第一篇：浅谈后进生转化教育的方法与策略.
浅谈后进生转化教育的方法与策略 仁化县第二中学邓声化
后进生的转化教育是德育工作的一项重要内容,要想把这项工作出色地完成好,确确实实要多动点脑筋,多想点子。从教多年, 我每年接受后进生的转化教育任务都不少于3至4名,经过多方面的努力做工作,并讲究方法与策略,对后进生的转化教育效果还是较为满意。特别是每当看到后进生在不断进步的时候,我心中就有说不出的喜悦。下面就有关后进生转化教育问题,我想从以下四个方面再谈谈我个人的一些看法。
(一善于捕抓后进生的闪光点,少抓住后进生的不足不放。
俗话说:“金无赤足,人无完人。”就象优秀生不可能没有缺点一样,后进生也不可能没有优点。苏联教育家伊·斯·马里延科说过:倘若对待学生的缺点总是强调不能容忍,总是强调必须克服这些缺点,那么,这种教育就变成了对学生的一种折磨。鼓励学生积极努力,激发他们的感情,这样会加速教育的过程,也有利于学生的自我斗争。因此,教师应当首先向那些在教育上被忽视的学生提出发扬优点的要求。许多有经验的教师在成功转化后进生之后,都能体会到“数生十过不如奖生一长”。
(二善于把关爱赠给后进生,少对差生表现冷漠。
热爱学生是教师的美德。霍姆林斯基说:“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”对于如何爱生,首先教师应树立对学生一视同仁的思想意识,把师爱建立在每一个学生的关爱上。在教育工作实践中,往往优生倍受称赞,获得特别的关心,而后进生则受到冷落或
歧视。这种做法既不符合师德要求,也违背教育原则。有一部分教师就不太注意这一点,常常对优等生表现出过多的热情和喜爱,冷落、歧视后进生,甚至在言语、行为上表现出挖苦、打击后进生。比如在课堂上提问学生,差生回答不上,就骂“笨猪”、“呆子”、“不是读书的料”等,使后进生在心理上产生厌恨老师、讨厌上该教师的课,在心灵上产生严重的失落感和自卑感。实际上后进生比优等生具有更强的自
尊心,他们渴望平等和成功,渴望得到老师的关心帮助,渴望有机会表现自己。我们应当象对待“嗷嗷待哺”的婴儿一样对待后进生,给他们更多的关注、更多的投入。
(三善于用自我表率作用感染学生,少强调不要怎样怎样。
古代的思想家、教育家孔子曾说:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”在后进生教育中,师表的教育意义十分重要。正所谓:良好的师表是无声的教育。实践证明,教师的道德品质、行为作风对学生起着潜移默化的感染熏陶作用。因此,教师要求学生做到的,自己首先要躬行实践。有这样一个例子,一天,班主任按学校的要求检查学生佩戴校徽的情况,某后进生未佩戴校徽,班主任问其为什么不戴,该生抬头见老师都未戴,就回应一句:你都没戴呀?班主任怒声训斥:“因为我是老师。”最后那个后进生虽然戴上了校徽,但他心里会服吗?试想,这样的对话,怎能不影响教师的威信和教育的效果呢?(四善于与后进生交流,少拿后进生的问题向家长“告状”。
后进生的自制力较差,有问题是再所难免。后进生有了问题,班主任除了耐心做好教育外,必要时还要向家长反映情况。但切忌只向家长“告状”,说“你的小孩又如何如何,你要想想办法教育他”
等等。由于家长的思想素质、文化素质各不相同,对孩子的教育方法也各异。当听到老师报告自己的孩子犯事时,有的家长往往采取简单粗暴的方法,有的甚至采用违背教育规律的做法,如体罚、辱骂等。这样做的结果只能使学生把怨恨加到老师的头上,产生抵触甚至仇恨的心理,对以后的教育造成极大的障碍和困难。对于后进生经常犯小错误,有了问题,班主任要做到不急躁,不冲动,最好先与学生本人面谈,多站在学生的角度不厌其烦地耐心开导,导之以理。当然,在教育的过程中,也不要忽视了家庭教育的重要作用,要及时取得家长的联系,加强对家长教育孩子方法的指导,以取得家长的有效配合,共同把学生教育好。
后进生转化工作是一项复杂而又意义重大的教育工程,每一位教师都应当把这项工作作为自己的教育内容之一,无论是在课堂教学上还是平时的日常生活中,都要
关注那一部分“弱势”群体,给他们更多的关爱。教无定法,只要我们从点滴细微处做工作,了解后进生的思想状况、个性特点、学习素质、家庭生活等,采取相应的措施、对策,才能正确疏导后进生,才能真正转化后进生。
总之,对后进生的转化,我们必须施以爱心,期以耐心,持以恒心,了解、尊重他们,我们才能取得后进生转化教育的成功。
第二篇：后进生转化的策略与方法-后进生转化
后进生转化的策略与方法
后进生，简言之，就是学习困难生，即那些在智力、体力、生理、心理等方面，无任何先天缺陷，由于教育、环境等后天因素的影响，导致不能严格要求自己、行为习惯较差、学习成绩较低的部分在校学生。当今，尽管后进生愈来愈受到大家的关注，但由于长期被压抑，致使后进生的心理变得复杂多样。
1.易冲动，缺乏理智。许多后进生不能理智地控制自己的情感，易为所欲为。比如拉帮结伙，打架肇事，逃学撒谎，小偷小摸等，尽管他们也能认识到其言行的错误与危害，但由于年龄小，自控力差，往往在情感驱动下无法理智对待。
