用真心感动教师 用爱心感化学生

第一篇：用真心感动教师 用爱心感化学生

用真心感动教师

用爱心感化学生

尊敬的各位领导、各位同仁：

大家好！

非常感谢领导给我们搭建的“校长论坛”平台，使我有机会能与各位同仁交流学校管理经验。我从教三十年来，做了十余年的校长工作，第一次参加“校长论坛”，感觉压力很大。因为还有很多工作没有做好，而无从谈起，思来想去就从创建“和谐校园”作为切入点向各位领导做以汇报，请给予指正。

一、校长应该是教师的朋友

我于2007年4月交流到第三中学任党支部书记、校长工作。深感责任重大，真怕三中这个摊子在我肩上倒下，虽然期间经历了并校**的洗礼，但经过全校教职工的共同努力，我校教育形势呈良好事态。从我做校长工作那天起，我就认为校长不是一个拿着鞭子抽别人的人，而是一个举着旗子跑在前面的人。无论春夏秋冬、酷暑严寒，我坚持每天第一个走进校园，用一声声“早晨好”迎接教师和学生。有时带着早餐和毕业学年的老师一起吃，定期给因工作而不能吃早餐的老师送去牛奶和饼干。

我们经常能看到形形色色的报道，某教师晕倒在讲台上；某教师在自己极度贫困的情况下，资助贫困学生。虽然这些教师为了教育牺牲了个人和家庭的幸福，我不认为教师为了追求自己的教育理想而不顾一切有什么不对，但我更欣赏那些平凡的教师，他们爱自己的身体，抽时间参加体育锻炼；他们爱自己的家人，用闲暇之余和妻子、孩子享受天伦之乐。他们有困难能有领导全力相助，他们爱自己的工作群体，怀有一颗淡然的心去耕耘，我们就不要让教师像蜡烛，燃尽自己才能照亮别人。

校长教育呈现的不只是校长一个人，而是一个大的群体。校长有一支齐心的教师队伍，才能点燃更多教师成长的激情。学校力量首先来自教师，校长平时就在教师之中，只有把教师放在第一位，才能实现教育梦想。关注学校工作，首先关注教师，教育是塑造人的事业，这个目标的实现只有通过教师来实现。教育工作的是否成功，不取决于一个人干了很多工作，而是很多人都能干一点工作。

易中天说过：如果教师谈个人需求就不崇高，那么，我宁愿不崇高。作为校长，就应该想方设法去满足教师的需求，别去强求他们必须崇高，关心关注他们的健康、他们的家庭；关心关注他们的喜怒哀乐，用心去交流。试想教师带着上坟的心情来上班，能教好学生吗？让教师存有感激之心去完成工作，肯定比被动完成要好很多倍。

二、教师应该是学生的朋友

中国中小学教育存在的三大难题之一就是每所学校都有大量的后进生，许多任课教师和班主任都束手无策。时代变迁，现在的学生因为厌学，痛恨学校、痛恨老师，师生因教与学的严重冲突时有发生。基于这一点，告诫教师要脱掉那身腐臭的老夫子长衫，不再竭力维护岌岌可危的权威形像，教师不能是凌驾于学生之上、高不可及的人，而应该是学生的朋友、伙伴。躬下身来和学生和谐相处，我校每位教师至少有两个学生朋友，一名优秀生、一名学困生，确定认领后，教导处登记备案。教师主动与学生家长联系告之，教师都有日常谈心记录，优秀生如何使其更优秀，学困生如何提升和教育他们如何做人，都有针对性的计划并落到实处，有学生犯了错误，由该学生的朋友出面解决就容易得多。我的两个朋友黎明村的刘诗琪以优异的成绩考入一中，现在还时常打电话和我唠她的学习情况。另一位是王壮，家住忠仁村，父母离异，有很多恶习，校外打架，家中一次赔付七千。多次谈心教育，听课和他坐同桌，几个回合下来，他和班主任说：我要改，同学们都知道校长是我朋友，不好说啊。2013年3月7日我把王壮喊到办公室拿出100元钱给他，说明天是三八节，给你继母买个礼物，并说出几句祝福的话，他哭了。第二天，我接到他继母的电话，她也哭了，告诉我这孩子懂事了。看到他们的点滴进步，不吝惜大拇指，多给表扬，他们会从心里感激老师，心与心的距离拉近了，师生关系和谐了。对于学困生我们不要强求他们学习成绩提高到什么高度，但必须要求他们如何做人，教育就是让直树成本，大树成荫，弯树成景。告诉教师对100分的学生好一点，他可能是一名科学家，对80分的学生好一点，他可能是你的同事，对60分的学生好一点，他可能是你的领导，对30分的学生好一点，他可能是企业家给你捐款。

