用真心 走进学生的心扉

第一篇：用真心 走进学生的心扉

用真心 走进学生的心扉

【摘要】 教育要以人为本，以学生为本。以“人”为本的教育理念使师生交往在更加融洽的氛围中互动。学生道德品质养成是素质教育中不可或缺的环节，没有德育的素质教育算不上是素质教育。作为我们教育工作者就要走进学生的心扉，了解学生内心深处的每一处风而要真正做到这些我们必须了解学生，走近学生，走进学生的心扉。教育中要实现这一目标我们就必须以真心换取真心，用心去唤起学生内心最深处、最真诚的情感。

【关键词】 心扉 兴趣 了解学生 教育

苏霍姆林斯基说过：“我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。”而要让每个学生看到人的心灵美就必须用自己的真心去唤醒学生的真情，从学生的心灵出发，甚至走进他们的心扉。学校就应该成为学生这样的一个地方，成为学生神往的地方，成为学生精神寄托和健康成长的地方。那如何才能使学生有这种归属感呢？作为我们教育工作者就要走进学生的心扉，了解学生内心深处的每一处风景。

一、学生的心是细腻的

孟同学是一个胆儿小，又有些口吃的男孩。今天的语文课上，该轮到他演讲了，只见他红涨着小脸，低着脑袋磨磨蹭蹭地走上讲台，结结巴巴的声音蚊子一般大小，他越是惊恐，学生们越是屏住呼吸目不转睛地看着他。最后，他竟然紧张地哭了。看着他痛苦的样子，我懊悔地自责起来：真不应该让他演讲，让他在众人面前出丑，刺伤他的自尊心，可是如果不让他参与，不是更挫伤他的积极性吗？在这尴尬之际，我忽然灵机一动，捕捉到了瞬间灵感：这名学生不就是不习惯在众人面前说话吗？我微笑地对大家说：“请大家趴在桌子上，只需用耳朵听就可 1

以了。”学生们立即明白了我的意思，都假装若无其事地趴在桌子上。孟同学慢慢地把头抬起来，他演讲的声音逐渐地洪亮起来，语句也不在断断续续了，似乎也不结巴了，他越讲越动情，竟然演讲得生情并茂。

不知在什么时候，同学们早已抬起头聚精会神地听他演讲了。孟同学脸上带着灿烂的微笑回到自己的座位上去，学生们使劲地为他鼓掌，我也拼命地鼓掌，为他闯过难关，赢得自信，更为我自己鼓掌，能在关键时刻如此地理解学生，走进学生的心里。难道不是吗？孩子的心就如同破土的嫩芽，老师对他的一点点保护就如同丝丝春雨让他有了争春的勇气。在以后的日子里，他的笑容越来越多了，后来竟然成了班级的骨干。孟同学在日记中写道：是您的尊重和鼓励使我扬起了生活的风帆，我非常的爱你，谢谢你！您是我生命的领路人。

二、学生的心是彩色的

不知怎么了，班上开始流行风铃和彩色星星。这儿不，语文课上，又有几个屡教不改的顽固分子特意窜座凑在一起在底下进行着他们的杰作，我气恼地走过去，一把抢过风铃，准备使劲地摔到地下，可是扬在空中的手却停住了：啊！这么精美的风铃呀！比我在商店里看到的漂亮的多，风铃上的一个个耀眼的小灯笼晃来晃去，不时地发出悦耳的“叮当、叮当”的声音，五颜六色的图案让我眼花缭乱。这么完美的成品把它毁掉，我实在于心不忍，真的不曾想到这名差生竟有一双如此灵巧的手。我望着惊恐不安的“差生”王同学和蔼地说：“怎么，到今天才向老师展示你的绝活？”听了我玩笑般的话语，他长长地吁了一口气，不好意思地笑了。

我想：不如就顺着这几天的局势留这样一个家庭作业吧。折纸展示台：折一个自己喜欢的东西，装饰美观后贴在日记本上并写出自己的想法。评一评、赛一赛，看谁折的好，写的好。留这样的作业，底下一阵雀跃欢呼。第二天交上来的作业简直让我大开眼界、目不暇接。淘气包李同学折的坦克造型美观、功能奇特。他在日记中写道：“我折的坦克叫神雕太号，我要驾驶它保护世界和平，比杨利伟还光荣呢！还有王同学折的窗帘名曰”一帘幽梦“、李同学的笔筒”梦幻狂响曲“、田同学的纸篓”让你干净"„„是啊！孩子为什么喜欢这样的东西自有他的道理，在他们的心中都有一个五彩的梦，我小心翼翼地捧起孩子的梦想，让它们在我的手中绽放。

