力的课堂。

这只是我对“关注学习经历，实施有效教学”的一点想法和思考，也是积极实践的一个小小的切入点，希望我今天的抛砖能够引出在座老师们更多的金点子共同分享。语文教学之路，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

第二篇：学习王丽琰,领悟正能量

学习王丽琰，领悟正能量近一段时间以来，在上级领导的授意下，我石家庄工行信用卡电话服务中心短信在线小组在全组上下积极开展了向“感动工行”的优秀员工——工行邢台桥西支行王丽琰学习的活动。

王丽琰是工行邢台分行一名基层员工，现任桥西支行营业室经理。凭着对工行事业的无限热爱，她把理想和信念深深地扎根在三尺柜台上，勤奋学习，刻苦钻研，从一名前台柜员成长为技术能手、营业室经理。她带领团队，克难攻坚，开拓市场，以突出的经营业绩成为工行邢台分行基层网点的一面旗帜。

经过组内一系列的研究讨论，全组上下达成一致共识，决定在以下三个方面向王丽琰同志学习：

1.业精于勤，百炼成金。我们应学习王丽琰同志永不言败的精神，即使在平凡的岗位上也绝不浪费自己的青春年华，不断磨砺自己的意志，不断提升自己的业务技术水平；

2.真情服务，情暖客户。我们应学习王丽琰同志的热情与真诚，在日常的工作中，以诚恳的微笑面对每一位客户，以细致的服务感动每一位客户，对待客户的询问要不厌其烦，温暖每一位客户的心，使他们更好的感受到工行给予的温暖；

3.担当责任，硕果飘香。我们应学习王丽琰同志勇于担当的责任感与使命感，将责任看作是一种使命，是一种做人的态度，要做就做最好。勇于承担，纵然忙碌，但是会使内心更加充实快乐，我们都应坚信，真诚付出，终有回报。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，最终，我们以屈原的这句诗作为了学习活动的总结并将学习活动推向了一个高潮，在全组上下涌现了一批新的“王丽琰”，他们以自己的实际行动践行王丽琰精神，给周围同事作出了表率。在日常工作中，我们深深体会到没有最好，只有更好，任重道远，风光无限。我们决心立足本职，爱岗敬业，苦练技术，服务客户，以更坚实有力的步伐，向另一个起点迈进，为工行的改革与发展贡献青春。

第三篇：关注学习经历 提升阅读能力

关注学习经历，提升阅读能力

——《2016年上海市中青年教师教学评选活动评选主题（小学语文学科）》说明

上海市教委教研室薛峰 陈 祳

“关注学习经历，提升阅读能力”是上一届教学评比活动主题“充分关注表达，提升语言素养”的延续和发展，都是在研究阅读教学“教什么”和“怎么教”。

就阅读教学而言，“教师的之主导作用在就学生已有之能力水平而适当提高之，使能逐步自己领会课文之内容与语言之运用，最后达到不待教师之讲解而自能阅读”（叶圣陶，《语文教育书简》）。借用黎锦熙先生的观点，我们认为叶老论述的“领会课文之内容与语言之运用”其本质指向的是阅读教学中两大内容“语文方面”（形式的）和“心意方面”（实质的）。这让我们认识到：提升学生的阅读能力，阅读教学需要引导学生关注文本的“意思、作用、关系、价值”等要素。“作用和关系”指向的是上文所提的“语文方面”（形式的），“意思和价值”则指向“心意方面”（实质的），而“价值”层面的把握更是“学生认识客观世界和自我的过程”（韩雪屏《当代阅读理论和阅读教学》）中必不可少的条件之一。具体而言，“意思”指的是字词句篇等的意思，如文章的主要内容、中心等；“作用”是指字词句段等在文章中所起到的“表达的功能”与“产生的效果”，如过渡句在文章中一般都起到承上启下的作用；“关系”是指语言单位（字、词、句、段、篇）之间的内在逻辑联系，它主要表征为“句与句的关系”、“句与段的关系”、“段与段的关系”和“材料与中心的关系”等；“价值”指的是阅读者站在自身立场，在理解作者对人事物的价值判断和情感倾向的基础上，对阅读内容做出意义上的阐释和判断，在小学语文学习中，这一方面主要涉及到对人物、事件，或对作者态度、观点的评价。

怎样引导学生从理解“意思”入手，分析“作用”和“关系”，进而形成“价值”的判断（需要说明的是，这些内容之间并不存在固定的先后顺序，有时恰恰是一个螺旋上升的过程）。这就需要教师在教学中关注学生的学习经历。

