第一篇：为什么要进行基础教育改革
为什么要改革基础教育？
开场白：吴老师上节课对于基础教育的本性做了很全面的分析，实际上也就是揭示了为什么要改革基础教育，回答了这个问题的原因。
其实，我这个发言课件也是我在阅读一些相关的文献和书目的基础上，对一些学者们的观点，和反映出的基础教育的问题进行整理和归纳，有些相关的东西是在吴老师讲述的有关基础教育几个本性内容基础上进行一个细节的展开阐述而已。回答为什么要改革基础教育，我想从以下三个方面回答这个问题。
第一，基础教育的内涵。（任何问题都应从了解它其概念内涵的基础上进行深入分析。因此，只有理解了基础教育的内涵是什么才能有针对性地指出其存在的问题，为什么进行改，这是起点。）
第二，基础教育的的重要性以及作用。（这个方面，我认为只要把握好基础教育的重要性以及作用，那么对于回答“为什么”自然是显而易见的。）
第三，当下我国基础教育存在的问题。（最后，要改革，当然是因为有问题才会改。所谓改革，就是改掉存在的、不合理的部分，使之更加合理完善。因此，了解当下如此重要的基础教育存在的问题是非常必要也是迫切的。正是因为存在了这些问题，所以才要迫切地需要改革，我认为这是对于“为什么”改革，最直接正面的回答。也只有了解了问题所在，才能采取有针对性地措施“对症下药”。）
综合起来，基础教育的地位这么重要，而其中又存在诸多问题，要改则是必然。
一、理解基础教育的内涵
基础教育的内涵是什么,这是我们办基础教育的人必须弄清楚而不能产生误解的一个问题。基础教育的“基础”应是促进人的发展、培养合格公民、打下“成人”的基础。
杨启亮教授用生动形象的语言对基础教育的“基础”作了如下描述:“首先它不张扬不显赫,呈现着平平常常踏踏实实的品格;其二它全面、深刻而且厚重,如高层建筑的基础就都像筑桥墩一样,深到百米以下与硬岩层相结合,它使用的钢筋粗壮、水泥质量优良,还必须真正夯实,而且它必定是能够全面支撑着建筑物,绝不会允许任何支柱如同虚设;其三它在表现形式上却往往不精致,甚至比较粗糙,无须精雕细刻。[1]杨启亮.基础教育改造中几个基础性问题的解释[J].当代教育科学,2003(7).“平实、全面、粗糙”是基础教育的最基本要求和最本质的特征,也是基础教育所要培养人才的基本特点。
孙喜亭教授认为“基础教育的基础是什么,这是研究基础教育改革的立足点。基础教育应奠定好儿童、少年的健康身体的基础、公民品德素养的基础、专门人才的基础、从事劳动的基础。”[2]孙喜亭,基础教育的基础何在?(上)[J]教育理论与实践,2001(4)。
吴美燕《解读中国基础教育》
基础教育通常是指中小学教育，受教育的对象是儿童和少年。基础教育突出特点是它的基础性，全民性和普及性。联合国教科文组织曾对基础教育作过一个定义性的论证，认为：基础教育是向每个人提供并为一切人所共有的最低限度的知识、观点、社会准则和经验，其目的是使每个人都能发挥自己的潜力、创造性和批判精神，以实现自我的抱负和幸福，并成为一个有益的公民和生产者，对所属的社会发展贡献力量。因此，基础教育可以说是人生之本、民族之本、国家之本，也是教育之本。
二、基础教育的地位及重要性
对于基础教育的地位，其重要性是绝对的毋庸置疑。这里就简略带过。
朱永新,夯实基础教育的基础——简论21世纪中国基础教育的理念[J],天津教育，2010（5）
基础教育是国民教育体系的组成部分，包括学前教育、义务教育和高中教育三个阶段。“强国必先强教”，强教必先强基础教育。基础教育是国民教育的基础，是人才培养的基础，是国家竞争力的基础。在《中国教育改革和发展纲要》中有强调“：基础教育是提高民族素质的奠基工程”不仅在《纲要》第二部分用三章专门的篇幅讨论基础教育各个阶段的目标、任务、重点和难点，在“体制改革和保障措施”部分，基础教育也是重中之重。基础教育在《纲要》中的重要地位，充分反映了基础教育在教育工作全局中的重要地位。
三、基础教育存在的问题（忽略其基础性的本性）
吴老师上节课对于基础教育的本性做了很全面的阐述，我觉得已经比较全面地揭示了为什么要改革基础教育，回答了这个问题的原因。
其实，我这个发言也是我在阅读相关的一些文献和书目的基础上，对其加以整理的，在吴老师讲述的基础教育几个本性的内容基础上对我国当前基础教育存在地问题做一个简单概括，从阐述问题的角度回答为什么要改革。
所谓改革，就是改掉存在的、不合理的部分，使之更加合理完善。因此，要回答为什么要改革基础教育，那么就应该可以从了解分析我国当前基础教育的弊端、存在的问题这个角度，进一步理解。正如海德格尔曾经说过，任何一种发问都是一种寻求，任何寻求都有从它所寻求的东西方面而来的事先引导。所以，我这个课件就是对一些学者们的文献中所反映的当前我国基础教育的存在的问题进行归纳整理，加之自己的有些现实的感受基础上来呈现的。
通过分析和整理文献，不难发现现有的研究反映出学者们对中国的基础教育问题一致的态度：我国的基础教育虽然高扬着素质教育的旗帜，但实际进行的却依然是扎扎实实的以追求升学率为目标的应试教育。
其表现可以归类为以下几个方面：
（一）忽视其基础性&认识性：教育目的
（1）基础教育的“基础”目标被遗忘了。人们对基础教育的认识陷入了误区,大众所关注的似乎不是基础教育的最基础、最本质的东西,而是更多地关注基础之上、本质之外的东西。基础教育过多地承担了本身不该由它承担的任务,其中最大的误区就是把基础教育的办学目标理解成“为高一级学校培养和输送合格人才”。（几十年来，这一认识误导着我国基础教育的发展方向。它使人们有意或无意地将基础教育等同于考试选拔教育。为了应试，把初一的学生当初三教，高一的学生当高三教，设计再好的课程方案都被老师死死地绑在应考的“战车”上，在“教学一线”严重变形走调。高二就把高中所有课程内容学完，然后在高三整个一年里就是一遍遍地机械操练。“上小学是为了上好的初中，上好的初中是为了上好的高中，上好的高中是为了上名牌大学”，一级为了一级，一级选拔下一级，下一级的目标盯着上一级的需求，让人无可奈何的“择校风”就是这种趋势演变的结果。家长可以通过择校满足自己的需要，学校可以通过择校得到合理的利益分配。基础教育就这样“合理而有序”地展开着。）
（2）功利的高扬，误导教育目的
功利的高扬，是现代社会的突出特征。现代教育作为现代社会的产物一开始就置于现代功利的关照之下。社会赋予教育以发展的使命，教育把政治功能、经济功能置于首位，湮没了教育内在的育人的功能，更多关注的是个体如何获得品德、知识、技能、体格，以适应社会政治、经济生活的需要，放弃或者说遗忘了教育以谋求个体心灵的发展的内在目的。
尽管我国的教育大政方针清楚明白地写着:“要培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。但是在我国的公众看来，读书—出人头地，谋得更好的职业，直接跳出农门，生活可以改善等等的目的才是接受教育更为现实的一面，也是他们之所以会为了孩子的教育而不惜倾家荡产的动因所在。反思现代中国的基础教育，我们有此质疑:无论一校之校长，一班之教师，还是一生之家长，他们在为孩子呕心沥血的付出之时，有多少思考的是如何才能提供孩子本身更好发展而需要的条件?他们忧虑最多的恐怕仍然是孩子能不能在同伴的竞争中胜出，能不能在以后的社会中立足吧!那么，孩子哪里去了?人哪里去了?被丢弃了，从接受教育的那一刻起就被丢弃了。但教育除了功利性目的之外，还有更为重要的目的，人接受教育也不是仅仅为了生存。“如果说人的第一天性是生存或活着的话，受教育则是人的拓展与升华，是人的本质力量的扩充与丰富，是人在精神层面上的‘直立行走’或‘独立行走’。受教育的过程是真正的‘成人’、‘为人’过程。”可以说，使人为“人”才
是接受教育的真正目的。
第二，片面性：教育内容&教育评估
（1）教育内容的片面性
由于以考试为选拔的主要手段，加上现行考试制度不完善，导致学校教育内容被分为考试内容和非考试内容。考试内容被大大强化和扭曲，学生学业过重，不仅德育、体育、劳动教育被削弱，智育也存在严重片面性。非考试科目的学习走过场，非考试能力，如书写能力、动手能力、口头表达能力、计算机使用能力等这些在未来社会非常重要的基础能力，在教学过程中不被重视，造成学生素质的许多缺陷，影响受教育者全面素质的提高。
