第一篇：《高等教育学》选择题和案例分析
《高等教育学》
一、单选题
1、高等教育作为构成社会大系统的一个子系统，与整个社会大系统及其他子系统存在着内在的本质联系，这种本质联系表述为（d.）。
d.高等教育受一定社会政治、经济、科技和文化发展的制约，并对一定社会政治、经济、科技和文化的发展起作用.2、美国政治上实行高度分权的联邦制，其高等教育也采用分权管理模式，而法国政治上实行中央集权制，高等教育管理也实行集权模式，这说明一个国家的（b）与高等教育之间有密切关系。b.政体性质
3、“大学自治与学术自由”、“教学与科研相统一原则”是德国柏林大学创办的基本原则，它突破了传统大学的（d），使（）成为大学职能的重要组成部分。d.培养人才职能 发展科学职能
4、高等教育目的可以决定教育计划的制定、教育内容的选择、教育手段和教育技术的运用等，这体现了高等教育目的的（b）作用。b.调控
5、在全面发展教育中，有关各组成部分之间的关系表述正确的是（c）。c.德育是方向和动力，智育是核心，体育是基础
6、目前我国高等普通学校层次主要分（d）。d.高职高专、专门学院和大学、研究生院
7、我国目前已经实施的“211”工程、国家重点支持少数高水平大学办学的策略，以及对众多原来行业办院校权力下放的举措，其目的在于推动我国高等教育合理（b）的形成。b.能级结构
8、从学习主体的角度来看，大学生重视科学地管理自己的时间分配，使他们能够胜任繁重的学习任务，体现了大学生（c）的学习特点。c.自主性增强
9、在教学过程中，教师注意使学生的全部认识能力都能积极地调动起来，使学生的注意力、观察力、记忆力、想象力等都处于积极的状态，这体现了大学教学原则中（d）。d.传授知识和培养能力相统一的原则
10、高等学校教师队伍的结构在很大程度上反映着教师队伍的整体素质和适应能力。我国高等学校教师结构主要包括；（a.）。a.职称结构、学历结构、年龄结构、专业结构
11、随着世界各国对研究生教育在社会发展中作用的认识不断提高，在结合本国教育基本制度的基础上，各国逐步建立和完善了各具特色的学位制度。我国比较正式的学位层次包括（b）。b.学士学位、硕士学位、博士学位 12、1898年设立的（c）是我国近代第一所国立大学，这所学校的创办，标志着我国近代高等教育的正式开端。c.京师大学堂
13、以下我国古人的（c.）这句话说明的是教育与政治的关系。c.“建国君民，教学优先”
14、将学生应掌握的知识、能力的总体分解成各“小单元”，并分别确定为必修与选修两大门类，规定每门课程的学分和取得该专业毕业应修满的总学分的教学管理制度称为（b）。b.学分制
15、将学生按大致相同的年龄和知识程度编成班级，教师按照课程标准规定的目标和内容，以及固定的教学时间表和相对固定的教学地点，面对全班学生进行教学的组织形式称（a.）。a.班级授课制
16、(a)是高校学科建设的核心内容，直接决定教学的成败。a.课程建设
17、（b.）是教师通过口头语言表述、讲解、讲演等形式，系统地向学生传授知识的方法，是目前我国高等学校教学最普遍采用的方法。b.讲授法
18、高等学校的科学研究是指高等学校在人文、社会、自然科学等领域所进行的（c）活动。c.创造性
19、在高等学校的科学研究中，（d）是一个重要的领域，它以教师的亲身工作作为重要研究对象。d.教学研究
20、美国学者马丁·特罗提出高等教育毛入学率在（b）时，为大众化教育阶段。b.15%--50%时
1、一般界定高等教育为：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的 c，是培养各类高级专门人才的社会活动。C专业教 21、1632年出版的高等教育研究著作《大教学论》的作者是（A）A夸美纽斯
22、(C)提出了“人力资本理论，并把这一理论广泛用于对高等教育问题的探讨，并在实践中产生了极其广泛的影响.C.舒尔茨
23、最早的研究所教育出现在19世纪的（B）B、德国
24、衡量高等教育规模与速度的很重要的标准是高等教育的（D）D毛入学率
25、教师队伍的结构是指教师的整体构成的 A。A素质 26、2.高等教育中最基本的活动要素是 D。D.教师和学生
27、课程是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动、A 等的总和。A进程
28、课程建设的内容涵盖课程本身即课程 C 和实施的全环节。C生成
29、在高校学生的主动性则更多地通过独立的、自主的和 A 的方式表现出来。A带有研究性质
30、教学组织形式是指为完成教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的 C。C结构方式
31、我国采用班级授课制始于1862年清政府在北京开办的京师同文馆（B）。B、1862年
32、B 是由美国结构主义心理学家和教育家布鲁纳提出来的，这种方法主张学生在教师指导下，像科学家发现真理一样，通过自己的探索，发现事物的起因和失去的内在联系，从中找出规律，形成自己的概念。在这个过程中，让学生体验发现知识的兴奋感和完成任务的胜利感，加强学习的内部动机。B发现教学法
33、高等学校教学评价的导向作用主要是由于教学评价是根据一定的 D 进行的值判断活动。D价值标准
34、D 的目的是为了设计一种可以排除障碍的教学方案，是识别那些高出或低于零点的学生，以便把他们分置在最有益的教学序列中。D诊断性评价
35、终结性评价是与 A 并作出关于对象的决策或资源的分配决策等相联系。A分等鉴定
36、评价一堂课中教师的教学行为主要涉及 C 等方面。C认知、情感、技能与习惯
37、C 是指考试所测到的结果与测试预期目标的要求相符合的程度。C效度
38、一般考试难度控制在 B 间较为合适。B、0.35—0.75
39、A 是指高等教育不再单纯是以学历教育为主的教育系统，它同时还应包括以职业资格教育为主的行业教育系统和以文化生活教育为主的社会教育系统等。A高等教育终身化 40、D 年，九届全国人大常委会第四次会议审议通过了《中华人民共和国高等教育法》。D、1999
41、（A）是近现代高等教育的开端。A、中世纪大学
42、（B）的创立，标示着现代大学开始具有了第二种职能——科学研究。B、威斯康星大学
43、（B）是中国近代由政府正式开办的第一所最完备的公立大学。B、京师大学堂
44、我国高校的现行管理体制（A）。A、党委领导下的校长负责制
45、书院成为高等教育机构，兴盛于（C）。C、宋朝
47、我国高校基本上实行（A）招生制度。A、全国统一考试
48、（C）年，全国人大常委会通过并公布《中华人民共和国学位条例》，正式确立了我国的学位制度。C、1993
49、我国现行的高校毕业生就业制度是（C）。C、自主择业 50、我国高等教育现在处于（C）发展阶段。C、普及教育
51、（C）是教育活动中最基本和最核心的位置。C、课程
52、（A）是高校学科建设的核心内容，直接决定教学的成败。A、课程建设
53、班级授课制是在17世纪（C）创立并在理论上进行论证的。C、夸美纽斯
54、（B）是整个课堂教学的中心环节。B、上课
55、美国高等教育的管理体制结构属于（B）。B、地方分权
56、“不愤不启、不悱不发”，“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”指的是教学中要遵循（D）的教学原则。D、启发性原则
57、（A）年，九届人大常委会四次会议，审议通过了《中华人民共和国高等教育法》。A、1998
58、（A）是教育者施教传道和受教育者受教修养的统一活动。A、德育
59、高等学校（B）是提高师资水平的基本途径。B、科学研究 60、学分制的主要缺点之一是（C）。C、容易造成学生知识结构的散乱
61、书院教育是中国古代高等教育史上别具一格的办学形式，始于（A）。A．隋代 62最早的研究生教育出现在19世纪的（C）。C．美国
63.1632年出版的高等教育研究著作《大教学论》的作者是（A）A夸美纽斯 64.早期中世纪大学实行的是专业教育，主要围绕(D)四科来组织教学活动。D．文法医神 65.高等教育的特殊矛盾是（A）A.高级专门人才的培养要求与完成完全中等教育的人的实际状况之间的矛盾。
67.（D）是系统论述教育的经济功能的经济学者。他在其名著《国民财富的性质和原因的研究》一书中，系统论述了其教育经济思想D.亚当.斯
68.马克思主义关于(A)是我国制定教育目的的指导思想和理论基础，同时也是素质教育思想和实践的理论基础之一。A.人的全面发展的学说 69.(D)是制定高等教育目的的内在准则。D.个体需要 70.（B）是实现高等教育目的的方向保证。B.德育 71.高校教师的基本任务是：（A）A.培养高级专门人才 72.高等教育中最基本的活动要素是(D)D.教师和学生
73.（A）年中央职称改革领导小组转发的《高等学校教师职务试行条例》明确了各级教师的职责。A、1986 74.（B）是指学校课程体系中各种课程类型及具体科目的组织、搭配所形成的合理关系与恰当比例，是由各类课程构成的、有机的、完整的统一体。
75.(A)是高校学科建设的核心内容，直接决定教学的成败。A.课程建设 76.（D）是教育活动中最基本和最核心的位置。D.课程
77． 学分制的主要缺点之一是（B）。B． 容易造成教学秩序混乱
78、将学生应掌握的知识、能力的总体分解成各“小单元”，并分别确定为必修与选修两大门类，规定每门课程的学分和取得该专业毕业应修满的总学分的教学管理制度称为 B。B学分制
79、A 是世界上最悠久，应用最普遍的方法，它能在较短时间内让学生获得大量的系统知识。A.讲授法
80、对教学活动现实的或潜在的价值作出判断的过程叫做 D D教学评价 81、1632年出版的高等教育研究著作《大教学论》的作者是(B)。B、夸美钮斯 82、到2009年，我国高等教育在校人数总规模达2979万人，高等教育的毛入学率达到百分之二十四点二，已跨入国际公认的高等教育（B）阶段。B、大众化阶段 83、我国近代第一所国立大学是（A）。A、京师大学堂 84、高等教育的目的实现的动力支持是（C）。C、美育
85、早期中世纪大学实行的是专业教育，主要围绕(D)四科来组织教学活动。D．文法医神 86、（D）是系统论述教育的经济功能的经济学者。他在其名著《国民财富的性质和原因的研究》一书中，系统论述了其教育经济思想D.亚当.斯密 87、(D)是制定高等教育目的的内在准则。D.个体需要 88、高等教育中最基本的活动要素是(D)D.教师和学生
91、教师根据教学需要，从教材入手，提出一定的问题，引导学生对问题进行思考和分析，通过寻求问题的解决来激发学生学习的积极性，从而掌握知识的教学方法属于（B）B.问题教学法
92、关于高校行为文化的叙述正确的是（B）B行为文化处在校园文化的最表层 94、（A）是德育工作的载体和媒介。A.德育内容
95、我国高等教育领导体制是（A）。A.“两级管理，以省级为主”的体制 96、大学生的兴趣具有（A）的特征。A.广泛性和选择性 97、高校要实现自身的基本职能，主要依靠的是（A）。A.教师
98、提出大学的功能是一个错综复杂的网络，包括生产性职能、消费性职能和公民职能的当代高等教育思想家是（A）。A.科尔
99、针对学分制的主要缺陷，人们又提出了（B）的概念。B.绩点学分制 100、美国在高等教育宏观管理体制上采用（B）。B．权力分散型
四、情境分析题
（一）材料：北京大学2009年11月8日晚正式对外公布了此前流传甚久的“中学校长实名推荐制”的实施方案。此举是北大自主招生的一个内容，被校长推荐的学生不用参加笔试，可以直接进入面试环节，若面试通过，在高考录取时，可线下30分录取，这在高考录取中几乎占据绝对优势。据新浪网调查显示，参与讨论的10.8万名网友中，有24.8%的网友对此表示支持，也有67.5%的网友表示反对，另有7.7%的网友表示“不好说”。问题：请你就材料引发的问题及你所掌握的知识回答下列问题（每题答案不定）
1、招生制度是一个国家高等教育制度的重要组成部分，它规定着不同层次、不同类别的高等学校在人才选拔中所拥有的权限，人才选拔的标准、形式和范围等。影响一个国家招生制度的因素有（ABCD）。a.社会政治制度 b.经济发展水平c.教育文化发展状况 d.传统的高等教育价值观 2、1977年我国恢复高考制度以来，基本上实行的是全国统一考试的招生制度，其不足之处在于（BC）。
b.一考定终身，难免出现随机性和偶然性
c.高考科目过多，学生压力太大，不利于学生的身心健康
3、当今时代，围绕高等教育公平和学术优秀的价值观念，各国在探索中逐渐形成了带有本国特色的、相对稳定的高等学校招生制度。在高等学校招生制度上实行统一的入学考试形式的国家有（AC）。a.英国 c.法国
4、对当前我国高校招生的改革方向，以下描述正确的是（BC）。b.完善高校招生收费制度，建立和完善奖学金、贷学金制度，勤工俭学制度 c.对有条件的地区和高校逐步扩大招生自主权
（二）材料：2005年7月30日，钱学森曾向温家宝总理进言：“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是‘冒’不出杰出人才。这是很大的问题。” 那么，什么样的办学模式能够培养出杰出人才来？上个世纪30年代钱老在美国加州理工学院所接受的教育，就是这样一种模式。“在这里，你必须想别人没有想到的东西，说别人没有说过的话。”鼓励与众不同，而不是人云亦云，鼓励独一无二，而不是“泯然众人”——中国其实并不缺少这样的理想。1929年，陈寅恪在他所做的王国维纪念碑铭文中就提出“独立之精神，自由之思想”。但是，当下的大学，离这个理想不是近了，而是更远了。短视的实用主义教育盛行，不是把学生培养成“独立之精神，自由之思想”的人，而仅仅是一个专业工具，连孔子所说“君子不器”也做不到；至于学术造假层出不穷，是实用主义教育的合理结果。大学是社会的一部分，有什么样的社会，就有什么样的大学。“成功”就是一切，不问手段，不问是否有利社会进步——很多社会乱象，不正是被这样的价值观鼓励、纵容而生的吗？盛行于大学的实用主义教育，只能培养出一代代有专业水准的小市民来，整个民族想象力、创造力和探索精神将丧失殆尽。
问题：请你就材料引发的问题及你所掌握的知识回答下列问题（每题答案不定）
1、以上材料说明，在对21世纪人才素质的要求中，我国目前高等学校培养的人才存在不足并需要引起关注的方面是（ABD）。
a.较高的人文精神和道德风貌 b.优化的知识和能力结构 d.良好的创新能力和协作精神
2、高等教育是建立在中等教育基础上以培养高级专门人才为目的的专业教育，按专业组织教学，培养高级专门人才是现代高等学校的主要特点。我国高等教育一段时期在专业设置上存在以下（ABCD）问题。
a.专业的设置和调整与经济发展不相适应 b.高校专业设置过细
c.“条块分割”体制导致专业发展的盲目性 d.偏重数量发展，导致质量下降
3、当前我国高等学校的专业调整应该从以下几方面入手（AB）。
a.拓宽专业面，变专才教育为通才教育，增强学生的适应能力和职业转移能力 b.转变专业培养方式，如按专业大类培养学生
4、通才教育与专才教育之争，始终贯彻于高等教育发展历史的整个过程。西方传统的大学教育的观念源于古希腊的人文主义，17世纪，随着资产阶级革命运动的兴起，专才教育在大学教育中得到了强调。20世纪一股通才教育的回归浪潮在各国高等教育中涌现，主要的教育流派有（ABC）。a.要素主义 b.永恒主义 c.新托马斯主义
（三）美国心理学家罗森塔尔等人于1968年做过一个著名实验。他们到一所小学，在一至六年级各选三个班的儿童进行煞有介事的“预测未来发展的测验”，然后实验者将认为有“优异发展可能”的学生名单通知教师。其实，这个名单并不是根据测验结果确定的，而是随机抽取的。8个月后，再次测验的结果发现，名单上的学生的成绩普遍提高，教师也给了他们良好的品行评语。这个实验取得了奇迹般的效果，称为“罗森塔尔效应”，习惯上也称为“皮格马利翁效应”（皮格马利翁是古希腊神话中塞浦路斯国王，他对一尊少女塑像产生爱慕之情，他的热望最终使这尊雕像变为一个真人，两人相爱结合）。这个实验对高校处理师生关系也同样具有启发意义。不定项选择（1）教师对学生积极情感，具有 A 教师自身行为的功能。A 调节（2）学生对教师的 B 在教育上也具有重要的意义。B积极情感
