班级管理五勤

第一篇：班级管理五勤

班级管理“五勤”

班主任是班级的主要管理者，要管理好一个班级则需要班主任做大量深入细致的工作，而且还要不断学习别人的先进经验。一个良好的班集体对每个学生的健康发展起着巨大的教育作用。这几年的班主任工作经历让我总结出一些班级管理的小做法：

一、班主任工作中要做到“嘴勤”，这里说的“嘴勤”意思就是要勤说。1.不放过任何一件小事，随时随地进行行为教育。什么样的小事呢？我为大家举几个小例子：

例1：掉在地上的椅垫 班级内经常会看到有椅垫掉在地上，而且椅垫会在地上躺上一段时间，不被人理睬。我发现后先是走过去捡起椅垫，把椅垫拎得很高，让每个人都看着它，然后就开始抓住这件小事对同学们进行教育。我会这样说：“刚刚从它身边经过的同学，你们的大眼睛难道都没发现它在地上躺着吗？一个个的从它身边走过，不还给它的主人也就算了，甚至还有人踩它一脚，换位思考如果你是椅垫呢？你摔倒了，从你身边经过的人都不扶你一下，甚至还在你身上踩一脚，你什么心情？我从前面走到这弯下腰捡起椅垫并没有觉得累，只是举手之劳而已，你们觉得呢？”捡椅垫的事说过几次之后班级里再没出现有躺在地上的椅垫了，不是他们捡了，而是根本就不掉了，因为他们对自己的椅垫精心看管了。同时地上一旦有掉落的其它东西都会马上有人捡起，学生们丢失文具的现象也几乎没有了。

例2：接水时瓶口不要碰到饮水机 每个班级都有50名学生左右，大家想象一下，每个孩子每天至少接水1次，那么这台饮水机的出水口就会有来自50个孩子口腔内的细菌，非常不卫生，怎么办呢？我没有用语言去说这件事，而是这样做的，我在班级比较安静的时候，找一名学生帮我接水，然后我故意很大声的说：“离出水口远点，离出水口远点，一定要离出水口远点”！班级里的每一位同学都听的清清楚楚，不用我再解释什么，问题这样就解决了。之后你就会发现孩子们再接水时都会像我一样啦。例3：饭后塞牙找牙签 午饭后会发现一些孩子在抠牙齿，有用手的，有用铅笔的，有抠不出来直叽歪的，所以我的桌子里还会准备一包牙签，吃完饭后我直接举起这包牙签大喊：“有没有需要的？”需要的同学自己就会来取，以后谁再塞牙了就会主动找我要牙签，不会再用手了。

其实学校生活中的和孩子们发生的小事还有很多就不一一举例了。2.举身边事例，小故事引导进行思想教育。举身边事例就是在学生面前经常说哪个班的学生哪方面做的优秀，比如我经常和他们说7班女同学真好啊，老师真羡慕啊！她们怎么样怎么样的，说的全是我心目中期待的优秀女生应该有的行为；4班同学真好啊，参加活动多积极啊，征文比赛全班都上，老师真羡慕啊；8班同学真好啊，放学排站得太整齐了，老师真羡慕啊„„但每次说完我都会补一句虽然他们好，但武老师还是最喜欢你们！就说他们身边的事例，他们能亲眼看到的，他们就会向同学年的每个班级学习优点，调整自己的思想。

小故事引导这是老师们都喜欢用的教育方法，我也特别喜欢。这学期我最喜欢23号女生的那个故事，所以我在班级也经常用这个故事来提醒孩子们做一个像23号女生那样受大家欢迎的同学，这个故事在家长会上我也给家长们讲了。其实小故事有很多，但在教育学生时不要讲太多，他记不住太多的，只要有用的，精一些的，反复用这个故事提醒孩子们就好了。