三、教师应该是学生家长的朋友

农村学生家长认为，教育是学校的事，对孩子的学习不管不问，我供钱就行了，他们是喝着酒耍着钱，白天睡觉，晚上玩，而学校班主任没有问题从来不和学生家长沟通，有问题一个电话“你来学校一趟”，学生家长看到班主任的电话第一反应就是孩子又惹祸了，放下手中的活，往学校跑，去接受老师的批评训斥，长此以往，家校失联。为此，我安排由政教主任开车拉着班主任不定期的家访，农忙时就走向田间地头，有问题谈问题，有进步谈进步，你想学生家长听到家访的教师说的不是孩子犯错了来告状，而是孩子在学校又进步了是啥心情。我也经常带班子成员或我自己到各村屯家纺，长发村宋佳丽的母亲患脑血栓病，知道我的去意，感动的一直哭，看到她的家境，我当时决定宋佳丽初中三年由我包扶。通过不间断、不定期的家访，家校联系密切了，学校教育也更大限度的赢得学生家长的支持。每次家访回来都有感触和收获，感触的是有些农村家庭的困难程度是我们想不到的，收获的是达成家校共识，感觉今天又做了一件有意义的事。

办老百姓满意的学校，如何才能满意呢？校长和教师相互理解，教师和学生彼此信任，家长和学校达成共识是基本要素。教育工作要改革的方面很多，与其样样都抓不好，还不如找准一个突破口，做实做细，把简单的事情做到极致，即便某方面暂时做不到位那也无妨。只有这样学校才能一步一个脚印的发展。教育者守住根本比盲目创新更重要。北京大学校长周其凤院士说过：“我的目标总是比现状稍高一点，然后脚踏实地去做”。十年的校长工作不敢贪大求洋，只想做一个不被老百姓指指点点的人。

第二篇：案例_用爱心感化学生

用爱心感化学生

城南庄八一希望小学 张彦爱

案例：

学生乔佳乐,性格倔强，自尊心强，不爱学习，逆反心理严重。经常和我班的一些学生尤其是一个女同学发生冲突，常常很闲得无聊的去惹是生非。对于老师的批评教育，爱显出一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。

本学期十月份的一天晚课，他居然把这个女生给打了。说他他还不服。校长给他进行了严肃认真的谈话，有了明显的好转。

案例分析：

该生的叛逆行为特别严重。他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。

分析其原因主要有：家庭教育方式不当。该生的母亲忙于工作，和孩子的交流很少，主要关心孩子的营养状况和学习成绩，忽视孩子的思想教育，同时认为孩子大了,不好管。对于孩子的错误不是耐心的说服教育，而是指责。在学习上对自己的要求不高，上课总喜欢讲话，做小动作。少年儿童特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对他的批评不对，因而盲目反抗，拒绝一切批评。

方法：

1、首先和家长取得联系，了解该生的家庭情况和表现，与家长沟通思想，在孩子的教育问题上达成共识，以便对症下药。

2、创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他，利用亲情来感化他，慢慢地消除他的对立情绪。

3、教师要正确对待这类学生，避免直接批评，不要与他发生正面冲突，要注意保护他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。当他犯错误时，不要当着全班同学的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正。逐渐缓解紧张的师生关系。

4、老师要善于挖掘学生身上的闪光点，充分发挥其作用。利用该生爱管事的特点，让其参与班级管理工作，使他把大部分心思转移到他爱好、感兴趣的事情上。并让他在管理别人的同时认识到自身存在的让老师头疼的问题。老师的信赖、同学的支持使他的态度发生了很大的转变。

