第一篇：构建良好师生关系,提高课堂管理实效
构建良好师生关系，提高课堂管理实效
郑湃丰（广东省揭阳空港经济区登岗中学 广东揭阳 515558）
摘 要：每个人的成长过程中，从各种不同阶段中，学校生活扮演了相当重要的角色，对我们的影响也是十分深远的。人格的养成，知识的获得，处世之道都可在学校中学得；因而老师也自然地与我们产生了密不可分的关系，除了当「经师」外，更应是位「人师」。在这个多元化变迁迅速的社会里，师生关系也起了些变化，教师并非学生知识唯一的来源；在教学情境中，不只教师评估学生，学生也同样地在评量教师。师生间的互动多了，因此师生间的沟通就显得更加地重要了！若有个和谐良好的师生关系，教学教育上必会事半功倍。本文主要探讨师生关系的表现形式、良好的师生关系特征以及如何在班级管理中建立良好的师生关系。
关键词：教师；学生；师生关系；课堂管理
课堂管理主要是对学生的管理。在这个管理的过程中，教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。它是一种特殊的社会关系和人际关系，是教师和学生为实现教育目标，以各自独特的身份和地位通过教与学的直接交流活动而形成的多质性，多层次的关系体系。这种关系对我们的一切教育行为有着重大的影响，不论是德育教育的过程中还是知识传授的过程中，班级管理都直接的影响着我们的教育目标的完成。而建立良好的师生关系是提高课堂管理实效的一个必备因素。
一、师生关系表现形式
系。心理关系是师生为完成共同的教学任务而产生的心理交往和情感交流，这种关系能把师生双方联结在一定的情感氛围和体验中，实现情感信息的传递和交流。师生心理关系是伴随着教学活动的开展而自然形成的，是教学活动中一种客观而基本的师生关系，它受到教学过程和结果的直接影响。由于教育教学活动是师生之间的互动过程，所以师生之间的心理关系在教育教学活动中也起着举足轻重的作用，并贯穿于师生关系的全过程。师生心理关系对教学活动具有重要影响，是教学活动得以展开的心理背景，并制约着教学的最终结果。所以加强师生之间的相互理解和沟通，直接关系到学生的学和教师的教，甚至会对学生世界观、价值观的形成产生很大的影响。优化师生心理关系是师生关系改革的现实要求。
进、共同提高的。教师只有了解学生及其教育目的，才能正确地引导和教育学生，使自己的知识和教育能得以发挥和发展；学生只有了解教师和教师职业特点，才能积极参与教育活动，在教育活动中获得自己的知识，促进智能和品德的发展。所以，师生双方是相互促进、彼此推动的关系。教学相长是良好师生关系的一个重要特征。
三、通过构建良好师生关系，提高教学管理实效
良好师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互 活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。它应该体现在：一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。
古人云：“亲其师则信其道”。“亲师”指良好的师生关系，是学生接受教师教育的前提，这一点与现代教育观念是共同的。教育是一门艺术，对待师生关系，教师和学生都应该采取积极的态度，正确理解“良好关系”的内涵，对教育过程发生的问题在思想上要有明确的认识，处理要适度妥当，既不小题大做，过分渲染夸大，也不简单粗暴，草草了事，这样才能促进师生关系健康、和谐。
1．关系转型，重塑师生观念
在师生关系上，也不仅仅是“传道、授业、解惑”，而应该把握好现代教师的多重角色。他必须是知识的传授者；严格而民主的管理者；心理调节者；学生的朋友和知心人。教师要放下“师道尊严”的架子，变传统型的“师道尊严”为现代型的“良师益友”，师生在相互尊重、信任与平等的立场上建立一种新型的良好的师生关系。这种关系正如多尔所言，教师“作为平等者中的首席”在发挥着作用，而学生也不再是知识的被动接受者，而是主动的探索者、求知者。一次偶然的机会，要求学生写出“我心目中的老师的形象”，从收上来的答卷看，学生最喜欢的教师前五个项目依次为：很幽默，常与学生讨论问题；很民主，不过分要求学生；教法新，有创造性；以身作则，言行一致；一视同仁，不偏心。这反映出学生对教育民主、师生关系有更强烈的追求。很多学生希望自己的老师“上课是老师，下课是朋友”。实际上每个学生都有着自己独特的内心世界、精神生活和内在感受，有着不同于成人的观察、思考和解决问题的方式。国家现在开展