3.自编表扬，忽悠学生，帮学生建立自信。

这也是我常用的小伎俩，刚刚说到的老师羡慕哪个班的学生，有时候我也反着用，比如：8班老师刚才跟我说你班学生真会干活，教室打扫得真干净；昨天放学时张主任表扬咱们同学了，说11班是放学排走得最整齐的，老师可高兴了；昨天老师们开大会，在大会上咱们同学又被表扬啦，高校长说咱们班同学学习热情高，成绩进步大，让你们继续努力呢，老师高兴的都没睡好觉„„说这些自编表扬时一定要表现的很开心的样子，因为孩子们很喜欢看到老师笑的，他们会为了让老师多笑笑而努力做到你说的那样。4.一定要和学生说你有多爱他们，进行情感教育。

我总是会花费很多的时间来对学生说我有多爱他们，每隔一段时间我就会像唐僧一样把我为他们做过的事情一一说一遍，要让孩子们知道你为他们付出了很多很多，他们在心里在嘴上都会给老师一个评价，“我们老师对我们真好”，他们会为了老师而努力学习的。

5.多找学生谈心，了解他们的内心世界。

我会利用中午的时间找学生聊聊天，有关心、有提醒、有表扬、有批评聊着聊着，时间一长就达到有小秘密会主动和我说了。6.多和家长沟通，赢得他们对自己工作的支持。

二、班主任工作中要做到“腿勤”

这里说的“腿勤”意思就是要勤走。1.经常走到学生中去，拉近和他们的距离。例如中午吃饭时我会坐在他们身边，我今天想和哪个孩子亲近一下我就走到哪个孩子旁边坐下，不用说什么，只是和他一起共进午餐，他都美极了。再例如跳大绳和他们一起跳，本学期我班的课间活动就是跳大绳，自我感觉进行的不错，在我的组织和训练下孩子们跳的那是如火如荼啊，大绳都跳坏了一根，我又自费给孩子们买了一根，必须支持他们！现在我班的孩子只有4名同学不会跳了，下学期一定要把他们几个教会啊，加油！

2.经常上下楼，巡视课间游戏、巡视课间排、巡视走廊出入。

我会快速移动，让学生感觉到老师无处不在。解释一下什么叫快速移动，比如说进到教学楼后，我都会站在队伍偏后的位置跟着学生们上楼，走到快3楼时，我就故意放慢速度不跟着上了，退到队伍最后时，趁后面学生不注意快速跑到侧楼梯上楼，然后站在5楼洗手间附近看着队伍向我走来。开始时前面的同学看到我先是一怔，又回头看看，可能是在想不对啊，老师在队伍后面啊。这样做的目的就是让学生们时刻都要约束自己的行为。

3.经常在班级内走来走去，发现卫生问题。（地面、桌堂）

三、班主任工作中要做到“手勤”

这里说的“手勤”意思是就是要勤动手干活。1.勤捡垃圾，做学生的榜样。

2.勤收拾自己的桌面，做学生的榜样。3.勤洗拖把，做学生的榜样。4.勤发校讯通，提醒、反馈、沟通。

四、班主任工作中要做到“眼勤”

这里说的“眼勤”意思就是要勤观察。

1.勤观察孩子们的表情和眼神，时间长了你会知道他们在想什么。

2.勤观察哪些孩子在一起玩，他们玩什么，谈什么，看什么书，包括QQ空间中更新的心情是什么，以便掌握孩子们的动向。

3.勤观察周五孩子们穿什么衣服，戴什么头饰，不得体的帮助提醒。还能看出一些心里有些小想法的孩子，特别是女生。（这样的女生会带坏班风的，一定遏制住）

五、班主任工作中要做到“脑勤”

