深刻理解木桶原理 谈谈部队的安全管理

第一篇：深刻理解木桶原理 谈谈部队的安全管理

从剖析木桶原理入手 谈谈如何抓好单位的安全管理

天津干休所 刘文伟

安全管理工作是一项系统工程，也是单位管理者逢会必讲、逢人必谈的一个话题。下面就从剖析木桶原理入手，谈一谈对部队安全管理工作的理解。

一、深刻理解木桶的短板原理，抓好部队的安全管理 一个木桶能装多少水，不是取决于木桶最长的一块木板，而是取决于最短的一块木板。联系到部队的安全管理工作，木桶的短板就是在安全管理工作中的弱项，这就要求我们管理者牢固树立责任意识，经常进行安全形势分析，切实掌握所属人员的思想底数，做到情况明，底数清。把管理的重点放在影响部队的重要目标、重要岗位和重点人上，瞄准问题做工作，找准弱项促落实，只有抓住了这些重点，部队的安全稳定才有保证。对担任重点岗位和重点人员经常进行思想教育，定期进行心理疏导，筑牢预防事故发生的思想防线，充分发挥各级思想骨干作用，对发现的问题认真分析，并及时整改，切实把事故苗头消灭在萌芽状态，把“短板”补齐，把弱项变强。

二、深刻理解木桶的缝隙原理，抓好部队的安全管理 一个木桶的水能保存多长时间，主要取决于木板之间的缝隙大小。缝隙原理告诉我们，在抓安全管理工作中，终始注重点滴养成，始终注重细节培养，正确处理好整体与局部、长远与眼前的关系，加强自身道德修养，不断严格要求自己，从一言一行、一点一滴、一人一事的细节入手，抓好末端细节的落实，夯实安全管理工作中的基础，像用望远镜一样来看长远、像用放大镜一样来查隐患，像用显微镜一样来分析原因，认真做好季节变换、人员交替、工作变动中的有效衔接，杜绝安全管理中的“跑、冒、滴、漏”，真正实现无缝连接，确保单位安全管理持续健康发展。

三、深刻理解木桶的桶箍原理，抓好部队的安全管理 一个木桶能不能装水，取决木桶的桶箍松紧程度。桶箍就是部队的条令、条例和各项规章制度。部队的各项规章制度，都是在反复研究论证的基础上推出的，作为管理者就是要引导官兵严格按照条令、条例和部队的各项规章制度来要求自己，不断强化官兵的条令意识、服从意识和大局意识，坚决防止和克服个人主义、自由主义和本位主义，不断巩固和发展团结友爱、和谐纯洁的内部关系，加强统筹协调，改进工作作风，就像木桶中的桶箍一样，把零散的木板组织到一起，形成统一有机的整体，尽职尽责干好自己份内的工作，让上级放心，让自己满意。

四、深刻理解木桶的质量原理，抓好部队的安全管理 一只木桶能不能把桶里的水运走，还取决于木桶的整体质量。检验木桶质量好坏最佳方法，就是在储存、搬运过程中是否经得起各种艰难困苦的考验。对干休所来讲，就是在为老干部搞好服务保障基础上，加强思想教育，落实规章制度，严格管理部队，确保不发生任何问题。经常学习《干休所工作条例》，熟练掌握国家、军队对老干部的政策法规，努力提高为老干部服务工作中的调查研究、组织协调、语言表达和开拓创新的能力，始终把老干部是否满意，作为我们的工作标准，设身处地的为老干部排忧解难，主动开展知老、爱老、孝老等活动，坚持用真诚之心搞保障、感恩之心办实事、细微之心解难题，坚持以老干部需求，为第一需求，以老干部利益，为第一利益，做到公正用权、公道做事，常思贪欲之害，常思责任在肩，把全部精力用在谋事、想事、干事上，老实做人，踏实做事，不断提升为老干部服务保障水平。

第二篇：军事拓展训练项目——木桶原理

军事拓展训练项目——木桶原理

——明阳天下军事拓展

项目情景

什么是木桶原理？木桶原理又称短板理论，木桶短板管理理论，其核心内容为：一只木桶最终能装多少水，并不是由桶壁上最高的那块木块决定，而在于桶壁上最短的那块。据此，“木桶理论”还有两个推论：其一，只有桶壁上的所有木板都一样高才能盛满水。其二，只要这个木桶里有一块高度不够，木桶就不可能盛满水。