的新课程改革，目的就是要教师们转变观念，建立新型的师生关系来适应社会进步。
首先，师生关系应向“相互作用型”转变。传统的教学方式是把学生作为了教师实施教育教学工作的对象或工具，学生只能被动的接受教师应具有的“民主平等”观念，学生主动学习的机会丧失，在学习过程中难以发展能力，进行自我完善。而新课程中提倡的“探究式”学习，则是一种充分发挥学生主动性的方法，真正体现学生的学习主体地位。师生关系向着“相互作用型”转变。
其次，师生关系应向“合作型”转变。合作是现代人在生活中交际交往的重要内容。师生合作为学生自我完善注入活力，逐步培养并形成各种社会交往中应有的品质。这也是符合新课改的要求，充分发扬课堂民主，师生共同参与完成，将学习过程和发展过程有机的协调统一起来。
教育是培养人的活动，要把立足点放到使全体学生全面发展的轨道上来。教学活动中更不能将学生区分出“优生”与“差生”而区别对待，否则教育教学的结果只能形成畸形的师生关系，并且对全体学生的身心健康发展极为不利。学生在学校的任务不仅仅是学习知识，老师还要教会学生做人，中小学阶段形成的世界观、人生观对人的一生影响极大。我们一定要深刻地认识到这一点，做到育人教学齐头并进。
3．注重师生互动，实现教学相长
新课程标准明确指出学生是学习的主人。在教学过程中，学生始终是学习的主体，教学的一切活动都必须以强调学生主动性、积极性为出发点，引导学生主动探索，积极思索，自主实践，生动活泼地全面发展。课堂教学活动中应该充分体现教中有学，学中有教，教与学相互作用，即所谓“教学相长”。在教育活动中，要引导学生自觉地、主动地、积极地参与其中，把它作为自己的发展方式，积极主动地、生动活泼地发展自我，促使受教育者成为教育的主体、发展的主体。正如我上面所述的良好师生关系应是一种互动互助，教学相长的教学关系。我在与学生们的亲密接触中，我尝到了做教师的乐趣，学生们的坦诚也感染了我，使我的心灵变得更加纯净。同时我只有经历了一次又一次的疑惑，才能知不足而后勇，主动“充电”“补氧”，提高自己，完善自己，使个人逐渐成熟起来。
4．加强业务知识，提高思想水平和师德修养
教师的人格魅力是吸引学生对其所授的课程产生兴趣和基础，教师渊博的知识、精湛的授课艺术和技巧就是培养学生对该门课程产生浓厚兴趣的关键，也是构建良好师生关系，进而促进学生主动学习的一个关键方面。特别是当今社会提倡创新教育，这也给教师更好地进行教育教学提出了更高的要求，所以要求我们每位教师不断自我加压，增强自身的“危机感”，不断 “充电”，转变观念、增长知识，才不至于在现代教学中落伍。
5．用爱感化，用心包容
勿以“恶小”而为之，勿以“善小”而不为；学生取得成绩时，往往希望得到表扬肯定；犯错误时，内心感到内疚总希望得到谅解。因此，作为教师，我们应该学会宽容学生。学生的成长过程便是一个犯错误过程，在错误中成长需要教师宽容，需要一个答错的空间，无论学生由于何种原因犯错，宽容是必不可少的。事实上批评是教育，宽容也是教育，而且宽容比批评更有教育效果。学生只是学生，犯了错误是正常的；不要因
为一些小错误就动怒发脾气。学生毕竟还是孩子，怎么能保证不粗心大意或者一时糊涂做错事呢？我们应该允许学生犯错误，学生犯了错, 教师作为一个教育者，为什么不能多给学生一点宽容呢？对待学生的过失，一味地采取批评、惩罚的手段，往往不会取得理想的教育效果。学生有过失的时候也常常是教育最有效果的时候，因为内疚和不安使他们急于求助。如果这个时候，教师宽容了学生的过失，甚至自责自己教育得不够才导致学生犯错，甚至为学生的过失保密，可能会使学生刻骨铭心。
总之，建立新型师生关系应该从教师做起。转变教师思想观念是突破口；调动学生积极因素，树立正确的学生观是关键；坚持理解和尊重原则是保障，以一颗包容的心，促进学生身心健康。教师只有热爱学生、无私奉献的精神，学生才会热爱教师；师生之间关系协调，两者才会产生感情上的共鸣，从而达到教学管理的最佳境界。