（3）这说明通过教师对 B 的潜移默化的影响，可以使学生取得教师所期望的进步。B 学生心理
（4）良好师生关系的建立，教师对学生的 D 起着重要的作用D行为
（四）一位教师在解释选择某种教学方法的依据时，认为既然“教学有法，但无定法”，所以应该可以自由选择教学方法。根据你对教学方法如何选择回答下列问题。不定项选择（1）教学方法的选择受教学对象的 CD 的制约。C年龄特征 D原有知识水平（2）教学方法的选择要取决于教学目标的 AD。A需要 D要求
（3）内容决定形式。高等学校课程多、门类复杂、教材多样，对于 AB，要采用不同的教学方法。A不同的学科 B不同的课程
（4）教学方法是由教师来选择的。教师自身的素质，特别是教师的 ABC 等，对教学方法的选择也具有重要的影响。
A业务素质水平B性格特征 C职业道德水平
（五）不断提高质量，是高等教育的生命线，必须始终贯穿高等学校人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新各项工作之中。我们必须适应实现经济社会又好又快发展、促进人的全面发展、推动社会和谐进步的要求，坚持走内涵式发展道路，借鉴国际先进理念和经验，全面提高高等教育质量，不断为社会主义现代化建设提供强有力的人才保证和智力支撑。——全面提高高等教育质量，必须大力提升人才培养水平。高等教育的根本任务是人才培养。要坚持把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先、能力为重、全面发展，着力增强学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。要注重更新教育观念，把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量人才培养水平的根本标准，树立多样化人才观念和人人成才观念，树立终身学习和系统培养观念，造就信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质人才。要注重培养拔尖创新人才，积极营造鼓励独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境，使学生创新智慧竞相迸发，努力为培养造就更多新知识的创造者、新技术的发明者、新学科的创建者作出积极贡献。
——全面提高高等教育质量，必须大力增强科学研究能力。高等学校特别是研究型大学，既是高层次创新人才培养的重要基地，又是基础研究和高技术领域创新成果的重要源泉。要积极适应经济社会发展重大需求，开展国家急需的战略性研究、探索科学技术尖端领域的前瞻性研究、涉及国计民生重大问题的公益性研究。要积极提升原始创新、集成创新和引进消化吸收再创新能力，瞄准国际前沿，加强基础研究，推动学科融合，培育新兴学科，建设重大创新平台和创新团队，以高水平科学研究支撑高质量高等教育。要积极推动协同创新，通过体制机制创新和政策项目引导，鼓励高校同科研机构、企业开展深度合作，建立协同创新的战略联盟，促进资源共享，联合开展重大科研项目攻关，在关键领域取得实质性成果，努力为建设创新型国家作出积极贡献。
——全面提高高等教育质量，必须大力服务经济社会发展。要紧紧围绕科学发展这个主题、加快转变经济发展方式这条主线，不断增强服务经济社会发展能力。要自觉参与推动战略性新兴产业加快发展，促进产学研紧密融合，加快科技成果转化和产业化步伐，着力推动“中国制造”向“中国创造”转变。要自觉参与推动区域协调发展，积极参与推进西部大开发、振兴东北地区等老工业基地、促进中部地区崛起、支持东部地区率先发展的进程，以服务和贡献开辟自身发展新空间。要自觉参与推动学习型社会建设，适应全民学习、终身学习的时代需要，加快发展继续教育，广泛开展科学普及，为社会提供形式多样的教育服务，深入开展政策研究，积极发挥思想库和智囊团作用，努力为党和国家科学决策、民主决策作出积极贡献。（材料摘自：胡锦涛在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话）
结合材料，联系所学高等教育学知识，试回答下列问题： 高校的三大基本职能是什么？ 培养人才、发展科学、服务社会（2）21世纪高校的主题是什么？ 提高质量（3）高等教育大众化阶段的质量观包括哪些方面？
发展的质量观、多样化的质量观、整体性的质量观、特色化的质量观（4）我国现阶段的教育目的是什么？
培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人
（六）《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出，2012年要实现国家财政性教育经费支出占国内生产总值比例达到4%的目标（以下简称4%目标）。6月8日, 国务院召开常务会议，审议了进一步加大财政教育投入的有关问题，并印发了《国务院关于进一步加大财政教育投入的意见》。多年来，各级财政部门始终把教育摆在公共财政的突出位置予以重点保障，持续不断地加大教育投入。2001—2010年，我国公共财政教育投入从约2700亿元增加到约14200亿元，年均增长20.2%，高于同期财政收入的年均增长幅度。按照国际通用口径，根据《中国教育经费统计年鉴》，我国财政性教育经费支出，包含预算内教育经费、各级政府征收用于教育的税费、企业办学中的企业拨款、校办产业和社会服务收入用于教育的经费，2009年占国内生产总值比例达到3.59%，2010年这一比例将有所提高。
财政教育投入努力程度通常用财政教育支出占财政支出（收入）的比重来衡量。据统计，2001—2010年，我国财政教育支出（指财政性教育经费支出中的公共财政预算部分）占财政支出的比重从14.3%提高到15.8%，教育已成为我国公共财政的第一大支出。我国这一比例略低于美国，高于法国、日本、德国等许多发达国家。
公共财政预算安排的教育支出是我国财政性教育经费支出的主要组成部分，一般占95%以上。进一步加大公共财政对教育的投入，是实现4%目标的关键。为如期实现4%目标，各级财政在年初安排支出预算时，要大力调整支出结构，努力增加教育经费预算，保证财政教育支出增长幅度明显高于财政经常性收入增长幅度。对预算执行中超收部分的安排，也要按照这一原则优先安排教育支出，确保全年预算执行结果达到法定增长要求。
在严格落实教育经费法定增长要求的基础上，还要进一步提高财政教育支出占公共财政支出的比例。根据现行体制和政策规定，教育的事权和支出责任主要在地方，中央财政通过转移支付支持地方特别是中西部地区教育事业发展。今明两年，中央财政在增加中央本级教育支出的同时，将进一步加大教育转移支付力度。2011年，中央财政已安排教育支出年初预算2963.57亿元，比2010年决算数增长16.3%，高于中央财政支出平均增幅3.8个百分点。地方财政统筹利用自有财力和中央财政一般性转移支付、税收返还安排的教育支出，占全国财政教育支出的80%左右。各地能否进一步增加财政教育投入，对如期实现4%目标至关重要。因此，地方财政要进一步优化财政支出结构，压缩一般性支出，优先保障教育支出。既要大力调整财政支出结构，优化“存量”；又要将新增财力着力向教育倾斜，扩大“增量”。为如期实现4%目标，在增加公共财政预算教育投入的同时，还要积极拓宽财政性教育经费来源渠道。
统一内外资企业和个人教育费附加制度。自2010年12月1日起，对外商投资企业、外国企业及外籍个人，统一按“三税”实际缴纳税额的3%征收教育费附加。这一政策的实施，有利于促进内外资企业的公平竞争，有利于拓宽财政性教育经费的来源渠道。
全面开征地方教育附加。根据国务院有关部署和要求，2010年11月，财政部印发了《关于统一地方教育附加政策有关问题的通知》，要求各地统一地方教育附加政策，未开征地方教育附加的省份，要尽快对本行政区域内缴纳“三税”的单位和个人（包括外商投资企业、外国企业及外籍个人），按照实际缴纳税额的2%征收地方教育附加；已开征但征收标准未达到“三税”税额2%的省份，要尽快将征收标准统一到2%。目前，绝大多数省份已将开征方案或调整征收标准的方案报财政部审批。全面开征地方教育附加，进一步拓宽了财政性教育经费来源渠道，有利于多渠道增加教育投入。
从土地出让收益中按比例计提教育资金。为进一步增加教育投入，经国务院同意，从2011年1月1 日起，各地要进一步调整土地出让收益的使用方向，从以招标、拍卖、挂牌或者协议方式出让国有土地使用权取得的土地出让收入中，按照扣除征地和拆迁补偿、土地开发等支出后余额10%的比例，计提教育资金。计提的教育资金实行专款专用，重点用于农村基础教育学校的校舍建设和维修改造、教学设备购置等支出。（摘自国家财政部《教育投入,4%目标如何实现（政策解读）》 结合材料，联系所学高等教育学知识，试回答下列问题：（1）国家财政性教育经费支出占国内生产总值比例达到4%的目标最早始于哪年中共中央、国务院联合颁发的哪个文件？ 1993年《中国教育改革个发展纲要》
（2）实现国家财政性教育经费支出占国内生产总值比例达到4%的目标的的关键是什么？ 进一步加大公共财政对教育的投入
（3）积极拓宽财政性教育经费来源渠道包括哪些方面？
统一内外资企业和个人教育费附加制度、全面开征地方教育附加、从土地出让收益中按比例计提教育资金
（4）我国的教育投入体制机制是什么？ 以政府投入为主、多聚道筹集教育经费的体制机制
（七）王老师是一位高校青年教师，硕士研究生学历，任某专业讲师的职务。由于受过较高的科学文化知识教育以及所处社会地位与个人知识修养的作用，王老师具有远大的理想和抱负，渴望有所作为，有所成就，做一名优秀的大学教师。王老师学术上大胆创新，工作上积极进取，并希望有更多的晋升机会和向上发展的空间。由于学校注重科研，王老师就把绝大部分的精力放在了科研上，教学上投入的精力不多，结果王老师在科研上倒是取得了一定的成绩，但学期学生的教学评定却不佳，对此，王老师心情很是不好。现在，根据王老师的情况请你回答以下几个问题。一）教育目的功能有（ABC）
A.对教育活动的评价功能 B.对教育活动的调控作用 C.对教育活动的定向功能 二）大学老师的任务主要有哪些（ABD）A.教书育人 B.从事科研工作 D.为社会服务
三）高校科研的作用是什么（ABD）
A.服务社会的主要渠道 B.提高师资水平的基本途径 D.评定职称的基础
四）高校老师从事教育科研可着重从那些方面进行。(AB)A.研究教学内容 B.研究教学方法
（八）目前，在我国高校采用的教学方法中，传统教学方法占有相当大的比重，它主要存在有以下几个问题：以课堂为中心，与现实社会联系较松，封闭程度较强；以书本为中心，与知识的更新及应用联系较松，实践程度较弱；以教师为中心，课堂讲授过多，学生自主支配时间太少，学生的主体地位实现不够；以传授为中心，课堂照本宣科，不能旁征博引，加强学科间的联系，素质培养和创新重视不够；培养学生个性化发展的力度不够；以考导学，进行应试教育；灵活运用的较少，体现动手能力和实际能力的较少，考评方法上采用闭卷考试的形式较多，考试形式单一。这些存在的问题，直接影响到高质量大学生的培养，我们必须进行教学方法的改革，以适应时代发展的需要。现在，针对这种情况请你回答以下几个问题。一）与中小学所采用的教学方法相比，高校教学方法的特殊性主要体现在哪里（A）A.教师教的成分减少，学生学的成分增加 二）国内外教学方法改革的趋势有（ABC）
A.由启发式代替注入式 B.由教给学生知识向教会学生学习、发展转变 C.手段上向多样化、现代化发展
三）发现教学法是由谁提出来的（B）B.布鲁纳
四）学导式教学法是我国近年来在教学改革中出现的一种新的教学方法，它把教学的重心放在（A）A.从教转到学上来
第二篇：高等教育学考试案例分析[范文]
四、案例分析题。
1.张某获得过高校教师资格证书，曾经是一位在专业上有才华的大学教师，但他平时做事较马虎。有一次他做加热试验遇上停电，直到下班电还没来，张某离开实验室时忘了把电炉上的插头拔掉。到了晚上，实验室又来了电。因没人在实验室，电炉一直烧着，最后引发火灾，烧废学校价值100多万元的设备，张某被法院以失火罪判有期徒刑2年。张某刑满释放后，到一高校应聘做教师。
问：该校能否聘用张某为教师？说出法律依据。
答：该校可以聘用张某为教师。在《教师法》第十条中规定：受到剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不能取得教师资格；已经取得教师资格的，丧失教师资格。在《教师资格条例》中第十九条也有规定教师资格丧失的情况：有下列情形之一的，由县级以上人民政府教育行政部门撤销其教师资格。
（一）弄虚作假、骗取教师资格的；
（二）品行不良、侮辱学生、硬性恶劣的。虽然，在《教师法》、《教师资格条例》中均有对教师资格丧失的情况作规定，但是，案例中因为张某并没有因为犯失火罪而受到剥夺政治权利，即丧失了教师资格。所以，按照《中华人民共和国高等教育法》第四十六条的规定，“高等学校实行教师资格制度”，张某具备了基本的条件，结合张某曾是一位专业上有才华的大学教师的情况，该校能聘用其为教师。
2.述析教师权利的法律规定，并阅读下面材料加以分析：据报载，某职业技术学院200多名教师职工没有领到工资已有5个月之久，教师们多次到教育局反映，要求按月发放工资，仍然无结果。无奈，只好把教育局告上法庭。某市中级人民法院判决胜诉，责令教育局限期发还所有工资，逐月足额发放。请分析法院判决之法律依据何在
答：法律意义上的教师权利，是指教师及其他教育工作者能够作出或不作出一定行为，以及要求他人相应作出或不作出一定行为的许可和保障，并为法律所确认、设定和保护。《教师法》和《教育法》都对教师工资有明确的条款。《教师法》第三十八条规定：“地方人民政府对违反本法规定，拖欠教师工资或其侵犯教师其他合法权益的，应当责令其限期改正违反国家财政制度、财务制度、挪用国家财政用于教育的经费，严重妨碍教育教学工作，拖欠教师工资，损害教师合法权益的，由上级机关责令限期归还挪用的经费，并对直接责任人员给予行政处分；情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。”《教育法》第七十一条也规定，国家行政性教育经费必须用于教育，不得挪用、克扣。对违反国家有关制度，挪用、克扣教育经费的行为，上级机关责令限期归还被挪用的经费，并对直接负责的主管人员和其他负责人员依法给予行政处分，构成犯罪的，依法追究刑事责任。教师工资是其劳动报酬之一，是教师养家糊口的重要来源，对违反本法规定拖欠教师工资或者侵犯教师其他合法权益的，地方人民政法应当责令限期改正。案例中的法院判决正是依据这些条款判决某职业技术学院的教师职工胜诉的。
3.某高校市实行学年学分制的学校，其制定的“淘汰制”规定：无论考核课程的成绩积点高低或者是否及格，每班学习成绩排列在最后5％之内的学生均将被列为“淘汰”对象。列为“淘汰”对象的学生，允许交纳一定的费用后跟班继续学习，如果这些学生在下学仍位居最后5％之内，则实行“淘汰”――被勒令退学。在实施“淘汰制”规定之后，好多学生感到压力很大，都认真学习，希望不被列入“淘汰”对象。已被列入“淘汰”对象的学生，在下半所修读的课程经努力均取得及格以上，但分数不高，积分偏低，仍摆脱不了名列最感后5％之内，最终同样被学校勒令退学。对此，学生议论纷纷，认为学校这个规定不合理，应当修改或废止，但学校管理部门无动于衷。请根据有关教育法规分析之。
答：案例中的高校采取所谓的“淘汰制”使部分同学退学，实际上是剥夺了这些同学的受教育的权利。对于学生要求修改或废止，这一制度，学校管理部门却无动于衷，实际上是失职。案例中涉及学生的权利和学校作为管理部门的义务问题。学生的权利，一般由两部分组成，一是学生作为公民所享有的权利，这一点在《宪法》第四十六规定了公民有受教育的权利；二是受教育者作为学生所享有的权利，《教育法》第四十二条规定：“受教育者享有下列权利：
（一）参加教育教学计划安排的各种活动、使用教学设施、设备、图书资料；„„
