(庄琰课例)在活动中学习

第一篇：(庄琰课例)在活动中学习

在活动中学习，在合作中提升

——8B Unit2 Travelling Checkout教学设计

庄琰

【设计理念】

本节课是译林版《牛津初中英语8B》第二单元checkout(检测)的教学。教材是按照“话题——功能——结构——任务”相结合的思路编排，每个单元围绕一个话题，让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习和使用英语，完成学习任务。另外，每个模块后设置一个课题（Project），让学生综合运用在前面几个单元中所学的语言知识、语言技能及学习技巧，旨在提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，提高他们的口笔头交际能力、动手能力、创新能力和合作精神，“能用英语做事情”。

本课时的教学核心任务是是让学生通过自我检测，复习巩固所学的语言知识，同时不断体验进步与成功。因此Checkout(检测)教学在整个单元教学中具有重要的作用。当在实际教学当中，部分老师由于对这节课的价值认识不足，经常以处理练习的形式教授。而笔者认为这一课时是对整个单元的一个复习、整理、归纳、提升的过程。通过设计有效的活动，可以激发学生的学习兴趣，如用新鲜，有趣的语言材料和反映实际生活的生动情境来吸引、启发和调动学生的积极性。培养学生应用语言的能力。树立他们渴望学习的愿望。

一、用教材教，而不是单纯的教教材 Checkout这一课时，在教材中P39,只是以Part A和Part B两个小练习的形式复习课本单元的重点内容：现在完成时的用法和短暂性动词和延续性动词的用法及其相互转化。如果是是简单当做练习处理完这部分内容就结束，显然是大大降低了教材的价值。而且枯燥乏味，不能让学生感到在学完整个单元是有所收获的，也体验不到英语学习的成功感。更毫无乐趣可言。笔者认为语言学习应该是快乐的。为什么不能设计一个让学生感兴趣又能体验到英语学习的快乐的活动呢。笔者正好想到2012年最火的一部和旅游相关的喜剧电影Lost in Thailand(泰囧)从这部电影里作文章，泰囧要拍续集了，但是要招聘五星级导游，选上的可以免费环游世界，你想参加吗？不过要考一个五星级导游证。导游证的取得需要通过五关。每一关设计的都

是跟本单元相关的复习点。从易到难，循序渐进。学生的学习热情一下子就被激发出来了。

二、激发学生学习“能动性”设计有效活动 新课标提倡教师在备课的时候，首先应该考虑学生的已有水平和心理特点，活动设计要贴近学生的实际生活，活动要充分激发学生的积极性和学习兴趣。从而培养他们综合运用语言的能力。所以在课刚开始的时候笔者设计了 Guessing Game 环节，目的是复习一些世界上著名的名胜景点。为了降低难度，增加学生的参与度，笔者将这一环节分成两个部分，第一部分是给提示，让所有学生来猜。第二部分是请两名学生一男一女以男女PK的形式站到前面来猜，其他同学用英语进行描述。学生的表现非常积极。效果很好。

笔者认为这节课所有活动围绕一根主线取得五星级导游证展开，其中最后一个任务也是最难的一个任务是为泰囧的主角宝宝和冰冰设计一个A Fun Trip in Baoying.带他们游宝应为主题的Travel Plan。作为当地人的学生们当然很感兴趣。而且有话可说，而这个活动设计是最大的一个亮点是给出了一些限制条件，比如时间上的，资金上的等等，这就要求学生有灵活运用知识的能力，学生们创造性的使用知识也在这里体现了。由于任务的复杂性，笔者让学生以小组合作的形式进行讨论。十五个小组分成三大组，一共三种情况给大家讨论。在讨论的过程中，每个小组成员都要求发言，同时每组有记录员，记录大家的想法，发言人代表发言，最后再进行反馈汇报，评出最佳方案。小组合作讨论的形式既可以表达自己的想法，又可以倾听他人的意见，既能打破个人思维的局限性，又能培养多角度多方面的思维能力，从而增加学生的合作意识。

【教学目标】

1、知识与能力目标： 1)能理解并运用现在完成时。

2)能区分短暂性动词和延续性动词的用法及其相互转换。

3)能描述旅行当中的趣事。

2、情感目标：能根据不同的条件设计旅行的计划。找到旅行的乐趣和意义。

【教学过程及设计意图】 Step 1.Leading-in

T: I’m your new English teacher today.Do you want to know more about me? T: What’s my age? What are my hobbies? T;Have a guess.Ss:„

T: Of all my hobbies, I like travelling

best.教师自我介绍，让学生猜猜我的年纪和爱好。拉近师生之间的距离。让学生更了解老师。

(设计意图：由教师的自我介绍导入本课，简单自然，在真实的情境下，学生进入有趣的猜想，教师进行评价补充，调侃，在讲个人爱好的时候，导入本单元的话题Travelling，过渡衔接自然。)

活动1：Guessing Game

T: I know in unit2 you have learnt a lot of interesting places in the world.Do you still remember them? Let’s play a game, shall we.Don’t worry I will give you some hints to help you guess the places.在游戏的第一部分是老师给提示学生猜，所有学生参与。教师呈现2张景点幻灯片： 1.Mount Fuji预设两个提示It’s the symbol of Japan It’s the highest mountain in Japan.2.the Little Mermaid 预设两个提示It is in Copenhagen, Denmark.It is designed from a fairy tale.学生们几乎不需要提示2就能猜出来，大大增加了他们的自信心。并且复习了词汇：symbol，mountain并拓展了教材外词汇，如：Copenhagen, Denmark.等。游戏的第二部分是男生女生PK环节，难度增加，要求学生用英语描述景点，上台的两位同学猜。前面的几张都很顺利，大家都能描述出来，但在The Grand Palace这张我有意设置了障碍，从而加深学生对泰国大王宫景点的印象。在猜的过程中不断表扬和鼓励学生。

(设计意图:通过对景点的猜测，考查学生对本单元世界著名景点的掌握情况，做一个复习，在猜的过程中，要求学生要英语描述景点，这也是对学生灵活去运用语言的能力的考查。在游戏中学习。)