项目规则

1、将参训人员分成几个小组，每组人员不低于4人，但也不能太多；

2、将椅子按照小组人数围成一个圆圈，第一小组队员分别坐在椅子上；

3、队员身体45度转向右侧一侧，然后躺在后面队员腿上；

4、第二小组负责第一小组安全，这个时候抽去第一小组队员下面的椅子。

5、计时第一小组所坚持的时间

注意事项

1、当一个小组队员在做游戏时，下一小组要负责该小组人员安全，椅子撤出时应轻轻的往外撤，不可突然发力。

2、当发现某队员支撑不住时，要及时拖住其腰部，以免造成扭伤。

3、参与活动的队员双膝要并紧。

总结分享

1、怎样做才可以避免是那块短板？

2、团队目标如何设定？如果目标取上，就仅的其中，要加强团队中短板的塑造和提升。

3、团队的相互服务与合作，不能有抱怨。

本文转自明阳天下军事拓展官网，转载请注明出处。

第三篇：部队管理及安全

桂东大队部队管理教育暨安全形势

分析会发言材料

桂东大队在支队党委的正确领导与全体官兵的共同努力下，坚持文化育警，军规立警，从严治警，强化安全防范措施，保持了部队的高度稳定和安全和谐。下面将具体做法汇报如下：

一、具体做法

（一）坚持从严治警，狠抓部队规范管理。从规范一日生活秩序入手，严格落实交接班、早检查、岗哨交接、警容风纪、请销假、晚点名、查铺查哨等制度，切实维护好部队正常的生活秩序，规范好官兵的言行。强化两个经常性的教育和管理工作，坚持谈心制度，密切官兵关系，有计划、有安排，更有措施、有检查、有督促。要坚持支部领航、干部带班长、班长带士兵，官兵互教互学互传互带，充分发挥班长的参谋和助手作用，促进部队规范化管理水平的整体提高。

（二）突出工作重点，确保人员车辆安全。首先，结合当前开展的“四涉两违”专项整治活动，重点加强对驾驶员的管理，大力开展官兵警示教育，从根本上解决了超速行驶、酒后开车、无故闯红灯等违章驾驶问题。其次，严格车辆管理制度。做到派车有手续、出车有检查、行车有监督、驾车有规范，严格，严控节假日、双休日和恶劣天气、八小时之外以及非公务用车，执勤消防车辆一律不得用于与灭火救援无关的事项。第三，严格执行公安部“五条禁令”，省厅“八条铁规”、总队“六条铁规”，严禁酒后驾车，严禁将车辆停放在公共娱乐场所周边。

（三）围绕中心工作，严防执勤训练事故。始终坚持科学的态度，在灭火救援和业务训练中严格落实各项安全防护措施，确保官兵人身安全。在开展体能业务训练时，坚持干部跟班作业，采取切实可靠的安全防护措施，坚持科学施训、循序渐进，防止

训练事故的发生。在灭火救援行动中，大中队指挥员能够根据事故现场情况及火灾发展蔓延趋势，正确部署战斗阵地，及时下达战斗命令，根据火场情况作出正确判断，避免人员伤亡。

（四）讲究科学方法，加强重点人员管理。大中队始终高度重视对驾驶员、炊事员、通信员等人员以及伤病员、探亲休假等单独执行任务人员的管理教育，严防失控漏管和“灯下黑”，严格执行请销假、值班、查铺查哨和干部睡值班室等制度，严格控制人员外出，确保人员在岗在位。重点抓好元旦、春节等重点时段的人员管理，坚持人员在岗在位，确保执勤备战的。

（五）坚持思想领先，确保政治立场坚定。始终坚持把思想政治教育摆在首位，坚持不懈地用桂东特有的红色革命文化和第一军规思想培育官兵思想，引导官兵树立正确的世界观、人生观、价值观，教育官兵正确处理个人成长进步中遇到的各种矛盾和问题，增强官兵政治敏锐性和政治鉴别力。

二、存在问题

（一）人员思想有所放松。老兵退伍，特别是年终验收后，春节前后，部分官兵认为全年工作结束了，认为春节前后就是休息的时候，对自己思想懈怠，放松要求，战备意识弱化。部分战士对节假日的严格管理表示不理解，不赞同，甚至心生排斥。