记得在一篇文章中看到过这样一句话——蹲下来看学生。是它使我从唯我独尊的、传统的旧式教学中走出来，明白了新课改的真谛。山重水复疑无路，柳暗花明又一村，它使我不断设想：假如我是孩子，我最需要的是什么？假如是我的孩子，我会怎么做？蹲下来看学生使我彻底明白：多一些理解，就会让自己、让学生多一份快乐；多一些宽容，多一些耐心和等待，就会多一种教育的方法。蹲下来看学生让我不知不觉地打开学生的心窗、走进学生的心扉，感受他们的喜怒哀乐，感受他们细腻、透明、五彩的童心，蹲下来看学生成了我和孩子们真情交往的一条无阻的通道。

走进孩子的心扉，充分地尊重他们，维护他们的自尊，了解他们渴望被承认的心理。魏书生对于犯了错误或违反纪律的学生常常让他们写“说明书”，而“说明书”恰恰是学生内心想法真实的表现，只有真正了解到学生内心深处真实地想法我们才能对症下药，才能药到病除。同样他以罚唱歌来惩罚迟到的学生，不失 3

幽默；一位教师让班上公认的“打架王”负责养护一盆小花，培养其爱心、耐心与责任心，让他自己重新审视自己，找回自信与自尊；也让别的同学重新认识他，了解他，发现这位脾气暴躁的“坏同学”，原来并不象想象的那样“坏”。生活中的点滴小事，就这样潜移默化地融进学生的心田。“春风化细雨，润物细无声”。学校德育工作的对像是一个个有血有肉有思想的人，德育彰显的是人的向善之心，所谓人之初，性本善，又有哪个学生愿意被认为是无可救药的人呢，对于一个涉世未深的学生这样的评价太过残忍了，教育要触及人的心灵，使人在内心发生变化，创设心灵沟通的和碰撞的平台，使心与心在这里得以相遇。打开一扇窗，你将收获一道亮丽的风景。

参考文献：

期刊类：赵德．在心灵上种花[J]．教育文摘周报．周末版，2005（07）．

书籍类：[1] 魏书生，魏书生班主任工作漫谈，漓江出版社，2011年 [2]魏书生，魏书生教学工作漫谈，漓江出版社，2011年 [3] 冯 烨，走进学生心灵 减轻学生过重心理负担，2011年

[4] 墨顿?亨特，心理学的故事，海南出版社,1999年

第二篇：走进学生的心扉

走进学生的心扉 感悟学生的真情

学生时代是每一个人一生中最纯洁，最充满回忆的时光，将心比心作为教师我们理应为学生打造一段幸福的记忆。课堂上教师积极为学生创设情境，用真情和关爱让学生全身心地投入到教学中去，像雨露甘甜一样滋润每一个学生的心田，陶冶每个学生的情操：像指路明灯一样开启每一位学生的智慧，照亮每一位学生的人生。

一．让教师的爱走进学生的心扉

爱是人类最复杂的情感表达，期待别人的关爱是人所共有的心理需求。小学生作为成长中的孩子，更需要老师的关心呵护。

前一段时间，有一个学生上课不认真，也不愿意开口说话。连续好几天没做家庭作业，当时我很生气，但我没有在学生面前批评他，课下找他谈心，发现他在回避，不愿说出心里话。经过多次耐心的劝导最后他终于说出了心中的秘密。原来是父母之间闹矛盾影响了他的学习，于是我和他敞开心扉地交谈，并语重心长地对他说“你惦记父母的关系是孝敬父母的表现，很值得表扬，可是你现在最主要的任务是学习，半点都耽误不得呀！”看到孩子从内心理解了学习的重要，我感到很欣慰。随后我马上和孩子父母沟通，家长表示今后夫妻不再闹矛盾了，更要更多关心孩子的学习，绝不影响孩子读书。此后这个学生比以前学习更努力更刻苦了，各方面都有明显的进步。可见，教师用真心去关爱每一个学生，用真诚与理解去温暖每一个学生，是多么重要啊。只有