参考文献：
[1]中人教育策划《教育学》，
第二篇：良好师生关系如何构建？
构建和谐师生关系前不久，一份关于中学生心理状况的调查报告显示：当心理存在问题时只有2.06%的同学愿意向老师倾诉；在对待老师批评这个问题上有近三成的同学认为老师是可恨的，有意挑自己的毛病。虽然这份调查存在一定的局限性，但联想到在许多学校部分师生之间公开对立，学生对老师出言不逊、甚至扬言报复（有的确实做了），这样的事情时有发生，让们不得不重新审视师生关系这一古老而崭新的话题。
一、构建和谐师生关系是时代发展、教育改革的必然
师生关系，是社会关系体系中一个多因素的关系体系，既反映了社会经济、政治、道德关系，又包含有为达到教育目标，完成教学任务的教与学的关系，也有情感行为的心理关系等。
师生关系必然同一定的经济基础相联系并为之服务。在农业经济时代、工业经济时代的大部分时期教师处于“传道、授业、解惑”的主体，是主宰、是权威，学生只能被动地接受知识，师生关系必然体现着“师道尊严”。到了后工业经济时代，由于知识经济的到来，对个性发展的要求已日益强烈。教育途径的不断拓宽，教育管理和教育手段已逐步现代化、科学化，以教师为主体的活动舞台已逐渐被学生占领。因此，旧的师生关系势必遭受强烈的冲击甚至瓦解。
从教育改革的角度看，现代教育思想更注重“以人为本”，更注重培
养学生能力和开发学生的智力，教育的过程是双方互动、共同促进和提高的过程。师生关系作为学校环境中最重要的人际关系贯穿整个教育教学过程，这一关系处理的好坏直接关系到教育教学的效果、学校培养目标的实现，关系到学生的心理健康和全面发展。
在教育教学过程中，如果师生关系处于一种平等、信任、理解的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果；从学生的发展角度看，拥有交流能力、合作意识是事业取得成功的必要条件。优化师生关系可以为学生健全人格的形成与综合素质的提高打下基础。
所以构建和谐师生关系是时代发展、教育改革的必然。
二、和谐师生关系构建的理念
和谐师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是融洽的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。它应该体现在：一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能
感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。
三、对影响构建和谐师生关系因素的分析
知识的传授渠道在不断的拓宽而感情的大门却在不断的缩小，这不是危言耸听。多年来因受“天地君亲师”、“师徒如父子”和“严师出高徒”等传统思想的影响；尤其是在“应试教育”的沉重压力下，师生关系被扭曲、师生对立的现象屡见不鲜主要体现在：
1、“师道尊严”的传统观念在个别教师中仍然存在，他们放不下架子，不能平等对待学生导致师生关系紧张。同时部分教师在管理、沟通上缺乏艺术，以管代教、以堵代疏，以批评代替教育的做法挫伤学生的自尊心，使得他们的行为得不到理解，拉大了师生间的距离，并造成学生的封闭心理或逆反心理。
2、在教学成绩这座大山的重压下，教师和学生都为“分”疲于奔命。不合实际的高要求，超负荷的作业量使得部分学生、教师都承受着巨大的心理压力。而部分教师对学习成绩不甚理想、不听话的学生讽刺挖苦，甚至变相体罚，使得那些学生受到排挤，个性、心理受到压抑，找不到成功的阳光，于是烦学、厌学、逃学。一边是负有责任心的教师在强制学生学习；另一边是丧失选择自由被迫学习的学生把教师的行为看成是压抑、侵犯，久而久之师生关系紧张、尖锐。
3、由于网络教育的到来，使得学生接受信息的渠道拓宽，从学校教学渠道获取信息的比例减低。而教师由于繁忙的工作获取社会信息量相对不足使得学生对教师的信任度和满意度降低。
4、成绩至上的评价方式根深蒂固，而全面客观的评价体系无法得到落实，使得部分学生的全面发展和个人潜能被忽视了，也造成师生关系的疏远。