Step 2.Presentation

T: Last year, Thailand was a popular tourist attraction for many Chinese.Do you

know why?(呈现电影泰囧海报)

Yes, Because of a movie Lost in Thailand.It’s a successful comedy.So director Xu decided to shoot his next comedy.But he needs some five star travel guides.If you are a five star travel guide, you can travel around the world for free.(设计意图：通过设计泰囧要拍续集招聘五星级导游这一情境，让学生对这个活动充满兴趣。获得导游证还可以免费环游世界又给活动增加了吸引力。充分调动学生的参与热情，为下面的一系列活动的开展做了很好的铺垫，可以说是这堂课的一根主线。)

活动1.Do you have a large vocabulary? T: If you want to be a five star travel guide first you should have a large vocabulary.要求学生根据图片和上下文进行填词。复习了整个单元的重点词汇。把单词放在句子中，也是对单词的灵活使用进行检测。之后再完成书上Part B部分的词汇训练。

(设计意图:symbol，marriage, cultural, include都是复习的重点单词，结合图片和语句给学生创设情境，真正掌握单词。从单词到句子再到语篇，层层递进。词汇是整个单元的基础，也为后面的复杂任务的达成做了很好的铺垫。)

活动2: Do you have a good memory? T: To be a good travel guide you also have to have a good memory.Let check it.Task1：说出迪斯尼乐园的四个组成部分。Task2:根据课文内容不全语篇。(学生先独立思考，再举手发言)在天短语的过程中，重点单词wear，clap，scream继续强化，教师问Do youhave to wear school uniform everyday? When will you scream and clap? 等问题继续很学生进行深入对话加深对单词和短语的印象。

(设计意图:这里学生要回忆本单元Reading部分所学的内容，通过对课文内容的回忆，复习这个文章中的重要的短语wear different costumes，clap and scream等。)

活动3：Can you speak English well?T: You have passed 2 tasks, let’s move on.Can you speak English well?

Task1: Read the following sentences.Pay

attention to the linking sound,You must stand up to eat an apple in an hour’s time.There are many tourist attractions for us to visit.We enjoy getting ready to go out the other day.The best time to visit Baoying is right now.Task2:区分have/has been to 和have/has gone to.并用它们分别举例造句。最后完成书上P39 Part A 部分的练习，巩固语法。中间提醒短暂性动词不能和短时间状语连用。

(设计意图: 检测是否能说好英语从两个方面入手，一是语音，顺便复习这个单元的连读。而是语法，本单元的重点是现在完成时以及have/has been to 和have/has gone to.)

活动4：Can you listen to others carefully? Listen to a dialogue about a trip to Hawaii设置三个问题：

How long is the trip? What can you do there?

What's the price for this trip?(设计意图：这个环节是对听力的检测，教师针对旅游这一话题有针对性的设计一段对话，让学生听，捕捉关键信息，在听之前告诉学生一些听力技巧。这也是对听力方法的知道。体现了教方法比教内容更重要。)

活动5.Can you make a travel plan? T: Now the most exciting moment is coming, the free trip is waiting for you.After pass it you will be a five star travel guide.Boys and girls come on!Task1: Free talk

How to make a travel plan? 先让学生回忆一下制定旅行计划要考虑到那些问题。学生们一般会想到这些问题：Where to go, how to go, how long?, how much money? When to go? 等等

(设计意图：通过自有讨论，让学生发散思维，相互补充，使得信息量最大化，从而复习了本单元的Main task的内容，也对下面一个最有挑战性的任务做了一定的支架与铺垫。)

Task2: Make a travel plan for Baobao and Binbin with given information.1阅读表格信息。

2小组讨论，选记录员和发言人各一名。3代表发言。各抒己见。4 选出最优方案。

(设计意图：为宝宝和冰冰设计一个宝应的有趣之行是这节课的一个最重要的任务，也是对所有已学内容的一个应用和升华，任务难度较大，对学生语言应用能力要求很高，活动挑战性和趣味性并存，每组的给出条件不一样，学生要根据给出的条件设计旅行，越有趣越有创意越好。最后的汇报环节是学生展示合作成果，充分展现学生的风采。)

Step 3.Evaluation

用小组投票的形式选出设计出最精彩的旅行计划的小组并且授予五星级导游证。对于其他参与的小组也给予肯定和表扬，邀请他们来镇江免费游镇江。

(设计意图:在完成任务的过程中，通过活动掌握真实有意义的语言。这些活动成果的口头活书面表达展示，是学生的口语和写作得到进一步的训练和提高。及时准确的评价和肯定也有助于学生英语学习兴趣的提升和自我成就感的获得。)

Step 4.Homework

1.Finish some exercises about Present Perfect Tense

2.Write a passage about your travelling plan

(设计意图:这两项作业是对本课学习的延续和巩固，也是把口头表达书面化，提升学生的英语写作能力。)

【反思】

上完这节复习课，我对本课进行了一些反思：

一、要有明确的教学目标。

捷克大教育家夸美纽斯在三百年前提出了“寻求一种有效的教学方式，使教师可以教的更少，学生可以学的更多”的观点。今天，我们依然在寻找一种有效、高效的教学方式。我们都知道恰

当地、实际地制定教学目标是保证教学有效性的前提。只有通过对教材和教学对象的仔细分析制定符合学生实际的教学目标，以学生的兴趣和需要作为实现目标的切入点，才能使学生学习热情高涨，才能实现良好的学习效果。因此，在课堂有限的时间内让学生获得更多的知识和能力，首先要求教师对教材解读要深刻，对教学目标定位要合理。对教材的重点和难点把握要明确，并针对学生实际设计教学活动。

二、增加任务的趣味性，激发学生的学习热情。

在备checkout环节时，笔者利用泰囧这部电影的影响力设计了一个为泰囧这部电影续集找导游的任务。完成设置的任务才能成为五星级导游。把整个单元的内容整合到这个大框架里。学生会感到很有意思，不会觉得复习课是枯燥乏味的。最后一个任务是为明星们设计旅行计划，目的地就是他