特别是我国的基础教育内容结构明显偏重于科学知识，并且，这些知识明显地越来越艰深，因为知识积累的多寡成为教育效果好坏的重要评价尺度，而科学知识的测查又是如此的客观与容易，因此，基础教育的内容便理所当然的把科学知识的传授作为主流。特别是建国以后，“学好数理化，走遍天下都不怕”的思想深入人心，教育更是把掌握科学知识看作是学生谋生的重要手段，而很少去考虑科学知识背后的科学思维与科学精神。
但也正是认为科学知识最有价值的观念使我们的基础教育忽略了科学精神的引导和人文精神的培养。引导学生用自己的头脑，用自己的眼光去发现科学的真谛;去领略用掌握的科学方法自主获得知识，用永远好奇的心去探索科学魅力的乐趣，而这才是科学教育的精髓所在。
（2）教育评估的有限性
随着大学的扩招，以及在“万般皆下品，唯有读书高”的影响下，在现行教育中，我们可以看到任何一所学校无不都是以考试结果作为教育效果，作为对教育工作者教育的评价。于是，出现了社会和政府以升学率评价学校，学校以升学率评价班级，班级以升学率评价老师，老师以升学率高低的全部标准——考试分数——评价学生，学生也以考试分数的高低作为衡量自己是优是劣的标志性存在。按照人们惯常的认识标准，排名第二者较之于排名第一者，就是失败者。这一点在小学阶段特别是小学的低年级阶段，表现得尤为明显。
由于用来要求和评价学生的唯一尺度是分数，用来要求和评价老师的唯一尺度也是分数，就造成教育难以帮助每个学生在他自己的起点上前进。考试是一种教育的手段，本无可厚非，而应试教育模式以“应试”为目的，特别是以应试升学、招生考试为目的，这样出现片面追求升学率的错误倾向，完全扭曲了基础教育的实质性内容。（例如，现在孩子们上的满天飞的各式各样的辅导班补习班。现在补课、参加课外培训，已经成为一种家长文化。在现存的以分数定成败的评价系统下，家长不甘落后地把孩子扔进这个或那个培训班中，其实这也是成人社会竞争压力的一种转嫁。孩子们在家长的“捆绑”中成长，最后，家长们收获的只有无奈：自己培养出的只是一个物质上的富翁、精神上的贫民、幸福指数的乞丐、价值观上的糊涂虫。释放孩子的天性，关注孩子的心灵健康发展应该比单纯的填鸭式的应试教育更被家长们重视。）
第三，公平性：教育机会&教育资源缺乏公平性
（1）教育机会和资源不公成为教育的一大伤痛。
当前，我国基础教育机会的不公平是很普遍的，不仅存在与不同地区之间，同一地区的教育机会不公平也是怵目惊心。最为突出的就是农民工子女异地就学、农村儿童就学问题。长期以来，教育投资重大城市轻小城市，重城市轻农村，重重点学校轻一般学校，人为导致不同地区之间、城市与农村之间、重点学校与一般学校之间的办学条件相差悬殊。有权有势家庭的孩子、城市中的孩子、学习成绩好的孩子上的重点学校，接受的是优质教育；没权没钱家庭的孩子、农村孩子、学习成绩不佳的孩子上的是一般学校，接受的是劣质教育，农民工子女随父母到城市上学更是难上加难。什么择校生、高价生、自费生等将弱势群体的子女统统拦在了优质教育资源之外，重点学校可以收取不菲的各种费用，再加上我们的地方政府、教育部门也热衷于重点学校投资，无论是在政策导向上，还是土地的划拨上、师资的配备上无不向重点学校倾斜，而一般学校不仅收不到应收的学费、杂费，连政府的正常教育投资也难以保障，使得重点学校锦上添花，一般学校雪上加霜，更加剧了原有的差距，哪有教育机会公平？这就是择校热屡禁不止的根本原因之一。（例如：一些学校“因财施教”，所办的重点班、实验班、创新班”等等，莫不如此。）
（2）另外，“精英”教育的观念剥夺了多数学生的教育资源
“精英”教育在教育大众化、普及化喊了这么些年以后依然坚如磐石。应试教育的主要表现之一也在于此。学生在那么苦，那么枯燥，那么沉重的学业压力下依然自我加压，依然孜孜不倦;家长在那么心疼子女的肩膀被压弯的情况下依然为孩子提供一个尽可能多学点儿的环境与机会。为什么?因为他们知道:他们必须成为精英。只有这样，才能不被层层的考试淘汰，才能不被现存的教育制度抛弃。一旦被淘汰，那就注定成为渣滓，成为陪衬;一旦被 抛弃，就要付出比升学艰辛几倍的努力才能获得一个等价的社会认同。尽管条条大路通罗马，可是最快的路却只有一条。目前，我国的一切教育资源如:教师的鼓励和期许，家长的赞扬和疼爱，学校的设备与表现的机会等等其实都是为精英而准备的。只有成为精英，才能享受这本该属于每个学生的资源，如果不是精英，得到的只有更多的挫折感与屈辱感和越来越少的关怀与机会。然而，我国的教育培养出来的这些脱颖而出的精英呢?他们大多是一个模式，一种思维。因为他们是先消解了自己，最快适应了统一的教育模式的积极牺牲者。当然，这里所说的牺牲，乃是指个性的泯灭和批判性、创造性的丧失。
《学会生存》中明确指出;“现在教育在人类历史上第一次为一个尚未存在的社会培养着新人。”这样的新人不再只是一少部分精英，而是每一个有独特个性的，有发展潜力的人。
第四，教育本制的偏离
当下的基础教育是目中无“人”的教育
（1）基础教育培养出来的不是优秀的学生，而是卓越的考生。
尽管各级各类学校在总结教育成果和办学成就时，都以八股文式的文字，罗列出育人的种种辉煌和卓越。但从教育本身来看，几乎所有的中小学校在教育的过程中，都程度不等地存在着漠视人的存在、忽视人的发展、甚至是亵渎人的尊严的严重问题。突出的表现是在教育教学的过程中，老师围着知识转、学生围着分数转、家长围着考试转，这成了学校教育中具有普遍意义的常态形式。“一切为了考试、为了一切的考试、为了考试的一切”，成为学校教育和家庭教育共同的终极目标。“得分数者得天下”成为教师、学生和家长高度一致的共识。
（2）教师的权威膨胀漠视了学生的人格
我国中小学教师的权威可以说是极高，不仅体现在对学生传授知识时，而且己经成为对学生随意审判，执行“家法”的大族长。（举例：江西3名小学生相约跳楼：死了就不用写作业了。因为班主任如果发现她们没写完作业就会要她到教室外面罚站或者站在学校外面，直到老师让她进来为止。）
（3）规训化教育过程中的“带线木偶”
在功利主导的当代中国的应试教育中，无论是教育目标还是实现目标的过程、手段都与福柯的发现是不谋而合的。现代学校的教育以追求科学化与规范化为荣耀，规范化被人们视为衡量一所学校现代化水平高低的关键要素。在追求规范化的过程中，规则多如牛毛，训练触及肉体，规训无处不在，监控滴水不漏，教育过程充满强制、监督、训练和检查。规训以一种高雅的、人道的、隐蔽的方式嵌入到学校生活的各个细节。毫不夸张地说当下的校园就是一个典型的由规训组成、由规训维系、由规训控制的场域。通过规训而对受教育者进行控制，已是教育的不二法宝。服从、听话成为好学生的重要标准。
教育者直接操纵了学习者的一切，为什么学，学什么，什么时候学，以什么方式学，都已被事先决定好，学生所要做的就是使自己的思考与判断自动按教育控制的秩序要求，得出那早已为学习者准备好的结论。教育通过身体、知识、学习的控制，无形中实现了对学生精神和灵魂的控制，教育培养出的是奴性十足的学生，学生灵魂深处的想象力、创造力丧失殆尽。从小学到大学，人各个阶段的成长已被教育预先规定的程序和价值所控制，似乎学生已接受了完整的教育，但却沾染上了喜欢依赖和被安排的“毒瘾”，进而彻底丧失了自我。控制教育所培养的只不过是一群带线的木偶，让你动你才能动，让你动左脚，你就不能动右脚，人被教育完全“遥控”，它把人当做一种手段，当做一种工具来“造就”，彻底实现了与个体的生命性生成和精神成长的疏离，失去了真正的人的情感、灵性与感悟人生的能力。
因此，在这种严重偏离教育主旨的教育过程中，学生和教师，作为活生生的人的存在，被完全的忽视和漠视了。
四、基础教育的深层危机分析 1.教育的价值被质疑