这里说的“脑勤”意思就是要勤动脑思考。

勤动脑思考班级最近有什么小问题，应该怎样改进，不要让问题越来越大，而是要想方法解决。

以上说到的五个“勤”是我在管理班级中的一些小做法，虽然有见成效地方，但肯定还有许多不足之处。我会根据实际情况调整班级的管理机制，把班主任工作做得更细致、更到位。

第二篇：班级管理五“勤”戏

论文封面

论文题目：班级管理---五“勤”戏

学段：初中

学科：班主任管理

班级管理----五“勤”戏

安徽省阜南县赵集中心学校 曹晖

[摘要] “业精于勤，荒于嬉。”在班级管理中，班主任要做个有心人，在“勤”上下功夫。只要做到脑勤、嘴勤、眼勤、耳勤、体勤，传道授业不愁不精，班级管理不愁不优。

[主题词] 班主任 有心人 勤于动脑 勤于谈话 勤于发现 勤于倾听 勤于家访

班级管理----五“勤”戏

班级是学校实施教育教学的基本单位。班集体的建立并非找一个教室，配几个教师，分几十个学生，选几个班干部就完事了，必须对之施一整套严密而科学的管理，使之形成一个有较强凝聚力、战斗力的整体；而真正班集体的形成，班主任具有举足轻重的作用。面对纷繁复杂的班级工作，班主任如何才能胜任本职工作呢？我认为大可做个有心人，在 “勤” 上下功夫。“业精于勤，荒于嬉。”只要“勤”班主任老师在传道授业时不愁不精，在班级管理时不愁不优。话虽这样说，但真正把“勤”落到实处也绝非易事。我从数年的班主任工作实践中深深体会到从以下五个方面着手比较有效。

一、脑勤

这里说的脑勤就是要求班主任多学习，多思考。在新时期班级工作面前做一个勤于动脑的管理者。教育与社会同步发展，班级工作必须把握时代特征，清醒认识并积极面对新的挑战。另外，新的教育形势要求全面推行素质教育，而教师的文化素养，师德修养以及班级管理能力在很大程度上决定着素质教育的成效，做为教师队伍的排头兵…… 班主任来说不断提高自身素质则更为重要。教育部周济部长曾说：班主任要把班主任工作作为主业，这就要求班主任敬业爱岗，在教育理念、教育手段、知识结构、思维方式等方面有一个全面的提高。因此，班主任不仅要认真学习专业知识，充分掌握业务技能，还要钻研教育及管理规律，掌握科学的教学及管理方法，深入理解教育学、心理学等基本理论，真正把握素质教育的科学内涵。只有这样，才有能力把班级管理好，真正成为以身示范，富有人格魅力的“人师”。书上得来的知识、经验丰富了我们的大脑，提高了我们的理论水平，但迅速提升班主任的管理能力还需走出去、请进来。做一个勤于动脑，博采众长的“小蜜蜂”，主动到兄弟学校参观取经，听取兄弟学校班主任的先进做法;与本校优秀班主任进行座谈，听取其过去较成功的教育实例，并结合自己班级特点认真实践。这样会使班主任工作变得更加主动有力。

二：眼勤

俗话说：善教须先知人，知人才能善教。要做好班级的管理工作，班主任要全面深入地了解学生的思想、学习、生活及家庭状况等，根据学生不同情况及时开展教育，做到这一点班主任要有一双“火眼金睛”。有了这一双善于发现的眼睛，就一定能“见月晕而知风，见础润而知雨”。因此学会观察并善于观察，做一个眼勤的人，做一个眼明的人，才能成功地作好“育人”这篇大文章。

首先要善于发现班级中有问题的学生和学生身上的问题。班级中的问题学生多表现为思想品质差，行为习惯差或者学习成绩差，他们也许是班级中的一小部分，但对班级的影响却极大。究其生成原因不但有智力品质缺陷，知识技能掌握的缺陷，身体发展的缺陷，也有不良学习态度和道德修养上的缺陷。当然还包括家庭，周围文化和生活环境这些校外因素的影响。班主任要擦亮眼睛，及时发现他们及他们存在的问题，采取相应的策略科学地诊治。

其次，班主任还要留意班级里优秀学生。这些学生学习刻苦，成绩突出，遵守纪律，倍受钟爱。但同时也会有一些“可爱的毛病”。班主任如若不及时疏导，也会影响其健康成长。比如他们觉得自己优于别人以致于产生高傲的心理；容不得别人超越自己，听不得反对意见，产生争强好胜的心理；虚荣心膨胀自私自利的嫉妒心理；一旦遇到困难表现的意志薄弱，不堪一击的脆弱心理；把自己封闭起来的自闭心理等等。这些都是生长在优秀学生心灵深处的毒草，本来就很隐蔽，加之优秀外衣的掩盖，班主任不明察秋毫很难发现。试想不能发现，又怎能疏导。