们的家乡，学生们就更感兴趣，通过小组合作，组员分工协作共同完成任务，为了避免重复，我给旅行计划设置了一些限制条件，又增加了难度和趣味性。课堂表现效果很好。

新课程标准告诉我们要“以学定教，先学后教”。老师要转变观念，不要在课堂中讲的太多，把学习时间交给学生，学生已经学会的知识，老师就不用滔滔不绝的重复个没完。要相信学生的能力，把学习的权利还给学生，提供给学生充分展示自己的机会，体验学习的成就感和乐趣。但这也并不意味着老师就什么事都不做了。老师要做的事，就是根据学生学习情况制定出新的适合学生发展需要的有意义的教学活动方案，增加活动的趣味性，调动学生自主学习的主观能动性。

（作者单位：江苏省镇江市外国语学校）

第二篇：在课例研究中学习讲解

在课例研究中学习、成长——《烛之武退秦师》课堂教学实

录

同安一中高一语文备课组

主持人语：

我们在具体教学中往往比较重视“课前”：钻研课文、收集资料、设计教学、制作课件……如果还是一节公开课的话，正式“亮相”前还得几次试讲、观摩、评议、修改以至定稿，却往往忽视了“课后”：对已经完成的教学做自我的评价和反思其实，从教学实质上讲，后者应该比前者更重要。

今年是高中课改的第一年，面对着崭新的课程模式，我们高一备课组在学习，在汲取，在改进，在思索着于是，借这个平台，我们勇敢、真实、真诚地推出这么一节文言文常态教学课，一来说说我们的心里话；二来促进我们的教学反思，使自己的教学行为和理念之间形成阐析关系；三如果能引发持有不同观点的同事参与讨论和解读更为上乘

在这里说明二点：第一，这节课由刚参加工作的王之峰老师承担，教学过程由其完成实录；第二，为了更完整、真实、开放地展示我们备课组的教研过程和内容，教学反思由备课组的成员共同承担，大家各抒己见，或从专业的角度，或从自己的教学实践出发，谈反思，谈感悟，谈随想。

最后，希望诸位同仁不吝赐教！

一、教学过程

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师：上课！生：起立！师：同学们好！生：老师好！

师：请坐！同学们，上节课我们已经疏通过《烛之武退秦师》的文意，对一些重点的字词也做了讲解。下面，我们来检测一下复习情况（幻灯片展示：字、词、句等文言文常识内容练习题）

（时间：10分钟）

今天，我们着重来分析一下为什么烛之武能够劝退秦师，感受一下烛之武的魅力

首先，请同学们一起来朗诵一下课文，读的同时，思考一个问题：在你看来，烛之武是一个什么样子的人？从哪里能够看出？

（学生朗读）

师：好，我们回到刚才的问题，通过这篇课文，你觉得烛之武是个什么样的人？

生1：聪明机智 生2：比较会说话 师：从哪里能够看出呢？ 生齐：他用几句话就说服了秦王 师：也就是烛之武哪方面的能力的强？

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生：语言表达

师：因此我们又可以说烛之武…… 生：能言善辩

师：烛之武既聪明机智又能言善辩，他属于春秋战国时期的哪一类人呢？……

师：众所周知，春秋战国时代是多事之秋，周室衰微，战乱不休；但春秋战国时代也是一个人才辈出的时代，思想活跃学术自由，出现了百家争鸣的局面我们熟知的儒家、道家、墨家、法家以及杂家都是出于这一时期，他们著书立说，广收门徒，游历诸国，宣传自己的政治主张但在他们之外还有一种被称做辩士的人，他们不写书立传，靠自己的三寸不烂之舌扬名立万，传诵千古，有名的象苏秦、张仪

对于这两个人大家可能并不陌生，苏秦遍历诸国，六国拜之为相，张仪游说梁王，魏国15个县拱手送秦，烛之武兵不血刃，三言两语退去强秦，解了郑国之围可以说，秦晋对郑的进犯成就了烛之武的美名

那么，为什么秦晋两国要进犯郑国呢，原因是什么？课文是怎么说的？

生：以其无礼于晋，且二于楚也

师：没错，正是因为这个原因秦晋才会围郑。在这种情况下，对郑国来说，它所面临的形势是非常严峻的，通过这两幅图片我们就能看出（幻灯展示地图）咱们知道，秦晋都

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是春秋时期的万乘之国，而郑只是很弱小的一个国家，面对如此强大的两个超级大国，郑国的确是处于生死存亡之秋可以说如果没有“意外”的话，弱小的郑是势在必亡的

然而，事情的结果怎么样呢？ 生：秦晋两国退兵，郑国化险为夷 师：为什么秦晋两国会退兵？ 生：因为烛之武和秦王说了一番话

师：嗯，烛之武的一番话烛之武到底和秦王说了一番什么话会有那么大的作用？我们一起来读一下烛之武向秦王说的这番话，想一想为了使秦王退兵，烛之武向秦王阐述了几个理由？

（朗读过程）

师：好，烛之武向秦王阐述了几个理由？ 生3：两个 生4：四个 生5：五个

师：三个、四个、五个，你们给了我那么多答案，那么到底有几个呢？请同学们四人或六人一组讨论一下，烛之武的这段话究竟有几个理由？

（学生讨论，教师可以适当指导）师：有结果了吗？ 生：没有！

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师：给大家提示一下，烛之武在说这段话中，里面暗含了几个假设，假如怎么样，结果怎么样，找到这几个假设就能够很容易的找到这几个理由了好，同学们接着讨论

……

师：停下来吧，基本上每组都有答案了烛之武究竟向秦王说了几个理由？

生：三个

师：真是出奇的一致啊，看来大家都找到了那三个假设了我请一位同学来说一下这三个理由和假设。

学生A：烛之武的三个理由：第一个是“越国以鄙远，君知其难也焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也”

第二个是“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”

第三个是“夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之”