当政府在历史上第一次以“科教兴国”作为我国的基本国策时;当教育的功能被空前地关注时;当教师的地位一步一步提升时;当校舍越来越漂亮和现代化的教育手段越来越先进时;当科研比以往任何时候都红火的时候，学生也一天比一天厌恶学校，报纸也一版一版地披露教育问题，家长也一个接一个地都对学校教育究竟给孩子了什么发生了质疑。这种全社会范围的对教育价值的深刻怀疑是当前教育必须面对且要深刻反思的问题。那么，为什么当代中国的基础教育会使人们对教育的价值产生了深深的怀疑呢?答案只有一个:当代教育被异化了!教育内在的精神性与精髓被剥离和抽空，外在的表象淹没了本质，结果变成了初始的目标;手段代替了目的，外部利益成为教育的内驱力。教育变成了它自身结果的奴隶，被彻底异化了。
教育作为一种培养人的活动，本应关注人自身价值的弘扬，关注人性精神层面的构建，然而由于教育自身的媚俗和随波逐流，在现代大工业条件下，它日益成为经济的附庸，成为实利下贱的使女，成为追逐欲望的工具。它的目的主要是为了满足一种经济、社会需求，教育由此变成了一种适应性的教育，一种引导人片面追求利益(金钱、权力等)，满足人的物质欲望解放的教育，教育自身日渐陷入了功利主义的泥潭，教育的实然追求只是为了满足生存的需要，实然的教育已经沦落成为单纯的谋生手段，从而忽略对人的整体精神培养，导致把其所直接指向的求教者看作一种达到社会经济利益目的的手段，人由此成为了计算和追逐欲望的工具，从而丧失了人之为人的内在价值和品行，丧失了人的尊严。人也不再是一个完整的人，而是被割裂为日渐远离自身精神性的客观物的存在。人正如现代体制庞大机器上微不足道的齿轮和螺丝钉，只有在机器(社会)运转时，作为其上的一个零件才发挥功能和作用，并在此过程中不断延伸和扩大自己器官的功能，以在追求利益中发挥最大的功效。
在当下的教育中，只看到功名利禄，竞争与倾轧，争夺与占有，而丝毫不见人和生命，至于“价值”、“意义”、“情感”与“幸福”更是荡然无存，甚至这样的字眼的出现就显得形单影只和不合时宜，说出来只会让汲汲名利的人们嗤笑!教育沦落得如此世俗化和沾满了铜臭不能不说是教育的悲哀!忽略人甚至湮没人只能使教育走向穷途末路，没有前景可言。
教育这样迫切的危机感使我们也不得不冷静地分析:教育的本真价值是什么?什么是受过教育的人，他们应该有什么样的品质?为什么人要受教育?什么样的教育对孩子是有益的?这一连串的发问把教育带入了一个深沉的思维空间中，而教育价值的神圣崇高与沉重的责任也同时从隐蔽的角落姗姗而出，暴露在人们严格审视的目光之下与不断追问的唇舌之中。
基于此，我国的基础教育必须发生转向，转向对教育本真价值的追求与拓展。
2.教育方向发生偏差
教育应使人得到完整而和谐的发展，无论是人的理性还是非理性，无论是理智还是情感，无论是知识技能还是能力精神都要得到和谐的发展。培养和谐的人，这才是教育的方向。但是，现在中国的基础教育却发生了方向上的偏差:过度重视人的理性而湮没了人的非理性，人格的完整性被割裂!
折射在今天教育中，就是过度的主智主义或者说是科学精神的教育，学校擅长用一大堆抽象的概念、命题、观念去填塞学生的头脑与心智，只注重记忆、比较、练习等等理智的训练;缺乏热情的活力与高涨的生命力，缺乏强有力的生命冲动，缺乏深深的感动和情感的撼动与宣泄。正因为忽略了人的非理性成分，所以精神和价值离人们远去。那么作为理性的精髓—科学精神也就逐渐地被人们从科学知识，科学技能中剥离出来，抛在了一边。一旦求真、求实，不懈探索的科学精神被抽掉，那么所谓科学理性也就成了真正的“奇技淫巧”，丧失了科学之所以存在的根基。目前的学生普遍存在着的人格缺失的情况，其中一点就是学生的感受力下降，认知兴趣的泯灭和扭曲。科学精神的缺失使学生再也没有了对事物探究的好奇心和兴趣。
我们可以扣心自问:理性除了能告诉我们外部世界的知识以外，它要如何解释我们为什么在需要这些之外还会渴望爱与激情，为什么会笑、会哭、会忧伤、会感动?!这些与生命意义性命恢关的问题是数字理性所不可能回答的。即使“理性为自身立法”的伦理规范中，在理性把人抽象成体现理性法则的普遍必然性的对象性工具时，面对那些不受理性规则制约，灵魂深处涌现而出的生命激情，理性也无可奈何，望“情”而叹!那是理性无论如何也压制不了，介入不了的自成体系的世界!
基于此，我国的教育必须转向，把理性过度张扬的教育目光转向培养完整人格和谐发展的人，转向关注人的需要和张扬人的激情与鲜活的生命的蓬勃成长的教育，让理性与非理性的力量在人身上和谐的发展!
第二篇：关于基础教育改革
基础教育改革
──人民教育出版社魏运华博士在线交流精彩回顾
曾红梅 整理
*mey对*魏老师说：老师要如何面对基础教育改革？
*魏老师对*mey说：教师首先要学习课程标准，领会课程标准的精神实质。其次要实验，即使精神领会了，也不一定能把课教好，因为新的课程标准毕竟是新的，谁也没有现存的经验，必须要摸索，要实验。
*mey对*魏老师说：现在的基础教育改革中有什么弊病。
*魏老师对*mey说：我觉得，主要问题是教师的教学方式与学生的学习方式。*mey对*魏老师说：教学的教学方式存在什么问题？
*魏老师对*mey说：譬如不能以人为本，以学生的发展为本。*SayTian对*魏老师说：和中国相比有什么优缺点？ *魏老师对*SayTian说：学力差。
*黑暗执政官对*SayTian说：你不要总崇洋媚外！虽然外国的教育体制比咱们的发达，但是也不一定不存在弊病！
*魏老师对*韩雨—说：日本学生的学力不如中国学生。*韩雨—对*魏老师说：有用的东西学得比中国学生多。
*黑暗执政官对*魏老师说：外国学生所拥有的是能力，这正是中国的学生所欠缺的。*SayTian对*魏老师说：我同意黑。
*~萧零~对*韩雨—说：没用的东西学得比外国多。*ruby-yue对*黑暗执政官说：中国学生也很好。*韩雨—对*黑暗执政官说：举一反三难能可贵。
*黑暗执政官对*魏老师说：中国的教育思想只是对学生进行模式的应试教育，而没有培养学生的能力，使得学生无法和其他国家的人比。
*黑暗执政官对*ruby-yue说：可是中国教育体制有问题。*黑暗执政官对*ruby-yue说：对学生有影响。*魏老师对*黑暗执政官说：我基本同意您的观点。*魏老师对*黑暗执政官说：不过那是过去，现在不一样了。*mey对*魏老师说：完全否定应试教育是不是也是不对的？
*魏老师对*mey说：我觉得应试教育应该否定，但传统教育不能否定。传统教育中有很多有优秀的东西应该继承和发扬。
*mey对*魏老师说：能应试也是一种能力。*魏老师对*mey说：是的，但考试方式需要改革。
*可怜的学生么~奋起吧对*魏老师说：以后我们的教育体制是向美国那方面发展呢？还是像韩国那方面发展。
*魏老师对*可怜的学生么~奋起吧说：我觉得不是的，但要学习别人先进的方面。*mey对*魏老师说：教育改革中，考试制度有变化吗？
*魏老师对*mey说：当然有，譬如要把过程性评价与终结性评价结合起来。更多地注重过程性评价。*mey对*魏老师说：改革是不是也带来一些混乱。
*魏老师对*mey说：刚开始混乱是正常的。因为大家对一些新的理念还不能很好地理解。所以需要培训。这次基础教育课程改革，教师是关键。因为课程标准的实施要经过很多层次。要使专家的理想课程变成学生的习得课程，关键在教师。
*mey对*魏老师说：我看见一个国外的材料，创造性低的老师教出的学生反而创造性高，这怎么解释？ *魏老师对*mey说：我觉得那是个别现象，不具有普遍性。也可能是学生的差异造成的。不一定是老师的教学方法造成的。这次课程改革对老师的教学方式提出了很高的要求。譬如，要以学生的发展为本，要培养学生的创新精神和实践能力。要发展学生的个性。
*mey对*魏老师说：学生如何适应基础教育改革。
*魏老师对*mey说：学生要改变以往单纯听老师讲的学习方式。要进行探究性学习。要学会自己去寻找问题的答案，而不是等待老师提供答案。
*风之刃对*魏老师说：您觉得现在的考试制度是否合理？ *魏老师对*风之刃说：不尽合理，需要改革。
*风之刃对*魏老师说：那你觉得有哪些方面需要改革呢？ *黑暗执政官对*魏老师说：只是希望尽快解决这个关键性问题。*魏老师对*风之刃说：譬如考试的方式。由以往的只注重结果，改为结果和过程并重。甚至更注重过程。