这样，教师才能成为学生信赖的知心朋友才能感悟学生的真情。

二．让情境教学走进学生的心扉

苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩，形象，声音来思维的。”课堂上，教师适当地创设情境，创造气氛，把学习的主动权交给学生，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。例如，我在讲授《春》一课之前，我用本文的开头“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”，作为开场白，然后，带领学生走进春天的田野，同学们看着鲜绿芳草如茵的大地，听着小草拔节鸟儿鸣叫的声音，感触春风拂面的惬意，唱着欢快的歌儿，吟着优美的诗句感悟大自然的绚丽，那欢乐的场面令人激动不已。此时我内心感到：当孩子们融入魅力无穷的大自然时一切都是那么美妙和谐。活动结束后，当我们回到课堂，学生门就已经打开书愉快地，美美地朗读这篇课文了。在学习中，教师让学生理解朱自清《春》这篇课文，是怎样盼春，绘春，颂春的？看他都用了哪些好词好句？哪些语言值得我们学习。比如：大作家朱自清写小草破土而出，为什么用“钻”字，而不用“长”字或“挤”字？有的学生说：用“长”字不能表现春草的活力。还有的学生说：用“挤”字，虽然能白哦先小草的生机勃勃，也能表现出寒冬过后小草冲破土层的样子，但不如用“钻”字，更形象，更生动。有的学生解释说：因为“钻”字能生动形象地表现出春草破土萌发的情态，还显示出小草不可压抑的生命力。看到孩子们准确精彩的回答，足以让我心满意足。这使我感到：在语文教学中，运用灵活多样的教学

方式激发了学生的学习兴趣，学生在亲身经历大自然的观察过程中，丰富了他们情感内涵，是语文情境教学放飞了孩子梦，是语文情境教学唤醒了孩子们内心的激情。

三．让情感教学走进学生的心扉

学生的内心世界里精彩纷呈，课堂上，利用多种教学手段，巧妙地创设教学情境，让学生通过声情并茂的场景，最大限度的感悟和体验，使学生的真情洋溢起来。例如，我在讲述完《十里长街送总理》一课时，再配合上哀乐感情朗读课文，让学生边听边想，总理生前的丰功伟绩及长安街为总理送行的悲痛场面。结果，不等听完许多学生早已泪流满面了。此时，教师朗读的真情投入，深深打动了学生的心，使学生更加崇敬和深切怀念伟大的周总理。

再如，指导学生作文教学时，我常常带着感动，激发学生的情感。曾记得2008年5月12日，这是全国人民谁也忘不掉的日子。四川汶川大地震后，全国各地纷纷响应上级号召向灾区捐款捐物，有的甚至推掉工作亲自来到灾区帮助救援。为了让学生们更为真切地了解这一事件，我用运用多媒体播放了四川汶川大地震的相关资料。在沉痛凄凉的音乐氛围中，山崩地裂的地震摧毁了汶川，数万鲜活的生命在顷刻间退却了色彩。到处都是残垣断壁，到处都是呼唤亲人的声音，学生们沉浸在无比的伤痛气氛中。此时此刻，我顺势而语：“这一场人间大浩劫夺去了很多人的生命，也夺去了很多家庭的美满和幸福，现在我们安稳地坐在教室里读书，和灾区的孩子们相比你觉得幸福吗？你们的幸福又在哪里呢？同学们纷纷举起了手。有的说没有比较时我觉得生活太苦了，整天在作业堆里，很枯燥无味，可是我看到了汶川这些惨不忍睹的场面，看着那些被地震震毁的一踏糊涂的学校，我觉得很幸运幸福极了。有的说幸福在我们一家人坐在一起看电视，幸福在我坐进窗明几净的教室里听老师讲课，幸福在我们生活在自然灾害较少的齐市地区，幸福在今晚回家我还可以看见亲爱的妈妈。听着那些质朴而真实的回答我感慨万端，于是我满怀深情地说：“同学们，有一种精神时刻感动和激励着我们，这种精神就叫做万众一心众志成城：有一种行动在警示和启迪我们，这种行动就是生命可贵爱情无限。同学们，看了汶川地震后苦难的人们，你应该做些什么？学生们回答：老师我们捐款，捐学习用品，捐衣服，献血，我们给灾区的小朋友写信，让他们鼓起勇气闯过难关，我们永远和你们在一起，全国人民挺着你们。这时，我趁热打铁，同学们让我们把自己想说的话写下来寄给灾区的人们，让他们树立信心渡过难关重建美好家园。短短的十几分钟后，一篇篇情真意切感情真挚的文章跃然纸上。这不仅使学生感受到了在党和政府的英明领导下一方有难八方支援的大爱情怀，还进一步体会到中华民族的伟大精神，同时放飞了学生从小立志，学好本领长大报效祖国的梦想，从中感悟自己感悟人生。