5、给他讲解一些伟人、科学家成功事迹，使他明白只有胸怀宽广，能接受他人意见的人才能成就伟大的事业。把注意力引到学习上，启发、诱导他走出错误的心理误区。

6、该生这种顽固的逆反心理不是

一、两次说服教育就可消除的，要反复抓，抓反复，平时多留意观察他的情绪变化，经常与他交流、沟通，深入了解他的内心世界，帮助他解决青春期的烦恼。

效果：

通过辅导，该生的逆反心理已逐渐消除，和同学、老师的紧张关系也得到了缓解，最大的一个变化是工作、学习的责任心增强了，做错了事能主动承认，学习比以往认真，上课主动举手回答问题，学习竞争意识强，为班级工作积极。与同学之间的矛盾逐渐消除，同学们一致反映他的进步很大，表现良好。

反思：

找出原因，具体分析，采取适当的措施，加以正面的引导，用真心对待学生，让他感受到关爱，所谓的“问题学生”，都不成问题。

第三篇：用爱心换真心

用爱心换真心

————记商都二中班主任经验交流会

为了提高班主任对班级管理的工作水平，增强班主任工作的实效性，进一步规范并加强对学生的管理工作，提高班主任的工作能力，达到相互交流、相互学习的目的，7月5日下午商都二中班主任管理经验交流会在五楼会议室召开，学校校长成金海，副校长张熙旺、杨苗出席会议并主席台就坐，会议由安保处主任刘鹏飞主持，安保处的其他环节干部和所有班主任出席会议。会场氛围一片祥和。

会上，刘鹏飞主任首先向在座的各位领导和班主任们介绍了召开这次班主任会议的意义和目的。他说，班主任是班级管理的核心，学校的发展和安全稳定以及学生的教学质量的提高，主要离不开班主任老师的努力和无私的奉献，今天我们在这里集会么就是要学习和探讨一下优秀老师的做法和理念，大家要取长补短，共同提高。安保处副主任孙华宣读了本学期多次获得“班级考核流动红旗的”的七个班级。这些班级的班主任在会上做了典型材料发言。下面采撷一些班主任们的精彩片段，以食大家：

“以深刻了解学生为前提，以学生的向善心为基础，以爱为核心，以细节为落脚点，用心、用情、用智慧去作好每一件事情去作好”八年级101班班主任王一芳老师。

“一双眼睛看不住几个学生，一颗爱新却能栓住几十颗心，爱是班主任走进学生心灵的法宝”七年级2班吴占荣老师。

“留给学生参与的空间，充分尊重学生，发挥学生的民主意识，使班级管理制度畅通”八年级宏志班李继老师。

“严字当头，用自己的一言一行，一举一动去影响孩子们，细微处

着手，以表率的作用潜移默化的教育学生”九年级88班侯万丰老师。

“用爱来转化后进生，用平衡心来对待后进生，用宽容心来教化后进生，做后进生工作就应该这样的以心交心“七年级11班石聪玲老师。

“严于律己，以身作则，身体力行，率先垂范，给学生做个好榜样，为班级树正气，行正风，班级管理要把这这些作为主流去弘扬”九年级85班张进瑞老师。

“用爱心感化学生，用真心感动家长，用全心去教育学生，我们的学生一定会还我们一颗良心的”七年级10班张建芳老师。

班主任老师们作的讲演精彩深刻。热情洋溢的发言，一方面总结了自己从事班主任工作的切身感受，工作中的酸甜苦辣，成败得失；深刻剖析了自身的责任、作用之大，影响之深。另一方面也谈到了班级管理中的一些不足和今后努力的方向。各位班主任老师声情并茂、结合实际的发言，让每一位与会者都深有感触。感受颇深。