师：那这三个理由分别是以什么为假设的？也就是前提啊！

生A：第一个理由是以亡郑为前提，第二个理由是以舍郑为前提，第三个理由也是以亡郑为前提的。

师：好，完全正确通过A的回答，我们知道，烛之武的这几个理由都是以郑国的存亡为前提的。

师：烛之武的三个理由说完了，秦王兵也退了你认为这

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三个理由中最触动秦王心理的是哪一点？

生：第三点 师：为什么？

生：因为这关系到秦的存亡了

师：第三点烛之武先从秦晋两国的历史关系说明晋对秦过河拆桥，忘恩负义，离间秦晋之间的关系，然后进一步说明第三个亡郑的后果是第一个亡郑之伤害的加深，如果郑亡就会使晋的实力变得更加雄厚，“夫晋，何厌之有？”它不会只满足于灭掉郑国，紧接着它就可能进一步向外扩张，“既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？”那么下一个对象就可能是秦国了，到了那时候，郑的灭亡已经使晋的实力超过了秦国，那么秦战败的可能性就更大了，因此亡郑从长远来看，对秦是有大害的所以，最关键的是第三点

烛之武的三点理由，摆在了秦王面前，退兵与否就要看他能能接受烛之武的说辞了，显然，秦王同意了烛之武的观点

生：所以说烛之武聪明机智 生：能用话来劝退秦王 生：能够分析形势 生：说到秦王的心理去了

师：同学们说的这些都能体现烛之武的聪明机智，能言善辩。古人有一句话：攻心为上，攻城为下烛之武运用他的 6 / 19

智慧抓住了主要矛盾，使秦王放弃了攻打郑国的念头

师：这样，烛之武是一个智者我们能够肯定了，那他还有没有其他特点呢？看一下课文其他部分……

生：比较小气 生：比较通情达理 生：比较勇敢

师：这些特点从哪里能够看出来？

生A：他埋怨郑伯，讽刺郑伯“臣之壮也，犹不如人，今老矣，无能为也矣”对于郑伯不能早点重用自己，有了困难才想到自己很生气

生B：但最终他还是去了啊，可见他还是比较通情达理，深明大义的

生C：而且我们不要忘了，他敢于当面责怪郑伯，勇气已经不小了。最后他临危受命，更要去面见秦王，这就需要更大的勇气了

师：同学们分别说出了烛之武的一个侧面，烛之武聪明机智，勇敢而又深明大义，他才会成就美名，流传千古但是，还有没有其他的原因使烛之武能够成功呢？我们再来读一下烛之武的这段话，体会一下

……（朗读第三段）

师：现在，我们来读读下面这段话，试想一下，如果烛之武这么说的话，会不会达成此行的目的？

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您来打我们郑国真是太不聪明了，我们郑国灭亡了对你有什么好处，不要傻乎乎的被人家利用了，做出这么蠢的事如果你不灭掉郑国，我们郑国会给你任何你想要的东西，财宝，美女，应有尽有，要什么给什么，你就行行好，放过我们郑国吧！

（学生笑）

师：你们笑什么？

生：要是烛之武那么说的话肯定会被杀掉的 生：他的话里充满了哀求啊

师：所以我们说烛之武的话不卑不亢，既不失国体又达到了目的这叫什么？语言的艺术啊

到这里，烛之武的形象就丰满起来了，我们来总结一下烛之武是一个——

生：机智勇敢，深明大义，善于分析人的心理，说话讲究语言艺术

师：我们还接没接触过和烛之武类似的古人？ 生：接触过，邹忌，触龙

师：这是古人，如果烛之武活在现代，应该是哪种人？ 生：外交家

师：咱们新中国最有名的外交家是谁？ 生：周总理

师：周总理，他以灵活的头脑，机智的语言，而著称于

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世，周总理有许多外交上的小趣事，都能体现他的机智善辩，幽默风趣不失大体

一次，一个美国记者问：“为什么你们中国人走路总是低着头，而我们美国人则喜欢昂着头？”

周总理回答：“因为我们中国人在走上坡路，而你们美国人则在走下坡路”

还有一次，一个西方记者问周总理：“你们中国的路都是人，走的为什么要叫马路”

周总理答道：“因为我们走的是马克思主义道路” 这个西方记者的意图很明显，无论你怎么回答，都不能避免对中国人的侮辱但他没想到，周总理会用马克思主义来回答他，因此对周总理由衷的佩服

这是大事国家大事，但是我们平常生活接触到的都是形形色色的普通人，可道理却是相同的，即交际的过程中我们应该也要注意讲究语言的艺术

下面，我们来看几个情景，在这几种情景下，你应该怎么说？（幻灯展示随堂练习）

练习一 下面的场合，如果班长既想达到批评的目的，又想把话

说得委婉些，表达恰当的一项是（）

小李和小杨，为了一点小事，两人自习课上大声地争吵

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起来这时，班长说：

A.你们这样大声争吵，影响很坏

B.你们这样大声争吵，难道不感到羞耻吧？ C.你们这样大声争吵，影响不太好吧 D.你们这样大声争吵，真是太“了不起”了

师：事情发生在课堂上，全班同学都在场，如果班长的批评太直接，不留情面，出现的后果可能是小李和小杨同时将矛头转向班长，引起更大的争执所以，批评的语气要委婉

练习二

假设你看见一位老人往京杭大运河里倾倒污水，请结合主题，用恰当的话对老人进行一番劝说

师：如果是你，要达到劝说的目的又要不失礼貌，不伤害老人的自尊，应该怎么说？请同学们想一想，讨论一下表达的时候应该注意那些方面，然后每组派一个代表来劝说一下这个老大爷……

师：好了，每一组派个代表来劝说一下老大爷

生D：老大爷，您往河里倒水是不对的，我们都应该保护水资源的

生E：老奶奶，国家让保护水资源，您这样做不好吧！我来帮您把水倒到其他地方吧？

生F：老大爷，京杭大运河是咱们国家的重要运河，您倒了污水会污染它

生G：老大爷，您不要往河里倒水啊，这样做犯法的，10 / 19

还污染了水资源

师：你们认为哪一组说的最好啊 生：E组

答案：老大爷，现在国家宣传要保护环境，保护水源，您这样做会污染下游的水质，不如我帮您把污水倒入下水道吧

师：通过以上两个练习，你认为语言的艺术应该有什么要求？

应该注意对象和场合要根据对方的年龄、身份、职业、文化程度、个性以及他的心态、情绪等，选择适当的词语、运用恰当的语气，使对方容易理解、接受交际中的语言艺术是非常重要的，他可以对我们造成很大的影响

