课堂控制是有效教学的基础

第一篇：课堂控制是有效教学的基础

课堂控制是有效教学的基础

很多优秀的刚入职的教师，甚至一些老教师，专业水平很高，教学态度认真，但是课堂控制力极弱，难以有效的组织教学，老师苦恼，学生散漫，效率低下，成绩不好。课堂控制难道真的这么难吗？学校管理系统课堂控制力的提高可以从以下几个方面入手： 1.定规矩

无规矩不成方圆，但是很多老师的课堂缺乏对学生课堂行为的明确要求，不是学生不守规矩，而是学生不知道老师的课堂的“规矩”是什么。这些规矩包括：上课迟到如何处理、睡觉如何处理、上课玩手机如何处理等等。规矩不要多，根据自己的课堂情况和学科特点，最多定出十条规矩，一般情况下6-8条足够。2.严奖惩

既然定出了规矩，就必须严格的执行，无论什么情况，学生如何求情，必须对违反“规矩”的学生做出处理。学生对老师的批评可能会不在乎，但是对老师发自内心的表扬和奖励是非常在乎的，老师最大的教育资源就是对学生的奖励，获得积极的承认是每一个人最基本的需求。奖是为了树正气，惩是为了刹歪风。3.勤巡视

课堂控制力弱的老师经常习惯于站在讲堂上固定不动的讲课，特别是讲到兴奋处，对学生的课堂情况几乎是视而不见听而不闻，听任学生睡觉、说闲话、吃东西、玩手机等。对于学校管理系统而言出现的轻微违纪行为，眼神提示即可，或者用动作制止，但是对于严重违纪行为，就要先处理，后上课，违纪行为没有处理结束，宁可先不讲课。4.重沟通

语言是老师职业的重要工具，但是很多老师对上课语言要求很低，用语苍白，声音微小，思路不清，节奏紊乱。老师的课堂用语就像是一条绳子，要牵引着学生的思维，让学生跟着老师的思路走，和老师一起思考，和老师一起探究。另外老师的课堂设计必须清晰，要让学生明白每五分钟之内，自己应该做什么事，做事的标准是什么，做事用时是多少。只有清晰的课堂要求，才能有有效的课堂控制。5.学管理

教学也是一种领导，课堂也是一种管理。作为任课教师，面对五六十个学生，一定要有自己的管理架构。而这些都是教育管理的基本知识，提高课堂控制能力，老师也应该学习这些管理知识。管理不只是学校领导的事情，任课教师也是学校的管理者，这种管理可以称作“教学领导力”，这种能力除了课堂管理之外，还包括如何和班主任配合、如何和家长沟通、如何向领导汇报工作、如何组织学生社团等。

做一个优秀的教师，不但需要高深全面的专业知识，学校管理系统更需要对课堂有效而艺术的控制能力。课堂控制能力不提高，课堂就难以有效，更谈不上高效。有效的课堂控制力，也会让老师获得更多的职业认同，获得学生和家长更多的尊重，严师出高徒，这个“严”，从某种意义上说就是良好的课堂控制力。

第二篇：有效的教学设计是高效课堂基础

有效的教学设计是高效课堂基础

在素质教育下，构建快乐、高效的课堂是我们追求的目标。多年的教学实践中，我深深感受到了有效的教学设计是高效课堂的基础。如何设计出一节好课呢？

1.认真钻研教材

课前我们要深入钻研教材，认真阅读教师教学用书，做到吃透教材，即理解把握好教学内容，理解编者的编写意图，把握教学的重点、难点，教学目标。如果吃不透教材，我们的教学设计有可能出现偏离教学目标，重点不突出，难点得不到突破，或是重点、非重点颠倒等现象，这样的教学设计怎能上出一堂好课呢？