*风之刃对*魏老师说：我觉得应该重视实验考核。*魏老师对*风之刃说：同意您的观点。
*mey对*魏老师说：如果老师不适应新的教材，怎么办？
*魏老师对*mey说：结合基础教育课程改革精神，对教师进行培训。培训既包括学科培训，还包括通识培训。如果教师能理解课程标准的精神，即是教材编得差一些，他也能纠正过来。
*陈weiguo1952对*魏老师说：比如，现在很多学生厌学，并不是学习特别困难，而是与老师的教育教学态度有关。
*魏老师对*陈weiguo1952说：关键还在于教师。教师应该尊重学生的个性，尊重学生的差异。重视学生的兴趣和经验。学生应该主动去发现问题，探究问题，自己寻找解决办法，自己寻找答案。对每一个问题，不同的学生可能会有不同的答案。因为他们的经验不同。他们在建构知识的过程中，对世界的理解也会不同。科学知识包含真理性，但不是绝对正确的最终答案。所以我认为当前的教育改革，教材改革虽然必要，但老师的教育教学素质的提高可能更重要。
*风之刃对*陈weiguo1952说：还有实践能力。
*陈weiguo1952对*风之刃说：是的，老师的教育实践能力需要提高，但需要有一个良好的实践环境。*风之刃对*陈weiguo1952说：增加师大老师的实习时间。
*陈weiguo1952对*风之刃说：现在我国教育的实际问题是学生高分低能问题并没有得到有效的解决，这也体现了一个教育的质量观问题。
*陈weiguo1952对*风之刃说：我想学校如何建立客观有效的评价机制非常重要，而现行的评价机制往往导致教师并不真正重视素质教育，也不重视教育方法的改革。
*风之刃对*陈weiguo1952说：这才是考试的重点。
*陈weiguo1952对*风之刃说：现在的考试机制只重视学生的分数，当然用分数衡量是必要的，但考什么，如何考，把考试变成学生学习的动力更重要，但现在的问题是，学生把考试看作是负担。
*黑暗执政官对*陈weiguo1952说：可是怎么改革呢？～大家都适应了现在的形势。*黑暗执政官对*陈weiguo1952说：要慢慢来是对的，可是也要有一个目标吧！
*陈weiguo1952对*黑暗执政官说：是，教育的改革绝不是短暂时间里可以解决的，需要一个过程，只是这个过程被人为延长了。*陈weiguo1952对*风之刃说：其实我们已经提倡多年的职后教育，就是主张要不断提高教师的素质，加强对教师业务能力的培训，然而经济方面的因素，却使多数教师得不到培训，这也是影响教育改革的重要原因。
*mey对*魏老师说：为什么建构主义现在很流行，据我了解，这也不是什么新理论。
*魏老师对*mey说：因为这个理论可以解释我国现在课程改革的许多新理念。或者说是这次课程改革的重要理论依据之一。
*mey对*魏老师说：建构主义有没有不适合我国国情的地方？
*魏老师对*mey说：当然有。不像西方的小班授课。我国的班级人数比较多。很多理念在大班中很难实现。
*mey对*魏老师说：其实每一种理论都有它优势和劣势，只在一种理论指导下进行改革，会不会它的劣势也特别明显呢？
*mey对*魏老师说：是不是应该综合几种理论的长处来改革？ *魏老师对*mey说：同意你的观点。
*魏老师对*mey说：但是，我们在学习一个理论，运用一个理论时，还是要多看这个理论的长处。发挥其长处，克服其短处。建构主义理论的许多观点，的确值得我们好好学习。
*魏老师对*mey说：譬如，建构主义强调，学生并不是空着脑袋走进教室的。在日常生活中，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验，从自然现象到社会生活，他们几乎都有一些自己的看法。再比如，建构主义认为，世界是客观存在的，但是，对于世界的理解却是由我们每个人自己决定的。建构主义还认为，在认知策略上，学生具有的策略与教师认为他们应该具有的策略不同，学生学习某课文的目的与教师认为其应有的目的不同，学生对教师认为的重点不一定感兴趣，学生对实验结果的理解与教师认为他们应该理解的也不尽相同，学生实际的认知结构与教师认为他们应该有的认知结构不相同，造成教师在教学工作中达不到理想的结果。上面这些观点，我觉得都很不错，值得广大教师和学生学习和借鉴。
*聊天室管理员对*陈weiguo1952说：拖堂的老师好不好？
*陈weiguo1952对*聊天室管理员说：拖堂实际上是浪费时间，到了时间，教师讲什么学生都不会记住的。
*聊天室管理员对*陈weiguo1952说：支持，而且学生会有反感。
*黑暗执政官对*陈weiguo1952说：有时候老师上课来得晚了，耽误了时间，肯定要拖堂的。*黑暗执政官对*聊天室管理员说：你们也为老师想想！
*陈weiguo1952对*黑暗执政官说：教师上课来晚上和拖堂都是极端错误的。学生就那么点时间，应该有效利用。*黑暗执政官对*聊天室管理员说：我觉得我们老师就不容易，有时候讲不完了就会下节课再说，决不拖堂！
*陈weiguo1952对*黑暗执政官说：其实上课是对教师的考试，我有一句格言：当我向学生讲课的时间，面前是渴求知识的学生。当我面向黑板写字的时候，背后是探索智慧的学生。这样自己就知道应该如何上课了。
*黑暗执政官对*陈weiguo1952说：既然你是老师，你就应该知道拖堂的原因～有些时候不能主观的去考虑问题～拖堂现象是客观因素造成的。你的想法很好，如果老师都能像你一样我觉得改不改革都无所谓了。
*陈weiguo1952对*黑暗执政官说：不对，拖堂绝不是客观原因，是教师主观上的问题。我曾经在学校管理教学期间搞过两年的实验，每节课改为40分钟，效果非常好，这说明教师完全没有拖堂，没有必要拖堂。
*黑暗执政官对*陈weiguo1952说：可是现在已经形成了一种模式，就是拖堂～
*聊天室管理员对*陈weiguo1952说：我们Ｃ语言老师每次授课只有２０分钟，但效果非常好，学生都能学到东西。
*陈weiguo1952对*聊天室管理员说：是的，其实教师完全没有必要讲课45分钟，真正有效的语言大概有20分钟左右就可以了。而利用更多的时间组织学生研究问题，研究方法可能比讲课45分钟效果更好。比如，魏树生教学方法，课堂上教师讲课时间也就十几分钟，而他的学生素质也很好。
*聊天室管理员对*陈weiguo1952说：其实，要改变的就是老师的授课方式。
*陈weiguo1952对*黑暗执政官说：上课是必要的，但教师应该知道如何上课，学生也应该知道如何听课。只有二者形成了合力，教育质量才能真正提高。
*黑暗执政官对*陈weiguo1952说：可现在的体制使得大部分学生根本不愿意去听课，愿意听的也是迫不得已。
*陈weiguo1952对*黑暗执政官说：不过解决问题是复杂的，因为每一个教师的素质不同，所处的环境也不同。所以我主张教师首先要有锐意改革的决心，并勇于探索，才有可能先在自己的课堂上找到解决问题的办法。
*陈weiguo1952对*黑暗执政官说：我其实也很一般，只是我在教学过程中经常回忆自己在学生时代所遇到的问题，这些问题，我不想再犯我的老师们犯过的错误而已。
*陈weiguo1952对*黑暗执政官说：不要指望上级部门制定什么政策，因为教育行政主管部门是不研究具体问题的，教育方法之类的问题需要教师自己主动去探索和研究。
*mey对*魏老师说：如何保证教师培训的质量？
*魏老师对*mey说：时间要有保证，方式要多种多样。譬如，人教社的培训方式就有三种：面对面培训、电视培训和发放培训包。*apple97220对*魏老师说：关于新课程改革，我不想谈教师，想谈谈学生，觉得现在的学生好像受家长的影响太深，他们无法及时转变观念。
*apple97220对*魏老师说：有很多学生喜欢教师采用讲授式方法，把取得好成绩当作自己的学习目的，而其他关于能力和情感方面，他们似乎不感兴趣。
*apple97220对*魏老师说：做教师的有种力不从心的感觉。*魏老师对*apple97220说：我能理解。
*apple97220对*魏老师说：谢谢，可能我们缺乏向家长解释新课程的必要性。*魏老师对*apple97220说：您说的确是一个问题。*魏老师对*apple97220说：主要是考试制度改革要跟上。