2.易自卑，自尊心扭曲。后进生常常破罐破摔：反正我也不会，爱得多少得多少。这是自尊心被扭曲而走向反面的变态心理。后进生由于学习不好，又屡犯错误，时常受到家长、老师的指责、批评、嘲讽、冷落、体罚或变相体罚，而被同学疏远，造成他们的烦闷、孤独、无助，从而形成自卑心态。
3.易反复，行为习惯差。后进生在家长和老师的帮助教育下，也决心痛改前非。然而，一旦将誓言付诸行动时，往往旧“病”复发。原因在于大部分后进生长时间养成了懒散习惯，缺少强烈的学习动机、学习兴趣和上进心，缺乏毅力，意志薄弱，他们很容易转移学习目标，去打电子游戏、看电视、外出玩耍等。
事实上，我们对后进生的教育也存在着种种误区：第一，严多爱少。“教不严，师之惰”。我们对后进生只一味地强调严格要求，不去了解他们的困难，不去掌握他们的思想动态，转化效果不理想。第二，罚多教少。后进生考分低了，出现了差题，尤其是基础型题目，如：计算、看拼音写词语等，有些教师常常简单粗暴地进行惩罚：或是语言挖苦，或是作业惩罚……这样以惩罚代替教育，不但对后进生的转化收效甚微，反而会产生很大的负面影响。第三，抑多扬少。（班主任工作）有的老师很少对后进生进行表扬和鼓励，他们常常用一把尺子衡量所有学生。长此下去，后进生会觉得努力了也没有进步，所以，情绪低落，甚至自暴自弃。第四，堵多疏少。有些教师喜欢让后进生写保证书，规定他们应该怎样不应该怎样，这种方法是典型的“堵”，其结果屡禁屡犯。殊不知，只有充分了解后进生，并耐心地、正确地疏导才能真正转化。
面对棘手的后进生问题，我们有什么策略和方法呢？
策略之一：最大限度地宽容。宽容的内涵就是尊重、理解、关爱。对于后进生施以爱心，期以耐心，持以恒心，亲近他们，了解他们，包容他们，是创设后进生发展空间的基础。其一，在接触后进生时，教师要先微笑，后开口；先请坐，后谈话；先表扬，后批评；先成绩，后缺点，始终追求一种平等，民主、亲切、自然的师生关系。其二，教师的关爱除了致力于纠正缺点外，更多的应是预防缺点。发展的基本规律是用进废退，而“每对孩子们进行一次批评，实际上就是让他又一次加深了我是坏孩子、恶劣孩子、十分讨人嫌的坏孩子的印象。”
策略之二：无微不致地帮助。(1)树榜样，帮后进生找比学、赶、超的目标；(2)绘前景，帮后进生制订人生奋斗的方向；(3)勤参与，让后进生在参与中去实践，去体会，去发展；(4)勇表现，帮后进生搭建展示自己才干的舞台；(5)敢竞争，放手让后进生也参与班委会的竞选，在竞争中调动其积极性；(6)真信赖，把担子压到后进生身上，并信任他能成功；(7)动真情，让后进生从教师的言行中体会出对他的爱，做后进生的“贴心人”。(8)多肯定，只要后进生有一点进步，或一个小特长，小优点，都及时给予肯定。
具体转化过程中我们可采用如下方法：
第一，四环节自我教育。“能够促使人去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。构建四环节自我教育体系，即：(1)自我对照——认识自我；(2)制订计划——要求自我；(3)付诸实践——重塑自我；(4)冷静反省——评价自我。通过自我教育，使他们不仅认识到自己周围的事物和现象，更重要的是认识自己的内心世界，从而扬长避短，自觉地走出学困期。
第二，五步骤转化模式。具体做法是：第一步，为后进生建立个人成长档案。教师逐个剖析，充分了解后进生的成因，并逐一登记，形成初步的后进生档案资料；之后，学校统一登记备案，并推出与之配套的转化措施及奖励条例。第二步，制订计划和转化方案。计划分为班级整体计划和学生个案专门计划两种，内容包括：指导思想，目的意义，后进生对象及基本情况，主要措施，阶段目标等。第三步，落实计划，逐一转化。这是一个漫长的过程，但“罗森塔尔效应”告诉我们，即使很一般的学生在教师充满信心与深情的关怀、鼓励下，也会变得自信开朗，进步神速。第四步，抓反复，反复抓。后进生工作不可能一劳永逸，同样会曲折与反复，教师要不断对其进行耐心教育，不可急冷忽热。第五步，总结表彰，长期跟踪。“每个人都具有自觉性、自尊心和荣誉性，只有受到尊重和信任，他们才能充分发挥自己的主观能动性。”热情单纯的小学生尤其如此。
随着素质教育的不断推进，正视后进生，理性而科学地研究后进生问题，是全面提高教学质量的需要，是未来社会对人才的培养模式和目标的需要。我们必须加大“转化”力度，动脑筋，想办法，形式多样，内容具体，方法科学，效果显著，操作性强地为后进生创设更多更优的发展空间，让每一个学生在多元、变化、竞争与合作的未来世界里健康、文明、幸福地成长！
第三篇：后进生转化教育策略
教 育 题目：后进生转化教育策略作者：单位：小学日期：年月论 文
1日
后进生转化教育策略
小学
余春兰
摘要