2.精设教案

设计教案要建立在深钻教材和了解学生的基础上，前面分析了钻研教材的重要性，在此还要提出，教学设计要考虑到本班学生的实际水平，即：本节教学内容的认知前提学生了解多少、掌握怎样，有哪些活动经验等，也是就准确把握教学的起点，找准学生的最近发展区，从而去设计教学。如果教学设计和学生实际水平脱节，过低，学生没有兴趣；过高，学生难以解决，会打击学生学习的积极性。不管哪种情况都难以完成知识、能力、情感等几个方面的教学目标，当然收不到好的教学效果。所以我们在进行教学设计时，一定要在吃透教材，了解学生认知基础与已有知识经验的基础上，设计好教学目标，教学策略，中间环节重点设计如何突出教学重点，突破教学难点，用什么样的组织形式组织教学，达到怎样的效果等。练习环节的设计要考虑什么样的练习题能有效的巩固基础知识，形成基本技能，什么样的题目能有效的提升学生解决问题的水平，拓展学生思维；什么样的练习形式能调动起学生学习的积极性，让学生能始终保持课堂饱满的学习热情等。总之，每个教学环节都要围绕学生高效的学习而设计。

第三篇：什么是有效课堂

什么是有效课堂？如何营造有效课堂？

什么是有效课堂？

课堂教学本质上是教师有目的有计划的组织学习者实现有效学习的活动过程，是绝大多数学生能在规定的时间内参与教学，掌握规定内容的教学叫有效教学。而有效的课堂是尽可能多的完成教学任务，使尽可能多的学生掌握内容。因此有效课堂应该包括如下含义：以绝大多数学生的需要为基础，合理的组织教学内容，完成教学任务；教学过程优化，单位时间里教学效率高；关注学习者的参与度；组合教学媒体和教学方法；课堂的每个环节都体现出有效性。

有效课堂要具有以下特征：1.教学任务的适切性：2.教学模式的科学性；3.教学组织的有序性；4.教学过程的主体性；5.教学结果的有效性；6.教学氛围的民主、合作、宽松、和谐、进取。那么如何营造有效课堂呢？首先，有效课堂的前提——专业的教师 1．职业理想：教师要有事业心、责任感、积极性；2．教育观念 ：教师要具有儿童观、发展观、人才观、教育观、学生观、教师观、质量观；3．知识水平。其次，有效课堂的条件——精心的备课 1.备教材 2.备心境 3.备学生 4.备导入 5.备方法 6.备设问 7.备层次 8.备训练 9.备语言 10.备板书 11.备课件。再次，有效课堂的实施——有效地讲课 1．优化教育过程 2．确保学生视觉通道有效参与 3．确保学生听觉通道有效参与 4.有效课堂策略。最后，有效课堂的评价——全面地评课 1．分析吃透教材 2．教学设计合理3．成功实施教学 4．课堂结构紧凑5．指导学生得力 6．反馈调控恰当7．追求美的感受

8．有效课堂的标准

那么在我们的日常教学中如何营造有效课堂？

随着课程改革的不断向前推进，反思这些年的课堂教学实践，发现在教学的过程中教学理念和教学行为的陈旧、方法的单一以及只追求上课不追求实效，使教学效果出现低效。形成教学有效性的因素有很多，但主要问题还是出在教师身上。教师在课堂教学中缺乏有效的教学方法，这是影响课堂教学有效性的最主要问题。所以提高课堂教学的有效性是深化课改的关键，也是目前所有老师面临和急需解决的问题。要想提高课堂教学的有效性，我个人认为从以下几点去做。

1、精心设计教学案，是实现有效课堂的关键。所谓有效教学是在当时的条件下，师生消耗合理的时间和精力，而取得尽可能大的成效，使其质量和效果达到最佳的程度。为达此目的，课前应根据每节课的具体教学目标和教学任务，结合教材和学生的实际，按照教学规律和原则制定教学方案，这是实现有效教学的关键。

2、课堂上尽最大限度地调动学生的学习积极性和积极参与性，体现出教师的辅导、学生的主体作用，是实现有效课堂的重要保证。教学过程是师生多边活动的过程，而学生是课堂的主题，只有学生的主动参与和活动一节课才能有活力，学生才会收益，才能体现出课堂的有效。因此，学生没有良好的学习动机和积极的学习态度，实现有效教学是不可能的。所谓有效教学，都是在学生活动中获得。因此教师平时应注意培养学生具有良好的学习动机和学习兴趣，教给学生科学的学习方法，使学生在课堂上能保持积极主动的学习精神。只有学生有兴趣，学生才会主动去学，才会收效。