可见课堂教学为学生创设情境，给学生自由感受的空间，让学生的思维活跃起来是多么重要啊。相信我们的语文情境教学会

越来越充满生机和活力，相信我们的语文情境教学越来越精彩，越来越感人。

第三篇：用智慧打开学生心扉

用智慧打开学生心扉

据我观察，新生入校有三大特点：好奇、失落、不适应。好奇，是新生对初中生活的憧憬，对自己成熟的肯定。

失落，是指有的同学感到自己在新的班集体中没有以前那种“万众瞩目”的感觉，认为自己被冷落。

不适应，应该是普遍新生的感受。学习时间紧了，再不能像以前那样下午4点多钟放学就可以玩到天黑；学习任务重了，科目繁多，天天做作业到很晚；学习方法变了，老师讲得快、考试考得活，吃老本、死记硬背不管用了……因此，学生非常怀念自己以前的生活，天天叫苦埋怨。

作为他们的班主任，首先我对他们这些感受给予充分的肯定和表示最大限度的理解。为他们横比、纵比找自己的位置或差距。帮他们分析问题商讨解决措施。给他们吐露心声的机会和提建议的权利。从生活和心理上尽量关心他们、开导他们、帮助他们，和他们打成一片。

我的方法很普通，也很具体，略谈一二：

一、用微笑开启每一天的教育教学工作

事实上，从报名与学生第一次见面那天起，我就基本上赢得了学生的好感，他们心中所有的忐忑不安和对新生活的恐惧，都融化在我的微笑里。如果你让我的学生用一个字形容我，那么一定是：笑。

二、干部与老百姓，在制度中求得最大的自由

我班的墙上，贴着每一个学生的照片，照片下，写着每一个学生的职务。我把日常工作分了又分，比如，管窗帘、管桌椅整齐等。让每个学生都有事做，人人都是班委，人人都应该为班集体尽一份力，统领他们的是班委长。这样，即解脱了我，也锻炼了学生的能力，每个学生都是好表现的，都希望得到他人的认可，反过来管人者也是被管者，大家绑在一起，相互监督、相互进步了。

三、以心换心，自动自觉

安排学生每周写一次《联心册》，有专题、有心里话，是师生之间情感交流的纽带、问题的探讨地，很多事端就止在这里；每月给学生过一次集体生日，学生从感动中主动去好好学习，更加热爱班集体。

四、先礼后兵，愿赌服输

各种制度好好学习，惩罚措施大家集体谈论后上墙。“先说断、后不乱”，违反了哪款哪条该咋办就咋办，班委长首当其冲。

五、知己知彼，百战不殆

闲暇时多和学生谈心、玩耍，随时掌握学生的思想动态和流行趋势。与他们聊天时，我有共同话题；当他们犯了错误狡辩时，我有证据。所以为什么我的学生们叫我“老大”，想必你也服气了吧。

六、教育无处不在教育不是学校安排了什么时候学什么文件、什么时候该是什么月了才来做。我对学生的教育是无处不在的，主要是结合当时的场景，以鼓励和表扬为主，不断的增强学生的自信心和班级的凝聚力。比如：运动会上、大扫除时……等等。

七、班会课精心设计，不要开成批评大会

我很重视每一次班会课，并不是大家今天才看见我这样上。事实上，我的每次班会课都有主题、有针对性，旨在解决某个问题、明白什么道理或学会什么本领。打个比方，学生做清洁差方法、动作慢、还做不彻底，我就组织了一次 “做清洁”比赛；学生学习上怕困难、不吃苦，我就安排他们观看《士兵突击》里的相关片断，再谈感想、写观后感。最难忘的是我们为纪念南京大屠杀70周年而搞的《苦难的中国》主题班会，同学们哭成一片，最后齐唱国歌时，大家感慨万千，用他们自己的话说就是“从来没有这么认真、这么动情地唱过国歌”。

八、巧打广告，推动教与学

我打两种广告：一是热烈地宣传咱班的任课老师，怎么怎么好，都有哪些成就，让学生爱他们的老师、信服他们的老师；二是及时把任课老师对我班学生的评价反馈给学生，让他们发扬优点、克服不足之处。

九、遇到问题，请用“爱”来解决

每个人都会犯错，错了已经是事实，再怎么捶胸顿足也没有用，关键是怎么解决和预防下次。每每这种情况，我都会先让学生把自己的心里话充分地表达出来，不把自己的主观臆想强加与人，不随便发火，了解问题的根源，多站在学生的角度帮他们分析，最后由他们自己得出结论，口服心也服。

十、家长应该是你最好的朋友和帮手

我一般不麻烦家长，但一直与他们保持良好的联系和淡淡的牵挂。这种关系如何建立？其实很简单，从他孩子的口中、从家长会上、从电话里的微笑、还从街角的偶遇……请你相信，你管孩子，你不是孤立无援的，学校、家庭、社会是连成一条线的。也请你不要把家长当成“出气筒”，对孩子教育的失败不是他们的初衷。红脸、白脸、黑脸都要有人来唱，千万别演“独角戏”。如果因丢掉家长而腹背受敌就更不好了。