随着社会的不断进步，我们所面对的学生和以前有所不同，影响学生思想品德和学习成绩的因素也越来越复杂。班主任工作是一份具有挑战性的工作，后进生的教育转化工作在教育工作中是一个重点，也是一个难点。采取什么样的方法和技巧对他们进行转化，是我们长期探索的研究的课题。本论文从后进生的基本概念，后进生的表现特点，后进生的教育转化策略以及对后进生进行转化教育的新探索等方面作了一定的分析和探讨。让我们一起为实施素质教育而努力，为后进生的进步提供良好的环境，关爱后进生，让每一位少年儿童都能健康地成长起来！
关键词：后进生、班主任、教育策略
后进生所带来的是困惑是“学生苦、家长愁、老师累”。他们的教育转化工作，不但关系到学生个人的前途和班级的进步，而且关系到家庭的幸福和社会的安定，有着不可估量的实际意义。转化一个差生与培养一个优生同等重要，我们要不断探索和研究，找出更为有较的教育策略。
一、后进生的基本概念
“后进生”在教育词典中的定义是：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。
后进生的教育在教育工作中是一个重点，也是一个难点。采取什么样的方法和技巧对他们进行转化，是广大教育工作者，尤其是班主任长期探索和研究的课题。下面谈谈我自己的一些关于后进生转化的教育观点。
二、后进生的表现特点
后进生一般都有其显著的特点与缺陷，这往往是使他们落后，走极端的重要根源。做好后进生的思想转化工作，就要针对他们的特点与缺陷进行有的放矢，因材施教，只有经过耐心细致的工作，才能获得成功。我个人认为，后进生的表现特点一般有以下几个：
1、缺乏高尚的品德情操。
后进生大都没有什么崇高的理想，他们的生活无目标，没有正确的人生观和价值观。
2、缺乏良好的行为习惯。
他们有的在生活上自由散漫，纪律观念不强；有的劳动观念淡漠，劳动习惯差；有的意志薄弱，自控能力差；有的懒惰、贪玩，经常迟到、早退，甚至旷课；有的大错不犯，小错不断；有的学会了抽烟甚至有烟瘾；有的酗酒、盗窃，打架闹事；有的经常出入网吧；有的和街头流氓整天混在一起，甚至违法乱纪。
3、缺乏健全的心理素质。
后进生在处理同学关系时过于重感情、讲义气，在日常道德行为上言行不能统一，常常不分是非的感情用事，情感不稳定，变化多端，喜怒无常；有的叛逆性过强，存在着很不正常的逆反心理。
4、缺乏优良的学习成绩。
后进生最普遍的特点就是没有优良的学习成绩，他们对学习没有兴趣。他们当中有的智力较差；理解能力不强；有的反应迟钝；有的缺乏自信心，自卑感强，甚至“破罐子破摔”；有的学习无目标，态度不端正，无心读书。
三、后进生的转化策略
对于后进生，我们必须正确地认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光和雨露，让他们健康地成长起来。那么，如何做好后进生的教育转化工作呢？
1、尊重后进生的人格。
自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一。这说明维护学生的自尊心是做好后进生工作的前提。后进生的自尊心时强时弱，教师应根据这一点，保护他们“极其脆弱的自尊心”。后进生因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解和信任，教师应严于律已，走出心理误区，尊重后进生的人格。嫌弃、斥责、批语、挖苦或者变相体罚，都会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为，同时也暴露出教师的偏狭和无能，教育家陶行知曾说过这样一句话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑下有爱迪生。”教师的态度会对学生的教育工作产生极大的影响。
教师不但自己要尊重后进生，保护他们的自尊，还要教育其他同学也要尊重后进生，平等对待后进生，切不可挖苦、讽刺、打击他们，要与后进生保持良好的同学关系，相互帮助，共同进步。
2、发掘后进生的优点。
做老师的，不管有没有表露，总是有点不太喜欢“后进生”。后进生就不能成才吗？非也。爱迪生、爱因斯坦、华罗庚等许许多多伟人小时候的故事足以让我们清醒。作为教师，要积极挖掘后进生的潜力与特长，通过各种方式给后进生创造表现的机会。在教学过程中抓住机会让他们回答一些较为容易回答的问题，以便能让他们获得更多的肯定和赞扬，慢慢地提高他们的学习兴趣。或根据他们的兴趣和爱好，组织开展各种竞赛、活动，让他们在活动中展示才能，获得被他人尊重的情感体验。这种积极的情感体验使他们增强上进心和自信心。
后进生的缺点往往掩盖了他们的优点。这就要求教师要用放大镜和显微镜去发现他们的优点和长处。对于他们的闪光点，那怕是微小的进步都要及时表扬，充分肯定，因为这可以增强他们的自信心。后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬。作为班主任，及时肯定表扬后进生，满足其自尊心和正常的心理需要，可以为转化创造契机。
3、树立后进生的信心。