*魏老师对*apple97220说：评价制度不改革，教师的积极性没法调动起来。
*apple97220对*魏老师说：可是评价一下子确实很难改革，因为这是一个很大系统的问题。*魏老师对*apple97220说：家长更多关心的是孩子的考试成绩。所以说考试评价制度亟待改革。*mey对*魏老师说：家长如何看待基础教育改革？
*魏老师对*mey说：家长更多地是担心孩子的考试成绩。只要考试评价制度改革跟上了，家长对课程改革就会理解和支持。
*mey对*魏老师说：基础教育改革能提高考试成绩吗？ *魏老师对*mey：当然能。
*陈weiguo1952对*mey说：不要把考试成绩看得那么重要，考试成绩只能作为一个参考标准使用。*mey对*魏老师说：有没有出现因改革反而使学生学习成绩下降的现象？
*魏老师对*mey说：我觉得没有，即使有也只有两种可能，一种是考试的内容和方式不合适，一种是改革的成果暂时还没有体现出来。
魏老师对*mey说：前不久，教育部对两年来的课改进行了阶段总结和研讨，发现课改实验区已经发生了很多变化，譬如，教师开始基本适应新教材与新课程，这个比例占到90%以上。教师的教学观念、教学方式正在发生改变。对课程评价理念和对学生的评价方式发生了变化。另外，学生的学习方式发生了明显的变化。
第三篇：基础教育改革
基础教育改革 1．第1题
《中国人你为什么不生气》这篇文章的作者是（）A.龙应台B.余秋雨C.柏杨D.毕淑敏
标准答案：A 2．第5题
从叙事的主题和内容上看，叙事研究不包括（）
A.教学叙事B.自传叙事C.教学生活叙事D.教学行为叙事 标准答案：D 3．第10题
教师人格中最重要的品格是（）
A.进取精神B.主动精神C.学习精神D.民主精神
标准答案：B 4．第11题
由“自然类比”研究方法而形成比较完整的教育思想的教育家首推（）A.洛克B.卢梭C.夸美纽斯D.杜威 标准答案：C 5．第17题
好老师拥有一个最基本的元素是 A.细心B.恒心C.耐心D.爱心
标准答案：D 6．第18题
“尝试教学法”的倡导者的是（）A.顾泠沅B.邱学华C.段力佩D.杜威
标准答案：B 7．第26题
《容忍比自由更重要》这篇文章的作者是（）A.鲁迅B.胡适C.毛泽东D.陈独秀
标准答案：B 8．第28题
《人性的弱点》的作者是? A.皮亚杰B.海明威C.比尔？盖茨D.卡耐基
标准答案：D 9．第29题
根绝小说《飘》改编的电影是？
A.《苦月亮》B.《傲慢与偏见》C.《乱世佳人》D.《春风化雨》
标准答案：C 10．第46题
教育中“类比研究”的代表人物是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.庄子
标准答案：B 11．第48题
管理的根本精神是（）
A.公平B.平等C.自由D.民主
标准答案：D
12．第50题
教师的教学智慧主要显示为教师的（）
A.课前行为B.课堂行为C.课后行为D.日常行为
标准答案：B 13．第56题
下列哪部电影体现了“像母亲一样慈爱”的主题？
A.《乡村女教师》B.《放牛班的春天》C.《回归》D.《十八岁的天空》
标准答案：A 14．第59题
“蚂蚁抱团”可以体现以下哪种精神? A.团队精神B.乐观精神C.急性子D.爱心
标准答案：A 15．第63题
“自强不息，厚德载物”出自（）A.论语B.大学C.中庸D.周易 标准答案：D 16．第3题
素质教育的基本精神是（）
A.创新精神B.实践能力C.态度、情感、价值观D.知识与技能
标准答案：A|B|C|D 17．第7题
教师的教学智慧包括
A.传道B.解忧C.授业D.解惑 标准答案：A|C|D 18．第12题
教师专业发展的基本途径包括（）
A.教师学习B.教师行动C.教师发表D.教师叙事
标准答案：A|B|C 19．第14题
韩愈提出的一个“好教师”的基本标准是（）A.传道B.授业C.解忧D.解惑 标准答案：A|B|D 20．第22题
“明心论”的代表人物有（）A.陆九渊B.孟子C.老子D.朱熹 标准答案：A|B 21．第23题
新课程倡导的教学方式（）
A.自主学习B.创造性学习C.合作学习D.探究学习标准答案：A|B|C|D 22．第24题
教师的主动精神显示为（）
A.控制感B.创造性地执行C.生涯设计D.厚德载物 标准答案：A|B|C
23．第34题
“博学论”的代表人物有（）A.孔子B.王阳明C.荀子D.朱熹
标准答案：A|C|D 24．第35题
课程资源包括（）
A.教材B.教师C.学生D..社区
标准答案：A|B|C|D 25．第36题
有关学习的三条隐喻是
A.学走路B.认地图C.打游戏D.学画画
标准答案：A|B|C 26．第44题
贯穿整个西方教学论的基本主题是（）和（）之间的争执 A.实质教育B.自由教育C.个性化教育D.形式教育
标准答案：A|D 27．第52题
实验教育学的代表人物是（）A.杜威B.冯特C.梅伊曼D.拉伊
标准答案：C|D 28．第53题
叙事研究可以分化为（）
A.叙事的德育研究B.叙事的教育行动研究C.叙事的教育人类学研究D.叙事的教育社会学研究
标准答案：B|C 29．第62题
中国近现代教学改革的基本主题包括（）
A.自学辅导B.人生观教育C.研究性学习D.生活实践
标准答案：A|B|C|D 30．第65题
教师的乐观精神主要包括（）
A.自信心B.有激情的生活C.赏识意识D.宽容精神
标准答案：B|C|D 31．第2题
没有哪一个学生完全是老师教出来的。
标准答案：1 32．第6题
自卑是折磨人的一种情绪，他会把学生的成绩一口一口地咬掉。标准答案：1 33．第8题
做老师和做学生一样，最重要的是读书。标准答案：1 34．第9题
教师应参与课程开发。标准答案：1
35．第19题
一个善于讲课的老师，他可能在不断地讲，但实际上他是在与学生进行心与心的交流。标准答案：1
36．第20题
一个好的老师不止要有专业智慧，还要有人格魅力。标准答案：1 37．第21题
不是教教材，而是用教材教。标准答案：1 38．第27题
行动研究包括教师学习、教师行动和教师发表三个部分。标准答案：1 39．第30题
实习老师的好在于：年轻、平等、有激情。标准答案：1 40．第31题
“教师博客”也称为“教师发表”。
标准答案：1 41．第32题
好的教师应该让学生有敬畏感。标准答案：1 42．第33题
“异步教学法”提出了“小步子教学”的原则。标准答案：0 43．第47题
清华大学的校训“自强不息，厚德载物”出自《大学》。
标准答案：0 44．第49题
教师的乐观心态和主动精神是两个相辅相成的品格。标准答案：1 45．第51题
渴望赏识是人性的一大缺点，而不是优点。标准答案：0 46．第57题
教师在授课时要重视知识结构。标准答案：1 47．第58题
教学智慧可以表述为传道、授业、解惑。标准答案：1 48．第60题
“教师行动”也可称为“做中学”。标准答案：1 49．第61题
教材是重要的课程资源。标准答案：1 50．第64题
真正出色的教学工作者，首先是一个课程工作者。标准答案：1 51．第4题
简述“教师的人格魅力”。
标准答案：参考课本、自由发挥
52．第13题
你如何理解教师的“主动精神”？
标准答案：参考课本、自由发挥
53．第15题
谈谈你对教学中民主管理的理解。
标准答案：参考课本、自由发挥
54．第16题
简述“什么知识最有价值”。
标准答案：参考课本、自由发挥
55．第25题
“做正确的事情”何以比“正确地做事情”更重要？ 标准答案：参考课本、自由发挥
56．第37题
你赞成“教师拜师”吗？为什么？ 标准答案：参考课本、自由发挥
57．第38题
简述“西方课程探究的三种范式”。
标准答案：参考课本、自由发挥
58．第39题
简述细节教育与整体教育的区别。
答案参见教材第56-57页 59．第40题
谈谈你对“期望效应”或“皮革马利翁效应”的理解。参见教材P113-114 60．第41题
你认为教师学习的方式有哪些？ 标准答案：参考课本、自由发挥
