对问题学生的教育与帮扶

第一篇：对问题学生的教育与帮扶

强化问题学生管理 促进学校和谐发展

营山双河中学校 周明强

随着时代的发展，城镇化的推进，决定了作为农村高中的双河中学的生源质量普通不高，问题学生相对较多，近年来，我校问题学生的教育与管理成为一个十分突出、亟待解决的课题。为了抓好问题学生的教育与管理，我校特地在以学生为本的前提下，对这些问题学生陆续展开了一系列的分析研究，制定了一系列的管理和教育措施，取得了不错的效果。现将有关情况汇报如下，不妥之处敬请批评指正。

一、问题学生的成因

根据我们的分析研究，发现问题学生的成因主要在以下几个方面：

（一）家庭原因：包括只爱不管或只管不爱甚至不爱不管的家庭教育方式；父母文化背景，特别问题家长更容易造就问题学生；不稳定的家庭结构；极端的家庭经济背景；家庭成员间的不和谐关系等。

（二）学校原因：包括以升学为主要教育目的；个别教职工职业道德与业务素质不高；低效、无效的教育；学生课业负担过重等。

（三）社会原因：包括市场经济的负面影响、伦理文化冲突

导致社会价值流变带来的负面影响、社会上不良社会风气及腐败现象的影响、网络的负面影响等。

（四）自身的原因：包括思想性格的不成熟、缺乏基本道德判断能力、基础学力欠缺、同伴关系失败等。

二、对问题学生的管理对策

学校多次组织班主任、公寓管理人员、学生代表调研问题学生的情况，通过反复分析、研究，制定了行之有效的管理、转化方案。主要方法有：

（一）建立档案，注重跟踪管理

做“问题学生”的教育转化工作，必须根据学生个体的具体情况，因材施教。班主任建立学生档案，随时记录下“问题学生”的不良行为习惯，定期进行会商分析。建立班级问题学生“表现记录册”，详细记录他们在各个方面的表现情况，为后续教育提供丰富的依据。

（二）建立帮扶机制，注重心理疏导

1、由班级比较优秀的学生组成班级帮扶小组，帮助学困生克服学习上的困难；

2、由班主任、分管学校德育工作的领导和有丰富管理学生工作经验的教职工组成学校帮扶小组，针对学生的“问题”研究并制定帮扶措施，在帮扶过程中找准时机实施帮扶。

3、帮扶教师要仔细观察他们的一言一行，找准症结，适时给予帮助；

4、静下心来倾听学生的心声并与学生耐心交流，掌握其思想状态，准确把准学生心理活动的脉搏，采取灵活的方式，从不同的角度疏导和教育；

5、发现问题学生身上的闪光点，要不失时机地予以肯定和真诚的赞赏，满足其自尊心和正常的心理需要，为转化创造最佳契机。

（三）实施专项教育，注重习惯的规范与养成

1、积极鼓励“问题”学生参加各种娱乐活动及兴趣小组，并悉心指导他们参与活动，让他们在活动中获取知识，锻炼身心，在活动中感受友爱，促进他们的个性、人格健康发展。

2、充分利用团队活动和主题教育教育问题学生。通过这些活动培养学生良好的思想道德素质，褒扬优良，指正不足，为问题学生的成长营造良好的环境。

3、举办法纪安全知识培训班，将各班问题相对突出的学生集中组织起来，进行法纪安全知识培训，用富有知识性、严肃性、真实性与感染性的课堂，让学生知理、明理、讲理。

4、组织问题学生体验军训，参加志愿者活动。在军训中，让学生深刻理解不怕苦、不怕累的精神内核，用心体会自我控制的方法。在清扫垃圾、到敬老院帮助老人、参加其他义务劳动的过程中，让学生感受“赠人玫瑰，手有余香”的精神内涵。

5、加强对问题学生日常行为的监督。我校在去年实施了班级值周制度，我们把这一制度整合到对问题学生的管理中来，通过

值周的师生对问题学生的言行的观察、监督的信息反馈，形成对问题学生转化后续方案的有力根据；同时也安排部分问题学生参与值周，让他们在活动中得到锻炼、受到教育。

6、建立健全评优评先机制，激励问题学生积极转化。学校组织政教处、团委、教务处等专题研究评优评先制度，并特别注重通过用问题学生身边的榜样来引导问题学生积极主动转化。