一般来说，学生都喜欢被老师表扬，而且十分重视老师的表扬，后进生也如此。使后进生进步，重新确立起自信心，是转化后进生工作的关键。教师要多花功夫、下力气帮助他们改进学习方法，提高学习效率，认真挖掘他们潜在的闪光点，及时表扬他们，鼓励他们，哪怕是微小的进步，都会使他们感到老师是公平的、亲切的，并且有助于他们全面认识和估价自己，从而增强信心，鼓起上进的勇气。在后进生通过努力取得成绩时既要立即肯定，又要提出新的目标，在班级工作中不要把所有的后进生排除在外，可有意安排一些适合他们干的工作，更可以让一些取得进步的后进生介绍经验，发挥作用，让他们看到希望，激发进步的内在潜力，确立起不断进步的信心。在这种情况下，教师不能只是“恨铁不成钢”，而需要的是“炼铁成钢”。采取正确的态度和方法，不失时机地关心他们，引导和鼓励他们爬起来再前进。一定要耐心地把握时机，耐心地进行思想教育，抓住学生的闪光点，及时表扬、不断给学生充气，以增强他们的自信心。
4、激发后进生的兴趣。
“兴趣是最好的老师。”后进生也不一定是一无是处的，他们也有很多兴趣和爱好。从他们的爱好中进而激起他们的聪明才智，让他们真正体验到自身的价值，培养他们的成功感。
在教学中，要用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣，创造一种利于激发学生内潜力的环境氛围，要对后进生以表扬为主，抓住每一次的闪光点对他们进行表扬，还要设计相宜的课堂练习，使后进生在课堂上“有饭吃”，“有事做”，有向更高目标奋斗的希望，要注意知识的重点性、系统性，方法的启发性、问题的针对性和后进生的学习个性，此外还要经常与后进生谈心，融洽师生间的感情，多给他们一点温柔和体贴，要从思想政治、学习生活等方面真心实意地去关心爱护他们，发现他们的长处和短处，使其扬长避短，最大限度地发挥其聪明才智，让他们感受到老师真诚的关怀，体验到自身的价值，培养他们的成功感，增强其前进的信心和力量。
5、促进后进生的思维。
思维活动是一切智力活动的核心，培养后进生的思维能力，可以帮助改变他们学习上感到困难的状况。我们在工作中要有意识地鼓励学生的提问、思考，引导他们自己去观察、去发现、去查找资料、去寻求答案，并在此过程中获得成功的快乐的体验；也可以多提些可以让学生，特别是后进生通过努力可以解决的问题，让他们独立思考、探索，寻求多种途径的方法开拓思路；也可以采取小组合作学习方式，通过其他同学的带动、示范和帮助，小组成员之间的互相补充、互相提示、互相激励，思维之间产生碰撞，这样可以激发后进生对所学内容的深化理解。同时，教师在课堂上要多提供机会鼓励后进生发表自己的观点，指导后进生有条理地讲述自己的思维过程，我们不能仅仅关注他们说的结果，更要重视他们说的过程，给予示范和耐心的引导，坚持下去，后进生的逻辑思维能力一定会越来越好，其表达水平和学习积极性都会相应地提高。
四、对后进生进行转化教育的新探索
1、相信后进生。
每个少年儿童都有不同的先天素质和生活环境，都有自己的爱好和长处。学生的差异不仅指考试成绩的优劣，还包括生理特点、心理特质、兴趣爱好等各个方面表现出来的不同特点。应当说，实际上并不存在所谓“差生”。曾经的后进生，不一定将来就是一无所成。我们要相信他们，鼓励他们。
让后进生担任一些职务，即使开始他们不太胜任，但只要多发一些精力教他们如何开展工作，常鼓励他们把工作做好，他们的责任心就会不断地增强，同时自身的缺点也会逐渐克服。这比训斥他们、打击他们的做法不是更好吗？
2、关爱后进生。
爱是教育的灵魂。我国近代教育家夏丐尊说，“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水‘就不成池塘，没有爱就没有教育”。真诚关心爱护学生，不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心，而且要具体体现在实际行动上，平等对待每一位学生，不论是成绩好还是成绩差的，不论是家庭富裕还是条件较差的，不论他是否犯过错误，教师都要一视同仁，不搞特殊化，不偏见，要尊重学生人格，公平、公正、平等对待班上每一位同学，融洽师生关系，增强师生情感交流渠道，让学生学习有一个温馨和谐的场所，这样他们才能好好学习，才会有学习的动力。爱，可以激发学生，反之，则可能泯灭学生的天才。对后进生要生活上给予关心，让他感到温暖。实践证明:这样做的效果往往较好。从学生的心理需要上讲，爱和信任是他们最渴望得到的东西。学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长。了解他们的性格特点，兴趣和爱好等，从而寻求最佳的教育方法。当他们有困难时教师要及时帮助他们。而当他们做错事时，教师首先应用宽容的态度来对待，从老师和学生的不同角度来谈问题，尽量让学生明白什么是该做的什么是不该做的，指导他们变缺点为优点！
3、激励后进生的成长。