师：今天，我们学习了《烛之武退秦师》，认识了一位古代的外交家，领略了他的机智，一眼抓住问题的关键；勇敢，不畏惧强大的势力；语言的魅力，一语中的，切中要害，学到了一些说话的技巧，知道了我们在日常交往中，也需要讲究说话的艺术

课下同学们完成以下几个作业：

1．对于烛之武退秦师这一事件，自古以来人们就有很多评价，咱们课后的第三题就是吕祖谦对这件事的态度同学们下课后将这一段文字翻译成现代汉语，看看吕祖谦的态度如何？

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今天咱们通过烛之武懂得了说话要讲究艺术和技巧，那么同学们下课后完成第二题

2．假如你在全市演讲比赛中获得了一等奖，同学们都向你祝贺，你准备对大家说些什么？

师：好，同学们下课！生：起立！师：同学们再见！生：老师再见！

王老师补充开课说明：

（一）试讲时的教学过程

1．请学生到黑板上写出这篇课文中的重点的字词句，然后教师总结并讲解约（15分钟）

2．分析烛之武说服秦伯的三个理由，逐步导入语言艺术的学习，中间穿插讨论，练习

（二）修改原因：一节课中容量太大，学生难理解，教师难讲授，教学质量不好

二、教学评点 刘映春老师：

严格说，这不算一个规范的教学案例，因此我们定位为“教学叙述”，虽不够完美，但足够真实下面，就我个人说说

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两处欣赏的细节和两点思考

细节欣赏

一、课内10分钟的文言常识内容的检测我认为公开课如果为了好看就不讲字词句是违背语文教学规律的，尤其对于本课这么规范、典雅的文言文语言来说，抛弃它更是违背了文章体式的教学基本原则因此，花上10分钟来进行检测不仅是大胆之举，更是难能之举只有真正解决字词的障碍，文字背后的情感、形象才能纷纷站立起来，而这才更符合我们“常态”教学的定位。

细节欣赏

二、语言艺术的拓展教学拓展方面，所选的例子也比较有针对性，一则能引起学生的兴趣，二则又能紧扣教学要求，做到不即不离从新课程改革的角度上看，是符合语文课标的“开放性”精神课文只是给教师的教学搭建一个大显身手的平台，教师可以根据不同情况作出灵活处理，或增或删王老师这节课在这一点的处理，显然是体现了新课标的精神

一点不足：在实录中，我们可以看出王老师在文本与学生之间力图创设对话的平台，实现对话的教学模式确实如此，学生课堂的发言是积极的、多方面的；但是，我们同样可以发现，在学生发言后，更多的是老师自己“急于求成”的总结这样，老师的引导就略显不足，阅读目标对学生活动的导向作用也就无法充分发挥教学是一门艺术，不仅需要老师的精心设计，更需要老师的“因势利导”的教学意识、机智

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一点思考：分析烛之武的语言艺术是本课的教学目标，教者也充分地引导学生品味语言的技巧，但总给人一种平面的感觉，以至于最后对人物形象的总结过于概念化、平面化我个人认为，根本原因就在于教者还不能充分有意识地引导学生把语言之美和人格之美交融起来，学生无法对文本的个体生命进行思考、拷问，直至一种可能出现的认同感文言文的常态教学还应该关注“文”的味儿

晓霞、丙省老师：

对于每个刚走上讲台的新老师，第一次公开课都是极大的挑战不仅要面对底下学生一双双渴求知识的眼睛，还要面对教学经验都比自己丰富得多的老教师评判的目光能否顶住压力站稳讲台，能否将预设的教学方案顺利完成，能否达到预想的效果，都只有尝试过才知道从试讲来看，王老师整个教学流程还是很流畅的，教学重点把握基本到位但也有一些不足：

1．刚上课时有点紧张，顾此失彼如用提问法检查学生预习作业，即归纳本课中通假字、词类活用、及特殊句式时，只涉及词类活用

2．总体课堂教学容量偏大整节课涉及了新课文文言知识点的归纳梳理、文中人物形象的分析、人物语言的艺术特色，还进行了语言得体的表达拓展课堂内容丰富了，但本节课作

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为第一课时，课堂容量过大，就会导致学生对文言文基本知识点的梳理把握不到位

公开课上应该说比试讲时有了较多的改进，将一节课的内容化为两节课来上，把文章字词句梳理放到第一课时，第二课时重点集中到对人物语言的品析与拓展在第二课时中，王老师的课堂导入更加自然，文言知识点的复习归纳更有针对性，对教学容量的大胆删减使得教学重点更加突出：

1．对文言知识点的复习归纳：以幻灯的形式展示，让学生解释课文中有活用的字词，用句子翻译的题型加深对课文中关键句的理解、加强特殊句式的掌握

2．对人物语言的品析：先从学生对人物形象的整体把握入手，以两张地图的展示穿插当时背景知识介绍，然后让学生在课文的朗读中品味语言特色

从以上2点，我们认为课堂的教学目标更集中，内容处理更扎实，这样课堂更有实效

杨淑惠老师：

之峰老师的课上得很朴素平实

他从分析“烛之武说退秦伯”的理由入手，进而引导学生要注意日常交际中的说话艺术，这一教学思路很好，体现了“立足于文本，又超越文本”的新教学理念这两堂课留给我的思考是对于文本的处理应把握一个怎样的度试讲课时老

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师似乎是急着要拓展，对“烛之武见秦伯”这一段文字只是简单地分析，蜻蜓点水，学生的印象不深；而在公开课上，老师能调动学生的积极性，披文入情，去体会烛之武善于利用矛盾分析利弊、巧妙运用语言的艺术；但似乎有点过犹不及，分析过于详细，以致后面的拓展部分过于匆忙