分管副校长杨苗会上也做了发言。他说，每位班主任分别作了交流发言。他们结合日常工作中的典型事例，将自己班主任工作的成功经验声情并茂、深入浅出地作了介绍与阐述。班主任们从责任心、宽容心、爱心、细心等方面畅谈了做好班主任工作的体会，从融入学生做好班主任工作谈感受，从改变学生行为习惯，提高素质促进学习上谈做法、谈经验。气氛活跃。这次会议起到了很好的教育和学习的效果，他还强调指出，班主任是学校与家长沟通的桥梁，是学校这座高楼大厦的基础，我们现在像是带着学生跑步，学生的快慢，方向决定于班主任这个“导航人”。一名不称职的科任教师影响的是学生的一门功课，一名不称职的班主任则影响孩子一生的发展。因此，学校下一步将加强班主任队伍的管理和建设力度，在班主任的选择和任用上要严格按照有关条款落实，实行班级管理一票否决制度，奖惩分明，岗位明确，确实将评优评先向一线的教师倾斜，同时要加大班主任表彰的力度，不仅要树力学校的名班主任，也要将你们推向全县甚至全市。

最后，成金海校长作了总结讲话。他首先肯定了班主任在工作上取得的成绩，同时对班主任工作提出了殷切的希望，他强调指出，作为班主任最起码的“付出”班级管理我们要在平行班上下大力气，落实“三习教育”，实行学生档、案动态跟踪管理，安保处要指定切实可行的“学生成长记录档案”而且要在工作中落实到为，实行目标管理常态化，工作作风细微化。他同时指出做一个好班主任首先要具有强烈的事业心，担当责任，热情工作；其次要有爱心，真正的关爱学生。还鼓励大家在做好班主任工作的同时要善于总结自己的工作特点，在特点中找亮点，为今后拓展班主任工作思路，提高班主任工作效率打下坚定的基础。班主任必须提高自身业务素质和工作能力；必须善于学习，善于观察，善于分析新形式下，学生的新动向、新特点；要善于发现他们的闪光点和求异创新精神；培养他们自尊、自爱、自强、自立、自解能力及团体意识和高度的集体荣誉感。

会上，成校长就当前教育面临的形式以及全市教育工作会议的主要内容作了通报，一是校长的责任化，二是教师的定编定岗，三是各学校一定要加大教研教改力度，切实把这项工作做深做细。成校长还就学校未来的软硬件建设的三年规划做了具体的讲解和说明。

此次交流会为班主任创设了交流学习的平台，使大家转变了工作态度和事业观念，并且拓宽了班主任的工作思路，提高了育人的整体水平，增强了教育实效。全体班主任老师获益匪浅，定将促使我校的班主任工作更上一层楼！

第四篇：用爱感化学生

用爱感化学生

有一个寓言故事，这样讲道：太阳和北风打赌，看谁能先让行人脱去大衣，太阳用北风的威力不也很大？但怎么没能治服行人呢？这个故事向我们展示了这样一道理：声色俱厉往往会使学生的心理产生一种畏惧、紧张的状态，非但不能使学生改正错误，同时，还会使学生产生逆反心理，结果适得其反。教师能否打开学生的心扉，取得学生的信任，爱是首要条件。因此,在日常生活和工作学习中，教师要热爱和关心每一个学生，用爱架起通往学生心灵深处的桥梁。它温暖的光，轻而易举地使行人脱去大衣；而北风使劲地吹，反而使行人把大衣裹得更紧。

在教学中，教师应十分珍惜学生的一点一滴进步。要善于发现火种，善于将其点燃，“星星之火，可以燎原”。上课时，教师的眼神多光顾学生，讲到难度大点的知识时，教师一个信任的目光，会给学生带去鼓舞和信心；提问时，设计浅显的题留给学生，提问学生只要其言之有理，就当场给予热情鼓励和表场；批改作业时，学生的作业要精批细改，并加上一些热情的批语，如：“老师为你的进步鼓掌”、“老师为你加油”、“让我们一齐努力”、“谢谢你的配合”等。学生拿到作业时，这些批语犹如添加剂、兴奋剂、催化剂，他们会从中得到鼓励，感受到老师的爱心；从中汲取动力，他们就会改变以往的学习态度，由被动学习变为主动学习，甚至会主动找老师请教一些学习上的问题，把自己的苦恼和学习弱点讲给老师听，从而为老师针对性地采取措施提供方便。