61．第42题
论述叙事研究的两条道路。
标准答案：参考课件内容、自由发挥
62．第43题
简述“受学生欢迎的十种教师”。标准答案：参考课本、自由发挥
63．第45题
简述“自学辅导教学”实验的步骤。标准答案：参考课本、自由发挥
64．第54题
简述教师如何超越教材。
标准答案：参考课本、自由发挥
65．第55题
简述教师如何吃透教材。
标准答案：参考课本、自由发挥
1．第25题
更新教材又可称作（）
A.超越教材B.抛弃教材C.开发教材D.补充教材 标准答案：C 2．第26题
管理的根本精神是（）
A.公平B.平等C.自由D.民主 标准答案：D 3．第27题
《人性的弱点》的作者是? A.皮亚杰B.海明威C.比尔.盖茨D.卡耐基 标准答案：D 4．第28题
好老师拥有一个最基本的元素是 A.细心B.恒心C.耐心D.爱心 标准答案：D 5．第29题
教师行动有一个“前因后果”，其中“前因”是（）A.教师发表B.教师写作C.教师研究D.教师学习
标准答案：D 6．第30题
教师超越教材的做法是（）
A.以“除法”的态度对待教材B.以“加法”的态度对待教材C.以“减法”的态度对待教材D.以“乘法”的态度对待教材
标准答案：B 7．第31题
“自强不息，厚德载物”出自（）A.论语B.大学C.中庸D.周易 标准答案：D 8．第32题
由“自然类比”研究方法而形成比较完整的教育思想的教育家首推（）A.洛克B.卢梭C.夸美纽斯D.杜威
标准答案：C 9．第58题
目标教学是以下哪个的延伸和更新？
A.单元教学法B.异步教学法C.尝试教学法D.设计教学法 标准答案：A 10．第59题
“异步教学法”的倡导者是（）
A.魏书生B.窦桂梅C.黎世法D.顾泠沅 标准答案：C 11．第60题
教师人格中最重要的品格是（）
A.进取精神B.主动精神C.学习精神D.民主精神 标准答案：B
12．第61题
《中国人你为什么不生气》这篇文章的作者是（）A.龙应台B.余秋雨C.柏杨D.毕淑敏 标准答案：A 13．第62题
从叙事的主题和内容上看，叙事研究不包括（）
A.教学叙事B.自传叙事C.教学生活叙事D.教学行为叙事 标准答案：D 14．第63题
美国学者（）被称为设计教学法之父。A.帕克赫斯特B.克伯屈C.昆西D.沃特 标准答案：B 15．第64题
“尝试教学法”的倡导者的是（）A.顾泠沅B.邱学华C.段力佩D.杜威 标准答案：B 16．第10题
实验教育学的代表人物是（）A.杜威B.冯特C.梅伊曼D.拉伊 标准答案：C|D 17．第11题
叙事研究可以分化为（）
A.叙事的德育研究B.叙事的教育行动研究C.叙事的教育人类学研究D.叙事的教育社会学研究 标准答案：B|C 18．第12题
素质教育的基本精神是（）
A.创新精神B.实践能力C.态度、情感、价值观D.知识与技能 标准答案：A|B|C|D 19．第13题
“博学论”的代表人物有（）A.孔子B.王阳明C.荀子D.朱熹 标准答案：A|C|D 20．第14题
什么样的老师受学生欢迎（）
A.实习教师B.像母亲一样慈爱的老师C.充满爱心的老师D.宽容的老师 标准答案：A|B|C|D 21．第15题
课程资源包括（）
A.教材B.教师C.学生D..社区
标准答案：A|B|C|D 22．第16题
从叙事的主题和内容上看，叙事研究大体包括（）
A.教学生活叙事B.管理生活叙事C.教学叙事D.自传叙事
标准答案：A|C|D
23．第17题
教师的乐观精神主要包括（）
A.自信心B.有激情的生活C.赏识意识D.宽容精神 标准答案：B|C|D 24．第35题
教师的教学智慧包括
A.传道B.解忧C.授业D.解惑 标准答案：A|C|D 25．第36题
中国近现代教学改革的基本主题包括（）
A.自学辅导B.人生观教育C.研究性学习D.生活实践 标准答案：A|B|C|D 26．第53题
教师专业发展的基本途径包括（）
A.教师学习B.教师行动C.教师发表D.教师叙事 标准答案：A|B|C 27．第54题
贯穿整个西方教学论的基本主题是（）和（）之间的争执 A.实质教育B.自由教育C.个性化教育D.形式教育
标准答案：A|D 28．第55题
韩愈提出的一个“好教师”的基本标准是（）A.传道B.授业C.解忧D.解惑
标准答案：A|B|D 29．第56题
“好老师”的所具有的要素包括（）
A.专业智慧B.敬业精神C.人格魅力D.管理智慧
标准答案：A|C 30．第57题
教师的主动精神显示为（）
A.控制感B.创造性地执行C.生涯设计D.厚德载物 标准答案：A|B|C 31．第1题
真正好的小说，能让人看到人性中的神性。标准答案：1 32．第2题
学英语实际上是一种整体学习。标准答案：1 33．第3题
渴望赏识是人性的一大缺点，而不是优点。标准答案：0 34．第4题
教师阅读不能导致“教师行动”。标准答案：0 35．第5题
教师应从事行动研究。标准答案：1
36．第6题
“用钢笔录像”是教学叙事的第二个步骤。标准答案：0 37．第7题
一个好的老师不止要有专业智慧，还要有人格魅力。标准答案：1 38．第8题
“学习就是学走路”暗示了主动学习的原理。标准答案：1 39．第9题
“目标教学”提出的一个很重要的策略就是“重新再做一次”。标准答案：1 40．第43题
好的行动研究报告要有一种“自传感”。标准答案：1 41．第44题
“传道“中的“道“只能传递的，不可以感染。标准答案：0 42．第45题
生涯设计不是“自强不息”的一个要素。标准答案：0 43．第46题
行动研究不一定要超越经验。标准答案：0 44．第47题
清华大学的校训“自强不息，厚德载物”出自《大学》。
标准答案：0 45．第48题
行动研究包括教师学习、教师行动和教师发表三个部分。标准答案：1 46．第49题
德育叙事是叙事研究的重点。
标准答案：0
47．第50题
教师的课程智慧主要显示为教师的备课行为。
标准答案：1 48．第51题
“解惑”即引起学生主动学习。
标准答案：1 49．第52题
贯穿整个中国教学论的基本主题是“形式教育”与“实质教育”之间的争执。
标准答案：0 50．第65题
每一个老师都有自己的个性，但个性是可以被超越的。标准答案：0 51．第18题
简述“死亡诗社”的精彩片段。标准答案：参考课本、自由发挥
简述教师更新教材的必要性。标准答案：参考课本、自由发挥
53．第20题
简述“教师的人格魅力”。
标准答案：参考课本、自由发挥
54．第21题
谈谈你对“教师博客”的看法。
标准答案：参考课本、自由发挥
55．第22题
简述“西方课程探究的三种范式”。
标准答案：参考课本、自由发挥
56．第23题
谈谈你对“期望效应”或“皮革马利翁效应”的理解。标准答案：参见教材P113-114 57．第24题
论述叙事研究的两条道路。
标准答案：参考课件内容、自由发挥
58．第33题
简述梅伊曼对拉伊“实验教育学”的批判意见。
标准答案：参考课件内容、自由发挥
59．第34题
简述什么叫做教师的课程智慧 标准答案：参考课本、自由发挥
60．第37题
简述“自学辅导教学”实验的步骤。
准答案：参考课本、自由发挥
61．第38题
简要谈谈你是如何开展“教师阅读”活动的。标准答案：参考课本、自由发挥
62．第39题
“做正确的事情”何以比“正确地做事情”更重要？ 标准答案：参考课本、自由发挥
63．第40题
简述细节教育与整体教育的区别。标准答案：答案参见教材第56-57页 64．第41题
论“班主任与家庭教育联盟”的策略。标准答案：参考课本、自由发挥
65．第42题
简述中国近现代教学改革的三个基本主题。标准答案：参考课件内容、自由发挥
1．第2题
教师的课程智慧主要显示为教师的（）A.备课B.上课C.改作业D.听课 标准答案：A 2．第3题
下列哪部电影体现了“像母亲一样慈爱”的主题？
A.《乡村女教师》B.《放牛班的春天》C.《回归》D.《十八岁的天空》 标准答案：A 3．第4题
教师人格中最重要的品格是（）
A.进取精神B.主动精神C.学习精神D.民主精神
