期末

第一篇：期末

1.冷藏和冻藏的概念。2.冷冻保藏的基本原理。3.低温对酶的影响。

4.影响微生物低温致死的因素。5.冷藏的常用温度。

6.食品冷却方法及其优缺点。

7.影响冷藏食品冷藏效果的因素（包括新鲜和加工食品）。8.食品冷藏时的变化（这个题目需要仔细回答）9.冷害的概念。

10.影响冻制食品最后的品质及其耐藏性的因素。11.速冻的定义，速冻与缓冻的优缺点。12.影响冻结速度的因素。13.最大冰晶体形成带的概念。14.冻结对食品品质的影响。15.食品冻结有哪些方法？ 16.冻结食品解冻有哪些方法？

• 基本概念：食品的冷藏、气调保鲜、食品的冻结点、低共熔点、过冷临界点、水分冻结量、最大冰晶生成区、速冻、汁液流失、冻结烧、干耗、TTT概念。• 食品冷却的目的和方法有哪些？ • 影响冷藏食品冷藏效果的因素。

• 气调贮藏有哪些方法，各有什么特点？

• 影响冻制食品最后的品质及其耐藏性的因素。• 速冻与缓冻的优缺点，影响冻结速度的因素。• 食品冻结冷耗量、冻结时间的计算。

• 冻结速度对食品品质有何影响？简述其机理。• 举例说明食品的快速冷冻是如何实现的。

• 食品在低温保藏中易发生哪些变化，如何控制？ 1.影响微生物耐热性的因素;2.微生物的耐热机制;3.微生物耐热性试验(至少描述一种耐热性试验);4.加热致死速率曲线;5.加热致死时间曲线(TDT);6.加热减数时间(TRT);7.D值、F值、Z值的概念;8.酶的耐热性与杀菌的关系;9.食品的穿热方式;10.食品加热杀菌的传热曲线;11.根据食品的特性,选择杀菌对象菌和杀菌方法;12.杀菌强度与F0值的计算;13.如何推算杀菌时间,并进行评价;14.掌握典型的杀菌装置的作用原理、结构和杀菌方法.1.食品物料湿含量的参数有哪些？各有何意义？

2.空气的湿度有几种表示方法？各有何意义？如何求得相对湿度？

3.什么是空气的干球温度和湿球温度？如何通过这两个指标得到此时的空气绝对湿

度？

4.试用食品的水分活度和平衡相对湿度说明食品干燥与吸湿的关系。5.什么是平衡水分？它的影响因素有哪些？ 6.什么是食品干燥的核心问题？

7.试从食品物料在干燥过程中食品湿含量、温度以及干燥速度三个方面描述食品干燥过程

8.试述食品干燥的机制，如何从机制上控制食品干燥过程？

9.试说明食品在干燥过程中发生干缩、表面硬化和内部形成多孔状态的原因。10.对流干燥原理及特点 11.接触干燥原理及特点

12.对流干燥、接触干燥和辐射干燥各包括那些具体的干燥方式？ 13.试用水的相平衡图说明冷冻干燥的原理。14.述冷冻干燥和微波干燥的特点。罐头杀菌时间及F值的计算 确定杀菌F值的一般步骤：

A、确定常引起该罐头食品变质的微生物种类； B、确定微生物的耐热性(Z值、D值)；

C、根据式 F＝D（lga – lgb）计算出安全F值； D、测定罐头在实际杀菌过程中的罐头中心温度，再根 据中心温度计算出实际杀菌F值，并与安全F值进行比 较，判断实际杀菌工艺条件的合理性，从而罐头的确定 杀菌时间。

1.基本概念：腌制、糖渍、扩散、渗透、混合腌制法、注射腌制法、发酵酸渍法、烟熏、液熏。

2.简述食盐、食糖防腐抑菌的原理。

3.影响腌制速度的因素有哪些？如何控制？

4.何谓正常发酵，为什么利用微生物发酵能防止食品腐败？ 5.常用的盐腌方法有哪些？

6.松花蛋腌制过程中各阶段变化？ 7.烟熏的目的和作用。8.常用的烟熏方法及其特点 1.人类的感觉分五种基本感觉？ 2.感觉阈？ 分类？

3.察觉阈、识别阈、差别阈、极限阈？ 4.食品味的分类？

5.舌头部位对味觉产生的影响？ 6.影响味觉的因素有哪些？

 1.目前公认的气味分类方法将气味分为哪几种？  2.嗅觉的特性？  3.嗅味阈？

 4.相对气味强度？



1、感官鉴评人员的类型？



2、感官鉴评候选人员的条件？



3、挑选感官鉴评人员时需考虑的因素？

4、筛选试验应该主意的问题？

5、感官鉴评人员训练时应注意的问题？

6、感官鉴评室的环境条件？

7、样品制备的要求？

8、影响样品制备和呈送的外部因素？

1、简答PET的性能特点

2、生产的马口铁使用时应注意什么？

3、不同的瓦楞波形各自具有怎样的特点？

4、铝制包装材料特性如何？

5、试述气调包装技术的原理

6、简答PP的性能特点。

7、镀锡薄钢板使用时应注意什么？

8、瓦楞纸板具有怎样的特点？

9、金属包装材料特性如何？

10、试述充气包装技术的防护原理

11、简述包装的功能

12、简述纸包装材料的一般特性

13、商品条形码有几位数字组成？表示意义？

为什么说苯甲酸及其钠盐和山梨酸及其钾盐是酸性防腐剂？ 试述食品抗氧化剂和脱氧剂的区别。试解释化学保藏及其特点。

由冷冻浓缩的原理，讨论其浓缩单元的具体操作。

干燥和浓缩的区别是什么？浓缩的类型有哪些？试举一例讨论浓缩的原理、操作过程及其应用特性。

 膜浓缩的种类主要有哪些？各自的分离范围和原理是什么？ 包装用纸和纸板的主要种类是什么？

2、说明玻璃纸的主要包装性能特点和包装应用。

3、瓦楞纸板的楞形、楞型及种类有哪些？

                      

第二篇：期末

土建期末

1、什么是素混凝土结构、钢筋混凝土结构、预应力混凝土结构？它们各适合于哪些场合？P131-133（1）素混凝土结构：指不配置钢筋的混凝土结构。在梁工程中无实际应用。

（2）钢筋混凝土结构：由钢筋和混凝土两种材料构成。常用于耐久性/耐火性/可模性/整体性/刚度大/要求高的建筑物,应用广泛。

（3）预应力混凝土：在承受外荷载前已建立有内应力的混凝土。适用于大型圆/矩形水池。

2、钢筋与混凝土两种性质不同的材料能够相互共同工作的原因？

（1）混凝土硬化后钢筋与混凝土间产生了良好的粘结应力，使两者可靠地结合在一起，从而保证在外荷载的作用下，钢筋与相邻混凝土能够共同变形。P131-132（2）钢筋与混凝土两种材料的温度线膨胀系数的数值几乎相等，当温度变化时，不致产生较大的温度应力而破坏两者之间的粘结。