（三）在学业成绩和品行上获得公正的评价，完成规定的学员后获得相应的学业证书、学位证书；
（四）对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉、对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼。
（五）法律、法规规定的其他权利。”学生有参加教育教学活动权，这是学生最基本的权利，任何组织和个人都不得以任何借口非法剥夺学生参加教育教学计划安排的各种活动。同时学生又具有获得公正评价权。案例中的高校所采取的“淘汰制”仅仅是从学生学业成绩上对学生进行“评价”，忽略了品行等其他因素，是对学生获得公正评价权的侵犯。此外，根据《教育法》和《高等教育法》的相关规定，学校具有保护学生的受教育权利的义务。案例中，作为管理部门，该高校也没有尽到保护学生权利的义务。
4.金某（男）为某高校教授，硕士生导师并担任所在硕士点的导师组组长。在2005年的研究生考试前，学生梅某（女）通过性交易的方式，从金某处获得2门专业课的考题及答案，最终梅某在考研中两门专业课分别获得137分和128分（满分分别为150分）的罕见高 分。但梅某的外语仅获得37分（满分为100分），正常录取不上。梅某要金某帮助其搞破格录取，但也未能成功。梅某逐向有关部门检举了金某的泄题行为。
问：按照我国教育法和教师法的相关规定，金某应承担怎样的法律责任？说出法律依据。答：根据我国教育法和教师法的相关规定，金某受到行政处分。《教育法》第七十七条规定：“在招生学生中徇私舞弊的，由教育行政部门责令退回招收人员；对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法给予行政处分；构成犯罪的，依法追究刑事责任。”《教师法》第三十七条规定，“教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或解聘：
（一）„„；
（二）体罚学生，经教育不改的；
（三）品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。教师有前款第（二）、第（三）项所列情形之一，情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。”案例中的金某作为教师没有做到为人师表，廉洁自律，反而通过不正当交易，企图帮学生梅某通过研究生考试，其人品和行为严重有悖于社会公德和教师的职业道德，严重有损为人师表的形象和身份，已经违反了《教育法》第七十七条和《教师法》第三十七条的规定。所以，应受到行政处分。
五、论述题
1.在实行依法治教的背景之下，高校教师必须具备较强的法律意识。答：高校教师必须具备较强的法律意识是由以下三个因素决定，它们是高校教师履行教师职责，保护自我权利的重要前提。
一、教师要明确自己的权利和义务，做到有所可为，有所不为
教师的权利和义务是在教育教学活动中产生并由教育法律规范所设定，是一种职业特定的权利和义务。《教师法》第七条规定，“教师享有下列权利：
（一）进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；
（二）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；
（三）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；
（四）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假的带薪休假；
（五）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；
（六）参加进修或者其他方式的培训。”《教师法》第八条规定：“教师应履行下列义务：
（一）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；
（二）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；
（三）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；
（四）关心、爱好全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；
（五）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；
（六）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。”
二、教师要学会保障自己的权利 当前，在高校中损害教师的权益，忽略教师权利，教师告学校的情况不在少数。从整体上看，我国对高校教师权利的保障无论在实体法方面，还是在程序法方面都还显得比较薄弱，以至于现实生活中教师权利受损以及受损后得不到法律救济的现象屡屡出现，造成了教师职业安全感降低，精神和工作压力增大，助长了教育领域中的不正之风。从法理上看，依照我国《行政诉讼法》及《关于<中华人民共和国教师法>若干问题的实施意见》的规定，教师（包括高校教师）只能就涉及人身权、财产权的侵权行为提起诉讼，而教师的某些权利如教育教学权、科学研究权、管理学生权、进修培训权等不同于人身权、财产权，对侵害这些权利的行为是否可诉呢，则成为一个疑难点。从学术自由上看，学术自由是高校教师的最基本权利和权力之一。然而，在我国高等教育整体的宏观上看，由于高校学术权力的高度集中以及学术行政化的氛围依然浓厚，教师学术自由空间被严重地压缩。因此，高校教师应该综合利用相关法律法规，增强自我法律意识，保护自己的合法权益。
三、明确教师应承担的法律责任
当前，在高校中出现过的“论文抄袭”、“教授与学生的‘交易门’”等现象，就是少数高校教师忽略自身应当承担的法律责任直接体现。法律责任的存在，是教师履行职责，践行职业道德，发扬师德师风的重要条件。教师应该深刻领会自身应该承担的法律责任，有义务抵制和批评高校中存在的不良风气，因为教育本身就是一种良心的工作，是对社会的责任。教师只有承担起这种责任，才能不断加强自身学习，加强自身的思想道德修养，保持较高的政治觉悟和教育教学专业水平。
2.学习《教育法》、《高等教育法》以及《教师法》的相关条款，并结合实际，谈谈你对高校实施教师聘任制的认识。答：《教育法》、《高等教育法》以及《教师法》的相关条款都有对教师聘任制作明确的规定。如《教育法》规定：“学校和其他教育机构应当逐步实行教师聘任制。教师的聘任应当遵循双方地位平等的原则，由学校和教师签订聘任合同，明确规定双方的权利、义务和责任。”结合实际，从教师聘任制的含义、原则、形式、合同类型以及意义几个方面对教师聘任制进行论述。
（一）教师聘任制的含义。教师聘任制是聘任双方在平等自愿的基础上，由学校或教育行政部门根据教育教学需要设置的工作岗位，聘请具有教师资格的公民担任相应教师职务的一项制度。它是适应社会主义市场经济的发展而在教师任用制度方面进行的一项重大改革。
（二）教师聘任制应遵循的原则。教师聘任制要遵循双方地位平等的原则，教师和学校通过聘任确立一种法律关系。双方签订的聘任合同具有法律效力，对聘任双方均有约束力。教师按聘任合同履行义务，完成合同规定的教育教学任务。学校支付报酬，提供教育教学、科研、进修、学术交流的条件。学校有权对受聘教师的业务水平、工作态度和成绩进行考核，并作为提职、调薪、奖惩和能否续聘的依据。
（三）教师聘任制包括招聘、续聘、解聘和辞聘等形式。
（四）根据教师聘任的实际，教师聘任合同的内容包括聘任合同期限、工作内容、条件、报酬、纪律以及违反聘任合同的责任等内容。教师聘任合同的期限包括试用期，一般为1年，根据聘任期限的不同，可将教师聘任合同分为以下几类：（1）有固定期限的聘任合同，又称为定期聘任合同。（2）无固定期限的聘任合同。（3）以完成一定工作为期限的聘任合同。依法订立的教师聘任合同自合同签订之日起即生效。但有下列情形的，聘任合同无效：①聘任合同违反法律、行政法规。②采取欺诈、威胁等手段订立的聘任合同。
（五）教师聘任制的意义。实行教师聘任制有利于调动教师从事教育教学和科学研究工作的积极性，激发教师的工作热情和责任感，有利于加强教师队伍的科学管理，实行按劳分配的原则。
3.学习《高等教育法》第4、5章和《教师法》第三章，找出高等学校对高等学校教师的权利条款。结合实际，论述高等学校教师的责任和义务。答：
一、《高等教育法》和《教师法》中关于高校教师的权利条款 《高等教育法》第五十条规定：“国家保护高等学校教师及其他教育工作者的合法权益，采取措施改善高等学校教师及其教育工作者的工作条件和生活条件。”第五十一条规定：“高等学校应当为教师参加培训、开展科学研究和进行学术交流提供便利条件。”作为教师大家庭的一员，高等学校教师同样也享有一般教师的权利，在《教师法》第七条规定：“教师享有下列权利：
（一）进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；
（二）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；
（三）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；
（四）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假的带薪休假；
（五）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或其他形式，参与学校的民主管理；
（六）参加进修或其他方式的培训。” 二、一般意义上的高等学校教师的责任和义务
高校教师的权利，是教师开展教学、科研和社会服务工作的重要前提，也是教师履行社会责任和义务的基础。教师的权利和义务是基于特定的职业性质而产生和存在的，它们都是在教育教学活动中产生并由教育法律规范所规定，它们都与教师职务和职责紧密相连。依照《高等教育法》、《教师法》及其他相关法律、法规，高校教师的责任和义务表现为在教育教学活动中必须做出一定行为或不得作出一定行为。具体而言高校教师的责任和义务主要有以下内容：
（一）教师必须遵守宪法、法律和职业道德，为人师表。
（二）教师应当贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务。
（三），教师应该对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结教育、法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育、组织和带领学生开展有益的社会活动。
（四）教师应当关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生的品德、智力、体质等方面全面发展。
（五）教师应当制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。
（六）教师应该不断提高思想政治觉悟和教育教学水平。
三、特殊意义上的高校教师的责任和义务
高校是人才培养的集中地方，是产生知识并创新知识的发源地。随着知识经济的到来，高校的作用日益增强，高校从社会发展的边缘已经日益步入社会的发展中心，成为引领社会进步的重要力量。而这种作用的增强很大程度上得益于高校集中了社会上的精英——高校教师。在特定的时代里，高校教师是知识的传播者，也是知识的创造者，更是批评文化者。所以，高校教师比起其他教育组织或其他社会组织的人员，身上肩负着更多元，更神圣又更艰巨的责任和义务。首先，高校教师要将科学知识和先进文化传递给学生，应该引导学生进行自我学习和自我探索。这就要求高校教师应该具有科学的教育教学技能和方法论体系，才能培养出具有创新意识和实践能力的高素质人才；因为大学生正处于价值观和人生观日趋形成的关键期，鉴于他们的个性特点，高校教师与学生之间的关系必须是新型的师生关系，这就要求高校教师必须关爱学生、研究学生的身心特点。其次，高校教师是知识创造者，要求高校教师必须具备科研能力。这种能力体现在高校教师要着力研究教育教学所存在的问题；着力研究现实生活中的人类所面临的困境。这是教师社会责任在科研活动上的体现。最后，高校教师还应该是文化发展的批评者。高校不应该是社会流行什么，它就流行什么。高校教师应该是社会文化的中立批评者。只有这样，高校才能在人们的思想和行为即将迷失的时候，给人们一剂清醒剂。高校教师就应该担当起这种社会责任和义务。
第三篇：《高等教育学》案例分析练习题
《高等教育学》案例分析练习题
案例1：“你希望从老师身上学到什么东西?“近日，浙江大学学生会在网站上公布了教师和学生调查问卷的统计结果，在学生调查问卷统计结果显示，在“你希望从老师身上学到什么东西”的答案选项中，选择“思考解决问题的能力”占了60．85％；机能学院大二的一位男生认为，大学教师是担当传递人类智慧、知识发展的角色，但是在社会发展多元化的今天，知识、技术都在频繁地更新换代，在这种前提下教师更重要的是教给学生学习的方法而不仅仅是知识。除此之外，他还提到教师应该具备宽容、博大的胸怀，积极进取的精神面貌，教师本身具备的人格魅力和人文精神对学生的感召力也是不容忽视的。
在“你认为老师应该怎样吸引学生?”的答案选项中，选择“扬洒个性，兼顾应试”的占61．8％，在“你喜欢的上课气氛是怎样的”一题中，选择“自由发言的轻松形式“占68％有余。外语学院的两位大三的女生也是这次评选活动的直接参与者。她们说，渊博的学识是优秀教师的首选条件之一，其次是高度的责任感、注重与学生的平等交流等。相比之下，她们似乎更在意教师扎实的学术功底，用她们自己的话来说：“只要能真正教给我们有用的东西，其它的我们都不太在乎，毕竟人都有自己的个性。”
参考答案：
这一案例可以从不同的角度进行分析。
角度一：高校的社会职能以及“大学”对于大学生的意义和价值
高等学校发展到今天，已经不仅仅是培养专门的人才的场所，除此之外，它还负有发展科学、直接服务于社会等多项职能。培养专门的人才是高等学校的根本使命，也是高校工作的根本出发点和工作的中心。发展科学的职能体现在大学的科研活动上，而直接服务于社会是社会的客观需要，也是大学自身发展的需要，其中包括教学服务、科技服务、信息服务和装备服务等。
上大学对于大学生来讲，不仅仅只是提高学历层次，更重要的是在这个人生的重要阶段学会做人，并获得将来在社会上生存与发展的基本能力。
角度二：从大学生的需求来分析教师的素质
这一材料也折射出大学生对于大学老师的需求呈现多样化和个性化。因为面对的教育对象是已经具备独立的思考能力的成年人，所以，大学教师的职业素质变得尤其重要。一般来说，大学教师的职业素质包括几个方面：渊博的知识、高尚的道德情操、严谨的治学态度＼过硬的科研能力、较强的组织管理能力以及学术，民主的态度和团结协作的精神等。
案例二：英国阿伯瑟里关于大学教师心理压力的调查
(资料节选自潘发勤：《大学教师职业压力的特殊性何在——国内外有关大学教师心理压力研究述评》，《光明观察》http：／／guancha．gmw．cn／show．aspx?id=3740)
角色的多样化和要求注意的多因素的存在使学术职业的这种压力具有复杂多样性。这些压力的特殊性是什么?是否有一些压力的辨认方式以帮助个体和学术机构明确教师心理压力的问题?英国的阿伯瑟里(Reda Abouserie，1996)对此作了调查研究。
他调查了英国大学教师的压力源及其相应的压力水平。问卷回收414份，回收率69％。样本中男性305人，女性109人，其中包括97名研究助理和导师(tutors)，178名讲师，56名高级讲师，53名副教授(readers)和教授。通过让样本回答两个开放性问题(请样本指出一般生活中感到压力的五个主要原因和涉及工作中压力的五个主要原因)以及运用生活压力量表(Life Stress Scale)调查压力水平，通过回答两个问题评估大学教师的工作满意水平(1．“总的来说，我对我的工作很满意”；2．“如果我能找到另一份工作，我将放弃现有的工作”)。