（二）部队管理失之于宽。针对一些违纪现象和苗头，在处理上失之于软，失之于宽，姑息迁就，没有做到以条令条例为依据“依法施管”、“按章办事”。对违纪人员多以说服教育为主，很少动真格给予处理，未达到惩前毖后、治病救人的目的，条令条例的严肃性、权威性得不到充分体现。

（三）工作标准有所降低。部分士官凭借资格老，放松自身要求，工作、生活失去应有的兵味，执行部队的规定随意性较大；士官的模范作用、标杆作风大打折扣，活力减少，干劲减弱。士官选拔后，随着时间的推移，初改士官时的那股积极劲日渐减弱，仅满足于现状，工作只求过得去，不求过得硬。

（四）安全意识有所松懈。冬季低温雨水天气较多，训练较少，日常生活安全意识降低，感冒着凉的现象时有发生。训练中，战士有训练量不大，可是直接上的想法。

三、下一步措施

（一）加强宣传教育。以第一军规精神为教育主旨，以当前“四涉两违”活动为契机，切实提高特别是重点人员的思想教育和管理，切身做好人、车、酒的管理，通过组织全体官兵共同参与的学习、训练及课余活动的（二）加强安全管理。一是明确开展训练时，值班干部必须到场，必须有干部跟班作业；二是督促落实冬训安全管理有关规定；三是大、中队至班组成立相应安全小组，负责训练各环节安全工作的落实。

（三）加强督促检查。加大督察力度，检查部队落实各项规章制度情况，指导中队规范一日生活秩序，交接班、岗哨、卫生检查、查铺查哨等制度。

（四）加强骨干建设。指导建立健全班长骨干队伍，监督其发挥作用。采取人盯人的方式，对可能发生问题的重点人、重点场所、进行严防死守。组成思想骨干队伍，使士官和义务兵均能得到有效的监督和管理，一旦出现任何思想波动和问题，干部能第一时间掌握情况及时做出处理。

(五)明确奖惩机制。通过签订安全管理责任状、“四涉两违”专项整治责任状等进一步明确官兵岗位职责责任，确定奖惩措施。

桂东县消防大队

二〇一二年二月八日

第四篇：利用“木桶原理”搞活校本培训

利用“木桶原理”搞活校本培训(2009.12修改)

缙云县实验小学 祝桂义

木桶原理指的是：一个木桶由许多块木板组成，如果组成木桶的这些木板长短不一，那么这个木桶的最大容量不取决于长的木板，而取决于最短的那块木板。这由许多块木板组成的“木桶”不仅可象征一个学校、一个教研组，也可象征某一个教师，而“木桶”的最大容量则分别象征着学校、教研组和教师个人最大的整体实力和竞争力。教师培训实质上就是通过培训来增大这一个个“木桶”的容量。通过分析木桶原理与教师培训之间的关系，我们发现木桶原理可以在培训对象、培训内容、培训的措施、培训方法、培训评价和培训要注意的地方六个方面给学校的教师培训工作提供一些非常好的启示。

一、培训对象的选择要科学

1．根据木桶原理，教师培训的对象应全员化

一个学校好比一个大木桶，除非这个学校人浮于事，否则每一个教师都是组成这个大木桶的不可缺少的一块木板。这个学校的最大竞争力往往不只取决于某几个人的超群和突出，更取决于它的整体状况，取决于它是否存在某些突出的薄弱环节。当学校竞争不激烈时这一点恐怕还不明显，但随着教育的发展，学校硬件条件不断得到了改善，学校的竞争逐步体现到了内涵发展状况层面的竞争，某些薄弱环节的瓶颈作用就会表现得越来越突出。

有不少学校受培训经费所限，只重视对骨干教师进行培训，忽视对管理人员的培训，更忽视对学校薄弱教师的培训；有的学校则只对阅历较浅的年轻教师进行培训，忽视对资深老教师的培训。这些做法都是与木桶原理相违背的。当今世界，社会环境、科学技术、教育对象等都瞬息万变，忽视对管理人员、薄弱教师、老经验教师的培训将使这些人在不知不觉中变成学校大木桶上最短的木板，从而制约了学校整体竞争力的提高。因此，学校教师培训的对象应全员化。近年来，校本培训的对象更进一步从学校内的教师扩展到了与学校相关的家长等相关人员，以使学校的教育能取得更好的效果，朝着更理想的发现发展。