（3）混凝土很好的保护钢筋免于锈蚀，增加了结构的耐久性，使结构始终保持整体工作。

3、绘出有明显屈服点钢筋的应力—应变曲线，并指出各阶段的特点、各转折点的应力、应变名称。P141（1）OA,弹性阶段 OA：比例极限

弹性模型E=应力/应变=σ/ξ。（2）AB’BC：屈服阶段 B’：屈服上限 B：屈服下限

（3）CD：弹化阶段

D：极限强度（4）DE：颈缩阶段

E：试件断裂

4、什么是钢筋的冷拉？冷拉强化？时效硬化？P142-143 <（1）将钢筋的应力拉到超过屈服点而进入强化阶段，然后放松钢筋，放松后的变形将沿着平行于OA的KO’回到O’，钢筋产生残余变形OO’。（2）接着（1），若此时立即再张拉，图形将沿O’KZ变化，图形的转折点K高于冷拉前的屈服点，但屈服台阶不明显。

（3）若将钢筋放松以后，停留一定时间/受高温后，然后再张拉，则应力——应变的图形将沿OO’K’Z’变化，曲线的转折点提高到K’点。此时钢筋获得了新的弹性阶段和屈服点。新的屈服点应力高于冷拉前的屈服点应力，但屈服台阶及伸长率均有所缩短的现象。冷拉是将钢筋的应力拉到超过屈服点而进入强化阶段。

冷拉后如果立即在强拉,应力—应变的图形转折点将高于冷拉前的屈服点,但屈服台阶不明显,这种现象称为冷拉强化。冷拉强化放松后，停留一定时间或受高温作用后在强拉，此时钢筋获得了新的弹性阶段和屈服点，新的屈服点应力高于冷拉前的屈服应力，但屈服台阶及伸长率均有所缩短，这种现象称为时效硬化。

网上找的图,字母有点不对应> 5.什么是结构构件的极限状态?目前我国规范采用哪几类极限状态?(1)结构构件由可靠转向失效状态称为结构构件的极限状态(2)承载能力极限状态,正常使用极限状态

6、什么是混凝土的弹性模量？采用什么试验方法测定的？P148（1）混凝土的应力与相应的弹性应变之比，用Ec表示。（2）对棱柱体先加荷至0.5fc，然后卸载至0，再重复加荷5∽10次。由于混凝土的非弹性，每次卸荷至应力=0时，变形不能全部恢复，即存在残余变形，随着加荷卸荷次数上升，曲线稳定并接近于直线，该直线的斜率即为混凝土的弹性模量。

9、什么是少筋梁、适筋梁、超筋梁？有实际工程设计时为什么应避免把梁设计成少筋梁、超筋梁？

（1）少筋梁：构件受拉区配筋量很低；

适筋梁：构件受拉区配筋量适量； 超筋梁：构件受拉区配筋量很高。

（2）少筋梁、超筋梁的破坏都具有脆性的性质，破坏前无明显的预兆，材料的强度得不到充分地利用。

10、简述少筋梁、超筋梁的受力过程及破坏特征。P168（1）少筋梁：只要受拉区混凝土一开裂，裂缝就急剧开展，且沿梁高延伸较高。在裂缝处的钢筋应力迅速增大并进入屈服，甚至进入强化阶段。即使受压区混凝土暂时未被压碎，但裂缝宽度很宽、挠度很大，而标志着梁“破坏”。

（2）超筋梁：构件的破坏始于受压区混凝土被压碎，受拉钢筋的应力未能达到屈服强度。在构件截面尺寸及混凝土强度确定的条件下，继续增加受拉钢筋也无法再提高构件的抗弯承载力，构件的极限弯矩是一个定值。梁破坏前无明显的预兆，具有突然性称为“脆性破坏”。

11、进行正截面承载计算时引入了哪些基本假定？P169（1）截面应变保持平面。

（2）不考虑混凝土的抗拉作用。

（3）混凝土压应力与应变关系曲线可按图取用

（4）纵向钢筋的应力取等于钢筋应变与其弹性模量的乘积，但其绝对值不应大于其相应强度设计值。

12、在适筋梁的承载力计算表达式中，x是什么？它是否是截面实际的受压区高度？x/h0反映了什么？为什么要对x/h0加以限制？（1）x表示混凝土受压区高度

（2）不是，因为其中忽略了混凝土的抗拉作用（3）相对受压区高度

（4）x/h0必须小于界限相对受压区高度，否则会发生超筋式的脆性破坏。

14、什么叫截面相对界限受压区高度ξb？它在承载力计算中的作用是什么？(应该会在计算题中用到这个概念)

18、钢筋混凝土梁的抗弯刚度和材料力学中的梁抗弯刚度有何不同？ P212（1）对于钢筋混凝土受弯构件，由于钢筋混凝土受弯构件的界面刚度随着荷载的增加而减小，随着配筋率的降低而减小，随着加载时间的增长而减小，且沿构件跨度截面的抗弯刚度是变化的。因而不能以材料力学公式ＥＩ来计算钢筋混凝土的梁的截面刚度。

（2）受弯构件截面刚度与截面的配筋率、混凝土强度等级、钢筋的种类、截面形状及截面高度等因素有关。

（3）截面刚度与截面配筋率对受弯构件截面刚度的影响最显著。

21、稳定系数φ的物理意义是什么？影响φ的主要因素有哪些？P220 答：稳定系数φ表示承载力的降低程度，其值随构件长细比的增加而减少。

21、何谓大偏心受压破坏、何谓小偏心受压破坏？大、小偏心受压破坏有何本质区别？其各在什么条件下发生？（整理不全，请大家补充完整）

答：答：由受拉钢筋首先达到屈服强度而开始破坏的构件称为“大偏心受压破坏”；由于受压钢筋达到抗屈服强度，混凝土达到极限压应变而引起的破坏称为“小偏心受压破坏”。

在偏心距较小时，轴向力在截面中起主要作用，构件截面全部或大部分受压；构件破坏时，混凝土受压破坏，但远端的钢筋并未屈服，这属于小偏心受压破坏。

在偏心距较大时，因荷载作用靠近纵向力的一侧受压，而另一侧受拉，随着荷载增加，受拉区产生裂缝并不断发展后，受压区高度逐渐减小，最后当受压区砼边缘达到极限压应变而被压碎，构件破坏。对于大偏心受压破坏：破坏始自于远端钢筋的受拉屈服，然后近端混凝土受压破坏。