调查结果显示，大学教师认为工作是他们生活中最重要的压力原因(74％)，其次是家庭需要(44．6％)、时间限制(29％)、经济困难(22．9％)、与他人关系(1 5．7％)、健康问题(8．9％)。工作中主要压力源是搞研究(40．3％)，其次是时间限制(39．6％)、与同事关系(26．8％)、教课(18．6％)、领导行为(18．6％)及学生需求(15．2％)。
就压力水平来说，74．1％的大学教师有中等程度的压力，这说明个体有必要探明怎样合理地降低这种压力水平。14．7％的应答者陷入严重压力的范围，压力对他们来说显然已成为一个重要的问题。
压力水平中没有显示出性别差异，这意味着男女教师具有同样的压力水平。
大学教师各职称等级之间的压力水平存在显著差异，其中讲师的心理压力最大，其次是高级讲师，然后是副教授和教授。
参考答案：
这一案例涉及到了高校教师的劳动特点以及高等学校对教师的培养和提高的问题。
高校教师的劳动具有复杂性、创造性、群体性的的劳动特点，这些特点决定了高校教师必须具备较强的专业能力和良好的心理素质。
高校教师不仅仅负有教书育人的基本职能，同时也需要在工作过程中寻求自身的发展，实现自己的人生价值和理想追求，随着社会大环境的变化，在市场经济的多元冲击之下，高校教师承受着越来越多的心理压力，出现了很多的心理问题。
也由此显示高校教师的培养和提高问题变得非常重要。高校教师的培养，是指专门教育机构，为高等学校老师的补充更新而进行的一种专业性的学历教育。
教师的提高，即教师培训，是指为提高在职教师的思想政治素质和业务水平而进行的一种继续教育。高校教师的培养和提高的过程中，不仅仅应该强化专业知识和专业技能，还应该注重高校教师的心理健康教育，提高他们的心理素质。
此外，这也对高等教育管理提出了新的课题。在教师管理过程中应该注重营造和谐、民主、积极的文化环境，有利于教师群体和个体顺利、健康的成长。
案例三：大学生研究大学生自杀现象三成学生有自杀念头
(资料来源于：http：／／www.xiexiebang.com／chinese／news／867291．htm)北京联合大学信息学院02级学生程小龙对自己的研究结果也很吃惊，他自己通过调查发现将近1／3的在校大学生曾有过自杀念头。
两个多月前，他和同学刘艳在老师的指导下，选择了这个课题，他认为大学生轻生现象比较值得关注，一来是社会热点，‘‘而且真正研究这一方面的论文也很少”。他们经过两个星期的时间设计问卷，在北京联合大学、对外经贸大学、北京中医药大学和北京化工大学发放了200张问卷，最终收回189份。在有效问卷中有近l／3的被调查者曾有过自杀念头。他的文章认为，家长教育方式不合理、学校老师不能及时发现学生心理变化以及大学生自己对生活没有目标和遇到困难时缺乏调节的能力是造成大学生产生自杀念头的重要原因。他说，虽然自己的研究过程和结果未必非常科学和严密，但至少能在一定程度上反映现在大学生的心理状况。“据我平时接触到的一些学生，看着他们心理都很正常，但在问他们面对困难时有没有过自杀念头时，他们都会选择，‘有。’
参考答案：
这一案例可以从两个角度进行分析。
角度一：主要关注的是高校学生的心理健康问题。
答题时应该围绕高校学生的生理特征、心理健康特征、基本的社会特征以及结合大学生在不同的年级、阶段所面临的不同的任务和特点来进行分析。分析在今天的时代背景下，高校学生的可能面临的学习生活、经济生活、和课余生活给他们带来的思想上的冲击和心理上的压力。角度二：主要关注的是大学教师的角色问题
大学教师在教学工作中扮演以下几个方面的角色：知识传递者、学生集体的管理者、学生的朋友、心理健康的维护者、咨询者。
案例四：促进教育公平的重大举措
(资料节选自：<教育部：要使家庭经济困难学生能够上得起大学)一文，资料来源； http：／／www.xiexiebang.com／zong_henews_465／20070702／t20070702—240554．shtml)
党中央、国务院高度重视家庭经济困难学生资助工作。中共中央总书记胡锦涛在中央政治局第三十四次集体学习时指出，要完善帮助贫困家庭学生上学的资助制度和扶持政策。国务院总理温家宝在今年的《政府工作报告》中郑重宣布，在普通本科高校、高等职业学校和中等职业学校建立健全国家奖学金、助学金制度。国务委员陈至立在今年5月举行的全国家庭经济困难学生资助工作会议上要求不断加大对家庭经济困难学生的资助力度。
5月，国务院公布了《关于建立健全普通本科高校、高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的意见》，决定从2007年秋季学期开学起，进一步建立健全我国家庭经济困难学生资助政策体系。6月，财政部、教育部等有关部门又连续下发了8个配套实施办法。
财政部、教育部有关负责人说，建立健全家庭经济困难学生资助政策体系，使家庭经济困难学生能够上得起大学、接受职业教育，是实践“三个代表”重要思想、落实科学发展观、构建社会主义和谐社会的重要举措；是实施科教兴国和人才强国战略，优化教育结构，促进教育公平和社会公正的有效手段；是切实履行公共财政职能，推进基本公共服务均等化的必然要求。这是继全部免除农村义务教育阶段学生学杂费之后促进教育公平的又一件大事，具有重大意义。
并且，大幅度扩大受助学生比例，2007年秋季开学实施新资助政策体系，中央财政支出由上年18亿元，增加到2007年下半年的95亿元，加上地方财政的投入，达到154亿元。2008年全年达到308亿元。随着新的资助政策体系全部落实到位，每年国家用于助学的财政投入、助学贷款和学校安排的助学经费将达500亿元。全国每年将有大约400万大学生和1600万中等职业学校学生获得各种形式的资助。全国平均每1 00名大学生中就有20多人可以获得资助，90％的中等职业学校一、二年级学生能获得国家资助。
资助强度加大，覆盖范围更广，财政部、教育部有关负责人解释说，具体而言，在国家助学金方面，资助标准从过去每人每年平均1500元增加到2000元，每年资助340万名家庭经济困难学生，约占在校生总数的20％，资助面相当于过去的7倍。国家励志奖学金是每人每年奖励资助5000元，每年有5l万名品学兼优的家庭经济困难学生可以获得资助，约占在校生总数的3％，资助面相当于过去的10倍。国家奖学金是每人每年奖励8000元，每年奖励5万名特别优秀的学生。在国家助学贷款方面，全日制公办普通高校在校本专科生、第二学士学位学生、研究生中的家庭经济困难学生，可以申请并按有关规定获得国家助学贷款，每人每年最高6000元。
参考答案：
这一案例涉及到了高等教育的平等的问题。
平等与效率是高等教育政策中的两种基本的价值取向。高等教育平等是教育平等的一个重要组成问题，教育平等与社会经济的发展、人们的价值观念等有着密切的联系。
高等教育平等作为一种理想，至少应包括以下三方面：(1)进行高等学校的机会均等；(2)受高等教育的过程平等；(3)受高等教育的结果平等。
现实中的平等是相对的，不平等则是绝对的。今天社会上呈现的教育不公平的现象与经济因素、文化因素、历史地理因素以及教育内部本身的因素有关。案例中所反应的我们国家这几年加大资助贫困生的力度的政策的变化正是基于对教育平等的追求和选择。
平等与效率高等教育领域内既矛盾又统一的一对范畴，现实的选择是：效率优先，兼顾平等。
案例五：不同时代不同国家女子生育状况的比较
(资料节选自薛涌：《以妇女教育控制人口》，南方周末2006．08—03)
美国在1950年代婴儿潮的高峰，一个妇女平均生3．5个孩子左右，到1970年代，这个数字跌到了1．7左右，和中国推行计划生育政策后的出生率大致相当，但人家并没有计划生育政策。为什么呢?一大原因，在于1970年代是女权运动的高峰。年轻妇女不仅意识到了自己的权利，掌握了避孕技术，而且获得了大量上学和工作的机会。一系列统计数字表明，学历越高的妇女生孩子越少。比如，1994年美国平均每个妇女所生的孩子已经回升到两个以上(这和移民的生育行为有关，但仍低于2．1的人IZl替代水平)，但有大学文凭的白人妇女，平均只生1．7个。有大学文凭的黑人妇女则生得更少。
在中国周边受儒家文化影响的社会，出生率就更低。以2000到2005年平均每个妇女一生所生的孩子计，澳门为O．84，是世界最低；香港为O．94，为世界第二低；韩国为1．23，排世界第七；日本为1．33，排在第21；新加坡为1．35，为世界第24。这些地区，全无计划生育政策。相反，政府想方设法鼓励大家生育。但是，人家的生育率比中国计划生育政策所创造的低生育率还低得多，乃至促发了严重的社会危机。原因很简单，妇女受教育的机会增高，+男女平等的观念越来越深入人心，社会高度城市化，养育孩子的费用提高，同时经济发展创造了大量就业机会，越来越多的妇女选择了自己的事业和经济机会，放弃了生儿育女的传统职责。
战后各国的人口与经济发展，出生率会随着经济的发展和妇女的教育程度的提高而降低到我们目前人口的水准。这一规律几乎放之四海而皆准，还没有一个主要的国家和地区例外。在中国也将不会例外。特别是韩国，在1 955到1 960年，每个妇女平均生6个孩予以上，比同期中国的水平还高，但现在下降到了1．23，比我们计划生育后的生育率低得多。
参考答案：
这一案例涉及到高等教育与社会的关系，重点关注的是高等教育与人口的关系 教育对人口的影响表现在
1、教育具有控制人口数量的功能，如教育对出生率和死亡率的影响。
2、教育可以提高人口素质
3、教育可以促进人口迁移与流动
4、教育可以调整人口职业结构和文化结构，推动社会变迁。
教育对人口控制和影响，客观上体现在受教育年限长而推迟婚育年龄，或因 受教育后不愿放弃良好的就业机会而推迟婚龄和减少孩子的数量上；主观上是因 为掌握避孕知识而自觉地控制生育。
教育也为妇女带来了更好的就业机会和更好的收入。同时，女性受教育程度 越高，也越会教育子女。
案例六：学术腐败的多重面孔
(资料节选自高凌风：
《学术腐败的多重面孔》，来源于：
http：／／www.xiexiebang.com／yan—iun一1868／20060323／t20060323—145149．shtml)近年来，中国社会的大转型引起了人们生存形态、思想观念、丈化需求和思维习惯的转变。与校园外纷繁复杂的社会相比，大学是存在于人们往昔记忆中的圣洁的殿堂，然而在净土中、在象牙塔里，除了知真向善爱美的学人之外，眼下也出现了造假邪恶的极其丑陋之徒，他们正用学术腐败逐渐侵吞着严肃的学术领地。形式各异的学术腐败现象正在演化成中国学术界必须直面的最为重要的问题之一。学术界的警钟已悄然响起。
抄袭剽窃已成风气：在今天的学府里，剽窃已成为屡禁不止、屡打不绝、令人深感无奈的普遍行为。北京大学社会学系年轻教授、博士生导师王铭铭所著的《想象的异邦》与美国人类学家哈维兰的《当代人类学》大约有十万字的内容几乎是一模一样的；北京某重点大学副校长受到国家高技术863拨款计划资助并发表的论文有三分之一以上与加拿大生物学家发表在美国《理论与应用遗传》杂志上的论文相同；合肥工业大学人工智能应用研究室主任杨敬安抄袭了以色列Weizmann科学研究所Ro?鄄nen Basri博士1992年发表的一篇论文。经审查，杨只是删除了括号说明和一个逗号，拼错了一个单词，其他字句完全相同。原始论文中附了几张美国大学的办公室照片用以说明不同的视野模型，杨敬安的论文竟然也把这些照片全盘复制了过去。如此种种，不一而足。
学术交易开始盛行：交易的常规范畴一般是商业行为，但学术交易却扩充了交易行为的外延。当学术与交易结合在一起，开始增加社会腐败的诸多阴暗画面时，学术腐败便愈演愈烈。学术领域出现了诸多学术与金钱联姻、学术与权力联姻的现象：一些赞助商或者政府官员为学校提供所谓的“赞助金”，学校便以学位作为热情的“回报”；出版书籍购买书号、发表文章购买版面，更有甚者，网络上出现许多关于论文买卖的专门网站：“论文在线”、“论文天地”、“东方论文库”、“论文帝国“等等，公然写着：“学术乃天下之公器，兼容并包，思想自由，交流、传播、共享”。交易方式也非常方便快捷：银行转帐、购买网站的购物卡。学而优则仕，仕而优则学。有了一定的学术，才能有一定的官位，有了一定的官位，就拥有了更多的学术。很多公务繁忙的政府官员因为没有时间去搞学术，而又需要有一定的业绩作为晋升的砝码，于是就有一些人著书立说，然后署上官员的名字。当然，如此之举是以利益回报作为前提的。这些默契正在形成新的利益交换与共生共赢的潜规则，然而潜规则的增加，意味着更多的社会公正与公平将会受到蚕食。
假冒伪劣变得猖狂：在学术刊物上发表论文是对专家学者成就的肯定，故而高校一般把著作和论文作为评定职称的条件之一，这本是无可厚非的。然而，很多人为了评职称而出版著作，为了评职称而发表论文。这种本末倒置的现象愈演愈烈，甚至到了荒唐的地步。于是，跑关系、用权力，公款出版著作现象应运而生，注水论文、劣质著作泛滥成灾，各类学术期刊竞相收起“版面费’’、“发表费”。每篇文章登多少字需要多少钱，都是明码标价，发表论文得先交“版面费’’，这已不是秘密，而成为诸多学者默守的“潜规则”。金钱已成为决定论文能否发表的一个重要因素。不管论文质量如何，只要愿意缴纳“版面费”，便可以发表。原本“高贵”的学术期刊向金钱“低头“，人们也不禁开始质疑起某些学术期刊的权威性。中国每年有越来越多的论文发表，难以计数的书籍出版，但中国的学术始终没有大的起色，倒是填满了出版商期刊社的腰包。
参考答案：
这一案例主要是关注学术腐败的问题，涉及到高校教师的人格修养、学术修养和社会形象的问题。
-回答这一问题应该对高校教师的学术腐败问题的根源做一分析，学术腐败是中国社会转型期的浮躁、贪婪、虚伪相互交缠扭曲的社会心态在知识界的反映，除了个人修养缺失，道德滑坡之外，学术腐败与我们今天的高等教育领域内的学术和教育机制以及学术评价体系不够完善、学术监督和处罚机制也不够加强等有关。
高校教师应该是社会的精英，他们的价值取向、人生追求直接影响到大学生群体，影响教育的方向，影响社会的进步。他们应该抵制住诱惑，少一些商气、官气、俗气，多几分正气、书卷气。
学术腐败的治理需要几种力量共同作用，一方面是高校教师的个人修养，二是教育系统内部的制度建设，三是社会层面的法治建设，第四是社会媒体的监督作用。
案例七：海艺学生辱师事件 材料一：事件
张旭在《中国教育报》(2007年5月30日第2版)发表文章《“辱师，凸显尊严教育缺失》说：“近日有网站出现了一段‘北京海淀艺术职业学校学生侮辱地理老师’的视频短片。视频中，一名男生冲上讲台摘下年迈老师的帽子，另有学生扔饮料瓶砸中老师，而坐在下面的同学不停地哄笑、打闹。这段视频在国内各大网站广泛流传，引起网友的愤怒谴责，甚至有网站组织万人签名声讨活动”。
材料二：新京报对事件中的孙教师的采访：
(资料来源于：http：／／blog．sina．corn．cn／u／4d548a990100097x)
新京报：你现在气愤吗?
，孙：气愤什么?学生就是学生，好比自己的子女，犯了错误能怎样?
新京报：你觉得学生这个情节严重吗?
孙：严重?不严重吧，他们没有触犯法律，没有动手打人，也没有严重的侮辱我。并且已经受到教育了。
新京报：以后还会教学生吗?
孙：会的，今天我就上了4节课，厨二周四还有课，不可能出了事情后就甩手不管。
新京报：出事后学生态度有变化吗?
孙：有的，之后他们不闹了。
新京报：以前上课有这样吗?
、．
孙：没有，就那一节课很乱。
新京报：学生为什么要这样干?
孙：他们的专业就是影视艺术，学的就是这个，还有一学年就要毕业了，为了好玩，可能想练习，尤其在镜头前面可能更加愿意表现。
新京报：你看到(拍摄)了吗? 孙：看到了，但我对那些东西都不懂，考学的学生给他讲，不考学的学生(闹 得)不过头就行。
新京报：那这两学生的表现呢?
孙：他们确实过头了。
新京报：你觉得他们是对你进行人格侮辱吗?
。、、。
孙：不能说他们太坏，学生的教育需要一个过程。
+
‘
新京报：你是在替学生辩护吗?
‘
孙：没有，绝对没有，这样做也是教育学生。
新京报：你受到什么压力了吗?
孙：学校没有给我什么压力。
新京报：你还会继续追究吗?