想一路、写一路，我没有华丽的辞藻，自己平时是怎么做的，今天就毫无保留地与大家交流，不足之处，敬请批评指教，祝愿我们的班主任工作更加良好地开展、祝愿我们的班主任们因为学生的滋润而更加年轻，谢谢大家！

第四篇：打开学生的心窗 走进学生的心扉

以“人”为本的教育理念就犹如一股新鲜的血液融化了僵硬的、传统的教育思想，它使师生交往在更加融洽的氛围中互动，打开学生的心窗，走进学生的心扉，感悟学生的真情，使我越来越深刻地感觉到近几年来我的教育生活就犹如丁香般悄悄绽放。

学生的心是细腻的

我们班的王同学是一个胆儿小，又有些口吃的孩子。今天的语文课上，该轮到他演讲了，只见他红涨着小脸，低着脑袋磨磨蹭蹭地走上讲台，结结巴巴的声音蚊子一般大小，他越是惊恐，学生们越是屏住呼吸目不转睛地看着他，王同学竟然紧张的哭了。看着他痛苦的样子，我懊悔地自责起来：真不应该让他演讲，让他在众人面前出丑，刺伤他的自尊心，可是如果不让他参与，不是更挫伤他的积极性吗？在这尴尬之际，我倏地灵机一动，捕捉到了瞬间灵感：这名学生不就是不习惯在众人面前说话吗？我微笑地对大家说：“请大家趴在桌子上，只需用耳朵听就可以了。”学生们立即明白了我的意思，都假装若无其事趴在桌子上。王同学慢慢地把头抬起来，从他明亮的眼睛里我看到了轻松和自信。他演讲的声音逐渐地洪亮起来，语句也不在断断续续了，似乎也不结巴了，他越讲越动情，竟然演讲得生情并茂。

此时此刻，就象有一股暖流涌遍了我的全身。不知在什么时候，同学们早已抬起头聚精会神地听他演讲了。他早已不在害怕，他镇定自若的和大家的目光对视着，他的演讲获得了圆满成功。王同学脸上带着灿烂的微笑回到自己的座位上去，学生们使劲的为他鼓掌，我也拼命地鼓掌，为他闯过难关，赢得自信，更为我自己鼓掌，能在关键时刻如此地理解学生，走进学生的心里。难道不是吗？孩子的心就如同破土的嫩芽，老师对他的一点点保护就如同丝丝春雨让他有了争春的勇气。在以后的日子里，他的笑容越来越多了，后来竟然成了班级的骨干。王同学在日记中写道：是您的尊重和鼓励使我扬起了生活的风帆，我非常的爱你，谢谢你！您是我生命的领路人。

学生的心是透明的

今天，我满怀激情的去上课，因为我要为学生们讲著名文学家朱自清的名篇《春》，这是一篇优美的写景抒情散文，在备课时我就被作者所描绘的美景所陶醉，直到我走上讲台，还一直陶醉在“春草图”“春花图”“春风图”“春雨图”的美妙之中，为了让学生更好地感悟作者的思想感情，学会作者的写作手法，我精心的设计教学的每一个环节，我是多么渴望学生能和我一起共同享受春的风采啊！我满怀深情地开场白：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了，万物复苏，百鸟争鸣……”我原以为学生会被我精美的导语所吸引，哪儿曾料到绝大多数的学生表情木然，心不在焉，只有几个学生为了给我面子强打精神附和着。我的热情一下子被浇灭了。这儿究竟是怎么回事呢？我强忍住怒火，又重新调整了一下自己的情绪，开始生动的讲解生机盎然的“春草图”：“同学们，你们瞧，春天多美啊！小草的情态是什么样呢？谁能告诉大家？”

同学们懒洋洋的瞅着我，无一人回答。我着急地说：“这个问题非常简单，答案就在书上”，只有少数几个学生的眼睛机械地在书上瞟来瞟去。我真是没辙了，他们竟然对这么脍炙人口的名篇无动于衷，兴味索然，孩子的春天到底在哪儿？看样子这间教室里只有我一个人是在过春天。我无耐的望着窗外，春天的校园显得更加生机勃勃：绿草如荫，百花怒放，还有美丽的蝴蝶在翩翩起舞呢！我深深地吸了一口新鲜空气，猛然间，我似乎明白了学生们为什么会对如此优美的文章毫无兴趣，不是文章不好，不是学生不好，而是我的教学方法……