2．根据木桶原理，教师培训的重点应是不断找出并加长最短的木板

如果组成木桶的木板长短不一，那么要增大木桶的容量，我们可采取两种办法：第一是同时加长每一块木板；第二是只加长最短的木板。相比之下我们很容易看出，要增大相同的容量，第二种方法比第一种要经济得多。有不少学校的教师培训工作不考虑教师实际水平的参差不齐，其培训过程象学校上课一样要求统一的模式，采取统一的进度。根据木桶原理我们知道这样做实质上采取的就是上述的第一种方法，是很不经济的，它大大增加了培训投资但效果却不一定好，因为它缺乏针对性。更有一些学校将培训视为福利的一种，奖励给表现出色的教师。这样做更是与木桶原理背道而驰，它只是使长木板更长而短木板则依然短，学校整体实力还是提不高。现在很流行揭短管理，即在学校管理过程中，不断查找和发现自己的最短处并及时对症下药使之由短变长，从而增强学校整体竞争力。

要想加长最短的木板，首先就要找到它。要及时找出最短的木板，这对教师绩效考核工作提出了很高的要求。基本考核加个性特长考核是寻找短板的好办法，在基本考核中看教师完成教育教学基本要求的情况，能胜任的都可得分，与教师的日常工作紧紧结合在一起。一些老师的个别项目欠缺，就可以通过量化中反应出来，从而找出学校的最短板。个性特长加分，使学校的长板有充分的体现。这样的考核不仅能调动广大教师的工作和学习的积极性，有利于促进学校的发展，也有利于我们有针对性地开展“补短”培训的开展，从而能较快地提高学校的整体竞争力。

二、培训内容的确定要合理

1．根据木桶原理，教师培训在内容上应注意将个人智慧标准化

若把学校的某个部门或某一岗位比作一个木桶，那么这个部门或岗位上的每位教师就是组成这一木桶的每一块木板。由于每一位教师的工作能力和个性特长客观上是参差不齐的，所以组成这一木桶的木板是长短不一的，其中必有一块是最长的。我们完全可以设法让所有短木板向最长的那一块木板看齐，从而有效地避免木桶原理的负作用，增大木桶的容量。

很多学校一提到教师培训，首先想到的往往是从外部寻求培训资源，而不是从内部开发培训资源。实际上，学校的每个部门或岗位上必有一个工作能力最强的能人，作为最强者的这些能人必有其独特的、成功的工作经验和技巧。学校应注意对这些能人的成功经验进行挖掘、整理、完善和提升，使之标准化、制度化和手册化，成为非常切合其所在部门和岗位实际的宝贵的培训资源。然后，通过对教师进行严格的岗位培训，把已标准化、制度化和手册化的培训内容有效地传递给每一位教师，让每个在岗的教师都按照制度和手册所规定的方法和标准进行工作，从而使个别能人的智慧和能力迅速地转化成为该部门或岗位全体教师统一的、一致的行为。牛顿曾说，他之所以伟大是因为站在巨人的肩膀上的缘故。我们则是要通过严格的教师培训让每一位教师都站在学校能人的肩膀上。这样便可有效地避免因教师个人工作能力的差异而影响整个部门或岗位的工作绩效，即可有效地避免因木桶原理的负作用而影响整个木桶容量的提高。

2．根据木桶原理，教师培训的内容应从狭隘的岗位职务培训转向丰富多彩的全方位培训

大多数学校的教师培训特别讲究实效和收益，强调针对性和实用性，培训的目的主要是使教师适应其当前岗位工作的需要以提高工作效率，其内容主要是针对某项具体工作所需的知识和技能，例如现代教育技术培训、心理健康辅导培训、科研培训等。

如果将每一位教师比作一个木桶，那么组成这个木桶的那些木板就是该教师所掌握的各项知识和技能，而该木桶的最大容量就是该教师的整体实力和竞争力。对于某个具体的教师来说，除非岗位知识和技能是他的薄弱环节(例如新教师)，否则单纯的岗位培训对于提高该教师的整体实力和竞争力是远远不够的。喜欢围棋的人都知道，许多棋手在暂别棋坛一段时期后重回棋坛，往往水平突飞猛进。这主要是因为纹枰比拼靠的不光是棋技而是棋手的整体实力，在他们暂别棋坛的那段时间里，他们棋技以外其它方面的知识和技能有机会得到了提高，这就是人们常说的“功夫在棋外”。另外，现代社会是协作性社会，以合作求竞争才能达到利益的最大化。这不仅要求教师掌握岗位知识和技能，还要求教师掌握沟通能力、组织协调能力、冲突处理能力等诸多方面的技能，只有这样，教师才能在现代学校日益激烈的竞争中取胜。所以，教师培训的内容应从狭隘的岗位培训转向丰富多彩的全方位培训。例如，现在国外比较提倡并盛行自我提高性培训，其学习内容不一定同目前的岗位工作相一致而是着眼于长远发展。这种自主性选择的业余学习同样得到了学校的支持和指导。