‘
孙：不会，都道歉了，不愿意追究了。
参考答案：
角度一：高校教师的劳动的复杂性、创造性和特殊性
高校学生的生理特征、心理健康特征、基本的社会特征以及结合大学生在不同的年级、阶段所面临的不同的任务和特点决定了高校教师劳动的复杂性、创造性和特殊性。
角度二：高等学校的师生关系 高校师生之间关系的表现形式： A、高校师生间的教育关系 B高校师生间的人格关系 C高校师生间的心理关系： D高校师生间的道德关系 E高校师生间的法律关系。
高等学校教师的主要任务是教书育人；科学研究：服务社会。
良好的师生关系是高校教师正常教学的基础，也是学生健康发展的基础。正确理解和构建良好的高校师生关系需要从几个方面来努力： 师生交往要以平等为基础；
加强理解和沟通，拓展双方交往渠道； 重新审视教师的权威； 要树立正确的学生观。
角度三：高等教育领域当中一些问题的根源
高等教育领域当中存在着一些问题，发生在高等教育领域之内，其根源却可以去追朔于家庭、社会以及整体教育系统。这迫使我们应该对我们的家庭教育、社会教育、学校教育的整体价值导向和规范进行反思。
案例八：美国硅谷(资料来源于：http：／／zhidao．baidu．corn／question／18259596．html)
人们传统称谓的硅谷位于美国加利福尼亚州的旧金山经圣克拉拉至圣何塞近50公里的一条狭长地带，是美国重要的电子工业基地，也是世界最为知名的电子工业集中地。它是随着20世纪60年代中期以来，微电子技术高速发展而逐步形成的，其特点是以附近一些具有雄厚科研力量的美国一流大学斯坦福、伯克利和加卅I理-r_等世界知名大学为依托，以高技术的中小公司群为基础，并拥有思科、英特尔、惠普、朗讯、苹果等大公司，融科学、技术、生产为一体。
硅谷是美国高科技人才的集中地，更是美国信息产业人才的集中地，目前在硅谷，集结着美国各地和世界各国的科技人员达1 00万以上，美国科学院院士在硅谷任职的就有近千人，获诺贝尔奖的科学家就达30多人。硅谷是美国青年心驰神往的圣地，也是世界各国留学生的竞技场和淘金场。中国科技大学校长朱清时教授，前不久在接受记者采访时说过，“清华、科大和北大理工类毕业生中的一半或早或迟的都出去了”，其中主要是走向美国，包括硅谷公司。美国《洛杉矶时报》撰稿人埃弗兰•伊里塔尼说：“如果你浏览一下硅谷公司的员工名单，就会发现无数的清华毕业生。他们是来美国寻求工程技术突破，在英特网领域大显身手或在科技上创业的数以千计的中国优秀科技人才的一部分。”实际上华人控制的硅谷公司现已达2000家以上，占硅谷公司的1／5，而来自中国大陆的华人则越来越多。名闻中国的主要电视机厂家康佳公司和主要计算机公司联想集团都已在那里建立了自己的科研实验基地。
参考答案：
这一材料涉及到了高等教育的社会职能以及高等教育与经济的关系
对于高等学校来说，培养专门人才、发展科学、服务社会是其三项基本的社会职能。
‘
高等教育的发展受制约于一定社会经济发展状况，但反过来高等教育对经济发展产生巨大的推动作用。这种推动作用主要表现在：
高等教育促进经济增长。高等教育通过提高人力资本，可以提高劳动生产率，推动经济的增长。
高等教育促进经济结构的调整和完善，主要是通过一定的专门人才的结构来实现。一定的高教结构形成一定的专门人才结构。合理的高等教育结构是解决高层次人才结构性就业问题的基本途径。
高等教育可以提高受教育者的经济收入，包括有形的货币收入和通过改变他们的生活方式、改善生活质量，使接受教育的人获得非贷币的无形收入。
案例九：
一天，几个刚毕业新报到的大学青年教师晚饭后聚在一起你一言我一语，讨论起教育来了。张三老师说：“现在当大学老师真不容易了，得有扎实、精深的专业知识，否则很难镇住学生。所以我的看法是：要订些专业杂志，多学习，有了知识，一切就都没有问题了。”李四老师认为：“我觉得能力比什么都重要，有了很强的El头表达能力、组织能力、交流能力，就一定能当好老师。”王五老师说“作为一个老师，身体最重要。我母校有两个教过我的老师因为身体不好经常请假缺课，学生们情绪反应很强烈，很不满意这样的教师。因此，我这段时间每天都锻炼一个小时，把身体锻炼好，争取以后不缺课，教育好学生。”„„请用学过的教育理论分析这几个年青教师的言谈。参考答案：
这个案例涉及到教师素质的问题。教师具备的素质应该是全面的，仅有知识或能力或好的身体单一的素质，是很难胜任教育工作，很难教育好学生的。具体地，教师应该具备一下素质：
1．思想政治道德素质
2．知识素质：专业知识、知识面广、教育科学知识、一定的美学知识等。
3．能力素质：表达能力、学习能力、指导能力、交流能力、应变能力、操作 能力、研究能力、开发课程资源、自我监控能力、心理健康教育能力等。
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4．身体素质
5．心理素质
回答问题时，考生需展开说明。
案例十：
一位记者采访了某高校汉语言文学专业三年级某班的大学生，了解他们师生关系的情况。“师生关系冷淡，同学们和他很少交流”、“老师课堂上经常训斥同学”、“老师上课从来不笑”、“老师上课时只管低头讲教案中早已经准备好了的内容，下课铃声一响，老师夹包就走人”„„这是学生描述他们与张老师关系的一致看法。„„请用学过的教育理论分析这个班的学生与张老师的关系为什么如此冷淡。
参考答案：
高校师生关系是高校教师和学生在教育过程中所结成的相互关系，是人与人之间的关系在高教领域中的具体反映。师生关系表现形式是多种多样、丰富多彩的。
在教育内容的教学上，是授受关系；在人格上，是平等关系；在道德上，是相互促进关系。除此以外，还是工作关系、认知关系、道德关系、情感关系、人际关系、朋友关系、父母子女关系、正式关系、非正式关系，等等。而在本案例中，张老师只是注意了传授书本知识，没有认识到其它关系的重要性，比如：师生应该是平等的、互相尊重；应该有情感的交流等。张老师即便是在传授知识的过程中也是“低头讲课”、“经常训斥”“一下课铃声一响就夹包走人"„„这些做法都不利于良好师生关系的建立。
第四篇：高等教育学-单项选择题
高等教育学
单选题 1.下列选项中，不属于学习过程阶段的是（）。D B.获得和保持阶段；
A.注意定向阶段； 2.C.练习和强化阶段；
D.记录阶段
按照马克思主义的观点，促成人的全面发展的惟一方法是（）。B B.教育与生产劳动相结合；
D.注重实践教学
B.强化专业教育；
A.实现素质教育；
C.加强理论教学； 3.文化素质教育不是为了（）。B D.提高人文素养
A.提高大学生的文化品位；
C.提高审美情趣； 4.关于如何改变人文教育的落后状况，下列说法错误的是（）。C
D.在专业教育中补充人文教育的内容
A.在整个教育活动中渗透人文教育； B.开设人文学科方面的课程；
C.使人文教育在高等教育中处于支配地位； 5.主张根据社会需要来制定高校培养目标的是（）。C
A.个人本位论； B.马克思主义关于人的全面发展学说；
C.社会本位论； D.政治统帅论 6.“为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”，这是我国的（）。A
A.教育方针；
B.教育目的；
C.高校培养目标； 7.D.教育工作原则
学校领导的管理方式和工作作风人际关系校风学风班风是一种（）。B
A.显性课程；
B.隐性课程；
C.核心课程；
D.活动课程 8.教案常规项目的主体部分是（）。D
A.教学目的；
B.重点难点；
C.导入新课；
D.讲授新课 9.结构主义课程理论的代表人物是（）。C B.阿德勒；
D.贝格尔
A.郝钦斯；
C.布鲁纳；
10.主张课程内容应该围绕一系列的社会问题来选择,以问题为中心设计核心课程的课程理论是（）。B
A.永恒主义课程观； B.改造主义课程观；
C.科学主义课程观；
D.结构主义课程观 11.教案编写的主体部分是（）。C
A.确定重点难点；
C.设计教学过程； B.选择教学方法；
D.教学反思
B.扩大学生的实际知识；
D.利于学生获得完整的知识体系 12.关于案例教学的优点，下列表述错误的是（）。D
A.加强理论与实际的结合；
C.沟通学校与社会的联系；
A.蒋梦麟；
C.蔡元培； B.竺可桢；
D.胡适
B.增强教学的计划性； 13.在我国最早提倡“学分制”的是（）。C 14.关于课堂教学的优点，下列表述错误的是（）。C
A.提高教学效率；
C.因材施教；
D.有利于培养学生的集体精神 15.学校整个教学的中心环节是（）。B
A.备课；
B.上课；
C.考试；
D.毕业论文（设计）16.非课程性教学环节是（）。C
A.课堂讲授；
B.习题课；
C.军事训练；
D.实验课
17.高等院校立足本校服务本校而对院校自身进行的研究属于（）。B
A．质的研究； B．院校研究；
C．行动研究； D．叙事研究 18.最早确立并实践服务职能的是（）。D
A．柏林大学； B．哥廷根大学；
C．哈勒大学； D．威斯康星大学 19.关于教学与科研的叙述，错误的是（）。A
A．是包含与被包含的关系；
B．是“流”与“源”的关系；
C．是教师的职责要求；
D．是有机的统一体 20.高等学校社会服务的意义不包括（）。C
A.实现高校的价值回归；
B.有利于引领社会反思；
C.有利于教师潜心学术，为学术而学术；
D.有利于经济建设的快速发展
21.最早提出以“学术自由”和“教学和科研相结合”原则举办高等学校的人是（）。B
A．苏格拉底； B．费希特；
C．洪堡； D．范海斯
22.高校人事管理中一般不会采用()。D
A.待遇激励法； B.事业激励法；
C.情感激励法； D.股权激励法 23.在高校战略评估中，主要采用()。A
A.自我评估；
B.社会评估；
24.高校中实施的学生和教师国际交流项目体现了当代高等教育的发展趋势是()。C
A.法治化；
C．国际化； B．终身化；
D．民主化
B．自由讲学；
D．自由听讲
B．精英与大众之间的高等教育发展水平；
D．普及高等教育发展水平25.不属于我国北宋时期“天下四大书院”的教学特色的是()。C
A.教学与研究相结合；
C．教师强调讲授法；
26.若某个国家的高等教育毛入学率为50%以上，则该国的高等教育发展阶段处于()。D
A.精英高等教育发展水平；
C．大众高等教育发展水平；
A.高校；
B．政府和高校；
C．政府； D．市场
B．哈佛大学首创的原则；
D．我国古代书院确立的原则
B．高等教育对文化的影响；
D．高等教育对文化的传承功能 28.“通过研究进行教学”是（）。C
A.中世纪大学的特色；
C．洪堡提出的办学思想；
A.文化对高等教育的影响；
C．高等教育的文化功能； 27.在未来高等教育资源配置中，应发挥基础性作用的是（）。D 29.对于高等教育而言，校园文化作为社会的亚文化类型极为重要，这表明了（）。A 30.高等教育的领导权主要取决于（）。D
A.经济因素；
B．文化因素；
C．市场因素； D．政治因素
31.我国高等教育类型结构的调整必须做到（）。B
A.追求同质化； B．避免过度综合化；
C．提升研究生教育层次的水平；
A.教学者角色； B.研究者角色；
C.服务者角色； D.领导者角色
33.根据教学关注阶段论的观点，年轻教师初上讲台一般关注的是（）。A
A.自我表现；
B.学科内容；
C.学生反应；
D.物理环境 34.优秀教师的个性特征不包括（）。D
A.学科知识丰富； B.表达清楚；
C.组织得当；
D.教学手段先进
35.大学教师的角色具有多样性，其根本角色是（）。A
A.教学者角色； B.研究者角色；
C.服务者角色； D.应用者角色
36.终身学习具有3A特点，但一般不包括（）。C
A.任何时间（anytime）；
B.任何地点（anywhere）；
C.任何材料（anything）；
D.任何方式（anyway）
37.主张学习是个体对事物经认识辨别理解从而获得知识的过程的学习理论是（）。D
A.行为主义学习论； B.建构主义学习理论；
C.人本主义学习理论；（）C
A.理论联系实际； B.直观性；
C.因材施教；
D.科学性与思想性结合
39.我国古代学者关于学习过程的五阶段论是（）。A
A.学问思辨行； B.学辨问思行；
C.问学思辨行； D.学问辨行思
40.教师教与学生学的本质就是解决（）。B
A.教师的尊重与被尊重的矛盾； B.学生的知与不知的矛盾；
C.师生之间的平等与不平等的矛盾；
D.师生之间的民主与不民主的矛盾 41.高等教育的培养目标是()。C
A.技术人才；
B.学者；
C.高级专门人才；
A.法治化；
C．国际化； D.研究型人才
42.老年大学的出现体现了当代高等教育的发展趋势是()。B B．终身化；
D．民主化
D.认知主义学习理论
38.由于学习差异导致学生的知识基础能力水平等的不同，因而要求教师在教学上遵循什么样的原则？
D．加大应用型学科门类的比重
32.教师专业角色的多样性不包括（）。D 43.高等教育层次不包括（）。B
A.专科教育；
B．博士后阶段；
C．本科教育； D．研究生教育 44.教育的基本规律涉及到（）。D
A.教育与社会发展的关系；
C．教育与技术发展的关系；
A.教育的内外部关系规律；
B．教育与人的发展的关系；
D．A和B
B．教育的两大基本规律； 45.教育与人的发展之间的必然联系揭示了（）。D
C．教育的外部关系规律；
A．职业的一种；
D．教育的内部关系规律
46.下列有关教师职业的说法,不正确的是（）。D B.一种专门职业；
C.学术性职业； D.实践性专业 47.教师专业发展的基础是（）。A
A.终身学习；
B.教研结合；
C.创新实践；
D.反思经验
48.决定教师学术水平和工作成效的核心要素是（）。B
A.沟通能力；
B.教学能力和研究能力；
C.道德水准；
D.组织管理能力
49.取得高等学校教师资格的最低学历应是（）。B
A.专科；
B.本科；
C.硕士；
D.博士
50.有关教师的专业发展的阶段,下列表述正确的是（）。D
A.终身的；
C.创新的；
A.思维力；
C.记忆力； B.有阶段的；
D.以上全是
B.学习目标；
D.兴趣 51.下列选项中，属于影响学习的客体因素的是（）。B 52.主张学习是动物和人在活动中受外在因素的影响，获得或改变行为的过程的学习理论是（）。A
A.行为主义学习论； B.建构主义学习理论；
C.人本主义学习理论；
D.认知主义学习理论
B.行为主义学习论； 53.主张学习是个体随意志情感对事物自由选择而获得知识的过程的学习理论是（）。C
A.认知信息加工学习理论；
C.人本主义学习理论； 54.通识教育一般理解为（）。D
A.通识教育就是宽口径教育；
B.通识教育就是厚基础教育；
C.通识教育排斥职业教育；
D.通识教育不仅强调宽口径，而且重视不同学科知识的融会贯通
55.马克思主义关于人的全面发展学说并不认为（）。D
A.人的发展与社会的发展是一致的； B.分工与私有制使人片面发展；
C.现代大工业生产要求人的全面发展； 56.素质的涵义是（）。D
A.素质就是文化素质；
C.素质就是专业素质；
B.素质就是思想道德素质；
D.素质是一个综合性的概念，既包括思想道德素质和文化素质，又包括专
D.生产劳动是造成全面发展的人的唯一方法
D.认知主义学习理论
业素质；既包括身体素质，又包括心理素质。
57.对于学术型人才与应用型人才的关系，应当理解为（）。C
A.学术型人才与应用型人才是两个不同层次的人才类型；
B.学术型人才的劳动是高水平的，而应用型人才的劳动是低水平的；
C.学术型人才偏重于学术理论的创造，应用型人才偏重于知识的应用； 人才为主
58.根据工作方式和任务，可以将人才划分为（）。B
A.精英人才与合格人才；
B.学术型人才与应用型人才；