总之，爱是学生接受教育的前提，教师对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师、信其道”，自觉愉快地接受老师的教诲。“亲”的程度越深，师生心理距离越近，交流的渠道就会越畅通，心理疏导工作就越容易取得成果。一个学生就像一粒种子，只有用爱心去灌溉，他们才会发芽、开花、结果的可能。所以要用爱去感化学生，使他们心悦诚服地接受教育，才能把德育工作落到实处。

第五篇：用宽容感化学生

用宽容感化学生

【内容摘要】通过对学生中存在的问题进行分析研究,寻求解决的方法,用宽容去感化学生,为学生的健康成长创造优良的环境.【关健词】宽容感化人格发展关心尊重善待

从前，有位渔夫出海捕鱼，从海里捞到一颗大珍珠。这颗珍珠晶莹圆润，渔夫爱不释手。但美中不足的是，珍珠上面有个小黑点。渔夫心想，如果能把小黑点去掉，珍珠完美无瑕，就会成为无价之宝。于是，他就开始耐心地剔除黑点。可是去掉一层，黑点依然存在；再去掉一层，黑点还是存在；再去掉一层„„最后终于去掉了，不过，令人惋惜的是，这颗硕大的珍珠也已不复存在。由此我就想，天真烂漫的学生不就是一颗颗硕大的珍珠吗？他们或多或少地都存在着这样或那样的“黑点”——不时会犯或轻或重的错误。而有些老师和家长，又总是在苦苦地追求着学生的那种“白璧无瑕”的完美境界。学生一时成绩不好，他们往往采用简单粗暴甚至体罚的方法对付孩子；学生一时不听话，他们就气愤不已，吹胡子瞪眼；孩子一时做得不合己意，他们经常随口而出：“怎么这么笨”„„久而久之，学生不论做什么事，都往往囿于一个框框内，如同惊弓之鸟，不敢越雷池半步。否则就可能风雨交加，使自己动辄得咎。结果导致学生的心理压力越来越大。多姿多彩的学生生活被剔除了，学生的天真无邪和好奇心也被扼杀了。是的，有时侯，学生犯了错误，大多数都会后悔，希望得到宽容、谅解。有些学生只要我们老师拉一拉，就能成为好学生。如果稍不注意方法，就可能毁了一个人，甚至酿成更为悲惨的结果。

宽容是人的情感之一，有一种巨大的人格魅力。它能产生强大的凝聚力和感染力；宽容也是一种豁达和挚爱，它如一泓清泉可化干戈为玉帛；宽容是一种深厚的涵养，是一种善待生活，善待他人的境界。宽容蕴藏着一种殷切的期望和潜在的教育动力。宽容是一种温柔的力量，它可以穿透人的心灵。在今天提倡素质教育，培养创新人才的要求来看，宽容仍是具有现实意义的。教师不可能喜欢学生的一切。对待一个优秀的学生，教师认识到该学生是一个有价值的人，一个值得尊重的人，每个教师都能做到。但对待一个“差生”，每个教师却未必都能意识到这一点。有些教师因为“恨铁不成钢”或是疾“恶”太严，缺乏宽容的气度，没有认识到学生的人格价值和品质，就难以和“差生”沟通，从而无法取得较好的教育效果。苏霍姆林斯基说过：“赞扬差生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹更文明。”事实上，只要对“差生”多一些宽容和赏识，多用发展的眼光看待他们，帮助其分析症因，提出应对策略，就能使他们的潜力得到开发，而这种潜力一旦被挖掘出来，迸发出来的力量是惊人的，甚至一点不比“优生”差。