3．根据木桶原理，教师培训应注意提高教师特别是中高层教师的人文素养

人文素养是人文科学知识与人文精神的内化合一，良好的人文素养让人站在哲学的、历史的、文学的、艺术的高度看问题，十分有利于活跃、丰富和完善人的思维，提高人的思维能力，从而提升人的见识水平，增强人的创造能力；另一方面，人文素养作为价值观念和思维方式渗透于人的内心之中，把人与动物、机器区别开来，使人抵得住一些不正当的物质、功利的诱惑。如此，你就会用颗善良的心和尽自己的所能来造福学校、造福社会、造福人类。相反，一个人如果人文素养欠缺，就难以正确地认识自己、认识别人、认识集体、认识社会，就难以有效地控制自己，难以正确地处理个人与集体的关系，尤其是难以形成与确立正确的人生观、价值观，就不可能养成对人类、对民族、对学校命运的关注和责任意识。

我们若把每一位教师比作一个木桶，那么组成这个木桶的那些木板就是该教师所掌握的各项专业知识和技能，而木桶底则是该教师的人文素养。如果桶底不是坚固无缺的，那么当木桶的容量随着木板的加长而增大到一定程度时，桶底便开始泄露，严重的情况下桶底会开裂甚至会脱落而令木桶整个崩溃。

随着社会、教育的发展，人力资源优势正在替代传统的物质资源优势，“以人为本”已逐渐成为学校的共识，人文因素对学校的管理和整体竞争力的影响力越来越大，学校教师，特别是学校中高层的管理人员和骨干教师越来越需要具备必要的人文素养。前述的种种培训内容都是用来修补我们的桶身的，可由于我国文理分科以及应试教育的缺陷，经我国教育体制培养出来的大多数人的桶底是薄弱的。传统学历教育没有给我们造就一个好的桶底，那么我们就很有必要在学校教师培训时补上这一课。

三、培训措施的设计有针对

要提高培训的实效，需要将教师培训当作一个课题来研究，边研究边培训，及时发现问题，寻找最佳的解决方法。就单个教师来说，教师要将自身的专业成长当成是一个课题，要用研究者的眼光审视自己的方方面面，发现自身的短板；然后根据短板确立科学的发展目标，制定切实有效的措施，不断探索素质提升的对症办法，使自身专业素质得到较充分的发展和完善。

建立学习型组织是学校校本培训内涵式发展的有效途径。首先学校教师要构建一个共同愿景。学校要怎么发展，需要怎样的老师；我想成为什么样的老师，能为学校发展做出什么贡献。努力使个体学习愿景向组织学习愿景靠拢，促使个体与学校组织融为一体的自我发展意识、自我约束机制和自我实现的价值追求。在学习中发挥组织智商，在开放中完善组织功能。教师作为学校组织发展的中坚力量，教学改革的直接实施者，要不断进行自我超越和改善心智模式。从教师个人追求不断学习为起点,不断扩展他们创造生命中的能力，形成学习型组织的精神，不断学习如何更清楚地看清目前的真实情况，诚实地面对真相，学习系统思考的能力，不断地对准焦点，追求突破极限的自我超越，才能适应学校和社会的发展需要。