事不宜迟，马上改正，我赶紧对同学说：“现在就请大家到外面沐浴春风，享受春天的美景吧！不过，老师有一个要求，那就是要仔细观察校园的花、草、树、木，并能用自己的语言具体描绘，和大作家朱自清比一比，看谁写得精彩？”“好”学生们异口同声的回答，精神倍增，飞快地跑出教室，去领略春天的阳光雨露了。望着学生们欣喜若狂的样子，我欣慰极了，可欣慰之余，还不免有些担心：学生们能认真观察吗？教学效果能更好吗？哎！先别多想了，不尝试怎么会知道呢？第二天我忐忑不安地去上课，真是让我喜出望外，一双双高举的小手就足以让我心满意足，证明一切了。平时一向不爱举手的刘同学抢先回答：“早春的小草从土里'挤'出来，毛绒绒、绿盈盈的，真是可爱极了！我抓住时机立即问道：“你为什么说小草是从土里'挤'出来？为什么要用这个动词'挤'呢？”刘同学满有信心的回答：”老师，我起初写的句子是早春的小草从土里'长'出来，可是我琢磨来琢磨去，总觉得这个'长'字不能表明春草的活力，而'挤'字不仅能表现小草的生机勃勃，更能表现出寒冬过后小草冲破土层的样子。“

我赞许地点了点头，又因势利导鼓励他说：”你这个动词'挤'字用得非常好，这都是你用心观察的结果呀！可是同学们再仔细想一想，还有没有比'挤'字更好的动词呢？“同学们忽闪着大眼睛，紧锁着眉头，用心地搜索着生动贴切的动词。忽然，班级的学习尖子于同学像是发现新大陆似的，迫不及待地说：”老师，用'钻'这个动词。“还没等我问为什么，他就像放连珠炮一样解释说：”因为'钻'字能生动形象地表现出春草破土萌发的情态，还显示了小草不可压抑的生命力。“同学们使尽地点头，表示赞许。我高兴地对大家说：”大作家朱自清写小草破土而出也用了'钻'字，这就说明了我们平凡的人只要下功夫，细心观察，反复揣摩也能妙手偶得。好，现在就让我们一起来欣赏朱自清先生是怎样盼春、绘春、颂春的？看他都用了哪些好词好句？哪些语言值得我们学习……“

话还没说完，学生们就已经打开书摇头晃脑地美美地读这篇课文了。在这愉快的氛围中我看见了一双双主动求知的亮晶晶的眼睛，听到了真正属于孩子的怒放的心声，一张张昨天还是木然的脸今天却变的生动起来，一切尽在不言中，我已找到了一片开启孩子心灵的新钥匙，找到属于课堂教学的新方法，那就是每堂课都给那么一小块属于孩子的空间，解放他们的口、解放他们的眼、解放他们的手，用灵活多样的教学方式激发孩子的学习兴趣，在亲身经历的大自然中丰富他们的情感内涵，师生共同搭建丰富的情感世界。

学生的心是五彩的

这几天，不知怎么了，班上开始流行折千纸鹤和风铃。下课折，上课也折。这儿不，语文课上，又有几个屡教不改的顽固分子特意窜座凑在一起在底下进行着他们的杰作，我气恼地走过去，一把抢过风铃，准备使劲地摔到地下，可是扬在空中的手却停住了：啊！这么精美的风铃呀！比我在商店里看到的漂亮的多，风铃上的一个个耀眼的小灯笼晃来晃去，不时地发出悦耳的”叮当、叮当“的声音，五颜六色的图案让我眼花缭乱。这么完美的成品把它毁掉，我实在于心不忍，真的不曾想到这名差生竟有一双如此灵巧的手。我望着惊恐不安的”差生“江同学和蔼地说：”怎么，到今天才向老师展示你的绝活？“听了我玩笑般的话语，他长长地吁了一口气，不好意思地笑了。

嘿！不如就顺着这几天的局势留这样一个家庭作业吧。折纸展示台：折一个自己喜欢的东西，装饰美观后贴在日记本上并写出自己的想法。评一评、赛一赛，看谁折的好，写的好。留这样的作业，底下一阵雀跃欢呼。第二天交上来的作业简直让我大开眼界、目不暇接。淘气包李同学折的坦克造型美观、功能奇特。他在日记中写道：”我折的坦克叫神雕太号，我要驾驶它保护世界和平，比杨利伟还光荣呢！还有王同学折的窗帘名曰“一帘幽梦”、李同学的笔筒“梦幻狂响曲”、田同学的纸篓“让你干净”……是啊！孩子为什么喜欢这样的东西自有他的道理，在他们的心中都有一个五彩的梦，我小心翼翼地捧起孩子的梦想，让它们在我的手中绽放。