最后，班集体的一什一物、一点一滴、一步一着、一举一措等等，班主任无不应该历历在目，做到了然于胸。不然的话，班主任岂不成了睁眼的瞎子，面对班级也只是盲人瞎马，既损了自己的名声又害了学生的发展。

三：嘴勤

嘴勤也就是要求班主任要勤于同学生谈话。谈话是班主任对学生实施教育的最基本的一种方法。也最直接最有效的一种方法。话几乎人人都会说，但要说好往往不易，特别是向学生做思想工作的时候。谈话讲究艺术。首先要做好准备，全面地了解学生是前提，了解学生越深，掌握情况越多，谈话越从容、越深入，教育效果也就越好。其次要注意方式。不同人、不同事、不同情、不同境方式各各不同。可低声耳语，可高声呵责；可躬身俯首倾情说道，可搭肩执手娓娓叙叨；可讲台上侃侃而谈，可僻静处悄悄说话。面对巧舌如簧者需单刀直入，有的放失；面对口拙内秀者需循循善导，激将诱使；面对胆小心细者需谨言巧语，推心置腹；面对暴躁易怒者需小火慢功，以理服人…… 其三，好的风尚，对的行为，优的表现班主任应把表扬变成一阵春风，让班级里的花儿遍地开放；坏的风气，错的行为，差的表现班主任要开好“病例说明书”，就地治疗，让全班同学一起关心他的“病情”。

俗话说：好话说三遍，鸡狗不耐烦。因此，嘴勤尚好也勿贪多。表扬多了容易鼓满学生虚荣的风帆，成了浮夸；批评多了容易变成疲劳的“轰炸”，成了“婆婆嘴”。因此还是要有个度。

四、耳勤

心理学研究表明在人与人的一般沟通中，听占40%。因此，班主任在管理班级时要注意倾听班级的声音，知道学生在想什么，说什么，做什么，才能做到适当及时的反应和引导，以达到知己知彼、百战不殆。注意倾听学生的苦闷和欢乐，倾听学生的忧愁和喜悦，倾听学生的愤怒和平静，倾听学生的消沉和奋进，倾听学生的自卑和自信，倾听学生的自满和自强…… 在倾听中化解矛盾，在倾听中和谐关系，在倾听中消除隔膜，在倾听中厚重感情，在倾听中显扬个性，在倾听中鼓满帆翼…… 倾听学生的心声是班主任工作的一项重要内容，只有在平时管理工作中勤于实践，才能达到好的教育效果。另外，一位优秀的班主任不仅善于倾听学生的心声，还善于倾听来自学生、家长、同事等人的反对意见，一个再优秀的班主任，他的思维也具有一定的狭隘性，不可能考虑的绝对周全，所以有时候也应注意听别人的反对意见。如果一个班主任刚愎自用，拒谏饰非，从来不听任何人的意见，那么他只会自讨苦吃。一个从善如流的班主任，无论是什么人的批评或建议，他都能洗耳恭听。所谓多见者博，多闻者智。一个勤于倾听的班主任不是更容易取得成功吗？

五、体勤

苏霍姆林斯基说过：“良好的学校教育是建立在良好的家庭道德的基础上，而家庭教育是一门培养人的科学。”班主任要管理好班级还应该勤于家访。家访是一种传统的家校联系方式，是家长、老师及时全面了解学生思想、学习状况和一种有效形式。班主任要从教育目的入手，从学生的实际情况入手，定期和不定期地进行家访。让家长清楚地了解自己的孩子，从而采取正确的家庭教育方式去引导自己的孩子；同时也让学生认清自我，学会尊重父母，并根据自己的实际情况确定正确的发展方向。这样班主任虽劳累了身体，但达到了教育的目的，同时家长配合学校进行教育，班主任的工作也会更加顺利轻松。但话又说回来，家访也要注意不能陷入误区。不能把家访只淡化为电话家访，书信家访，带话家访或“千年等一回”；也不能把家访演绎为上门告状，兴师问罪。家访是家长、老师之间进行沟通的有效平台。班主任要勤于家访，让家访成为家校联系的润滑剂，学生进步的助推器。