二者破坏形态的本质区别是因偏心距的不同，破坏时受拉钢筋是否达到屈服强度，可用相对受压区高度ξb判断，即：b，大偏心受压破坏；b，小偏心受压破坏。

29、密实度D与孔隙率P的关系为。P+D=1，P13

30、建筑工程中常将1/r（r为导热系数）称为材料的。热阻, P17

31、水泥的组成主要以、为主。（石灰质原料、粘土质原料）P21

32、水泥的主要技术性质有、、、。（细度、凝结时间、体积安全性、强度与强度等级）P22

33、混凝土通常是由、、及其他材料，按照适当的比例拌合配制并经一段时间硬化而成的具有所需形体、强度和耐久性的人造石材。（胶凝材料、粗细骨料、水）P29

34、混凝土的主要技术性质有、、。（和易性、强度、耐久性）P32

35、建筑砂浆按用途分为、、。（砌筑砂浆、抹面砂浆、特种砂浆）P42

36、土建工程中的块体材料主要有、、。（砌墙砖、墙用砌块、砌筑用石材）P46

37、石油沥青通常由、、组成。（油分、树脂质、沥青质）P57

38、是衡量保温材料性能优劣的主要指标。导热系数 P64

39、常有的保温材料分为、、。（纤维状保温材料、粒状保温材料、多孔状保温材料）P64 40、建筑物的等级包括、和三部分。耐久等级，耐火等级，工程等级

41、建筑物由、墙、楼（地）面、、屋顶、等主要组成。基础，楼梯，门窗

42、建筑物各组成部分起着不同的作用，概括起来主要是两类：和。承重结构，围护结构

43、墙体作用包括、、、、等作用。承重作用、围护作用、分隔作用、装饰作用、隔热、保温和隔声

44、现浇钢筋混凝土楼板分为和。梁板式楼板，板式楼板

45、预制钢筋混凝土楼板分为与。普通钢筋混凝土楼板，预应力钢筋混凝土楼板

46、楼梯由三部分组成：、、。楼梯段，休息段，栏杆扶手

47、现浇钢筋混凝土楼梯有两种：一种是，一种是。板式楼梯，斜梁式楼梯

48、檐口常见的做法有两种：外墙高出屋顶的和。女儿墙做法，挑檐口做法

49、变形缝有、和三种。伸缩缝，沉降缝，防震缝 50、是水池抗震结构措施的基本原则。加强结构的整体性

51、水塔基础常用的有、、及。刚性基础，钢筋混凝土板式基础，壳体基础，柱下独立基础

52、混凝土结构包括、、。素混凝土结构、钢筋混凝土结构、预应力混凝土结构

53、混凝土结构设计的基本步骤：结构选型、、结构构件计算与设计、。结构布置、绘制结构施工图 P133

54、结构构件计算简图的简化步骤可分为三个方面的内容、、。构件的简化、支座简化与计算跨度、荷载简化与荷载计算 P134

55、从梁开始加载到受弯破坏，跨中截面的受力状态经历了、带裂缝工作阶段、三个阶段。未裂阶段、破坏阶段 P167

56、由于梁的剪跨比和配箍率的不同，斜截面的受剪破坏可能出现三种不同的形态，分别是、、。斜压破坏、剪压破坏、斜拉破坏 P196

57、按施工方法，钢筋混凝土梁板结构可分为、、。整体式梁板结构、装配式梁板结构、装配整体式梁板结构 P239

58、土的物质成分:、以及。固体矿物颗粒、孔隙中的水（包括其溶解物质）、气体 P329

59、根据基础所用材料的性质可分为

和

。无筋扩展基础，扩展基础P347 60、深基础主要有

、、和

等几种类型，其中

应用最为广泛。桩基础、墩基础、地下连续墙，桩基础 P351 名词解释

1、基础：建筑物地面以下的承重构件，它承受上部建筑物传下的全部载荷，并连同自重一起传给地基。（他说考基础，但不知是哪个，故留了3道）

2、地基：承受由基础传来载荷的土层或者岩层。

3、勒脚：外墙墙身下部靠近室外地坪的部分。

4、散水：是指靠近勒脚下部的排水坡。

5、踢脚：是指外墙内侧或内墙两侧的下部和室内地坪交接处的构造。

6、楼板层：是分割房屋空间的水平构件，由楼面层、结构层与顶棚层组成；地面层是建筑物中与土层相接的水平构件。

7、屋顶：建筑物最上层起覆盖作用的外围护构件，需承受自重、风及雨雪载荷，还要抵抗雨雪与日照等自然因素的作用。

8、伸缩缝（温度伸缩缝）：为防止因温度升降使过长建筑物的热胀冷缩值超过一定限值而引起结构开裂破坏而设置的缝隙。

9、沉降缝：为防止建筑物因高度、重量与地基承载力的差异而产生的不均匀沉降，而导致建筑物发生竖向错动而设置的缝隙。

10、防震缝：为防止地震时，建筑物各部分相互撞击造成破坏而设置的缝隙。

11、永久荷载：指在结构使用期间，其值不随时间而变化，或虽有变化，但变化不大，且其变化值与平均值相比可以忽略不计的荷载。P139

12、抗冻性：混凝土的抗冻性是指混凝土在吸水饱和状态下，抵抗多次冻结和融化循环作用而不破坏、也不严重降低混凝土强度的性能。P152

13、设计使用年限：是指设计规定的一个时期，在这一规定的时期内，能完成预定的功能。P159

14、液限：土由可塑状态转到软塑状态的界限含水量称为液限 P334

15、塑性指数：指液限和塑限的差值，即土处在可塑状态的含水量变化范围 P335

16、液性指数：指黏性土的天然含水量和塑限的差值与塑性指数之比。P335 17 无组织排水：雨水从屋面排至檐口，自由落下的做法。

有组织排水：将屋面雨水通过集水口—雨水口—雨水管排除的做法。简答

1、采取哪些措施可以提高混凝土的强度？P34 答：1）采用高强度等级水泥或早强型水泥；2）采用低水灰比的干硬性混凝土;3）采用湿热处理；4）掺加混凝土外加剂、掺合料；5）采用机械搅拌和振捣。

2、什么时候要进行防潮？什么时候要防水？

答：当长年水位和最高水位都在地下室地面标高以下时，这时仅需要做防潮处理。当最高水位高于地下室地面标高时，地下室底板与墙身需做防水处理。

3、简述钢筋混凝土结构的主要设计内容。答：建筑物和构筑物都是由若干构件组成。任一构件在施工与使用阶段都直接或间接地承受各种作用力。在各种作用力的作用下构件将会产生一定的形变。建筑设计主要是建筑物使用功能与造型设计。而结构设计的主要任务是选用材料，确定结构形式，计算构件截面尺寸，确保整个建筑物和构筑物的安全使用。P133

4、说明徐变具有哪些规律？

答：1）混凝土的应力越大，徐变变形也越大。2）加载时混凝土的龄期越早，受荷后所处环境的温度越高，湿度越低。徐变越大。3）水泥用量多，水灰比答，构件体表比小，则徐变大。4）骨料越坚硬，混凝土的徐变越小。P149

5、结构在规定的设计使用年限内应满足哪些功能要求？

答：应满足在正常施工和正常使用时，能承受可能出现的各种作用；在正常使用时具有良好的工作性能；在正常维护下具有足够的耐久性；在设计规定的偶然事件发生时及发生后，仍能保持必要的整体稳定性的要求。P159