1.确定主题

围绕本校的教育教学实际和自身的各方面素质状况，开展调查研究活动，发现具有探索研究价值的的问题。

校本培训可以是从问题开始，而问题往往隐藏在现象中，引导教师发现值得关注的现象。①先进启示；②自我反思；③同伴互助；④典型问题诊断；⑤对比分析。

2.提炼目标

将培训主题转化为具体的目标，需要一个预设、分析、论证的过程。学校要根据整体的要求帮助每个教师提炼出较科学的，适合其自身专业发展和学校发展需要的学习和探索方向。

3.实践体验

围绕主题开展备课、上课、评课和自主学习等系列活动，通过实践逐步达成目标要求。

4.反思提升

总结研究过程中的收获和体会，总结自己素质和教学水平的提升经验，负责一次成长为题材的讲座。

5.螺旋上升

四、培训方法的选择重实效

1.因师施培法

（1）多方引导，帮新教师上路

新教师上岗，往往信心十足，希望有用武之地。学校若能抓住时机，因势利导，启发帮助，就能收到事半功倍的效果；若稍有疏忽，就有可能挫伤他们的积极性，造成后患。为此，要做到：一是思想上疏导。青年教师，特别是新上岗教师由于对自己的工作岗位事先认识不足或受外界环境影响，思想会有波动，造成工作不安心。对此，我们要多与之进行谈心交流，沟通情感，请模范教师谈育人心得，帮助青年教师增强事业心、责任感，使之安心工作。二是业务上指导。青年教师虽然有满腔热情，但由于经验不足，在实践中难免会碰这样那样的钉子，造成心理上的障碍。因此必须给予他们业务上的指导，使之尽快适应教育教学需要。

新教师上了路仅是起步，要成为一名合格的小学教师还必须具备过硬的教学基本功。为了全面提高青年教师业务素质，可广泛开展练兵活动，让他们尽快入门。首先，按教学常规严格训练。重点抓好备课、上课、作业布置三个环节。其次，训练教学基本功，定期组织新教师进行练兵活动，使之不断积累教育教学经验。

（2）适时加压，给骨干教师添码

学校应当创设多途径发展的空间，给教师健康个性的张扬提供足够的舞台，对一些教学基本功扎实、业务能力较强的青年教师，我们要适时加压，让他们挑起教学改革的担子，独挡一面地开展工作；对有一定教学研究的青年骨干教师，我们应及时让他们参与有关课题研究，使之挑起教学科研的重任。这样才能使他们看到自身存在的价值。

（3）开展竞赛，使优秀教师冒尖

竞争是一种催化剂，它激发人们勤学苦练，奋发向上，多作贡献。正是通过竞争，一大批能人脱颖而出，茁壮成长。因此，学校可通过有计划地组织赛教学基本功、赛教学能力、赛教学质量、赛教学管理等方面的活动，创设竞争向上的氛围，促使青年教师在竞赛中脱颖而出。

2.读书引领法

（1）任务读书法

学校行政根据本校教师的阅读现状，有意识有目的地布置读书内容、读书数量，并要求教师在此基础完成相关作业，如撰写读书笔记等，带着任务读书。在阅读未成为学校教师的生活习惯前，学校有目的地布置阅读任务是促使教师养成良好阅读习惯比较好的方法。这样的读书效果也易于反馈，学校可组织教师围绕一个主题通过召开读书会等形式进行专题研讨。研讨使书本知识与实践经验相结合，重在提升教师的反思与实践能力。

（2）问题读书法

所谓问题读书法就是教师带着教育或教学过程的问题，去书本中寻找相应的答案，再在教学中加以实践。针对要解决的问题读书，这是读书到了一定层次的良方，这样可以更深刻地认识事物本质，解决事物的矛盾，而学与悟结合，更能学到真谛。教育教学是一项系统的工程，方方面面的工作都值得去反思、去研究。教师用研究的眼光审视自己的教学行为及教学现象，从学校和日常教育教学事件、偶发事件等活生生的实践中发现问题，带着问题去读书，能很快进入实践研究中,这样的研究有针对性、实效性。

（3）课题读书法

针对自己的教学研究主题，有目的地寻找相关理论书籍进行阅读，使得自己的理论水平得以提升，操作策略更为完善，这就是课题读书法。

教师从课题方案的拟定到实施，在此过程中，要分析、审视个人的教学观念和技巧知识、教学方式的运用情况，既是一位学习者，又是一位研究者。教师必须阅读相关书籍，才能使课题向深层次方向研究。在此过程中，教师可以不断地发展个人的教学思想和反思教学的能力，并将实践经验提升为有价值的理论认识，故专业水平不断发展。