面对失败的结果，后进生最需要成人的安慰或鼓励，他们最期待教师公正的评价和积极的肯定，他们也渴望成功。什么是成功？不一定是完成了某项伟大的工程，也不一定是考试拿了个满分。拿起表扬的武器，才能减少学生失败后的灰心，增加学生成功的信心。表扬学生，这是教师的责任，尽可能多一点地运用表扬的武器，帮助学生维持良好的情绪体验，树立再创佳绩的信念，无论何时何地，也不能讽刺、挖苦学生，防止他们形成自卑的人格，产生自我否定甚至反社会的倾向，每一个少年儿童都希望自己是一位成功者，都期待着收获的肯定和荣誉。作为教师，应当珍惜青少年心灵深处的渴望，多发现多表扬其闪光点，相信他们今天比昨天好，明天会比今天更好。我们要了解青少年青春期带来的心理、生理的特征，积极创造机会，不断地让学生取得“我能行”“我一定行”的成功体验，成功的教育最终收获的必然是教育的成功，4、重建师生关系、促进学生发展。
我们要结合当前教育情景中师生关系存在的主要问题，以重建师生关系的视角。“问题学生”心中的消极心理有如一堵冰墙，要找到可以打开孩子心灵的钥匙，老师要和学生建立起和谐、平等的师生关系。首先，在学生面前，老师要放下所谓的架子，改变自己在学生心目中那种高高在上、让人觉得不可亲近的铁面形象，这也是新课程改革中要求教师角色转变的要求。其次，老师要善于在各个场面扮演好自己的角色。世上哪有不犯错误的孩子呢？我们要用理解和宽容为孩子铺就一条通向成功的康庄大道，让孩子既把自己当成是他们的老师，又把自己当成是他们的亲人和朋友。当后进生对自己敞开他们心扉的时候，也就是他们心中的冰墙开始融化的时候。
5、与家庭教育相结合。
一般来说，后进生之所以成为后进生，大多与家庭教育有直接的关系，要么就是父母工作繁忙，没有真正尽到做父母的责任，只顾及自己的生活、事业，而往往忽视了对子女的教育；要么就是父母的思想意识教育观念不对，与子女形成对抗的局面，使子女的逆反心理增强；更多的一部分是父母的思想、道德、文化素质太低，根本没有能力教育好子女。这些孩子由于缺乏了关爱或正确的教育，久而久之，就发展成后进生了。面对这样的学生，我们要找出其症结所在，通过家访、调查等多种方式细心了解他们的情况，不能妄下结论，要多打几个问号，他们为什么后进？仅仅是因为学生的懒惰吗？作为一名班主任，在加强对后进生进行教育的同时，还必须通过家庭访问等多种渠道与学生家长建立经常性联系，多花点时间和后进生的家长探讨，加强对家庭教育的指导，帮助家长树立起正确的教育观念，为后进生的健康成长营造良好的家庭环境。
6、抓反复、反复抓。
教育是一项重要的育人工程，后进生的转化工作不可能一蹴而就，它需要我们花一定的时间和花很大的精力不辞劳苦地去落实、跟进，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，我们一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，要有耐心、有信心、有恒心，讲究科学合理的方法进行长期抓、反复抓、抓反复教育，我们每天都要细心地观察后进生的动态，常常提醒他们，注意提供及时的反馈和恰当的矫正，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。如果没有一个长期、耐心教育转化后进生的心理准备，就很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经“无可救药，没有希望”的了。多一份耕耘便多一份收获，我们今天成功地转化了一个后进生，明天的社会便会因此而多了一份贡献，少了一份危害。
五、小结
学生的后进并非天生的，他们大多数是由于社会、学校、家庭的一些不良影响而造成的。只要我们本着对工作负责的态度，执着对学生成长付出我们满腔的热忱和火热的爱心，我相信没有办不到的事情，没有教育不好的学生。作为教书育人的教师，我们肩上的担子依然沉重，脚下的道路依然漫长，让我们共同努力，培育幼苗，让我们在不断的努力和探索下，为祖国的未来多画上一道美丽的风景线。
参考文献
1、瓦•阿•苏霍姆林斯基 著 杜殿坤 译：《给教师的建议》教育科学出版社
3、魏书生：《班主任工作漫谈》漓江出版社
3、江泽民：《关于教育问题的谈话》人民日报
第四篇：谈谈转化后进生的策略与方法
谈谈转化后进生的策略与方法
土门中学 刘义德
我是农村中学的一位教师，据我了解，现在各校各班都有一定数量的学困生。而这些学困生是广大教师最头痛的教育对象，他们中有大多数不仅学习成绩差，而且纪律观念淡薄、道德品质低劣。他们上课不注意听讲，说话，吃东西，搞小动作，甚至与管理老师顶撞，跟同学打骂。因此，对教师的教学工作带来了一定的影响。但是作为教师，我们担负了教书育人的职责，我们要对社会负责，对孩子的未来负责，那么我们必须做好学困生的转化工作。本人从教多年，在这方面作了一些工作，取得了一些成效，在此与大家交流。
后进生形成的原因主要是他们学习欲望低，自信心不足，毅力不强，学习方法不当，随着教学内容的增加，他们感到学习困难越来越大，成绩偏差，失去学习的兴趣，产生厌学情绪，甚至放弃学习。其中后进生的学习方法和教师的教学方法不当是有关联的。因此，在教学过程中，激发后进生的学习动力和指导他们学习方法的策略是十分重要的。