记得在一篇文章中看到过这样一句话——蹲下来看学生。是它使我从唯我独尊的、传统的旧式教学中走出来，明白了新课改的真谛。山重水复疑无路，柳暗花明又一村，它使我不断设想：假如我是孩子，我最需要的是什么？假如是我的孩子，我会怎么做？蹲下来看学生使我彻底明白：多一些理解，就会让自己、让学生多一份快乐；多一些宽容，多一些耐心和等待，就会多一种教育的方法。蹲下来看学生让我不知不觉地打开学生的心窗、走进学生的心扉，感受他们的喜怒哀乐，感受他们细腻、透明、五彩的童心，蹲下来看学生成了我和孩子们真情交往的一条无阻的通道。

第五篇：用爱开启学生的心扉

优秀班主任先进事迹材料

用爱开启学生的心扉

洛龙区第九小学 司马会鸽

用爱开启学生的心扉

八年的班主任工作经历告诉我，班主任是一项重在育人的工作，工作中有了爱才能走进学生的心灵。这爱心包括对工作的热爱和对学生的热爱。对自己的工作有了爱才能产生工作的动力，才能在工作中倾注满腔热情，发挥积极性和创造性。爱学生体现在以真诚、平等、信任的态度对待学生，全心全意地为学生服务，真心实意地热爱、尊重和关心每一个学生，设身处地地为学生着想，把爱洒向每一个学生的心田。

一、学生平等交流，做学生知心朋友

对待学生，千万不能居高临下地一味训诫、喝斥，要学会蹲下来与学生平等交流，正面的激励教育，远远超过反面的挖苦打击。金无足赤，人无完人。任何一个人都存在这样那样的缺点和不足，更何况是正在成长中的学生呢！班主任要有一个平和的心态，学生只有“亲其师”，才能“信其道”，教师才能动之以情，晓之以理，方能真正让学生“口服”“心服”。

我经常对自己作些“换位”思考，当我犯错误时，能接受对方的训斥，甚至是责骂吗？当我备受委屈，被别人冤枉时，还能心甘情愿地接受对方的惩罚吗？当我偶尔一次违规时，能接受对方“狂风暴雨”似的说教吗？我认为这种换位思考的教育方式是一种很好的尝试。我还记得一个学生在给我的信上写道:“司马老师，在所有老师中，我最佩服的是您！我总觉得和您有一种心灵感应，许多话我觉得只能对您说，我的一位良师，更是一位知心的朋友！”

泰戈尔有一句名言说得好，我们把世界看错了，却反而说世界欺骗了我们。同样，我们把学生看错了，却总在埋怨学生越来越不如人意。泰戈尔以一个伟大的灵魂包容了世界，我们为什么不能蹲下来以宽大的胸怀接纳学生，用心灵与他们对话，关注他们的每一步成长，真正成为学生成长中的良师益友呢!

二、用一颗宽容的心来包容学生

“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”学生难免会出现这样那样的错误，班主任要用一颗宽容的心去对待犯错误的学生，宽容学生不良的性格，宽容学生不好的习惯，宽容学生的幼稚，宽容学生的粗暴„„。我们班有个叫李鹏的男孩，活泼好动，爱说脏话，喜爱嘲弄别人，缺乏集体主义观念，经常和同学们发生矛盾，令以前的老师十分头疼。我也进行了多次劝说，但收效甚微。一次课间他和班里的同学玩耍的时候，一拳砸在了玻璃上，破碎的玻璃划伤了手，顿时鲜血直往外涌，我看到之后急忙送他到医务室进行了包扎，或许是我焦急担心的神情打动了他，他一直低着头，下午主动交来了玻璃钱。虽然我并没有批评他，但从他的行动上表明他已经意识到错误了，以后我在与他交谈的时候他的态度也恭顺了许多。又过了没多久，他在骑自行车的时候崴伤了脚，打了石膏，行动及其不便，我号召班里成立了关爱小组，有专人为他打午饭，扶他上下楼梯，连交作业都有同学负责，看到曾经被自己漫骂的同学不计前嫌都向他伸出了援助之手，他被深深的感动了，脚好了之后，他像换了个人似的，再也不和同学们吵嘴了，谁有了困难他都会热心帮忙，以前不爱参加班级活动的他，还积极报名参加了元旦长跑比赛，为班级争得了荣誉。