C.通才与专才； D.杰出人才与通用人才
59.规定高校专业培养目标学习年限和学年编制课程设置和学时分配主要教学活动等的指导性文件是（）。A
A.教学计划；
B.教学大纲；
D.高校应以培养学术型
C.教材；
D.课程方案
60.高校课程改革中,麻省理工学院（MIT）模式的主要特征是（）。B
A.以学群学类为组织进行综合知识教学；
B.跨学科选课；
C.通过复合课程将文理学科融为一体；
D.加强基础,淡化专业
61.高校课程改革中,牛津模式的主要特征是（）。C
A.以学群学类为组织进行综合知识教学；
B.跨学科选课；
C.通过复合课程将文理学科融为一体；
D.加强基础,淡化专业
B.学年制的教学计划较为固定，学分制的教学计划 D.学年制采用导师制，学分制则采用班主任的管理62.关于学分制与学年制的差异，下列哪一项是错误的？（）D
A.学年制重过程管理，学分制重目标管理； 弹性较大；
C.学年制强调共同性，学分制强调个体性； 方法
63.主张教育是学生自我实现的过程，这种教育质量观是（）。B
A.外适质量；
B.个适质量；
C.内适质量；
D.控制质量
64.下列哪一项不是上好课的必要条件？（）D
A.目的明确；
B.内容正确；
C.方法得当；
D.手段先进
65.下列关于高校的教学与实践之间的关系的叙述，错误的是（）。C
A.二者关系甚为密切；
B.理论性知识需要转化为技术性知识，才能转换成现实的生产力；
D.实践对学校教学具有很大的价值和意义
C.将理论应用于实践将会降低理论的价值和意义； 66.教育的本质决定了高校的基本职能是（）。A
A．培养人才； B．科学研究；
C．服务社会； D．普及教育 67.高校的基本职能是（）。A
A.培养人才；
B.科学研究；
C.服务社会；
D.传承文化 68.高校社会服务职能肇始于（）。A
A．美国；
C．古希腊； B．德国；
D．英国
69.高校精品课程建设的核心是（）。A
A.改革教学内容和课程体系；
B.建设高水平的师资队伍；
C.高标准的教材建设；
D.配备现代化教学方法和手段
70.高校战略规划的核心是()。B
A.战略分析；
B.确定战略目标；
C.实施战略；
D.评估战略 71.教师绩效考评的首要原则是()。A
A.客观公正；
B.分类考核；
C.注重实效；
D.科学合理
72.为替代“高等教育”这一概念，国际组织有时采用的概念有()。B
A.中学后教育和成人教育；
C．成人教育和继续教育；
B．第三级教育和中学后教育；
D．大学教育和社区教育
73.从教育层次来看，高等教育的基础是()。C
A．学前教育； B．初等教育；
C.中等教育；
D．研究生教育
74.有关我国的高等教育体制，下列表述正确的是（）。A
A.国家和政府的力量较强；
C．高校自身的力量较强；
B．市场的力量较强；
D．学者所代表的学术力量较强
75.我国高校的办学自主权必须进一步（）。B
A.收归上级高等教育管理部门； B．扩大；
C．保持； D．减少
B．以发展学术为主； 76.在现阶段，我国大多数民办高校的特点是（）。A
A.以培养实用型人才为主；
C．以发展科研为主；
D．以教学和科研为主要任务
77.与“赠地学院”的出现有关的院校职能是（）。B
A.科研；
B．社会服务；
C．教学； D．知识创新
B．高校是培养政治精英的摇篮；
D．高校是受教育者实现社会化的场所 78.高等教育的经济功能表现在（）。A
A.高校是科技创新的重镇；
C．高校是文化传承的基地； 79.教师职业不属于（）。D
A.脑力劳动；
B.第三产业；
C.专门职业范畴； D.普通职业范畴
80.主张学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程的学习理论是（）。B
A.行为主义学习论； B.建构主义学习理论；
C.人本主义学习理论；
A.生命权；
C.荣誉权；
D.认知主义学习理论
81.大学生的身份权包括：（）。C B.人格权；
D.身体权
82.根据比格斯的研究，学习动机可分为三种类型：工具性动机内在动机和成就动机，这三种动机分别对应于哪三种学习策略？（）A
A.再认策略意义策略和组织策略；
C.再认策略组织策略和意义策略；
A.客体；
B.主体；
C.学生依赖教师； D.教师代替学生思考
84.爱因斯坦与爱迪生分别代表了（）。B
A.精英人才与合格人才；
B.学术型人才与应用型人才；
C.通才与专才； D.杰出人才与通用人才
85.主张高校课程应注重反映各学科领域的基本结构，高校教学应着重传授各门学科特有的基本概念和过程的课程理论是（）。D
A.永恒主义课程观； B.改造主义课程观；
C.科学主义课程观；
D.结构主义课程观
86.教师编写教案时花费时间耗费精力最多的部分是（）。C
A.确定重点难点；
C.设计教学过程； B.选择教学方法；
D.教学反思
B.意义策略组织策略和再认策略；
D.意义策略组织策略和目标策略
83.在自主性学习中，大学生在学习过程中的地位是（）。B 87.改造主义课程理论的代表人物是（）。D
A.利文斯通；
B.贝格尔；
C.施瓦布； D.布拉梅尔德
88.实施学分制的必要条件是（）。C
A.过程管理；
B.班组管理；
C.导师制； D.百分制 89.下列哪一种教学方法更有利于学生掌握系统的知识？（）A
A.讲授法；
C.讨论法；
A.讲授法； B.多媒体教学法；
D.案例教学法
B.讨论法；
D.案例教学法 90.下列哪一种教学方法更能对学生的需要作出敏感反应？（）B
C.多媒体教学法；
91.目前我国高校普遍采用的是（）。C
A.完全学分制； B.学年制；
C.学年学分制； D.美国学分制
92.高校精品课程建设的根本保证是（）。B
A.改革教学内容和课程体系；
B.建设高水平的师资队伍；
C.高标准的教材建设；
A.学术性；
C.二元性；
A.研究型；
D.配备现代化教学方法和手段
93.高校组织的结构特征是()。B B.分散性；
D.复杂性
B.教学研究型； 94.在我国，数量最多的高校类型是()。D
C.本科教学型； D.高职高专型 95.大学的学术自由传统可追溯到()。B
A.牛津大学；
B．中世纪大学；
C．哈佛大学； D．剑桥大学
96.对我国近百年高等教育的发展影响较大的国家是()。C
A.意大利和法国； B．日本和印度；
D．英国和法国
B．教学职能的延伸；
C．日本德国美国和前苏联； 97.社会服务职能是高校（）。A
A.教学和科研职能的延伸；
C．科研职能的延伸；
D．创收的借口
98.教师专业的基本特点不包括（）。D
A.角色多样性； B.工作神怪性；
C.劳动创造性； D.成效即时性 99.大学教师的首要职责是（）。A
A.教书育人；
B科学研究；
C.服务社会；
D.引领社会 100.专业存在和发展的根基是（）。C
A.教育性；
C.合法性； B.组织性；
D.自主性
101.在教学活动中，学生的学习表现为一个怎样的过程？（）C
A.自然发展的过程； B.被动发展的过程；
C.自主建构的过程；
D.被动生成的过程
102.学习策略的不同会导致学习质量学习效果的不同，下列哪一种学习策略会最大限度帮助理解知识结构的复杂性？（）B
A.再认策略；
B.意义策略；
C.目标策略；
D.组织策略
103.高校课程改革中,筑波模式的主要特征是（）。A
A.以学群学类为组织进行综合知识教学；
B.跨学科选课；
C.通过复合课程将文理学科融为一体；
D.加强基础,淡化专业 104.高校课程的设置和组织超越以往对学科知识的系统性和逻辑性的过分强调，越来越重视与学生未来的工作和生活相联系。这种倾向指的是（）。D
A.课程内容综合化； B.课程实施多样化；
C.课程方向人文化；
D.课程性质职业化 105.教学计划编制的首要任务是（）。A
A.确立课程目标；
C.实施课程方案；
A.学习者；
C.管理者； B.选择课程内容；
D.进行课程评价
106.教学计划目标表述中的主语应该是（）。A B.教师；
D.教育者
107.课程性教学环节是（）。C
A.入学教育；
B.军事训练；
C.考查考试；
D.社会实践
108.根据教学是否为学生后续知识学习做了充分准备来判断教学质量，这种教育质量观是（）。C
A.外适质量；
B.个适质量；
C.内适质量；
D.控制质量
109.下列选项中，不属于课外的科研活动形式的是（）。C
A.听取校内外专家的学术报告； B.参加学生社团的学术研究活动；
C.参加教学实习； D.根据自己的兴趣独立进行的研究活动
B.重视学生研究能力培养； 110.关于高校教学方法的特点，下列表述错误的是（）。C
A.强调学生自学能力培养；
C.强调传授前人已获得的知识； D.倡导学生合作精神的培养
111.运用教育理论对教育具体实践面临的调控问题提供方法和手段的研究即（）。B
A．基础研究； B．发展研究；
C．理论研究； D．应用研究
112.提高高校师资学术水平的基本途径是（）。C
A．教学改革； B．社会实践；
C．科学研究； D．学历提升
113.“大学要把知识传播给民众并使其能运用知识解决经济社会政治等方面的问题看作是大学的重要任务之一”，这体现了大学的（）。C
A．科学研究职能；
B．培养人才职能；
C．社会服务职能；
D．终身学习职能 114.不属于个案研究法的特征的是（）。B
A．研究对象的特殊性；
B．研究结果的普适性；
C．实施方法的综合性；
D．资料来源的多元化 115.在高校教师的激励管理中，应遵循的原则是()。D
A.激励的多样性原则；
C.激励的协调性原则；
B.激励的递进性原则；
D.以上全选
116.大学（university）的历史长达()。B
A.大约一万年； B．大约一千年；
C．大约五百年； D．一百多年
117.可提供高等教育的两类院校是()。B
A.大学和科研院所； B．大学和其他各类高等院校；
C．大学和自考机构；
D．大学和企业培训机构
118.教师职业道德的内涵中不包含（）。D
A.专业意识；
B.专业态度；
C.专业品质；
D.专业技术
119.不属于大学生权益特征范畴的是（）D
A.规则性；
C.法定性； B.专属性；
D.私有性
B.个人本位论； 120.制定高校培养目标的依据是（）。A
A.马克思主义关于人的全面发展学说；
C.社会本位论； D.政治决定论
121.主张根据个人发展需要来制定高校培养目标的是（）。A
A.个人本位论； B.马克思主义关于人的全面发展学说；
C.社会本位论； D.兴趣决定论
122.下列对于高校培养目标性质的表述，错误的是（）B
A.高校培养目标具有主观性与客观性；
C.高校培养目标具有稳定性与动态性；
B.高校培养目标具有抽象性与统一性；
D.高校培养目标具有具体性与多样性
123.主张大学要培养学问家和科学家,促使大学课程专门化的课程观是（）。C
A.永恒主义课程观； B.改造主义课程观；
C.科学主义课程观；
D.结构主义课程观
124.体现课程的体系结构,也是学校教育和教学工作的指导性文件的是（）。A
A.教学计划；
B.教学大纲；
C.教材；
D.课程方案
125.反对教育的过早专门化和过分职业化，倡导阅读经典著作，弘扬传统文化的精华，弥补受教育者的精神空虚和人格缺陷，这种思潮反映了高校课改的（）。C
A.课程内容综合化趋势；
B.课程实施多样化趋势；
C.课程方向人文化趋势；
D.课程性质职业化趋势 126.关于教学与科研之间的关系，下列表述错误的是（）。D
A.教学没有科研做底子，就是没有灵魂的教育； B.一个好教师应既是研究者又是教育者；
C.教学是必要的要求，不是充分的要求，充分的要求是科研；
D.教学与科研很难两全其美 127.一般认为，案例教学法首创于（）。D
A.斯坦福大学； B.牛津大学；
C.北京大学；
D.哈佛大学 128.不属于行动研究类型的是（）。A
A.调查研究；
B.科学的行动研究；
C.实践的行动研究；
D.批判的行动研究
129.高校与有关部门合作或单独成立的联合体，如科技工业园区服务中心咨询中心等，体现了高校社会服务职能的（）。C
A．专业性；
C．实体性；
A.学术性；
C.二元性； B．合作性；
D．广阔性
B.模糊性；
D.复杂性
B.办学目标定位；
D.办学类型定位
B.柏拉图的学园； 130.高校组织的权力特征是()。C 131.学校定位的核心是()。A
A.办学特色定位；
C.办学原则定位；
132.雅典的第一个永久性高等教育机构是()。B
A.希波克拉底医学校；
C.吕克昂； D.君士坦丁堡大学
133.专业人员要依靠专业组织制定的伦理约束其行为，是因为（）。C
A.专业的服务性；
C.专业的伦理性； B.专业的高深性；
D.专业的教育性
134.根据知识面和职业适应面，可以将人才划分为（）。C
A.精英人才与合格人才；
B.学术型人才与应用型人才；
C.通才与专才； D.杰出人才与通用人才 135.学校的建筑设备诗墙画廊等是一种（）。B
A.显性课程；
B.隐性课程；
C.核心课程；
D.活动课程
136.具体规定某一学科的教学目的任务内容范围体系教学进度和教学法要求的指导性文件是（）。B
A.教学计划；
B.教学大纲；
C.教材；
D.课程方案
137.正确处理教学与科研的关系，应是（）。C
A.以教学为主； B.以科研为主；
C.教学与科研兼顾；
D.按学校考核来取舍
138.既有理论性又有技术性，即把基本理论和实践结合的中介是（）。D
A．基础研究； B．发展研究；
C．质性研究； D．应用研究
139.以教育现象为研究对象，以探索教育规律为目的的创造性认识活动即（）。B
A．科学研究； B．教育研究；
C．实验研究； D．管理研究
140.规模大学科全层次高的高校一般倾向于采用的组织结构是()。D
A.直线制组织结构； B.职能制组织结构；
C.直线—职能制组织结构；
D.矩阵式组织结构
141.合理配置人力资源和实施教师职务聘任制的前提是()。B
A.公平公正；
B.科学定编定岗；
C.战略规划；
D.分类考核 142.我国近现代大学诞生于()。B
A．鸦片战争时期；
B．中日甲午战争之后；
C.民国时期；
D．1949年之后的新中国 143.北京大学的前身是()。A
A.京师大学堂； B．中西学堂；
C．京师同文馆； D．南洋公学
144.教师专业发展的根本是（）。B
A.终身学习；
B.教研结合和创新实践；
C.提升专业知识； D.反思经验
145.教师的基本能力是（）。B
A.沟通能力；
B.教学能力；
C.研究能力；
D.组织管理能力
146.学高为“师”，身正为“范”强调了教师专业特点的（）。B
A.角色多样性； B.工作神圣性；
C.劳动创造性； D.成效滞后性
147.下列选项中，属于影响学习的主体因素的是（）。D
A.学习目标；
B.学习任务；
C.学习材料；
D.兴趣
148.下列选项中，不属于学习过程阶段的是（）。D
A.注意定向阶段； B.获得和保持阶段；
C.练习和强化阶段；
D.记录阶段 149.高校培养目标的定向作用是指（）。B
A.高校培养目标对教育活动起着支配调节和控制作用； 的发展方向起着一种制约作用；
C.高校培养目标是衡量和评价高等教育实施效果的根本依据和标准；
D.高校培养目标是评价教师教学质量的价值标准
150.高校课程内容的推陈出新教学与科研的紧密结合使科研成果转化为课程内容，科研又从教学中汲取营养，体现了高校课程的（）。B
A.专业性；
C.高深性； B.前沿性；
D.基础性
B.高校培养目标对教育的发展方向和人151.提倡发现法教学的课程理论是（）。D
A.永恒主义课程观； B.改造主义课程观；
C.科学主义课程观；
D.结构主义课程观
152.研究人员和实际工作者结合起来解决某一实际问题以提高教师素质的研究方法是（）。A