标准答案：B 4．第5题
教师的教学智慧主要显示为教师的（）
A.课前行为B.课堂行为C.课后行为D.日常行为
标准答案：B 5．第6题
“民主管理”的前提条件是（）
A.教师行动B.教师行为C.教师威信D.教师权威 6．第7题
由“自然类比”研究方法而形成比较完整的教育思想的教育家首推（）A.洛克B.卢梭C.夸美纽斯D.杜威
标准答案：C 7．第8题
美国学者（）被称为设计教学法之父。A.帕克赫斯特B.克伯屈C.昆西D.沃特 标准答案：B 8．第34题
《人性的弱点》的作者是? A.皮亚杰B.海明威C.比尔.盖茨D.卡耐基
标准答案：D 9．第35题
“异步教学法”的倡导者是（）
A.魏书生B.窦桂梅C.黎世法D.顾泠沅 标准答案：C 10．第36题
教师行动有一个“前因后果”，其中“前因”是（）A.教师发表B.教师写作C.教师研究D.教师学习
标准答案：D 11．第37题
不属于教育中“类比研究”的代表人物是（）A.柳宗元B.龚自珍C.洛克D.赫尔巴特
标准答案：D
12．第38题
叙事研究的重点是（）A.管理叙事B.德育叙事C.教学叙事D.学习叙事
标准答案：C
13．第39题
“学习即是学走路”的教育隐喻意味着学习是一个（）的过程。A.成长B.努力C.自学D.困难
标准答案：C 14．第44题
教师超越教材的做法是（）
A.以“除法”的态度对待教材B.以“加法”的态度对待教材 C.以“减法”的态度对待教材D.以“乘法”的态度对待教材
标准答案：B 15．第45题
“自学辅导教学法”实验的主持人是（）A.何文浩B.王泽钊C.邱学华D.卢仲衡
标准答案：D 16．第17题
实验教育学的代表人物是（）A.杜威B.冯特C.梅伊曼D.拉伊
标准答案：C|D 17．第20题
叙事研究的内容包括（）
A.德育叙事B.管理叙事C.教育叙事D.教学叙事
标准答案：A|B|D 18．第21题
叙事研究可以分化为（）
A.叙事的德育研究B.叙事的教育行动研究C.叙事的教育人类学研究D.叙事的教育社会学研究
标准答案：B|C 19．第22题
“明心论”的代表人物有（）A.陆九渊B.孟子C.老子D.朱熹
标准答案：A|B 20．第23题
“好老师”的所具有的要素包括（）
A.专业智慧B.敬业精神C.人格魅力D.管理智慧
标准答案：A|C 21．第24题
教师学习的方式包括（）
A.教师授课B.教师研修C.教师拜师D.教师阅读
标准答案：B|C|D 22．第25题
贯穿整个中国教学论的基本主题是（）与（）之间的争鸣 A.行B.学C.思D.知
标准答案：B|C 23．第26题
教师的乐观精神主要包括（）
A.自信心B.有激情的生活C.赏识意识D.宽容精神
标准答案：B|C|D
24．第51题
教师专业发展的基本途径包括（）
A.教师学习B.教师行动C.教师发表D.教师叙事
标准答案：A|B|C 25．第52题
教师怎样做行动研究？
A.校本课程开发B.校本教育研究C.校本教学研究D.校本管理研究
标准答案：A|C|D 26．第53题
贯穿整个西方教学论的基本主题是（）和（）之间的争执 A.实质教育B.自由教育C.个性化教育D.形式教育
标准答案：A|D 27．第55题
韩愈提出的一个“好教师”的基本标准是（）A.传道B.授业C.解忧D.解惑
标准答案：A|B|D 28．第56题
教师的“人格魅力”包括（）
A.乐观B.主动C.有生活情趣D.老黄牛
标准答案：A|B|C 29．第57题
从叙事的主题和内容上看，叙事研究大体包括（）
A.教学生活叙事B.管理生活叙事C.教学叙事D.自传叙事
标准答案：A|C|D 30．第58题
中国近现代教学改革的基本主题包括（）
A.自学辅导B.人生观教育C.研究性学习D.生活实践
标准答案：A|B|C|D 31．第1题
管理的核心是让学生学会自我管理、自主发展。标准答案：1 32．第9题
幼儿园、小学的男性教师越来越少，女性越来越多，这是一种积极的教师分布。标准答案：0 33．第10题
“教师行动”也可称为“做中学”。标准答案：1 34．第11题
阅读是一种精神的出差、文化的出轨。标准答案：1 35．第12题
真正好的小说，能让人看到人性中的神性。标准答案：1 36．第13题
自卑是折磨人的一种情绪，他会把学生的成绩一口一口地咬掉。标准答案：1
37．第14题
教师应从事行动研究。标准答案：1 38．第15题
教师的教学智慧主要显示为教师的备课行为。标准答案：0 39．第16题
分类研究典型的思维方式是“像„„”或“„„是„„”。标准答案：0 40．第18题
类比研究典型的思维方式是“像„„”或“„„是„„”。
标准答案：1 41．第19题
不是教教材，而是用教材教。标准答案：1 42．第40题
每一个老师都有自己的个性，但个性是可以被超越的。标准答案：0 43．第41题
电影《音乐之声》介绍了一种“不宽容的老师”的角色。标准答案：0 44．第42题
教师应该尊重家长，不能收取家长好处也不能训斥家长。标准答案：1 45．第43题
生涯设计不是“自强不息”的一个要素。标准答案：0 46．第46题
教师应参与课程开发。标准答案：1 47．第48题
教师的课程智慧主要显示为教师的备课行为。标准答案：1 48．第49题
“学习就是学走路”暗示了主动学习的原理。标准答案：1 49．第50题
只有在有效教学的“眼光”与行动研究的“方法”二者相互支持的地方，才可能发生“校本教学研究”。标准答案：1 50．第54题
好的教师应该让学生有敬畏感。标准答案：1 1．第31题
好老师拥有一个最基本的元素是 A.细心B.恒心C.耐心D.爱心
标准答案：D
2．第32题
根绝小说《飘》改编的电影是？
A.《苦月亮》B.《傲慢与偏见》C.《乱世佳人》D.《春风化雨》 标准答案：C 3．第33题
教师人格中最重要的品格是（）
A.进取精神B.主动精神C.学习精神D.民主精神
标准答案：B 4．第34题
“叙事的教育行动研究”主要的行动者是（）A.大学教师B.校长C.校外研究员D.中小学教师 标准答案：D 5．第35题
从叙事的主题和内容上看，叙事研究不包括（）
A.教学叙事B.自传叙事C.教学生活叙事D.教学行为叙事 标准答案：D 6．第36题
教育中“类比研究”的代表人物是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.庄子
标准答案：B 7．第37题
“尝试教学法”的倡导者的是（）A.顾泠沅B.邱学华C.段力佩D.杜威 标准答案：B 8．第50题
教师的课程智慧主要显示为教师的（）A.备课B.上课C.改作业D.听课
标准答案：A 9．第51题
《人性的弱点》的作者是? A.皮亚杰B.海明威C.比尔.盖茨D.卡耐基
标准答案：D 10．第52题
教师行动有一个“前因后果”，其中“前因”是（）A.教师发表B.教师写作C.教师研究D.教师学习
标准答案：D 11．第53题
教师的教学智慧主要显示为教师的（）
A.课前行为B.课堂行为C.课后行为D.日常行为
标准答案：B 12．第54题
游戏的一个很重要的秘密是？
A.好玩B.有趣C.及时反馈D.合作
标准答案：C
13．第55题
叙事研究的重点是（）
A.管理叙事B.德育叙事C.教学叙事D.学习叙事 标准答案：C 14．第56题
更新教材又可称作（）
A.超越教材B.抛弃教材C.开发教材D.补充教材
标准答案：C 15．第57题
管理的根本精神是（）
A.公平B.平等C.自由D.民主
标准答案：D 16．第16题
实验教育学的代表人物是（）A.杜威B.冯特C.梅伊曼D.拉伊
标准答案：C|D 17．第17题
叙事研究可以分化为（）
A.叙事的德育研究B.叙事的教育行动研究C.叙事的教育人类学研究D.叙事的教育社会学研究
标准答案：B|C 18．第18题
韩愈提出的一个“好教师”的基本标准是（）A.传道B.授业C.解忧D.解惑
标准答案：A|B|D 19．第19题
教师的主动精神显示为（）
A.控制感B.创造性地执行C.生涯设计D.厚德载物
标准答案：A|B|C 20．第20题