注：填空20分，名词解释30分，简答25分，问答15分，计算10分（一道.20/22/26）。重点看168至173页。加粗的题目为重点。同志们，加油！阿诺~

第三篇：期末总结

“探究教学中的小组合作学习研究”阶段性总结

户县东关小学四年级语文组 段慕君

从2012年9月开始，我校承担了户县教育局的“千人百班”研究课题《探究教学中的小组合作学习研究》。在一学期多的时间里，围绕实验主题在实施的过程中，学校领导和实验教师付出了辛勤的劳作，既有尝试的无助、失败的痛苦，又有收获的喜悦；更重要的是建立了一支科研意识强、高素质的科学教师队伍。现在就我们课题组在上一学期的课题研究小结如下：

一、取得的成绩：

1、小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一，使学生的主体地位更为突出，更有利于培养学生社会合作精神与人际交往能力，具有改善课堂内的社会心理氛围，创造不同层次学生的发展环境，促进学生问题解决能力的发展，以及形成学生良好非认知品质，大面积提高了学生的学业成绩。

2、经过一学期的相处，师生关系已非常融洽，我们对大部分学生的学习能力、兴趣爱好、性格特点了解比较清楚，这样更有利于对小组合作学习的进程的有效调控和指导。

二、现状的分析：

1、合作重形式，轻实质

在几乎所有的课堂上，我们都可以看到小组讨论式的合作学习。老师一宣布小组讨论，整个教室就沸腾起来。但仔细观察，就可以发现这样几种现象：有些学习小组的学生抢着各说各的发现，人人都急于表述自己的思想，结果导致谁也不在倾听；有些学习小组中，发表意见者往往只是一些优秀的学生，他们常常会为某个观点争得面红耳赤，而其他学生则端端正正的坐着，一言不发，冷眼观战，还有的甚至做起与课堂无关的事。从上述现象中可知，教师尽管重视并提供了孩子合作与交流的机会，但对孩子合作与交流的学习方式显然重视不够，指导不够。

2、探索重主体，轻主导

本次课改大力倡导探究性学习，强调学生的主体性，把时间还给学生。但教师在引导学生探索知识的过程中，往往是只要有疑问，无论难易，甚至是一些毫无探究价值的问题都要让学生去探索。在探索过程中，没有具体的要求、提示和指导，探究方式由学生自己挑，喜欢怎样就怎样；探索伙伴可自己选，想与谁就与谁。在时间的调控上也是随心所欲。一旦发现时间很多，就让学生“充分”探索来拖延时间；一旦发现时间不够，就匆匆走过场，往往是学生还没有进入状态，探索就已终止„„这是一种随意的、毫无组织的学习方式，展现的是学生虚假的主体性，失却的是教师价值引导、智慧启迪、思维点拨的神圣职责。

3、忽视了对学生合作习惯的培养。

现在有些课堂中的合作学习，有三种极端的表现：第一种情况是，教室里乱成一锅粥，学生在合作交流中常规极差，自己做自己的，或者谈一些与合作的内容风马牛不相及的事情；第二种情况是，学生在合作中只是敷衍了事，自己做自己的，只是几个人聚集在一起，做着自己的事，毫无合作可言，与其说是在进行合作学习，不如说是几个学生围在一起进行自学；第三种情况是，一部分学生在大讲特讲，另一部分学生无所是事，不会倾听，把自己排除在小组之外。

4、评价不全。

开展小组活动后常要以小组为单位进行全班性的汇报交流，但小组代表一站起来发言就是“我认为„„”、”我觉得„„”、“依我之见„„”，往往不是代表本组意见，而是代表个人意见。教师对小组汇报的评价也常常是“你说得真好、“你的见解真不错”。显然，学生的不正确的发言方式是由教师的不科学的评价造成的。其主要问题表现在：一是偏重于对学生个体的评价，忽略了对学生所在小组集体的评价；二是偏重于对小组合作学习结果的评价，忽略了对学习过程与方法的评价。教师很少对学生的学习态度、学习习惯、参与程度以及创新意识、实践能力进行评价，特别是很少关注那些平时性格内向、少言寡语的学生。这种不公正、不全面的评价极易挫伤学生参与合作学习的积极性、主动性，更不可能很好地发挥“评价促进发展”的功能。

三、采取的对策

针对以上分析，我们准备在下一实施阶段采取以下策略：

1、科学组建合作学习小组。学习小组的组建是合作学习活动顺利开展的前提。组建学习小组，教师要对学生的分组进行认真研究设计，使各个小组总体水平基本一致，以保证各小组开展公平竞争。小组一般遵循“组内异质，组间同质”的原则进行，由4～6人组成；分组时不仅要求从学生的年龄特点和思维特点出发，而且在构成上要求小组成员在性别、个性特征、才能倾向、学习水平、家庭背景、社会背景等方面存在合理差异，以便学习时发挥各自的特长和优势。小组建成后，还必须要求每个小组中的成员相互友爱，坦诚相见、民主平等，体现小组的团体力量和精神。

2、明确“小组合作学习”的目标和责任分工。明确的学习目标和责任分工是进行“小组合作学习”的关键要素。在“小组合作学习”过程中，各成员应有明确的合作学习目标和具体的责任分工。分工明确，责任到人才能使小组成员全员参与，并明白各自应该承担的角色，掌握各自所分配的任务，使合作学习有序又有效地进行。在这里，值得提醒的是：“小组合作学习”目标是小组成员共同确立的学习目标，是小组成员共同努力的方向。这就要求小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要分工协作，帮助小组其他成员共同达到预期的合作学习目标。

3、培养小组成员团队意识和合作技能。培养小组成员团队意识和合作技能是“小组合作学习”活动顺利开展的重点。合作学习不是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，为了达到共同的学习目标，需要每个成员具有足够的团队意识和合作技能。即：小组成员之间必须相互了解、彼此信任，经常进行有效地沟通；成员们不仅要对自己的学习负责，而且要为所在小组中其他同学的学习负责，要互相帮助和支持，形成强烈的集体责任感，并妥善解决可能出现的各种矛盾，建设起一种融洽、友爱的亲密伙伴关系。培养小组成员的团队意识和合作技能主要包括：互相信任、团结互助的意识和技能；主动表达自己见解的意识和技能；学会小组讨论的意识和技能；尊重别人发言的意识和技能；以友好方式对待争议的意识和技能。

4、建立合理的“小组合作学习”评价机制。合理的评价机制是提高小组合作学习效果的重要途径。在合作学习过程中，我们要发挥每个成员的最大潜力，实现共同目标和个人目标的辩证统一，应该建立一种促进学生作出个人努力并且小组内成员互助合作的良性制约机制。这种良性制约机制主要是合理的评价机制。合理的评价机制能够将学习过程评价与学习结果评价相结合，对小组集体评价与对小组成员个人的评价相结合，从而使学生认识到合作学习的价值和意义，并更加关注合作学习的过程。

经过一学期的教学实验，虽然取得了一些成绩，但这仅是起点，我们决不就此止步。当然，我们在实验过程中也碰到许多困难，如：缺乏专家或科研专业人员的指导，实验水平不是很高；缺乏足够的研究时间，实验的老师教学任务繁重，既要搞好实验，又要赶教学进度；班级人数太多，分小组教学时，各组间的交流机会少等等。可面对这些困难，我们下定决心克服困难，相信下一阶段在上级领导的关心和支持下，一定能取得更大的进展。