在任何一个班级当中总会有一部分特殊的学生，他们由于种种原因，在班集体中就常常处于不受重视的地位，而我们班的一个男生，就引起了我的注意。这是一个长相平凡的男孩子，看起来普普通通，上课从来没有出现过违反纪律 1的现象，智力上也没有什么问题，可奇怪的是学习成绩低下。更奇怪的是他在课余时间很少和其他同年龄的学生一起三五成群地活动，而总是独来独往，有好几次我看到他试图加入到一些谈兴正浓的小团体中去，其他同学却会一哄而散。这时在他的眼中分明流露出了对于同龄人的羡慕以及对交流的渴望。这一切都促使我要解开这个疑团。我决定从他身边的一些同学下手深入了解情况，有好几位同学并不十分清楚原因，再顺藤摸瓜地了解下去，我逐渐接近了问题的中心：原来他自小是由爷爷照顾的，有些个人卫生问题打理得不是太好，他自己又不是很注意，又加上他自己的学习成绩不是很好，造成很多同学不愿意多接近他，更主要的是他有小偷小摸的坏习惯，学生就更加的疏远他。久而久之，才造成了今天的这个局面。找出问题形成的原因之后，我决定采取“一把钥匙开一把锁”的办法，有针对性地做好教育转化工作。首先我决定先要做好班级学生的思想工作，告诉他们不能因为种种原因而孤立班集体中的任何一员，利用讲课时的一切机会向学生讲述团结合作的重要性，向学生讲述宽容的意义和作用，并号召班干部带头和他一起玩耍，以此来带动全班学生态度的转变。其次，我间接委婉地提醒他要注重个人卫生，做好个人清洁，同时又让他感到老师、同学没有歧视他，把他和其他学生一样看待，而且对他是“偏爱”的。再次，教育他养成良好的行为习惯，下决心痛改小偷小摸的坏习惯。同时，教学上我也给他多个“优先”，即发言优先，质疑优先，辅导优先，训练优先，对他在学习或纪律上的一点点进步都给予肯定和表扬，但同时又指出今后的努力方向。慢慢的他在学习和纪律上都有了较大的进步，他不再认为自己什么都比不上别人，消除了自卑心理，增强了学习的信心。同学们也慢慢地接受他，容纳他。经过一段时间，这个男生的进步是有目共睹的，在他的脸上不再有迷惘和难过，取而代之的是快乐和舒畅。他再也没有出现过小偷小摸的情况，上课听讲非常的认真，有时还能积极地举手回答问题，学习成绩也提高了。

宽容需要教师有感化学生的超常耐力。马克思说过：“人要学会走路，也要学会摔跤；而且经过摔跤，他才学会走路。”学生毕竟不是成年人，在心理、生理等方面均未成熟，在学生成长的道路上，常常会犯这样那样的错误，教师要有学生犯错误的心理准备，在对学生严格要求的基础上要用宽容之心对待学生，更要给学生改正错误的机会。当学生做错了事、摔了跟头，不要一棍子“打死”或“打的站不起来”而应心平气和的帮助他们分析原因，鼓励他们该正错误，要叫使用真诚的爱心，超常的耐心感化学生，震撼学生的心灵，内化为积极向上的动力，让学生在摔跤中踏踏实实的走路，堂堂正正的做人。我所教的班级中，男生比女生多9人，纪律相对较难管理。有一段时间，男生喜欢互扔纸团嬉戏，影响了班里的卫生。我没有采取楸出来批一顿的方式，而是每天到教室扫两遍地。我扫地的时候很多学生觉得过意不去，主动帮忙。没出两天就杜绝了此类事情。对此，我感受很深，教师的言行本身就是最具说服力的。教师用自己的宽容赢得了学生的心，使学生心悦诚服。

同样，宽容也是培养发展学生个性的要求。教师的评价对学生的性格发展起着导向的作用。乖巧的孩子总是受到老师和社会的普遍赞赏。学校和老师所要求的好学生大多是老老实实、规规矩矩的形象，之所以会这样，是因为我们对学生的要求动辄十几条，几十条，过多过滥的条条框框不利于培养学生的个性，学校的纪律和老师的要求往往是对“孩子气”的否定和成人文化的肯定，在清除“孩子气”中，学生的个性连同“孩子气”一同抹杀了。我们教师应该有宽容的胸怀，对待学生的个性发展，充分认识学生某一时期的成长特征，认可他们这一时期的个性特征和行为特征，让青少年保持该年龄段的天性。老舍先生主张维护儿童天真活泼的天性，不可强求，更不可处处约束。教师对学生的评价要有宽容的态度，不是处处以纪律和规章制度约束他们，而是用理解和宽容来认可学生的少年天性，再引导和培养发展他们的个性。我们要容忍学生犯错误，不要漠视学生的上进心。要用放大镜看学生的优点，用缩小镜看他们的缺点，不要动不动就大声呵斥、讽刺挖苦，挫伤学生的身心和人格。同样，我们要鼓励学生有自己独特的见解，用宽容的胸怀，对待学生的个性发展，让学生保持年龄段的天性，指导学生不断发现、不断创新、不断超越„„