操作顺序：收集主题——阅读理论——分析现状——创新策略——课堂实践——完善内容——总结成果。

3.扬长补短法

运用“扬长补短法”就是在学校管理过程中，发扬优势使长木板更长，不断查找和发现自己的最短处并及时对症下药使之由短变长，从而增强青年教师的综合竞争力的方法。找出优势——优化素质——形成风格——实现目标。对于自身的优势，要正确认识，充分发扬，使之形成一种特色，一种风格，成为自身的一种资源，然后使这一点或这一面之优要能迁移或辐射，能起到以点带面的作用，要形成“一马当先，万马奔腾”的局面，促进专业成长。找出弊端——用心克服——整体优化——实现目标。对于自身存在的弱点和不足，要正视。并且寻找最根本的原因以便对症下药，战胜克服，不断弥补，实现短板增长的目的，促进自身素质的优化，达到专业成长的目的。

五、教师评价的方法需灵活

评价是指挥棒，校本培训要凭借评价这个杠杆，努力促进教师的发展。下面是一些有益的探索。

1.可以重复。一次性的考核往往会挫伤老师的积极性，很难对工作进行补救。可采取教师自愿，重复再考核的方法，让教师自我查漏补缺，逐步达到自己满意的成绩（如拍课堂教学录象课）。这样，大大发挥了教师工作的自主性和主动性，能以较少的投入，取得较好的成效。特别是对一些可重复性的工作，其积极意义更大。

2.可以挑选。为教师提供评价的指标库，评价考核项目和形式可以让教师挑选。教师会根据自己的心理挑选自己合适的考核方式和个性特长相适应的考核指标，这样，既有利于调动教师工作的积极性、自觉性，又可以帮助学校了解教师的实际情况，体现了以教师发展为本的科学发展观理念。这种方法无疑有利于学校特色发展，提高培训效率，发展教师个性特长。

3.合作考核。可以根据教师自愿选择，把教师分成若干小组，每个小组合作完成一项工作。不同程度的小组可以选择适合自己的指标考核，这样，可以帮助教师找到自己的最近发展区，激发教师学习和工作的动机，培养自主合作的意识和能力，促使教师走向共同发展。

六、校本培训要注意片面和拔高

连日来，震惊国人的“三鹿婴儿奶粉”事件正产生着巨大的多米诺骨牌效应，在推倒民众对国产奶制品的信心。然而，这一事件所带来的负面影响，早已远不止于奶制品行业。9月21日，新华社记者援引了国家食品质量安全监督检验中心总工程师曹红的介绍，我国检验奶粉所含蛋白质使用的方法是以含氮量的测定值乘以一定系数，得出蛋白质含量。不法分子正是钻了这个空子，在奶品中添加了三聚氰胺这种含氮量高达66％的化学物质，造成了蛋白质虚高。推而广之，假如一个行业的产品检测指标是片面而不科学的，则极有可能使一些谋财害命的劣质产品享誉天下。

联想到学校当下的校本培训，常常也有类似的状况。一些学校抓住自己学校有多少名师，多少学科带头人，多少教坛新秀等人才拔尖指标；抓住举办了多少省级、多少市级、多少县级活动的活动规模数量指标；抓住被评为多少省级、多少市级、多少县级荣誉等社会影响指标来说明自己校本培训的绩效。却不去考虑自己是因为借助于远胜于他校的优越的硬件设施、资金优势、优秀教师群体和政策扶持，并通过有意识强化的办法使其达到了令普通学校无法企及的水平！其后果迷糊了校本培训的真正内涵，忽视校本培训要体现的现实性、针对性、有效性，不能真正体现“木桶”原理所要求的用有限的资源达到学校最大功效的精髓。

第五篇：员工参加“木桶原理”培训心得体会

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创新

员工参加“木桶原理”培训心得体会

随着知识经济时代的到来，人们越来越清醒地认识到企业在竞争中制胜的决定因素是人才，而教育培训是解决人才问题的根本途径。国际上许多著名企业都很重视对员工的培训。据美国教育机构统计，企业对培训投入1美元，产出达3美元。惠普公司内部有一项关于管理规范的教育项目，仅仅这一个培训项目，研究经费每年就高达数百万美元。理论和实践均表明教育培训在企业人力资源开发工作中有着非常重要的作用。企业对员工的素质要求也越来越高，更多的企业是立足现有资源，通过教育与培训达到提高员工素质的目的，以实现“人尽其才，才尽其能”，而管理学中的“木桶原理”对企业员工培训有着深刻的启示。