水平差的班主任用一种方法管理５０个学生，水平高的班主任用５０种方法管理一个学生。教育工作是一项精益求精的事业，要像修炼医术那样来修炼“教术”，班主任工作更是如此。“一勤天下无难事。”只要立足“勤”字班主任老师在传道授业时何愁不精，在班级管理时何愁不优。

第三篇：安全管理五勤法

班组安全管理“五勤”法

眼勤：即多看。一是关于安全生产的文件、制度、要求等要多看，以便吃透精神，领会意图，结合实际，创造性地开展工作；二是对关于安全生产的书报、安全知识、岗位操作要领、工艺参数要多看，这样工作起来就不会出差错或者少出差错；三是班组安全生产的重、难点场所和易发生事故的薄弱环节和部位要多看，并且要善于看出别人不能看出的问题，以便采取针对性措施，将事故隐患消灭在萌芽状态。

嘴勤：即多讲。第一要能讲：要有一张“婆婆嘴”，勤嘱咐、勤交代，经常告诫，常提醒，“苦口婆心”不愿其烦和执着的帮助身边的人树立安全生产理念与责任认识，提高安全防范意识；第二要敢讲：当发现“三违”行为时，要勇于指出错误，责令改正，对涉及的具体人，不论是谁，都要做到不讲情面，不讲客观，该说的说，该批评的批评，当发现安全管理工作中存在不足问题或薄弱环节时，要勇于向领导反映，包括提出批评意见；第三要会讲：就是要讲内行话，要讲有用的话，不要就是那干巴巴几句话，咋一听很好,时间长了,让人听起来就很乏味，就会影响你的工作开展。

腿勤：即多走。一是只有把身体沉到生产岗位，深切了解安全生产实际情况，掌握第一手材料, 才能制订出符合本班组实际情况的具体管理细则和措施，避免闭门造车, 细则不细，措施不全或不切合实际，要力戒形式主义；二是只有多走，才能及时发现安全隐患，才能及时发现纠正在作业现场中违章行为，才能及时解决处理生产过程中出现的各种隐患；三是也只有多走，常到“安全死角”看看,才能全面了解生产工作现场出现的变化，掌握新情况，新问题,新动向,事事做到心中有本“安全帐”，事事了如指掌，而不是听报告看记录，脑子里要形成一张“活地图”，这样说话办事有理有据，对症下药才能使人心服口服。

脑勤：就是勤于思考。一是在班前会学会观察组员精神面貌,发现有异常表现的人,要及时询问,做好思想工作;二是在班前会上对当班安全生产组织进行周密安排,说明细节与要点,如工序间配合应该注意什么？遇到什么问题应该怎样处理等；三是要象做学问那样抓好安全生产工作，把走到的、看见的、说过的综合起来，通过大脑加工思考，透过事物的现象看到本质，总结出合理的安全操作要领、分析出故障或事故发生规律,拟定出切合实际的防范措施，使班组安全生产工作不断完善与提高。

手勤：就是勤于动手。一是发现安全隐患自己通过努力能解决的，就要动手排除，不能解决的要及时报告并采取相应的安全防范措施，绝不让隐患在自己手下逃生，如果你做不到，就可能伤害到他人；二是要及时、完整地做好安全生产基础台帐，而不是突击写“回忆录”的形式，应付检查。三是勤动手写，俗话说：“好记心不如烂笔头”，及时将单位安全生产好的做法、经验、操作中的技能技巧等，尤其是典型的案例、习惯性违章行为的解析等，通过积累、提炼、加工、整理变成文字,既是班组学习的好教材，又是新成员学习的好老师，同时也是自身素质不断提高的好方法，达到一举多得的效果。