有一次上思品课时，有位学生玩游戏机。当我讲第一个内容时，学生玩得非常投入。讲第二个内容时，他仍然玩得聚精会神，我走到他身边竟一点也不知道。我把他的游戏机拿了过来，该学生知是自己错了，一时脸红，就心不在焉地“听”起课来。下课时，我并没有把游戏机没收，而是还给了他。他非常感激我，从此，思品课上，他再也没玩过游戏机了，而且上起课来比以前还认真了许多，学习成绩也上来了。

事后我深有感触地想：“对学生还是要多宽容，不是说‘年轻人犯错，上帝都会原谅。’何况学生犯的并不是什么大不了的错误！”

学会宽容，多一份宽容，多一些从学生的角度来看问题，设身处地地去思考，还有什么比理解、信任、尊重更让人欢欣鼓舞呢？有人说宽容是智慧的善良，是悟透人间之难的觉醒，是对人类的爱和信心，是睿智，是勇敢，是寂寞冬夜里飘然降来的春风，让我们教育生涯中多吹一些这样的春风吧！

我班有两个同学是出了名的调皮鬼，一天到晚惹是生非，不是这个告状，就是那个告状，上课也不够遵守纪律，东张西望，老师上课怎么说都不听，我试探着用欣赏的眼光看待两个孩子，发现他们的优点及时表扬，在课堂上他们刚刚有小动作，或看着他们刚想做小动作，我就说：“看人家谁谁谁多守纪律，一点也没动。”结果他们马上坐好了，这样一来，提高了他们的学习积极性，调动了学习热情，他们越来越喜欢上思品课了，纪律也明显的进步了。他们的纪律一好，其他同学也跟着越来越好了。

作为一名人民教师，整天面对着天真烂漫的学生，喜怒哀乐、酸甜苦辣什么滋味没品尝过。随着现代教师观念的转变，教师对学生的宽容成了一种时尚和美德，从某个方面反映了一个教师的教学艺术和教育的理念。宽容学生的过