2013年1月

《探究教学中的小组合作学习研究》

阶段性总结

户县东关小学四年级语文组

二零一三年一月

《小学语文课前预习有效指导的研究》阶段性总结

户县东关小学四年级语文组 段慕君

面对当今素质教育新课改，培养学生良好的学习习惯是教学重点。而预习习惯又是学习习惯的基础。预习是学习过程中的第一步，是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也是他们自学的过程。因此，预习是上好语文课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径，更是提高语文课堂教学效益的有效途径。因此，在教学中培养学生养成良好的预习习惯尤其重要。下面谈谈在实施过程中我们教研组所做的一些工作：

一、具体做法：

（一）研究学生预习习惯培养内容：

1.明确如何让学生进行行之有效的课前预习。通过课前预习让学生在语文教学中提高自学能力、思维能力、阅读能力、记忆能力等。研究如何让学生做好课前延伸工作，预习什么内容？什么时间预习？怎样辅导学生预习？

2.通过本课题研究，制定行之有效的方法，设计科学合理的预习提纲，使学生在老师的指导下，家长的督促下长期坚持课前预习，并形成良好的预习习惯。

3.加强预习方法指导，使学生掌握正确的预习方法，积极有效的进行课前预习。

4.采取各种方法对学生的预习情况进行检查评比。通过各种渠道的检查，使学生真正学会自主预习。

5.教师辅导学生学会预习，让学生对预习的理解更深刻，使学生将预习方法运用到课内外阅读学习中。

（二）研究学生预习习惯养成目标：

1.通过预习，让学生对所要学习的内容有一定的认识，将一些简单易懂、自己有兴趣的内容进行理解感悟，并能提出困惑和疑问，在课堂上师生共同探讨。

2.通过预习，让学生能够积极搜集相关的知识和经验来理解、分析内容。这个过程正是锻炼学生自主学习、提出问题和分析问题的能力。久而久之，学生就会通过自学逐步提高自己的自学能力。

3.通过预习，学生能针对自己的预习情况积累记忆有关好的词语、句子和优美的片段。这样会提高学生的语言表达能力和写作能力。4.通过预习，让学生提高他们的责任感和积极性。让学生在相互评价，小组交流中积极发言，认真合作探究，感受预习带来的乐趣。

（三）研究学生预习习惯培养如何实施： 1.根据学生的预习情况设置主要讨论问题，做到既备教材又备学生，进行有效地教学，使学生真正成为学习的主人。

2.针对学生预习情况落实评价，让学生养成良好的预习习惯。3.在教学过程中要认真反思总结学生预习情况。针对预习不足及存在的问题进行及时修正，以此提高预习效率。

二、存在优点：

通过一段时间的预习习惯培养使课堂教学有所转变，课堂效率有所提高。

（一）课堂教学的转变

1.角色的转变：教师由原来的主角（主演）变成了观众（导演）。学生变成了课堂的主角，真正成为了学习的主人。

2.课堂氛围的转变：通过有效地课前预习，使我们的课堂变得快乐、轻松。原来课堂上学生面对问题鸦雀无声，无人回答。有的同学想举手却又害怕说错，对自己缺少信心。现在课堂上学生面对问题大部分学生都能够大胆积极发言，你争我辩，各抒己见，非常激烈，使问题在交流中轻松快乐地解决。有时还引发出阵阵掌声和笑声，这样的课堂让师生同乐。可见做好课前预习工作，不仅能增强学生自信心，还能在轻松愉快的氛围中提高学习效率。

（二）学生自学能力得到提高

1.学生通过课前预习习惯培养，提高了学生的阅读能力。以前课上检查学生朗读课文，只有少部分学生能够正确、流利地朗读。大部分学生出现漏字，差字、声音不洪亮的现象。预习之后，大部分学生都能够正确、流利地朗读，有的还有声有色。同学们能够轻松理解课文内容，并且能够自己提一些与课文相关的问题。

2.通过课前预习，提高了学生的积累习惯能力。学生根据自己的实际情况去读课文，圈划好词、好句及优美片段，进行积累记忆展示。3.通过课前预习培养，学生课前搜集整理资料的能力得到提高，能够与家长合作提高搜集资料的效率。

4.通过课前预习培养，学生的合作交流能力得到提高。学生能够根据各自的预习情况进行小组交流完善解决自己在预习环节中提出的疑难问题。

5.通过课前预习培养，学生的评价能力得到提高。学生能够根据自己的预习情况对伙伴的课堂内容理解体会给予及时的评价补充，使课堂学习氛围浓厚。

三、存在的不足：

1.学习能力较强的学生预习效果要比学习能力差的学生强得多，他们在课堂上接受新知识的速度很快，甚至是一点就通。但是那些学习能力较差的学生，预习效果不大，有些流于形式。2.有些学生对学习的兴趣不浓厚，在学习过程中没有养成良好的学习习惯。尤其是自觉性较差的学生，需要家长的帮助，但是有些家长不能很好的配合老师，帮助学生完成课前预习的要求，使得预习不能很好的落实，流于形式，也造成了学生对良好的学习习惯的不重视。3.还有部分学生由于存有懒惰的现象，不愿意去阅读搜集相关的资料，致使内容理解不完善，不到位。课堂上也缺少发言的积极性，学习效率提高不明显。

四、具体措施：

1.针对班级存在的现象（少部分学生处于被动预习），我们要注意培养和提高学生预习的兴趣，可以采取相应的监督、评价、激励表彰措施。

2.对学生的课前预习进行认真地考评，交流预习成果表彰评价，为学生创造一个分享成果、表现自我、展示个性、体验自己和他人成功的喜悦，让学生的辛勤劳动得以展现和肯定。

3.我们可以根据学生不同情况布置不同的预习要求。如在积累优美词句、片段一内容时，差生可以让他们记住一些好词，好句就可以了，好同学可以记住优美片段。

4.重视课堂上学生对各种想法的交流与体验。学生课前的预习都是个人的感悟，感受各不相同。因此在课堂上集体交流时，要尽量让他们各抒己见，让他们感受成功的喜悦，激起他们的学习兴趣并在交流中成长，相互启发，使他们对课本内容的理解及个人的情感境界等进行反思提升。

2013年1月

四年级(1)班班主任工作总结

户县东关小学 段慕君

班主任是班级工作的管理者和引导者，是学校与学生、家长之间联系的纽带和桥梁。本学期我担任四（1）班的教育教学工作。在这个学期里，为了搞好本班的班风、学风，促进学生全面发展，提高学生多方面的素质，做了下面几点工作：

一、全面发展，德育为首。

学校固然是培养人才的地方，但一个人是否成人更为重要。面对复杂的社会环境，和几个大人宠爱一个孩子的现实，德育更是班主任工作的重点。班会课是德育工作的主阵地。事实证明，班队活动是对孩子进行思想品德教育的最佳途径。平时我更是利用一切机会渗透德育教育，使许多同学改掉了自私、不爱学习、不关心他人的缺点，形成了团结互助的班风。