对于这节课，我还想说的是，语文教学要超越文本达到“学以致用”的目的，但不管采用何种形式，最终的落脚点都应该归于文本对此，我觉得可以通过听录音、分角色朗读等方式让学生与文本直接对话，形成自己的理解和看法，学生的观点或许有失偏颇，却不乏独特之处，能够深入发掘文本的内涵，这样，在学习过程中，学生既能以局外人的身份去客观评价，又能进入角色深入体验

樱菡老师：

踏上教师岗位已经有三年多了这几年来，自己开过几节公开课，也听了不少公开课但无论是自己开课还是看别人开课，总有一点小小的疑惑，那就是准备这样一堂课往往要花去老师一周甚至更多的时间，而为了追求效果，往往是音乐小品齐上阵，这方唱罢那方登场，一堂课下来热热闹闹，笑声、掌声不绝于耳最后，下课铃响，圆满收场在课堂上，好像少了配乐朗诵，少了小组讨论，学生的主体地位就难以体现在这期间，其它课时必定受到影响，而且即使是这样一场

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精心准备的公开课，学生究竟学到了多少，能否达到老师预期的学习效果也很难保证近年来，公开课由表演向本色回归的呼声也越来越高，如何在公开课中保持本色教学并取得较好效果成为越来越多人思考的问题

而今年又恰逢福建省实行新课改的第一年在各种新观念的冲击之下，对课堂教学的探索与研究成为每个老师思考的问题

王之峰老师人生的第一堂公开课就是在这样的转变与探索中进行的一种尝试我就其中的几个小点谈谈我的一些看法

1．知识讲授

选择文言文进行公开教学应当说是需要一定勇气的，毕竟，文言文的教学重点在于字词句的梳理，而如果停留在字词的梳理上又很难展现学生与老师的风采，所以很多老师都要求学生课前充分预习，然后在课堂上展示预习结果，进行字词归纳的方式来处理文言文公开课上的字词教学

我们可以看到，在王之峰老师的原先教学设想中，也是打算采用这种教学方式可是，当第一次试讲之后发现，不少学生预习工作做的很好，在对文言字次进行归纳的时候很认真，可是也有一些同学预习不充分，在其他同学进行字词归纳的时候是没有办法跟上同学的思路的，而且这样的同学并不在少数毕竟，在各个科目课业繁重，学生能力参差不齐的 17 / 19

情况下很难要求每位同学都达到老师预期的效果

归纳教学虽然体现了学生学习的主体性与主动性，但就真正的教学效果而言，是不够理想的而教师的教学面对的应当是学生的整体而非个体所以，王老师调整了上课的思路，在第一课时中扎实地讲授了字词知识，并在第二课时（公开课）设置了复习环节，精心挑选课文中的重点词汇进行复习这个环节虽然不够华丽却很实在，真正体现了文言文教学的重点毕竟，学生学到了什么才是我们教学的主要目的

2．探究的要求

新课改提倡培养学生的探究精神，而如何培养学生的探究精神却往往是我们在讲课的时候烦恼的问题常常在课堂教学的时候不知不觉就要以老师的思维去代替学生的思维，久而久之，学生只能成为答案的复述者

王之峰老师这堂课也同样面对着这样的困扰王老师在教学设计的时候把本节课的教学重难点定位在“分析烛之武语言特点，体会其人格魅力”上，并设置了几个小问题让学生思考，以期最终让学生自己解决这一重难点可以看出，王老师在设置时是将其作为一个探究性问题的，老师只起一个引导的作用这个教学设计，正是培养学生探究意识的体现但是，在实际的教学过程中，王老师的引导工作做得过了些，也就是始终想把学生引导到预设的答案上，显然这是一个需要改进的地方但就是在这样一个引导的过程中，学生获得的思维

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锻炼也比我三年前第一堂公开课上要求学生进行的三分钟讨论要多的多

总之，我认为，无论什么课型，真正踏实地让学生学到点东西，培养点思考的能力，这才是教学的真正目的，别让热闹的课堂迷了学生求知的眼。

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第三篇：模课——在学习中起步

一、模课——在学习中起步

所谓“模课”就是向优秀教师学习，模仿优秀教师的教学模式、技巧等。在教师（特别是新教师）的备课中，模仿是十分必要的，所谓“他山之石，可以攻玉”，只有在一次次的教学实践中吸收他人精华，不断地锤炼自己，提高自己的业务能力，才能逐步形成自己的特点，如果故步自封，闭门造车，则必然妨碍自身发展，或向着歧路发展，难以容入教学大潮之中。

多听、多看是模仿的基本方法，其主要途径有：模仿优秀教案的“精妙之处”；看优质课光盘或录像，模仿优质课对教学各环节的把握；向身边的优秀教师学习，学习他们处理教材、驾驭课堂。但模仿不等于“全盘照收”，更不能“拿着别人的教案去上课”。而应当结合实际的教情与学情，对别人的优秀教案或者优质课重新进行组织、整合与创新，借鉴吸收别人的养分，融入自己个人的智慧与独到的见解，达到“借智补智，借力使力”的目的。

模课要从宏观去把握，就是教师要重点思考别人的教案(或优质课)是怎样备教材、备学生、备方法的，他们为什么这样做，我今后应如何去做，从而反思自己备课的程序，把握备课的切入口。学会模课是教师逐步走向成熟的最初也是最基本的一环，但是，教师千万不能“痴迷”于模仿，那样会导致思维“僵化”，丧失独立思考的能力，形成自己的教学风格就无从谈起了。更何况优秀教师的教学设计是他们长期研究教学的成长背景的积淀，是无法“模仿”的，正如国画大师齐白石先生曾经对他的学生说“学我者生，似我者死”。