7、建立健全有效的家校共管机制

对问题学生的教育与管理，不是学校单方面就能完全做好的，是需要社会、家庭与学校的全力配合，齐抓共管。我们结合问题学生存在的主要问题，由指导教师与问题学生的家长加强联系和交流，将问题学生在学校的表现与家庭中的表现结合起来，以全面衡量学生的思想行为，加强学校和家庭对学生管理的针对性。

8、加强双休日的监管

双休日是问题学生监管中最容易出漏洞的环节，为了堵住这种漏洞，除采取在每次放假发放《告家长、学生书》以外，还特别要求部分学生回家后第一时间通过家长的电话向教师报告，返校后用教师的电话向家长报告，有效地填补了双休日管理的漏洞。

9、有效管控学生手机

绝大多数学生都把手机当成了生活中的玩耍和娱乐工具，不分时间地点随意玩弄，一些问题学生更是玩耍手机成性上瘾。我们在通过广泛的宣讲并征得大量家长的同意，学校对学生的手机实施了有效的管控，学生星期天晚上将手机交由班主任保管，确

实需要使用，必须经班主任同意。

（四）充分发挥环境育人的功能

近两年来，我校投入巨资打造园林式的优美环境，修造凉亭、雕塑、状元坊、假山水池、校门围墙、师生活动广场，安装景观灯，移植花木，亮化、净化、美化了楼房，改建了学生宿舍，装修了教室。学校环境的改变和校园文化的打造，为改变问题学生的一些行为方式提供了良好的外部条件，对问题学生起到了潜移默化的影响。

三、取得的成绩

近两年来，经过家长、学校和学生的共同努力，我校违纪学生大幅下降问题学生大大减少，不少转化后的学生还积极报名参加学校业余党校的学习，积极申请加入国旗班、学生会、志愿者协会等，主动承担班级值周任务，为丰富自己学习经历，回报班级、学校尽他们的一份力。问题学生的转变受到社会和家长的好评，促进了学校平安和谐发展。初步的探索和成功更坚定了我校提出的“没有教育不好的学生”的育人理念和“培养学生良好习惯”的育人目标。

四、今后的努力方向

我校在抓问题学生的管理和教育上有了一些探索，取得了一点成绩，但离各级领导的要求和社会的期盼仍有较大差距，在今后的工作中，将从以下几个方面继续努力，切实把问题学生的教育和管理工作做得更好。

1、继续坚持已有的成功经验和做法，努力扩大教育效果。

2、进一步细化工作举措、落实工作责任，将问题学生的教育转化工作作为学校教育工作的重要环节抓紧抓实。

3、加大对家长和监护人的宣传，尽力争取家长和监护人的理解和配合，引导他们正确掌握教育孩子的方法，全面配合学校的教育，形成家、校共同教育的强大合力。

4、强化对学生心理、行为等相关理论的学习与应用研究。要求管理人员和教师要加强对新教育理念、教育手段的学习和研究，提高育人水平。

我们坚信，有各级党委、政府和教育主管部门的正确领导，有社会各界的支持，众多家庭的配合，还有双中人的爱心、细心、耐心、恒心，一定能及时唤醒和有效转化问题学生，让他们走向更加美好的未来，为打造平安和谐校园做出应有的贡献。

第二篇：问题学生帮扶教育工作计划

问题学生帮扶教育工作计划

甘草点中心小学 周岚莲

陶行知先生告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。问题学生的转化可以说意义重大，事关班级、学校的学风、校风。因此，我们要特别重视对问题学生的转化工作。

具体工作计划如下：

一、帮扶对象主要问题：

本学期进行帮扶对象的主要问题是沉迷于电子游戏，上课经常睡觉，不关心学习，纪律散漫，不上操，迟到，夜不归宿，惹事生非，打架斗殴，酗酒，欺负同学，在社会上结识不良青年，随意旷课，无心向学。

二、具体做法如下：

1.建立帮教档案。及时填写特别学生档案（问题学生登记表）2.进行心理辅导，对症下药。

问题学生自制力较差，在思想和学习方面较其他同学有一定距离，他们在班里为数不多，但是给班级常常带来一些负面影响，并且有一定的破坏性和反复性。因此，在做他们的工作时，要从根源上分析其存在原因。挖掘其内心想法，剖析其行为，帮助他们树立勇气，克服自卑心理，从一点一滴小事中认识到他们的优点，改正不良习惯。