课程即经验。学生获得一种经验，一般需要一个过程，学习经历是指在这个过程中一般必须做的事，这一过程中可能包含获得某种知识、思想方法、心理感受等。“关注学习经历”，具体表现为关注学生在学习过程中的必要活动和学生必要的学习过程。读懂文章的“意思”，学生一般需要完成对关键词句意思的理解，对重要段落内容的概括等。了解“作用”和“关系”，应建立在对文章的“意思”的整体把握上，并结合语境，对相应的语言因素（字词句段）作出合理的分析或解释，重在梳理文章的思路，理解文章语言形式的表达效果以及其所蕴含的思想情感，有一个从“碎片”到“系统”，从“模糊”到逐步“清晰”的过程。如三年级《梅兰芳学功》一课的教学，围绕着教学目标“能在教师指导下概括第5和7自然段的内容，知道梅兰芳练功的刻苦”。教师先引导学生在初读两个事例的基础上，用一个词语说说“梅兰芳练功”这件事让人们对梅兰芳这个人留下怎样的印象。学生凭着读文后的初步感觉认为梅兰芳是——顽强、勤奋、坚持不懈、努力、刻苦。此时教师充分尊重学生的初读感受，不急于辨析，而是进一步聚焦梅兰芳练功的具体表现，通过关键句的咀嚼，相关事例的概括，结合语境理解“硬”的意思，了解梅兰芳不仅根据先生的要求做，更是主动加大难度做，做了常人做不到的事情。最后，教师要求学生从“顽强、勤奋、坚持不懈、努力、刻苦”中选择一个最贴切的一个词时，极大多数学生认为“刻苦”最为准确地概括出梅兰芳的品质。“价值”的判断则一般是建立在对“意思”的理解和对“关系”与“作用”的分析之上的，具体表现为学生在读文之后对文本所要表达的意思作出判断，或认可，或质疑，或补充，或提出新的认识。

在学习过程中，教师应引导学生沉浸到文本中去，要调动学生的已知、唤醒他们的经验来体验、感受未知或新知。让学生经历“共鸣”，即已有经验得到验证；经历“受挫”，即已有经验受到挑战或既有经验无法解决相应的问题，产生疑惑或障碍。学生在不断的“共鸣”和“受挫”中形成新的认识，调整或重构认知结构，慢慢形成并提升识别、理解、解释、分析、质疑、判断等能力。

阅读能力形成不是一蹴而就的，因此，“关注学习经历，提升阅读能力”应体现“学”与“习”的过程。吕叔湘先生曾说“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成”，这里的“正确的模仿”指的是“学”，“反复的实践”指的是“习”。要提高学生的阅读能力，教师应以教材为例子向学生传递读写的“典式、法则”，以达到“正确的模仿”；教师应提供和创设学生“反复的实践”的机会和平台，引导学生运用学得的“典式、法则”进行读写的自主实践活动。阅读能力的提高，需要学得相关的阅读知识、技能、策略、方法等，更需要有运用这些阅读知识、技能、策略、方法等去解决读写实践中相关问题的习得经历。如四年级第二学期第四单元的训练重点是“针对课文中不理解的词句、内容提出问题，并尝试解决”。在本单元的《音乐之都维也纳》一课教学时，教师以第2自然段的为例，教师首先让学生说说这一自然段的概括句“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮”中的“摇篮”一词在文中的意思——“摇篮”在文中为“发源地”的意思，接着再让学生读读具体分述的内容，想想有什么问题要问。学生细读后提出：分述部分写的是许多著名音乐家都在维也纳居住，还写了博物馆里陈列着音乐家的乐谱和手迹，这些内容与“维也纳斯欧洲古典音乐的摇篮”之间似乎没有关系。教师在此基础上总结“针对词句和内容提出疑问”的一种方法：概括与具体段式，如果感到具体分述的内容似乎与概括的内容没有关系的时候就应该问个为什么。接着，教师就放手让用这样的方法读第3自然段，试着提出自己的问题。学生阅读后提出：第2自然段是围绕“维也纳是一座用音乐装饰起来的城市”写的，“装饰”就是“打扮”的意思，音乐是用耳朵听的，怎么可以说“用音乐装饰”？还有分述部分中“街道上都出都是乐坛大师的雕像”“维也纳的街道、公园、剧院等用音乐家的名字命名”这两个内容与“音乐装饰城市”似乎没有关系。在一堂课中，学生经历了“学”和“习”的过程，在教师的引领下运用尝试运用已知的质疑方法开展自主阅读实践，在实践中提升自己的质疑能力。

处理好“学”和“习”关系，除了一堂课中要注意体现，在单元与单元之间，年段与年段之间都要注意体现。如详细复述，三年级时通过重点段的详细复述训练，学生已了解了一些基本的方法，但详细复述能力的形成和提高，则还需要在四、五年级的阅读过程中不断进行练习。

学习过程有长短，一节课是一个过程，一个学期、一个学段也是一个过程，教师应在不同的学习过程中为学生提供相应的经历，让学生在一次次的经历中逐步获得阅读的基本方法，提升阅读能力。