管理学中的“木桶原理”，其核心思想是：一只木桶盛水的多少，并不取决于桶壁上最长的那块木板，而恰恰取决于桶壁上最短的那块木板。根据这一核心思想，“木桶原理”还有两个推论：其一，只有桶壁上的所有木板长度一样，木桶才能盛满水;其二，只要桶壁上有一块木板长度不够，木桶里的水就不可能是满的。这就是说，任何一个组织，都可能面临一个共同的问题，即构成组织的各个部分通常是优劣不齐的，而劣势部分往往决定整个组织的水平。若将企业整体的竞争力和实力比喻成木桶的容量，那么企业要想成为结实耐用并能盛满水的木桶，要想增大这个木桶的容量，一是提升短板，二是想方设法提高所有木板的长度。

“劣势影响优势，劣势决定生死”，这是市场竞争的残酷法则。短板带来的损失是无法弥补的，很多时候，给组织造成的损失可能是毁灭性的。例如，美国曾发生过宇宙飞船失事的事件，可以肯定地说，飞船升空前进行过多次仔细检查，认为合格后才进行发射的，但升空后还是有极其细微的环节出现了问题，从而导致了严重的后果。纵观电网一起起触目惊心的人生伤亡、电气误操作事故，其主要原因就是安全教育培训工作不力，员工安全意识淡薄、思想麻痹、管理不到位造成的。既然员工中存在“短板”，就应该尽快把它补长。只有及时发现并不断激励企业员工中的“短板”，才能做到有的放矢，才能有针对性地解决好问题。

就电网公司而言，公司员工队伍的现状是：总量多，人才少，结构不合理;近3万县级企业员工中，高中及以下文化程度达30%，中级工及以上不足3%，免费

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高层次复合型管理人才和高水平技术技能人才数量不足，实操型技能人才严重缺乏，一些重要生产岗位已经出现人才断层，与公司快速发展的需求相比，员工的整体素质还有较大差距。面对电网企业员工队伍庞大，层次结构参差不齐的现状，要达到企业整体优化的目的，首要任务是分清组织群体中的“长板”和“短板”，并通过教育培训等方法把“短板”变成“长板”，从而增大木桶的容量，增强企业的总体实力

根据木桶原理，企业员工培训只有及时发现并不断激励企业员工中的“短板”，才能做到有的放矢，才能有针对性地解决好问题。要想增大木桶的容量，通常有两种方法：其一，同时加长每一块木板的长度;其二，只加长最短木板的长度。显然，增加同等容量的前提下，第二种方法要比第一种方法更经济。实际工作中，对所有员工采取统一的培训模式，结果是使员工中的“长板”更加长，“短板”还是依然短，培训效果不明显，与提升企业员工整体素质的初衷背道而驰。事实上，电网企业员工的水平参差不齐，如果培训过程像学校上课一样，采取统一的进度，必然缺乏针对性，徒增培训投入而效果不理想。因此，按需施教，分层培训突出针对性。要建立一个贯穿员工职业生涯发展全过程的、个性化的培训档案，这个档案应该包括：员工所在岗位要求具备什么知识和技能、员工能力现状是怎么样的、培训需求有哪些、参加过什么样的培训、通过培训有哪些提高，让员工和单位随时明了目前的能力差距和培训动态。

此外，要想提高企业的整体绩效，对“短板”的开发和激励也很重要，在识别“短板”时要注意尽量避免“晕轮效应”，即不能仅看到“短板”的短处而忽略它的长处。因此，及时发现企业员工中的“短板”，然后有针对性地开展培训工作，同时不断激励他们，才能起到事半功倍的效果。

再就是员工培训应从狭隘的岗位职务培训转向丰富多彩的全方位培训。如果将每一位员工比作一个木桶，那么组成这个木桶的那些木板就是该员工所掌握的各项知识和技能，而该木桶的最大容量就是该员工的整体实力和竞争力。对培训对于提高该员工的整体实力和竞争力是远远不够的。另外，现代社会是协作性社会，以合作求竞争才能达到利益的最大化。所以，员工培训的内容应从狭隘的岗位培训转向丰富多彩的全方位培训。

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与此同时提高员工特别是中高层员工的人文素养良好的人文素养，让人站在哲学的、历史的、文学的、艺术的高度看问题，十分有利于提升人的见识水平，增强人的创造能力;另一方面，人文素养作为价值观念和思维方式渗透于人的内心之中，使人抵得住一些不正当的物质、功利的诱惑。如此，就会用颗善良的心和尽自己的所能来造福企业。

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