3.加强思想教育、纪律教育和法制教育，提高他们的认识。

创设良好的谈话氛围，对他们进行各种教育，通过典型的案例，让他们认识到一些不良行为的危害，让他们知道“勿以善小而不为，勿以恶小而为之，“千里之堤，溃于蚁穴”，小错不改，就会酿成大错，告诫他们要防微杜渐，改正不良行为。

4.加强亲情教育。

通过一些简单典型的事例，让他们明白父母对他们的养育不容易，对父母要有感恩之心，而如果他们没有尽到作为学生、作为子女的责任，则是大大的不孝。

5.持之以恒地去转化问题学生。

转化问题学生这项工作，具有长期性、反复性，因此一定要做好打硬仗的心里准备。每个学生肯定都想学好，表现好，但个别同学往往做不到。因此抓问题学生工作不能满足于一时的成功，应该有反复抓的思想准备。针对这一现象，要经常与家长联系，分析自身的问题，促其行为及思想有所进步，让优秀的行为去感化他，使他在今年能有更好的表现。

6.对问题学生要过多的给予爱心。

在一点一滴的小事上，善于发现问题学生的闪光点，给予肯定。在生活中、学习中充分注重他们，使他们感觉到老师在关注他们，认识到他们不是孤立的。另外要进行赏识教育，增强问题学生的自信心。

7.及时进行电访和家访活动。

教育不能只靠学校，家庭和社会也起到一定的作用，只有家庭、学校、社会形成一股教育合力，才会达到事半功倍的效果。因此，本学期我将进行及时地进行电访和家访工作，与家长共商教子之道，有针对性地采取有效措施教育学生，以期取得事半功倍之效果。

8.密切关注，随时跟踪，了解动态，及时教育。

采取亲自到班上和向班主任和其他学生了解相结合，随时了解其思想和行为，及时进行教育。

总之，本学期我们将尽自己的最大能力做好转化问题学生工作，相信只要付出，一定会有好的收获。

第三篇：问题学生帮扶计划

问题学生帮扶计划

一、指导思想

为了进一步贯彻“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”的教育方针，实施素质教育，营造全社会关心、支持教育发展的良好氛围，让每一位学生健康和谐地发展，提高教育质量，真正做到因材施教。本学期，我校将一如既往地进一步做好问题学生的转化工作。

二、问题学生情况分析

问题学生的特点主要表现为：

1、自卑感强。问题学生由于各方面较差，受到批评较多。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。

2、逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视，问题学生的言行。在日常道德行为上言行不能统一。

3、混混型问题学生。由于父母长期不在身边或父母或监护人过于骄纵放任自流而形成。

问题学生的形成，固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法也有直接的关系。事实上，问题学生也有其长处和闪光点，我们应该也能够做好每一个问题学生的思想教育工作。

三、工作措施与方法

1、班级建立问题学生档案。

新学期开始，各班对学生进行摸底调查，针对学生的出勤、思想表现、学习等各方面的情况，及时将名单收集起来，并针对学生的情况建立问题学生档案，进行分类归档。，以便对症下药，“因材施教”。教育好问题学生。责任到人，对口帮扶

2、学校通过各班统计的问题学生人数，将问题学生承包给教师个人，由包保教师通过电访、家访、谈心、关心等通过多形式、多渠道与问题学生班主任、辅导员共同帮助教育好问题学生。（具体包保名单附后）

3、动之以情，消除戒备心理。

消除戒备心理的唯一途径，是教师对问题学生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中,学习上要积极帮助辅导他们，生活上要关心体贴他们，教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

4、尊重信任，唤起自尊心。

自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，表现为对个人的自我尊重，也要别人尊重自己的权利和人格。教师应当尊重、信任问题学生，逐步消除他们的疑虑。自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。所以教师应特别注意以下几点：

（１）对问题学生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养问题学生的学习毅力和克服困难的能力。

（２）让问题学生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。

（３）让问题学生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。

5、晓之以理，增强问题学生分辨是非的能力。

教师应晓之以理，提高问题学生的道德觉悟和上进心，培养问题学生是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，一定要结合榜样教育和具体事例，利用集体舆论，辅之以分明的奖罚。

6、持之以恒，反复教育，巩固问题学生良好的行为习惯。

问题学生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，问题学生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使问题学生保持不断前进的势头。