二、磨课——在行动中磨炼

“磨课”一般由执教教师提供教学案例，教师集体围绕案例不断地切磋、商讨、设计、实践、反思、修改、再设计、再实践、再总结以致循环往复、不断飞跃。通常情况下“磨课”会出现在“公开课、优质课”教学的准备中，通常在两个层面展开： 一是基础层面的具体过程和操作方式。通过执教教师教学行为分析，探讨教师在教学目标上是否具有明确的发展取向和发展价值；探讨教师在教学内容的设计上，如何在关注学科基础性的同时关注学生经验与现实生活相联系；在教学策略与方法选择上如何关注学生主动参与，在情感的体验中学习知识、完善人格，以及如何加强方法、应用、探究等方面的综合研究。借助问题探讨，提升教师素质，促进课堂教学质量的提高。

二是提高层面的，用于指导具体过程和操作方式的设计思想、教育理念。通过对教学案例的评课，总结、推广教学经验，挖掘其中真正优秀的教学思想使其得以移植，明晰教学思想与教学技艺的最佳融合点和可操作性，使其得以借鉴，彰显执教者的亮点（这些亮点可以是某一个细节的处理、某一个环节的设计、某一个方法的尝试）使其得以提升和发展，达到教师群体共同更新观念、积极探索教学方法，提高专业知识和内在素养的目的。

综上所述，“磨课”的实质不是磨“课”，而是促进教师的专业成长。因此，教师应该学会自己磨炼自己，“磨”自己的日常教学实践。

三、悟课——在思考中升华

所谓“悟课”就是教师在学习了优秀教师的教学模式和教学风格，并在自己的教学技巧逐步完善后，对自己的教学行为和教学策略的再思考，以形成自己的教学特色的过程。就教师个人备课而言，研究教材、研究学情和善于反思教学的过程，其实就是善于“悟课”的过程；就教师群体备课而言，思想火花的碰撞，集思广益的达成，其实也是善于“悟课”的结果。“悟课”运用之妙，当存乎于心耳！“悟”的过程是将各种教学理论、教学技巧与自身的特点相结合的过程，是一个理论的内化过程。没有“悟”的过程，就没有教师个人教学风格。教师的专业发展与三个因素有关，这三个因素构成不等边三角形的三条边：立足边、理论边、实践边。各类教师根据自己的特点，沿着这三条边，经历四个阶段向前发展。优秀教师往往沿着“实践边”向上攀登，他们致力于教育教学技能技巧的全面提高，这是“磨课”的过程，而“悟课”是他们将教学实践中形成的经验集中积淀后，教学智慧不断成熟的过程，是逐步形成自己教学风格的过程。

教师教学风格的形成不是一蹴而就的过程，而是在不断的模课、磨课、悟课过程中螺旋式上升的过程。模课、磨课、悟课三者既相互独立又交织在一起，在教学实践中是有机联系不可分割的。模课与磨课的过程都离不开“悟”，而悟课过程中也需要“模”与“磨”。“模”中学到的新理念、新方法，需要通过“磨”来实践，“悟”来内化。没有磨课过程暴露的问题、提出的疑问、碰撞出的火花，“悟”就成了“无源之水，无本之木”。

如果“磨课”仅停留在积淀知识、积累经验、历练教学技能技巧的层面，缺少相关教育理论的支撑，不能从中“悟”出理论与实践的衔接点，实现先进的教育理念与丰富的教学经验的链接，无论怎么努力都难以实现新的突破，将不可避免地出现教师成长的高原现象。“悟课”是“磨课”中的理性思考过程，就教师个体而言，对教材的感悟、对教学环节的设计和反思，就是“悟课”的过程。“磨”过程需要“以悟带磨”、“以悟领磨”，而不是“以磨淹悟”、“以磨埋悟”。只有这样才能“磨”得水灵，“磨”得神秀。正是“磨”与“悟”的有机结合，使得教师对课堂教学情境的创设、教学问题的设计有了深刻的认识。实践证明，凡是受学生欢迎，教学效果好的老师，都有着自己独特的风格，教学都有着自己的特色。而教师独特风格的形成，需要教师在教学实践中不断在模课、磨课、悟课的过程中去探索，去实现。

第四篇：在磨课活动中感悟

在磨课活动中感悟“数学课堂教学的有效性”

特级教师黄爱华曾说：“磨课、磨人”。十月“教研月”活动中的磨课体验，真正让我体会到了磨课、磨人的味道。在一次次的试教过程中磨教学环节、磨每个细节、磨我该说的每一句话……在这样的“磨砺” 中，我得到了进步、得到了成长。我从磨课中收获了许多，感悟了许多，更加清醒地认识到“数学课堂教学的有效性”来自于课前的精心预设。

一、“数学课堂教学的有效性”必须设计有效的教学环节

磨课的过程，就是提高的过程。在学习的过程中，我不断提高自己的思想认识，充分认识到课堂是学生的课堂，学生是课堂的主人。

我执教的“方程的意义”这一课，每一教学环节的设计，都围绕着如何实现自己的教学目标而脚踏实地的设计，引领学生沉浸在学习的天地，绝不讲求表面的热闹，没有一点花架子。导入环节，我们进行了多次修改，开始是“跷跷板”的引入和“谜语”的引入，上了几次总觉得不合适，好像是为了新颖而引入没有实际的意义，最后在组长的提议下又改为了直接引入：孩子们今天老师跟你们一道来学习一个新的数学知识，这是一架----（天平）谁知道天平是干什么的？你们了解天平吗？下面我来考考大家，指针指在正中说明左右两边的物体怎么样？指针偏向左边说明什么？偏向右边呢？这样的设计，我们觉得更加有效。探索环节，小组合作探究是新课程一个必有的环节，但是组织不好既达不到学习的目的，而且会导致课堂无法调控。在第一次试讲中由于小组学习没有组织好，所以导致了整节课没完成教学任务。经过我们组全体成员的讨论，最后设计了“刚才我们写出了这么多数学式子，如果要按照一定的标准把这些式子进行分类，可以吗？先请同学们读一读大屏幕上的活动要求（1、先从信封里拿出式子在卡纸上摆放整齐，2、然后讨论出分类的标准，3、最后按讨论的标准分一分。）下面请同桌的两个人为一组，活动开始。”小组学习活动，很好地完成了合作探究的任务。最后的练习环节是我们组本次活动的主题，要体现练习的有效性，我选取有针对性、典型性的练习素材，将学习与生活有机结合。