扭曲师生关系的因素有种种，但它的根源在于们教育思想观念的偏差和行为方式的不当。长此以往势必严重影响素质教育的开展。可以说，构建新型师生关系是素质教育必须具备的先决条件。
四、构建和谐师生关系的几点体会
在几年的教育教学活动中，体会到要构建和谐师生关系应注意以下几点：
1、要热爱学生。“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。刚当班主任时，对那些所谓的“差生”一直不知道怎样才能让他们热爱念书。直到发现一位老教师经常在放学
后将那些学生请到办公室对他们进行认真地辅导，发现他总是让这些学生帮助他板书，并在其他老师面前表扬他们。慢慢地，让人惊喜的事情发生了：这些学生竟开始主动问老师问题了，迟到的现象少了，上课不再病恹恹了，成绩也有了一定的提高。看到那些学生的进步才发现原来爱学生虽然很难但它是多么的重要。
2、给学生以尊重。尊重比热爱更为重要。因为给学生以尊重学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。反之，他们就会获得向上的动力源泉。记得在一次集体劳动结束后，在全体学生的前表扬了一位性格内向、平常说话声音很小的男生，说：“男同学劳动时应该向他学习才能体现男子汉的魄力。”没想到从那以后这位平常不爱表现、成绩不是很好的学生在各种集体活动中表现越来越出色，成绩也稳步提高，与的关系也一下子拉近了好多。一直无法理解这是为什么。直到有一次在与他的家长沟通中才明白这是怎么回事：原来由于他说话声音小，很多学生都说他“娘娘腔”。没想到一次不经意的表扬竟然会改变他。为此，们要尊重学生的人格、意愿、隐私权等等，采用一切的方式肯定学生，赏识学生。
3、对学生要有研究。正如苏霍姆林斯基所讲的“尽可能深入的了解每个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律”。只有了解学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，们才有与学生相处的基础。有一次得知班上有几位家庭经济困难的学生就决定替他们向学校申请困难补助，当通知他们去领困难补贴
时，看到他们那惊讶而又感激的神情，也感受到了分享幸福的快乐，一直认为那是做得最成功的一件事。
4、让学生当主人。知识最终要靠学生自己去掌握，做人最终要学生自己去做。这就决定了学生的主体地位。因此应该让学生主动参与实践，学会自教育、自管理、自成才，才能使学生的个性得到全面展示。们学校有很多班级采用了多套班干部轮流制，让更多的学生参与民主管理，获得了学生的好评，并收到良好的效果，避免了师生间被动的关系。
5、改变自己。师生关系是对立统一的，教师处于矛盾的主要方面，在运动变化中起着主导作用。因此，构建良好的师生关系关键在于教师。作为教师首先应该结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生。很多教师就是因为这点让他们每到一个新的班级都会获得学生的一片欢呼。其次，应该做好角色的转换。在素质教育中教师不再是独奏者而应是伴奏者，舞台的中心应该是学生，教师的任务是激发学生学习的兴趣而不是学生的监督者。这一点从校开展的“双主一本”教学模式和研究性学习获得了良好的教育效果中得到了充分的体现。
综上所述，和谐师生关系的确立更多的有赖于教师自身观念的更新和素质的提高，人格的不断健全和完善;有赖于教师对学生无微不至的爱和时时刻刻的尊重。相信和谐师生关系的建立将会迸发出强劲的教育能量，促进教育效果的不断提高。
第三篇：良好师生关系构建策略
良好师生关系的构建策略
师生关系总是建立在一定社会背景之中的，与师生双方密切相关，受多种因素制约。但就教育内部而言，建立良好的师生关系要靠双方共同努力，教师在师生关系建立与发展中占有重要地位，起着主导作用。