A．行动研究； B．实验研究；
C．院校研究； D．叙事研究 153.高等学校战略管理的首要问题是()。A
A.办学定位；
B.战略制定；
C.大学使命；
D.大学精神 154.高校的核心竞争力是()。D
A.学科综合；
B.规模效应；
C.经费充裕；
D.办学特色
155.对于高等教育阶段的通识教育与专业教育的关系，一般认为是（）。D
A.通识教育与专业教育相互排斥；
B.通识教育与专业教育是高等教育两个独立的部分；
C.以专业教育为主，通识教育为辅；
D.通识教育是专业教育的延伸与深化
156.学生在学习环境(包括物质环境社会环境和文化体系)中所学习到的非预期性或非计划性的知识价值观念规范和态度,这类课程称为（）。B
A.核心课程；
B.隐性课程；
C.显性课程；
D.活动课程 157.教学计划管理包括（）。A
A.教学计划的制订执行监督评估等环节；
B.教学计划的监督；
C.教学计划的监督与评估； 158.制定教学计划的前提是（）。B
A.课程设置；
B.培养目标和规格；
C.教学环节；
D.教学反思
159.高等学校科学研究最显著的特点是（）。B
A．个体研究和集体协作的结合；
C．科学研究和教育研究的结合；
B．教学和科研的结合；
D．学术责任和学术自由的结合D.教学计划的执行监督与评估
160.我国实施“985工程”的主要目标是()。A
A.打造若干所具有世界先进水平的一流大学；
B．推进“211”工程建设；
C．尽快实现高等教育普及化； D．促进高等教育的多样化 161.与柏林大学的诞生有关的院校职能是（）。A
A.科研；
B．社会服务；
C．教学； D．知识创新
162.高等院校的类型结构不包括（）。A
A.研究生教育； B．教学兼研究型院校；
C．综合性大学；
D．研究型大学
163.大学教师的()能力具有加速器或催化剂的功能，合理使用可以收到1+1＞2的功效。D
A.沟通能力；
B.教学能力；
C.研究能力；
D.组织管理能力
164.教师能与学生取得共同语言，并能使教育影响深入学生的内心世界的做法是（）。C
A.操纵学生；
B.把自己的知识灌输给学生；
C.树立正确的学生观；
D.监督学生
165.我国汉唐盛世时期出现的一些重要学府被认为属于()。D
A.真正的大学； B．单一的学术研究机构；
C．单一的教学机构；
D．杰出的古代学术中心和教育机构
166.教师专业发展的关键是（）。D
A.终身学习；
B.教研结合；
C.创新实践；
D.反思经验
167.以学群学类为组织进行综合知识教学的筑波模式，以跨学科选课为主要特征的麻省理工学院（MIT）模式，以及通过复合课程将文理学科融为一体的牛津模式,三种模式体现了课程改革的（）。A
A.课程内容综合化趋势；
B.课程实施多样化趋势；
C.课程方向人文化趋势；
D.课程性质职业化趋势 168.高校制定战略规划的关键是()。A
A.办学特色定位；
169.高校科学研究职能的确立起始于（）。A
A．柏林大学； B．哥廷根大学；
C．哈勒大学； D．威斯康星大学 170.高校组织的管理特征是()。D
A.学术性；
C.二元性； B.模糊性；
D.复杂性 B.办学类型定位；
D.人才培养层次定位
C.人才培养目标定位；
171.真正的大学(university)起源于()。C
A.古代中国；
B．古代印度；
C．中世纪的西欧；
D．古希腊 172.当代高等教育的发展趋势是()。D
A.大众化和普及化； B．民主化和终身化；
C．国际化和全球化；
D．上述三种趋势
173.我国加大政府对高等教育调控力度的方式是（）。C
A.间接调控；
B．宏观调控；
C．间接的和宏观的调控；
D．直接调控
174.主张高校课程内容应是经典学科,教材以古典名著为主的课程理论是（）。A
A.永恒主义课程观； B.改造主义课程观；
C.科学主义课程观；
D.结构主义课程观
175.哪一种教学方法能更好地培养学生的主动探究精神与终身学习习惯？（）C
A.讨论法； B.多媒体教学法；
C.指导自学法； D.案例教学法
176.洪堡创办柏林大学开创高等教育新纪元是在（）。A
A．1810年；
B．1862年；
C．1898年；
D．1957年
177.1968年法国爆发的“五月风暴”体现了当代高等教育的发展趋势是()。D
A.法治化；
C．国际化；
A.学术性；
C.二元性； B．终身化；
D．民主化
B.模糊性；
D.复杂性 178.高校组织的本质特征是()。A 179.高校战略管理常用的“SWOT分析法”的四个英文字母分别代表组织的()。C
A.优势－机会－劣势－威胁；
B.机会－威胁－优势－劣势；
C.优势－劣势－机会－威胁；
D.劣势－威胁－优势－机会 180.中世纪大学的重要特征是()。B
A.高等教育大众化； B．宗教性和国际性；
C．以发展科研为主要职能；
D．以服务社会为主要职能
181.我国第一所新式高等学堂是()。B
A.北京大学；
B．京师同文馆；
C．清华大学； D．天津大学
182.哪一种学习策略会实现在学生看来与高分相关的任何目标？（）D
A.再认策略；
B.意义策略；
C.目标策略；
D.组织策略
183.高校培养全面发展的高级专门人才的教育手段是（）。D
A.单靠教学；
B.单靠科研；
C.单靠社会实践； D.做到教学科研与社会实践三结合
184.制定教学计划的出发点，也是实施教学计划的归宿的是（）。A
A.培养目标；
B.课程设置；
C.时间分配；
D.学年编制
185.让学生获得直观知识的实验是（）。A
A.演示性实验； B.验证性实验；
C.设计性实验； D.操作性实验
186.南京临时政府时期，蔡元培主持制定的新学制影响了整个国民时期的高等教育，此学制是()。B
A.《大学规程》； B．《壬子癸丑学制》；
C．《大学组织法》；
D．《修正大学令》 187.高校最基本的一项职能是（）。C
A.科研；
B．社会服务；
C．教学； D．知识创新
188.教师以课时或课程内容为单元而编写的实施教学活动的具体方案称为（）。D
A.讲义；
B.教科书；
C.教学大纲；
D.教案 189.终身教育应体现于()。D
A.大学教育和成人教育中；
C．基础教育中；
190.教师管理的根本问题是()。A
A.激励教师勤奋工作；
C.提升教师学历；
B.营造和睦相处的氛围；
D.提高教师待遇
B．大学教育中；
D．整个教育体系和个体的各个发展阶段中
191.狭义的课程评价是指（）。D
A.对课程方案制定过程的评价； B.对课程方案制定结果的评价；
C.对课程方案实施过程的评价； D.对课程方案实施结果的评价 192.理想的教学计划要处理好诸多关系，下列哪一项是错误的？（）。C
A.要处理好基础课与专业课的关系； B.处理好必修课与选修课的关系；
C.处理好学年制与学分制的关系； 193.高校组织的目标特征是()。B
A.学术性；
C.二元性；
A．古希腊；
C．中世纪； B.模糊性；
D.复杂性
B．古罗马；
D.处理好理论教学与实践教学的关系。
194.国家对高等教育的控制或影响逐渐加强出现于()。D D.现代国家兴起之后
195.说到底，高校的办学特色主要体现在()。A
A.高水平的教师和高质量的毕业生； B.先进的办学理念；
C.校长的卓越领导和创新实践； D.优势学科 196.最能体现学生学习个性的教学管理制度是（）。B
A.学年制； B.学分制；
C.学年学分制； D.计划学分制
197.相对于中小学教育，高校教学内容的主要特点是（）。A
A.前沿性和职业倾向性；
B.操作性；
C.系统性； D.历史性
B．校-处-院系-课题组；
D．学部-学系-研究所-讲座 198.当前我国高等学校科研一般采用的组织管理模式是（）。B
A．校-学院-系；
C．校学术委员会-院学术委员会-系学位委员会；
第五篇：《高等教育学》案例分析练习题
《高等教育学》案例分析练习题
“你希望从老师身上学到什么东西?“ 案例一 ：
(资料来源：http：／／www.xiexiebang.com／zdxw)
近日，浙江大学学生会在网站上公布了教师和学生调查问卷的统计结果，在 学生调查问卷统计结果显示，在“你希望从老师身上学到什么东西”的答案选项 中，选择“思考解决问题的能力”占了6 0．8 5％；机能学院大二的一位男生 认为，大学教师是担当传递人类智慧、知识发展的角色，但是在社会发展多元化 的今天，知识、技术都在频繁地更新换代，在这种前提下教师更重要的是教给学 生学习的方法而不仅仅是知识。除此之外，他还提到教师应该具备宽容、博大的 胸怀，积极进取的精神面貌，教师本身具备的人格魅力和人文精神对学生的感召 力也是不容忽视的。
在“你认为老师应该怎样吸引学生?”的答案选项中，选择“扬洒个性，兼 顾应试”的占61．8％，在“你喜欢的上课气氛是怎样的”一题中，选择“自由发 言的轻松形式“占68％有余。外语学院的两位大三的女生也是这次评选活动的直 接参与者。她们说，渊博的学识是优秀教师的首选条件之一，其次是高度的责任 感、注重与学生的平等交流等。相比之下，她们似乎更在意教师扎实的学术功底，用她们自己的话来说：“只要能真正教给我们有用的东西，其它的我们都不太在乎，毕竟人都有自己的个性。”
参考答案：
这一案例可以从不同的角度进行分析。
角度一：高校的社会职能以及“大学”对于大学生的意义和价值
高等学校发展到今天，已经不仅仅是培养专门的人才的场所，除此之外，它 还负有发展科学、直接服务于社会等多项职能。培养专门的人才是高等学校的根 本使命，也是高校工作的根本出发点和工作的中心。发展科学的职能体现在大学
的科研活动上，而直接服务于社会是社会的客观需要，也是大学自身发展的需要，上大学对于大学生来讲，不仅仅只是提高学历层次，更重要的是在这个人生 的重要阶段学会做人，并获得将来在社会上生存与发展的基本能力。
其中包括教学服务、科技服务、信息服务和装备服务等。
角度二：从大学生的需求来分析教师的素质
这一材料也折射出大学生对于大学老师的需求呈现多样化和个性化。因为面
对的教育对象是已经具备独立的思考能力的成年人，所以，大学教师的职业素质
变得尤其重要。一般来说，大学教师的职业素质包括几个方面：渊博的知识、高
尚的道德情操、严谨的治学态度＼过硬的科研能力、较强的组织管理能力以及学术
民主的态度和团结协作的精神等。
案例二：英国阿伯瑟里关于大学教师心理压力的调查
(资料节选自潘发勤：《大学教师职业压力的特殊性何在——国内外有关大学教师心理压
力研究述评》，《光明观察》http：／／guancha．gmw．cn／show．aspx?id=3740)
角色的多样化和要求注意的多因素的存在使学术职业的这种压力具有复杂多 样性。这些压力的特殊性是什么?是否有一些压力的辨认方式以帮助个体和学术 机构明确教师心理压力的问题?英国的阿伯瑟里(Reda Abouserie，1996)对此作 了调查研究。
他调查了英国大学教师的压力源及其相应的压力水平。问卷回收414份，回 收率69％。样本中男性305人，女性109人，其中包括97名研究助理和导师(tutors)，178名讲师，56名高级讲师，53名副教授(readers)和教授。通过让样本回答两个 开放性问题(请样本指出一般生活中感到压力的五个主要原因和涉及工作中压力 的五个主要原因)以及运用生活压力量表(Life Stress Scale)调查压力水平，通过回 答两个问题评估大学教师的工作满意水平(1．“总的来说，我对我的工作很满意”；
调查结果显示，大学教师认为工作是他们生活中最重要的压力原因(74％)，其
次是家庭需要(44．6％)、时间限制(29％)、经济困难(22．9％)、与他人关系(1 5．7％)、健康问题(8．9％)。工作中主要压力源是搞研究(40．3％)，其次是时间限制(39．6％)、与
同事关系(26．8％)、教课(18．6％)、领导行为(18．6％)及学生需求(15．2％)。
就压力水平来说，74．1％的大学教师有中等程度的压力，这说明个体有必要探
明怎样合理地降低这种压力水平。14．7％的应答者陷入严重压力的范围，压力对他
们来说显然已成为一个重要的问题。
压力水平中没有显示出性别差异，这意味着男女教师具有同样的压力水平。
大学教师各职称等级之间的压力水平存在显著差异，其中讲师的心理压力最
大，其次是高级讲师，然后是副教授和教授。2．“如果我能找到另一份工作，我将放弃现有的工作”)。
参考答案：
这一案例涉及到了高校教师的劳动特点以及高等学校对教师的培养和提高的
问题。
高校教师的劳动具有复杂性、创造性、群体性的的劳动特点，这些特点决定
了高校教师必须具备较强的专业能力和良好的心理素质。
高校教师不仅仅负有教书育人的基本职能，同时也需要在工作过程中寻求自
身的发展，实现自己的人生价值和理想追求，随着社会大环境的变化，在市场经
济的多元冲击之下，高校教师承受着越来越多的心理压力，出现了很多的心理问
题。
也由此显示高校教师的培养和提高问题变得非常重要。高校教师的培养，是
指专门教育机构，为高等学校老师的补充更新而进行的一种专业性的学历教育。
教师的提高，即教师培训，是指为提高在职教师的思想政治素质和业务水平而进
行的一种继续教育。高校教师的培养和提高的过程中，不仅仅应该强化专业知识
和专业技能，还应该注重高校教师的心理健康教育，提高他们的心理素质。
此外，这也对高等教育管理提出了新的课题。在教师管理过程中应该注重营
造和谐、民主、积极的文化环境，有利于教师群体和个体顺利、健康的成长。
案例三：大学生研究大学生自杀现象三成学生有自杀念头
(资料来源于：http：／／www.xiexiebang.com／chinese／news／867291．htm)
北京联合大学信息学院02级学生程小龙对自己的研究结果也很吃惊，他自己
通过调查发现将近1／3的在校大学生曾有过自杀念头。
． 两个多月前，他和同学刘艳在老师的指导下，选择了这个课题，他认为大学
生轻生现象比较值得关注，一来是社会热点，‘‘而且真正研究这一方面的论文也很
少”。他们经过两个星期的时间设计问卷，在北京联合大学、对外经贸大学、北京
中医药大学和北京化工大学发放了200张问卷，最终收回189份。在有效问卷中
有近l／3的被调查者曾有过自杀念头。他的文章认为，家长教育方式不合理、学
校老师不能及时发现学生心理变化以及大学生自己对生活没有目标和遇到困难时
缺乏调节的能力是造成大学生产生自杀念头的重要原因。他说，虽然自己的研究
过程和结果未必非常科学和严密，但至少能在一定程度上反映现在大学生的心理
状况。“据我平时接触到的一些学生，看着他们心理都很正常，但在问他们面对困
难时有没有过自杀念头时，他们都会选择，‘有。’
参考答案：
这一案例可以从两个角度进行分析。
角度一：主要关注的是高校学生的心理健康问题。
答题时应该围绕高校学生的生理特征、心理健康特征、基本的社会特征以及
结合大学生在不同的年级、阶段所面临的不同的任务和特点来进行分析。分析在
今天的时代背景下，高校学生的可能面临的学习生活、经济生活、和课余生活给
他们带来的思想上的冲击和心理上的压力。
——__嘲
角度二：主要关注的是大学教师的角色问题
大学教师在教学工作中扮演以下几个方面的角色：知识传递者、学生集体的 管理者、学生的朋友、心理健康的维护者、咨询者。
案例四：促进教育公平的重大举措
(资料节选自：<教育部：要使家庭经济困难学生能够上得起大学)一文，资料来源； http：／／www.xiexiebang.com／zong_henews_465／20070702／t20070702—240554．shtml)党中央、国务院高度重视家庭经济困难学生资助工作。中共中央总书记胡锦 涛在中央政治局第三十四次集体学习时指出，要完善帮助贫困家庭学生上学的资 助制度和扶持政策。国务院总理温家宝在今年的《政府工作报告》中郑重宣布，在普通本科高校、高等职业学校和中等职业学校建立健全国家奖学金、助学金制 度。国务委员陈至立在今年5月举行的全国家庭经济困难学生资助工作会议上要 求不断加大对家庭经济困难学生的资助力度。