7、建立奖励机制，大张旗鼓地表扬进步问题学生，理直气壮地表彰帮扶问题学生。

第四篇：问题学生帮扶计划

西宁市沈那中学

2014学学生帮扶工作计划

为我校办成以“双力”为目标，德育发展为核心、以创新精神和实践能力为重点的，具有德育教育特色的学校，办好让人民满意的教育的一项重要工作，我校教师对问题学生的帮教转化工作一直非常重视，为了更好地做好这项工作，特制定本计划。

一、我校问题学生现状分析

我校由于地处城乡结合部，外来务工子女较多，学生情况差异明显，问题学生较多，主要表现在学生家庭条件较差，对子女教育投入相对较少；家长长时间在外务工，家庭缺少温暖，子女受关心不够；家长的文化水平普遍较低，对子女的教育缺乏合适的方法；学生的学习习惯较差，有些学生好动、好玩，精力不集中或者受不良社会风气影响，有些学生学习目标不明确、纪律松散，因而厌学。

二、明确目标，健全问题学生的帮教机制

1、树立以学生发展为本的教育理念

我校“以学生发展为本”的新理念：重视全体学生的发展，学生的全面发展，学生的终身可持续发展;重视以学生为主体，主动、生动、活泼地发展;重视学生发展的一般规律，抓住学生发展的关键期;重视学生发展的差异性，尊重学生的个性，多给学生选择的机会，实施因材施教。这要求我们的教育要面向全体学生，要特别关注问题学生。

2、发挥党员教师的先锋模范作用

我校有一批教学能力强，业务好的党员教师，每学年由党支部组织好党员教师与学习困难、行为和心理偏差学生“一帮一”的结对帮教活动，经常性地和被帮教学生谈话和家访，主动关心学生的学习与生活。每周安排党员教师定时做好问题学生的学习辅导和经济困难救助。

3、做好问题学生的思想工作和心理辅导工作

个别学生由于家庭(离异或缺乏家教)、社会等因素，学习目的不明确、思想行为上出现偏差，会出现无故旷课。政教处、班主任要明确职责，落实专人加强学生思想工作和心理辅导工作，不但关心学生的学习，更关注学生的思想。党员教师应配合班主任做好问题学生的帮教工作，关心、爱护，援助学生，多用鼓励的话语与同学交谈，用爱心和真情感化学生。

4、发挥课堂的主阵地作用关注问题学生的学习动态

教师要以积极探索有效的课堂教学方法，以因材施教、分层递进、分类指导为切入口，对不同的学生从教学目标、学习要求、作业要求、评价标准等方面设计适合他们的不同要求。在课堂教学中要关注学习困难学生的学习情况，及时进行重点指导，对学习困难学生的每一点成绩和进步及时鼓励，使他们在不断进步中获取成功的快乐，从而逐步树立战胜各种学习困难的信心。让他们喜欢学校、喜欢班级、喜欢老师和同学，融入这个大家庭。

三、各方合力，共同做好问题学生的转化工作

问题学生的转化很大程度上要得到社会和家长的支持，因此，学

校要积极寻求社会和家长的支持。

1、加强家校联系共同做好问题学生的转化工作

班主任在每学期开始前要摸清班中行为偏差学生、学习困难学生、有心理问题学生的名单，包括学生家庭地址、家庭经济情况、父母工作单位、父母教育学生方法等学生第一手资料的整理，有计划的进行家访，每学期要对每一位问题学生进行至少一次家访。学校每学期召开两次家长会，加强学校教师和家长的联系，要丰富家长会的形式与内容，多用鼓励的语言关注学习困难学生的成长，积累学生平时的优点，婉转的指出缺点，增强家长的信心。

2、利用家长学校做好家庭教育的宣传

学校通过每学期举办两次家长学校，向家长宣传家庭教育的有关知识，交流探讨教育的最佳方法，鼓励学生家长在家中营造民主、和谐、温馨的家庭气氛，正视学生的困难，关心重视孩子的成长，共同营造一个爱与包容的学习环境，让孩子在一定的规范下，发挥自己的思考能力，精进自己优势专长，有好的学习态度，保持有意愿学习的心。

3、积极争取社会各界的支持

学校要加强和派出所、关工委、社区等各方面的协调和联系，整合社区、社会的资源加大对问题学生的帮教工作，防止学生到网吧等禁止未成年人进入的场所，共同做好行为偏差学生的教育工作，防止青少年学生违法犯罪。利用居委会、社区社工走访学生家庭，了解学生的家庭的实际情况与困难，提供需要的法律帮助与经济援助，共同