学生常常以积极态度对待教师，诱发出一种积极向上的激情，这些学生常常如教师所期望的那样进步。相反，如果教师不喜欢学生，对学生期望过低或经常受到教师的冷漠、歧视，学生也以消极的态度对待教师，不理会教师的要求，这些学生的成绩和品质就会一天天变坏。有的学生学习目标不明确，对自己期望过低，有一种自轻自卑的心理，表现在学习上就是厌学。在这种情况下，往往需要教师有更大的耐心，更多的关心和较高的期望，避免造成学生因厌倦一门功课而导致不喜欢上课，不喜欢教师，造成师生关系紧张，影响教师的教学。在这一点上，教师对待学生的期望应该像对待自己的子女一样迫切，就会做到严而有爱，让学生感受到教师的关心和爱护，就会在密切师生关系的基础上搞好教学活动。
需要是人行为积极性的内部动力，追求需要的满足也是人行为的根本目标，而且每个人的需要又是多种多样，发展变化的。因此研究了解学生的需要，并予以及时适当的满足，就会增强说服教育的效果，赢得学生的信任，树立教师的威信。比如：在学生过分的化妆打扮之 1 中，有一种追求美的满足心理，教师可以引导他们恰当地打扮自己，教给他们美的表现、美的欣赏、美的原则等美的知识，有意识地做学生生活的老师。交往次数是建立人际关系的客观因素，一般来说，交往次数越多，了解的时间越长，增强了彼此的熟悉性和密切性，越容易形成良好的人际关系。而学生和任课教师的交往多数仅限于课堂上，每周一两次，多则三四次，而且每次都是以授课为内容，很少有彼此之间推心置腹的交淡。因此，相当一部分教师对教过一年课的班级很难叫出全部学生的名字。从这个角度来说，课任教师应利用闲暇时间有意识地多接触学生，改善和密切师生关系，使学生和教师相互熟悉和理解，增加彼此的喜欢程度，从而激发学生对教师所教科目的兴趣，以实现教学目的。
对教师来说，要建立民主、和蔼亲密、充满活力的师生关系有以下几种策略。
一、了解和研究学生
教师要与学生取得共同语言，使教育与影响深入学生的内心世界，就必须了解和研究学生。了解和研究学生包括了解学生的个体思想意识、道德品质、兴趣、需要、知识水平、学习态度和方法、个性特点、身体状况和班集体的特点及其形成原因。了解和研究学生存在与教师教育生活的每一时空。
二、树立正确的学生观
学生观就是教师对学生的基本看法，它影响教师对学生的认识及其态度行为，进而影响学生的发展。我国传统的学生观将学生看做是 被动的受体、教师塑造与控制的对象，学生在教育中处于边缘位置，对学生的教育是规范、预设的。这种学生观在一定程度上遏制了学生的发展，学生作为未来社会的主人，有着独立的社会地位，有着巨大的发展潜能。而正确的学生观来自教师对学生的观察与了解，来自教师向学生的学习和自我的反思。
三、热爱、尊重学生、公平对待学生
热爱学生包括热爱所有学生，对学生充满爱心，经常走到学生当中，忌讳挖苦、讽刺学生、粗暴对待学生。尊重学生特别要尊重学生的人格，保护学生的自尊心，维护学生的合法权益，避免师生对立。教师处理问题必须公正无私，使学生心悦诚服。
四、主动与学生沟通、善于与学生交往
师生关系一般要经历生疏、接触、亲近、依赖、协调、默契阶段。在师生交往的初期，往往出现不和谐因素，如因为不了解而不敢交往或因误解而造成冲突等、这就要求教师掌握交往与沟通的主动性，经常与学生保持接触、交心；同时教师还要掌握与学生交往的策略与技巧，如寻找共同的兴趣与话题、一起参加活动等。
五、努力提高自我修养，健全人格
教师的素质是影响师生关系的核心因素。教师的师德修养、知识能力、教育态度、个性品质无不对学生发生深刻影响，教师要使师生关系和谐，就必须通过自己崇高的理想、科学的世界观、人生观、渊博的知识、严谨的治学态度、活泼开朗的性格、多方面的兴趣爱好来吸引学生。
第四篇：如何构建良好的师生关系
如何构建良好的师生关系
作为一名教师是光荣的，那我们如何与学生搞好关系，努力提高教学质量呢？这是一个非常重要的，值得我们所有教师深思的问题。
首先，教师要树立良好的师德形象。教师良好的思想品行将是教师最伟大人格力量的体现。雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”教师就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。