5月，国务院公布了《关于建立健全普通本科高校、高等职业学校和中等职 业学校家庭经济困难学生资助政策体系的意见》，决定从2007年秋季学期开学起，进一步建立健全我国家庭经济困难学生资助政策体系。6月，财政部、教育部等 有关部门又连续下发了8个配套实施办法。
财政部、教育部有关负责人说，建立健全家庭经济困难学生资助政策体系，使家庭经济困难学生能够上得起大学、接受职业教育，是实践“三个代表”重要 思想、落实科学发展观、构建社会主义和谐社会的重要举措；是实施科教兴国和 人才强国战略，优化教育结构，促进教育公平和社会公正的有效手段；是切实履 行公共财政职能，推进基本公共服务均等化的必然要求。这是继全部免除农村义 务教育阶段学生学杂费之后促进教育公平的又一件大事，具有重大意义。
并且，大幅度扩大受助学生比例，2007年秋季开学实施新资助政策体系，中 央财政支出由上年18亿元，增加到2007年下半年的95亿元，加上地方财政的投 入，达到154亿元。2008年全年达到308亿元。随着新的资助政策体系全部落实
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到位，每年国家用于助学的财政投入、助学贷款和学校安排的助学经费将达500 亿元。全国每年将有大约400万大学生和1600万中等职业学校学生获得各种形式 的资助。全国平均每1 00名大学生中就有20多人可以获得资助，90％的中等职业 学校一、二年级学生能获得国家资助。
资助强度加大，覆盖范围更广，财政部、教育部有关负责人解释说，具体而 言，在国家助学金方面，资助标准从过去每人每年平均1500元增加到2000元，每年资助340万名家庭经济困难学生，约占在校生总数的20％，资助面相当于过 去的7倍。国家励志奖学金是每人每年奖励资助5000元，每年有5l万名品学兼 优的家庭经济困难学生可以获得资助，约占在校生总数的3％，资助面相当于过去 的10倍。国家奖学金是每人每年奖励8000元，每年奖励5万名特别优秀的学生。在国家助学贷款方面，全日制公办普通高校在校本专科生、第二学士学位学生、研究生中的家庭经济困难学生，可以申请并按有关规定获得国家助学贷款，每人 每年最高6000元。
参考答案：
这一案例涉及到了高等教育的平等的问题。
平等与效率是高等教育政策中的两种基本的价值取向。高等教育平等是教育平等的一个重要组成问题，教育平等与社会经济的发展、人们的价值观念等有着 密切的联系。
高等教育平等作为一种理想，至少应包括以下三方面：(1)进行高等学校的 机会均等；(2)受高等教育的过程平等；(3)受高等教育的结果平等。
现实中的平等是相对的，不平等则是绝对的。今天社会上呈现的教育不公平的现象与经济因素、文化因素、历史地理因素以及教育内部本身的因素有关。案 例中所反应的我们国家这几年加大资助贫困生的力度的政策的变化正是基于对教 育平等的追求和选择。
平等与效率高等教育领域内既矛盾又统一的一对范畴，现实的选择是：效率 优先，兼顾平等。
案例五：不同时代不同国家女子生育状况的比较
(资料节选自薛涌：《以妇女教育控制人口》，南方周末2006．08—03)美国在1950年代婴儿潮的高峰，一个妇女平均生3．5个孩子左右，到1970 年代，这个数字跌到了1．7左右，和中国推行计划生育政策后的出生率大致相当，但人家并没有计划生育政策。为什么呢?一大原因，在于1970年代是女权运动的 高峰。年轻妇女不仅意识到了自己的权利，掌握了避孕技术，而且获得了大量上 学和工作的机会。一系列统计数字表明，学历越高的妇女生孩子越少。比如，1994 年美国平均每个妇女所生的孩子已经回升到两个以上(这和移民的生育行为有关，但仍低于2．1的人IZl替代水平)，但有大学文凭的白人妇女，平均只生1．7个。有 大学文凭的黑人妇女则生得更少。
在中国周边受儒家文化影响的社会，出生率就更低。以2000到2005年平均 每个妇女一生所生的孩子计，澳门为O．84，是世界最低；香港为O．94，为世界第 二低；韩国为1．23，排世界第七；日本为1．33，排在第21；新加坡为1．35，为世 界第24。这些地区，全无计划生育政策。相反，政府想方设法鼓励大家生育。但 是，人家的生育率比中国计划生育政策所创造的低生育率还低得多，乃至促发了 严重的社会危机。原因很简单，妇女受教育的机会增高，+男女平等的观念越来越 深入人心，社会高度城市化，养育孩子的费用提高，同时经济发展创造了大量就 业机会，越来越多的妇女选择了自己的事业和经济机会，放弃了生儿育女的传统 职责。
战后各国的人口与经济发展，出生率会随着经济的发展和妇女的教育程度的 提高而降低到我们目前人口的水准。这一规律几乎放之四海而皆准，还没有一个 主要的国家和地区例外。在中国也将不会例外。特别是韩国，在1 955到1 960年，每个妇女平均生6个孩予以上，比同期中国的水平还高，但现在下降到了1．23，比我们计划生育后的生育率低得多。
参考答案：
这一案例涉及到高等教育与社会的关系，重点关注的是高等教育与人口的关系
教育对人口的影响表现在
1、教育具有控制人口数量的功能，如教育对出生率和死亡率的影响。
2、教育可以提高人口素质
3、教育可以促进人口迁移与流动
4、教育可以调整人口职业结构和文化结构，推动社会变迁。
教育对人口控制和影响，客观上体现在受教育年限长而推迟婚育年龄，或因
受教育后不愿放弃良好的就业机会而推迟婚龄和减少孩子的数量上；主观上是因
为掌握避孕知识而自觉地控制生育。
教育也为妇女带来了更好的就业机会和更好的收入。同时，女性受教育程度
越高，也越会教育子女。
案例六：学术腐败的多重面孔
(资料节选自高凌风：
《学术腐败的多重面孔》，来源于：
http：／／www.xiexiebang.com／yan—iun一1868／20060323／t20060323—145149．shtml)
近年来，中国社会的大转型引起了人们生存形态、思想观念、丈化需求和思
维习惯的转变。与校园外纷繁复杂的社会相比，大学是存在于人们往昔记忆中的
圣洁的殿堂，然而在净土中、在象牙塔里，除了知真向善爱美的学人之外，眼下
也出现了造假邪恶的极其丑陋之徒，他们正用学术腐败逐渐侵吞着严肃的学术领
地。形式各异的学术腐败现象正在演化成中国学术界必须直面的最为重要的问题
之一。学术界的警钟已悄然响起。
抄袭剽窃已成风气：在今天的学府里，剽窃已成为屡禁不止、屡打不绝、令
人深感无奈的普遍行为。北京大学社会学系年轻教授、博士生导师王铭铭所著的 《想象的异邦》与美国人类学家哈维兰的《当代人类学》大约有十万字的内容几 乎是一模一样的；北京某重点大学副校长受到国家高技术863拨款计划资助并发 表的论文有三分之一以上与加拿大生物学家发表在美国《理论与应用遗传》杂志 上的论文相同；合肥工业大学人工智能应用研究室主任杨敬安抄袭了以色列 Weizmann科学研究所Ro?鄄nen Basri博士1992年发表的一篇论文。经审查，杨 只是删除了括号说明和一个逗号，拼错了一个单词，其他字句完全相同。原始论 文中附了几张美国大学的办公室照片用以说明不同的视野模型，杨敬安的论文竟 然也把这些照片全盘复制了过去。如此种种，不一而足。
学术交易开始盛行：交易的常规范畴一般是商业行为，但学术交易却扩充了 交易行为的外延。当学术与交易结合在一起，开始增加社会腐败的诸多阴暗画面 时，学术腐败便愈演愈烈。学术领域出现了诸多学术与金钱联姻、学术与权力联 姻的现象：一些赞助商或者政府官员为学校提供所谓的“赞助金”，学校便以学位 作为热情的“回报”；出版书籍购买书号、发表文章购买版面，更有甚者，网络上 出现许多关于论文买卖的专门网站：“论文在线”、“论文天地”、“东方论文库”、“论文帝国“等等，公然写着：“学术乃天下之公器，兼容并包，思想自由，交流、传播、共享”。交易方式也非常方便快捷：银行转帐、购买网站的购物卡。学而优 则仕，仕而优则学。有了一定的学术，才能有一定的官位，有了一定的官位，就 拥有了更多的学术。很多公务繁忙的政府官员因为没有时间去搞学术，而又需要 有一定的业绩作为晋升的砝码，于是就有一些人著书立说，然后署上官员的名字。当然，如此之举是以利益回报作为前提的。这些默契正在形成新的利益交换与共 生共赢的潜规则，然而潜规则的增加，意味着更多的社会公正与公平将会受到蚕 食。
假冒伪劣变得猖狂：在学术刊物上发表论文是对专家学者成就的肯定，故而 高校一般把著作和论文作为评定职称的条件之一，这本是无可厚非的。然而，很 多人为了评职称而出版著作，为了评职称而发表论文。这种本末倒置的现象愈演 愈烈，甚至到了荒唐的地步。于是，跑关系、用权力，公款出版著作现象应运而
每篇文章登多少字需要多少钱，都是明码标价，发表论文得先交“版面费’’，这已
不是秘密，而成为诸多学者默守的“潜规则”。金钱已成为决定论文能否发表的一
个重要因素。不管论文质量如何，只要愿意缴纳“版面费”，便可以发表。原本“高
贵”的学术期刊向金钱“低头“，人们也不禁开始质疑起某些学术期刊的权威性。
中国每年有越来越多的论文发表，难以计数的书籍出版，但中国的学术始终没有
大的起色，倒是填满了出版商期刊社的腰包。
参考答案：
这一案例主要是关注学术腐败的问题，涉及到高校教师的人格修养、学术修
养和社会形象的问题。
新京报：你还会继续追究吗? ‘
孙：不会，都道歉了，不愿意追究了。‘ 4
参考答案：
角度一：高校教师的劳动的复杂性、创造性和特殊性
高校学生的生理特征、心理健康特征、基本的社会特征以及结合大学生在不
同的年级、阶段所面临的不同的任务和特点决定了高校教师劳动的复杂性、创造
性和特殊性。．
角度二：高等学校的师生关系
高校师生之间关系的表现形式：
A、高校师生间的教育关系
B高校师生间的人格关系
C高校师生间的心理关系：
D高校师生间的道德关系
E高校师生间的法律关系。
6l
高等学校教师的主要任务是教书育人；科学研究：服务社会。
良好的师生关系是高校教师正常教学的基础，也是学生健康发展的基础。正确理解和构建良好的高校师生关系需要从几个方面来努力： 师生交往要以平等为基础；
加强理解和沟通，拓展双方交往渠道； 重新审视教师的权威； 要树立正确的学生观。
角度三：高等教育领域当中一些问题的根源
高等教育领域当中存在着一些问题，发生在高等教育领域之内，其根源却可 以去追朔于家庭、社会以及整体教育系统。这迫使我们应该对我们的家庭教育、社会教育、学校教育的整体价值导向和规范进行反思。
粟例八：美国硅谷
(资料来源于：http：／／zhidao．baidu．corn／question／18259596．html)人们传统称谓的硅谷位于美国加利福尼亚州的旧金山经圣克拉拉至圣何塞近50公里的一条狭长地带，是美国重要的电子工业基地，也是世界最为知名的电子 工业集中地。它是随着20世纪60年代中期以来，微电子技术高速发展而逐步形 成的，其特点是以附近一些具有雄厚科研力量的美国一流大学斯坦福、伯克利和 加卅I理-r_等世界知名大学为依托，以高技术的中小公司群为基础，并拥有思科、英特尔、惠普、朗讯、苹果等大公司，融科学、技术、生产为一体。
硅谷是美国高科技人才的集中地，更是美国信息产业人才的集中地，目前在 硅谷，集结着美国各地和世界各国的科技人员达1 00万以上，美国科学院院士在 硅谷任职的就有近千人，获诺贝尔奖的科学家就达30多人。硅谷是美国青年心驰 神往的圣地，也是世界各国留学生的竞技场和淘金场。中国科技大学校长朱清时 教授，前不久在接受记者采访时说过，“清华、科大和北大理工类毕业生中的一半 或早或迟的都出去了”，其中主要是走向美国，包括硅谷公司。美国《洛杉矶时报》
62 撰稿人埃弗兰·伊里塔尼说：“如果你浏览一下硅谷公司的员工名单，就会发现无
科技上创业的数以千计的中国优秀科技人才的一部分。”实际上华人控制的硅谷公
司现已达2000家以上，占硅谷公司的1／5，而来自中国大陆的华人则越来越多。
名闻中国的主要电视机厂家康佳公司和主要计算机公司联想集团都已在那里建立
了自己的科研实验基地。
参考答案：
这一材料涉及到了高等教育的社会职能以及高等教育与经济的关系
对于高等学校来说，培养专门人才、发展科学、服务社会是其三项基本的社
会职能。‘
高等教育的发展受制约于一定社会经济发展状况，但反过来高等教育对经济
发展产生巨大的推动作用。这种推动作用主要表现在：
高等教育促进经济增长。高等教育通过提高人力资本，可以提高劳动生产率，推动经济的增长。
高等教育促进经济结构的调整和完善，主要是通过一定的专门人才的结构来
实现。一定的高教结构形成一定的专门人才结构。合理的高等教育结构是解决高
层次人才结构性就业问题的基本途径。
高等教育可以提高受教育者的经济收入，包括有形的货币收入和通过改变他
们的生活方式、改善生活质量，使接受教育的人获得非贷币的无形收入。，案例九：
一天，几个刚毕业新报到的大学青年教师晚饭后聚在一起你一言我一语，讨
论起教育来了。张三老师说：“现在当大学老师真不容易了，得有扎实、精深的专
业知识，否则很难镇住学生。所以我的看法是：要订些专业杂志，多学习，有了
知识，一切就都没有问题了。”李四老师认为：“我觉得能力比什么都重要，有了
很强的El头表达能力、组织能力、交流能力，就一定能当好老师。”王五老师说：
数的清华毕业生。他们是来美国寻求工程技术突破，在英特网领域大显身手或在
“作为一个老师，身体最重要。我母校有两个教过我的老师因为身体不好经常请 假缺课，学生们情绪反应很强烈，很不满意这样的教师。因此，我这段时间每天 都锻炼一个小时，把身体锻炼好，争取以后不缺课，教育好学生。”„„请用学过 的教育理论分析这几个年青教师的言谈。参考答案：。
这个案例涉及到教师素质的问题。教师具备的素质应该是全面的，仅有知识 或能力或好的身体单一的素质，是很难胜任教育工作，很难教育好学生的。具体 地，教师应该具备一下素质： 1．思想政治道德素质
2．知识素质：专业知识、知识面广、教育科学知识、一定的美学知识等。3．能力素质：表达能力、学习能力、指导能力、交流能力、应变能力、操作 能力、研究能力、开发课程资源、自我监控能力、心理健康教育能力等。{ 4．身体素质
5．心理素质
回答问题时，考生需展开说明。
案例十：
一位记者采访了某高校汉语言文学专业三年级某班的大学生，了解他们师生关系的情况。“师生关系冷淡，同学们和他很少交流”、“老师课堂上经常训斥同学”、“老师上课从来不笑”、“老师上课时只管低头讲教案中早已经准备好了的内容，下课铃声一响，老师夹包就走人”„„这是学生描述他们与张老师关系的一致看法。„„请用学过的教育理论分析这个班的学生与张老师的关系为什么如此冷淡。
参考答案：
高校师生关系是高校教师和学生在教育过程中所结成的相互关系，是人与人之间的关系在高教领域中的具体反映。64 师生关系表现形式是多种多样、丰富多彩的。在教育内容的教学上，是授受关系；在人格上，是平等关系；在道德上，是相互促进关系。除此以外，还是工作关系、认知关系、道德关系、情感关系、人际关系、朋友关系、父母子女关系、正式关系、非正式关系，等等。而在本案例中，张老师只是注意了传授书本知识，没有认识到其它关系的重要性，比如：师生应该是平等的、互相尊重；应该有情感的交流等。张老师即便是在传授知识的过程中也是“低头讲课”、“经常训斥”“一下课铃声一响就夹包走人"„„这些做法都不利于良好师生关系的建立。
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