失并不是姑息迁就犯错误的学生，而是采取和风细雨的方法督促其改正，从而体现出教师的宽大的胸怀。

俗话说：“树要皮，人要脸。”每个人都有自己的优缺点、自尊心。适度宽容的工作方法，冷静处事的工作作风，能有效地保护后进生的自尊心和自信心。充分发挥老师爱的力量，调动学生的积极性，是转化后进生的重要途径。教育是心的教育，是爱的教育。为了孩子们的身心健康，请舒展你博大的胸怀。清朝康熙年间有个大学士名叫张英.一天张英收到家信,说家人为了争三尺宽的宅基地,与邻居发生纠纷,要他用职权疏通关系,打赢这场官司.张英阅信后坦然一笑,挥笔写了一封信,并附诗一首:千里修书只为墙,让他三尺有何妨?万里长城今犹在,不见当年秦始皇.家人接信后,让出三尺宅基地.邻居见了,也主动相让.结果成了六尺巷,这个化干戈为玉帛的故事流传至今.我教的班级中有个叫蒋××的学生，思维活跃，但组织纪律散漫，是个让老师特别头疼的家伙：他上课迟到早退、打扫卫生逃跑是常事；曾经将毛毛虫、青蛙、四脚蛇等放在女同学的抽屉里，吓得同学尖叫；也曾经将鞭炮和黑板刷绑在一起，老师上课拿刷子擦黑板的时候，“啪”的一声，惹得满堂哄笑；甚至还在与他关系僵的老师上课准备坐的凳子上，倒放上几颗图钉，然后在图钉上盖上报纸，恶作剧地在下边偷笑„„老师们多次找他谈话，多次通知他的家长到学校共同教育，他仍然无动于衷。有一天留着满头长发的他穿着一双拖鞋慢悠悠地来到了学校，走到我面前，油腔滑调地说：“报到。”从心里说，我看不惯他这个样子。我强行控制住心中的不满，尽量用平和的口气装做不认识他的样子问：“你是和我说话吗？你叫什么名字啊？”得到回答之后，我又故意望着他的长头发问：“是你自己想到学校来读书吧？”他没有想到我会问这个问题，迟疑了一下说：“当然是的。”我说：“那好，想来读书的我都欢迎，来读书的人就一定要像个学生，你想想看，你的头发这么长，符合学生的身份吗？明天给我一个答案，好吗？”他不好意思的低着头，没有做声。我也没有继续追问。心想：今天就算了，要是不改，下回教训你吧。令我没有想到的是，当我第二天看到他时，他已经修剪好头发，精神焕发地出现在我面前。这时，我内心庆幸：昨天幸好没有继续追究，看来他也还不是顽顾不化，不可救药的。于是，我不失时机的在全班同学面前表扬他说：“蒋××同学是个能够严格要求自己的学生，虚心接受老师的建议，希望大家像他一样严格要求自己，同时相信今后其他的方面他也会做得更好！”并且示意大家给他掌声鼓励，在掌声中，他的脸红了。我知道，在成长的道路上，他已经迈出了难得的第一步，如果不趁热打铁，也许就要前功尽弃。在以后的日子里，我特别留心他的一举一动，监督他的学习和生活，想方设法减少他违纪的机会。我发现，他在不断的变化：自习课，他开始做作业了；大扫除，他竟然主动和其他同学一起用双手亲自把跑道上的草扯得干干净净，虽然他有慢性胃病，也能够克服困难坚持出勤„„这一切，我看在眼里，喜在心里，为了帮助他彻底改变以前的坏习惯，我在表扬他进步的同时，给他提供最有用的帮助：不会做的题，我在一旁辅导，并且与科任老师联系，多给他一些关心，提高他的学习成绩。在不断的努力下，他进步了。

我知道，要让他彻底转变，就要学会欣赏他，要善于去发掘他身上闪光的一面。随着时间的推移，我发现其实他的身上还有不少的优点：思维比较敏捷、接受能力强、自尊心强、说话算数、挺讲义气„„看着蒋××在不断的进步，我对他的担心也一天天的放松，在我自以为可以完全放手的时候，出现了一件意想不到的事情：学生告诉我，蒋××打架了！我的心一惊，觉得他真是朽木不可雕，以前的工夫都白费了，甚至有点恼羞成怒的感觉。我毫不客气地把他叫到办公室大发雷霆，发泄心中的失望与不满，我想当时我的表情肯定很可怕，以前桀骜不训的他根本不敢看我，他低着头，听着，一言不发。这时，我意识到自己的失态和过激，好一会才静下心来问他：“这段日子，老师为你付出的精力有多少，你是知道的；老师对你的希望有多大，你也是知道的，既然如此，你为什么还要这样做呢？”他眼里噙着泪花，终于开口告诉了我事情的缘由：原来他的弟弟和班上同学发生矛盾，老师把他父亲叫到了学校，可他的弟弟竟然在办公室和父亲打起来了！当时有很多的同学围观，觉得脸面丢尽的他无法控制自己，一气之下迁怒于那个同学，于是不该发生的一幕上演了„„在他的话里，我听出了自责与后悔，怒火也慢慢平息了一些，仔细想想，这些日子以来他的进步大家有目共睹，我怎么可以奢求一个顽皮的学生能够一步登天，变得十全十美„„于是，我的语气缓和下来了，语重心长地指出了他的错误，以及这样做带来的严重后果。最后我说：“聪明的人不会犯同样的错误，人家如何看待你，就全看自己如何把握机会，我相信你不会让我失望的！”从这以后，他彻底地改变了，心甘情愿地遵守学校各项规章制度，尽自己的能力把任何事情做到最好，行为习惯变好了，学习成绩也有很大程度的提高。

作为老师，我们应多给学生一些尊重和宽容，善待学生的“黑点”并加以正确地引导。让我们拥有宽容，保持宽容吧！不会宽容别人的人，是不配受到别人的宽容的！让我们铭记：宽容可以使我们永远年轻。

参考资料:《中学政治教学》

《教育心理学》

《思想品德教学用书》

《成长的故事》