二、“数学课堂教学的有效性”必须设计有效的探究活动

有效的探究活动，就是在新知的学习过程中开展符合学生年龄特点、具有探究价值的活动，让学生通过切身的体验感受知识产生的过程，学生从自己动手实践中归纳出结论。本节课重点是方程的意义，我大胆的改变了教材编排，通过学生观察天平图自己写出不同的数学式子，我安排了这样的活动：

1、刚才我们写出了这么多数学式子，如果要按照一定的标准把这些式子进行分类，可以吗？

2、刚才由于选得标准不一样所以分得结果也不一样，今天我们重点来研究等式。请同学们把不等式放进信封里，把等式进行分类？通过对式子进行一次一次的分类，层层推进从而得出方程的意义，以及方程和等式的关系，在整个探索过程中都是孩子们自己参与，亲身感受，不是硬塞给学生，而是采用逐步渗透、深化的方式，让学生真正理解、掌握。防止了学生的合作流于形式，通过合作与交流拓展思维。

三、“数学课堂教学的有效性”必须设计有效的练习题目

要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展；要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。因此在设计练习时，层层递进，不断提高。体现出这样几个层次：巩固练习题——判断技巧题——实际应用题——拓展提高题。通过基本巩固练习题、判断技巧题检验学生在本节课中对方程的意义，以及方程和等式的关系的掌握情况。在基本练习第一题后我设计了一个画图题，用图形象的表示出等式和方程的关系，在练习这个题时每个班都只有几个同学能完成，后来我想既然达不到有效练习的目的干脆就取消这个题目。

数学从生活中来，最终还要应用到生活中去解决问题。根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程。出示了我的重庆之行，让孩子们通过观察找出方程。然后又设计了两个拓展提高练习题目，这两个题目也是来源于我们的生活，让学生感觉到数学就在我们身边，数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，培养学生从生活中发现数学，学习数学的优良品质。

这次磨课过程，是我学习、总结、提高的过程。通过磨课，我们知道了学生的需求和教学方向；通过磨课，我们创造了最合理的教学设计；通过磨课，我们创新了教学理念；通过磨课，让我对“数学课堂教学的有效性”有了更深刻地认识。

第五篇：在活动中体验在活动中学习

在活动中体验 在活动中学习

《品德与生活》课题研究总结

品德与生活课的设置是国家基础教育课程改革的重要举措。它兼容了《思想品德》《生活与劳动》《常识》课程，作为一门新兴的学科，带给老师和学生的感受也是全新的。课程标准指出：《品德与生活》是一门以儿童生活为基础，培养品行良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。根据这一课程性质，经过一学期的实践探索，粗浅地谈几点个人感受。

一、新教材注重培养学生探究活动的能力，并在此过程中全面提升活动型综合课程的理念 如《祖国妈妈在我心中》一课，事先让同学们去生活中找找国旗国徽。学生在找的过程中就已经感受到国旗、国徽并不是随处可见的。稍一整理他们又发现国旗、国徽在代表国家尊严的执法机关中有，如军队、法院等，国旗在事关祖国荣耀的时候有，如奥运会上运动健儿得了冠军。学生在亲身实践中活动并感受着。课堂上少了教师滔滔不绝的明理说教，多了同学兴奋不已的交流汇报，教师的角色由知识传授者转变为活动的指导者、支持者和合作者。

二、新教材为教师和学生留有选择、开拓和创造的空间，体现了开放性

如《欢欢喜喜过春节》一课，通过舞狮、观花灯、贴窗花、南方春节花市等一系列活动展示了春节期间热闹的场面和人们的欢欣喜悦之情。可随着人民群众生活水平的日益提高，精神生活的日益丰富，课本所提供的五幅图在小朋友的日常现实生活中也可以看到，不一定要等到过春节。春节逛庙会的内容与南方学生的生活实际又有一定的距离。如何找准过春节的切入点，激发他们的兴趣点呢？我从年的传说引入到老师小时候过年最开心的“拜岁”，引发了他们强烈的好奇，因为现在的孩子已经不流行给街坊邻居拜年了。在此基础上让学生交流过年的习俗，如大扫除、放鞭炮、拿压岁钱、贴春联福字、吃年糕、吃汤圆等等具有地域特色又紧密联系学生生活实际的习俗，并究一究这些习俗的起源或缘由。学生发现这些日常生活中司空见惯的问题还藏着这么多的知识，他们表现出了极大的学习热情。最后在教师让“我们欢欢喜喜过春节”的揭题声中学生分组演习过年的情景，教室里那可真叫热闹，每一张脸上都洋溢着兴奋的笑容。

三、新教材重视良好品德与行为习惯的养成

小学低年级是进行养成教育的关键时期。有无好的生活习惯对其以后的生活与学习有非常重要的影响。记者曾问过一位荣获诺贝尔奖的科学家“请问您在哪所大学学到您认为最重要的东西？”这位科学家平静地回答：“我小时候老师教过的饭前要洗手，东西要放齐，要按时作息，要与小伙伴友好相处。”这位科学家出人意料的回答，直接明了地讲明了儿时养成良好习惯对人一生具有决定性的意义。新教材用夸张的手法再现儿童的现实生活，用孩子的口吻与学生平等探讨行为习惯的对否，趣味性强，学生喜闻乐见，易于接受。第三单元《我的一天》就针对与儿童生活密切相关的饮食、起居、卫生等内容的介绍，让儿童在角色扮演、对话、讨论和其他活动中实际体会良好生活习惯给自己和他人带来的愉悦。

儿童先天具有探索性学习方式，就像婴幼儿时期他们靠触觉或感觉来探索周围的世界。充分调动学生的社会经验，在活动中体验，在活动中学习，这种符合儿童天性的学习使儿童兴奋不已，他们在每项活动中都表现得十分出色。