新课程倡导的教学方式（）
A.自主学习B.创造性学习C.合作学习D.探究学习
标准答案：A|B|C|D 21．第21题
教师的行动研究包括（）
A.教师学习B.教师发表C.教师行动D.教师上课
标准答案：A|B|C 22．第22题
贯穿整个中国教学论的基本主题是（）与（）之间的争鸣 A.行B.学C.思D.知
标准答案：B|C 23．第25题
教师的乐观精神主要包括（）
A.自信心B.有激情的生活C.赏识意识D.宽容精神
标准答案：B|C|D
24．第43题
叙事研究的内容包括（）
A.德育叙事B.管理叙事C.教育叙事D.教学叙事
标准答案：A|B|D 25．第44题
素质教育的基本精神是（）
A.创新精神B.实践能力C.态度、情感、价值观D.知识与技能
标准答案：A|B|C|D 26．第45题
教师的“人格魅力”包括（）
A.乐观B.主动C.有生活情趣D.老黄牛
标准答案：A|B|C 27．第46题
教师的教学智慧包括
A.传道B.解忧C.授业D.解惑
标准答案：A|C|D 28．第47题
有关学习的三条隐喻是
A.学走路B.认地图C.打游戏D.学画画
标准答案：A|B|C 29．第48题
从叙事的主题和内容上看，叙事研究大体包括（）
A.教学生活叙事B.管理生活叙事C.教学叙事D.自传叙事
标准答案：A|C|D 30．第49题
中国近现代教学改革的基本主题包括（）
A.自学辅导B.人生观教育C.研究性学习D.生活实践
标准答案：A|B|C|D 31．第1题
清华大学的校训“自强不息，厚德载物”出自《大学》。
标准答案：0 32．第2题
类比研究典型的思维方式是“像„„”或“„„是„„”。标准答案：1 33．第3题
教材是重要的课程资源。
标准答案：1 34．第4题
教师的课程智慧主要显示为教师的备课行为。标准答案：1 35．第5题
学习的唯一合法定义是自学。标准答案：0
36．第14题
尝试教学法提倡“先学后教”、“先练后讲”。
标准答案：0
37．第15题
“解惑”即引起学生主动学习。标准答案：1 38．第38题
做老师有一个底线，这个底线就是：一定要说话算话。标准答案：1 39．第39题
生涯设计不是“自强不息”的一个要素。标准答案：0 40．第40题
真正出色的教学工作者，首先是一个课程工作者。标准答案：1 41．第41题
好的教学应该引起学生的主动学习。标准答案：1 42．第42题
教师行动的“前因”是“教师学习”，“后果”是“教师发表”。标准答案：1 43．第58题
“教师博客”也称为“教师发表”。标准答案：1 44．第59题
没有哪一个学生完全是老师教出来的。标准答案：1 45．第60题
教师应参与课程开发。标准答案：1 46．第61题
“用钢笔录像”是教学叙事的第二个步骤。标准答案：0 47．第62题
知识教育比人格教育更重要。标准答案：0 48．第63题
不是教教材，而是用教材教。标准答案：1 49．第64题
教师的教学智慧主要显示为教师的备课行为。标准答案：0 50．第65题
“学习就是学走路”暗示了主动学习的原理。标准答案：1
第四篇：基础教育改革
山东师范大学成人高等教育 教育学 专业 本科
基础教育改革与实验课程书面作业
一、简答题（每题15分，共30分）
1.基础教育改革的决策原则是什么？
2.校长负责制概念的基本要素是什么？
二、论述题（每题35分，共70分）
1.如何认识基础教育在教育系统中的特殊地位？ 2.试述教育国际化与教育民族化的关系。
第五篇：基础教育改革
基础教育改革
作
业
1．第1题 “叙事的教育行动研究”主要的行动者是（）A.大学教师B.校长C.校外研究员D.中小学教师标准答案：D 2．第2题 《容忍比自由更重要》这篇文章的作者是 A.鲁迅B.胡适C.毛泽东D.陈独秀标准答案：B 3．第3题 美国学者（）被称为设计教学法之父。A.帕克赫斯特B.克伯屈C.昆西D.沃特标准答案：B 4．第4题 “尝试教学法”的倡导者的是
A.顾泠沅B.邱学华C.段力佩D.杜威标准答案：B 5．第5题 “异步教学”的倡导者是
A.魏书生B.窦桂梅C.黎世法D.顾泠沅标准答案：C
6．第6题 《中国人你为什么不生气》这篇文章的作者是 A.龙应台B.余秋雨C.柏杨D.毕淑敏标准答案：A
7．第12题 更新教材首次要做的是（）A.加法B.减法C.乘法D.除法标准答案：B 8．第13题 好老师拥有一个最基本的元素是 A.细心B.恒心C.耐心D.爱心标准答案：D 9．第14题 新课程倡导的教学方式是
A.创新学习B.自主学习C.探究学习D.合作学习标准答案：B 10．第22题 更新教材又可称作（）
A.超越教材B.抛弃教材C.开发教材D.补充教材标准答案：C 11．第23题 教师人格中最重要的品格是（）
A.进取精神B.主动精神C.学习精神D.民主精神标准答案：B
12．第24题 从叙事的主题和内容上看，叙事研究不包括（）
A.教学叙事B.自传叙事C.教学生活叙事D.教学行为叙事标准答案：D 13．第31题 教师的教学智慧主要显示为教师的（）
A.课前行为B.课堂行为C.课后行为D.日常行为标准答案：B
14．第32题 由“自然类比”研究方法而形成比较完整的教育思想的教育家首推（）A.洛克B.卢梭C.夸美纽斯D.杜威标准答案：C 15．第7题 “明心论”的代表人物有（）A.陆九渊B.孟子C.老子D.朱熹标准答案：A|B 16．第8题 教师应该如何处理教材？
A.抛弃教材B.吃透教材C.补充教材D.更新教材标准答案：A|B|C|D 17．第9题 素质教育的基本精神是（）
A.创新精神B.实践能力C.态度、情感、价值观D.知识与技能标准答案：A|B|C|D 18．第17题 中国近现代教学改革的基本主题包括（）
A.自学辅导B.人生观教育C.研究性学习D.生活实践标准答案：A|B|C|D 19．第18题 韩愈提出的一个“好教师”的基本标准是 A.传道B.授业C.宽容D.解惑标准答案：A|B|D
20．第19题 叙事研究可以分化为（）
A.叙事的德育研究B.叙事的教育行动研究C.叙事的教育人类学研究D.叙事的教育社会学研究标准答案：B|C 21．第29题 教师的主动精神显示为（）
A.控制感B.创造性执行C.生涯设计D.厚德载物标准答案：A|B|C 22．第30题 教师如何获得“实践智慧”和“专业支持”？ A.进修B.上课C.阅读D.进修标准答案：A|C|D
23．第37题 什么样的老师受学生欢迎（）
A.实习教师B.像母亲一样慈爱的老师C.充满爱心的老师D.宽容的老师标准答案：A|B|C|D 24．第38题 行动研究的特点包括（）
A.系统B.参与C.公开D.改进标准答案：A|B|C|D 25．第11题 教师应从事行动研究。标准答案：1
26．第15题 管理的核心是让学生学会自我管理、自主发展。标准答案：1 27．第16题 教材是重要的课程资源。标准答案：1 28．第25题 好的教师应该让学生有敬畏感。标准答案：1
29．第26题 教师“写”教育事件是变革课堂教学的突破口。标准答案：1
30．第28题 行动研究包括教师学习、教师行动和教师发表三个部分。标准答案：1 31．第33题 教师阅读不能导致“教师行动”。标准答案：0
32．第34题 “用钢笔录像”是教学叙事的第二个步骤。标准答案：0
33．第35题 一个好的老师不止要有专业智慧，还要有人格魅力。标准答案：1 34．第36题 “管理智慧”是“管理技巧”的辅助策略。标准答案：0
35．第10题 谈谈你对中国教学论中“博学论”的了解。标准答案：参考课件内容、自由发挥
36．第20题 简述教师更新教材的必要性。标准答案：参考课本、自由发挥
37．第21题 学习这门课程，你有什么收获？标准答案：自由发挥
38．第27题 结合个人经验，谈一下你对教师“解惑”的理解标准答案：参考课本、自由发挥
39．第39题 教师何以需要发出自己的声音？标准答案：参考课本、自由发挥
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