二、激发兴趣，唤起求知欲，重塑自信心
兴趣是个人追求知识，探求知识的倾向，是推动学生自主学习的内在动力，学生有了兴趣，才有求知欲，学习才能变得积极主动。在转变后进生过程中，第一步要点燃后进生的学习欲望之火，而且还要保护这火花不被窒息，更重要的第二步，改变他们不正确的学习方法，教会他们自学的方法，最后针对后进生在学习方法上的常见病，采取降低知识阶梯坡度，让后进生自己听得懂学得会。教会后进生认识并驾驶自己的大脑，学会思考，提高他们分析问题和解决问题的能力，让他们学有所得。给后进生规定一个明确的学习系列；教后进生制订学习计划；教会后进生养成学习习惯，唤起后进生的求知欲。
三、加强学法指导，培养后进生良好的学习习惯
科学的学法指导是解决后进生学习英语动力的关键，我根据自己所带班级的后进生的具体情况，在加强学法指导方面做了以下尝试：
1、对症下药，改变习惯
一部分后进生学习差的原因主要是由不良的学习习惯造成的，对于这部分学生，必须帮助他们形成理想的学习习惯，有计划、有步骤地转变他们的行为习惯。大多数的后进生由于学习基础差，都会有一些懒惰心理，学习不够主动。例如，懒动脑，喜欢抄作业，在这个问题上，我的处理办法就是，先让他们抄，但是抄完后，必须对所抄的内容进行理解和掌握，既可以增强他们的记忆力，又能在一定的程序上改变他们的惰性。
2、指导预习，提前进入
后进生大多养成了等待=依赖的习惯，学习不主动，不会温故知新。因此，对后进生的预习不能只是泛泛而提，而要把它当作英语教学的一个重要环节，对其进行精心指导，逐步规范要求，使其达到预期目的。例如我在指导他们进行阅读课文的预习的时候，我把所要预习的东西写成有形的条目，使他们的预习工作有明确的目标。在预习方法上，先要求学生用英语词典查单词，自己解决生词；然后，指导学生按词、词组、句、文、疑难等进行分项，即对重要词组、有用短语等进行罗列，作好预习笔记，并且记录预习过程中遇到的问题和难点等，以便在上课的时候能够抓住教材的重点，把握听课的方向，跟上老师授课的进度。
3、分层教学，鼓励参与
古代教育家孔子所倡导的“因材施教”原则，其实就是尊重学生的个性，搞分层教学。后进生由于基础差、学习方法不恰当，在上课的过程中往往跟不上教学的进度，因此，在备课的时候就要充分考虑到不同层次的学生，如何更好地做到面向全体学生进行教学，特别要照顾到后进生，把教学内容设计得难易得当。在上课的过程中，对于较难的问题，先让成绩好的学生回答，然后再让后进生补充或者回答，两者都给予鼓励。对于相对简单的练习，例如单词拼写，判断正误等，可以让后进生多回答，锻炼他们的胆量和语言表达能力，使他们体验了成功，激发他们学习的积极性。此外，还可以以小组合作学习的方式，让后进生参与进来，一起讨论，一起解决问题。通过这种教学方式，使后进生不仅得到了多方面的锻炼，也提高了学习成绩。
4、由于后进生的基础知识、基本技能及认识能力有缺欠，在学习的过程中，他们往往抓不住学习的重点，不能一步到位。因此，在教学中调动绝大多数学生积极思维达到理解和掌握的同时，为了强化后进生的“感知—理解—记忆”的认识过程，必须对后进生进行易混淆是字词的区别、概念的区别，重点语句再理解、再分析等方面的教学。为了达到这一目标，除了在课堂上重视之外，课后，教师还应进一步做好辅导工作，给他们增加有关的练习，比如，一些与课文的词汇相关的训练，或者符合他们阅读水平的阅读训练材料，不但巩固了他们所学的词汇和扩大他们的词汇量同时也使他们提高阅读能力。
5、细心引导，做好衔接
对后进生的辅导工作是一项长期的循序渐进的工作，“补差”不能单纯地停留在查缺、补漏、改错这些方面，在教学中学还要着重培养和提高后进生对知识的认识能力。只有使后进生的观察力、记忆力、理解力、想象力相互联系，协调一致了，才能逐步学好基础知识。
四、合作学习，让后进生获得成功
1、情感是行动的灵魂，行动决定结果。新课改下的教学活动要求学生学会合作，使学生在合作学习实现师生互动，生生互动，教师的教学活动中关注学生的个体差异和不同需求，确保每个学生都受益。教师平常要和后进生多谈交流，更多地关注他们的学习生活、情绪变化。使他们意识到在班级这个大家庭里，不仅没被歧视、忽略，还被老师看重，从而树立学习的信心，激发他们的动力。
2、树立新的学习交往观，组织小组合作学习，为后进生提供一个气氛融洽的空间，从同伴中获得帮助，缓解焦虑感。开展小组合作学习，能使每个个体均是学习主角，责任明确，参与意识强，后进生可以和同伴一起分享自己的学习经验，同时也能体验到一种被人接受、任信和认同的情感，更有机会拓展自由发展的空间。通过小组活动，既能培养学生的集体协作精神，又使学生意识到个人的智慧像大海中的一滴水那样微小，只有取长补短，才能更好地完成学习任务。通过合作分享，学生可以通过与他人对比，反思自己的行为，为调整自己的学习策略提供依据。具体做法：采用异质分组，即小组成员间形成性别、性格、学习成绩和学习能力方面的差异。把后进生分解到各个小组，使他们在学习中遇到问题能得到及时解答。在小组活动时，教师前后巡视，及时发现学生的困难所在，尤其是要关注后进生的表现，要及时给予表扬和指导。教师要做到口勤、脚快、眼明、耳聪，及时发现学生活动中的亮点和可取之处，并给予真诚、恰当的表扬，还善发现合作学习中的各种问题，适时排忧解难，消除学生的情绪。