其次，“爱”是师生心灵沟通的桥梁，这种爱是稳固的、深厚的。要爱中有严，严中有爱，严慈相济，平等对待每一个学生，尊重学生的人格。这才是一个真正意义上的好老师。
学生的主要特点就是未成熟或待发展，学生成长的过程就是一个不断尝试、探索的过程。在这些过程中难免会出现错误，教育的宗旨就是不断纠正这些错误，最大限度地促进学生的健康成长和全面发展。中小学生年龄特点的一个很重要的方面就是分辨是非的能力较差。在某些方面就是无知，这也是他们缺点形成的主要原因，因此，不可避免地犯错，最重要的是帮助他们改正，很多时候人不犯错误就根本意识不到错误的存在，对犯错误的学生，宽容就是教师爱的体现，宽容本身就是教育，是构建良好师生关系的重要条件。
总之，任何时候都不要以为学生和自己过不去，而应该深入调查和分析学生犯错误的原因，根据不同情况采取不同的教育方法，甚至有时候根本不用去找学生犯错的根源，不去理睬，学生自己就主动改正了。对于学生所犯错误较为严重，或者本人不愿意承认错误时，教师不能因为学生态度恶劣而放弃宽容，教师必须克制自己的情感，冷静地考虑学生的个人特点及思想根源。对于那些较为顽固、甚至当面顶撞老师的学生，也必须控制情绪，即使学生犯的错误有损教师威信。因为他们的缺点和错误已成为习惯，需要较长时间来转变，一定要做到冷静宽容处理，避免矛盾激化。部分学生的转化不是一朝一夕就可以成功的，有一个从量变到质变的过程。一定要给学生充分时间的时间来改正错误。允许犯错误的学生“讲价钱”，给他留下改正错误的机会。因为学生既然和教师“讨价还价”，说明他已认识到了错误。这样做也是保护学生自尊的有效办法。“十个指头不一样齐”，学生总是有差别的，当他们犯错误时，教师可以对其提出不同的要求。但一定要把握一个原则：公平地对待学生，真正地促进其发展，不能采取“一棍子打死”的办法，给这些学生创造最大改过的机会，使学生能尽快、彻底、发自内心地改正错误。
第五篇：构建和谐师生关系增强班级管理实效
构建和谐师生关系，增强班级管理实效
琉寺中学（六年级6班）董琳琳
尊敬的各位领导、亲爱的老师们：
大家好！首先我借用作家冰心女士的一句话来开始我今天的演讲：“美的真谛应该是和谐。这种和谐体现在人身上，就造就了人的美；表现在物上，就造就了物的美；融汇在环境中，就造就了环境的美。”
今天我演讲的题目是《构建和谐师生关系，增强班级管理实效》。
对于班主任工作，或许不同的人有不同的理解，但有一点应该能达成共识，那就是班主任都应该非常重视班集体建设。那么什么样的班集体才能更好的有利于学生的发展呢？我认为，在我国积极倡导构建和谐社会的今天，构建和谐班集体是班主任的首要工作。
一个班级，既是一个大家庭，也是一个小社会。如果其中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心、帮助，这个班级便是和谐的，温馨的。以下是我在创建和谐班级中的几点粗浅的认识，今天与大家共同交流一下，不当之处敬请大家批评、指正。
一、民主平等是班级和谐发展的基础
在我刚开始当班主任的时候，总是喜欢高高在上，命令学生，训斥学生，唯恐震慑不了学生，极力维护着所谓的师道尊严。尽管也能维持班级的稳定，但是学生看见老师就如鼠见猫，能躲则躲，能跑则跑，学生有什么事也不愿向老师反映，老师的一些工作计划也不能被学生理解和接受，老师和学生无法进一步交流，师生关系很紧张。经过一段时间的工作以后，在班级管理中我试着从学生的角度去看问题，想学生之所想，在平等的基础上与学生交流，尽量在交流中让学生把我当成一位有思想，有主见，能为他们排忧解难，能倾听他们心声的朋友。同时在日常管理中积极听取学生的建议，让尽可能多的学生参与到班级管理中来。比如让班主任老师头疼的分桌问题，在学生的建议下我们班实 1
行先分组，再分桌的办法，让小组内的同学相对集中。我们班有60个学生，分成了15个小组，每个小组4人，这4人又形成了“一帮一”的互助形式。座位隔一个月对换一次，这样不但人人机会均等，还有利于班级内开展小组间的竞争，进而形成了比学赶帮超的良好班风。
二、宽严并济是班级和谐发展的保证