做好学生的帮教工作。

“问题学生”帮教措施

为了锻炼心理品质，加强品格修养，以人为本，塑造、健全完美的人格，全面提高学生的素质，让每个学生都能健康成长，看到自己的前景。对特殊家庭学生帮教措施如下：

1、各班必须摸清德育后进生和特殊家庭学生名单。

2、党员和班主任必须帮教一位学生。

3、建立帮教档案，了解其学生的家庭情况与表现。

4、定时定期找学生谈话。

5、期中、期末给帮教学生下评语，肯定他们的优点和缺点。

6、每学期必须与每位家长取得联系，共同做好学生表现的反馈情况。

7、针对不同学生的程度，不论在学习上、生活上，还是经济上都要给予帮助、关心爱护。

第五篇：如何对问题学生进行和谐教育

如何对“问题学生”进行和谐教育

摘要：“问题学生”的出现，深深困扰着我们每一位在教育线上工作的教育工作者，是放弃他们还是坚持教育他们呢？用何种方法才能使“问题学生”回心转意呢？当今社会是一个和谐社会，当今学校是一个和谐学校。因此，对“问题学生”我们同样提倡用和谐教育去感化他们。

关键词：问题学生 和谐教育 优化差异 个性

引言：当前，课程改革和教育创新的根本目的在于推进素质教育，而素质教育的核心恰恰是和谐教育。对“问题学生”进行和谐教育，就是在当代社会历史条件下，遵循“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”的教育方针，造就出全面发展、和谐发展的人。坚持和谐教育理念，是我们每一个教育工作者的不懈追求。

老师们可能都有这样的感概：班上的“问题学生”太多了！xx同学经常迟到早退，爱与同学打架；xx同学经常欺负小同学，喜欢用小棍子玩女同学的头发；xx同学经常偷东西，还抽烟、喝酒，与社会上的不良青年来往。。。那么，对于这些“问题学生”该实施哪些恰当而有效的教育方法呢？我认为，对“问题学生”实施和谐教育是最恰当而有效的教育方法。

那么，什么是和谐教育呢？和谐教育，就是从学生的身心发展的规律入手，细致入微地关心到学生的心灵深处，充分尊重学生的个性，使学生形成积极的心态，和谐地，健康地成长的教育。我们清楚地知道，“问题学生”之所以有这么多的问题出现，是因为他们的个性没有得到充分的尊重，就犹如一枝生长在阴暗潮湿的角落里的野玫瑰，它需要温暖的阳光和充足的雨露，但经不起太阳的烘烤和暴雨的折磨；它需要朋友们的关怀与问候，但受不了同龄人的鄙视和驱赶；它需要亲人的宽容与大度，但经受不了时间的考验。一句话，作为一个在教育一线上工作的教育工作者，应该在“问题学生”荒芜的心田上播下爱的和谐教育的种子，为他们支撑起一片蔚蓝的天空，让他们张扬个性，放飞心灵，重新成为一枝在风雪之中永远铿锵不败的玫瑰，为和谐社会增添光彩，贡献力量。

然而，怎样尊重“问题学生”的个性，实施和谐教育呢？我个人认为，要从下面三方面来实施和谐教育。

一、从身心发展入手，承认优化差异，以心换心。

教育心理学理论告诉我们，学校没有差生，学生只有差异。学生这种差异的形成，是由每个人的先天禀赋和后天的成长环境以及所受的教育不同而造成的。因此，我们要针对不同问题的学生的性格差异和能力特点，全面去观察分析，对不同类型的“问题学 生”，采取不同的措施和办法，让每个“问题学生”在和谐教育的滋润之下，放飞心灵，以心换心。