“五勤”是精细管理的具体要求，是班组管理的方法论，我们只要切实地坚持下去，就一定能取得效果。

第四篇：班级管理要做到四勤

班级管理要做到四勤

瓜州县七墩回族东乡族乡学校王长忠

从教25年来我一直担任班主任工作。在班级学生的思想教育管理工作中，作为班主任，要想做好班内工作，管理好班集体，首先应当和学生建立良好的师生关系，必须做到“四勤”，以勤治班方能达到良好的收益。

一要嘴巴勤

根据学生活泼好动这一生理特点。要经常和学生谈心，要让学生感觉到你不仅是他们的教师，更乐意做他们的朋友。只有这样，学生才能和你讲话，和你说真话，说实话。而要做到这一点是靠嘴勤来实现的。小学生年龄正处在身心迅猛发展的时期，对于许多问题的解决处于朦胧状态，他们对于最基本的最简单的怎样学习，怎样提高自身素质，如何和同学、朋友交往，怎样做到遵纪守法，心中还没有准则。作为班主任，必须给学生以恰当的指导，引导学生以及帮助他们解决心中的疑惑和不解。该说的要不厌其烦地说，常规性的东西，如《小学生日常行为规范》、《守则》、安全教育要经常说，一遍不行两遍，两遍不行三遍，总之容易出现反复的问题要反复说，个别性的问题要单独说，普通性的问题要公开说，关键的东西要重点说。可以充分利用晨会、夕会、班会或团队活动课的时间去说。说时要做到苦口婆心，要有真情实感，而且还要有针对性和预测性，要有超前意识。平时要多打“预防针”，不能做“消防员”，等到哪里着了火才去扑火。而是要做到未雨绸缪，千万不能等学生捅了娄子后再大发雷霆，大声训斥。嘴勤，也就意味着一方面要在发现问题的苗头时及时说，不能贻误教育时机，导致不良后果。另一方面要把掌握的情况及时与家长说，以争取家长的配合。尤其是我们瓜州县移民区学生，很多父母在外打工，留守儿童占一定比例，班级里出现的问题也比较频繁，家长的配合却无从谈起。比如说：在班里有一些少数民族同学，平时对自己的一言一行也不是很注意和很谨慎。最突出的问题就是不同民族的同学在一个班里最容易发生矛盾。有一次放学站队时一个东乡族同学和汉族同学发生了口角还动起了手。当时我看了真的很生气，觉得他们辜负了老师一次次的教育，很想把他们当场拎出来训斥一番，最终还是控制住了自己。第二天我要他们叫家长来，他们一出来就说没家长。我只好无语。我对他们说：“那么多同学站队，互相碰撞是很正常的事，老师能理解。但老师教你们民族团结、同学互助互让。当着全校同学老师的面你们自己想想看做的对吗？”。经过耐心的教育，最后他们认识到了错误，并表了态。我说：“老师相信你们，我要看你们的表现”。以后我就以此为例不时地去提醒他们，也会在放学时在教室门口不时地提醒全班，让他们晓之以理动之以情，时刻听在脑子里，记在心里。我想如果当时就把他们都拎出来骂一顿，而没有平等地对待他们，依他们的个性，是不会心服口服的，过后依然会我行我素。二是要腿脚勤

“有事没事常到教室看看，有时间勤到教室转转”，这是班主任必须做到的。因为要想带出一个好的班级，做好班级的各项工作，最主要的是了解整体和个体的特点，只有这样，才能做到有的放矢，达到事半功倍的效果。学生的思想状况如何，学习态度怎样，是否遵纪守法，有什么兴趣、特点和爱好，这不是班主任坐在办公室里就能了如指掌的。常看看，勤转转，发现问题及时解决，要让学生感觉老师心里始终把他们放在第一位，使学生在心理上接受你。为了做好班级工作，坚持做到勤跑、勤观察、勤了解。每天只要学生一到校，就抓紧时间出现在教室里，放学后等最后一个学生离校才离开，课间活动到教室看看，课间操，随学生一起到操场。腿勤，听得多，看得多，了解得多，便可以掌握大量的实情和第一手的材料，便可以制定出切实可行的治班措施。另外，由于脚勤还可解决许多突发性事件。例如：有一天下午，由于一个回族学生，同外班的一位汉族学生发生口角，他们互不服气，并且拿出小刀要扎过去。由于我及时出现在教室里，才避免了一场事件的发生；又如班上有位男生成天游手好闲，喜欢恶作剧，动不动就动手打人，影响同学们的正常自习和休息。于是我找准机会，当着大家的面，耐心地对他说：“看来你的功夫不浅，要不在班里进行专场表演！”他站了站不好意思地说：“我再也不做了。”于是，我就顺水推舟，让大家共同监督他。最终他改掉了这个坏习惯。这都是脚勤的结果。