第四篇：学习经历

学习经历

各位考官好

我的学习经历有一定的曲折性，我2001年毕业于曲靖卫校社区医学专业，因为我认真、耐心、细致的性格和我对护理工作的热爱，毕业后我选择了护理工作，在工作期间通过医院的护理实践操培训、向同事的学习及自己的实践总结，使我的业务水平得到了提升，在常规护理操作、小儿头皮静脉穿刺方面有一定特长。因为卫生法要求从事护理工作必有相应的护理专业学历和护理资格证，自己也想提高业务水平更好的为患者服务，2009年至2012年又到临沧卫校护理专业学习。这样曲折的学习经历也使我得到了收获，我因有工作实践经验，在学习中采用实践与理论相结合的方法学习，此学习方法加上我不懈努力，最终取得了优秀的成绩，得到了各位老师和同学们的肯定。在第二学期被推荐位班长，在担任班长期间，我积极参加学校组织的各类活动，如筹备班级元旦晚会、组织班级校外活动、为活动拉赞助等，使我的组织协调能力、沟通能力及社会交际能力得到锻炼，同时也感到了为班级和他人服务的价值和意义。另外已取得昆明医学院护理专科学历和护理资格证，以上是我曲折的学习经历。

许丹请你修改学习经历，在写一份工作设想，麻烦你了！

首先，感谢各位领导，各位考官，我很荣幸参加这次的面试并且衷心希望能为(报考的单位)增添一份色彩，同时一展自己的理想和抱负。

我叫xx，今年xx岁，曾就读于曲靖卫校社区医学专业。性格开朗，随和，上进心强是我性格中的主要特点，而最大的爱好是读书，结交朋友，参加集体活动，也喜欢计算机。在校期间曾担任班长，积极参加学校组织的各类活动，如筹备班级元旦晚会、组织班级校外活动、为活动拉赞助等，使我的组织协调能力、沟通能力及社会交际能力得到锻炼，同时也感到了为班级和他人服务的意义和价值，并且已经获得昆明医学院护理专科学历和护理资格证书。在毕业后，我选择从事了护理工作。在日常工作中我认真负责，不斤斤计较个人得失，服务态度优良，团结协作精神强，曾担任xx职位，参与协助病房的管理工作，能够为科室的工作出谋划策，参与疑难和重症患者的监护，（协助）负责实习生的带教，（根据你的职位扩展工作内容）与此同时，也培养了自己协调能力，人际沟通能力，能保持和维护医护，护护，护患之间的良好关系。

2009年，怀着现代南丁格尔的梦想，我又转到临沧卫校护理专业学习，继续改善个人的知识结构和提升个人的专业知识水平。

进入卫生领域学习和工作至今13年，在这期间我从未间断过业余学习，在临床实践我用书本知识来帮助我完成好本职工作，又在本职工作中不断学习和巩固所需要到的知识…在周而复始的循环中我找到了学习的乐趣，也增强了我的服务理念和对专业的理解，提升了我的业务水平得到，尤其是在常规护理操作、小儿头皮静脉穿刺等方面有一定的特长。

工作设想

首先，作为一名护理人员，工作在医院基层，既要服从护理部的领导，又要承担病房管理和护理质量监控工作，并和其他护理人员共同完成护理任务。

其次，作为基层工作者，下情上达，既要正确及时的学习领会医院和护理部精神，又要收集有用的反馈意见，及时汇报，便于工作的开展。

第三，作为一线工作者，应该要主动协调科室，医护，护患，护护之间的关系，在自己能力范围内解决冲突和纠纷。

展望今后的工作，我希望在护理部主任的领导和科主任的业务指导下，做到严格要求自己，根据护理质量标准，认真履行护理人员的职责和义务。同时严格病房管理，为病人创造一个安静舒适卫生的住院环境，以人为本，调动积极性，在整体护理工作中发挥主观能动性，从而使治疗与护理工作能有计划，按质按量完成。此外深化“以病人为中心”的服务理念，不定期征求患者意见，反思临床工作中的不足，及时整理向领导汇报，从而在根本上提高服务质量。

因为不了解，写的不好，请见谅。另外，建议你在工作的那一段加上一些有说服力的事例，这样更能加深考官的印象。

第五篇：大丽高速公路合同段工程量清理

大丽高速公路7-1A合同段工程量清理情况说明路基工程：路基除锚索框格梁因细部图未明确外其余各项工程量已清理完毕并已上交总监办。

2涵洞工程：涵洞各项工程量已清理完毕并已上交总监办。

3、隧道工程：隧道工程量已清理并上交总监办，除洞身开挖及初期支各项工程量由于预留变形量问题存在争议（我施工单位认为：

1、招标文件（第三卷 技术规范修改条款）P71页503.03 开挖作业 增加条款503.03.1（12）：在确定开挖断面时，除应满足隧道净空和结构尺寸外，并应考虑围岩及初期支护的变形。当采用复合式衬砌时，还应考虑适当预留变形量。依上所述预留变形量并非承包人引起的超挖，应考虑给予计量；

2、根据《公路工程标准施工招标文件》（2009年版）（下册）P378页，503.11计量与支付

1、（1）、洞内土石方开挖应符合图纸所示（包括紧急停车带、车行横洞、人行横洞以及监控、消防和供配电设施等的洞室）或监理人指示，按隧道内轮廓线加允许超挖值（设计给出的允许超挖值或《公路隧道施工技术规范》（JTG F60-2009）按不同围岩级别给出的允许超挖值）后计算土石方。另外，当采用复合衬砌时，除给出的允许超挖值外，还应考虑加上预留变形量。）

中铁七局集团第三工程有限公司

大丽高速公路7-1A合同段项目经理部

2010年12月31日