五、结束语
几十年来，在我从事初中英语教学工作中，能做到从学生的实际出发，用心观察，用心分析后进生的后进根源，对症下药，不断探究，全面提高了英语教学质量，自己所带班级的学生学习英语的积极性高。“没有学不好的学生，只有不会教的老师”。让我们针对后进生这一群体，一起想办法攻克这一难关。
第五篇：后进生转化材料与方法
后进生转化材料与方法
八年级一班：庞庆行
在社会、学校、家庭三大教育因素中，人们一般认为学校教育是主要的影响因素。但是，我们发现某一局部地区的某一学校的学生，社会环境和学校条件基本是相同的，而只有少部分家庭环境不良、家长教育方法不当的学生成为差生。这说明社会、学校、家庭三大因素中，家庭因素起着主要的作用。既然差生的家庭教育需要科学理论的指导，也需要用科学的方法，就是必要谈一谈对差生科学概念的界定问题，还要学习一些有关差生教育的科学理论，以及有关差生的新的科研成果。
有经验的中学教师都了解，教育难度最大的是初中差生。这和初中生年龄段的特点有关。这个年龄段的学生大都在十二三岁至十五六岁，由于生长发育迅速，神经活动的兴奋与抑制的不平衡，控制自己情绪和支配自己行为的能力不够强，在心理上处于半幼稚、半成熟状态，对这个年龄段的学生如果教育不当，很容易形成品德方面的缺陷。因此人们称这个时期为“人生的危险期”。
差生一般指中、小学生中学习成绩在60分以下的学生，而对那些不仅学习差，而且品德也差的学生又称双差生。双差生最难教育，最容易引起教师、家长的反感和烦恼。我国从1986年普及九年义务教育以来，接受教育成为学龄儿童的权利和义务，教育工作者不允许对差，特别是双差生采取厌弃态度，所以又把差生改称后进生，意思是差生是可以进步的学生，只不过比其它学生进步慢一些罢了。但是，无论是称呼差生，还是称呼后进生，从教育学、教育心理学的科学角度去分析，它们都属于普通概念，还不属于科学概念。科学概念具有明确的内涵和外延，具有精确性、体系性和整体性等特点，而普通概念不具备这些特点。在我国对差生、后进生的内涵并没有确切的定义，也没有形成具有普遍指导意义的、系统的教育科学理论，这其中有历史的原因。
“差生”、“后进生”在教育学、教育心理学中称为“问题儿童”。我认为，“问题儿童”是一个科学概念，因为它具有明确的内涵和外延，具有精确性、体系性和整体性等特点。所以，教师要研究差生，首先要学习特殊儿童教育学中的“问题儿童”的教育规律。问题儿童是指具有问题行为的儿童，而问题行为是“儿童扰乱他人或障碍自己身心健康发展的行为，即那些经常引起麻烦的行为”。问题行为可分为两类：一类是攻击型的，表现为活动过度、行为粗暴、上课不专心、不遵守纪律和规则、与同学不合作、破坏公共财物、欺骗或偷窃。另一类是退缩型的，表现为羞怯胆小、沉默寡言、神经过敏、过度焦虑、自卑、孤僻、对人对事冷漠、回避与他人接触等。攻击型问题行为具有明显的扰乱性、破坏性和对抗性，极易引起家长和教师的烦恼和厌恶。虽然退缩型问题行为对儿童身心的障碍要比攻击型问题行为严重得多，但从学校教育来说，班主任和科任教师仍把攻击型问题儿童作为教育研究的重点。问题行为产生的原因极为复杂，它与自身素质和心理状态，如需要、气质、情绪和性格等有关，也受家庭、学校和社会环境的制约，如家庭状况、学习成绩、校外交友、社会风气等等，都可能成为问题行为的诱发因素。对问题行为的判定要特别注意，对那些暂时的、偶然的、经过教育能及时矫正的行为，不能定为问题行为；只有那些经常出现的、稳定的、扰乱性较大的、对学习影响较严重的、需要进行长期教育才能矫正的行为，才暂定为“问题行为”。问题行为是可以改善、矫正的，家长和教师对问题儿童应有正确的认识并做科学的分析。对他们应持关心、爱护的态度，切忌冷淡、厌恶和嘲笑；要对问题行为的性质和程度仔细分析，然后采用相应的方法进行教育。
优等生如何提高成绩
八一班：庞庆行
孩子成绩原来就不错，怎么样才能更好一点呢？
提高成绩，还是要把基础打扎实，他们的学习能从下面几个方面 帮学生打好基础——
1.学生通过网络学习，在启发性的教育方式下，拓宽学生思路，让各种知识融会贯通；
2.课程一次下载，可以反复听，一遍不懂，可以多听几遍，直到搞懂为止，不受时间、场地限制，很适合成绩学生反复学习疑难点。
浅谈“中等生”的心理问题及疏导
八一班：庞庆行
在我们日常的教育教学工作中，新接触一个班级，让我们最先记住的名字，往往是“两头”的学生，再仔细观察会发现，能主动与老师谈心说笑的也大多是“两头”的学生，而“中等生”很少。
一、对“中等生”概念的思考
中等生，又称中间生，是介于优秀生与后进生之间的学生层。这一层学生人数非常多,他们是后进生的“预备队”，也是优秀生的“后备军”。显而易见，“中等生”，“优秀生”，“后进生”的差别，是教师们以“分数高低”和“纪律好坏”为尺度，人为划定的。