三、学会欣赏，善于发现学生的闪光点

我以前教过一个叫张勇的学生，学习极差，性格十分内向，特别自卑，在人多时就不敢大声说话，依次偶然听音乐老师说他口琴吹的不错，乐感挺好，我就私下找他聊天，得知他特别喜欢音乐时，我说服了他家长恳请家长从这方面培养孩子自信，他妈妈给他报了一个电子琴学习班并买了一架电子琴，孩子练琴很刻苦，确实悟性也特别高，水平突飞猛进，后来在我们班开联欢会时他居然成了抢手的“小小伴奏师”。“尺有所短，寸有所长。”班主任要善于发现每一位学生的闪光点，及时予以鼓励，并利用各种机会，让学生各显其才，各尽其能，使学生的个性得到充分张扬，以此调动学生的积极性，挖掘学生的潜能。抛开成见，转变“朽木不可雕”的思想，把“甘露”浇到他们的心田。

四、善用表扬，帮学生树立自信

表扬就是一种赏识，对学生具有极大的激励作用。我们班主任不仅要学会表扬学生，还要努力创造使学生获得表扬的机会。在不断的表扬中，学生的自信心会渐渐树立起来。

记得在教轴对称图形时，遇到这样一道习题，一个90º的扇形让学生画出对称轴，当时好多学生犯难了，因为找不出弧上的中点，这时班上的游世华手了说：“老师，我有办法，只要将弧的两个端点用线段连接起来，找出线段的中点，然后不就可以通过顶点和这个中点画出对称轴了吗？”我听完后非常高兴，要知道他可是班上一位并不起眼的中等生啊，我马上予以表扬：“世华太了不起了，你用的等分弦也等分弧，这可是初中才要学到的知识啊！”说完其他同学掌声四起，纷纷向他投去了感叹羡慕的目光，他也是满脸激动与喜悦，此后学数学的劲头倍增，成绩也逐步跃居班上前十名。

五、运用细节打动学生

教育有时很神奇只言片语即可奏效，有时很令人伤脑筋，苦口婆心，招数用尽，结果却收效甚微，这种情况尤其体现在后进生的转化问题上。回顾自己的从教历程，我感到教师的一言一行都会直接关系到学生身心是否得以健康发展。因此，作为一名教师应时时慎言之，慎行之，针对不同的孩子的性格特点，适时、恰当地把自己的爱心传递给学生，以不断感化他们，促其积极健康地成长。我班吕琼琼同学在班里成绩中等偏下，较为努力，话语不多，一次测验后，几个学生来看分数，她也在其中，当时我把几位成绩突出的学生的试卷翻出来并指出了得失，我又对她说：“琼琼你进步了，上次75分，这次78分，继续努力呀。”

第二天早上，我看见办公桌上放着一张纸条，是吕琼琼写的，她说非常感谢老师能清楚记住自己的分数，她太感动了。她的心里话也颇使我大吃一惊，我想像她这样成绩一般，自尊心强，非常在乎自己在同学、教师心中地位的学生很多，她们从内心渴望同学的认可，更期望教师的关注与爱。编织适宜的关爱学生教育的细节，叩响学生心灵的大门，教育往往会变得很简洁，很轻松。

六、善用评语、启迪心灵

成功的评语是“花朵们”健康成长的催化剂，及时雨；是帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的指路灯、方向盘。使学生从评语中受益促进学生去思考，去改正，坚定其学习的信心。如刘润国同学平时喜欢看一些课外书籍，知识面广，但时常迟交作业或没有完成作业的现象。于是，我给他写了这样的评语：“老师佩服你，你的知识面很广，是同学们心目中的“小博士”，这是你日积月累的结果。学好课堂知识，完成课后作业是你遨游知识海洋的“船”和“桨”，老师希望你能用好这“船”和“桨”，早日到达知识的彼岸。”又如：“麻海鸽同学，你是一个懂事孝顺的好孩子。你能理解妈妈一人带你生活的艰辛，从不挑吃挑穿生活非常俭朴，你是班级里自理能力最强的学生，是同学们学习的榜样。” 教师要善于抓住这一个个鲜活个体身上的闪光点，加于肯定，并找准开启学生心扉的金钥匙，点燃学生心灵的火花，让每位学生勇敢地正视困难、承受挫折、充满信心地不断进步。

洒出浓浓的爱，得到暖暖的情，我的付出得到学生爱的回报，我能深深感到，我和学生之间既是师生，更象朋友。当我生病了学生主动为我买来感冒药时，当学生从家中带来食品欣喜的非让我品尝时，当逢年过节收到学生祝福的贺卡时，当看到孩子们那一张张可爱的笑脸，听着孩子们一句句温暖、贴心的话语时，我感到无比安慰。付出再多,我都无怨无悔。我想说：如果春秋可以一季，我愿把每一份温暖奉献给孩子；如果花开只有一次，我愿把最辉煌的美丽留给学生；如果生命再有一次选择，我仍然愿在这三尺讲台上书写我的似水年华！