三是要勤动手

俗话说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。没有比“言传身教”更好的教育方式了。班主任虽是班级工作的组织者和领导者，但不能只做指挥官，而也要做实施者，在实际工作中，要求学生做到的，班主任首先要做好。只有这样才能建立良好的师生关系，也只有这样，班主任才能更具影响力和说服力。在日常班级管理工作中，要注重多动手，以自己的行为去带动学生。比如，教室里偶尔出现碎纸，我就弯腰捡起来，每次大型清扫卫生或冬天扫雪活动，我都和同学们一起干，卫生工具摆放不整齐，我总是自己亲手摆好，于是，渐渐地要我动手的机会就变得越来越少了。不管是那个年级，只要班主任的手勤，自然就缩短了师生间的距离，使学生在做一些事情的时候会想到自己的老师都能做，我岂能不做。因此产生的巨大的感召力和凝聚力，使班级的一切工作都变得得心应手。

四是要勤动脑

班主任工作千头万绪，纷繁复杂，班主任要汇报工作，传达上情，要开展调查，要和学生谈心，要接待学生家长，处理日常事务还要传道授业等等。要使工作循序渐进，有条不紊，重点突出，班主任就必须全身心地投入到班级工作中去，勤动脑，勤思考，在处理班级的每一项事务（哪怕是突发事件）时都要想想用什么方法处理好，学生才能乐于接受，才能起到最佳的教育效果。脑勤，避免了班级工作的盲目性和简单化，使我牢牢掌握了班级工作的主动权。有时有学生犯了

错，当天来不及处理的话，我会在睡觉前想想应该对他说些什么，怎么说他才能接受，才能达到目的。

总之，坚持把和学生建立良好的师生关系放在第一位，一直用爱心去感化他们，一直用诚心去对待他们，对学生做到 “不离不弃”，并且坚持做到“嘴勤、腿勤、手勤、脑勤”，那么就一定能带出一个“团结、友爱、拼搏、进取”的班集体。

第五篇：班级管理五化

班级管理五化

从事班主任工作已经10年了，送走了一批又一批的学生，其间的艰辛、繁琐历历在目，我曾经牢骚满怀、抱怨过、迷惑过，但我从来没有放弃，我很庆幸我现在仍然是一个班主任，虽然班级工作曾让我身心俱疲、心力交瘁，但我仍要感谢学生给我们带来的感动和快乐，虽然我的年龄在不断的增长，但孩子们的天真、活泼、纯真让我永远保持了一颗年轻的心。有人说班主任是天底下最小的主任，的确如此，但最小的主任从事的不是最小的事情，“校园无小事事事育人，教师无小节处处楷模”是最好的诠释。育人的事情不是一个简单的工作，育人的事情不亚于一项“尖端科技”，它会因人、因时、因地、因事而变，人们称教师为“人类灵魂的工程师”一点也不为过，而班主任在承担这项“尖端科技”的研究中扮演着重要的角色，一个班主任的管理水平和业务能力的高低，将直接决定和影响一个班的成绩和方方面面的好坏。