二、安全教育，常抓不懈。

安全是保证教学工作稳步进行的前提。为保证学生的安全，我时时注意对学生进行安全教育，除利用班会课、队日课进行讲解、学习外，还采取了许多安全措施：我每天到校后都要对教室进行检查，提前排除安全隐患。对学生的行为给予一定的约束，针对上下楼梯易出现事故这一情况，我每天派学生值勤，监督、提醒违纪学生，禁止追逐打闹，教育学生上、放学路上注意交通安全。特别针对我班放学回家乘车的情况，经常教育这些学生乘车需要注意的问题，时刻注意学生的言行，把不安定因素消除在萌芽状态中，保证了学生的健康成长。

三、加强管理，促进学习。

学生以学为主，学生只有学好知识，长大才能报效祖国，纪律是学习的保证。有了良好的纪律，才能使各项工作顺利进行，因此从开学之初，我就狠抓班风班纪，对违纪学生给予严肃的批评。每周利用一定的时间，学习《小学生守则》和《小学生行为规范》，让学生时时检点自己的行为。同时我还利用一切身边的事例教育学生奋发向上，如在本学期的“三跳比赛”中，我就鼓励同学们针对弱项刻苦锻炼，经过参赛选手的努力，我班最终取得了年级组的第二名。事后，结合学过的《说勤奋》一课的内容，再一次用生动的事例教育学生“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”。年级组又开展了轰轰烈烈的读书活动，有效促进了学生读书学习活动的开展。

四、班队活动，自谋自划。

为了进一步锻炼班队干部的工作能力、丰富队员们的校园生活，本学期我把手中的权利还给学生。结合每月队活动计划，有教师制定活动主题，队干部负责筹划，队员们进行节目排练和表演。虽然，在大人眼里，他们的节目是那样“不上台面”，但学生却老是盼望着星期一班队课的到来。在这里，他们体会到的是学习的欢乐、集体的友爱。每次活动，我都尽量请不同的班队干部主持，从开始的只会报报节目的名单，到会写写简单的串词，从中他们的能力得到了提到。

五、搞好卫生，关心健康。

优美的环境使人心情舒畅。搞好班级卫生，可以使学生有良好的学习环境，从小养成讲究卫生的习惯，还有利于学生的身体健康，少生疾病。对于班级卫生，我专门安排学生监督，做到卫生工作经常化，不留死角。为预防学生生病，我就像关心自己的孩子一样，时刻提醒他们吃好、睡好、穿好，对生病的学生给予特殊照顾。

总之，这学期，经过师生的共同努力，学生的各个方面有了可喜的进步。也形成了一个团结互助、积极向上的班风，在学校的各项活动中亦有出色的表现。今后的工作，我将更加努力，再创佳绩。

2013年1月

《小学语文课前预习有效指导的研究》

阶段性总结

户县东关小学四年级语文组

二零一三年一月

四年级（1）班语文教学工作总结

一、班级、学生说明

本学期担任的是四年级的语文教学工作。全班总人数为65人教师与学生之间都比较熟悉，管理较容易。从语文的学习基础上分析，优等生多，差生也多。学生在语文学习方面都存在以下几点不足：

1、汉语拼音大部分没掌握，大量的生字词不过关；

2、阅读能力普遍不高，朗读水平太差，“唱读”现象严重；

3、书写马虎，作业格式不规范。

二、具体工作（措施）

1、制定教学计划。

开学前根据教学大纲的要求，以及本册教材的编写特点，结合本学生的实际情况，制定了一套全面系统的教学计划。教学计划按照学校的统一时间安排，合理设定了教学进度。根据本册教材的训练重点，规定了总的教学目标：培养学生的语言感受能力，形成较高的语言表达能力；学会从内容提要中体会思想，分清文章主次；会听、会说、会写、会阅读。

对不同的课文明确了重难点。教学计划使整个学期的语文教学在预定的安排下，有目的、有计划、有针对性地开展工作。

2、根据不同的课型，设计使用不同的教学方法。

根据不同的课文类型，根据学生掌握知识的实际程度，安排了不同的教学方法。如：《长城》一课就采用了看图与学文相结合的方法，让学生直观的感受到长城的雄伟壮观；《麻雀》一文就用情感引读法，激发学生不同的情感，让他们感悟、想象、思索，达到教学目标。《跨越海峡的生命线》就用朗读为主，体会文章的内容，自学完成教学目标。由于采用了不同的教学方法，有助于提高学生的学习兴趣，利于用最简单、最恰当的方法完成教学目标。

3、规范学生的学习习惯。

正确的学习习惯的养成，有利于教学的实施，更有利于学生的学习。重点培养的学习习惯包括以下几方面：

①课前预习，课后复习。每天放学时都为学习布置具体预习任务，并适时教给学生预习的方法。新课授完，必要求复习。用小组长检查，教师抽捡的方法进行督促。通过一段时间，学生知道该如何预习了，也能自觉做到复习。②正确的上课方法。“该说时就说，该听时就听，该写时就写”，认真听讲，积极思考。学会听课，学会做笔记。

③写工整字，做规范作业。强调文字书写的重要性，并适时进行写字训练与指导。统一规范作业格式。长时间的督促训练，使学生的字越来越漂亮，作业越来越规范、美观。

4、针对本校学生普遍存在的语文方面的弱点重点突破。

①汉语拼音：利用早读等一切可利用的一切时间，进行复习、巩固汉语拼音。②字词记忆：从开学起，坚持对课文中的生字新词进行读写、听写。③课文朗读：课堂上用了大量的时间，对学生进行朗读训练与指导。④阅读：从平时上课到考试，刻意让学生进行阅读的训练，多思考，多解决问题，提高阅读水平。为进一步攻破这一难点，也为了增加课外阅读量，每周安排一节阅读课，专门进行阅读训练。

⑤为了全面提高学生的语文综合素养，采用了一些个性化的方法：每位学生都有一本摘抄本，将所学课文，课外阅读中看到的优美词句，喜欢的古诗词，名言警句等进行摘抄记录。增加学生的语言积累；每周写一篇作文。一般不规定作文内容，进行自由作文。充分激发学生的写作热情，发展学生的创作才能；课前朗读古诗词。提高学生对古文化的感悟能力，并进行记忆积累。