这种评价尺度在教育活动中反复使用，已固化为一种社会尺度，反过来又对教育活动产生影响。这种反作用就是由于“中等生”成绩的中等，使教师给予的关注少，师生之间缺乏沟通。长期如此，必然给“中等生”带来一系列心理问题。
二.对“中等生”心理问题的思考 1．“中等生”的积极心理特征
总体而言，“中等生”虽然学习成绩中等，但刻苦认真，自尊心强。他们通常循规蹈矩，严格遵守学校规章制度，羡慕优秀生的成绩，希望能得到老师和同学的认可及表现自己才华的机会。
2．“中等生”的消极心理特征
在情绪方面：他们的心态一般比较平和，易满足现状。思想上缺乏远大理想和进取心，行动上固步自封，学习上信心不足。在取得好成绩时炫耀，考不好时会自我安慰：“某某还不如我好呢”！大部分“中等生”起初希望得到教师的关注与肯定，当他们发现自己不是老师的重点培养对象时，学习的热情日益减弱，不良的情绪逐渐产生。
在意志方面：由于不愉快的心境，使其无法信心百倍地去克服困难，不能经受失败的考验。他们学习劲头在某种情况下比优秀生还强烈，但又不能持久；想努力学习，但又懒于刻苦钻研；在竞争中想取胜，但又怕花力气，从而降低学习效率，也难以培养坚强的意志，做事瞻前顾后，缺乏果断性。
在能力方面：由于消极情绪和做事优柔寡断，他们所做之事往往成少败多。这必将更加动摇其做事的信心和决心，导致学习能力提高缓慢，总觉得自己技不如人。
在性格方面：他们怕“抛头露面”，平常少言寡语，习惯对周围的一切持观望态度，课堂上总是听别人回答，不愿在众人面前表达自己的观点。长此以往，他们性格更加内向、孤僻、沉默寡言、不善交际。
由于教师长期缺乏对“中等生”的关注，“中等生”的这种消极心理长久循环下去，会使他们在了解情况、判断问题、形成见解时，出现偏颇，所遇到的问题不但解决不了，反而会把问题越想越复杂，陷入一种不愉快的心境，这不利于青少年的健康成长。而教育的目标是塑造人——通过教育的开展，将一个混沌未开的自然状态的人塑造成为一个身心健康对社会有用的人。因此，我们要注重对“中等生”心理问题的疏导。
三.对“中等生”心理问题的疏导(一)提高教师自身素质 1．提高访谈学生的能力。
家庭是学生成长的摇篮。家访可以深入学生的家庭，通过对家长的询问，全面了解学生所受的家庭教育及在家实际表现，将学校教育信息反馈给家长，有助于学校与家庭教育的结合，也有利于教师做到有的放矢，因材施教。
刘冬同学就是典型的例子。从开学到现在，我发现他的成绩在下降，我决定对他进行家访。他很害怕，我告诉他，我只是想和他父母聊聊，以打消他的顾虑。来到他家，我发现，虽然老师已反复强调平时复习的重要性，可是他仍沿用以前的习惯，临阵磨枪，平时很少复习，造成基础知识不扎实。于是，我告诉他父母一些简单实用的方法来督促他的学习。不仅要完成当天的作业，每天还要进行一小时的复习。经过一段时间，他的成绩有了明显提高。
2．提高理解学生的能力。
教师要学会换位思考。我们往往不同程度地存在着“自我中心”的倾向，易从自己的角度，用自己的眼光和情感看待周围的世界，处理所遇到的问题，这会妨碍师生之间情感的交流，影响教育效果。
要做到心理换位，就要设身处地从他人位置和环境去看待处理问题，领悟他人的所作所为，体验别人的精神世界。如果我们常用“假如我是一个学生”这样的话来提醒自己，把自己想象成“考试不及格而沮丧”或“回答不出问题而难堪”的学生，认真思考自己的言行会引起学生什么样的反应，就能找到启开学生心灵之窗的钥匙。3．提高观察学生的能力。
金无足赤，人无完人。教师要善于观察与分析学生的优点和缺点，为心理问题的疏导奠定基础。
我班的王建伟同学父母在外地工作，他与爷爷奶奶共同生活。在班里她独来独往，不爱说笑，眼神暗淡，学习成绩中等但很努力。我感觉到这个学生如此压抑会影响她的心理健康。从同学们的口中得知她喜欢唱歌，在主题班会上，我鼓励她表演自己最拿手的歌曲，动听的歌声得到了同学们雷鸣般的掌声。从这以后，她积极参加班级的各项活动，学习也更加刻苦，从她的眼神中，我读到了“不言放弃”。
4．提高赏识学生的能力。
教师应学会欣赏和信任学生，给予中等生同等的关注，发现他们的可爱之处和闪光点，给予鼓励和热切的期待。
在班级管理中，让所有学生都有参与的机会，对做事认真心细的中等生委以重任，要求他们协助老师做力所能及的班级工作，如维护课堂纪律，记录出勤情况等。培养中等生的责任感，增强其自信心。
英国著名教育学家伯特兰•罗素在《教育与美的生活》一书中说过这样一句话：“为爱所支配的知识是教育者所必须的，也是他的学生所应获得的。”从话语中，我们不难领会到，离开了情感，一切教育都无从谈起。因此，我们只有深入中等生的心灵，体会他们的情感，才能使教育的过程成为师生之间的情理互动，进而收到良好的教育效果。只有这样，我们才能用感情去赢得感情，用心灵去赢得心灵！
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