我不是最好的老师，但我要成为学生最喜欢的老师，这是我的育人准则，在从事班级工作的这些年中，我时时刻刻都在研究、琢磨。在成为学生最喜欢的老师的同时，如何让班级管理有条不紊，如何让学生在提高自己的学习成绩的同时个性得到发展，如何让自己在繁琐的工作中作到忙而不乱，让学生真正体会到学习的快乐，让自己真正享受到工作的乐趣，班级管理“五化”是我一直实践的方法，即常规化、系统化、自动化、科学化、特色化。

一、班级管理常规化

常规管理是班级管理的基础，也是核心。班主任管理是一门艺术，艺术的价值在于创新，而万事万物都有它基本的运行规律，在创新班级管理的同时，一些东西是不能变的，那就是常规，抓好了常规工作，班级管理就成功了80%。

二、班级管理系统化

班级管理千头万绪、错综复杂，稍有不慎，就会让学生钻空子。作为班主任要有忧患意识，尽可能想到可能会发生的事，防范于未然，把一些问题消灭在萌芽状态，不然到“东窗事发”为时已晚。在班级的管理中要不断完善各种管理制度和方法措施，使各种制度系统化、网络化，否则就会东边息事宁人，西边事端又起，让你头昏脑胀，手忙脚乱。

三、班级管理自动化

班主任工作是辛苦的，繁杂的，是体力劳动和脑力劳动的高强度的结合，能否从繁忙的工作中解脱出来，这是我一直思考的问题。本学期在学习天门华泰后，结合魏书生班级管理办法，我在班内设置了代理班主任，三个大组长，九个小组长，各负其责，各司其职，基本作到人人有事干，事事有人干，时时有事干，事事有时干，班级方方面面的工作逐渐向一个良好的状态发展，极大地减轻了班主任的负担，提高了同学们的主人翁意识，锻炼了他们的管理水平和能力，老师在教室和不在教室一样有序，基本实现自动化，当然也存在一些问题，比喻说班干部执法不严的问题，同学们不能始终如一日的问题，这是下阶段我们急需解决的。

四、班级管理科学化

班级管理是一门科学，科学的价值在于求真。有这样一个案例，一位爷爷对孙子说：我像你这么大时，从家到学校几十里路，我从不迟到，而你现到学校只有几里路，为什么老师还经常说你迟到呢？孙子说：我上学时路上会经过水果摊、面包摊、烧红薯摊、网吧及各种各样好吃的、好玩的地方，但我没有买，也没有进去，我经受住这么多的诱惑，我也不容易呀！这个案例告诉我们的道理是：世界万物在不断地变化，同一件事会因人、因时、因地而异，外部因素在改变，我们处理问题的方法也要随之改变。作为班主任除了要具备渊博的知识和高尚的人格外，还必须与时俱进，用发展的眼光对待和处理班内的各项事物，不能循规蹈矩、因循守旧，用老眼光和老办法去对待和处理，各种管理制度要科学，符合自然发展的规律，符合实际情况，否则对学生的教育不仅达不到预期的效果，有时还会适得其反，使班级管理陷入被动局面。

五、班级管理特色化

特色就是卓越，打造特色班级是我一直为之奋斗的目标。班级特色文化具有一种无形的教育力量，它是学生受教育最直接、最主要的影响源之一，很大程度上影响和决定着学生素质的发展。构建特色班级文化有利于保护学生身心健康，有利于提高学生的文明水平，有利于学生的全面发展和个性张扬，有利于班级工作的顺利开展。本学期除了响应和实施学校所提出的以“篮球、乒乓球”为校本特色课程外，我班也在积极的探索和寻找适合自己班级的特色。比喻说实行“一三

九”班级管理模式，实现了学生自治，提高了同学们的主人翁精神和责任感，提升了班级的品位，增强了班级的凝聚力。当然在打造特色班级的路上我们只是迈出了一小步，还有很多事情要作，今后将不断的探索、研究，形成属于七(五)班独有的特色班级文化。

以上几点是我在班级管理中的一点点的体会，定有许多不足之处，在今后的工作中将不断的改进和完善，同时要加强学习，提升自己的管理的水平和能力，寻求班级管理的最佳方法，努力向一个研究型、专家型的班主任靠扰。