三、所取成绩

在师生的共同努力下，本学期的语文教学取得了一定的成绩：

1、圆满完成了开学前所制定的教学目标。

2、学生的语言综合运用能力有所提高。

3、学生的语言积累有所增加。

4、学生朗读水平有了显著提高，改变了“唱读”的坏毛病，并且朗读时能把握感情，有节奏，有停顿。

5、语言考评成绩非常理想。达到了学校所定的目标，较以前也有所提高。

四、存在问题

1、培优补差工作由于时间，人数，任务多等主客观原因，开展较少，成效不大；

2、没有能全面，多层次提高学生语文水平；

3、作文水平整体偏低，指导训练力度不够；

4、教师没能充分“备懂”学生，所教内容、所运用方法不能广泛引起学生共鸣。

有成绩也有不足。本人将从这学期的教学工作汲取营养、吸取教训。加倍完善自己，提高自身素养，以便做出更大的成绩，更好的完成工作。

四年级语文教研组工作总结

户县东关小学

段慕君

时间过得真快，一转眼这学期又很快过去了，根据学期初的教学工作计划，本学期，教学教研工作以教研组计划作为工作的重心，以新课程标准的基本理念为指导，在全体老师兢兢业业的工作中扎扎实实、卓有成效地开展着。俗语说“一份耕耘、一份收获”，回顾本学期的工作，我们有着几分充实、几分感慨，现将一学期的工作小结如下：

一、工作与成绩：

（一）更新观念，提升能力

为保证新课程标准的进一步落实，为使大家对更多的教学模式的课堂进行更深入的研讨，本学期，我们进一步转变教育观念，以创设开放而有活力的语文课堂为重点，努力实现教学高质量、课堂高效率。

1.教研活动是追求课堂效率的活动，很自然地牵涉到教学方式和教育教学理论的学习。这学期，我们每周一次进行一次教研活动，进行新课标学习，聆听专家讲座、进行单元教材解读，互想听课并进行研讨。通过这一系列的活动，教师们领悟到了：上课是一种生活，是一项充满情趣，又是富有生机的活动，只有不断反思自己的教学行为，才能够在行动上融合理论、深化理论。

2.根据学校安排外出听课培训，在大环境里感受新课程语文，接受名师熏陶，学习先进教师的教学艺术，回校向全校语文老师传达，谈谈所见所闻，说说所感所想。如段慕君老师听了县教研室组织的“小组合作探究模式”的运用，回来和组内老师交流有关环节的教学设计，并结合自己的上法评析优劣。

（二）改进方法，提高效益

1.为了改革课堂结构和教学方法，提高教师的课堂教学水平，提高课堂教学效益。我们组织了集体备课活动，特别是每周的单元教材解读教研活动中，老师们共同参与备课、研讨，从各语言点的分析到课文难点、重点的把握，从教学方法的应用到学生学法的研讨，点点滴滴，一丝不苟，精益求精。复习阶段，大家也是共商策略，办公室内，时常洋溢着团结互助，群策群力的气氛，有的老师遇到上课过程中突发的教学或学生方面亟待解决的问题，办公室内的老师都会出谋划策，一起帮助解决教学问题和学生思想问题。

3.扎实严格的教学常规是学校的语文教学工作有序良性运行的保证，是有效提高学校语文教学质量的不二之法。本学期，教研组配合教导处从备课、上课、听课、批改、辅导、反思“六认真”入手，全面落实教学常规。期初，讨论作业批改要求，确定语文英雄章的争评要求，制定表格，落实于平时的上课中。通过严谨的治学，持之以恒的工作，我们把教学常规真正落到了实处。(三)营造氛围，沐浴书香

本学期教学时间还是比较宽裕，“书香班级”的建设仍如火如荼地展开。班级的小书柜书都满满的，而且好书很多。每天中午进行课外阅读。古诗文的背诵、积累，课外阅读，课前2分钟的积累，„„这些都已经成为孩子日常学习的一部分。另外老师们还引导孩子每天花一定的时间进行课外阅读，让孩子在系列阅读中享受阅读的快乐，积累一定的词汇，养成自觉阅读的习惯，沐浴在浓浓的书香中。我们举行了现场作文比赛、讲故事、演讲比赛。班级成立了读书会，特别是赵耐芳老师引导班级开展的毛毛虫读书会搞得很成功，较大地激发了学生读写结合的兴趣，可以说，一学期的读书活动较有成效。特别是我们组率先在学校开展了别开生面、趣味横生的读书展示活动，收到了领导和老师们的好评。在教研组文化建设活动中，我们组还受到表彰，激发了教师们的工作热情和创造热情。

二、努力的方向

1．研读并落实新课程标准理念，撰写、发表更多的教育教学论文，不断提高自己的素养，更好地为学生服务。

2．引导组内老师积极主动参与教科研究，师生共读，提高自己的文学修养，丰富文化底蕴。

3、下期加强学生文学积累的量与质，深入开展文学积累与课外阅读活动。

总之，在这一学期里，我们付出，我们收获，添了几分经验，也多了几分教训。我们相信，在总结本学期工作的基础上，在各位教师的共同努力下，下学期我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好，争取在各方面取得更大成绩。沿着“学无止境、教无止境、研无止境”的方向努力。对此，我们充满信心。

四年级语文期末考试试卷分析

一、学生考试情况分析

本次素质检测四年级共有 人参加考试，总分

分，平均分

分，及格率为

%，优秀率为

%。四年级语文试卷，无论是学生，还是教师都会感到试题变得更灵活了，更务实了，一切都更贴近学生的生活实际了。

二、试题结构特点

试卷共分三大部分：基础知识 阅读习作。

试卷难易程度基本适中，本张试卷突出显示了以人为本，回归本色语文，绿色语文的特点。以课本为载体，辐射相应的训练项目。这份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。通过试卷我们不难看出：命题人员希望通过试卷，对教师的教学提出建议：不要只围绕课本教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能），重能力（写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题）。

三、学生答题情况

1、答卷情况

通过学生答卷情况来看，学生掌握及运用知识的情况大致可分为三个层次：

掌握较好的是基本知识题：“基础知识”中的第一、二、三题，学生的得分情况很好，基本上没有什么失分。第五题学生基本上能区分题型要求，就能很好但做题。第八题的回答不是很好，有些回答有些困难，这说明学生平时的词语积累不是很丰富，今后应加强这方面的练习。

灵活性较强的题，学生回答较差。让学生给老师写一条名人名言，学生的答卷情况不是很理想，对于一些课外拓展的题目，学生无从下手，不知该如何来做题。有的同学没有认真读题，要么写的答案没有一个中心，比较散，因此被扣掉了一定的分数，今后应让学生认真审题然后再答题。

对于灵活性强的题，学生回答更差。如第五题阅读：很多学生看到这样的题目总是感到害怕，不敢去做这样的题目，因此他们不理解题意，尤其是对于理解性的题目，如：理解“顺序”的意思，学生根本不会去理解，有的学生知道意思但语言表达的不规范。

对于习作“写话”让学生根据提示写出母爱是什么？学生对于这样的作文写的很空，不能写清母爱像什么，把母爱比喻成什么，从中看出学生的习作能力很差，缺少童真、童趣。作文习作普遍很好，是一篇想象作文，但还有差错，今后应加强学生的习作训练，让学生能写出一篇文通字顺的文章。

2、从考卷中发现的问题。

这份试题做到全、新、活，难度稍大，但符合学生的知识水平，认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。

（1）词语积累不够。

重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。

（2）综合能力薄弱。

由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于平时对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。