我们面对的青少年学生都有贪玩好动、自律性差的缺点，我们要宽容并允许他们犯错误。如果班主任老师整天都虎视耽耽地注视着学生，学生一有微小的违纪就绳之以“法”，师生之间的关系就会变得非常紧张！但一味的宽容会使学生无所顾忌，甚至有的学生可能会出现认错快、犯错更快的情况。所以我们一方面既要和风细雨地耐心教育，同时也要让学生接受冲动的惩罚。我们要引导他们尽可能的少犯错误。学生犯错后要积极地引导他们主动地认识错误，并勇于承担责任。更重要的是班级管理要有法可依，要引导学生，并和学生一块制定合理的班规，在执行过程中一定要一视同仁，有始有终，从而在班级中建立起严格的管理制度。
在刚开学时我就和班干部共同制定了一个班规：如果学生在学校有轻微违规违纪现象（在宿舍里打闹影响同学休息、在班级里打闹影响同学学习等现象）不超过三次，就由老师教育，并且学生写下保证书；如果轻微违规违纪超过三次或者严重违规违纪（打架、吸烟、喝酒、上网等）一次的，就要通知家长，并且回家反省一周。
我们班的许冬同学是一个学习非常优秀的孩子，平时也非常老实。他同村的一个孩子经常去上网，两个人在一块玩时，同村的这个孩子领着许冬去上了一次网，我知道以后非常生气，但是考虑他的学习成绩比较好，就想教育他一番算了，可静下心一想，如果这样处理了，那么以后班里再出现这种情况怎么办？于是，我通知他的家长到学校来了一趟，并且说明了情况，对许冬进行了一番教育之后让他回家反省了。在他回家反省这一周里，我也给他家长打过几次电
话，询问他在家的表现，并让他好好学习，在他回来以后，我又跟他谈了一次，他自己也认识到了错误并保证以后绝不再犯类似错误。这件事情过去很长时间了，他再也没有出现过类似违规违纪的现象。
三、爱心是班级和谐发展的动力
一名优秀班主任具备的最基本，也是最重要的条件，到底应该是什么？如果用一个字来概括，我相信在座的每一个人都知道，那就是—爱！对事业的挚爱；对学生的关爱；对生活的热爱！
我们班主任应该对班里的每一个学生都要充满爱心，尤其是对待班里的“问题学生”，他们更需要老师、家人和同学的关爱。学生身上出现问题，需要班主任去引导。班主任一个浅浅的微笑、一句温馨的话语、一次真诚的交流，都会对他们产生至关重要的作用。
我们班的周常荣同学，在他刚入学时，就有以前教过他的老师和其他同学告诉我，他是一个很难管理的学生，自觉性很差，爱调皮捣蛋，在了解了他的这些特点后，刚开学我就找他谈了一次话，给他讲了学校的校规校纪，让他自己心里产生一种惧怕感，然而好玩的天性使他没老实几天就又开始故伎重施。经常在班上搞个小动作，在同学面前出个洋相。于是我几乎每星期要找他谈几次话，问问他的学习情况，跟他谈谈心，主要地还是给他讲学习的重要、老师的辛苦、家长的不容易等等，并且每个星期天都要给他布置一件特殊的作业：像给自己的父母打一盆洗脸水、洗一次脚等这些具有教育意义的作业，并让他写下自己的感想，确实收到了意想不到的效果。虽然他没有马上改掉恶习，但我能感受到他在慢慢进步，并且他每次有了进步我都及时在班级里表扬他，取得了很好的成效。
四、做家长的朋友
正确处理好与学生家长的关系也是和谐师生关系的一个重要方面。孩子是每一个家庭的未来、父母的希望，而做家长的往往又会把这种希望转而寄望于
孩子的老师，这无疑给我们的班主任工作增加了压力，也提出了更高的要求。班主任应该主动与家长多联系、多交流，以便及时了解学生各方面的情况。老师和家长之间有着一个共同的目标，那就是希望孩子能够成人成材，因此在孩子的教育观念、方法等方面通过沟通是可以达成共识的。班主任在家长面前应放下老师的架子，以平等的朋友身份对待家长。但由于班主任工作具有特殊性，一方面要促进学生身心的健康发展，另一方面又要维持学校的校规校纪，因此在学生的管理方面与个别家长之间可能会产生分歧。例如：部分严重违纪的学生应受到学校相关的处罚教育，但家长往往不愿接受。对此，班主任应提前与家长取得联系，及时沟通，讲明其中的道理，以取得家长的理解和支持，共同帮助学生认识错误、改正错误。
总之，和谐的社会少不了和谐的校园，和谐的校园离不开和谐的班级，和谐的班级体现为和谐的师生关系。我们班主任老师要时刻站在民主平等的基础上，从细微处入手，宽严并济，严中有爱，积极构建和谐的师生关系、生生关系，让和谐留在我们的班级，让美陪伴在我们的身边！
谢谢大家！
点击咨询 