3、好的教学方法，是实现有效课堂的重要保证。在平时施教过程中，应根据不同的教学内容和学生实际，精心选择最佳教学方法。不能千篇一律，必须根据客观实际灵活选择。有时可以一种教学方法为主，几种教学方法相互配合，达到扬长避短之功效。同时要方法灵活，不能生硬呆板，要注意语言风趣幽默这样也可以提高效率，调动学生学习的积极性和主动参与的能力。让学生喜欢你，喜欢你的课。这样就可以花费最少的时间和精力，而取得尽可能大的教学效果，做到低耗高效。

在教学中要充分营造有效课堂，作为教师不但“乐”教还要会“善”教，用老师的情感去感染孩子，这样学生也会“乐”学，真正让学生在素质教育的土壤里茁壮成长。

第四篇：备课是有效课堂

备课是有效课堂、成功教学的基础——观钱志亮《有效课堂从哪里来》有感

推荐

今天利用下午时间认真学习了钱志亮教授的讲座。他的授课方式独特，幽默诙谐、活泼开放、睿智深邃、真诚动人，我听得非常投入。钱教授的博大精深的知识体系让人叹服，但凡晦涩的东西经过他的论述却变的生动有趣，深入浅出。

特别是备课环节，我的感受最深：备课是有效课堂、成功教学的基础。备课要注意以下几点：

●备教材、教学内容（吃准教材，提出教学目标和教学重点、难点；理解、分析、处理教材；知识关联；教学内容的转化）

●备心境（心里准备，教师要力图建立和谐、公平、自由宽容、民主平等）

●备学生（知识背景）

●备导入（激发兴趣）

●备方法（教学策略）

●备设问（现场反馈）

●备层次（教学过程，多数学生怎么教）

●备训练（巩固应用）

●备语言（感染吸引，要使自己的语言有感染力和吸引力，防止口头禅，防止教师话语霸权，要多考虑一些鼓励性的语言，课堂要体现精、气、神）

●备板书（逻辑思路）

●备课件、备教具（辅助教学）

●备小结（推广提升），准备充分的材料来完成教学任务。

当我静下来后，想到我们的课堂又是怎样的？我们是怎么做的？学生学习效果怎么样？我们该怎么做？我想：就是用心去做好每一件事情每一个环节。

钱教授跳出教育看教育，他的课充满着人生智慧和哲理，给人以思考和感悟，从钱老师身上我们读懂了什么是人格的魅力，那种感染力是巨大的，我想这种收获对个人能力的全面提升是非常有价值的。

总之，钱教授不但为我们带来了全新的理念和方法，还用自己的行动诠释了有效课堂从哪来？评价一节课是否有效，钱教授提出了4I评价要素，一是兴趣，二是信息，三是影响力，四是学生参与，这四个英文单词I打头的字母精准的概括了什么是一堂生动活泼、激情洋溢的课。我被他的讲解深深地吸引住了，忘记了时间，忘记了疲惫。回味之余，我想：如果我们每一位老师都这样上课，我们的孩子有什么理由不被我们吸引？我们的孩子有什么理由学不好知识？

第五篇：课堂有效教学

课堂有效教学,简而言之,“最大限度的达到教学目的和教学效果就是有效教学”如何在新课

堂背景下进行有效的历史教学呢？我认为应该从以下几方面入手：

一、提高历史课堂教学有效性要创造性地使用教材，让教材内容更加符合教学实际

二、培养学生学习的兴趣

1、精心设计导入，点燃学习兴趣．

2、利用课本插图和资料，增强直观性和趣味性。

3、利用多媒体和白板教学，使锦上添花

三、要把课堂还给学生

增强历史课堂的有效性就是要在实践中把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力。

1、注重激发学习历史的兴趣,让我们的课堂教学变得自由，学生的学习变得自由。

2、注重挖掘学生潜能，努力开展探究性学习。

四、营造积极的课堂氛围，营造民主、和谐、自由、安全的教学氛围。

五、提高历史教师的自身素养、人格魅力。

六、把历史教学生活化。

七、运用多样的课堂教学策略,提高教育教学的效率和质量。

1、针对学生的差异性,实施分层教学。

2、组织学生进行小组合作交流学习。

3、加强对学生的学法指导,提高学生学习效率。