（3）逻辑思维能力欠佳。

本次质量检测作文素材虽都来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多，童真、童趣体现不够。可见在这方面，学生还是较为薄弱。在今后的教学中更应加强对学生逻辑思维能力的训练。

（4）书写不规范。

从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。

四、改进措施

通过这次素质检测，看到了学生们的进步，也很好地反观了教师们的教学情况，有欣喜也有不足和遗憾。为进一步加强下一学段的教学，采取如下教学措施：

1、注重语言积累的灵活性。教学中注重语言的积累，但是比较机械，死记硬背的现象严重，忽视理解记忆。随着年级的升高，引导学生在理解的基础上积累，逐渐加强意义识记，这既是基本的认识规律，也尊重了学生的心理特点，要求熟背的内容还要求学生会写。书本上的优秀片段、包括课外的，让他们多读，感悟中华语言的魅力，受到美妙语言的熏陶，以致在语言中提高语言鉴赏能力、写作水平。

2、潜心解读文本。文本文本，教学之本。在深刻、充分、多元解读文本的基础上，再进行教学设计。错别字的出现、标点运用的不当、词汇量的不足、语言的干瘪苍白，都是训练量的不足、训练法的不到位所致。由于理解与认识的偏颇，语文教学过分强调其人文性，而对工具性有所削减，因此语文课堂仍须加强学生理解与运用语言“能力”的训练。在课堂上加强学生对生字的记忆准确性，在课堂上就多写多练。

这一点教师要严格要求，规范书写，加强易混淆字、词的区分、认识。

3、重视运用语言的训练。加强学生的课外阅读练习和小笔头的练习，指导学生多读多写。进入中年级后的习作训练，不仅要激励学生“乐于写”，引导学生“写得出”，而且要注意基本方法的训练，逐渐让学生“写得好”。平时让学生勤动笔写日记，不论水平如何，只要能坚持下来，同时教师要做榜样。从中也要运用激励措施，让学生愿意动笔写，找到写作的兴趣。写作与生活紧密联系，不光要从生活中选材，还要对写法及时指导。

4、课堂教学中培养学生对文章的分析、概括能力，全面了解文章的内容，并多教“设身处地想”、“联系上下文”等方法，授之以渔。

一个语文教师要承担的很多，引领学生感受中华上下五前年泱泱大国的语言魅力，我们所做的只是滴水之功，真正将学生领进文学宝殿，我们所做的还有很多，在要求学生的同时，我还感到自己必须善用时间，为自己充电，从而为学生当好引路人、铺路石。

第四篇：期末工作总结

期末工作总结

袁金刚

岁月流逝，一个学期过去了，这一学期我上电子1（1）班、制冷1（1）班电工技能课程、二年级2班的音响技术，本学期按照教学计划，以及新的教学大纲，已经如期地完成了教学任务。本学期已完成了第一章至第二章以及实验部分的内容，期末复习工作也顺利进行。做到有组织、有计划、有步骤地引导学习进行复习，并做好补缺补漏工作。反思这一学期的教学工作，有欢笑、有眼泪，有经验。现就这一学期的教学工作总结如下：

一、在教育教学主面

本人认真备好每一节课、认真上课。积极参加组里听课、评课，以及积极向其他教师请教，不断完善自已的知识体系，课余时间阅读大量的教学理论书籍来指导自已的实践。在备课过程中力求做到精、简、全，详略得当、重点突出；在讲课中我力求做到重点突出，线索明了，语言简练、生动、幽默，课堂气氛活跃，积极发挥学生的主动性，得到学生的喜爱。每次讲完课，都精选习题留作作业，作业全收全批，还在学生的作业本上注意写一些鼓励性的话，提高学生学习电子技术的兴趣。对学生的每一个问题无论巨细，都给以耐心的解答。而且在教学过程中, 我时刻注意每个学生的学习情况，发现问题即时解决，作为任课教师我经常找学生谈话，鼓励他们不要怕困难，增强他们学电子技术的兴趣和信心。在教学中，我取得了一些经验：

二、重视技能方面的教学

对于一个职高生来说，技能无疑是重中之重，为了学生毕业是能马上上岗并且能胜任工作，在技能教学过程中，尽量进行类似于工厂具体工作进行教学，如电子元件的检测，提高检测及识别速度，让学生在工厂里更具有竞争力，发展空间。

1、抓基础知识，就是要抓电子技术课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对电子技术的知识的掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对电子技术失去兴趣。

2、加强实验教学

电子技术是一门以理论为基础的学科。实验教学可以激发学生学习电子技术的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，加强实验教学是提高电子技术教学质量的重要一环。在教学中尽量上好每一节电子技术实验课。本人教学中，课前准备十分周密，演示实验现象十分明显，效果良好，使全班学生都能看得清楚；教师应从科学态度、规范操作，给学生示范，并启发引导学生从生动的感性知识上升到抽象的思维。

3、还要多联系生活的实际经验，激发学生的兴趣。

我相信，我真诚地关怀每一个学生，也必会赢得学生的尊重和同样真诚的回报。在这一条路上，我也会更坚定的走下去。, 有缺点就改, 有不足就纠正, 争取把工作做得尽善尽美, 无可挑剔。总之一句话, 选择了教师这个行业, 本身就意味着奉献和牺牲, 我将一如既往地为立信的发展抛撒自己的青春和汗水。

2010-6-12

第五篇：期末复习计划

2012年春学期九年级思品中考复习计划

九年级政治备课组 黄振霜

目前，九年级的思品已经全部结束新课，为了提高教学质量，并迎接中考的挑战，为中考打下坚实的基础，因而，必须科学的安排好期末复习工作。那么如何搞好初三思品中考前的复习呢？我们九年级政治备课组打算做好如下这几点：

（1）要有复习计划。这个学期复习时间短，从现在到中考只有不到5个月左右的时间，作为教师要有时间安排，不能放野马，要安排好每一节课的复习主题。我们是准备这样做的：第一阶段运用印发九年级知识点汇编讲学稿，复习思品基本理论和基础知识点，并结合《全品》《面对面》进行重点讲练，课外布置《同步练习》，并对学习成绩好和学习成绩差的学生进行培优补差。第二阶段运用册页练习对九年级每个章节内容进行巩固训练。

（2）要以教材为主。我们认为期末复习的重点应放在教材上，思品学科基本知识点多，部分知识抽象，且比较零乱，学生难从整体上去掌握，这就要帮助学生将每一单元的知识点构成知识网络图，这样便于学生理解和掌握和应用。经多年尝试，复习效果很好。

（3）要有侧重点。由于复习的时间短，只有不到5个月左右的时间，我们将根据学生的实际情况有侧重的进行复习。

（4）要以学生为主。学生是学习的主体，复习中要把大部分时间让给学生，但教师要教给学生复习的策略和方法，告诉学生重要的知识点，还要告诉思品基本知识点、培养学生灵活运用思品语言来组织答案、训练学生各个题型的解题方法。

总之，要想提高中考复习教学质量，必须要做好充分的复习工作，同时要注意科学方法，相信“一份耕耘，一份收获”，届时我们也定会有所收获。