我们班有一个“问题学生”的情况是这样的：王志是个农村留守儿童，远在广东的父母几乎从来不打电话过问孩子的详细情况，年近70岁的爷爷也无力监管孩子。因此，王志经常迟到、早退、旷课，不按时完成作业，学习成绩非常差。我了解到这个情况以后，针对王志长期没有得到父母亲的关怀与问候而造成性格孤僻的情况，热情地把他带回了自己的家里，给他换上了崭新的衣服和书包，还添置了一些学习用品给他。随后，我又拨通了他父母的电话，和他们商讨研究教育方法，嘱咐他们及时给王志打来一个问候学习的电话，让孩子懂得父母的爱可以跨越一切时间和空间。有了这个亲情问候，王志的脸上又出现了活泼的笑容，性格一天天开朗起来，学习成绩一天比一天好。事后，他悄悄对同学们说，我就是他的第二个妈妈。这是多么令人欣慰的话啊！事实证明，爱可以改变一个远离集体，缺乏温暖，孤独无助的“问题学生”，爱让他重新找回了自信与自尊！但是，在关心与爱护学生的同时，还要从多方面了解学生。俄国教育学家乌申斯认为：“如果教育学家要爱一个学生，就应该从多方面了解一个学生。由此看来，了解学生还是尊重学生个性的一个前提条件。如，陈一文是一个令老师头疼不已的学生，他个性倔强，做事非常干脆利落，但是爱与同学打架，甚至顶撞老师。针对他的优点与缺点，我在开学的班会课上任命他为副班长，许多老师都不敢相信我这个做法能改变这样一个“问题学生”。事实证明，充分了解学生，充分尊重学生的个性，是使“问题学生”由差变好的一个重要前提条件。记得学期结束以后，陈一文提着水果看望我时，他发自肺腑地说：“任命我为副班长，是我读书以来第一次当班干部，我很意外，也很激动，当时我就下定决心要好好地读书，不辜负老师的信任。”可见，只有尊重“问题学生”的需求和自尊心，他们才能在健康发展中发挥出自己特有的潜能。

二、从发挥特长入手，张扬“问题学生”的个性，扬长避短。

和谐教育就是着眼于孩子们的全面成长，促进其知识与技能的协调发展。因此，教育工作者在时间上不能只盯着他们的今天，而应更多的思考他们的明天会怎样。所以，为“问题学生”开辟张扬个性，发挥特长，因势利导，是实施和谐教育的一个重要方法。曾经有过这么一个“问题学生”：上课爱说话，作业经常不按时完成，喜欢玩女同学的头发。但是，我发现他的动手能力特别强，还懂得一些家电的维修技术。有一次，听说办公室的收音机坏了，他二话没说就手脚麻利地拆下收音机，东敲西弄，居然把收音机给修好了，这不得不让大家对他刮目相看。以后，凡是学校里的电器出了小毛病，我都派遣他为特派维修员。因此，他又得了一个绰号“教授”，他还乐哈哈地说：“过奖了，过奖了。”当然，这个“问题学生”再也没有犯什么错误，慢慢成为一个优秀的学生了。这个事实告诉我们：一个人只要体验过一次成功的欲念，便会激起多次追求成功的欲念。因此，我以满腔热情为“问题学生”积极创造“多次追求成功”的条件，努力捕捉他们身上的闪光点，想方设法给他们表现才华，体现自我价值的机会，让他们不仅仅感到满足、兴奋，更重要的是增强了他们学习知识的信心与勇气。

三、从人生价值观入手，引导“问题学生”发生本质上的改变。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己成为一个受人尊敬的人。”因此，教育工作者在“问题学生”的认识过程中不断激发他们心灵深处的那种强烈探索欲望，促使他们在世界观，人生观，价值观上有本质的转变，是实施和谐教育至关重要的一点。在学校教育中，我们应该倡导和谐理念、培养和谐精神，引导青少年用和谐的方法和思维方式来认识事物，培养一种自尊、自信、自强的乐观心态，以开阔的心胸和积极的心境看待一切，形成“人人为我，我为人人”的社会风尚。在进行和谐教育的同时，“问题学生”或许会出现许多重复而相同的错误，但是，我们还要用持久的耐心和宽容去感化、开导他们。

有句话是这样子说的：浇灌心灵之花比传授知识更重要百倍。那么，我相信和谐教育便是以一个生命感动另一个生命，一个灵魂唤醒另一个灵魂的过程。让我们共同用和谐教育为“问题学生”扬起生命的风帆吧！

参考文献：

【1】 曾庆春，《跟随榜样成长》陕西师范出版社，出版时间2007年，第133至154页 【2】 《广西教育》，姚美芝，《尊重个性差异 实施阳光教育》，2009年第2期，第30页

【3】 《广西教育》，林武华，《构筑青少年思想道德教育防线》，2009年第2期，第31页